1

Lampiran A.2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA
Materi : Tekanan
Kelas/Semester : VIII/II
Alokasi Waktu : 3 pertemuan ( 5 JP)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang relevan
dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.8 Memahami tekanan pada zat cair dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan tekanan darah, difusi pada peristiwa
respirasi, dan tekanan osmosis.
4.8 Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan cairan pada kedalaman tertentu, gaya apung, kapilaritas (menyelidiki transport cairan
dalam batang tumbuhan) dan tekanan cairan pada ruang tertutup.

Indikator (Pengetahuan):
3.8.1 Menjelaskan konsep umum tekanan (tekanan pada zat padat, cair, dan gas) dan penerapannya dalam kehidupan
3.8.2 Mengkaitkan konsep tekanan pada zat cair dengan mekanisme peredaran darah manusia
3.8.3 Mengkaitkan konsep tekanan pada zat gas dengan mekanisme pernapasan pada manusia
3.8.4 Menjelaskan hubungan konsep tekanan dengan peristiwa osmosis dan difusi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator (Keterampilan):
4.8.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki penerapan hukum-hukum yang menjelaskan tekanan pada zat padat, cair, dan gas
4.8.2 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan tekanan (hukum boyle) dengan peristiwa respirasi.
4.8.3 Melakukan percobaan peristiwa kapilaritas (transportasi zat cair pada tumbuhan)
4.8.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya apung pada adaptasi ikan

C. Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan:
 2
Lampiran A.2
3.8.1.1 Setelah diberikan demonstrasi tekanan berbagai zat serta handout tekanan, siswa dapat menjelaskan konsep umum tekanan (tekanan
pada zat padat, cair, dan gas) dan penerapannya dalam kehidupan
3.8.1.2 Setelah diberikan demonstrasi tekanan berbagai zat serta handout tekanan, siswa dapat mengkaitkan konsep tekanan pada zat cair
dengan mekanisme peredaran darah manusia
3.8.1.3 Setelah mempelajari handout tekanan , siswa dapat mengkaitkan konsep tekanan pada zat gas dengan mekanisme pernapasan pada
manusia
3.8.1.4 Setelah diberikan demonstrasi dan handout tekanan, siswa dapat menjelaskan hubungan konsep tekanan dengan peristiwa osmosis
dan difusi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Keterampilan:
4.8.1.1 Dengan diberikan seperangkat alat bahan percobaan konsep tekanan, siswa dalam masing-masing kelompok dapat melakukan
percobaan untuk memecahkan masalah yang sesuai dengan LKS Tekanan
4.8.1.2 Setelah diberikan seperangkat alat dan bahan praktikum, siswa dapat melakukan percobaan menyelidiki gaya apung dengan analogi
adaptasi ikan yang berenang di air.
4.8.1.3 Setelah diberikan seperangkat alat dan bahan praktikum, siswa dapat melakukan percobaan peristiwa kapilaritas (transportasi zat cair
pada tumbuhan)

D. Materi Pembelajaran
Materi Prasyarat : Sistem Peredaran Darah pada Manusia, Sistem Pernapasan pada Manusia, Struktur dan Jaringan Tumbuhan,
Difusi dan Osmosis
Materi Inti : - Tekanan (pada zat padat, cair, dan gas) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, gaya apung ikan,
dan kapilaritas (transportasi pada tumbuhan)
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Problem Based Learning Berbasis Representational Task Formats
3. Metode : Demonstrasi, Eksperimen dan Diskusi
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : alat bahan demonstrasi, video tentang peristiwa tekanan, artikel permasalahan konsep tekanan dan internet
2. Alat dan bahan : alat dan bahan praktikum hukum pascal dan aliran darah (tekanan darah)
3. Sumber Belajar : hand out dan buku IPA siswa
 3
Lampiran A.2

