ESCOLA ESTADUAL “mauro jacinto de freitas”

PLANEJAMENTO 2011
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
SÉRIE: 6ºANO
PROFESSORA: NATÁLIA SIQUEIRA MOREIRA
EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICOS HABILIDADES AÇÕES ESTRATÉGIAS
Diversidade da Vida nos Ambientes Ambiente e Identificar ambientes brasileiros aquáticos • Criticar, analisar e interpretar fontes documentos
1. A Vida nos e de natureza diversa, reconhecer o papel das
ecossistemas terrestres, a partir de características de • Representação e diferentes linguagens em sua produção.
Vida brasileiros animais e vegetais presentes nesses
Diversidade dos ambientes. comunicação • Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os
processos históricos, a partir das categorias e
Diversidade Reconhecer a importância da água, do procedimentos próprios do discurso
Materiais alimento, da temperatura e da luz nos historiográfico.
ambientes. • Investigação e
dos Materiais Associar as estruturas e comportamentos
compreensão • Relativizar as diversas concepções de tempo e as
de
diversas formas de periodização do tempo
adaptação dos seres vivos com os
cronológico, reconhecendo-as como construções
ambientes que esses seres habitam.
culturais e históricas.
Reconhecer a adaptação como um conjunto • Contextualização
de características que aumentam as chances • Estabelecer relações entre
de sobrevivência dos seres vivos. sócio-cultural continuidade/permanência e ruptura/transformação
nos processos históricos, reconhecendo-as como
Identificar os construções culturais e históricas.
conhecimentos químicos
Materiais e suas • Construir a identidade pessoal e social na
propriedades
presentes em atividades dimensão histórica, a partir do reconhecimento do
do cotidiano. papel do indivíduo nos processos históricos
simultaneamente como sujeito e como produto dos
O ar – Compreender o ar mesmos.
propriedades atmosférico como mistura
e de • Atuar sobre os processos de construção da
composição gases. memória social, partindo da crítica dos diversos
“lugares de memória” socialmente instituídos.

• Situar as diversas produções da cultura – as

linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as
ciências, as tecnologias e outras manifestações
sociais – nos contextos históricos de sua
constituição e significação.

• Situar os momentos históricos nos diversos ritmos

 da duração e nas relações de sucessão e/ou de
simultaneidade.

• Comparar problemáticas atuais e de outros

momentos históricos.

• Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da

interpretação de suas relações com o passado.
A - Textos do livro didático
V - Atividades do livro didático.
A - Debates.
L
I - Mapas.
A - Pesquisas
Ç - Avaliação escrita mensal e global.
à - Avaliação diária.
O

DISCIPLINA: HISTÓRIA
SÉRIE: 7º
PROFESSOR: HENRIQUE VALOIS CHAVES

EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICOS HABILIDADES AÇÕES ESTRATÉGIAS

1. O “sistema colonial” e a Conceituar colonização. • Criticar, analisar e interpretar fontes
realidade efetiva da documentos de natureza diversa,
Histórias de Vida, Diversidade Populacional e Transformações colonização: política Analisar as contradições inerentes ao • Representação e reconhecer o papel das diferentes
econômicas, metropolitana versus funcionamento do “sistema colonial” linguagens em sua produção.
Migrações diversidade diversificação econômica e como projeto metropolitano que foi comunicação
populacional e interesses locais constantemente frustrado pelas • Produzir textos analíticos e
colonização especificidades e diversidade da América interpretativos sobre os processos
portuguesa no Portuguesa. históricos, a partir das categorias e
Brasil. • Investigação e procedimentos próprios do discurso
Analisar a formação de um mercado historiográfico.
Transformações interno na Colônia através do surgimento compreensão
econômicas, de vários mercados locais e a
diversidade constituição de mercados regionais. • Relativizar as diversas concepções
populacional e de tempo e as diversas formas de
colonização Conceituar mercado interno e • Contextualização periodização do tempo cronológico,
portuguesa no acumulação de capital. reconhecendo-as como construções
Brasil.

