Tugas Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus

Kelompok 4:
• Jasmine Rahma Amalia (210200700000015)
• Komara Safitri (210200700000017)
• Sufira Wahyuni (210200700000030)
• Wirda Irnaeni (210200700000033)

Resume Chapter 6
Foundations of Special Education: An Introduction

Pada bab ini membahasa hubungan antara neuropsikologi dan pendidikan khusus.
Ruang lingkup neuropsikologi dalam kaitannya dengan jenis kecacatan /
gangguan termasuk depresi dan autisme. Tiga contoh yang lebih lengkap
diinformasikan yaitu, gangguan membaca, gangguan koordinasi perkembangan
dan gangguan matematika.

Lobus Serebral dan Belahan Otak

Terdapat beberapa bagian dari Otak besar (cerebrum), yaitu Lobus frontal,
temporal, parietal, dan oksipital Serebrum, bagian terbesar dari otak, terlibat
dalam proses kompleks seperti pembelajaran dan perencanaan dan terdiri dari dua
belahan yang dihubungkan oleh struktur yang disebut korpus kalosum. Setiap
belahan dapat dibagi menjadi lobus, yaitu :
1. Lobus frontal
Lobus frontal, yang meliputi korteks motorik primer, korteks pra-motorik, dan
korteks motorik tambahan, adalah pusat keluaran otak. Area ini terlibat dengan
gerakan halus terkoordinasi dan aspek motorik bicara, dan mencakup area yang
dikenal sebagai area Broca, dinamai menurut ahli anatomi saraf Prancis Paul
Pierre Broca (1824-1880) yang mengaitkan area tersebutdengan ucapan.
2. Lobus temporal
Lobus temporal, yang mencakup korteks pendengaran, menerima dan
memproses informasi pendengaran (mendengar dan memahami serta
mengingat apa yang didengar).
3. Lobus parietal
Lobus parietal, yang mencakup korteks somatosensori, penting untuk
menafsirkan informasi sensorik. Ini adalah tujuan sensor di kulit dan
persendian yang menyampaikan informasi tentang sentuhan dan posisi.
Struktur dalam lobus parietal digunakan untuk aritmatika, membaca dan
menulis kata.
4. Lobus oksipital.
Lobus oksipital, yang meliputi korteks visual primer, terlibat dalam
pemrosesan dan interpretasi rangsangan visual. Ini adalah area penerima untuk
aktivitas sel saraf di retina mata. Belahan serebral Beralih ke belahan otak,
permukaan belahan otak kanan dan kiri memiliki area dan celah yang
menonjol. Area yang ditinggikan dikenal dalam bentuk jamak sebagai gyri
(tunggal, gyrus) dan celah disebut dalam bentuk jamak sebagai sulci (tunggal,
sulkus).

Neuropsikologi
Neuropsychology, yaitu studi tentang hubungan otak-perilaku (Dewey dan
Tupper, 2004). Neuropsychology melibatkan pemahaman tentang anatomi otak
(struktur) dan fisiologi (fungsi). Ini berusaha untuk menghubungkan perilaku yang
diamati ke area otak yang digunakan untuk melaksanakannya) (Lezak et al.,
2004).

Pengukuran Neuroanatomical
Neuroanatomi adalah cabang anatomi yang berhubungan dengan sistem saraf, dan
perbedaan neuro anatomis dapat disebut sebagai cirri beberapa kelainan.

Teknik Pencitraan Saraf

Teknik pencitraan saraf yang digunakan untuk menyelidiki aktivitas otak, dan
dianggap cocok untuk digunakan dengan anak-anak meliputi,
electroencephalography (EEG), pencitraan resonansi magnetik fungsional (fMRI)
dan spektroskopiinframerah-dekatfungsional (fNIRS).
a) ElektroensefalografiEEG mengukur aktivitas otak melalui tengkorak,
mencerminkan peristiwa listrik yang dihasilkan oleh neuron.
 b) Pencitraan resonansi magnetik fungsional: Metode fMRI menggunakan
respons proton atom hidrogen terhadap medan magnet dan gelombang radio
yang kuat. Anak itu berbaring di dalam pemindai, magnet silinder besar, di
mana terdapat medan magnet yang sangat kuat sehingga proton tubuh,
biasanya mengambil arah acak, berbaris sejajar satu sama lain.
c) Spektroskopi inframerah-dekat fungsional: Teknik fNIRS melibatkan
penggunaan 'optodes', sensor yang mengukur zat tertentu secara optik.
Optode ini, mengeluarkan cahaya inframerah dekat, ditempatkan pada posisi
kulit kepala elektroda yang sama dengan yang digunakan untuk EEG.

