ISSN 1696-7208
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1. INTRODUCCIÓN.
educativo que se deben determinar antes de poner en práctica las distintas actividades
Por tanto, nuestro proyecto deberá ser abierto y flexible, susceptible de cualquier
Desde otro punto de vista, así como la batida de las alas de una mariposa pueden
provocar un tifón al otro lado del mundo, las aportacione s que se hacen desde nuestra
2. JUSTIFICACIÓN.
procesos de socialización.
Nuestra área contribuye, junto con el resto de las áreas, al desarrollo de procesos
analizar y valorar las realidades sonoras de su mundo y por otra parte se pretende
iniciarlos para la participación en actividades musicales que van desde la escucha activa
Todo esto es prescriptivo para toda Andalucía, pero será tarea de los centros y
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Intenciones educativas de la sociedad
L.O.G.S.E.
Se recogen en
PROGRAMACIÓN
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Dado que la programación es una concreción curricular en el ámbito del aula,
debe incluir todos y cada uno de los elementos curriculares, éstos responden a las
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
• Objetivos
¿Qué enseñar?
• Contenidos
• Secuenciación de objetivos,
enseñanza – aprendizaje.
• Procedimientos e instrumentos
¿Cómo evaluar?
de evaluación.
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Esta programación está dirigida al 1er. Nivel del 1er. Ciclo de Primaria. Durante
atención sistemática a este complejo proceso. En este caso la tutora sigue un método
3. CONTEXTUALIZACIÓN.
zona rural de la serranía de Huelva de unos 1.200 habitantes. Señalaré que es una de las
la recogida de fresas y naranjas en la zona de la costa. El nivel del paro fluctúa según la
época del año debido a la eventualidad de los trabajos. Podemos decir que las familias
dedicadas a este tipo de trabajo ocupan sólo tres o cuatro meses del año. Otra parte de la
y bares.
Las titulaciones superiores y medias son escasas siendo muy alto el nivel de
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Todo el cúmulo de condiciones anteriormente expuestas hace que el índice de
La discriminación social viene dada por razón del sexo, ya que los roles
considerándolo como el lugar donde recoger a sus hijos durante un período de horas,
esto se comprueba por la casi nula asistencia de los padres-madres a las tutorías de
forma voluntaria, ya que sólo se acercan cuando se les llama o para recoger las notas
trimestrales. En todo caso son siempre las madres las que se ocupan de la relación de la
módulos:
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El aula de música se encuentra en una antigua casa de maestros situada al lado
del centro, pero como esta programación está planteada para el 1er curso del 1er Ciclo
(lápices, gomas, colores, rotuladores,...) y sería muy aparatoso ser trasladado. Por la que
utilizaremos su propia clase. Ésta es muy amplia y está dividida de en dos partes. En un
extremo se encuentra la zona de trabajo, en la cual las mesas de los alumnos están
organizadas en tres grupos; dos de cuatro niños y uno de seis. En el extremo opuesto
está la zona de juegos y dispone de gran espacio libre, con un corcho en el suelo que
No podemos dejar este factor de análisis sólo en el plano teórico, sino que lo
abordamos desde la realidad del contexto donde nos desenvolvemos. Esto es,
necesitamos saber las características particulares de los alumnos; nivel cultural y social
etapa a planificar, sino que cuanta más información tengamos más conoceremos a los
De manera general diremos que los alumnos/as del 1er. Ciclo de Primaria se
concreto y un desarrollo del control postural y respiratorio que permiten una mayor
atención y concentración que el período anterior. Esta fase permite un gran avance en
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Los niños y las niñas de esta edad comienzan a desarrollar el sentido del ritmo
señalaremos los rasgos más significativos de este grupo de alumnos, que hemos tomado
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Los Objetivos generales de la etapa de Primaria y los Objetivos de Área de
los Objetivos Didácticos, con los que ayudaremos a conseguir los primeros.
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA
OBJETIVOS DE ÁREA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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personales, tomando conciencia de sus posibilidades y limitaciones.
afectivas.
