Pokok Bahasan
PENYUSUNAN RENCANA
PEMBELAJARAN ANAK USIA
DINI
A. Tujuan
1. Tujuan Umum
2. Tujuan Khusus
B. Sub Pokok Bahasan
1. Konsep Penyusunan Rencana Pembelajaran
2. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pembelajaran
C. Kata Kunci
Menu Pembelajaran Generik, Tingkat Capaian Perkembangan,
Indikator, Tema, Pijakan Main
D. Materi
1. Konsep Penyusunan Rencana Pembelajaran
2. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pembelajaran
Tahap 1 Menentukan Kelompok Usia Dini
Tahap 2 Menentukan Tingkat Pencapaian Perkembangan
dan Indikator Kemampuan
Tahap 3 Menetapkan Konsep Pengetahuan Yang Akan
Dikenalkan dan Materi Kurikulum
Tahap 4 Menetapkan Tema
Tahap 5 Menyusun Rencana Kegiatan Pembelajaran
Tahap 6 Menyiapkan Alat dan Bahan
Contoh pelaksanaan
E. Evaluasi
F. Kunci Jawaban
G. Refensi
POKOK BAHASAN
PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN
A. Tujuan
1. Tujuan Umum
Pendidik dapat memahami penyusunan rencana pembelajaran
2. Tujuan Khusus
a. Pendidik dapat menjelaskan manfaat penyusunan
rencana pembelajaran
b. Pendidik dapat menjelaskan langkah-langkah
penyusunan rencana pembelajaran
c. Pendidik dapat menyusun rencana pembelajaran
C. Kata Kunci
Menu Pembelajaran Generik, Tingkat Capaian Perkembangan, Indikator,
Tema, Pijakan Main
D. Materi
1. Konsep Penyusunan Rencana Pembelajaran
Bagi seorang pendidik menyusun rencana pembelajaran bagi anak
usia dini merupakan sebuah tantangan khusus, karena anak-anak usia
ini penuh dengan energi dan
memiliki keingintahuan
alamiah tentang dunia
mereka serta antuasiasme
untuk belajar dan menjelajahi
hal-hal baru. Karena itulah
dalam menyusun rencana
pembelajaran harus sarat dengan kegiatan-kegiatan main yang
mampu menarik perhatian mereka, penuh dengan kebebasan
bereksplorasi dan berkreativitas.
2. Menetapkan indikator
kemampuan yang akan dicapai
3. Menetapkan konsep
pengetahuan dan materi/isi
kurikulum yang akan
dikenalkan pada anak
5. Menyusun Rencana
Kegiatan Pembelajaran
6. Menyiapkan alat, bahan
sesuai dengan rencana yang
sudah disusun
a. Keaksaraan, yakni:
1) Peningkatan atau perluasan kosa kata dan kemampuan bahasa
anak,
2) Peningkatan pemahaman anak terhadap perbedaan bunyi setiap
huruf, suku kata dan kata yang diucapkan,
3) Pengetahuan terhadap bahan cetak memuat pesan dan aturan
4) Pemahaman bahwa huruf adalah simbol dari bunyi tertentu, huruf
dapat digabungkan menjadi kata yang memiliki makna tertentu,
5) Pemahaman terhadap makna setiap bahasa lisan maupun tulisan
6) Pemahaman tentang buku dan bahan cetak lainnya
7) Membangun sikap bahwa keaksaraan sebagai salah satu sumber
pengetahuan yang menyenangkan
b. Matematika, yakni:
1) Konsep bilangan
2) Pola dan hubungan
3) Bentuk Geometri dan Ruang
4) Pengukuran
5) Grafik
c. Ilmu alam/sains, yakni:
1) Pengetahuan fisik
2) Pengetahuan tentang makhluk hidup
3) Alam dan lingkungan
d. Ilmu sosial, yakni:
1) Tempat dan geografi
2) Orang-orang dan bagaimana mereka hidup
3) Orang-orang dan lingkungan
4) Orang-orang dan masa lalu
e. Seni, yakni:
1) Menari
2) Menyanyi
3) Bermain musik
4) Membuat karya seni
f. Teknologi, yakni:
1) Kesadaran akan teknologi yang digunakan di lingkungan rumah,
dan sekolah dapat memudahkan pekerjaan kita
2) Dasar-dasar penggunaan alat-alat teknologi
3) Macam-macam alat teknologi
4) Penggunaan alat teknologi secara aman, sesuai dan merawatnya
secara bertanggungjawab
ASPEK
PERKEMBANGAN INDIKATOR PERKEMBANGAN
1. Motorik Menari menirukan gerakan-gerakan binatang, pohon tertiup
Motorik Kasar angin, pesawat terbang, dsb.