2. A agromanufatura do
açúcar e a escravidão
3. A economia e a
sociedade mineira
colonial: dinamismo
econômico e diversidade
populacional
4. A colonização litorânea:
a colonização portuguesa e
as tentativas de
colonização de franceses e
holandeses
5. Interiorização da
colonização: o
desbravamento do sertão
6. As missões no Sul e
delimitação do território
brasileiro
7. Cidadania e sociedade
colonial: os “homens
bons” e a escravidão
Identificar a existência de acumulação
interna de capital no espaço colonial.
Relacionar as atividades de acumulação
de capital na Colônia: controle do
abastecimento interno, tráfico negreiro e
indígena.
Analisar e compreender o processo de
implantação da agromanufatura do
açúcar no Nordeste brasileiro em
conexão com o tráfico de escravos e a
fixação dos portugueses no território
brasileiro.
Analisar a sociedade mineira colonial
como concretização do ideal colonizador
português, sendo ao mesmo tempo seu
oposto.
Contextualizar o cenário cultural das
Minas colonial: arte e festas barrocas,
irmandades religiosas e o cotidiano da
população.
A colonização litorânea: a colonização
portuguesa e as tentativas de colonização
de franceses e holandeses
Compreender e situar, espacial e
temporalmente, os vários processos de
expansão da colonização portuguesa: a
pecuária no Nordeste e no Sul; o
extrativismo no Norte; bandeiras e
entradas.
Analisar as disputas sobre o território
sul-americano entre Portugal e outras
potências européias no século XVIII por
meio dos principais tratados do período.
Analisar o conceito de cidadão na
sociedade estamental da Colônia em sua
relação com a estrutura do poder local
(as câmaras das vilas e cidades).
culturais e históricas.
• Estabelecer relações entre
continuidade/permanência e
ruptura/transformação nos processos
históricos, reconhecendo-as como
construções culturais e históricas.
• Construir a identidade pessoal e
social na dimensão histórica, a partir
do reconhecimento do papel do
indivíduo nos processos históricos
simultaneamente como sujeito e
como produto dos mesmos.
• Atuar sobre os processos de
construção da memória social,
partindo da crítica dos diversos
“lugares de memória” socialmente
instituídos.
sócio-cultural • Situar as diversas produções da
cultura – as linguagens, as artes, a
filosofia, a religião, as ciências, as
tecnologias e outras manifestações
sociais – nos contextos históricos de
sua constituição e significação.
• Situar os momentos históricos nos
diversos ritmos da duração e nas
relações de sucessão e/ou de
simultaneidade.
• Comparar problemáticas atuais e de
outros momentos históricos.
• Posicionar-se diante de fatos
presentes a partir da interpretação de
suas relações com o passado.
 A - Textos do livro didático
V - Atividades do livro didático.
A - Debates.
L
I - Mapas.
A - Pesquisas
Ç - Avaliação escrita mensal e global.
à - Avaliação diária.
O

DISCIPLINA: HISTÓRIA
SÉRIE: 7ª
PROFESSORA: DAIR FERREIRA DE MOURA SILVA

EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICOS HABILIDADES AÇÕES ESTRATÉGIAS

Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. O Estado Brasileiro Compreender o contexto das revoluções e seus • Criticar, analisar e interpretar fontes
e a ação: impactos para a constituição do mundo documentos de natureza diversa,
Monarquia X contemporâneo de cidadania. • Representação e reconhecer o papel das diferentes
República. linguagens em sua produção.
Conceituar historicamente no contexto das comunicação
A “virada do 1. Revoluções liberais: revoluções: república, liberalismo e cidadania. • Produzir textos analíticos e
século”: industrial, americana e interpretativos sobre os processos
transformações francesa. Conceituar e identificar o sistema capitalista históricos, a partir das categorias e
políticas no Brasil emergente e a resistência dos trabalhadores à nova • Investigação e procedimentos próprios do discurso
do século XVIII organização do trabalho. historiográfico.
para o século XIX compreensão
Identificar e analisar o progresso técnico e científico
A experiência europeu do século XVIII. • Relativizar as diversas concepções
monárquica no Caracterizar e analisar os diversos movimentos de tempo e as diversas formas de
Brasil políticos no Brasil de fins do século XVIII e início • Contextualização periodização do tempo cronológico,
do século XIX. reconhecendo-as como construções
sócio-cultural culturais e históricas.
Relacionar a independência do Haiti com o medo da
“haitinização” do Brasil. • Estabelecer relações entre
2. Inconfidências e
Brasil Joanino: continuidade/permanência e
Identificar as decorrências da instalação da corte no ruptura/transformação nos processos
movimentos de
Rio de Janeiro: centralização administrativa na históricos, reconhecendo-as como
contestação e
Colônia, constituição de grupos de interesse no construções culturais e históricas.
reorganização da relação
Sudeste brasileiro em torno da monarquia (a
metrópolecolônia.
chamada “interiorização da metrópole”). • Construir a identidade pessoal e
social na dimensão histórica, a partir
Analisar os impactos da transferência da corte do reconhecimento do papel do
portuguesa sobre o universo da vida cotidiana e indivíduo nos processos históricos
cultural brasileira e, especificamente, sobre a cidade simultaneamente como sujeito e
do Rio de Janeiro. como produto dos mesmos.
Perceber a constituição de uma identidade brasileira,
entre fins do século XVIII e início do XIX, em • Atuar sobre os processos de
paralelo com as identidades locais (mineira, construção da memória social,
pernambucana, baiana, paulista, etc.) e com a partindo da crítica dos diversos
identidade portuguesa. “lugares de memória” socialmente
instituídos.
Analisar o impacto da transferência da corte
3.A Revolução de 1817 e
portuguesa para o Rio de Janeiro para o processo de
a Independência. • Situar as diversas produções da
emancipação política do Brasil: de um lado, a
cultura – as linguagens, as artes, a
eclosão de movimentos separatistas republicanos e,
filosofia, a religião, as ciências, as
de outro, a construção de uma independência pela
tecnologias e outras manifestações
via da monarquia e da manutenção da integridade
sociais – nos contextos históricos de
territorial e das estruturas socioeconômicas
sua constituição e significação.
assentadas na escravidão e no latifúndio.
• Situar os momentos históricos nos
4. Bases do estado Analisar e compreender as bases socioeconômicas
diversos ritmos da duração e nas
monárquico e limites da da monarquia brasileira, identificando continuidades
relações de sucessão e/ou de
cidadania: e mudanças em relação à era colonial e à época
simultaneidade.
patrimonialismo, atual.
escravidão e grande
propriedade. Conceituar patrimonialismo e estado. • Comparar problemáticas atuais e de
outros momentos históricos.
Compreender e analisar os limites da cidadania no
 contexto da sociedade escravista do Império. • Posicionar-se diante de fatos
presentes a partir da interpretação de
Analisar a Lei de Terras de 1850 e relacioná-la com suas relações com o passado.
a questão agrária no Império.