Aceptación de uno mismo y de los demás sin tener en cuenta ninguna situación
discriminatoria.
ambiente.
f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural
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g) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural,
andaluza.
específica.
horizontes comunicativos.
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Acercar y adoptar el método científico, la observación y contrastación de las
informaciones obtenidas.
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OBJETIVOS DE EDUCACIÓN MUSICAL a partir de los propuestos en el
Decreto 105/92 para la educación Artística en Ed. Primaria serían (entre paréntesis
(Obj. h).
el entorno.
propias.
utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes
j, k).
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Perseguimos la realización de actividades grupales, potenciando la
(Obj. f, g, h, j, k).
potencial expresivo.
sociedad y del entorno que les rodea, así como del papel que tienen en esta oferta
d, l).
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Queremos conseguir que los alumnos/as comprendan y valoren el entorno
musical andaluz.
1- Comprender las posibilidades del sonido y del movimiento para expresar ideas y
(Obj. 1, 3, 4, 9)
9).
(Obj. 1, 4, 7, 9).
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10- Disfrutar con la audición y contemplación de manifestaciones artístico-culturales
6. CONTENIDOS.
aproximar los objetivos y los contenidos del área de Música a las peculiaridades de
propio cuerpo y las realidades del entorno; la segunda se relaciona con la expresión
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artística de lo observado a través de la utilización del lenguaje musical: la tercera
sensible.
BLOQUES DE CONTENIDOS:
Andaluza.
improvisación.
la didáctica específica del área y por otra parte, tienen en cuenta aportaciones
interdisciplinares.
principios:
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- Las experiencias previas de los alumnos.
Bloques:
inciden directamente en la marcha del sistema. Algunos se han tratado siempre en los
currículos, otros han sido elaborados como complemento al programa. Son temas de
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aspectos que pueden ser tratados por todas las áreas y que forman parte del proyecto
secuenciadas y acuñadas dentro del programa de cada área o dentro del programa de
actividades complementarias, también pueden ser tratados dentro del diseño curricular
también pueden ser tocados de forma mixta. Los contenidos transversales son:
El hecho de que la propia escuela sea lugar de encuentro entre personas distintas
que forman una comunidad y cuyos intereses no siempre son armónicos, hace de la
escuela un lugar idóneo para poder aprender por propia experiencia esas actitudes
participativa.
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- EDUCACIÓN AMBIENTAL
de la naturaleza.
- EDUCACIÓN VIAL
contaminantes.
- COEDUCACIÓN
entre los chicos y las chicas en la escuela, siempre reflejo de lo que ocurre en la
sociedad. De siempre han existido roles muy significativos entre los dos sexos. Hoy
poco a poco se van superando las diferencias aunque la persona más liberal deja
no impliquen tal situación. A tal efecto cuidaremos el vocabulario, los dibujos, las
tareas, los espacios, los grupos, etc. para que no contengan este contenido
discriminatorio.
- EDUCACIÓN INTERCULTURAL
democráticas de nuestros días y para los ciudadanos y ciudadanas, que ven amenazados
- EDUCACIÓN SEXUAL
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La propuesta general evitará discriminaciones en función del sexo, paliando las
En estas edades los conflictos relaciónales son bastante frecuentes. Los roces, los
choques, los enfados, hacen que a veces surjan beligerantes situaciones. Con nuestras
la palabra frente a la agresividad, tenemos una buena oportunidad a través de los juegos
que con su flexible "normativa" podremos favorecer la asunción por parte de todos las
Contemplado no por todos los autores, parece ser que vamos poco a poco hacia
una "cultura" del ocio. El tiempo libre puede ser mucho y saber utilizarlo puede ser
- CULTURA ANDALUZA
los referentes básicos para la toma de decisiones, teniendo en cuenta el carácter global e
6.2 TEMPORALIZACIÓN.
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PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Los títulos de las unidades didácticas se corresponden con los centros de interés
sobre los cuales gira el método de lecto-escritura. Éstos han sido seleccionados según
los bloques de contenido del área de Conocimiento del Medio partiendo siempre del
actitudes que faciliten una relación positiva con el medio socio- natural.