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Indikator Tahapan Pendekatan Saintifik dengan Problem Based Learning Berbasis Representational Task Formats
Pembelajara
n Sintaks Model PBL
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
Pendahuluan (± 10 menit)
3.8.1 1. Guru masuk kelas, memberi salam dan mengecek 1. Siswa mengucap salam dan membantu guru pada saat
kehadiran siswa. mengecek kehadiran
3.8.2 2. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan 2. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru
3.8.3 bertanya : 3. Siswa mengetahui tujuan pembelajaran apa saja pada
 Apakah kalian masih ingat tentang bagaimana pertemuan pertama.
sistem peredaran darah pada manusia pada materi
semseter lalu? Bagaimana darah dapat mengalir
dalam tubuh kita?
 Bagaimana mekanisme pernapasan pada manusia?
Apakah kalian masih ingat hubungan tekanan
dengan volume pada paru-paru saat kita
bernapas?
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan pertama.
Inti (± 65 menit)
3.8.1 Fase 1: 1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah 1. Siswa menunjukkan rasa tertarik dan antusias terhadap isu
3.8.2 Mengorientasikan Siswa simulasi darah yang dicampur dengan air dalam sebuah yang diberikan guru dalam simulasi, video dan artikel
3.8.3 pada Masalah gelas, simulasi dengan menggunakan alat peraga IPA (Mengamati)
analogi paru-paru (mekanisme pernapasan),ada juga 2. Siswa mengidentifikasi masalah yang terdapat dalam
video tentang aplikasi tekanan dalam kehidupan sehari- simulasi, video dan artikel yang diberikan guru
hari yang berhubungan dengan mekanisme peredaran 3. Siswa mencatat masalah di papan tulis sehingga siswa lain
darah, penyakit yang disebabkan tekanan darah dapat menanggapi
tinggi/rendah kemudian memberikan sebuah artikel 4. Siswa menteapkan masalah yang berbeda-beda yang harus
tentang permasalahan yang berhubungan dengan dipecahkan bersama dalam kelompok tentang tekanan
tekanan dan mekanisme peredaran darah manusia.
2. Guru meminta siswa menuliskan masalah yang ada
dalam video dan artikel tersebut (Menanya)
3. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan siswa
untuk mengemukakan pertanyaan yang telah dibuat dan