Analisar e compreender as mudanças na organização

do trabalho e a diversificação econômica no Império.
5. Mudanças
socioeconômicas, crise Analisar e discutir: o abolicionismo, o
política e fim da republicanismo e a guerra do Paraguai.
monarquia.
Analisar as tensões no interior do Estado: a Coroa
em conflito com os militares e a igreja.

A - Textos do livro didático

V - Atividades do livro didático.
A - Debates.
L
I - Mapas.
A - Pesquisas
Ç - Avaliação escrita mensal e global.
à - Avaliação diária.
O

DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 8ª

PROFESSORA: DAIR FERREIRA DE MOURA SILVA
EIXO TEMÁTICO TEMA TÓPICOS HABILIDADES AÇÕES ESTRATÉGIAS
Construção do Brasil: Território, Estado e Nação.
Nação, Trabalho e Cidadania no Brasil.
Conceituar oligarquia, clientelismo, • Criticar, analisar e interpretar fontes
coronelismo e federalismo e relacioná-los documentos de natureza diversa,
A “República de Poucos”: a como elementos constitutivos do sistema • Representação e reconhecer o papel das diferentes
político oligárquico. linguagens em sua produção.
1. Primeira República:
República Velha e a comunicação
modernidade”, grande
Identificar a estrutura jurídico-institucional • Produzir textos analíticos e
propriedade,
dominação oligárquico- do regime republicano brasileiro, contida na interpretativos sobre os processos
coronelismo e
Constituição de 1891. históricos, a partir das categorias e
federalismo.
federalista • Investigação e procedimentos próprios do discurso
Compreender o significado da construção historiográfico.
de Belo Horizonte em termos da compreensão
modernidade e do ideal republicano.
A Era Vargas (1930-1945): Compreender o processo de crise do • Relativizar as diversas concepções de
sistema oligárquico brasileiro, tempo e as diversas formas de
fortalecimento do Poder relacionando-o à ascensão de novas forças • Contextualização periodização do tempo cronológico,
2. Revolução de 1930 políticas e econômicas. reconhecendo-as como construções
Central, a Nação Brasileira no Brasil sócio-cultural culturais e históricas.
Identificar no Brasil dos anos 30 e início
“re-significada” e a dos anos 40 a presença de embates entre • Estabelecer relações entre
comunistas e fascistas. continuidade/permanência e
Cidadania Relacionar o autoritarismo do governo ruptura/transformação nos processos
Vargas com a ascensão do nazi-fascismo. históricos, reconhecendo-as como
construções culturais e históricas.
Identificar as ambigüidades da política
A Revolução de 1930, econômica nacionalista do governo Vargas. • Construir a identidade pessoal e
social na dimensão histórica, a partir
Estado e Industrialização: os Relacionar a II Segunda Guerra Mundial e a do reconhecimento do papel do
industrialização no Brasil. indivíduo nos processos históricos
avanços e recuos da simultaneamente como sujeito e
Analisar e compreender os avanços e como produto dos mesmos.
cidadania, extensão dos recuos da cidadania nesse período: extensão
dos direitos sociais (direitos trabalhistas, • Atuar sobre os processos de
direitos sociais X 3. A Era Vargas:
ampliação do direito de voto) X construção da memória social,
autoritarismo, estado e
cerceamento dos direitos políticos e civis partindo da crítica dos diversos
cerceamento dos direitos nação.
(autoritarismo). “lugares de memória” socialmente
instituídos.
políticos e civis. Analisar e compreender o processo de
constituição de uma nova identidade
• Situar as diversas produções da
nacional ligada à industrialização e à
cultura – as linguagens, as artes, a
centralização do poder.
A República Democrático- filosofia, a religião, as ciências, as
tecnologias e outras manifestações
Analisar o papel da propaganda oficial para
Populista (1945-1964): sociais – nos contextos históricos de
difusão do novo ideário nacional, utilizando
sua constituição e significação.
os meios de comunicação (rádio) e as
Avanços e Recuos da expressões artísticas (música, literatura,
• Situar os momentos históricos nos
cinema).
Cidadania, Guerra Fria e diversos ritmos da duração e nas
4. Novo contexto Contextualizar a Guerra Fria e a divisão do
relações de sucessão e/ou de
internacional: fim da mundo em áreas de influência dos EUA e
Internacionalização simultaneidade.
Segunda Guerra URSS, identificando os conflitos em que
Mundial e Guerra Fria essas potências se envolveram na Europa,
Econômica. Ásia, África e América. • Comparar problemáticas atuais e de
outros momentos históricos.
A Guerra Fria, a Compreender a importância das Revoluções
 internacionalização da • Posicionar-se diante de fatos
Chinesa e Cubana para a história do século presentes a partir da interpretação de
economia e a XX, no mundo e no Brasil. suas relações com o passado.