Melakukan gerakan menggantung (bergelayut).
Mampu melakukan gerakan engklek.
Melempar dan menangkap bola.
Motorik Halus Mengkoordinasikan jari-jari tangan dengan mata dalam
melakukan gerakan yang lebih rumit secara baik.
Memasang dan melepas kancing baju.
Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni (menggambar,
melukis, dll).
Membuat suatu bentuk dengan lilin/tanah liat (wax, clay).
2. Kognitif
Mengenal penge- Menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi
tahuan umum dan sebagai mobil).
yang terkait dengan Memahami prinsip sebab-akibat tentang alam sekitar seperti
sains. daun bergerak karena angin bertiup, air dapat menyebabkan
sesuatu menjadi basah.
Mengenal konsep Mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, dan
bentuk, warna, ukuran.
ukuran dan pola. Mengenal pola AB AB dan ABC ABC.
Mengenal konsep Menyebutkan beberapa angka dan huruf.
angka, huruf.
3. Bahasa
Menerima Bahasa. Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal,
pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb.).
Mengungkapkan Mengutarakan pendapat kepada orang lain.
Bahasa. Menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau
ketidaksetujuan.
Menceritakan kembali cerita/ dongeng yang pernah didengar.
4. Sosial-
Emosional Mulai menunjukkan sikap mandiri seperti dalam memilih
Mengendalikan diri kegiatan.
dan berinteraksi Mulai mampu berbagi, menolong, dan membantu teman.
dengan lingkungan. Mulai antusias dalam melakukan kegiatan kompetitif yang
positif.
Menahan perasaan dan mengendalikan reaksi seperti marah
tetapi tidak memukul.
Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan.
5. Pemahaman Moral
dan Agama Berdoa sebelum atau sesudah melakukan sesuatu.
Merespons hal-hal Mengenal perilaku baik dan buruk.
yang terkait dengan Menangkap tema cerita mengenai perilaku baik dan atau
moral dan agama. buruk.
Mengucapkan salam dan membalas salam.
Dari tabel di atas, terlihat bahwa kelompok usia 4 – 5 tahun memiliki banyak
aspek perkembangan yang harus dikembangan secara terpadu dan
berkesinambungan. Dari setiap aspek perkembangan memiliki banyak
indikator kemampuan. Indikator kemampuan maksudnya perilaku yang
ditunjukkan anak untuk mengukur kemampuannya di aspek tertentu.
Contohnya:
Untuk menyusun rencana pembelajaran 1
Tujuannya mengembangkan kemampuan:
1. Menari menirukan gerakan-gerakan binatang, pohon tertiup angin,
pesawat terbang, dsb. (Diambil dari aspek Fisik)
2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, dan ukuran.
(Diambil dari aspek Kognitif)
3. Mengutarakan pendapat kepada orang lain. (Diambil dari aspek
Bahasa)
4. Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan. (Diambil dari
aspek Sosial-emosional
5. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu (Diambil dari aspek
Pemahaman Moral dan Agama)
Setiap rencana pembelajaran dapat berlaku untuk satu minggu atau lebih
tergantung pada pencapaian kemampuan anak.
Tema : Pohon
Sub Tema : Bagian Pohon yang Dapat Dimakan
Topik : Bagian Pohon yang Dapat Dimakan: Daun.
Kelompok Usia : 4-5 tahun
Pijakan lingkungan:
Untuk Kegiatan Pembuka:
- Menyiapkan tape dan kaset berisi lagu anak-anak
- Alat musik perkusi, seperti: marakas, rebana, tamborin, dll.
KEGIATAN HARIAN:
a. Main Pembuka di luar:
Semua anak diajak ke halaman memperhatikan pohon-pohon yang ada di sekitar lembaga PAUD, mengenal jenis
pohon/tanaman yang ada, menyebutkan nama tanaman yang dikenalnya, menanyakan nama tanaman yang tidak
dikenalnya. Menanyakan bagian apa yang dapat dimakan pada tanaman tersebut.
Anak-anak diajak memperhatikan ciri-ciri pohon yang dapat dimakan daunnya: warna, bentuk, ukuran.
Anak diajak bergerak seperti pohon/tanaman ditiup angin besar semilir, angin sedang, dan angin ribut.
