8 Lampiran

31
LAMPIRAN-LAMPIRAN
32
Lampiran 1
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Muhammadiyah 2 Jenangan
Kelas : VIII (Delapan)
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : I (satu)
ALJABAR
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian
Dasar Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Belajar
Kompetensi
1.1 Melakukan Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil  Menyelesaikan Tes tertulis Uraian Berapakah: 2x40mnt Buku teks
operasi operasi tambah, kurang operasi tambah dan (2x + 3) + (-5x – 4)
aljabar pada bentuk aljabar kurang pada bentuk
(pengulangan). aljabar.
Mendiskusikan hasil  Menyelesaikan Tes tertulis Uraian Berapakah 2x40mnt
operasi kali, bagi dan operasi kali, bagi (-x + 6)(6x – 2)
pangkat pada bentuk dan pangkat pada
aljabar (pengulangan). bentuk aljabar
1.2 Mengurai- Bentuk aljabar Mendata faktor suku  Menentukan faktor Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada bentuk 2x40mnt Buku teks
kan bentuk aljabar berupa konstanta suku aljabar pertanyaan berikut:
aljabar ke atau variabel 1. 4x + 3
dalam
2. 2p – 5
faktor-
faktornya 3. (5a – 6)(4a+1)
Menentukan faktor-faktor  Menguraikan Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12 2x40mnt
bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke
cara menguraikan bentuk dalam faktor-
aljabar tersebut. faktornya
33
Indikator Penilaian
Kompetensi
1.3 Memahami Relasi dan Menyebutkan hubungan  Menjelaskan Tes lisan Daftar Berikan contoh dalam kehidupan 2x40mnt Buku teks
relasi dan fungsi yang merupakan suatu dengan kata-kata pertanyaan sehari-hari yang berkaitan dengan Lingkungan
fungsi fungsi melalui masalah dan menyatakan fungsi!
sehari-hari, misal masalah sehari-hari
hubungan antara nama yang berkaitan
kota dengan dengan relasi dan
negara/propinsi, nama fungsi
siswa dengan ukuran
sepatu.
Menuliskan suatu fungsi  Menyatakan suatu Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600,00. Harga 1x40mnt
menggunakan notasi fungsi dengan a kg gula 5600 a rupiah.Nyatakan
notasi dalam bentuk fungsi a !
1.4 Menentu- Fungsi Mencermati cara  Menghitung nilai Tes tertulis Isian Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt
kan nilai menghitung nilai fungsi fungsi singkat
fungsi dan menentukan nilainya.
Menyusun suatu fungsi  Menentukan bentuk Tes tertulis Uraian Jika f(x) = px + q, f(1) = 3 dan 2x40mnt
jika nilai fungsi dan data fungsi jika nilai dan f(2) = 4, tentukan f(x).
fungsi diketahui data fungsi
diketahui
1.5 Membuat Fungsi Membuat tabel pasangan  Menyusun tabel Tes tertulis Isian Diketahui f(x) = 2x + 3. 2x40mnt
sketsa gra- antara nilai peubah pasangan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fik fungsi dengan nilai fungsi peubah dengan
aljabar se- X 0 1 2 3
nilai fungsi
derhana f(x)
pada sis-
tem koor- Menggambar grafik  Menggambar grafik Tes tertulis Uraian Dengan menggunakan tabel 2x40mnt
dinat Car- fungsi aljabar dengan cara fungsi pada gambarlah grafik fungsi yang
tesius menentukan koordinat koordinat Cartesius dinyatakan f(x) = 3x -2.
34
Indikator Penilaian
Kompetensi
titik-titik pada sistem
koordinat Cartesius.
1.6 Menentu- Garis Lurus Menemukan pengertian  Menjelaskan Tes tertulis Uraian Disajikan gambar beberapa garis 2x40mnt
kan gradi- dan nilai gradien suatu pengertian dan pada kertas berpetak. Tentukan
en, persa- garis dengan cara menentukan gradien garis-garis tersebut!
maan dan menggambar beberapa gradien garis lurus
grafik garis garis lurus pada kertas dalam berbagai
lurus. berpetak. bentuk
Menemukan cara  Menentukan Tes tertulis Uraian Persamaan garis yang melalui titik 2x40mnt
menentukan persamaan persamaan garis (2,3) dan mempunyai gradien 2
garis yang melalui dua lurus yang melalui adalah . .
titik dan melalui satu titik dua titik dan
dengan gradien tertentu melalui satu titik
dengan gradien
tertentu
Menggambar garis lurus  Menggambar grafik Tes tertulis Uraian Gambarlah garis lurus dengan 4x40mnt
jika garis lurus persamaan y = 2x - 4
- melalui dua titik
- melalui satu titik dengan
gradien tertentu
- persamaan garisnya
diketahui.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
35
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Kelas/Semester : VIII A / I
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Melakukan operasi aljabar.
C. Indikator
Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
E. Materi Pembelajaran
Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar hanya dapat dikerjakan pada suku-suku
yang sejenis dengan menjumlahkan atau mengurangkan koefisien pada suku-suku
yang sejenis.
F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pendahuluan - Guru membuka - Siswa menjawab salam. 5 menit
pertemuan dengan salam.
- Guru mengabsen siswa. - Siswa duduk dengan
tenang.
- Guru menyampaikan - Siswa mendengarkan
tujuan pembelajaran yang tujuan pembelajaran yang
36
ingin dicapai. disampaikan guru.

Inti Mengamati 15 menit
- Guru mengorganisasi - Siswa membentuk
siswa ke dalam kelompok menjadi beberapa
belajar yang heterogen, kelompok yang heterogen,
dimana setiap kelompok dimana setiap kelompok
beranggotakan 4-5 orang. beranggotakan 4-5 orang.
- Guru memberikan lembar - Siswa menerima lembar
permasalahan pada setiap permasalahan pada tiap
kelompok. kelompok.
- Guru meminta siswa - Siswa mengamati
untuk mengamati permasalah yang terdapat
permasalah yang terdapat pada lembar
pada lembar permasalahan.
permasalahan.
Menanya 10 menit
- Guru mendorong siswa - Siswa mengajukan
untuk mengajukan pertanyaan mengenai apa
pertanyaan mengenai apa yang belum mereka
yang belum mereka pahami dari permasalahan
pahami dari permasalahan tersebut.
tersebut.
Mengumpulkan data 10 menit
- Guru menyuruh siswa - Siswa berdiskusi
berdiskusi untuk mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi dengan cara mengerjakan
dengan cara mengerjakan lembar permasalahan.
lembar permasalahan.
Mengasosiasi 10 menit
- Guru membimbing dan - Siswa berdiskusi untuk
mengamati siswa mengerjakan, menganalisa
37
berdiskusi mengerjakan dan menyimpulkan cara

lembar permasalahan pada penjumlahan dan
kelompok masing-masing. pengurangan bentuk
aljabar berdasarkan
informasi yang diperolah
dari hasil mengerjakan
Mengomunikasikan 20 menit
- Guru menunjuk beberapa - Siswa wakil kelompok
kelompok untuk mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusi mereka.
diskusi mereka.
- Guru menyuruh kelompok - Kelompok yang tidak
yang tidak mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusinya bertanya atau
diskusinya untuk bertanya memberi komentar.
atau memberi komentar.
Penutup - Guru membimbing siswa - Siswa menyimpulkan 10 menit
menyimpulkan mengenai mengenai cara
cara penjumlahan dan penjumlahan dan
pengurangan bentuk pengurangan bentuk
aljabar. aljabar.
- Guru menginformasikan - Siswa memperhatikan
materi yang akan penjelasan guru.
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya dan menyuruh
siswa untuk belajar di
rumah.
- Guru mengakhiri - Siswa menjawab salam
pembelajaran dengan guru.
salam.
38
H. Sumber Belajar dan Media

1. Sumber belajar:
- Buku paket Matematika Kelas VIII, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media:
- Lembar permasalahan.
I. Penilaian Proses dan Hasil belajar

1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk Intrumen : Uraian
Ponorogo, ... Agustus 2015

Mengetahui,
Guru Matematika Peneliti
Febrica Gustyanasari, S.Pd Erik Sigit Triono

NIP. NIM. 11321442
39
LEMBAR PERMASALAHAN
Judul Lembar Permasalahan : Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi Waktu : 20 menit
Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
Petunjuk:
1. Kerjakan tugas yang ada pada lembar permasalahan secara berkelompok yang telah
dibentuk.
2. Diskusikan dengan teman kelompokmu.
3. Akan ditunjuk secara acak kelompok untuk melaporkan hasil diskusinya.
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
1. Pada sebuah toko alat tulis terdapat stok 33 Buatlah pertanyaan

buku dan 43 pulpen. Pada suatu hari stok buku terkait apa yang
belum kalian pahami
ditambah 15 dan stok pulpen ditambah 13. dari permasalahan
Misalkan 𝑥 adalah banyak buku dan 𝑦 adalah disamping !
banyak pulpen. Nyatakan dalam bentuk
aljabar:
a. Jumlah buku di toko tersebut.
b. Jumlah pulpen di toko tersebut.
c. Jumlah buku dan pulpen di toko tersebut.
40
d. Selisih antara jumlah buku semula yang ada di toko dengan jumlah stok buku yang
akan ditambahkan.
e. Selisih antara jumlah pulpen semula yang ada di toko dengan jumlah stok pulpen
yang akan ditambahkan.
f. Selisih antara jumlah buku dan jumlah pulpen di toko tersebut.
g. Kesimpulan yang kalian peroleh dari operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar di atas.
2. Diberikan sebuah bentuk aljabar sebagai berikut:

7𝑧 − 17
Tulislah 2 bentuk aljabar yang terdiri dari 4 suku, dimana 2 bentuk aljabar yang kalian
buat merupakan penjabaran dari bentuk aljabar diatas!
41
KUNCI JAWABAN LEMBAR PERMASALAHAN
No Soal Jawaban
1 Pada sebuah toko alat tulis terdapat stok a. Jumlah buku pada toko tersebut.
33 buku dan 43 pulpen. Pada suatu hari = 33𝑥 + 15𝑥
stok buku ditambah 15 dan stok pulpen = 48𝑥
ditambah 13. Misalkan 𝑥 adalah banyak b. Jumlah pulpen pada toko tersebut.
buku dan 𝑦 adalah banyak pulpen. = 43𝑦 + 13𝑦
Nyatakan dalam bentuk aljabar: = 56𝑦

c. Jumlah buku dan pulpen di toko tersebut.
a. Jumlah buku di toko tersebut.
= 48𝑥 + 56𝑦
b. Jumlah pulpen di toko tersebut.
d. Selisih antara jumlah buku semula yang ada
c. Jumlah buku dan pulpen di toko
di toko dengan jumlah stok buku yang akan
tersebut.
ditambahkan.
d. Selisih antara jumlah buku semula
= 33𝑥 − 15𝑥
yang ada di toko dengan jumlah stok
= 18𝑥
buku yang akan ditambahkan.
e. Selisih antara jumlah pulpen semula yang
e. Selisih antara jumlah pulpen semula
ada di toko dengan jumlah stok pulpen
yang ada di toko dengan jumlah stok
yang akan ditambahkan.
pulpen yang akan ditambahkan.
= 43𝑦 − 13𝑦
f. Selisih antara jumlah buku dan
= 30𝑦
jumlah pulpen di toko tersebut.
f. Selisih antara jumlah buku dan jumlah
g. Kesimpulan yang kalian peroleh dari
pulpen di toko tersebut.
operasi penjumlahan dan
= 48𝑥 − 56y
pengurangan bentuk aljabar di atas. g. Kesimpulan yang kalian peroleh dari
operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar di atas. Kesimpulan dari
penjumlahan bentuk aljabar di atas.
Penjumlahan dan pengurangan bentuk

aljabar hanya dapat dikerjakan pada suku-
suku yang sejenis dengan menjumlahkan
atau mengurangkan koefisien pada suku-
42
suku yang sejenis.