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OBJETIVOS
cuerpo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Sonido y silencio.
- Palabras onomatopéyicas.
- El pulso.
Procedimientos
instrumentos corporales.
- Atención y concentración.
actividades.
ACTIVIDADES
1ª Sesión:
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota primero haciendo ruido con los objetos que tengamos
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- Trazamos una línea imaginaria que divida la clase en dos partes: “Casa del
- En círculo pasamos una campana sin que esta suene. Aquel que la haga sonar
eliminado.
el semáforo en verde.
3ª Sesión:
- Inventamos una frase que nos sirva de llamada a nuestra mascota con un ritmo
determinado.
- Relajación: nos movemos libremente por el aula con una base musical. Vamos
quedarnos quietos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
determinadas actividades.
RECURSOS: Mascota “Pepe Pepito”, reproductor de CD, campana, ficha del alumno.
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UNIDAD 2: “EL COLEGIO”.
OBJETIVOS.
- Valorar y conocer que todos los trabajos pueden ser realizados, indistintamente,
por personas de uno u otro sexo, y reconocer que todos son de igual importancia.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- El pulso.
- Partituras no convencionales.
- Instrumentos de percusión.
- Onomatopeyas.
Procedimientos.
movimiento.
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- Interpretación de canciones infantiles al unísono.
Actitudes.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
la intensidad.
- Nos movemos libremente por la clase siguiendo el pulso del pandero que hará
- Dictado de intensidades.
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- Preparamos partituras con lenguaje no convencional para realizar un “concierto
2ª Sesión:
una intensidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
de trabajo.
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UNIDAD 3: “EL OTOÑO”
OBJETIVOS.
sol.
diferentes velocidades.
de recitados y audiciones.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Pulso.
- Musicograma.
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Procedimientos.
clave de sol.
intensidad.
recitados y audiciones.
Actitudes.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
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- Construimos la frase de la semana y el pentagrama. Cada palabra estará escrita
en una tira de papel, por detrás están dibujadas las líneas del pentagrama de
forma que la primera palabra de la frase se corresponde con la primera línea del
pentagrama.
como si la dibujáramos.
2ª Sesión:
- Ponemos letra al ritmo “Es otoño ya, caen las hojas sin cesar, pues el viento las
3ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
- Nos movemos por la clase libremente siguiendo el pulso que marca el pandero.
Variaremos la velocidad.
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- Con música de base imaginamos entrar en un parque y observamos paseando
todo lo que hay, todo esto siguiendo el pulso de la música. Como en el parque
música).
círculo cada niño dirá una palabra de la frase sin que se pierda el tiempo
de intensidad al recitar.
- Canción “QUINCE SON QUINCE”. Una vez aprendida seguimos el pulso con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
manzana.
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UNIDAD 4: “LA CASA Y LA FAMILIA”
OBJETIVOS.
- Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de los objetos del
entorno.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Instrumentos escolares.
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- Notas musicales: SOL
- Materiales de deshecho.
Procedimientos.
- Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos del
entorno e instrumentos escolares.
- Reconocimiento auditivo de diferentes voces e instrumentos.
- Clasificación de instrumentos atendiendo al material.
- Realización de murales.
- Representación e identificación de la nota SOL en el pentagrama.
- Reconocimiento de parejas de sonidos.
- Improvisación de ritmos para el acompañamiento de recitados.
- Construcción de sencillos instrumentos con material de deshecho.
Actitudes.
actividades.
convivencia y paz.
ACTIVIDADES
1ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
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- Buscamos sonidos de casa e inventamos onomatopeyas para imitarlos. Los
- Juego de las parejas: preparamos varios pares de botes iguales, cada par
contendrá cosas diferentes para que su timbre sea distinto. Un par quedará
- Cerrarán todos los ojos y elegiremos un niño que tendrá que leer la frase de la
semana, los demás adivinarán que niño a leído (varias rondas). También se
2ª Sesión:
ofrecen.
otros sonidos que se encuentren a cierta distancia para que sea más fácil su
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reconocimiento. Mediante movimientos corporales (pensados por los niños)
la frase de llamada de nuestra mascota con la nota SOL mientras que realizamos
el ritmo sobre las rodillas. Pasamos después a tocar nuestro carillón de mesa
3ª Sesión:
niño se coloca en el centro con los ojos tapados y tiene que encontrar a su pareja
construidos.
tutora).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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- Reconocer auditivamente diferentes timbres.
