ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

SMA PADA POKOK BAHASAN TRIGONOMETRI

1. Lembar Observasi
2. Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
3. Soal Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
4. Kunci Jawaban Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
5. Pedoman Wawancara

Oleh

AULIA NURYANTI
NIM. 2118170054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS GALUH
CIAMIS
2021
 LEMBAR OBSERVASI

Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Hari / Tanggal :

Petunjuk
1. Observer harus berada pada posisi yang tidak menggangu pembelajaran tetapi
dapat memantau setiap kegiatan yang dilakukan siswa
2. Berilah tanda √ pada kolom Ya/Tidak disetiap aktivitas yang dilakukan siswa
pada saat proses pembelajaran.

No Hal Yang Diamati Ya Tidak

Pendahuluan
1 Siswa masuk kelas tepat waktu
2 Siswa siap menerima pelajaran
3 Siswa berpartisispasi dalam menjawab
pertanyaan motivasi yang diberikan guru
4 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
indikator dan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
5 Siswa menanggapi masalah atau pertanyaan
yang diajukan guru
6 Siswa menjawab pertanyaan dengan lancar
7 Siswa mengemukakan pendapat dan ide-ide
tentang pertanyaan yang diajukan
8 Siswa memiliki kemampuan mengubah cara atau
pendekatan dalam menyelesaikan masalah
9 Siswa mampu melihat masalah dari berbagai
sudut pandang tinjauan
10 Siswa mampu memberikan ide-ide yang baru
terhadap masalah yang dihadapi
11 Siswa mengkombinasikan ide-ide yang ada
menjadi ide baru, ketika menemui hambatan saat
meneyelesaikan suatu persoalan, dan mencoba
untuk mengguanakan pola pikir yang berbeda
12 Siswa mampu memperkaya, mengembangkan,
dan memperluas dalam mengenai masalah yang
akan diselidiki
13 Siswa mencari jawaban yang paling benar
Penutup
14 Siswa diberi kesempatan menanyakan hal yang
kurang dipahami
15 Siswa menarik kesimpulan untuk pembelajaran
yang dilaksanakan hari ini
16 Siwa mampu menegerjakan dan mengumpulkan
tepat waktu

Ciamis, ………… 2021

Observer

(Aulia Nuryanti)
 Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa

Satuan Pendidikan : SMAN 2 Banjar

Kelas/Semester : X/II (Dua)
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pembelajaran : Trigonometri

Indikator
No Kemampuan Bentuk Ranah
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Indikator Soal Skor
Soal Soal Kognitif
Berpikir Kreatif
1 2 3 4
3.7 Menjelaskan rasio Ukuran Sudut Peserta didik dapat 1 √ √ √ √ Uraian C3 4
trigonometri (sinus, Dan menentukan panjang
cosinus, tangen, cosecan, Perbandingan sisi-sisi pada sustu
secan, dan cotangen) Trigonometri segitiga siku-siku
pada segitiga siku-siku dengan menggunakan
3.8 Menggeneralisasi rasio teorema phytagoras,
trigonometri untuk dan dapat menentukan
nilai perbandingan
 Indikator
No Kemampuan Bentuk Ranah
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Indikator Soal Skor
Soal Soal Kognitif
Berpikir Kreatif
1 2 3 4
sudut-sudut di berbagai trigonometri pada
kuadran dan sudut-sudut segitiga siku-siku
Perbandingan Peserta didik dapat
berelasi
Trigonometri menentukan hubungan
3.9 Menjelaskan aturan sinus
Sudut yang rasio trigonometri 2 √ √ √ √ Uraian C3 4
dan cosinus
berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menjelaskan fungsi
untuk sudut istimewa.
trigonometri dengan
Identitas Peserta didik dapat
menggunakan lingkaran
Trigonometri menggunakan
satuan
beberapa identitas
4.7 Menyelesaikan masalah
dasar untuk 3 √ √ √ √ Uraian C3 4
kontekstual yang
membuktikan
berkaitan dengan rasio
identitas trigonometri
trigonometri (sinus,
lainnya
cosinus, tangen, cosecan, Aturan Sinus, Peserta didik dapat 4 √ √ √ √ Uraian C3 4
secan, dan cotangen) Aturan menerapkan konsep
pada segitiga siku-siku Kosinus, Dan luas segitiga dalam
 Indikator
No Kemampuan Bentuk Ranah
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Indikator Soal Skor
Soal Soal Kognitif
Berpikir Kreatif
1 2 3 4
Luas Segitiga menyelesaikan
masalah.