2 Diberikan sebuah bentuk aljabar Bentuk 1:
sebagai berikut: 7𝑧 − 17 = 4𝑧 + 2𝑧 + 𝑧 − 17
7𝑧 − 17 Bentuk 2:
Tulislah 2 bentuk aljabar yang terdiri 7𝑧 − 17 = 7𝑧 − 3 − 6 − 8
dari 4 suku, dimana 2 bentuk aljabar

yang kalian buat merupakan penjabaran
dari bentuk aljabar diatas!
43

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar.
Siswa dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar.
1. Perkalian bentuk aljabar
a. Perkalian suatu bilangan dengan bentuk aljabar.
𝑘 × 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑘 × 𝑎𝑥 + (𝑘 × 𝑏)
b. Perkalian antara bentuk aljabar dengan bentuk aljabar.
𝑎𝑥 + 𝑏 × 𝑐𝑥 + 𝑑 = 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑑 + 𝑏 × (𝑐𝑥 + 𝑑)
= 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑎𝑥 × 𝑑 + 𝑏 × 𝑐𝑥 + (𝑏 × 𝑑)
2. Pembagian bentuk aljabar
Operasi pembagian bentuk aljabar dapat dilakukan dengan cara menentukan faktor
dari kedua bentuk aljabar terlebih dahulu. Baru dilakukan pembagian dengan cara
mengubahnya menjadi bentuk pecahan yang kemudian disederhanakan.
3. Perpangkatan bentuk aljabar
𝑛
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑎𝑥 + 𝑏 × 𝑎𝑥 + 𝑏 × ⋯ × 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑠𝑒𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑛
44

tenang.
kelompok. kelompok.
- Guru meminta siswa - Siswa mengamati
untuk mengamati permasalah yang terdapat
permasalah yang terdapat pada lembar
pada lembar permasalahan.
permasalahan.
Menanya 10 menit
untuk mengajukan pertanyaan mengenai apa
pertanyaan mengenai apa yang belum mereka
yang belum mereka pahami dari permasalahan
pahami dari permasalahan tersebut.
45
tersebut.
Mengumpulkan data 10 menit
- Guru menyuruh siswa - Siswa berdiskusi
berdiskusi untuk mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi dengan cara mengerjakan
dengan cara mengerjakan lembar permasalahan.
Mengasosiasi 15 menit
mengamati siswa mengerjakan, menganalisa
berdiskusi mengerjakan dan menyimpulkan cara
lembar permasalahan pada perkalian dan pembagian
kelompok masing-masing. bentuk aljabar
berdasarkan informasi
yang diperolah dari hasil
mengerjakan lembar
permasalahan.
Mengomunikasikan 20 menit
- Guru menunjuk beberapa - Semua anggota kelompok
kelompok untuk mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusi mereka.
diskusi mereka.
Penutup - Guru membimbing siswa - Siswa menyimpulkan cara 10 menit
menyimpulkan mengenai perkalian, perpangkatan
cara perkalian, dan pembagian bentuk
perpangkatan dan aljabar.
46
pembagian bentuk aljabar.

rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
2. Media:


Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
47
LEMBAR PERMASALAHAN
Judul LKS : Operasi perkalian, perpangkatan dan pembagian bentuk aljabar.

Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
Petunjuk:
dibentuk.
Operasi Perkalian, Perpangkatan dan Pembagian Bentuk Aljabar
1. Pak Idris mempunyai sebuah kebun apel berbentuk

Buatlah pertanyaan terkait
persegi dengan panjang sisi 𝑥 meter, dan kebun apa yang belum kalian
pahami dari permasalahan
semangka yang berbentuk persegi panjang dengan
disamping !
panjang 𝑥 meter dan lebar 4 meter.
a. Tentukan luas kebun apel Pak Idris!
b. Tentukan luas kebun semangka Pak Idris!
c. Tentukan luas seluruh kebun Pak Idris!
d. Tentukan luas seleruh kebun Pak Idris dengan
cara mengalikan sisi-sisinya! (lihat sketsa kebun) Sketsa kebun
48
e. Berdasarkan penyelesaian di atas, bagaimana cara perkalian bentuk aljabar 𝑘 ×

(𝑎𝑥 + 𝑏)!
f. Berdasarkan penyelesaian di atas, bagaimana cara perkalian bentuk aljabar
(𝑎𝑥 + 𝑏) × (𝑐𝑥 + 𝑑)!
2. Agus mempunyai sebuah taman dengan lebar 3𝑎 dan luas 21𝑎2 𝑏.
a. Tentukan faktor dari kedua bentuk aljabar di atas!
b. Tentukan panjang taman tersebut!
c. Dari kedua langkah di atas, bagaiamana cara pembagian bentuk aljabar?
3. Diketahui sebuah bangun datar mempunyai keliling 24𝑛 + 32.
a. Gambarlah dua bangun datar yang kelilingnya sama dengan bangun datar di atas!
b. Hitung luas kedua bangun tersebut!
49
No Soal Jawaban
1 Pak Idris mempunyai sebuah a. Luas kebun apel Pak Idris (𝐿1 ).
kebun apel berbentuk persegi =𝑠×𝑠
dengan panjang sisi 𝑥 meter, dan =𝑥×𝑥
kebun semangka yang berbentuk = 𝑥2
persegi panjang dengan panjang 𝑥 b. Luas kebun semangka Pak Idris (𝐿2 ).
meter dan lebar 4 meter. =𝑝×𝑙
=𝑥×4
a. Tentukan luas kebun apel Pak
= 4𝑥
Idris!
c. Luas seluruh kebun Pak Idris.
b. Tentukan luas kebun semangka
= 𝐿1 + 𝐿2
Pak Idris!
= 𝑥 2 + 4𝑥
c. Tentukan luas seluruh kebun
d. Luas seluruh kebun Pak Idris.
Pak Idris!
=𝑝×𝑙
d. Tentukan luas seleruh kebun Pak
= (𝑥 + 4) × 𝑥
Idris dengan cara mengalikan
= 𝑥 × 𝑥 + (𝑥 × 4)
sisi-sisinya! (lihat sketsa kebun)
= 𝑥 2 + 4𝑥
e. Berdasarkan penyelesaian
di e. Perkalian aljabar bentuk 𝑘 × (𝑎𝑥 + 𝑏)
atas, bagaimana cara perkalian = 𝑘 × 𝑎𝑥 + (𝑘 × 𝑏)
bentuk aljabar 𝑘 × (𝑎𝑥 + 𝑏)! f. Perkalian bentuk aljabar (𝑎𝑥 + 𝑏) × (𝑐𝑥 + 𝑑)
f. Berdasarkan penyelesaian di = 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑑 + 𝑏 × (𝑐𝑥 + 𝑑)
atas, bagaimana cara perkalian = 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑎𝑥 + 𝑑 + (𝑏 × 𝑐𝑥) + (𝑐𝑥 + 𝑑)
bentuk aljabar 𝑎𝑥 + 𝑏 ×
𝑐𝑥 + 𝑑)!
2 Agus mempunyai sebuah taman a. - Faktor dari 3𝑎
dengan lebar 3𝑎 dan luas 21𝑎2 𝑏. 3𝑎 = 3 × 𝑎
a. Tentukan faktor dari kedua - Faktor dari 21𝑎2 𝑏
bentuk aljabar di atas! 21𝑎2 𝑏 = 21 × 𝑎 × 𝑎 × 𝑏
b. Tentukan panjang taman b. 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 = 𝑙𝑢𝑎𝑠

𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟
tersebut!
c. Dari kedua langkah di atas,
50
bagaiamana cara pembagian 21𝑎 2 𝑏

=
bentuk aljabar? 3𝑎
21×𝑎×𝑎×𝑏
=
3×𝑎
= 7𝑎𝑏
c. Operasi pembagian bentuk aljabar dapat
dilakukan dengan cara menentukan faktor dari
kedua bentuk aljabar terlebih dahulu. Baru
dilakukan pembagian dengan cara mengubahnya
menjadi bentuk pecahan yang kemudian
disederhanakan.
3 Diketahui sebuah bangun datar a. Bangun datar 1: Persegi
mempunyai keliling 24𝑛 + 32. 𝐾
𝑠=
a. Gambarlah dua bangun datar yang 4
kelilingnya sama dengan bangun 24𝑛 + 32
datar di atas! 4
6𝑛 + 8
Bangun datar 2: Persegi panjang
24𝑛 + 32
= 12𝑛 + 16
2
= 7𝑛 + 5𝑛 + 10 + 6
= 7𝑛 + 10 + 5𝑛 + 6
= 7𝑛 + 10 + (5𝑛 + 6)
Jadi: 𝑝 = (7𝑛 + 10) dan 𝑙 = 5𝑛 + 6
b. Luas persegi
𝐿=𝑠×𝑠
= 6𝑛 + 8 × (6𝑛 + 8)
= (6𝑛 × 6𝑛) + (6𝑛 × 8) + (8 × 6𝑛) + (8 × 8)
= 36𝑛2 + 48𝑛 + 48𝑛 + 64
= 36𝑛2 + 96𝑛 + 64
= 6𝑛 + 8 × (6𝑛 + 8)
Luas persegi panjang
𝐿=𝑝×𝑙
= 7𝑛 + 10 × (5𝑛 + 6)
51
= (7𝑛 × 5𝑛) + (7𝑛 × 6) + (10 × 5𝑛) + (10 × 6)

= 35𝑛2 + 42𝑛 + 50𝑛 + 60
= 35𝑛2 + 92𝑛 + 60
52

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
C. Indikator
Menentukan faktor suku aljabar.
Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar.
1. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas.
2. Koefisien adalah suatu bilangan yang menyatakan banyaknya suatu variabel.
3. Konstanta adalah suatu bilangan yang tidak memuat variabel.
4. Suku aljabar adalah suatu variabel beserta koefisiennya atau suatu konstanta pada
bentuk aljabar.

Model : Teams Games Tournaments (TGT)
53
tenang.
- Guru memberikan amplop - Siswa menerima amplop
yang berisi kartu dan yang berisi kartu dan
kartu pada setiap kartu pada tiap kelompok.
kelompok dimana jumlah
amplop dan kartu pada
setiap kelompok tidak
sama.
- Guru meminta siswa - Siswa mengamati amplop
untuk mengamati amplop dan kartu yang mereka
dan kartu yang mereka terima.
terima.
- Guru meminta siswa - Siswa memberikan
untuk memberikan pernyataan mengenai
pernyataan mengenai jumlah amplop dan kartu
jumlah amplop dan kartu yang mereka terima.
yang mereka terima.
Menanya 10 menit
untuk mengajukan pertanyaan mengenai
pertanyaan mengenai bentuk aljabar.
bentuk aljabar.
54
- Guru mengajak siswa - Siswa bersama guru

mengubah jumlah amplop mengubah jumlah amplop
dan kartu yang diterima dan kartu yang diterima
setiap kelompok dalam setiap kelompok dalam
bentuk aljabar serta bentuk aljabar serta
menentukan variabel, menentukan variabel,
koefisien, konstanta dan koefisien, konstanta dan
suku aljabar. suku aljabar.
Mengumpulkan data, mengasosiasi dan 45 menit
mengomunikasikan
- Guru menjelaskan aturan - Siswa memperhatikan
permainan mengenal menjelasan guru
unsur aljabar: mengenai aturan permaian
a. Lama waktu untuk mengenal unsur aljabar.
permainan 40 menit.
b. Semua kelompok
berlomba menjawab
soal pada kartu soal.
c. Setelah kartu soal
pertama terjawab
maka setiap kelompok
menerima kartu soal
kedua, begitu
seterusnya
d. Jumlah kartu soal
yang akan diterima
setiap kelompok
adalah 5.
e. Kelompok yang
tercepat menjawab
soal pada kartu soal
55
dengan tepat
mendapatkan skor 10.
f. Jika tidak ada
kelompok yang
menjawab soal dengan
tepat, maka skor
diperoleh kelompok
yang pertama
menjawab.
g. Kelompok yang
menang adalah
kelompok yang
mendapatkan skor
terbanyak.
- Guru meminta perwakilan - Siswa perwakilan
kelompok untuk maju kelompok maju
mengambil kartu soal. mengambil kartu soal.
- Guru menyuruh - Siswa perwakilan
perwakilan kelompok kelompok kembali pada
untuk kembali pada kelompok masing-masing.
kelompok masing-masing.
- Guru meminta dan - Siswa berdiskusi
mengamati siswa mengerjakan soal dengan
berdiskusi untuk mencari informasi
mengerjakan soal dengan mengenai soal yang
mencari informasi diterima.
mengenai soal yang
diterima.
- Guru meminta kelompok - Kelompok yang tercepat
yang tercepat mengerjakan soal
mengerjakan soal mempresentasikan hasil
56
mempresentasikan hasil diskusinya.

diskusinya.
mempresentasikan hasil diskusinya untuk
diskusinya untuk menanggapi jika hasil
menanggapi jika hasil diskusinya berbeda.
diskusinya berbeda.
- Guru mencatat skor yang - Siswa melihat guru
diperoleh tiap kelompok mencatat skor.
pada papan tulis.
menyimpulkan mengenai mengenai pengertian
pengertian variabel, variabel, koefisien,
koefisien, konstanta dan konstanta dan suku
suku aljabar. aljabar.
rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
57
2. Media:
- Amplop.
- Kartu.
- Kartu soal.


Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
58
KARTU SOAL
KARTU SOAL 1 KARTU SOAL 2
4 amplop dan 5 kartu. 4 amplop dan 5 kartu.

Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎
menyatakan banyaknya kartu menyatakan banyaknya kartu
dalam amplop. dalam amplop.
Jika 𝑎 adalah variabel, nyatakan Jika 4 adalah koefisien, nyatakan
dengan bahasa kalian apa yang dengan bahasa kalian apa yang
dimaksud variabel! dimaksud koefisien!
4 amplop dan 5 kartu. 4 amplop dan 5 kartu.

Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎
menyatakan banyaknya kartu menyatakan banyaknya kartu
dalam amplop. dalam amplop.
Jika 5 adalah konstanta, nyatakan Jika 4𝑎 dan 5 adalah suku aljabar,
dengan bahasa kalian apa yang nyatakan dengan bahasa kalian apa
dimaksud konstanta! yang dimaksud suku aljabar!
KARTU SOAL 5
Buatlah 2 bentuk aljabar yang

memuat dua suku aljabar serta buat
suatu cerita untuk masing-masing
bentuk aljabar yang kalian buat!
59
KUNCI JAWABAN KARTU SOAL
No Soal Jawaban
1 4 amplop dan 5 kartu. Variabel adalah lambang pengganti suatu
Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 bilangan yang belum diketahui nilainya
menyatakan banyaknya kartu dalam dengan jelas.
amplop.
Jika 𝑎 adalah variabel, nyatakan
dengan bahasa kalian apa yang
dimaksud variabel!
2 4 amplop dan 5 kartu. Koefisien adalah suatu bilangan yang
Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 menyatakan banyaknya suatu variabel.
menyatakan banyaknya kartu dalam
amplop.
Jika 4 adalah koefisien, nyatakan
dimaksud koefisien!
3 4 amplop dan 5 kartu. Konstanta adalah suatu bilangan yang tidak
Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 memuat variabel.
menyatakan banyaknya kartu dalam
amplop.
Jika 5 adalah konstanta, nyatakan
dimaksud konstanta!
4 4 amplop dan 5 kartu. Suku aljabar adalah suatu variabel beserta
Bentuk aljabar: 4𝑎 + 5, dengan 𝑎 koefisiennya atau suatu konstanta pada
menyatakan banyaknya kartu dalam bentuk aljabar.
amplop.
Jika 4𝑎 dan 5 adalah suku aljabar,
nyatakan dengan bahasa kalian apa
yang dimaksud suku aljabar!
60
5 Buatlah 2 bentuk aljabar yang Bentuk aljabar pertama:

memuat dua suku aljabar serta buat 5𝑟 + 2𝑠
suatu cerita untuk masing-masing Cerita:
bentuk aljabar yang kalian buat! Ibu memiliki 5 keranjang buah apel dan 2
keranjang buah jeruk.
𝑟 = Banyak buah apel dalam keranjang.
𝑠 = Banyak buah jeruk dalam keranjang.
Bentuk aljabar kedua:

2𝑥 + 8
Cerita:
Nia membeli 2 dus buku tulis dan 8 buku
tulis.
𝑥 = Banyaknya buku tulis dalam dus.
61

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
1. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥.
𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 = 𝑎 × (𝑥 + 𝑦)
2. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑎𝑥 2 + 𝑚𝑥 + 𝑛𝑥 + 𝑐
Dimana 𝑚 × 𝑛 = 𝑎 × 𝑐 dan 𝑚 + 𝑛 = 𝑏
3. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑥 + 𝑚 (𝑥 + 𝑛)
Dimana 𝑚 × 𝑛 = 𝑐 dan 𝑚 + 𝑛 = 𝑏
4. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 dan 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 .
𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 𝑥 + 𝑦 𝑥 + 𝑦 = 𝑥 + 𝑦 2
𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 𝑥 − 𝑦 𝑥 − 𝑦 = 𝑥 − 𝑦 2
5. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 − 𝑦 2 .

𝑥 2 − 𝑦 2 = 𝑥 − 𝑦 (𝑥 + 𝑦)
62

tenang.
- Guru memberikan dua - Dua siswa menuliskan
soal yaitu soal perkalian penyelesaian dua soal
antara suatu bilangan tersebut di papan tulis.
dengan bentuk aljabar dan
perkalian antara bentuk
aljabar dengan bentuk
aljabar serta meminta
siswa untuk
menyelesaikan dua soal
tersebut.
- Guru meminta siswa - Siswa mengamati dua
untuk mengamati dua penyelesaian tersebut.
penyelesaian tersebut.
- Guru mengajak siswa - Siswa dan guru berdiskusi
berdiskusi untuk untuk menemukan cara
menemukan cara pemfaktoran bentuk
pemfaktoran bentuk 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦, 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑎𝑦, 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dan 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 .
63
dan 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 .
Menanya 5 menit
untuk mengajukan pertanyaan mengenai
pertanyaan mengenai pemfaktoran aljabar.
pemfaktoran aljabar.
Mengumpulkan data, mengasosiasi dan 40 menit
mengomunikasikan
permainan kartu bersusun: menjelasan guru
a. Lama waktu untuk mengenai aturan permaian
permainan 35 menit. kartu bersusun.
b. Semua kelompok
berlomba untuk
menyelesaikan soal
pada kartu soal
dengan cara menyusun
kartu jawaban.
c. Setelah kartu soal
pertama terjawab
maka setiap kelompok
menerima kartu soal
kedua, begitu
seterusnya.
yang akan diterima
64
setiap kelompok
adalah 4.
e. Kelompok yang
tercepat
menyelesaikan soal
pada kartu soal dan
dapat
mempresentasikan
dengan tepat
mendapatkan skor 10.
f. Jika tidak ada
kelompok yang
menjawab soal dengan
tepat, maka skor
diperoleh kelompok
yang pertama
menjawab.
g. Kelompok yang
menang adalah
kelompok yang
mendapatkan skor
terbanyak.
kelompok untuk kelompok maju untuk
mengambil amplop yang mengambil amplop yang
berisi kartu soal dan kartu berisi kartu soal dan kartu
jawaban. jawaban.
65
- Guru mengamati siswa - Siswa berdiskusi

berdiskusi untuk menyelesaikan soal
menyelesaikan dengan dengan mencari informasi
mencari informasi mengenai soal yang
mengenai soal yang diterima.
diterima.
- Guru meminta kelompok - Kelompok yang telah
yang telah menyelesaikan menyelesaikan soal
soal mempresentasikan mempresentasikan hasil
hasil diskusinya. diskusinya.
mempresentasikan hasil diskusinya untuk
diskusinya untuk menanggapi jika hasil
menanggapi jika hasil diskusinya berbeda.
diskusinya berbeda.
- Guru mencatat skor yang - Siswa melihat guru
diperoleh tiap kelompok mencatat skor.
pada papan tulis.
menyimpulkan mengenai mengenai cara cepat
cara cepat untuk untuk memfaktorkan
memfaktorkan bentuk bentuk 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ,
𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 , 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 dan 𝑥 2 −
𝑦 2 dan 𝑥 2 − 𝑦 2 . 𝑦2.
salam.
66

1. Sumber belajar:
2. Media:
- Amplop.
- Kartu soal.
- Kartu jawaban.

Ponorogo, ... September 2015

Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
67
KARTU SOAL DAN KARTU JAWABAN
Tentukan faktor dari 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 Tentukan faktor dari 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
KARTU JAWABAN KARTU JAWABAN
𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝒚 + 𝒚𝟐 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙𝒚 + 𝒚𝟐
𝒙𝟐 + 𝒙𝒚 + 𝒙𝒚 + 𝒚𝟐 𝒙𝟐 − 𝒙𝒚 − 𝒙𝒚 + 𝒚𝟐
𝒙 × 𝒙 + 𝒚 + 𝒚 × (𝒙 + 𝒚) 𝒙 × 𝒙 − 𝒚 − 𝒚 × (𝒙 − 𝒚)
𝒙 + 𝒚 (𝒙 + 𝒚) 𝒙 − 𝒚 (𝒙 − 𝒚)
(𝒙 + 𝒚)𝟐 (𝒙 − 𝒚)𝟐
KARTU SOAL 4
KARTU SOAL 3
Buatlah 2 bentuk aljabar yang
Tentukan faktor dari 𝑥 2 − 𝑦 2
memiliki faktor 𝑛 + 3!
68
KARTU JAWABAN
𝒙𝟐 − 𝒚𝟐
𝒙𝟐 + 𝒙𝒚 − 𝒙𝒚 − 𝒚𝟐
𝒙 × 𝒙 + 𝒚 − 𝒚 × (𝒙 + 𝒚)
𝒙 − 𝒚 (𝒙 + 𝒚)
69
No Soal Jawaban
1 Tentukan faktor dari 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ! 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥 × 𝑥 + 𝑦 + 𝑦 × (𝑥 + 𝑦)
𝑥 + 𝑦 (𝑥 + 𝑦)
2
(𝑥 + 𝑦)
2 Tentukan faktor dari 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ! 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥 2 − 𝑥𝑦 − 𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥 × 𝑥 − 𝑦 − 𝑦 × (𝑥 − 𝑦)
𝑥 − 𝑦 (𝑥 − 𝑦)
2
(𝑥 − 𝑦)
3 Tentukan faktor dari 𝑥 2 − 𝑦 2 ! 𝑥2 − 𝑦2
𝑥 2 + 𝑥𝑦 − 𝑥𝑦 − 𝑦 2
𝑥 × 𝑥 + 𝑦 − 𝑦 × (𝑥 + 𝑦)
𝑥 − 𝑦 (𝑥 + 𝑦)
4 Buatlah 2 bentuk aljabar yang memiliki Bentuk aljabar pertama:
faktor 𝑛 + 3! 𝑛 × (𝑛 + 3) = 𝑛2 + 3𝑛
𝑛 + 3 × (𝑛 + 1) = 𝑛2 + 𝑛 + 3𝑛 + 3
= 𝑛2 + 4𝑛 + 3
70
Lampiran 3

(RPP)

Kelas/Semester : VIII B / I
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar hanya dapat dikerjakan pada suku-suku
yang sejenis dengan menjumlahkan atau mengurangkan koefisien pada suku-suku yang
sejenis.

Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)
tenang.
71

Inti Masyarakat Belajar dan Penilaian Autentik (Afektif) 15 menit
kelompok. kelompok.
Konstruktivisme dan Penilaian Autentik (Afektif dan 10 menit
Kognitif)
- Guru menyuruh siswa - Siswa mengonstruksi
berdiskusi untuk pengetahuan dengan cara
mengerjakan lembar berdiskusi mengerjakan
permasalahan. lembar permasalahan.
Menemukan dan Penilaian Autentik (Afektif dan 10 menit
Kognitif)
mengamati siswa menemukan bagaimana
berdiskusi mengerjakan cara penjumlahan bentuk
lembar permasalahan pada aljabar dari hasil
kelompok masing-masing. mengerjakan lembar
permasalahan.
Bertanya dan Penilaian Autentik (Kognitif dan 15 menit
Psikomotorik)
- Guru menunjuk kelompok - Siswa anggota kelompok
untuk mempresentasikan mempresentasikan hasil
hasil diskusi mereka. diskusi mereka.
72

- Guru memberikan - Seluruh kelompok
pertanyaan kepada seluruh mencoba menjawab
kelompok. pertanyaan guru.
Pemodelan dan Penilaian Autentik (Afektif) 15 menit
- Guru memberi contoh - Siswa memperhatikan
bagaimana jawaban yang penjelasan guru mengenai
benar dari permasalahan jawaban yang benar dari
yang ada di lembar permasalahan yang ada di
permasalahan lembar permasalahan.
Refleksi dan Penilaian Autentik (Kognitif) 5 menit
- Guru membimbing siswa - Siswa menyimpulkan
menyimpulkan mengenai mengenai cara
cara penjumlahan dan penjumlahan dan
pengurangan bentuk pengurangan bentuk
aljabar. aljabar.
Penutup - Guru menginformasikan - Siswa memperhatikan 5 menit
materi yang akan penjelsan guru.
rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
73
2. Media:

J. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Afektif
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK SIKAP
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Aspek yang Diamati
No Nama Siswa Tanggung Jumlah Skor Nilai
Disiplin
Jawab
1
2
dts
Keterangan penskoran :
a. Aspek disiplin
4 = apabila siswa selalu membuat suasana belajar yang nyaman.
3 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang nyaman dari
pada membuat suasana belajar yang tidak nyaman.
2 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang tidak nyaman
dari pada membuat suasana belajar yang nyaman.
1 = apabila siswa tidak pernah membuat suasana belajar yang nyaman.
b. Aspek tanggung jawab
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu mengambil
bagian.
3 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak
mengambil bagian dari pada tidak mengambil bagian.
74
2 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak tidak

mengambil bagian dari pada mengambil bagian.
1 = apabila siswa tidak pernah mengambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
Perhitungan nilai menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
2. Penilaian Kognitif
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK PENGETAHUAN
Nomor Soal
No Kelompok Jumlah Skor Nilai
1 2 3
1
2
dts
Terlampir dalam kunci jawaban lembar permasalahan.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
20
75
3. Penilaian Psikomotorik
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK KETERAMPILAN TERTULIS
Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Kelompok Strategi Nilai
Proses Hasil akhir Skor
pemecahan
1
2
dts
No Aspek yang Dinilai Rubrik Penilaian Skor
Tepat 2
Pemilihan strategi pemecahan
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Benar 2
2 Proses pemecahan masalah Ada kesalahan 1
Tidak ada respon 0
Benar 2
3 Hasil akhir Salah 1
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6

Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
76
LEMBAR PERMASALAHAN
Judul Lembar Permasalan : Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
Petunjuk:
dibentuk.
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
1. Keluarkan semua buku dan pulpen yang kalian bawa.