Anak diajak mengumpulkan berbagai daun yang memiliki warna, bentuk, dan ukuran yang berbeda untuk dihitung,
dikelompokkan, dan dibandingkan jumlahnya.
b. Kegiatan Transisi
Menjelang akhir kegiatan pembuka, anak diajak duduk melingkar, lalu mengikuti gerakan angin yang ditiup kencang-
sedang- lembut sampai akhirnya diam tanpa tiupan angin.
Setelah anak tenang, anak dibimbing oleh guru kelompoknya atau guru sentranya untuk dipersilakan membuang daun
yang dikumpulkankan ke tempat sampah, lalu mencuci tangan dan minum air putih dan langsung masuk ke sentra
masing-masing sesuai jadwal
c. Kegiatan di sentra:
Sentra persiapan: Sentra main peran: Sentra balok: Sentra bahan alam: Sentra memasak
Pijakan Sebelum Pijakan Sebelum Pijakan Sebelum Pijakan Sebelum Pijakan Sebelum
bermain: bermain: bermain: bermain: bermain:
- Mengajak anak - Mengajak anak untuk - Mengajak anak untuk - Mengajak anak untuk - Mengajak anak
untuk berdoa berdoa berdoa berdoa untuk berdoa
- Menanyakan - Menanyakan kabar - Menanyakan kabar - Menanyakan kabar - Menanyakan
kabar anak, hari anak, hari dan tanggal anak, hari dan tanggal anak, hari dan tanggal kabar anak, hari
dan tanggal lalu lalu menuliskan di lalu menuliskan di lalu menuliskan di dan tanggal lalu
menuliskan di kertas/papan tulis kertas/papan tulis kertas/papan tulis menuliskan di
kertas/papan tulis - Menanyakan siapa - Menanyakan siapa yang - Menanyakan siapa kertas/papan tulis
- Menanyakan yang tidak hadir, tidak hadir, menghitung yang tidak hadir, - Menanyakan
siapa yang tidak menghitung anak yang anak yang hadir, menghitung anak yang siapa yang tidak
hadir, menghitung hadir, membuatkan ke membuatkan ke dalam hadir, membuatkan ke hadir, menghitung
anak yang hadir, dalam grafik. grafik. dalam grafik. anak yang hadir,
membuatkan ke - menanyakan perasaan - menanyakan perasaan - menanyakan perasaan membuatkan ke
dalam grafik. anak waktu tadi anak waktu tadi anak waktu tadi dalam grafik.
- menanyakan bermain, bagaimana bermain, bagaimana bermain, bagaimana - menanyakan
perasaan anak rasanya bila ada teman rasanya bila ada teman rasanya bila ada teman perasaan anak
waktu tadi yang tidak tertib. yang tidak tertib. yang tidak tertib. waktu tadi
bermain, - memberi waktu kepada - memberi waktu kepada - memberi waktu kepada bermain,
bagaimana anak untuk bercerita anak untuk bercerita anak untuk bercerita bagaimana
rasanya bila ada pengalaman waktu pengalaman waktu main pengalaman waktu rasanya bila ada
teman yang tidak main di halaman, pohon di halaman, pohon apa main di halaman, teman yang tidak
tertib. apa saja yang dilihat saja yang dilihat dan pohon apa saja yang tertib.
- memberi waktu dan ditemukan, ditemukan. ditemukan, - memberi waktu
kepada anak - menanyakan kepada - menanyakan kepada - menanyakan kepada kepada anak
untuk bercerita anak tentang bagian anak tentang bagian anak tentang bagian untuk bercerita
pengalaman pohon yang dapat pohon yang dapat pohon yang dapat pengalaman
waktu main di dimakan, yaitu daun. dimakan, yaitu daun. dimakan, yaitu daun. waktu main di
halaman, pohon - membacakan buku atau - membacakan buku - membacakan buku halaman, pohon
apa saja yang mengundang terkait tema “pohon”. terkait tema “pohon”. apa saja yang
ditemukan, narasumber terkait Dengan menekankan - mengenalkan kosa dilihat dan
meminta contoh tema “pohon”. pada konsep bentuk kata baru yang ditemukan
daun yang - mengenalkan kosa kata geometri atau mendukung kegiatan - menanyakan
dibawa dari luar. baru yang mendukung konstruksi bangunan. main sifat cair anak. kepada anak
- menanyakan pengalaman main Misalnya: silinder, - mengenalkan kegiatan tentang bagian
kepada anak peran. kokoh, stabil, vertikal, bermain yang sudah pohon yang dapat
tentang bagian - mengenalkan kegiatan dll. disiapkan. dimakan, yaitu
pohon yang dapat bermain yang sudah - mengenalkan kosa kata - memberi gagasan daun.