Peserta didik dapat

mendemonstrasikan
4.8 Menyelesaikan masalah Grafik Fungsi
cara menggambar 5 √ √ √ √ Uraian C3 4
kontekstual yang Trigonometri
grafik fungsi
berkaitan dengan rasio
trigonometri.
trigonometri sudut-sudut
di berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi
4.9 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
Keterangan :
Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif
1. Kelancaran (Fluency)
2. Kelenturan (Flexsibility)
3. Keaslian (Originality)
4. Elaborasi (Elaboration)
 TES
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/2
Materi : Trigonometri
Alokasi Waktu : 60 menit

Petunjuk Pengerjaan
1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan.
2. Tulislah nama dan kelas pada lembar jawaban yang tersedia.
3. Bacalah dengan teliti sebelum menjawab soal-soal di bawah ini dan jawablah
dengan benar, jelas, dan jujur.
4. Selama tes berlangsung, siswa tidak diperkenankan menggunakan alat hitung
dalam segala bentuk.

Soal Tes
1. Diketahui segitiga siku-siku PQR, siku-siku di Q, panjang p = 5 cm dan r =
12 cm. Tentukan :
a. Panjang sisi r.
b. Nilai perbandingan trigonometri sudut α.
2. Tentukan hasil dari 2 . cos 150°. Sin 130° + tan 225°
3. Buktikan bahwa :
a. tan x sin x+ cos x=sec x
1
b. tan x +cotan x=
sin x cos x
4. Perhatikan gambar berikut

6
L M
45°

K N
 Luas jajargenjang KLMN adalah …
π
(
5. Buatlah grafik fungsi trigonometri y=2sin 2 x−
2)+1 pada interval

0 ≤ x ≤ 180.
 JAWABAN
TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/2
Materi : Trigonometri
Alokasi Waktu : 60 menit

No Jawaban Skor
1. Diketahui : Panjang p ¿ 12 cm
Panjang r ¿ 5 cm
Ditanyakan : a. Panjang sisi q
b. Nilai Perbandingan trigonometri sudut α
Penyelesaian :
c. Untuk menyelesaiakan soal ini gunakan teorema
2
phytagoras.
R
Panjang q=√ p2 +r 2

¿ √ 122+5 2
12 13 ¿ √ 144+25
¿ √ 169
5 α ¿ 13 cm
Q P
5
d. Setelah mengetahui hasil dari sisi q pada segitiga 2
PQR, maka dapat dihasilkan nilai perbandingan dari
trigonometri sudut α.
de 12
sin α = =
mi 13
sa 5
cos α= =
mi 13
de 12
tan α= =
sa 5
Jadi panajang sisi q adalah 13 cm dan nilai perbandingan
 12 5 12
trigonometri sudut α : sin α = , cos α = , tan α = .
13 13 5
Jumlah 4
2. Ditanyakan : Berapakah nilai 2 . cos 150°. Sin 130° + tan
225°?
Penyelesaian : 1
 cos 150 °=cos ( 180° −30° )
¿−cos 30 °
1
¿− √3 1
2
 sin 300 °=sin(360° −30° )
¿−sin 60 °
1 1
¿− √3
2
 tan225 °=tan ⁡( 180 ° + 45° )
¿ tan 45°
1
¿1
 2 . cos 150° . sin 300° + tan 225°

¿2 ( −12 √ 3)( −12 √ 3)+1

3
¿ 2 ( ) +1
4
6
¿ +1
4
10
¿
4
2
¿2
4
10 2
Jadinilai 2. cos 150 ° .sin 300 ° + tan225 ° adalah ≈2
4 4
Jumlah 4
3. Ditanyakan : Buktikan
a. tanx sin x+ cos x=sec x
1
b. tan x +cotan x=
sin x cos x
Penyelesaian :
a. t anx sin x+ cos x=sec x 2
 sin x sin 2 x cos2 x
sinx +cos x= +
cos x cos x cos x
sin 2 x +cos 2 x
¿
cos x
1
¿
cos x
¿ sec x
Jadi tanx sin x+ cos x=sec x (terbukti) 2
1
b . tan x + cotan x=
sin x cos x
sin x cos x
¿ +
cos x sin x
sin 2 x +cos 2 x
¿
cos x sin x
1
¿
sin x cos x
1
Jadi tan x +cotan x= (terbukti)
sin x cos x