Lampiran A.2
siswa yang lain menanggapi.
4. Guru bersama siswa menetapkan pertanyaan tersebut
sebagai rumusan masalah yang harus dipecahkan oleh
setiap kelompok.
4.8.1 Fase 2: 1. Guru membagi siswa dalam kelompok.
Mengorganisasi Siswa 2. Guru membagikan LKS 1 & LKS 2 PBL+RTF
untuk Belajar kepada setiap kelompok
3. Kemudian guru meminta siswa setiap kelompok untuk
menindak lanjuti rumusan yang telah dibuat sesuai
LKS melalui kegiatan penyelidikan (praktikum)
Fase 3: 1. Guru meminta setiap kelompok dengan tugas
Membimbing Kegiatan representasi yang berbeda-beda untuk:
Penyelidikan Secara - Membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis,
Individu maupun mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan
Kelompok. dalam percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait
dengan rumusan masalah yang dibuat dengan
memanfaatkan alat dan bahan yang disediakan oleh
guru.
2. Guru memeriksa rancangan percobaan dan hasil analisis
yang dibuat oleh masing-masing kelompok dan memberi
petunjuk kepada kelompok yang mengalami kesulitan
dalam membuat rancangan percobaan)
3. Guru meminta setiap kelompok melakukan percobaan
yang telah di rancang sebelumnya dan kelompok yang
mendapatkan tugas analisis artikel harus membuat suatu
artikel solusi dari permasalahan tersebut
4. Guru mengamati setiap kelompok yang melakukan
percobaan dan membuat karya berupa artikel serta
membantu kelompok yang mengalami kesulitan dalam
melakukan percobaan.
5. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok
untuk:
- Mengorganisasikan data hasil pengamatan,
menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
kesimpulan tentang hasil percobaan
- Mengorganisasikan artikel hasil kelompok sesuai
dengan permasalahan yang diberikan sesuai LKS 1
dan LKS 2.
4.8.1 Fase 4 1. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan
4
1. Siswa terbagi dalam kelompok, setiap anggota kelompok
terdiri dari 5-6 orang.
2. Siswa dalam setiap kelompok dengan tugas berbeda-beda
menindaklanjuti rumusan yang telah dibuat melalui
kegiatan penyelidikan (praktikum).
1. Siswa membuat rancangan percobaan
2. Siswa membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis,
mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan dalam
percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait dengan
rumusan masalah yang dibuat dengan memanfaatkan alat dan
bahan yang disediakan oleh guru.untuk menjelaskan
fenomena yang diberikan dalam representasi gambar
dalam LKS 1 dan LKS 2.
(Menalar)
3. Siswa melakukan percobaan sesuai rancangan yang dibuat
4. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dan tanggung jawab
yang tinggi dalam kelompoknya
5. Siswa mengorganisasikan data hasil percobaan,
menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
kesimpulan tentang hasil percobaan serta
mengorganisasikan artikel hasil kelompok sesuai dengan
permasalahan yang diberikan dalam tugas LKS 1 dan LKS 2
(Mengasosiasi)
1. Siswa yang ditunjuk sebagai perwakilan kelompok
 5
Lampiran A.2
Mengembangkan dan kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan dan hasil karya berupa
Menyajikan Hasil Karya hasil karya berupa representasi yang berbeda-beda setiap representasi yang berbeda-beda setiap kelompok di depan
kelompok di depan kelas, kemudian meminta kelompok kelas
lain menyempurnakan dan selanjutnya guru memberi 2. Siswa dalam kelompok lain menanggapi
konfirmasi (Mengkomunikasikan) (Mengkomunikasikan)
3.8.1 Fase 5: Menganalisis 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi 1. Siswa menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan
4.8.1 dan Mengevaluasi yang telah dilakukan (Mengkomunikasikan) (Mengkomunikasikan)
Proses Pemecahan 2. Guru membantu menguatkan konsep dalam pemecahan 2. Siswa bertanya dan menanggapi konsep yang telah
Masalah masalah yang telah dibuat oleh siswa dalam masing- dikuatkan oleh guru.
masing kelompok.
3. Guru menjelaskan konsep tekanan dan aplikasinya untuk
memperkuat konsep yang diperoleh siswa selama diskusi
tersebut
Penutup (± 5 menit)
3.8.1 1. 1. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan beberapa 1. Siswa menanyakan beberapa konsep penting yang merasa
