PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA -
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (ELECTIVA) CÓDIGO
HORAS EED-31113
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar la función que cumplen las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje en atención a situaciones didácticas determinadas en el contexto de la educación integral

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

Estrategias Didácticas, es una asignatura electiva de la carrera Educación integral tiene un carácter Teórico práctico y esta diseñada para ser aplicada en cuatro (4) horas
semanales. Su propósito fundamental es desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desempeñar con eficacia y eficiencia sus
funciones como estratega y mediados del aprendizaje mediante la selección, diseño, ejecución y evaluación de métodos, técnicas, recursos y materiales didácticos que respondan a
los requerimientos curriculares, psicológicos, pedagógicos y de contexto donde se desarrolla la acción educativa

UNIDAD 1: Las estrategias Didácticas.

UNIDAD 2: Los métodos Didácticos.
UNIDAD 3: Las Técnicas Didácticas.
UNIDAD 4: Los Recursos Didácticos.
UNIDAD 5: Planificación y diseño de Estrategias Didácticas.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.
Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.
Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.
Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.
Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).
Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.
 OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Analizar los aspectos conceptuales
que fundamentan las estrategias
didácticas, empleadas en proceso
enseñanza aprendizaje, tomando en
consideración requerimientos
curriculares, psicológicos,
pedagógicos y de contexto donde se
desarrolla la acción educativa
Describir los métodos empleados
como elementos de la estrategia
didáctica, en el aula de clase
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD 1: LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Realización de actividades teórico-prácticas. Amaro de Vilma.(2002)
Realización de actividades de campo. Estrategias de
1.1 Estrategias Didácticas: Aportes de ideas a la Comunidad (información Enseñanza y Tecnología
Características. Definición y difusión). de Información y
Clasificación de las estrategias Experiencias vivenciales en el área comunicación. UPEL -
didácticas.Reflexión acerca de la profesional IPB
estrategia como eje de la didáctica en Realización de pruebas escritas cortas y Alvarez, R. Hacia un
el aula largas, defensas de trabajos, exposiciones, currículo Integrado y
debates, etc. contextualizado.
1.2 Elementos de la Estrategia didáctica: Actividades de Auto-evaluación / co- Honduras
Procedimientos, Métodos y técnicas. evaluación y evaluación del estudiante. De la Torre y Barrio.
Análisis de los elementos de la (2002). Estratégicas
didáctica. Clasificación de los métodos Didácticas
y técnicas de enseñanza. Valoración Innovadoras. Editorial
del manejo adecuado de los elementos Octaedro. Barcelona
de las estrategias didácticas , como vía Gómez, C. Morales J.
para el desempeño de la función Nuevas Tecnologías
docente con calidad Aplicadas a la
Educación. El sistema
1.3 Criterios para la selección de Educativo a través de
Estrategias didácticas: Identificación los medios de
de los métodos de selección de la comunicación
Estrategia Didáctica. Reconocimiento S. Antunez y Otros.
de la importancia de manejar criterios (1996). Del proyecto
para la selección de las estrategias Educativo a la
tomando en consideración programación en el
requerimientos curriculares, aula. Barcelona
psicológicos, pedagógicos y de
contexto donde se desarrolla la acción
educativa, con el fin de garantizar el
aprendizaje del educando
UNIDAD 2: LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS. Realización de actividades teórico-prácticas. Amaro de Vilma.(2002)
Realización de actividades de campo. Estrategias de
2.1 Métodos didácticos: Definición. Aportes de ideas a la Comunidad (información Enseñanza y Tecnología
Clasificación de los métodos y difusión). de Información y
didácticos: Lógicos, Pedagógicos. Experiencias vivenciales en el área comunicación. UPEL -

Desarrollar competencias para la
selección, aplicación y uso de
técnicas didácticas y su importancia
del proceso enseñanza aprendizaje
y evaluación
profesional IPB
2.2 Criterios para la selección del o los Realización de pruebas escritas cortas y Alvarez, R. Hacia un
Métodos didácticas: Análisis de los largas, defensas de trabajos, exposiciones, currículo Integrado y
criterios para la selección. Valoración debates, etc. contextualizado.
de la importancia de la selección Actividades de Auto-evaluación / co- Honduras
adecuada del método como garantís evaluación y evaluación del estudiante. De la Torre y Barrio.
para la construcción adecuada de los (2002). Estratégicas
aprendizajes Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
UNIDAD 3: TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Realización de actividades teórico-prácticas. Amaro de Vilma.(2002)
Realización de actividades de campo. Estrategias de
3.1 Selección de técnicas didácticas: Aportes de ideas a la Comunidad (información Enseñanza y Tecnología
Definición Diferenciación entre las y difusión). de Información y
técnicas socializadas, individualizadas Experiencias vivenciales en el área comunicación. UPEL -
y creativas. Análisis de los criterios profesional IPB
para la selección de Técnicas Realización de pruebas escritas cortas y Alvarez, R. Hacia un
didácticas largas, defensas de trabajos, exposiciones, currículo Integrado y
debates, etc. contextualizado.
3.2 Aplicación de Técnicas didácticas en Actividades de Auto-evaluación / co- Honduras
situaciones educativas: Apreciación evaluación y evaluación del estudiante. De la Torre y Barrio.
de la importancia de desarrollar (2002). Estratégicas
competencias para la selección, Didácticas
aplicación y uso de técnicas didácticas Innovadoras. Editorial
durante el desarrollo del proceso Octaedro. Barcelona