dimakan, yaitu disiapkan dan memberi baru yang mendukung dalam menggunakan - membacakan
daun. gagasan tentang alur pengalaman main alat untuk buku terkait tema
- Membacakan cerita (skenario). pembangunan mengembangkan “pohon”.
buku terkait tema - mendiskusikan aturan terstruktur. pengalaman main sifat - mengenalkan
“pohon/ pohon”. bermain, misalnya: - mengenalkan kegiatan cair. kosa kata baru
- mengenalkan o Memilih peran bermain yang sudah - mendiskusikan aturan yang mendukung
kegiatan bermain dan kegiatan main. disiapkan. bermain, misalnya: kegiatan
yang sudah o Menyelesaikan - Memberi gagasan o Memilih memasak.
disiapkan kegiatan main bagaimana kegiatan main - mengenalkan
- mengenalkan o Menunjukkan menggunakan balok o Menyelesaikan kegiatan
kosa kata baru kepada guru apa untuk membangun kegiatan main memasak yang
yang mendukung yang telah dilakukan (konsep konstruksi). o Menunjukkan disiapkan.
kegiatan o Membersihkan - mendiskusikan aturan kepada guru apa - memberi gagasan
keaksaraan anak. alat main/beres- bermain, misalnya: yang telah dilakukan dalam
- memberi gagasan beres o Memilih balok o Membersihkan menggunakan
dalam o Memilih secukupnya untuk alat main/beres- bahan makanan
menggunakan kegiatan main yang membangun. beres dan alat sesuai
alat untuk lain o Membangun di o Memilih dengan resep
mengembangkan - membuat transisi saat atas alas dan kegiatan main yang masakan yang
dan menemukan anak memilih kegiatan menyelesaikan lain akan dibuat.
konsep bermain yang bangunannya. - membuat transisi saat - mendiskusikan
keaksaraan. disukainya. o Menunjukkan anak memilih kegiatan aturan bermain,
- mendiskusikan dan memberika bermain yang misalnya:
aturan bermain, Pijakan Selama informasi kepada disukainya. o Mengguna
misalnya: Bermain: guru tentang kan alat sesuai
o Memilih – memberi waktu pada konstruksi Pijakan Selama fungsinya.
kegiatan main anak untuk memilih dan bangunannya. Bermain: o Mengguna
o Menyeles mengerjakan kegiatan o Memulai dan – memberi waktu pada kan bahan
aikan kegiatan main perannya. menyelesaikan anak untuk memilih makanan
main – mencontohkan bangunan tepat dan mengerjakan sesuai takaran
o Menunjuk komunikasi yang tepat. waktu. kegiatan mainnya. yang
kan kepada – memperkuat dan o Mengembalikan – mencontohkan ditentukan.
guru apa yang memperluas bahasa dan menyusun balok komunikasi yang tepat. o Mengikuti
telah dilakukan anak ketempatnya – memperkuat dan langkah-
o Membersi – membantu anak untuk kembali. memperluas bahasa langkah
hkan alat meningkatkan - membuat transisi saat anak memasak
main/beres- kesempatan sosialisasi anak memilih alas dan – membantu anak untuk sesuai resep.
beres melalui dukungan teman membangun. meningkatkan o Membersi
o Memilih teman sebaya. kesempatan sosialisasi hkan alat
kegiatan main – mengamati dan Pijakan Selama Bermain: melalui dukungan masak yang
yang lain mendokumentasikan – memberi waktu pada teman sebaya. telah
- membuat transisi perkembangan dan anak untuk memilih dan – mengamati dan digunakan
saat anak memilih kemajuan main peran membangun baloknya. mendokumentasikan o Memilih
kegiatan bermain anak. – mencontohkan perkembangan dan kegiatan main
yang disukainya. – memberikan informasi komunikasi yang tepat. kemajuan main anak yang lain yang
tentang batas waktu – memperkuat dan – memberikan informasi sudah
Pijakan Selama bermain. memperluas bahasa tentang batas waktu disediakan.