OBJETIVOS.
CONTENIDOS
Conceptos.
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- El cuerpo como instrumento.
- Instrumentos escolares.
- Ostinato.
Procedimientos.
intensidad y timbre.
Actitudes.
la convivencia y la paz.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
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- Nos colocamos en el suelo sentados en círculo. Recitamos la frase de la semana
siguiendo el pulso que marca el pandero, pasando el regalo. Cuando la
intensidad cambie, se cambiará el sentido.
- Escuchamos la canción “CÓMPRAME”. Hablamos de lo que significa.
Diferenciamos las dos melodías que aparecen y dramatizamos la canción
diferenciando mediante el movimiento corporal estas dos partes.
2ª Sesión:
corporal.
OBJETIVOS.
escolares.
auditiva.
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- Iniciarse en la lectura y escritura del lenguaje musical convencional: la negra y
el silencio de negra.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Grafía no convencional.
Procedimientos.
Actitudes.
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Educación ambiental.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
- Relacionamos los sonidos largos y cortos con los pasos de animales: hormiga—
Dramatizamos.
2ª Sesión:
negra.
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- Audición “El invierno” VIVALDI. Contamos el cuento de la cigarra y la
hormiga y dramatizamos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS.
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- Vivenciar la altura del sonido a partir del movimiento.
CONTENIDOS
Conceptos.
Procedimientos.
Actitudes.
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- Disfrute con la actividad musical.
Cívica.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
- Sobre el texto, observamos que hay palabras más largas que otras. Leemos el
las largas.
colegio(grave) agachados.
corporales.
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- Ficha: sonidos agudos y graves.
2ª Sesión:
- Dramatizamos el cuento: los niños son los ratones, con la flauta se tocan las
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
trabajo, cartulinas.
OBJETIVOS.
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- Iniciarse en la lectura y escritura del lenguaje musical convencional: corcheas.
recitados.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Línea melódica.
Procedimientos.
Actitudes.
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- Interés en la correcta repetición de esquemas rítmicos.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
- Palmeamos la canción saludo para darnos cuenta que damos a veces palmas más
rítmicas. Las corcheas las tocarán sobre las rodillas, alternando las manos. En las
negras con las dos al mismo tiempo. Aprendemos la melodía por imitación.
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
- Canción “SOL, LLEGA YA”: en forma de eco realizamos el ritmo con sílabas
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rápido- lento. Aprendemos la melodía por imitación y cantamos con soporte
percusión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
musicales.
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UNIDAD 9: “ LOS ANIMALES”.
OBJETIVOS.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Onomatopeyas.
- Ostinato rítmico.
Procedimientos.
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- Creación y dramatización de un cuento musical.
Actitudes.
convivencia y la paz.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
Quijote.
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2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
inventamos una pequeña historia con esta base musical. Con tarjetas indicamos
las partes de la que consta esta obra. Inventamos una dramatización a la historia.
3ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
dibujo. Una vez aprendido coloreamos las fichas con los dibujos de la canción y
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UNIDAD 10: “ LA PRIMAVERA”.
OBJETIVOS.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Movimiento coreográfico.
Procedimientos.
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- Realización de una coreografía con una obra clásica.
Actitudes.
convivencia y la paz.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
carillón. Jugamos con la voz con las diferentes intensidades, tono y velocidad...
voz vamos haciendo blancas: ¿Por cuántos niños pasa la pelota entre golpe y
golpe?
- Lectura rítmica (tarjetas rítmicas) con sílabas rítmicas inventadas por nosotros a
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- Ficha: dibujamos blancas. De fondo escuchamos “La primavera” VIVALDI.
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
forma de eco realizamos con instrumentos corporales el ritmo del tema principal.