Penilaian dalam Neuropsikologi

a. Penilaian: Penilaian dan intervensi dianggap sebagai aspek kunci dari
neuropsikologi sekolah (misalnya Hale dan Fiorello, 2004, p. 4). Tes
kecerdasan dapat diartikan dalam istilah tingkat kinerja dan pola kinerja.
Skala Kecerdasan Wechsler untuk Anak-anak (WISC-edisi Keempat)
(Wechsler, 2003) telah dikembangkan menggunakan model empat faktor
dengan indeks untuk pemahaman verbal, penalaran perseptual, memori
kerja dan kecepatan pemrosesan. Masing-masing memiliki sub-tes (tidak
termasuk yang opsional) sebagai berikut:
 pemahaman verbal: kesamaan, kosakata dan pemahaman;
 penalaran perseptual: desain blok, konsep gambar dan penalaran
matriks;
 memori kerja: rentang digit dan urutan nomor huruf;
 kecepatan pemrosesan: pengkodean dan pencarian simbol.

Hubungan antara Neuropsikologi dan Pendidikan Khusus

Hubungan antara neuropsikologi dan pendidikan khusus terletak hubungan
putatif antara akun psikologis dan neurologis. Hubungan antara penjelasan
psikologis dan neurologis terkadang diasumsikan atau tersirat tetapi pada
kenyataannya sulit untuk didemonstrasikan.

Ruang Lingkup Neuropsikologi dan Jenis Cacat / Gangguan

 Umum Ruang lingkup neuropsikologi dapat diilustrasikan dengan
mengacu pada berbagai jenis kecacatan / gangguan. Depresi, autisme, ADHD dan
gangguan ekspresi, seperti contohnya yaitu gangguan membaca, gangguan
kordinasi perkembangan dan gangguan matematika.

Pendekatan Pengujian Hipotesis Kognitif

Gambaran umum Dalam model pengujian hipotesis kognitif (Hale dan Fiorello,
2004, hlm. 128–161), penilaian psikososial individu digabungkan dengan
pengembangan intervensi dan pemantauan (hal. 129). Pendekatan ini multi-
disiplin dan, serta anak dan orang tuanya, mungkin melibatkan tenaga medis,
psikologis, pendidikan dan kesejahteraan. Seorang psikolog yang berspesialisasi
dalam neuropsikologi dapat memimpin pendekatan ini, dan pendidik akan
menjadi bagiandari proses konsultasi. Model ini melibatkan siklus di mana teori,
hipotesis, pengumpulan dan interpretasi data dikunjungi dan ditinjau kembali.
Prosesnya dimulai dengan mempertimbangkan 'masalah' yang muncul dengan
sendirinya. Hipotesis mengikuti bahwa itu adalah masalah kognitif dan penilaian
psikologis yang sesuai diberikan dan diinterpretasikan. Profil kekuatan dan
kelemahan kognitif dikembangkan dan penilaian lebih lanjut dilakukan,
diinterpretasikan, dan dibandingkan. Psikolog, pendidik dan lainnya mengadakan
pertemuan konsultasi tentang kemungkinan intervensi dan salah satu intervensi
yang masuk akal dipilih. Efek intervensi diamati dan dievaluasi. Intervensi
diubah, dilanjutkan atau dihentikan sesuai dengan temuan (Hale dan Fiorello,
2004, hlm. 129-130).
Contoh praktis Hale dan Fiorello (2004) memberikan banyak contoh
model pengujian hipotesis kognitif dalam tindakan. Dalam satu skenario, seorang
murid lambat dalam menyelesaikan pekerjaan tertulis, dan contoh pekerjaan
menunjukkan tulisan tangan yang berantakan dan bukti jarak dan koordinasi yang
buruk (hlm. 26). Skala Kecerdasan Wechsler untuk Anak-anak (WISC-edisi
Keempat) (Wechsler, 2003) Hasil menunjukkan kinerja yang buruk pada
kecepatan pemrosesan dan kesulitan dengan memori kerja.