Bermain: anak melalui bermain. - membuat transisi
– memberi waktu pertanyaan dan diskusi sebelum anak
pada anak untuk Pijakan setelah bermain: tentang pembangunan mulai memasak
memilih dan - guru bersama anak mereka. Pijakan setelah sesuai resep yang
mengerjakan membereskan mainan – membantu anak untuk bermain: telah ditentukan.
kegiatan ketempatnya kembali meningkatkan - guru bersama anak
mainnya. sesuai urutan dan kesempatan sosialisasi membereskan mainan Pijakan Selama
– mencontohkan kelompoknya. melalui dukungan ketempatnya kembali Bermain:
komunikasi yang - guru dan anak duduk teman sebaya. sesuai urutan dan – memberi waktu
tepat. melingkar. Secara – memberi kesempatan kelompoknya. dan bantuan pada
– memperkuat dan bergiliran anak diberi pada anak untuk main - guru dan anak duduk anak untuk
memperluas kesempatan untuk peran dengan hasil melingkar. Secara mengikuti
bahasa anak mengingat dan karyanya. bergiliran anak diberi urutan/langkah-
– membantu anak menceritakan kembali – mengamati dan kesempatan untuk langkah yang ada
untuk pengalaman main mendokumentasikan mengingat dan di resep.
meningkatkan perannya. perkembangan dan menceritakan kembali – mencontohkan
kesempatan kemajuan main pengalaman mainnya. komunikasi yang
sosialisasi melalui pembangunan anak. tepat.
dukungan teman – memberikan informasi – memperkuat dan
sebaya. tentang batas waktu memperluas
– mengamati dan bermain. bahasa anak
mendokumentasi – membantu anak
kan Pijakan setelah bermain: untuk
perkembangan - guru bersama anak meningkatkan
dan kemajuan membereskan balok kesempatan
main anak dan aksesoris sosialisasi melalui
– memberikan ketempatnya kembali dukungan teman
informasi tentang sesuai urutan dan sebaya.
batas waktu kelompoknya. – mengamati dan
bermain. - guru dan anak duduk mendokumentasik
melingkar. Secara an perkembangan
bergiliran anak diberi dan kemajuan
Pijakan setelah kesempatan untuk main anak
bermain: mengingat dan – menikmati
- guru bersama menceritakan kembali bersama hasil
anak pengalaman main masakan yang
membereskan pembangunannya. telah dibuat.
mainan – memberikan
ketempatnya informasi tentang
kembali sesuai batas waktu
urutan dan bermain.
kelompoknya.
- guru dan anak
duduk melingkar. Pijakan setelah
Secara bergiliran bermain:
anak diberi - guru bersama
kesempatan anak
untuk mengingat membereskan
dan menceritakan alat masak yang
kembali sudah digunakan
pengalaman dan
mainnya. mengembalikanny
a di tempat
semula.
- guru dan anak
duduk melingkar.
Secara bergiliran
anak diberi
kesempatan
untuk mengingat
dan menceritakan
kembali
pengalaman
memasaknya.
Walaupun rangkaian yang harus dilalui cukup panjang tetapi akan terasa
ringan bila hasil pembelajarannya dapat terlihat dari perubahan pengetahuan
dan perilaku anak yang membanggakan. Karena itu jangan merasa kecil hati
dengan segala tuntutan yang cukup rinci, tetapi berbanggalah sebab kita
mendapatkan kesempatan untuk merubah bangsa ke arah yang lebih baik
melalui penyiapan sumber daya manusia yang lebih baik pula sejak mereka
usia dini.
Selamat bekerja.
E. Evaluasi
Buatlah Rencana Kegiatan Pembelajaran untuk anak usia 3-4 tahun
sesuai tahapan penyusunan RKP dengan tema bebas.
F. Kunci jawaban
Lihat menu generik atau tingkat pencapaian perkembangan dan pijakan di
contoh rencana kegiatan pembelajaran
G. Referensi
Direktorat PAUD, Ditjen Pendidikan Luar Sekolah,
Depdiknas, Menu Pembelajaran Generik, Jakarta, 2002
LAMPIRAN 1
Format Rencana Kegiatan Pembelajaran
Tema :
Kelompok usia :
Sentra :
Pertemuan :
Tujuan Pembelajaran :
1. .............................................................................
2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
6. .............................................................................
Kegiatan Belajar
1. Pijakan lingkungan
- .....................................................................
- .....................................................................
- .....................................................................
- .....................................................................
2. Kegiatan pembukaan
- Permainan motorik kasar (sesuai dengan materi pembelajaran):
..................................................................................
- Antri mencuci tangan, ke toilet atau minum
- Menuju ke sentra dengan tertib
6. Alat/bahan
- ............................................................................
- ............................................................................
- ............................................................................
- ............................................................................