3.8.2 konsep penting terutama pada beberapa siswa yang belum mereka pahami.
3.8.3 kurang memperhatikan atau siswa yang mengalami 2. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang muncul di awal
kesulitan. pembelajaran
2. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang muncul 3. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah
di awal pembelajaran dipelajari bersama
3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari bersama
4. Guru meminta siswa untuk belajar pada materi gaya
apung (penerapan hukum archimedes) untuk pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2
Indikator Tahapan Pendekatan Saintifik dengan Problem Based Learning Berbasis Representational Task Formats
Pembelajara
n Sintaks Model PBL
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
 6
Lampiran A.2
Pendahuluan (± 10 menit)
3.8.4 1. Guru masuk kelas, memberi salam dan mengecek 1. Siswa mengucap salam dan membantu guru pada saat
kehadiran siswa. mengecek kehadiran
2. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan 2. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru
bertanya : 3. Siswa mengetahui tujuan pembelajaran apa saja pada
 Apakah kalian masih ingat pelajaran yang dibahas pertemuan kedua.
pada materi sebelumnya tentang tekanan pada zat
gas?bagaimana dengan peristiwa penyemprotan
parfum?bagaimana dengan peristiwa kentang yang
mengembang saat direndam?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
pertama.
Inti (± 65 menit)
3.8.4 Fase 1: 1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah 1. Siswa menunjukkan rasa tertarik dan antusias terhadap
Mengorientasikan Siswa demonstrasi tentang aplikasi tekanan peristiwa isu yang diberikan guru dalam demonstrasi dan artikel
pada Masalah difusi dan osmosis kemudian memberikan sebuah permasalahan (Mengamati)
artikel tentang permasalahan yang berhubungan 2. Siswa mengidentifikasi masalah yang terdapat dalam
dengan penerapan tekanan osmotik dalam kehidupan demonstrasi dan artikel yang diberikan guru
sehari-hari. Selain itu guru memberikan permasalahan 3. Siswa mencatat masalah di papan tulis sehingga siswa
dengan penerapan hukum archimedes dalam kaitannya lain dapat menanggapi
dengan adaptasi hewan dalam hal ini ikan. 4. Siswa menteapkan masalah yang berbeda-beda yang
2. Guru meminta siswa menuliskan masalah yang ada harus dipecahkan bersama dalam kelompok
dalam demonstrasi dan artikel tersebut (Menanya)
3. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan siswa
untuk mengemukakan pertanyaan yang telah dibuat
dan siswa yang lain menanggapi.
4. Guru bersama siswa menetapkan pertanyaan tersebut
sebagai rumusan masalah yang harus dipecahkan oleh
setiap kelompok.
4.8.2 Fase 2: 1. Guru membagi siswa dalam kelompok. 1. Siswa terbagi dalam kelompok, setiap anggota kelompok
Mengorganisasi Siswa 2. Guru membagikan LKS 3 PBL+RTF kepada setiap terdiri dari 5-6 orang.
untuk Belajar kelompok 2. Siswa dalam setiap kelompok dengan tugas berbeda-beda
3. Kemudian guru meminta siswa setiap kelompok untuk menindaklanjuti rumusan yang telah dibuat melalui
menindak lanjuti rumusan yang telah dibuat sesuai kegiatan penyelidikan (praktikum).
LKS melalui kegiatan penyelidikan (praktikum)
4.8.2 Fase 3: 1. Guru meminta setiap kelompok dengan tugas 1. Siswa membuat rancangan percobaan
Membimbing Kegiatan representasi yang berbeda-beda untuk: 2. Siswa membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis,
Penyelidikan Secara 2. Membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis, mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan dalam
Individu maupun mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan dalam percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait dengan
 7
Lampiran A.2
Kelompok. percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait dengan rumusan masalah yang dibuat dengan memanfaatkan alat dan
rumusan masalah yang dibuat dengan memanfaatkan alat bahan yang disediakan oleh guru.untuk menjelaskan
dan bahan yang disediakan oleh guru. fenomena yang diberikan dalam representasi gambar