Misalkan 𝑎 adalah banyak buku dan 𝑏 adalah banyak
pulpen. Nyatakan dalam bentuk aljabar:
a. Jumlah buku pada kelompok kalian.
b. Jumlah pulpen pada kelompok kalian.
c. Jumlah buku dan pulpen pada kelompok kalian.
d. Selisih antara jumlah buku terbanyak dengan jumlah buku paling sedikit yang
dibawa siswa pada kelompok kalian.
e. Selisih antara jumlah pulpen terbanyak dengan jumlah pulpen paling sedikit yang
dibawa siswa pada kelompok kalian.
77
f. Selisih antara jumlah buku dan jumlah pulpen pada kelompok kalian.
g. Kesimpulan yang kalian peroleh dari operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar di atas.
2. Diberikan sebuah bentuk aljabar sebagai berikut:
7𝑧 − 17
Tulislah 2 bentuk aljabar yang terdiri dari 4 suku, dimana 2 bentuk aljabar yang kalian
buat merupakan penjabaran dari bentuk aljabar diatas!
3. Fina mempunyai sebuah pita yang panjangnya 3𝑚 + 15. Pita tersebut akan dipotong
menjadi 2. Jika selisih panjang antara dua pita tersebut adalah 𝑚 + 9, maka tentukan
panjang kedua pita tersebut!
78
No Soal Jawaban Nilai

1 Keluarkan semua buku dan pulpen a. Jumlah buku pada kelompok.
yang kalian bawa. Misalkan 𝑎 adalah = 7𝑎 + 6𝑎 + 7𝑎 + 6𝑎 + 6𝑎 2
banyak buku dan 𝑏 adalah banyak = 32𝑎
pulpen. Nyatakan dalam bentuk b. Jumlah pulpen pada kelompok.

aljabar: = 𝑏 + 2𝑏 + 3𝑏 + 𝑏 + 2𝑏 2
a. Jumlah buku pada kelompok = 9𝑏

c. Jumlah buku dan pulpen pada
kalian.
b. Jumlah pulpen pada kelompok kelompok. 2
= 32𝑎 + 9𝑏
kalian.
d. Selisih antara jumlah buku
c. Jumlah buku dan pulpen pada
terbanyak dengan jumlah buku
kelompok kalian.
paling sedikit yang dibawa siswa
d. Selisih antara jumlah buku 2
pada kelompok.
terbanyak dengan jumlah buku
= 7𝑎 − 6𝑎
=𝑎
pada kelompok kalian.
e. Selisih antara jumlah pulpen
e. Selisih antara jumlah pulpen
terbanyak dengan jumlah pulpen
terbanyak dengan jumlah pulpen
paling sedikit yang dibawa siswa 2
pada kelompok.
pada kelompok kalian.
= 3𝑏 − 𝑏
= 2𝑏
jumlah pulpen pada kelompok
kalian.
jumlah pulpen pada kelompok. 2
g. Kesimpulan yang kalian peroleh
= 25𝑎 − 8𝑏
dari operasi penjumlahan dan
g. Kesimpulan dari operasi
pengurangan bentuk aljabar di
penjumlahan dan pengurangan
atas.
bentuk aljabar di atas. 2
Penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar hanya dapat
79
dikerjakan pada suku-suku yang

sejenis dengan menjumlahkan atau
mengurangkan koefisien pada suku-
suku yang sejenis.
2 Diberikan sebuah bentuk aljabar Bentuk 1:
2
sebagai berikut: 7𝑧 − 17 = 4𝑧 + 2𝑧 + 𝑧 − 17
7𝑧 − 17 Bentuk 2:
Tulislah 2 bentuk aljabar yang terdiri 7𝑧 − 17 = 7𝑧 − 3 − 6 − 8
dari 4 suku, dimana 2 bentuk aljabar 2
yang kalian buat merupakan
penjabaran dari bentuk aljabar diatas!
3 Fina mempunyai sebuah pita yang Panjang potongan pita pertama= 𝑝1
panjangnya 3𝑚 + 15. Pita tersebut Panjang potongan pita kedua = 𝑝2
akan dipotong menjadi 2. Jika selisih 𝑝1 𝑝2 Jumlah Selisih
panjang antara dua pita tersebut 2𝑚 + 9 𝑚 3𝑚 + 9 𝑚+9
adalah 𝑚 + 9, maka tentukan panjang 2𝑚 + 10 𝑚 + 1 3𝑚 + 11 𝑚 + 9
2
kedua pita tersebut! 2𝑚 + 11 𝑚 + 2 3𝑚 + 13 𝑚 + 9
2𝑚 + 12 𝑚 + 3 3𝑚 + 15 𝑚 + 9
Jadi panjang potongan pita pertama

adalah 2𝑚 + 12 dan panjang potongan
pita kedua adalah 𝑚 + 3.
Jumlah 20
80

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar.
Siswa dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar.
1. Perkalian bentuk aljabar.
a. Perkalian suatu bilangan dengan bentuk aljabar.
𝑘 × 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑘 × 𝑎𝑥 + (𝑘 × 𝑏)
b. Perkalian antara bentuk aljabar dengan bentuk aljabar.
𝑎𝑥 + 𝑏 × 𝑐𝑥 + 𝑑 = 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑑 + 𝑏 × (𝑐𝑥 + 𝑑)
= 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑎𝑥 × 𝑑 + 𝑏 × 𝑐𝑥 + (𝑏 × 𝑑)
2. Pembagian bentuk aljabar
Operasi pembagian bentuk aljabar dapat dilakukan dengan cara menentukan faktor
dari kedua bentuk aljabar terlebih dahulu. Baru dilakukan pembagian dengan cara
mengubahnya menjadi bentuk pecahan yang kemudian disederhanakan.
3. Perpangkatan bentuk aljabar
𝑛
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑎𝑥 + 𝑏 × 𝑎𝑥 + 𝑏 × ⋯ × 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑠𝑒𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑛
81

tenang.
kelompok. kelompok.
Kognitif)
- Guru menyuruh siswa - Siswa mengonstruksi
berdiskusi untuk pengetahuan dengan cara
mengerjakan lembar berdiskusi mengerjakan
permasalahan. lembar permasalahan.
Menemukan dan Penilaian Autentik (Afektif dan 15 menit
Kognitif)
mengamati siswa menemukan bagaimana
82
berdiskusi mengerjakan cara perkalian dan

lembar permasalahan pada pembagian bentuk aljabar
kelompok masing-masing. dari hasil mengerjakan
Bertanya dan Penilaian Autentik (Kognitif dan 15 menit
Psikomotorik)
- Guru menunjuk kelompok - Siswa anggota kelompok
untuk mempresentasikan mempresentasikan hasil
hasil diskusi mereka. diskusi mereka.
- Guru memberikan - Seluruh kelompok
pertanyaan kepada seluruh mencoba menjawab
kelompok. pertanyaan guru.
- Guru memberi contoh - Siswa memperhatikan
bagaimana jawaban yang penjelasan guru mengenai
benar dari permasalahan jawaban yang benar dari
yang ada di lembar permasalahan yang ada di
permasalahan lembar permasalahan.
menyimpulkan mengenai mengenai cara perkalian,
cara perkalian, perpangkatan dan
perpangkatan dan pembagian betuk aljabar.
pembagian betuk aljabar.
Penutup - Guru menginformasikan - Siswa memperhatikan 5 menit

materi yang akan penjelsan guru.
83

rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
2. Media:

Materi Pokok : Perkalian, perpangkatan dan pembagian bentuk aljabar
Aspek yang Diamati
No Nama Siswa Rasa hormat Jumlah Skor Nilai
Tekun
dan perhatian
1
2
dts
a. Aspek rasa hormat dan perhatian
4 = apabila siswa selalu mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
84
3 = apabila siswa lebih banyak mendengarkan dan menghargai pendapat orang

lain dari pada tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
2 = apabila siswa lebih banyak tidak mendengarkan dan menghargai pendapat
orang lain dari pada mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
1 = apabila siswa tidak pernah mendengarkan dan menghargai pendapat orang
lain.
b. Aspek tekun
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu bersungguh-
sungguh.
bersungguh-sungguh dari pada tidak bersungguh-sungguh.
bersungguh-sungguh dari pada bersungguh-sungguh.
1 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa tidak pernah
bersungguh-sungguh.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
Nomor Soal
No Kelompok 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1
2
dts
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
42
85
Aspek yang Dinilai
Strategi Jumlah
No Kelompok Nilai
pemecahan
1
2
dts
Tepat 2
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Benar 2
Tidak ada respon 0
Benar 2
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6

Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
86
PERMASALAHAN
Judul LKS : Operasi perkalian, perpangkatan dan pembagian bentuk aljabar.

Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
Petunjuk:
dibentuk.
Operasi Perkalian, Perpangkatan dan Pembagian Bentuk Aljabar
1. Diberikan dua kertas berbentuk persegi dan persegi panjang. Dimana kertas yang
berbentuk persegi mempunyai panjang sisinya 𝑥 dan kertas yang berbentuk persegi
panjang mempunyai panjang 𝑥 dan lebar 4.
a. Tentukan luas kertas berbentuk persegi!
b. Tentukan luas kertas berbentuk persegi panjang!
c. Tentukan jumlah luas kedua kertas tersebut!
d. Susunlah kedua kertas tersebut membentuk persegi panjang dan tentukan
panjangnya dan hitungkah luas persegi panjang tersebut dengan mengalikan sisi-
sisinya!
e. Berdasarkan penyelesaian di atas, bagaimana cara perkalian bentuk aljabar
𝑘 × (𝑎𝑥 + 𝑏)!
87
f. Berdasarkan penyelesaian di atas, bagaimana cara perkalian bentuk aljabar

(𝑎𝑥 + 𝑏) × (𝑐𝑥 + 𝑑)!
2. Agus mempunyai sebuah taman dengan lebar 3𝑎 dan luas 21𝑎2 𝑏.
a. Tentukan faktor dari kedua bentuk aljabar di atas!
b. Tentukan panjang taman tersebut!
c. Dari kedua langkah di atas, bagaiamana cara pembagian bentuk aljabar?
3. Diketahui sebuah bangun datar mempunyai keliling 24𝑛 + 32.
a. Gambarlah dua bangun datar yang kelilingnya sama dengan bangun datar di atas!
4. Tentukan luas bangun berikut!
𝑟
𝑠 𝑠
𝑟 𝑟
𝑠 𝑠
𝑟 𝑟
𝑠 𝑠
𝑟
88

1 Diberikan dua kertas berbentuk a. Luas kertas berpentuk persegi (𝐿1 ).
persegi dan persegi panjang. = 𝑠×𝑠
3
Dimana kertas yang berbentuk =𝑥×𝑥
persegi mempunyai panjang = 𝑥2
sisinya 𝑥 dan kertas yang b. Luas keras berpentuk persegi panjang
berbentuk persegi panjang (𝐿2 ).
mempunyai panjang 𝑥 dan lebar 4. = 𝑝×𝑙 3
a. Tentukan luas kertas berbentuk =𝑥×4
persegi! = 4𝑥
b. Tentukan luas kertas berbentuk c. Jumlah luas kedua kertas.
persegi panjang! = 𝐿1 + 𝐿2 3
c. Tentukan jumlah luas kedua = 𝑥 2 + 4𝑥
kertas tersebut! d. Luas persegi panjang.
d. Susunlah kedua kertas tersebut = 𝑝×𝑙
membentuk persegi panjang dan = (𝑥 + 4) × 𝑥 3
tentukan luas persegi panjang = 𝑥 × 𝑥 + (4 × 𝑥)
tersebut dengan mengalikan sisi- = 𝑥 2 + 4𝑥
sisinya! e. Perkalian aljabar bentuk 𝑘 × (𝑎𝑥 + 𝑏)

3
e. Berdasarkan penyelesaian di = 𝑘 × 𝑎𝑥 + (𝑘 × 𝑏)
atas, bagaimana cara perkalian f. Perkalian bentuk aljabar (𝑎𝑥 + 𝑏) ×

bentuk aljabar 𝑘 × (𝑎𝑥 + 𝑏)! (𝑐𝑥 + 𝑑)
f. Berdasarkan penyelesaian di = 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑑 + 𝑏 × (𝑐𝑥 + 𝑑)

= 𝑎𝑥 × 𝑐𝑥 + 𝑎𝑥 + 𝑑 + 𝑏 × 𝑐𝑥 +
3
atas, bagaimana cara perkalian
(𝑐𝑥 + 𝑑)
bentuk aljabar 𝑎𝑥 + 𝑏 ×
(𝑐𝑥 + 𝑑)!
2 Agus mempunyai sebuah taman a. - Faktor dari 3𝑎
dengan lebar 3𝑎 dan luas 21𝑎2 𝑏. 3𝑎 = 3 × 𝑎
3
a. Tentukan faktor dari kedua - Faktor dari 21𝑎2 𝑏
21𝑎2 𝑏 = 21 × 𝑎 × 𝑎 × 𝑏
89
bentuk aljabar di atas! b. 𝑙𝑢𝑎𝑠

𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 =
𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟
b. Tentukan panjang taman
21𝑎 2 𝑏
tersebut! =
3𝑎 3
c. Dari kedua langkah di atas,
21×𝑎×𝑎×𝑏
bagaiamana cara pembagian =
3×𝑎
bentuk aljabar? = 7𝑎𝑏
c. Operasi pembagian bentuk aljabar dapat
dilakukan dengan cara menentukan
faktor dari kedua bentuk aljabar terlebih
dahulu. Baru dilakukan pembagian 3
dengan cara mengubahnya menjadi
bentuk pecahan yang kemudian
disederhanakan.
3 Diketahui sebuah bangun datar a. Bangun datar 1: Persegi
mempunyai keliling 24𝑛 + 32. 𝐾
𝑠=
a. Gambarlah dua bangun datar 4
3
24𝑛 + 32
yang kelilingnya sama dengan
4
bangun datar di atas! 6𝑛 + 8
b. Hitung luas kedua bangun Bangun datar 2: Persegi panjang
tersebut! 24𝑛 + 32
= 12𝑛 + 16
2
= 7𝑛 + 5𝑛 + 10 + 6 3
= 7𝑛 + 10 + 5𝑛 + 6
= 7𝑛 + 10 + (5𝑛 + 6)
Jadi: 𝑝 = (7𝑛 + 10) dan 𝑙 = 5𝑛 + 6
b. Luas persegi
𝐿=𝑠×𝑠
= 6𝑛 + 8 × (6𝑛 + 8)
= 6𝑛 × 6𝑛 + 6𝑛 × 8 + 8 × 6𝑛 + 3
(8 × 8)
= 36𝑛2 + 48𝑛 + 48𝑛 + 64
= 36𝑛2 + 96𝑛 + 64
90
Luas persegi panjang

𝐿 =𝑝×𝑙
= 7𝑛 + 10 × (5𝑛 + 6)
= 7𝑛 × 5𝑛 + 7𝑛 × 6 + 10 × 5𝑛 + 3
(10 × 6)
= 35𝑛2 + 42𝑛 + 50𝑛 + 60
= 35𝑛2 + 92𝑛 + 60
4 Tentukan luas bangun berikut! Gambar tersebut terbentuk dari 5 persegi
panjang yang memiliki panjang 𝑟 dan leber 𝑠,
seperti gambar berikut.
𝐿 =5×𝑝×𝑙
=5×𝑟×𝑠
= 5𝑟𝑠
Jumlah 42
91

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menentukan faktor suku aljabar.
Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar.
1. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas.
2. Koefisien adalah suatu bilangan yang menyatakan banyaknya suatu variabel.
3. Konstanta adalah suatu bilangan yang tidak memuat variabel.
4. Suku aljabar adalah suatu variabel beserta koefisiennya atau suatu konstanta pada
bentuk aljabar.

92
tenang.
- Guru mengajak beberapa - Siswa perwakilan
siswa perwakilan kelompok ke koperasi
kelompok ke koperasi sekolah untuk mencatat
sekolah untuk mencatat jumlah beberapa barang
jumlah beberapa barang yang ada di koperasi
yang ada di koperasi sekolah.
sekolah.
Pemodelan dan Penilaian Autentik (Kognitif) 10 menit
- Guru memberikan cara - Siswa memperhatikan
mengubah jumlah barang cara guru mengubah
yang telah di catat oleh jumlah barang yang telah
siswa ke dalam bentuk di catat ke dalam bentuk
aljabar. aljabar.
- Guru menunjukkan - Siswa memperhatikan
variabel, koefisien, mengenai variabel,
konstanta dan suku aljabar koefisien, konstanta dan
kepada siswa. suku aljabar yang
ditunjukkan oleh guru.
Bertanya dan Penilaian Autentik (Kognitif) 5 menit
- Guru memberikan - Siswa memperhatikan
pertanyaan kepada setiap pertanyaan yang diberikan
93
kelompok mengenai oleh guru mengenai

pengertian variabel, pengertian variabel,
koefisien, konstanta dan koefisien, konstanta dan
suku aljabar. suku aljabar.
Kognitif)
- Guru menyuruh siswa - Siswa berdiskusi untuk
berdiskusi untuk menjawab pertayaan dari
menjawab pertayaan dari guru dengan mengamati
guru dengan mengamati hasil catatan jumlah
hasil catatan jumlah barang yang ada di
barang yang ada di koperasi sekolah dengan
koperasi sekolah dengan bentuk aljabarnya.
bentuk aljabarnya.
Menemukan dan Penilaian Autentik (Afektif, Kognitif dan 20 menit
Psikomotorik)
- Guru mengamati siswa - Siswa berdiskusi
berdiskusi menyimpulkan menyimpulkan pengertian
koefisien, konstanta dan konstanta dan suku aljabar
suku aljabar dari hasil dari hasil mengamati
mengamati catatan jumlah catatan jumlah barang
barang yang ada di yang ada di koperasi
koperasi sekolah dengan sekolah dengan bentuk
bentuk aljabarnya. aljabarnya.
permainan menyebutkan menjelasan guru
unsur aljabar: mengenai aturan permaian
a. Lama waktu untuk menyebutkan unsur
permainan 10 menit. aljabar.
b. Semua kelompok
94
berlomba menjawab 2
kartu soal yang berada
di dalam amplop.
c. Kelompok yang
menang adalah
kelompok yang
mampu menjawab 2
kartu soal dengan
cepat dan tepat.
d. Jika tidak ada
kelompok yang
menjawab kartu soal
dengan tepat, maka
pemenangnya adalah
kelompok yang
pertama menjawab.
kelompok untuk maju kelompok maju
mengambil amplop yang mengambil amplop yang
berisi kartu soal yang berisi kartu soal yang
berbeda. berbeda.
- Guru meminta dan - Siswa berdiskusi untuk
mengamati siswa mengerjakan kartu soal
berdiskusi untuk yang terdapat di dalam
mengerjakan kartu soal amplop.
yang terdapat di dalam
amplop.
95
- Guru meminta kelompok - Kelompok yang telah

yang telah selesai selesai mengerjakan kartu
mengerjakan kartu soal soal untuk mengumpulkan
untuk mengumpulkan jawabannya.
jawabannya.
menyimpulkan mengenai mengenai pengertian
koefisien, konstanta dan konstanta dan suku
suku aljabar. aljabar.
Penutup - Guru menginformasikan - Siswa mendengarkan dan 5 menit
materi yang akan memperhatikan penjelsan
dipelajari pada pertemuan guru.
rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
2. Media:
- Amplop
- Kartu soal.

96
Materi Pokok : Bentuk aljabar
Aspek yang Diamati
Disiplin
jawab
1
2
dts
a. Aspek disiplin
3 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang nyaman dari
pada membuat suasana belajar yang tidak nyaman.
2 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang tidak nyaman
dari pada membuat suasana belajar yang nyaman.
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu mengambil
bagian.
mengambil bagian dari pada tidak mengambil bagian.
mengambil bagian dari pada mengambil bagian.
1 = apabila siswa tidak pernah mengambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
97

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
Nomor Soal
1 2
1
2
dts
Terlampir dalam kunci jawaban lembar soal.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
16
Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Kelompok MenyebutkanMenyebutkanMenyebutkanMenyebutkan Nilai
Skor
variabel Konstanta koefisien suku
1
2
dts
98
Tepat 2
1 Menyebutkan variabel Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
2 Menyebutkan konstanta Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
3 Menyebutkan koefisien Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
4 Menyebutkan suku Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8

Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
99
KARTU SOAL

Diketahui suatu bentuk aljabar Diketahui suatu bentuk aljabar
sebagai berikut: sebagai berikut:
5𝑎3 𝑏 − 9𝑎2 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 + 7𝑎𝑏 3 −7𝑔ℎ3 + 𝑔ℎ2 + 4𝑔ℎ + 𝑔3 ℎ2
a. Sebutkan semua variabelnya! a. Sebutkan semua variabelnya!
b. Sebutkan semua konstantanya! b. Sebutkan semua konstantanya!
c. Sebutkan semua koefisiennya! c. Sebutkan semua koefisiennya!
d. Sebutkan semua suku aljabarnya! d. Sebutkan semua suku aljabarnya!
Diketahui suatu bentuk aljabar Diketahui suatu bentuk aljabar

sebagai berikut: sebagai berikut:
−𝑚3 𝑛2 + 2𝑚2 𝑛 − 4𝑚𝑛2 + 3𝑚𝑛 6𝑟 4 − 7𝑟 3 𝑠 2 + 5𝑟𝑠 − 6𝑠 2
a. Sebutkan semua variabelnya! a. Sebutkan semua variabelnya!
b. Sebutkan semua konstantanya! b. Sebutkan semua konstantanya!
c. Sebutkan semua koefisiennya! c. Sebutkan semua koefisiennya!
d. Sebutkan semua suku aljabarnya! d. Sebutkan semua suku aljabarnya!
Diketahui suatu bentuk aljabar Buatlah 2 bentuk aljabar yang

sebagai berikut: memuat dua suku aljabar serta buat
8𝑟 3 + 3𝑥 2 𝑦 − 𝑥𝑦 2 − 5𝑦 3 suatu cerita untuk masing-masing
a. Sebutkan semua variabelnya! bentuk aljabar yang kalian buat!
b. Sebutkan semua konstantanya!
c. Sebutkan semua koefisiennya!
d. Sebutkan semua suku aljabarnya!
100

1 Diketahui suatu bentuk aljabar a. Variabel: 𝑎3 𝑏, 𝑎2 𝑏 2 , 𝑎𝑏 dan 𝑎𝑏3 2
sebagai berikut: b. Konstanta: Tidak ada 2
5𝑎3 𝑏 − 9𝑎2 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 + 7𝑎𝑏 3 c. Koefisien: 5, −9, −2 dan 7 2
a. Sebutkan semua variabelnya! d. Suku: 5𝑎3 𝑏, −9𝑎2 𝑏2 , −2𝑎𝑏 dan 7𝑎𝑏 3
c. Sebutkan semua koefisiennya! 2
d. Sebutkan semua suku
aljabarnya!
1 Diketahui suatu bentuk aljabar a. Variabel: 𝑔ℎ3 , 𝑔ℎ2 , 𝑔ℎ dan 𝑔3 ℎ2 2
−7𝑔ℎ3 + 𝑔ℎ2 + 4𝑔ℎ + 𝑔3 ℎ2 c. Koefisien: −7, 1, 4 dan 1 2
a. Sebutkan semua variabelnya! d. Suku: −7𝑔ℎ3 , 𝑔ℎ2 , 4𝑔ℎ dan 𝑔3 ℎ2
aljabarnya!
1 Diketahui suatu bentuk aljabar a. Variabel: 𝑚3 𝑛2 , 𝑚2 𝑛, 𝑚𝑛2 dan 𝑚𝑛 2
−𝑚3 𝑛2 + 2𝑚2 𝑛 − 4𝑚𝑛2 + 3𝑚𝑛 c. Koefisien: −1, 2, −4 dan 3 2
a. Sebutkan semua variabelnya! d. Suku: −𝑚3 𝑛2 , 2𝑚2 𝑛, −4𝑚𝑛2 dan 3𝑚𝑛
aljabarnya!
1 Diketahui suatu bentuk aljabar a. Variabel: 𝑟 4 , 𝑟 3 𝑠 2 , 𝑟𝑠 dan 𝑠2 2
6𝑟 4 − 7𝑟 3 𝑠 2 + 5𝑟𝑠 − 6𝑠 2 c. Koefisien: 6, −7, 5 dan −6 2
a. Sebutkan semua variabelnya! d. Suku: 6𝑟 4 , −7𝑟 3 𝑠 2 , 5𝑟𝑠 dan −6𝑠 2
2
101

aljabarnya!
1 Diketahui suatu bentuk aljabar a. Variabel: 𝑥 3 , 𝑥 2 𝑦, 𝑥𝑦 2 dan 𝑦3 2
sebaai berikut: b. Konstanta: Tidak ada 2
8𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 − 𝑥𝑦 2 − 5𝑦 3 c. Koefisien: 8, 3, −1 dan −5 2
a. Sebutkan semua variabelnya! d. Suku: 8𝑥 3 , 3𝑥 2 𝑦, −𝑥𝑦 2 dan −5𝑦 3
2
d. Sebutkan semua sukunya!
2 Buatlh 2 bentuk aljabar yang Bentuk aljabar pertama:
2
memuat dua suku aljabar serta 5𝑟 + 2𝑠
buat suatu cerita untuk masing- Cerita:
masing bentuk aljabar yang kalian Ibu memiliki 5 keranjang buah apel dan 2
buat! keranjang buah jeruk. 2
𝑟 = Banyak buah apel dalam satu keranjang.
𝑠 = Banyak buah jeruk dalam satu keranjang.
2
2𝑥 + 8
Cerita:
Nia membeli 2 dus pensil dan 8 pensil. 2
𝑥 = Banyaknya pensil dalan satu dus.
102

(RPP)

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
1. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥.
𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 = 𝑎 × (𝑥 + 𝑦)
2. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑎𝑥 2 + 𝑚𝑥 + 𝑛𝑥 + 𝑐
Dimana 𝑚 × 𝑛 = 𝑎 × 𝑐 dan 𝑚 + 𝑛 = 𝑏
3. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑥 + 𝑚 (𝑥 + 𝑛)
Dimana 𝑚 × 𝑛 = 𝑐 dan 𝑚 + 𝑛 = 𝑏
4. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 dan 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 .
𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 𝑥 + 𝑦 𝑥 + 𝑦 = 𝑥 + 𝑦 2
𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 𝑥 − 𝑦 𝑥 − 𝑦 = 𝑥 − 𝑦 2
5. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 − 𝑦 2 .