- Preparamos una coreografía para dramatizar esta audición. Con disfraces hechos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
coreografía.
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UNIDAD 11: “LAS PROFESIONES”
OBJETIVOS.
orquesta.
orquesta.
CONTENIDOS.
Conceptos.
percusión).
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Procedimientos.
danza.
Actitudes.
ciertas actividades.
y la paz.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
se elegirá una y se imitará con gestos para que los demás la adivinen. Si es
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- Escuchamos el cuento “Pícolo y Saxo”: (Familia de cuerda y saxofones).
el cuento.
a la que pertenezcan.
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
sonido, familia,...
- Audición: “Danza del zapatero”: diferenciamos las dos partes de las que se
3ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
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- Danza del zapatero: nos fijamos en los instrumentos que intervienen en esta
acompañarla.
- Terminamos el mural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
clasificarlos en familias.
melodía.
“Pícolo y Saxo”.
OBJETIVOS.
comunicación.
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CONTENIDOS.
Conceptos.
- La canción estrófica.
Procedimientos.
Actitudes.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
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- Llamamos a la mascota.
antigüedad por ejemplo los indios que utilizaban las señales de humo: Ficha:
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota (con la nueva melodía y jugando con las cualidades del
sonido)
distorsionadas.
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- Hablamos de la carta como otro de los medios de comunicación: Audición “La
- Con claves y cajas chinas imitaremos el sonido de las teclas de la máquina y con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS.
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- Recitar poesías con un ritmo inventado.
musicales.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Texto: Poesías.
Procedimientos.
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- Confianza en las elaboraciones propias.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
hacemos lo mismo.
anterior. Con las claves tocaremos el ritmo de la canción (coincide con el pulso)
- Dictado rítmico.
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
- Hacemos una lista con los medios de transporte que conocemos y los imitamos
compás 2/4. Leeremos los ritmos imitando el sonido del tren.; negras: chu;
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corcheas: chu-cu; blancas: Pii; silencio de negra: sshh. También con
movimientos.
3ª Sesión:
compases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
de percusión.
“Tren de la Música”.
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UNIDAD 14: “LAS PLANTAS”
OBJETIVOS.
- Conocer e interpretar las notas musicales: DO, RE, MI, FA, SOL, LA.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Partitura convencional.
- Figuras musicales.
Procedimientos.
Actitudes.
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- Respeto por las normas del grupo.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
presentamos y seguimos los mismos pasos que con las demás notas.
bailamos.
2ª Sesión:
- Llamamos a la mascota.
forma. Hacemos dos grupos, cada uno se moverá cuando suene su parte
Podemos dividir la clase en dos grupos, cada uno recitará una parte.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS.
- Conocer la escala.
CONTENIDOS.
Conceptos.
- Figuras musicales.
- Notas musicales.
- Compases 2/4 y ¾.
- Instrumentos escolares.
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- Escala musical.
Procedimientos.
movimiento.
Actitudes.
ACTIVIDADES.
1ª Sesión:
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- Canción “LA ESCALA”. Dictado rítmico de la canción. Leemos con sílabas
rítmicas e instrumentos corporales. Señalamos en la partitura rítmica los acentos
y separamos los compases para comprobar el compás del que se trata. Recitamos
con el texto y pasaríamos a cantar indicando la dirección de la melodía con el
cuerpo. Realizamos ostinatos para acompañar con instrumentos de percusión.
- Con base musical dibujamos en el aire círculos y cuadrados siguiendo el ritmo
de la música.
2ª Sesión:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
EFEMÉRIDES.
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Con la celebración del Día de Andalucía. Durante dicha semana se contará con
una hora más de música para enseñar a los alumnos el himno. Por este motivo la
Unidad 9 tiene tres sesiones aunque su temporalización sea para dos semanas.
- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Asistencia a alguna de las
representacio nes musicales ofertadas por la provincia, dentro del Programa
ABECEDÁRIA.
- EFEMÉRIDES: Día de la paz—30 de Enero.
Día de Andalucía – 28 de Febrero.
Día del libro—23 de Abril.