3. Guru memeriksa rancangan percobaan dan hasil analisis dalam LKS 3.
yang dibuat oleh masing-masing kelompok dan memberi (Menalar)
petunjuk kepada kelompok yang mengalami kesulitan 6. Siswa melakukan percobaan sesuai rancangan yang dibuat
dalam membuat rancangan percobaan) 7. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dan tanggung jawab
4. Guru meminta setiap kelompok melakukan percobaan yang tinggi dalam kelompoknya
yang telah di rancang sebelumnya dan kelompok yang 8. Siswa mengorganisasikan data hasil percobaan,
mendapatkan tugas membuat poster dari permasalahan menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
tersebut kesimpulan tentang hasil percobaan serta
5. Guru mengamati setiap kelompok yang melakukan mengorganisasikan tugas poster kelompok sesuai dengan
percobaan dan membuat karya berupa artikel serta permasalahan yang diberikan dalam tugas LKS 3.
membantu kelompok yang mengalami kesulitan dalam (Mengasosiasi)
melakukan percobaan.
6. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok
untuk:
- Mengorganisasikan data hasil pengamatan,
menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
kesimpulan tentang hasil percobaan
- Mengorganisasikan representasi yang berbeda-beda
setiap hasil kelompok sesuai dengan permasalahan
yang diberikan dalam LKS 3 PBL+RTF.
4.8.2 Fase 4 1. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan 1. Siswa yang ditunjuk sebagai perwakilan kelompok
Mengembangkan dan kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan dan hasil karya berupa
Menyajikan Hasil Karya hasil karya berupa representasi yang berbeda-beda poster di depan kelas
setiap hasil kelompok di depan kelas, kemudian 2. Siswa dalam kelompok lain menanggapi
meminta kelompok lain menyempurnakan dan (Mengkomunikasikan)
selanjutnya guru memberi konfirmasi
(Mengkomunikasikan)
4.8.2 Fase 5: Menganalisis 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi 1. Siswa menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan
dan Mengevaluasi yang telah dilakukan (Mengkomunikasikan) (Mengkomunikasikan)
Proses Pemecahan 2. Guru membantu menguatkan konsep dalam 2. Siswa bertanya dan menanggapi konsep yang telah
Masalah pemecahan masalah yang telah dibuat oleh siswa dikuatkan oleh guru.
dalam masing-masing kelompok.
3. Guru menjelaskan konsep difusi, osmosis, hukum
archimedes, dan gaya apung ikan untuk memperkuat
konsep yang diperoleh siswa selama diskusi tersebut
Penutup (± 5 menit)
 8
Lampiran A.2
3.8.4 1. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan 1. Siswa menanyakan beberapa konsep penting yang merasa
4.8.2 beberapa konsep penting terutama pada beberapa belum mereka pahami.
siswa yang kurang memperhatikan atau siswa yang 2. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang muncul di awal
mengalami kesulitan. pembelajaran
2. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang 3. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah
muncul di awal pembelajaran dipelajari bersama
3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari bersama
4. Guru meminta siswa untuk belajar pada materi
kapilaritas dan transportasi pada tumbuhan untuk
pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 3
Indikator Tahapan Pendekatan Saintifik dengan Problem Based Learning Berbasis Representational Task Formats
Pembelajara
n Sintaks Model PBL
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
Pendahuluan (± 10 menit)
4.8.3 1. Guru masuk kelas, memberi salam dan mengecek 1. Siswa mengucap salam dan membantu guru pada saat
kehadiran siswa mengecek kehadiran
2. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan 2. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru
bertanya : 3. Siswa mengetahui tujuan pembelajaran apa saja pada
 Apakah kalian masih ingat pelajaran yang dibahas pertemuan ketiga.
pada materi sebelumnya tentang tekanan pada zat
cair?apakah kalian ingat struktur dan jaringan
pada tumbuhan?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan pertama.
Inti (± 65 menit)
3.8.5 Fase 1: 1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah 1. Siswa menunjukkan rasa tertarik dan antusias terhadap