Desarrollar habilidades y destrezas
en la selección, diseño y uso de
recursos para el aprendizaje,
integrándolos a una experiencia de
enseñanza
enseñanza aprendizaje y evaluación Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
UNIDAD 4: RECURSOS DIDÁCTICOS. Realización de actividades teórico-prácticas. Amaro de Vilma.(2002)
Realización de actividades de campo. Estrategias de
4.1 Recursos didácticos: Definición. Aportes de ideas a la Comunidad (información Enseñanza y Tecnología
Clasificación de los Recursos y difusión). de Información y
didácticos. Apreciación de la Experiencias vivenciales en el área comunicación. UPEL -
importancia que tienen los Recursos profesional IPB
Didácticos en el proceso enseñanza Realización de pruebas escritas cortas y Alvarez, R. Hacia un
aprendizaje largas, defensas de trabajos, exposiciones, currículo Integrado y
debates, etc. contextualizado.
4.2 Medios masivos de comunicación: Actividades de Auto-evaluación / co- Honduras
Diferenciación entre recurso didáctico evaluación y evaluación del estudiante. De la Torre y Barrio.
y medios masivos de comunicación. (2002). Estratégicas
Actitud reflexiva frente al uso en el Didácticas
aula de medios masivos de Innovadoras. Editorial
comunicación para optimizar el Octaedro. Barcelona
proceso enseñanza – aprendizaje Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
4.3 La informática como recurso: Aplicadas a la
Análisis de las fortalezas y debilidades Educación. El sistema
de la informática como recurso. Educativo a través de
Actitud critica frente a la función que los medios de
cumple la informática como recurso comunicación
dentro del proceso enseñanza S. Antunez y Otros.
aprendizaje. (1996). Del proyecto
Educativo a la

Diseñar estrategias didácticas
pertinentes a la mediación del
aprendizaje en situaciones reales
4.4 Criterios para la selección de programación en el
Recursos Didácticos: Identificación aula. Barcelona
de los métodos de selección de
Recursos Didácticos. Diseño de
Recursos didácticos. Reconocimiento
de la importancia de desarrollar
actitudes hacia la selección, diseño y
uso de recursos para el aprendizaje,
en una experiencia de enseñanza
UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Realización de actividades teórico-prácticas. Amaro de Vilma.(2002)
Realización de actividades de campo. Estrategias de
5.1 Desarrollo de actividades didácticas: Aportes de ideas a la Comunidad (información Enseñanza y Tecnología
Análisis de los procedimientos para el y difusión). de Información y
desarrollo de actividades didácticas. Experiencias vivenciales en el área comunicación. UPEL -
Comparación y relación entre profesional IPB
estrategias didácticas y actividades Realización de pruebas escritas cortas y Alvarez, R. Hacia un
didácticas. Actitud reflexiva sobre la largas, defensas de trabajos, exposiciones, currículo Integrado y
importancia de seguir los debates, etc. contextualizado.
procedimientos adecuados durante la Actividades de Auto-evaluación / co- Honduras
planificación y ejecución de las evaluación y evaluación del estudiante. De la Torre y Barrio.
actividades didácticas (2002). Estratégicas
Didácticas
5.2 La clase: Programación de la clase: Innovadoras. Editorial
elementos:, la unidad didáctica. Octaedro. Barcelona
Identificación de los elementos de la Gómez, C. Morales J.
programación de la clase. Nuevas Tecnologías
Reconocimiento de la importancia de Aplicadas a la
programar una clase atendiendo a los Educación. El sistema
criterios para la selección de Educativo a través de
estrategias didácticas, acordes con las los medios de
situaciones de aprendizaje. comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
 BIBLIOGRAFÍA

Amaro de Vilma.(2002) Estrategias de Enseñanza y Tecnología de Información y comunicación. UPEL - IPB

Alvarez, R. Hacia un currículo Integrado y contextualizado. Honduras
De la Torre y Barrio. (2002). Estratégicas Didácticas Innovadoras. Editorial Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. El sistema Educativo a través de los medios de comunicación
S. Antunez y Otros. (1996). Del proyecto Educativo a la programación en el aula. Barcelona

Referencias electrónicas
Hernández N. (2005) Técnicas y Estrategias Didácticas. http://w.w.w.juhem.es/pntal/áreas/ paz/educa/técnicas.htm