ESPECIALES.
actuaciones a los alumnos y alumnas que no alcancen los objetivos propuestos, así
como a aquellos a los que tengamos que aportar materiales de ampliación. De esta
misma forma, tendremos preparado trabajo alternativo para aquellos alumnos y alumnas
que, por diversos motivos, ya hayan adquirido los objetivos que nos habíamos
propuesto (ampliación).
que, por causa física o psíquica (Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se
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social (Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la
en nuestra área.
diversidad desde el punto de vista de la inmigración, hecho ya cada vez más evidente en
Así pues, tendremos que tener en cuenta estos cuatro puntos de partida de
manera que nuestra programación sea abierta, que atienda a las necesidades e intereses
encontramos con una alumna de etnia gitana que proviene de una familia desfavorecida
anterior presentó gran absentismo en años posteriores, por lo que se prevé que ocurra
algo parecido. El caso está siendo seguido por los servicios sociales, ya que esta alumna
tiene una hermana en el 3er. Ciclo y desde que se escolarizó a existido este problema.
que realizara un estudio de “prevención”. Dicho informe señaló el gran desfase escolar
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Junto con la tutora se hará un seguimiento de la alumna en cuestión, si se
sigue este centro sería en un primer momento citar a los padres informándoles de la
el asunto se pondría en manos del equipo directivo, que tras hacer un seguimiento del
Como en este caso, los servicios sociales están siguiendo este asunto,
periódicamente pedirán a la tutora información sobre la alumna.
Si se produjera esta situación, la alumna presentará grandes dificultades para
alcanzar los objetivos propuestos dentro de nuestra área por lo que tendremos que
adoptar medidas para paliar este desfase pero intentando integrar a la niña dentro del
grupo sin que se sienta discriminada. Por lo tanto haremos que la niña participe en todas
las actividades grupales que se programen y a la hora de trabajar individualmente en
fichas, se le darán las atrasadas y se trabajará con ella de forma más individual,
adaptando, si fuera necesario los contenidos y objetivos.
Como mencioné también al hablar de las características del grupo, existen dos
niños que están recibiendo clases de música, por lo que tendremos que preparar trabajo
alternativo para ellos, ya que les será mas fácil alcanzar los objetivos propuestos
(ampliación).
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9. METODOLOGÍA.
por parte del alumnado, haciendo que éste se sienta protagonista de su aprendizaje.
para ello partiremos de las ideas previas del alumnado sobre el tema, estructurando y
globalizada, así como su aplicación al resto de las áreas. Estos elementos tienen un
continuo y progresivo.
Este método tiene su base en la idea de que el niño ve globalmente las cosas
antes que analizarlas por lo que parte del trabajo con frases, para pasar a textos y por
que van a ser trabajados y desarrollados tanto por nuestra área como por las demás:
- Percepción visual.
- Percepción auditiva.
- Factor espacial.
- Factor temporal.
- Afianzamiento de la lateralidad.
- Desarrollo motor.
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Discriminación visual
PERCEPCIÓN VISUAL
Memoria visual
“escuchar”
- Conocimiento
topológico.
FACTORES
ESQUEMA CORPORAL - Conocimiento
PSICOLÓGICOS
segmentado.
- Coordinación de
movimientos.
ESPACIALES.
FACTOR ESPACIAL
- ORIENTACIÓN ESPACIAL.
- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL.
TEMPORAL DURACIÓN
- Esquema corporal
- Orientación espacial.
DESARROLLO MOTOR DESARROLLO
- Sentido del ritmo.
INTEGRAL DE:
- Lateralidad.