𝑥 2 − 𝑦 2 = 𝑥 − 𝑦 (𝑥 + 𝑦)
103

tenang.
- Guru memberikan daftar - Siswa menerima daftar
beberapa sekolah di beberapa sekolah di
Ponorogo beserta luasnya Ponorogo beserta luasnya
pada tiap kelompok. pada tiap kelompok.
- Guru menyuruh setiap - Siswa anggota kelompok
kelompok untuk menyebutkan kemungkinan
menyebutkan kemungkinan panjang dan lebar pada
panjang dan lebar pada sekolah yang berbeda.
sekolah yang berbeda.
Bertanya dan Penilaian Autentik (Kognitif)
- Guru memberikan - Siswa memperhatikan 5 menit
pertanyaan kepada setiap pertanyaan yang diberikan
kelompok mengenai cara oleh guru mengenai cara
104
pemfaktoran aljabar pemfaktoran aljabar

bentuk 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 dan bentuk 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 dan
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐. 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
- Guru memberikan cara - Siswa memperhatikan
pemfaktoran aljabar cara guru pemfaktoran
bentuk 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦, aljabar bentuk 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦,
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐,
𝑥2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦2 , 𝑥2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦2 ,
𝑥2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦2 dan 𝑥2 − 𝑦2 . 𝑥2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦2 dan 𝑥2 − 𝑦2 .
Konstruktivisme, menemukan dan Penilaian Autentik 15 menit
(Afektif, Kognitif dan Psikomotorik)
permainan tebak aljabar. menjelasan guru
a. Lama waktu untuk mengenai aturan permaian
permainan 10 menit. tebak aljabar.
b. Semua kelompok
berlomba untuk
menyelesaikan soal
pada kartu soal
dengan cara
penyelesaian soal.
c. Kelompok yang telah
selesai penyelesaian
soal pertama dan
mengumpulkan hasil
jawabannya maka
akan mendapatkan
kartu soal kedua.
yang harus
105
diselesaikan oleh
setiap kelompok
adalah 2.
e. Kelompok yang
menang adalah
kelompok yang dapat
menyelesaikan semua
soal dengan tepat dan
tercepat.
f. Jika tidak ada
kelompok yang
menjawab kartu soal
dengan tepat, maka
pemenangnya adalah
kelompok yang
pertama menjawab
semua kartu soal.
- Guru meminta perwakilan
kelompok untuk
mengambil kartu soal.
perwakilan kelompok kelompok maju untuk
untuk kembali pada mengambil kartu soal.
kelompok masing-masing. - Siswa perwakilan
- Guru meminta dan kelompok kembali pada
mengamati siswa kelompok masing-masing.
berdiskusi untuk
menyelesaikan soal. - Siswa berdiskusi
menyelesaikan soal.
106

menyimpulkan mengenai mengenai cara cepat
cara cepat untuk untuk memfaktorkan
memfaktorkan bentuk bentuk 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 ,
𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 , 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 dan 𝑥 2 −
𝑦 2 dan 𝑥 2 − 𝑦 2 . 𝑦2.
Penutup - Guru menginformasikan - Siswa mendengarkan dan 5 menit
materi yang akan memperhatikan
dipelajari pada pertemuan penjelasan guru.
rumah.
salam.

1. Sumber belajar:
2. Media:
- Kartu soal.

107
Materi Pokok : Pemfaktoran aljabar
Aspek yang Diamati
Tekun
dan perhatian
1
2
dts
3 = apabila siswa lebih banyak mendengarkan dan menghargai pendapat orang
lain dari pada tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
2 = apabila siswa lebih banyak tidak mendengarkan dan menghargai pendapat
orang lain dari pada mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
1 = apabila siswa tidak pernah mendengarkan dan menghargai pendapat orang
lain.
b. Aspek tekun
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu bersungguh-
sungguh.
bersungguh-sungguh dari pada tidak bersungguh-sungguh.
bersungguh-sungguh dari pada bersungguh-sungguh.
1 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa tidak pernah
bersungguh-sungguh.
108

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
Nomor Soal
Nilai
No Kelompok Jumlah Skor
1 2
1
2
dts
Terlampir dalam kunci jawaban kartu soal.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6
Aspek yang Dinilai
No Kelompok Strategi Ketepatan Jumlah Nilai
pemecahan waktu
1
2
dts
109
Tepat 2
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Benar 2
Tidak ada respon 0
Benar 2
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Ketepatan waktu dalam
4 Tidak tepat 1
mengumpulkan jawaban
Tidak mengumpulkan 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8

Mengetahui,

NIP. NIM. 11321442
110
KARTU SOAL
KARTU SOAL 1
Buatlah 2 bentuk aljabar yang memiliki

faktor 𝑛 + 3!
KARTU SOAL 2
Suatu bentuk aljabar memiliki faktor

(2𝑥 − 1) dan (6𝑥 2 + 3𝑥). Tentukan bentuk
aljabar tersebut jika dibagi (2𝑥 + 1)!
111

1 Buatlah 2 bentuk aljabar yang Bentuk aljabar pertama:
2
memiliki faktor 𝑛 + 3! 𝑛 × (𝑛 + 3) = 𝑛2 + 3𝑛

𝑛 + 3 × (𝑛 + 1) = 𝑛2 + 𝑛 + 3𝑛 + 3 2
= 𝑛2 + 4𝑛 + 3
2 Suatu bentuk aljabar memiliki faktor (2𝑥 − 1) (6𝑥2 + 3𝑥)
(2𝑥 − 1) dan (6𝑥 2 + 3𝑥). Tentukan (2𝑥 + 1)
(2𝑥 − 1)3𝑥(2𝑥 + 1)
bentuk aljabar tersebut jika dibagi = 2
(2𝑥 + 1)
(2𝑥 + 1)!
= (2𝑥 − 1) × 3
= 6𝑥 − 3
Jumlah 6
112
DAFTAR MTs MUHAMMADIYAH DI PONOROGO
NAMA MTs ALAMAT LUAS

MTs MUHAMMADIYAH 1 Ponorogo Jl. Stadion Timur No. 20b 1975
MTs MUHAMMADIYAH 2 Jenangan Jl. Raya Jenangan No. 68 1368
MTs MUHAMMADIYAH 3 Yanggong Yanggong Rt. 04/ Rw. 01 Desa Jimbe 6120
MTs MUHAMMADIYAH 4 Jetis Jl. S. Sukowati No. 180 Jetis 672
MTs MUHAMMADIYAH 5 Pulung Jl. Raya Pulung-Ponorogo 880
MTs MUHAMMADIYAH 6 Beton Jl. Noyorono No. 25 Beton Siman 708
MTs MUHAMMADIYAH 7 Bungkal Jl. Puntodewo No. 11 Bungkal 1136
113
Lampiran 4
KISI-KISI SOAL PRETEST
Standar Kompetensi Indikator Kemampuan Nomor Bentuk

Indikator
Kompetensi Dasar berpikir kreatif siswa Soal Soal
1. Memahami 1.1 Melakukan 1. Menyelesaikan 1. Kefasihan 1,2,3 Uraian
bentuk operasi operasi tambah 2. Fleksibilitas 1,2,3 Uraian
aljabar, aljabar dan kurang 3. Kebaruan 1,2,3 Uraian
relasi, pada bentuk
fungsi, dan aljabar.
persamaan 2. Menyelesaikan
garis lurus operasi kali,
bagi dan
pangkat pada
bentuk aljabar
114
Lampiran 5
SOAL PRETEST
1. Tulislah 4 buah bentuk aljabar yang memuat sedikitnya 4 suku dan dapat
disederhanakan menjadi 2 suku!
2. Diketahui sebuah persegi panjang dengan ukuran dalam bentuk aljabar sebagai berikut:
7𝑥 + 11
5𝑥 + 3
Buatlah dua bangun persegi panjang dan tentukan panjang sisi-sisinya dalam bentuk
aljabar sehingga keliling kedua persegi panjang tersebut sama dengan keliling persegi
panjang diatas!
3. Perhatikan gambar segitiga berikut!
5𝑠 + 3 5𝑠 + 3
8𝑠 + 9
Gambarlah 2 bangun segitiga yang kelilingnya sama dengan keliling segitiga di atas
dengan ukuran sisi yang berbeda dengan segitiga di atas!
115
Lampiran 6
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENILAIAN SOAL PRETEST
No Jawaban Nilai
1 Bentuk 1: 3𝑎 + 4 + 5 + 6
Disederhanakan menjadi: 3𝑎 + 4 + 5 + 6 = 3𝑎 + 15
Bentuk 2: 2𝑐 + 5𝑐 + 6𝑐 − 12
Disederhanakan menjadi: 2𝑐 + 5𝑐 + 6𝑐 − 12 = 13𝑐 − 12
40
Bentuk 3: 6𝑔 − 2𝑔 + 9ℎ − 4ℎ
Disederhanakan menjadi: 6𝑔 − 2𝑔 + 9ℎ − 4ℎ = 4𝑔 + 5ℎ
Bentuk 4: 8𝑚 + 𝑚 − 7𝑛 + 4𝑛 − 3𝑛
Disederhanakan menjadi: 8𝑚 + 𝑚 − 7𝑛 + 4𝑛 − 3𝑛 = 9𝑚 − 6𝑛
2 𝐾 = 2 × (𝑝 + 𝑙)
= 2 × ( 7𝑥 + 11 + (5𝑥 + 3))
= 2 × (7𝑥 + 11 + 5𝑥 + 3)
= 2 × (7𝑥 + 5𝑥 + 11 + 3)
= 2 × (12𝑥 + 14)
= 24𝑥 + 28
24𝑥 + 28 = 12𝑥 + 12𝑥 + 20 + 8

= 6𝑥 + 6𝑥 + 6𝑥 + 6𝑥 + 10 + 10 + 4 + 4
= 6𝑥 + 10 + 6𝑥 + 10 + 6𝑥 + 4 + 6𝑥 + 4 30
= 6𝑥 + 10 + (6𝑥 + 10) + 6𝑥 + 4 + (6𝑥 + 4)
Jadi: 𝑝 = (6𝑥 + 10) dan 𝑙 = 6𝑥 + 4
24𝑥 + 28
= 12𝑥 + 14
2
= 7𝑥 + 5𝑥 + 7 + 7
= 7𝑥 + 7 + 5𝑥 + 7
= (7𝑥 + 7) + (5𝑥 + 7)
Jadi: 𝑝 = (7𝑥 + 7) dan 𝑙 = 5𝑥 + 7
116
3 𝐾 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 1 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 2 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 3

= 5𝑠 + 3 + 5𝑠 + 3 + (8𝑠 + 9)
= 5𝑠 + 3 + 5𝑠 + 3 + 8𝑠 + 9
= 5𝑠 + 5𝑠 + 8𝑠 + 3 + 3 + 9
= 18𝑠 + 15
Segitiga sembarang:
𝐾 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 1 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 2 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 3
18𝑠 + 15 = 6𝑠 + 7𝑠 + 5𝑠 + 3 + 5 + 7
= 6𝑠 + 3 + 7𝑠 + 5 + 5𝑠 + 7
= 6𝑠 + 3 + 7𝑠 + 5 + (5𝑠 + 7)
Sisi 1= 6𝑠 + 3 , sisi 2 = 7𝑠 + 5 dan sisi 3 = (5𝑠 + 7)
Segitiga sama sisi:

𝐾 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖
18𝑠 + 15 = 3 × 𝑠𝑖𝑠𝑖 30
18𝑠 + 15
= 𝑠𝑖𝑠𝑖
3
6𝑠 + 9 = 𝑠𝑖𝑠𝑖
Sisi 1 = 6𝑠 + 3 , sisi 2 = 6𝑠 + 3 dan sisi 3 = 6𝑠 + 3
Segitiga sama kaki:

𝑠𝑖𝑠𝑖 1 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 2 = 7𝑠 + 7
18𝑠 + 15 = 7𝑠 + 7 + (7𝑠 + 7) + 𝑠𝑖𝑠𝑖 3
= 14𝑠 + 14 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 3
𝑠𝑖𝑠𝑖 3 = 18𝑠 + 15 − (14𝑠 + 14)
= 18𝑠 + 15 − 14𝑠 − 14
= 18𝑠 − 14𝑠 + 15 − 14
= 4𝑠 + 1
Sisi 1 = 7𝑠 + 7 , sisi 2 = 7𝑠 + 7 dan sisi 3 = 4𝑠 + 1
Jumlah 100
117
Lampiran 7
Hasil Pretest Kelas VIII A
No Nama Siswa Nilai

1 AP 25
2 AWSB 12
3 BRFM 16
4 DYS 12
5 ICK 34
6 IM 21
7 KF 25
8 LDAR 21
9 MY 12
10 MATN 27
11 MRF 16
12 NSP 21
13 NFN 44
14 PR 41
15 RY 14
16 RH 50
17 RAF 16
18 RDA 21
19 SNM 30
20 SSF 14
21 SNN 27
22 WW 14
23 ZM 46
118
Hasil Pretest Kelas VIII B
No Nama Siswa Nilai