Lampiran A.2
Mengorientasikan Siswa gambar tentang peristiwa kapilaritas dalam kehidupan
pada Masalah sehari-hari, kemudian memberikan sebuah artikel
tentang permasalahan yang berhubungan dengan
penerapan kapilaritas pada tumbuhan.
2. Guru meminta siswa menuliskan masalah yang ada
dalam gambar tersebut (Menanya)
3. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan siswa
untuk mengemukakan pertanyaan yang telah dibuat
dan siswa yang lain menanggapi.
4. Guru bersama siswa menetapkan pertanyaan tersebut
sebagai rumusan masalah yang harus dipecahkan oleh
setiap kelompok.
4.8.3 Fase 2: 1. Guru membagi siswa dalam kelompok.
Mengorganisasi Siswa 2. Guru membagikan LKS 4 PBL+RTF kepada setiap
untuk Belajar kelompok
3. Kemudian guru meminta siswa setiap kelompok untuk
menindak lanjuti rumusan yang telah dibuat sesuai LKS
melalui kegiatan penyelidikan (praktikum)
3.8.5 Fase 3: 1. Guru meminta setiap kelompok dengan tugas
4.8.3 Membimbing Kegiatan representasi yang berbeda-beda untuk:
Penyelidikan Secara - Membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis,
Individu maupun mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan
Kelompok. dalam percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait
dengan rumusan masalah yang dibuat dengan
memanfaatkan alat dan bahan yang disediakan oleh
guru.
2. Guru memeriksa rancangan percobaan dan hasil analisis
yang dibuat oleh masing-masing kelompok dan memberi
petunjuk kepada kelompok yang mengalami kesulitan
dalam membuat rancangan percobaan)
3. Guru meminta setiap kelompok melakukan percobaan
yang telah di rancang sebelumnya dan kelompok yang
mendapatkan tugas membuat peta konsep dari
permasalahan tersebut
4. Guru mengamati setiap kelompok yang melakukan
percobaan dan membuat karya berupa peta konsep serta
membantu kelompok yang mengalami kesulitan dalam
melakukan percobaan.
5. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok
9
isu yang diberikan guru dalam bentuk representasi
gambar akan permasalahan terkait peristiwa kapilaritas
(Mengamati)
2. Siswa mengidentifikasi masalah yang terdapat dalam
gambar yang diberikan guru
3. Siswa mencatat masalah di papan tulis sehingga siswa
lain dapat menanggapi
4. Siswa menteapkan masalah yang berbeda-beda yang
harus dipecahkan bersama dalam kelompok
1. Siswa terbagi dalam kelompok, setiap anggota kelompok
terdiri dari 5-6 orang.
2. Siswa dalam setiap kelompok dengan tugas berbeda-beda
menindaklanjuti rumusan yang telah dibuat melalui
kegiatan penyelidikan (praktikum).
1. Siswa membuat rancangan percobaan
2. Siswa membuat rancangan percobaan (membuat hipotesis,
mengidentifikasi variabel, alat yang dibutuhkan dalam
percobaan, langkah-langkah percobaan) terkait dengan
rumusan masalah yang dibuat dengan memanfaatkan alat
dan bahan yang disediakan oleh guru.untuk menjelaskan
fenomena yang diberikan dalam representasi gambar
dalam LKS 4 PBL+RTF (Menalar)
3. Siswa melakukan percobaan sesuai rancangan yang
dibuat
4. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dan tanggung jawab
yang tinggi dalam kelompoknya
5. Siswa mengorganisasikan data hasil percobaan,
menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
kesimpulan tentang hasil percobaan serta
mengorganisasikan tugas peta konsep kelompok sesuai
dengan permasalahan yang diberikan dalam tugas LKS 4
PBL+RTF. (Mengasosiasi)
 10
Lampiran A.2
untuk:
- Mengorganisasikan data hasil pengamatan,
menganalisis data hasil percobaan, dan membuat
kesimpulan tentang hasil percobaan
- Mengorganisasikan tugas representasi kelompok
sesuai dengan permasalahan yang diberikan dalam
LKS 4 PBL+RTF.
4.8.3 Fase 4 1. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan 1. Siswa yang ditunjuk sebagai perwakilan kelompok
Mengembangkan dan kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan dan hasil karya berupa
Menyajikan Hasil Karya hasil karya berupa representasi yang berbeda-beda setiap representasi yang berbeda-beda di depan kelas
kelompok di depan kelas, kemudian meminta kelompok 2. Siswa dalam kelompok lain menanggapi
lain menyempurnakan dan selanjutnya guru memberi (Mengkomunikasikan)
konfirmasi (Mengkomunikasikan)
4.8.3 Fase 5: Menganalisis 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi 1. Siswa menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan
dan Mengevaluasi yang telah dilakukan (Mengkomunikasikan) (Mengkomunikasikan)
Proses Pemecahan 2. Guru membantu menguatkan konsep dalam pemecahan 2. Siswa bertanya dan menanggapi konsep yang telah
Masalah masalah yang telah dibuat oleh siswa dalam masing- dikuatkan oleh guru.
masing kelompok.
3. Guru menjelaskan konsep kapilaritas dan transportasi zat
cair pada tumbuhan untuk memperkuat konsep yang
diperoleh siswa selama diskusi tersebut
Penutup (± 5 menit)
3.8.5 3. 1. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan beberapa 1. Siswa menanyakan beberapa konsep penting yang merasa
4.8.3 konsep penting terutama pada beberapa siswa yang belum mereka pahami.
kurang memperhatikan atau siswa yang mengalami 2. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang muncul di awal
kesulitan. pembelajaran
2. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang muncul 3. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah
di awal pembelajaran dipelajari bersama
3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari bersama
4. Guru meminta siswa untuk belajar persiapan tes pada
pertemuan selanjutnya.

H. PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Tes Kognitif (Pengetahuan) 1. Tes Model Mental
 11
Lampiran A.2
2. Tes Pemahaman Konsep
Pengamatan keterampilan Lembar Penilaian keterampilan dan rubrik

2. Instrumen
a. Tes Kognitif
1) Tes Model Mental (terlampir)
2) Tes Pemahaman Konsep (terlampir)

b. Pengamatan Keterampilan
Lembar Pengamatan Keterampilan (pada saat praktikum)
Skor Keterangan
No Aspek yang dinilai
3 2 1
1 Melakukan pengamatan
2 Membuat rumusan masalah
3 Mengidentifikasi variabel-variabel
4 Membuat hipotesis
5 Menganalisis data
6 Membuat kesimpulan
7 Mengomunikasikan
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang dinilai
1 Melakukan pengamatan
2 Membuat rumusan
masalah
Rubrik
3: Menggunakan panca indera bukan tafsiran dan melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
2: Menggunakan panca indera bukan tafsiran tetapi tidak dapat melakukan pengukuran dengan alat
ukur yang sesuai
1: Merupakan hasil tafsiran dan tidak dapat melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
3: Rumusan masalah terdapat hubungan 2 variabel (variabel manipulasi dan variabel respon) dalam
percobaan
2: Rumusan masalah terdapat 1 variabel (variabel manipulasi atau variabel respon)
1: Tidak terdapat hubungan 2 variabel

3 Merumuskan Hipotesis 3: Hipotesis berdasarkan pada pengamatan atau pengalaman sebelumnya dan menemukan hubungan
antar aspek yang diamati
2: Hipotesis hanya berdasarkan pengamatan tidak berdasarkan pengetahuan
 12
Lampiran A.2
1: Hipotesis tidak berdasarkan pengamatan dan tidak menemukan hubungan antar aspek yang diamati
4 Mengidentifikasi variabel- 3: Penjelasan variabel manipulasi adalah kelompok yang kondisinya sedang diubah, variabel kontrol
variabel adalah kelompok yang kondisinya tidak diubah, variabel respon adalah hasil percobaan
2: Penjelasan variabel manipulasi adalah kelompok yang kondisinya tidak diubah, variabel kontrol
adalah kelompok yang kondisinya tidak diubah, variabel respon adalah hasil percobaan
1: hanya dijelaskan salah satu variabel
5 Menganalisis data 3: Penjelasan benar dan sesuai berdasarkan pengamatan
2: Penjelasan benar tetapi tidak sesuai berdasarkan pengamatan
1: Penjelasan tidak benar dan tidak sesuai berdasarkan pengamatan
6 Menarik kesimpulan 3: Penjelasan benar dan sesuai berdasarkan hasil percobaan dan teori
2: Penjelasan benar tetapi sesuai berdasarkan hasil percobaan dan tidak sesuai dengan teori
1: Penjelasan tidak benar dan tidak sesuai berdasarkan hasil percobaan dan teori
7 Mengomunikasikan 3: Kalimat jelas dan data disajikan dalam bentuk grafik yang relevan dengan tepat
2: Kalimat jelas, tetapi data tidak disajikan dalam bentuk grafik yang relevan dengan tepat
1: Kalimat tidak jelas dan data tidak disajikan dalam bentuk grafik yang relevan
Gresik,..............................2016

Mengetahui, Guru IPA

Kepala SMP Negeri 3 Sidayu

(....................................................) (.............................................)

NIP. NIP.
 13
Lampiran A.2