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En nuestra área utilizaremos los mismos centros de interés que la tutora utiliza, globalizando
de esta forma los elementos musicales que vamos a trabajar durante el curso con el aprendizaje de
Usaremos las frases y textos que se tratan en este método en nuestras unidades didácticas,
trabajando con ellas los elementos constituyentes de la música. Realizaremos de esta forma
Nuestro papel será el de guiar y organizar la actividad, motivando al alumnado para que participe
activamente, creando clima propicio para ello; aportando los materiales que sean necesarios y
Las sesiones estarán divididas en tres mo mentos: un primer momento, donde utilizaremos a
nuestra mascota “Pepe-Pepito” que nos servirá de motivación e introducción a las sesiones y con él
En cuanto a recursos materiales, trabajaremos por lo general en el aula propia del curso
Los materiales y recursos necesarios para la correcta realización de las actividades serán
organizados y utilizados en función de las actividades, manejando habitualmente los específicos del
área, éstos tendrán que ser transportados del aula de música al aula de primero por el especialista en
Para el diseño de las actividades me he basado en diferentes pedagogos musicales como por
ejemplo Dalcroze en las actividades de movimiento, Orff utilizando el valor rítmico y expresivo del
lenguaje y su relación con el lenguaje musical, Kodaly utilizando las sílabas rítmicas, Willems con
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10. EVALUACIÓN.
tanto, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. Afecta no sólo a los
procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por
Los medios que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación serán principalmente la
Cada unidad didáctica de esta programación cuenta con unos criterios de evaluación. Estos
criterios nos proporcionarán información sobre aspectos a considerar para determinar el tipo y
grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del
proceso, con respecto ala adquisición de las capacidades propuestas por el currículo.
de las mismas.
Por último señalaré los criterios generales de evaluación que se van a tener en cuenta en esta
- Explorar y conocer las cualidades del sonido y del movimiento para expresar ideas y
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- Utilizar la voz y el propio cuerpo como primeros instrumentos musicales y dramáticos que
- Identificar los parámetros del sonido, aisladamente o en relaciones de hasta dos elementos,
- Reconocer y expresar los parámetros del sonido a través del lenguaje musical no
dramática y canto.
- Imitar, memorizar e improvisar fórmulas rítmicas y melódicas sencillas con la voz, el cuerpo
y los instrumentos.
los otros y a los objetos, en actividades lúdicas. De movimiento, danza y juego dramático.
- Acercarse a los medios de comunicación audiovisual en los que opera el sonido de forma
lúdica y sensorial.
experiencia.
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11. BIBLIOGRAFÍA.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
- Junta de Andalucía (1992). Decreto 105/92 de 9 de Junio de 1992 por el que se establecen
las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria de Andalucía.
- Junta de Andalucía (1992). Orden de 5 de Noviembre de 1992, por la que se establecen
criterios y orie ntaciones para la elaboración de Proyectos curriculares de Centro,
secuenciación de contenidos y distribución horaria en Educación Primaria.
- Junta de Andalucía (1995). Orden de 19 de Diciembre, sobre Educación en valores.
- Junta de Andalucía (2002). Decreto 147/2002, de 14 de Marzo, por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus discapacidades personales.
- Junta de Andalucía (2003). Decreto 167/2003, de 17 de Junio. Por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales
asociados a condiciones sociales desfavorecidas.
- Junta de Andalucía (1993). Orden de 1 de Febrero de 1993 por el que se regula la evaluación
en Educación Primaria.
-
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- NURIA RUI C. 1999; Aula práctica Primaria: El lenguaje musical, Ceac, Barcelona
- JULIA BERNAL V. Y Mª LUISA CALVO N. 2000; Didáctica de la música: La expresión
musical en la Educación Primaria. Aljibe, Málaga.
- MEDINA, A (1990); Juegos populares infantiles, Tomo I y II, Miñon, Madrid.
- ORIOL, N (1979); La expresión musical en la educación básica, Alpuerto, Madrid.
- DALCROZE, J. (1907); Método para el desarrollo del sentido rítmico, del sentido auditivo,
y del sentimiento tonal, Sandzo, París.
- V.V.A.A. (2000) ; Proyecto Ándola, Curso 1ª, Everest, León.
- V.V.A.A.(2000): Música 1ª, Guadiel- Grupo Edebé, Sevilla.
- PASCUAL MEJÍA M. P. (1999); Música 1º, Alambra Logman, S.A., Madrid.
- MUSCARSEL M. C. (2000); Material del Curso: Taller Musical (Actividades musicales
sistematizadas para favorecer el desarrollo del niño),C. E. P. de Lebrija.
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