Jumlah 4
4. Diketahui : Panjang KL 8 cm
¿
Panjang LM ¿ 6 cm
Sudut L ¿ 45 °
Ditanyakan : Luas jajargenjang KLMN?
Penyelesaian :
6
L M
45°

KN

L∆ KLM ¿ L∆ KNM
1
L∆ KLM ¿ KL. LM . sin L 2
2
1
¿ . 8 .6 . sin 45 °
2
1
¿ 4 .6 . √2
2
 1
¿ 24 . √2
2
¿ 12 √ 2
Luas jajargenjang ¿ 2 . L ∆ KLM 2
¿ 2 .12 √ 2
¿ 24 √ 2
Jadi luas jajargenjang KLMN adalah ¿ 24 √ 2
Jumlah 4
5. Ditanyakan : Buatlah grafik fungsi trigonometri
π
(
y=2sin 2 x−
2 )
+1 pada interval 0≤x≤180.

Penyelesaian :
 Gambar grafik y = sin 2x 1
 Ordinat pada tiap titik gambar 1, dikalikan dengan 2, 1
π
kemudian grafik digeser ke kanan sejauh satuan
4
1
 Supaya tahu besarnya pergeseran, persamaan diatas diubah
π
(
dulu menjadi y=2sin 2 x− +1
4 ) 1

 Setelah itu grafik digeser satu satuan arah vertikal ke atas

Jumlah 4
 PEDOMAN WAWANCARA SISWA
TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
A. Instrumen Wawancara
Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif :
Indikator Kemampuan
No Ciri-Ciri
Berpikir Kreatif
1 Kelancaran (Fluency)  Mencetuskan banyak gagasan
dalam pemecahan masalah
 Memberikan banyak jawaban
dalam menjawab suatu
pertanyaan
 Memberikan banyak cara atau
saran untuk melakukan berbagai
hal.
 Bekerja lebih cepat dan
melakukan lebih banyak daripada
anak-anak lain.
2 Kelenturan (Fleksibility)  Menghasilkan variasi-variasi
gagasan penyelesaian masalah
atau jawaban suatu pertanyaan.
 Dapat melihat suatu msalah dari
sudut pandang yang berbeda-
beda.
 Menyajikan suatu konsep dengan
cara yang berbeda-beda.
3 Keaslian (Originality)  Memberikan gagasan yang relatif
baru dalam menyelesaikan
masalah atau
 jawaban yang lain dari yang
sudah biasa dalam menjawab
suatu pertanyaan.
 Membuat kombinasi-kombinasi
yang tidak lazim dari bagian-
bagian atau unsur-unsur.
4 Elaborasi (Elaboration)  Mengembangkan atau
memperkaya gagasan orang lain.
 Menambahkan, menata atau
memperinci suatu gagasan
sehingga meningkatkan kualitas
gagasan tersebut.

B. Pertanyaan Wawancara
 1. Apakah dari nomor 1 sampai dengan nomor 5 mudah dipahami atau
tidak ?
2. Informasi apa saja yang diketahui dan ditanyakan dari nomor 1 sampai
dengan nomor 5?
3. Bagaimana cara kamu menyelesaikan soal ini?
4. Mengapa kamu memilih untuk menggunakan rumus tersebut?
5. Apakah ada alternatif jawaban atau ide lain untuk memperoleh jawaban
soal ini?
6. Bagaimana cara kamu yakin dengan jawaban pada soal ini?
7. Kesulitan apa saja yang dialami dalam menyelesaikan soal-soal ini?

Catatan : Pertanyaan wawancara dapat dikembangkan sesuai jawaban responden

pada saat wawancara
 PEDOMAN WAWANCARA GURU

Narasumber :
Tempat :
Waktu :

Pertanyaan Wawancara
1. Bagaimana kondisi siswa pada saat pembelajaran matematika dikelas?
2. Bagaimana hasil belajar matematika siswa ?
3. Apa saja kesulitan yang dialami siswa SMAN 2 Banjar terhadap mata
pelajaran matematika?
4. Apasajakah kesulitan yang dijumpai selama mengajar pelajaran
matematika ?
5. Model atau pendekatan pembelajaran apa yang ibu gunakan selama
mengajar pelajaran matematika dikelas?

Catatan : Pertanyaan wawancara dapat dikembangkan sesuai jawaban responden

pada saat wawancara