1 AHAY 16
2 AWI 20
3 ANE 46
4 BRS 46
5 CHA 32
6 DUS 47
7 DRAW 27
8 FAP 21
9 JJ 19
10 LS 18
11 MH 12
12 MASPS 12
13 MCAM 25
14 MDD 15
15 MJS 16
16 ND 20
17 R 48
18 RDH 32
19 RAM 14
20 RN 41
21 TI 25
22 UH 25
23 WS 12
119
Lampiran 8
KISI-KISI SOAL POSTEST
Standar Kompetensi Indikator Kemampuan Nomor Bentuk

Indikator
Kompetensi Dasar berpikir kreatif siswa Soal Soal
1. Memahami 1.1 Melakukan 1. Menyelesaikan 1. Kefasihan 1,2,3 Uraian
bentuk operasi operasi tambah 2. Fleksibilitas 1,2,3 Uraian
aljabar, aljabar dan kurang 3. Kebaruan 1,2,3 Uraian
relasi, pada bentuk
fungsi, dan aljabar.
persamaan 2. Menyelesaikan
garis lurus operasi kali,
bagi dan
pangkat pada
bentuk aljabar
120
Lampiran 9
SOAL POSTEST
1. Tulislah 4 buah bentuk aljabar yang memuat 2 suku dan jabarkan keempat bentuk
aljabar tersebut menjadi sedikitnya 4 suku!
2. Diketahui sebuah jajar genjang dengan ukuran dalam bentuk aljabar sebagai berikut:
8𝑥 + 24
6𝑥 − 7
Buatlah dua bangun jajar genjang dan tentukan panjang sisi-sisinya dalam bentuk
aljabar sehingga keliling kedua jajar genjang tersebut sama dengan keliling jajar
genjang diatas!
3. Gambarlah 2 bangun datar dan tentukan panjang sisi-sisinya dalam bentuk aljabar
sehingga keliling tiap bangun datar tersebut adalah 40𝑠 + 25𝑡!
121
Lampiran 10
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENILAIAN SOAL POSTEST
No Jawaban Nilai
1 Bentuk 1: 3𝑎 + 15
Dijabarkan menjadi: 3𝑎 + 15 = 3𝑎 + 4 + 5 + 6
Bentuk 2: 13𝑐 − 12
Dijabarkan menjadi: 13𝑐 − 12 = 2𝑐 + 5𝑐 + 6𝑐 − 12
40
Bentuk 3: 4𝑏 + 5ℎ
Dijabarkan menjadi: 4𝑏 + 5ℎ = 6𝑏 − 2𝑏 + 4ℎ + ℎ
Bentuk 4: 9𝑚 − 6𝑛
Dijabarkan menjadi: 9𝑚 − 6𝑛 = 8𝑚 + 𝑚 − 2𝑛 − 2𝑛 − 2𝑛
2 𝑎 = alas
𝑚 = sisi miring
𝐾 = 2 × (𝑎 + 𝑚)
= 2 × ( 8𝑥 + 24 + (6𝑥 − 7))
= 2 × (8𝑥 + 24 + 6𝑥 − 7)
= 2 × (8𝑥 + 6𝑥 + 24 − 7)
= 2 × (14𝑥 + 17)
= 28𝑥 + 34
30
28𝑥 + 34 = 10𝑥 + 10𝑥 + 4𝑥 + 4𝑥 + 10 + 10 + 7 + 7
= 10𝑥 + 10 + 10𝑥 + 10 + 4𝑥 + 7 + 4𝑥 + 7
= 10𝑥 + 10 + (10𝑥 + 10) + 4𝑥 + 7 + (4𝑥 + 7)
Jadi: 𝑎 = (10𝑥 + 10) dan 𝑚 = 4𝑥 + 7
28𝑥 + 34
= 14𝑥 + 17
2
= 12𝑥 + 2𝑥 + 12 + 5
= 12𝑥 + 12 + 2𝑥 + 5
122
= (12𝑥 + 12) + (2𝑥 + 5)

Jadi: 𝑎 = (12𝑥 + 12) dan 𝑚 = 2𝑥 + 5
3 Segitiga:
40𝑠 + 25𝑡 = 10𝑠 + 15𝑠 + 15𝑠 + 7𝑡 + 8𝑡 + 10𝑡
= 10𝑠 + 7𝑡 + 15𝑠 + 8𝑡 + 15𝑠 + 10𝑡
= 10𝑠 + 7𝑡 + 15𝑠 + 8𝑡 + (15𝑠 + 10𝑡)
Sisi 1 = 10𝑠 + 7𝑡 , sisi 2 = 15𝑠 + 8𝑡 dan sisi 3 = (15𝑠 + 10𝑡)
Trapesium:
𝐾 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 1 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 2 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 3 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 4
40𝑠 − 25𝑡 = 10𝑠 + 10𝑠 + 10𝑠 + 10𝑠 + 4𝑡 + 6𝑡 + 5𝑡 + 10𝑡
= 10𝑠 + 4𝑡 + 10𝑠 + 6𝑡 + 10𝑠 + 5𝑡 + 10𝑠 + 10𝑡
= 10𝑠 + 4𝑡 + 10𝑠 + 6𝑡 + 10𝑠 + 5𝑡 + (10𝑠 + 10𝑡) 30
Sisi 1 = 10𝑠 + 4𝑡 , sisi 2 = 10𝑠 + 6𝑡 , sisi 3 = 10𝑠 + 5𝑡 dan
sisi 4= (10𝑠 + 10𝑡)
Segilima:
𝐾 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖 + 𝑠𝑖𝑠𝑖
40𝑠 + 25𝑡 = 5 × 𝑠𝑖𝑠𝑖
40𝑠 + 25𝑡
= 𝑠𝑖𝑠𝑖
5
8𝑠 + 5𝑡 = 𝑠𝑖𝑠𝑖
Sisi 1 = 8𝑠 + 5𝑡 , sisi 2 = 8𝑠 + 5𝑡 , sisi 3 = 8𝑠 + 5𝑡 ,
sisi 4= (8𝑠 + 5𝑡) dan sisi 5 = (8𝑠 + 5𝑡)
Jumlah 100
123
Lampiran 11
Hasil Postest Kelas VIII A
No Nama Siswa Nilai

1 AP 40
2 AWSB 24
3 BRFM 40
4 DYS 27
5 ICK 58
6 IM 39
7 KF 31
8 LDAR 45
9 MY 31
10 MATN 40
11 MRF 27
12 NSP 35
13 NFN 80
14 PR 60
15 RY 34
16 RH 72
17 RAF 33
18 RDA 43
19 SNM 50
20 SSF 31
21 SNN 50
22 WW 40
23 ZM 42
124
Hasil Postest Kelas VIII B
No Nama Siswa Nilai

1 AHAY 25
2 AWI 20
3 ANE 16
4 BRS 21
5 CHA 68
6 DUS 32
7 DRAW 43
8 FAP 28
9 JJ 18
10 LS 64
11 MH 16
12 MASPS 21
13 MCAM 64
14 MDD 24
15 MJS 36
16 ND 51
17 R 68
18 RDH 36
19 RAM 56
20 RN 80
21 TI 51
22 UH 39
23 WS 16
125
Lampiran 12
Uji Validitas Soal Pretest
Uji validitas soal pretest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Correlate − Bivariate, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Correlations
NILAI_TOTAL
*
SOAL_1 Pearson Correlation ,768
Sig. (2-tailed) ,044
N 7
**
N 7
**
N 7
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
126
Lampiran 13
Uji Reliabilitas Soal Pretest
Uji reliabilitas soal pretest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Scale − Reliability Analysis, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,843 3
127
Lampiran 14
Uji Validitas Soal Postest
Uji validitas soal postest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Correlate − Bivariate, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Correlations
NILAI_TOTAL
*
N 7
**
N 7
**
N 7
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
128
Lampiran 15
Uji Reliabilitas Soal Postest
Uji reliabilitas soal postest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Scale − Reliability Analysis, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,821 3
129
Lampiran 16
Uji Normalitas Nilai Pretest
Uji normalitas nilai pretest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze
− Descriptive Statistics − Explore, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen 1
Tests of Normality
a
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
Kelas_Eksp_1 ,177 23 ,059 ,877 23 ,009
a. Lilliefors Significance Correction
Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen 2
Tests of Normality
a
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
Kelas_Eksp_2 ,172 23 ,076 ,868 23 ,006

130
Lampiran 17
Uji Homogenitas Nilai Pretest
Uji homogenitas nilai pretest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Compare Mean − One Way Anova, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Test of Homogeneity of Variances

NILAI_PRETEST
Levene Statistic df1 df2 Sig.
,126 1 44 ,724
131
Lampiran 18
Uji Keseimbangan
Uji keseimbangan menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze − Compare
Mean − Independent Sample T Test, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Sig. Difference
Mean Std. Error
F Sig. t df (2-tailed) Difference Difference Lower Upper
NILAI_ Equal ,126 ,724 -,371 44 ,712 -1,304 3,514 -8,386 5,778
variances
PRETEST
assumed
Equal -,371 43,883 ,712 -1,304 3,514 -8,387 5,778

variances not
assumed
132
Lampiran 19
Uji Normalitas Nilai Postest
Uji normalitas nilai postest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze
− Descriptive Statistics − Explore, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Uji Normalitas Nilai Postest Kelas Eksperimen 1
Tests of Normality
a
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Kelas_Eksp_1 ,175 23 ,066 ,892 23 ,018
Uji Normalitas Nilai Postest Kelas Eksperimen 2
Tests of Normality
a
df Sig.
Statistic Df Sig. Statistic
*
Kelas_Eksp_2 ,146 23 ,200 ,905 23 ,032

*. This is a lower bound of the true significance.
133
Lampiran 20
Uji Homogenitas Nilai Postest
Uji homogenitas nilai postest menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze −
Compare Mean − One Way Anova, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Test of Homogeneity of Variances

NILAI_POSTEST
Levene Statistic df1 df2 Sig.
5,361 1 44 ,025
134
Lampiran 21
Uji Hipotesis Sampel Berpasangan
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t sampel berpasangan. Uji t sampel berpasangan
menggunakan bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze − Compare Mean − Paired
Sample T Test, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Uji Hipotesis Kelas Eksperimen 1
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 NILAI_PRETEST 24,30 23 11,605 2,420
NILAI_POSTEST 42,26 23 14,169 2,954
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std. Std. Error Difference Sig.

Mean Deviation Mean Lower Upper T df (2-tailed)
Pair 1 NILAI_PRETEST - -17,957 7,796 1,625 -21,328 -14,585 -11,047 22 ,000

NILAI_POSTEST
Uji Hipotesis Kelas Eksperimen 2
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 NILAI_PRETEST 25,61 23 12,220 2,548
NILAI_POSTEST 38,83 23 20,058 4,182
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std. Std. Error Difference Sig.

Mean Deviation Mean Lower Upper T df (2-tailed)
Pair 1 NILAI_PRETEST - -13,217 20,427 4,259 -22,051 -4,384 -3,103 22 ,005

NILAI_POSTEST
135
Lampiran 22
Uji Hipotesis Dua Sampel Bebas
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t dua sampel bebas. Uji t dua sampel bebas menggunakan
bantuan SPSS 18.0 dengan langkah Analyze − Compare Mean − Independent Sample T
Test, dan diperoleh hasil output sebagai berikut:
Group Statistics
KELAS N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
NILAI_POSTEST KELAS_EKSP_1 23 42,26 14,169 2,954
KELAS_EKSP_2 23 38,83 20,058 4,182
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Sig. Mean Std. Error Difference
F Sig. t Df (2-tailed) Difference Difference Lower Upper
NILAI_ Equal 5,361 ,025 ,671 44 ,506 3,435 5,121 -6,885 13,755
POSTEST variances
assumed
Equal ,671 39,578 ,506 3,435 5,121 -6,918 13,787

variances not
assumed
136
Lampiran 23
Penilaian Autentik Pertemuan Pertama

Aspek Yang Diamati
Disiplin
jawab
1 AHAY 2 3 5 62
2 AWI 3 3 6 75
3 ANE 3 4 7 87
4 BRS 3 3 6 75
5 CHA 3 3 6 75
6 DUS 4 4 8 100
7 DRAW 3 3 6 75
8 FAP 3 2 5 62
9 JJ 2 3 5 62
10 LS 3 3 6 75
11 MH 2 2 4 50
12 MASPS 2 2 4 50
13 MCAM 3 4 7 87
14 MDD 3 3 6 75
15 MJS 2 2 4 50
16 ND 3 3 6 75
17 R 4 4 8 100
18 RDH 2 3 5 62
19 RAM 3 3 6 75
20 RN 4 4 8 100
21 TI 4 4 8 100
22 UH 3 3 6 75
23 WS 3 2 5 62
137
Keterangan penskoran
a. Aspek disiplin
3 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang nyaman dari pada membuat
suasana belajar yang tidak nyaman.
2 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang tidak nyaman dari pada
membuat suasana belajar yang nyaman.
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu mengambil bagian.
3 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak mengambil bagian dari
pada tidak mengambil bagian.
2 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak tidak mengambil
bagian dari pada mengambil bagian.
1 = apabila siswa tidak pernah mengambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
138