industrialização do Brasil. Analisar a influência do capital estrangeiro

na industrialização do Brasil e os embates
internos entre “entreguistas” e
“nacionalistas”.
Anos de Chumbo e Anos
Conceituar populismo.
Rebeldes: a Ditadura Militar
Identificar e analisar a constituição dos
(1964-1985) partidos políticos no Brasil nas décadas de
50-60.

5. Avanços do capital Analisar o “desenvolvimentismo” nos anos

Os avanços do capital estrangeiro e crise do dourados de JK (1956-1960).
populismo
estrangeiro, a crise do Analisar e compreender os embates
político-ideológicos entre direita e esquerda
populismo e o golpe de nos governos Jânio Quadros e João Goulart:
o golpe militar de 1964.
1964.
Compreender os motivos, os pretextos e as
estratégias subjacentes ao golpe militar de
1964.
Estado e Cidadania no Brasil
Analisar limites e avanços da cidadania
Atual: a República entre 1945 e 1964.
6. Repressão, Analisar o processo de implantação da
Democrática e o resistência política e ditadura militar no Brasil.
produção cultural no
Neoliberalismo (1985 aos Brasil. Identificar as bases jurídicas e institucionais
da ditadura militar: atos institucionais,
dias atuais) Constituição de 1967 e Emenda
Constitucional de 1969.

Analisar o aparato repressivo militar e

paramilitar instituído pela ditadura, com
apoio da sociedade civil, para eliminação
Estado, economia e dos opositores (“subversivos”) e
sustentação do regime.
sociedade: o papel do estado
Analisar os principais movimentos de
na organização econômica, a resistência da esquerda (guerrilhas urbanas
e rurais).
abertura do mercado e os
Identificar e analisar as restrições à
direitos sociais. cidadania na ditadura e as limitações aos
direitos políticos e civis.

Analisar as mudanças no contexto

econômico brasileiro durante a ditadura:
 internacionalização da economia,
industrialização, urbanização, dependência
econômica e constituição de uma sociedade
de consumo.

Analisar o contexto cultural brasileiro antes

do golpe de 64 e a forma como foi afetado;
as diversas formas de resistência dos
artistas e intelectuais brasileiros: a MPB, os
festivais da canção e o cinema novo.

Analisar a implantação dos governos

autoritários e da luta armada na América
Latina.
Analisar o contexto de formulação da
“Constituição Cidadã” de 1988 e os
avanços da cidadania nela expressos.

Contextualizar as transformações mundiais

do final do século XX a partir da
7. Democracia e
desagregação do socialismo real.
cidadania no Brasil
atual
Analisar o contexto das tensões e
reivindicações sociais no Brasil atual:
eleições brasileiras de 2002, o Movimento
dos Sem-Terra (MST) e a reforma agrária;
os semteto; movimento negro; a questão
das políticas afirmativas.
A - Textos do livro didático
V - Atividades do livro didático.
A - Debates.
L
I - Mapas.
A - Pesquisas
Ç - Avaliação escrita mensal e global.
à - Avaliação diária.
O