Nomor Soal
1 2 3
1 Kelompok 1 13 4 1 18 90
2 Kelompok 2 9 4 1 14 70
3 Kelompok 3 13 4 2 19 95
4 Kelompok 4 9 4 1 14 70
5 Kelompok 5 13 4 1 18 90

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
20
139

Aspek yang Dinilai
Jumlah
pemecahan
1 Kelompok 1 1 1 1 3 50
2 Kelompok 2 1 1 1 3 50
3 Kelompok 3 1 1 2 4 67
4 Kelompok 4 1 1 1 3 50
5 Kelompok 5 1 1 1 3 50
Tepat 2
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Tepat 2
2 Proses pemecahan masalah Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
3 Hasil akhir Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6
140
Lampiran 24
Penilaian Autentik Pertemuan Kedua

Aspek Yang Diamati
Tekun
dan perhatian
1 AHAY 3 2 5 62
2 AWI 3 3 6 75
3 ANE 3 3 6 75
4 BRS 2 3 5 62
5 CHA 3 3 6 75
6 DUS 4 4 8 100
7 DRAW 3 4 6 75
8 FAP 2 2 4 50
9 JJ 2 2 4 50
10 LS 3 3 6 75
11 MH 2 2 4 50
12 MASPS 3 2 5 62
13 MCAM 3 3 6 75
14 MDD 3 2 5 62
15 MJS 2 3 5 62
16 ND 3 3 6 75
17 R 4 4 8 100
18 RDH 2 2 4 50
19 RAM 3 3 6 75
20 RN 4 4 8 100
21 TI 4 3 7 87
22 UH 3 2 5 62
23 WS 2 2 4 50
141
3 = apabila siswa lebih banyak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain dari pada
tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
2 = apabila siswa lebih banyak tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain dari
pada mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
1 = apabila siswa tidak pernah mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
b. Aspek tekun
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu bersungguh-sungguh.
3 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak bersungguh-sungguh
dari pada tidak bersungguh-sungguh.
2 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak tidak bersungguh-
sungguh dari pada bersungguh-sungguh.
1 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa tidak pernah bersungguh-sungguh.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
142

Nomor Soal
1 2 3 4
1 Kelompok 1 16 5 6 2 29 69
2 Kelompok 2 14 4 8 2 28 67
3 Kelompok 3 16 3 4 2 25 59
4 Kelompok 4 16 7 6 2 31 74
5 Kelompok 5 9 3 10 2 24 57

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
42
143

Aspek yang Dinilai
Jumlah
pemecahan
1 Kelompok 1 2 1 1 4 67
2 Kelompok 2 2 1 1 4 67
3 Kelompok 3 2 1 1 4 67
4 Kelompok 4 2 1 1 4 67
5 Kelompok 5 2 1 1 4 67

Tepat 2
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6
144
Lampiran 25
Penilaian Autentik Pertemuan Ketiga

Aspek Yang Diamati
Disiplin
jawab
1 AHAY 2 2 4 50
2 AWI 3 2 5 62
3 ANE 3 3 6 75
4 BRS 2 2 4 50
5 CHA 3 3 6 75
6 DUS 4 4 8 100
7 DRAW 3 4 7 87
8 FAP 3 3 6 75
9 JJ 2 2 4 50
10 LS 2 3 5 62
11 MH 3 2 5 62
12 MASPS 2 2 4 50
13 MCAM 3 4 7 87
14 MDD 3 3 6 75
15 MJS 3 3 6 75
16 ND 3 4 7 87
17 R 4 4 8 100
18 RDH 3 3 6 75
19 RAM 3 2 5 62
20 RN 4 4 8 100
21 TI 3 4 7 87
22 UH 3 2 5 62
23 WS 2 2 4 50
145
a. Aspek disiplin
3 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang nyaman dari pada membuat
suasana belajar yang tidak nyaman.
2 = apabila siswa lebih banyak membuat suasana belajar yang tidak nyaman dari pada
membuat suasana belajar yang nyaman.
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu mengambil bagian.
3 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak mengambil bagian dari
pada tidak mengambil bagian.
2 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak tidak mengambil
bagian dari pada mengambil bagian.
1 = apabila siswa tidak pernah mengambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
146

Nomor Soal
1 2
1 Kelompok 1 4.5 8 12.5 78
2 Kelompok 2 6 8 14 87
3 Kelompok 3 6 8 14 87
4 Kelompok 4 6.5 8 14.5 91
5 Kelompok 5 7 8 15 94
Terlampir dalam kunci jawaban lembar soal.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
16
147

Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Kelompok Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Nilai
Skor
variabel konstanta koefisien suku
1 Kelompok 1 1 2 1 1 5 62
2 Kelompok 2 2 1 2 1 6 75
3 Kelompok 3 1 2 1 1 5 62
4 Kelompok 4 1 2 1 2 6 75
5 Kelompok 5 2 2 1 2 7 87
Tepat 2
1 Menyebutkan variabel Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
2 Menyebutkan konstanta Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
3 Menyebutkan koefisien Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0
Tepat 2
4 Menyebutkan suku Tidak tepat 1
Tidak ada respon 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
148
Lampiran 26
Penilaian Autentik Pertemuan Keempat

Aspek Yang Diamati
Tekun
dan perhatian
1 AHAY 2 2 4 50
2 AWI 3 3 6 75
3 ANE 3 4 7 87
4 BRS 2 2 4 50
5 CHA 3 3 6 75
6 DUS 4 4 8 100
7 DRAW 3 3 6 75
8 FAP 3 3 6 75
9 JJ 2 3 5 62
10 LS 3 4 7 87
11 MH 3 2 5 62
12 MASPS 3 2 5 62
13 MCAM 3 4 7 87
14 MDD 3 3 6 75
15 MJS 2 2 4 50
16 ND 3 4 7 87
17 R 4 4 8 100
18 RDH 2 2 4 50
19 RAM 3 2 5 62
20 RN 4 4 8 100
21 TI 4 4 8 100
22 UH 2 3 5 62
23 WS 3 2 5 62
149
3 = apabila siswa lebih banyak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain dari pada
tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
2 = apabila siswa lebih banyak tidak mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain dari
pada mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
1 = apabila siswa tidak pernah mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
b. Aspek tekun
4 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa selalu bersungguh-sungguh.
3 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak bersungguh-sungguh
dari pada tidak bersungguh-sungguh.
2 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa lebih banyak tidak bersungguh-
sungguh dari pada bersungguh-sungguh.
1 = apabila dalam menyelesaikan tugas kelompok siswa tidak pernah bersungguh-sungguh.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
150

Nomor Soal
1 2
1 Kelompok 1 2 1 3 50
2 Kelompok 2 2 1 3 50
3 Kelompok 3 3 1 4 66
4 Kelompok 4 2 1 3 50
5 Kelompok 5 4 1 5 83

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
6
151

Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Kelompok Strategi Ketepatan Nilai
pemecahan waktu
1 Kelompok 1 2 1 1 2 6 75
2 Kelompok 2 2 1 1 2 6 75
3 Kelompok 3 2 1 1 2 6 75
4 Kelompok 4 2 1 1 2 6 75
5 Kelompok 5 2 1 1 2 6 75
Tepat 2
1 Tidak tepat 1
masalah
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Tidak ada respon 0
Tepat 2
Ketepatan waktu dalam
4 Tidak tepat 1
mengumpulkan jawaban
Tidak mengumpulkan 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
8
152
Lampiran2T
PERSYARI KATAN MU HAMMADIYAH
MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH MUHAMMADIYAH
MADRASAH TSANAWIYAH MUHAMMADIYAH 2 JENANGAN
DAERAH : PONOROGO, WILAYAH :JAWA TIMUR
AKTA NOTARIS : J.4.5/160 /4/L97L
STATUS TERAKREDITAS _B
Alamat : Jl. Raya Jenangan No. 68 Ponorogo Kp. 63492 Tlep. (0352) 531 351
SURAT KETERANGAN
Nomor : MTsM.O5 7 IKET ,IY AU
. .F lIXl201 5
Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama MUH. ARMINTO, S.Pd.,MM
Jabatan Kepala Madrasah

Tempas Tugas MTs MUHAMMADIYAH 2 |enangan
Alamat Tempat Tugas |1. Raya |enangan No. 68 |enangan, Ponorogo
Nomor Telp [0352) s31 3s1
Menerangkan bahwa:
Nama ERIK SIGIT TRIONO
. NIM 1!321442
Progran Studi FKIP/P. Matematika
Angkatan/SMT 2A11/Vrrr
Telah melaksanakan penelitian di MTs Muhammadiyah 2 |enangan guna melengkapi

tugas-tugas studi dalam menyusun skripsi dengan judul : "Perbedaan sntara Pendekaton
Saintifik dan Pendekatan Contertual Teaching and Learning GfL) turhadap
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Belajar Motematika".
Demikian surat keterangan ini kami buat dengan sebenar-benarnya, untuk dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Ponorogo, 04 September 2015

Kepala
153
Lampiran 28
Dokumentasi Penelitian
Kegiatan konstruktivisme tentang perkalian Kegiatan menemukan tentang pemfaktoran

bentuk aljabar aljabar
Kegiatan mengomunikasikan mengenai Kegiatan menemukan tentang unsur-unsur

unsur-unsur aljabar aljabar
Kegiatan mengasosiasi tentang pemfaktoran Kegiatan siswa mengerjakan soal postest

aljabar
154
Lampiran 29
Lembar Jawaban Soal Pretest Kelas VIII A

155
Lampiran 30
Lembar Jawaban Soal Pretest Kelas VIII B

156
Lampiran 31
Lembar Jawaban Soal Postest Kelas VIII A

157
Lampiran 32
Lembar Jawaban Soal Postest Kelas VIII B

8 Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

8 Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

31

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Muhammadiyah 2 Jenangan

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

ingin dicapai. disampaikan guru.

berdiskusi mengerjakan dan menyimpulkan cara

H. Sumber Belajar dan Media

I. Penilaian Proses dan Hasil belajar

Ponorogo, ... Agustus 2015

Febrica Gustyanasari, S.Pd Erik Sigit Triono

Judul Lembar Permasalahan : Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

1. Pada sebuah toko alat tulis terdapat stok 33 Buatlah pertanyaan

2. Diberikan sebuah bentuk aljabar sebagai berikut:

KUNCI JAWABAN LEMBAR PERMASALAHAN

buku dan 𝑦 adalah banyak pulpen. = 43𝑦 + 13𝑦

Nyatakan dalam bentuk aljabar: = 56𝑦

Penjumlahan dan pengurangan bentuk

suku yang sejenis.

dari 4 suku, dimana 2 bentuk aljabar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Muhammadiyah 2 Jenangan

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

pembagian bentuk aljabar.

H. Sumber Belajar dan Media

I. Penilaian Proses dan Hasil belajar

Ponorogo, ... Agustus 2015

Febrica Gustyanasari, S.Pd Erik Sigit Triono

Judul LKS : Operasi perkalian, perpangkatan dan pembagian bentuk aljabar.

Operasi Perkalian, Perpangkatan dan Pembagian Bentuk Aljabar

1. Pak Idris mempunyai sebuah kebun apel berbentuk

e. Berdasarkan penyelesaian di atas, bagaimana cara perkalian bentuk aljabar 𝑘 ×

KUNCI JAWABAN LEMBAR PERMASALAHAN

kebun semangka yang berbentuk = 𝑥2

bentuk aljabar di atas! 21𝑎2 𝑏 = 21 × 𝑎 × 𝑎 × 𝑏

b. Tentukan panjang taman b. 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 = 𝑙𝑢𝑎𝑠

bagaiamana cara pembagian 21𝑎 2 𝑏

= (7𝑛 × 5𝑛) + (7𝑛 × 6) + (10 × 5𝑛) + (10 × 6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Muhammadiyah 2 Jenangan

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

- Guru mengajak siswa - Siswa bersama guru

mempresentasikan hasil diskusinya.

H. Sumber Belajar dan Media

I. Penilaian Proses dan Hasil belajar

Ponorogo, ... Agustus 2015

Febrica Gustyanasari, S.Pd Erik Sigit Triono

KARTU SOAL 1 KARTU SOAL 2

4 amplop dan 5 kartu. 4 amplop dan 5 kartu.

KARTU SOAL 3 KARTU SOAL 4

4 amplop dan 5 kartu. 4 amplop dan 5 kartu.

Buatlah 2 bentuk aljabar yang

KUNCI JAWABAN KARTU SOAL

5 Buatlah 2 bentuk aljabar yang Bentuk aljabar pertama:

Bentuk aljabar kedua:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Muhammadiyah 2 Jenangan

5. Pemfaktoran aljabar bentuk 𝑥 2 − 𝑦 2 .

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

- Guru mengamati siswa - Siswa berdiskusi

H. Sumber Belajar dan Media

I. Penilaian Proses dan Hasil belajar

Ponorogo, ... September 2015