2.

Soal evaluasi berbasis:

A. Kritis
Salah satu tujuan pembelajaran yang tercantum dalam Kurikulum 2013 ini
adalah kemampuan berpikir kritis. Kemapuan berpikir kritis ini kemampuan yang
dapat dijadiakan acuan keberhasilan belajar dalam mencapai standar kompetensi.
Kemampuan berpikir kritis ini selaras dengan pembelajaran sains (IPA) (Towle,
1989: 16-31) yang selalu mengedepankan berpikir kritis untuk dapat memahami
setiap pelajaran yang sangat dekat dengan objek nyata dan dalam bidang Biologi
sebagai bagian dari Sains, tes yang mengukur kemampuan berpikir kritis dapat
digunakan untuk Latihan menghadapi dan menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan yang nyata (Palm, 2008).
Berpikir kritis menurut Ennis (2011) adalah pemikiran masuk akal dan
reflektif dengan berfokus untuk memutuskan apa yang mesti dipercaya atau
dilakukan. Dapat di simpulkan bahwa berpikir kritis ini mengedepankan terhadap
pengertian sesuatu yang dilakukan dalam penuh kesadaran dan mengarah sebuah
tujuan. Tujuan dari berpikir kritis adalah untuk mempertimbangkan dan mengevaluasi
informasi yang pada akhirnya memungkinkan kita untuk membuat keputusan.
Dalam sebuah Pendidikan, seorang siswa dapat memnuhi kebutuhan
intelektualnya dengan berpikir kritis. Kemudian dalam proses pembelajaran berpikir
kritis ini mengutamakan pemikiran siswa disbanding dengan siswa yang belajar
dengan verbalistik. Agar berpikir kritis ini dapat dikembangkan dengan baik, maka
perlu adanya pelatihan yang berbentuk evaluasi berbentuk penilaian berbasis
keterampilan berpikir kritis. Tes berpikir kritis ini dapat dikembangkang berdasar
indikator-indikator keterampilan berpikir kritis.
Ennis (2011) menyebutkan terdapat indikator berpikir kritis sebagai berikut:

Keterampilan berpikir Sub keterampilan berpikir

Aspek
kritis kritis
1. Memberikan 1. Memfokuskan a. Mengidentifikasi
penjelasan pertanyaan atau
dasar memformulasikan
suatu pernyataan
b. Mengidentifikasi
atau
 memformulasikan
criteria jawaban yang
mungkin
c. Menjaga pikiran
terhadap situasi yang
dihadapi
2. Menganalisi a. Mengidentifikasi
argument kesimpulan
b. Mengidentifikasi
alasan yang
ditanyakan
c. Mengidentifikasi
alasan yang tidak
ditanyakan
d. Mencari persamaan
dan perbedaan
e. Mengidentifikasi dan
menangani ketidak
relevan
f. Mencari struktur dari
sebuah pendapat
argument
g. Meringkas
3. Bertanya dan a. Mengapa?
menjawab b. Apa yang menjadi
pertanyaan alas an utama?
klarifikasi dan c. Apa yang kamu
pertanyaan yang maksud dengan?
menantang d. Apa yang menjadi
contoh?
e. Apa yang bukan
cotoh?
f. Bagaimana
mengaplikasikan
 kasus tersebut?
g. Apa yang
menjadikan
perbedaannya?
h. Apa faktanya?
i. Apakah ini yang
kamu katakana?
j. Apalagi yang akan
kamu katakana
tentang itu?
2. Membangun 4. Mempertimbangka a. Keahlian
keterampilan n apakah sumber b. Mengurangi konflik
dasar dapat dipercaya interest
atau tidak c. Kesepakatan antar
sumber
d. Reputasi
e. Menggunakan
prosedur yang ada
f. Mengetahui resiko
g. Keterampilan
memberikan alas an
h. Kebiasaan berhati-
hati
5. Mengobservasi dan a. Mengurangi
mempertimbangkan praduga/menyangka
hasil observasi b. Mempersingkat
waktu antara
observasi dengan
laporan
c. Laporan dilakukan
oleh pengamat
sendiri
d. Mencatat hal-hal
yang diperlukan
 e. Penguatan
f. Kemungkinan dalam
penguatan
g. Kondisi akses yang
baik
h. Kompeten dalam
menggunakan
teknologi
i. Kepuasan pengamat
atau kredibilitas
kriteria
3. Menyimpulka 6. Mendeduksi dan a. Kelas logika
n mempertimbangkan b. Mengkondisikan
deduksi logika
c. Menginterprestasika
n pernyataan
7. Menginduksi a. Menggeneralisasi
dengan b. Berhipotesis
mempertimbangkan
hasil induksi
8. Membuat dan a. Latar belakang fakta
menkaji nilai-nilai b. Konsekuensi
hasil pertimbangan c. Mengaplikasi konsep
(prinsip-prinsip,
hukum dan asas)
d. Mempertimbangkan
alternative
e. Menyeimbangkan,
menimbang dan
memutuskan
4. Membuat 9. Mendifinisikan Ada 3 dimensi
penjelasan istilah dan a. Bentuk: sinonim,
lebih lanjut mempertimbangkan klsrifikasi, rentang,
definisi ekspresi yang sama,
operasional, contoh
 dan mencontoh
b. Strategi definisi
c. Konten (isi)
10. Mengidentifikasi a. Alas an yang tidak
asumsi dinyatakan
b. Asumsi yang
diperlukan:
c. Rekontruksi
argument
5. Strategi dan 11. Memutuskan suatu a. Mengidentifikasi
taktik tindakan masalah
b. Memilih kriteria
yang mungkin
sebagai solusi
permasalahan
c. Merumuskan hal-hal
yang akan dilakukan
d. Merumuskan
alternatif-alternatif
untuk solusi
e. Mereview
f. Memonitor
implementasi
12. Berinteraksi dengan a. Memberi label
orang lain b. Strategi logis
c. Strategi retorik
d. Mempresentasikan
suatu posisi, baik
lisan atau tulisan
PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI IPA TERPADU TOPIK PERUBAHAN MATERI
BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA. Mim
Jazuli, Sri Wardani Jurusan IPA Terpadu Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Semarang, Indonesia
 PENGEMBANGAN TES BERPIKIR KRITIS IPA UNTUK SEMESTER GASAL KELAS IV SD Ni
Made Tuti Widyastini1 ,Putu Nanci Riastini2 , Dewa Nyoman Sudana3 Jurusan PGSD1,2,3, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA Negeri Mata
Pelajaran Biologi Kelas X Instrument for Assessing the Critical Thinking Ability of High School
Students on Biology Subject X Grade TAUFIQ SATRIA MUKTI 1*, EDI ISTIYONO2 12 Progam
Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, Jalan Colombo, Karang Malang, Yogayakarta,
55281, Indonesia *taufiq.satria2016@student.uny.ac.id
Profil Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Berbasis Materi Ajar Metabolisme Bagi
Mahasiswa Biologi Abd Muis1 , Ismail2 , Arifah Novia Arifin3 Fakultas Matematikan dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Makassar Email:abdmuismuhsen2@gmail.com
ANALISIS BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL SPLTV DI SMA
NEGERI 3 PONTIANAK Siti Raudhah, Agung Hartoyo, Asep Nursangaji Program Studi
Pendidikan Matematika FKIP Untan Pontianak Email: sitiraudah0222@gmai.com,
ag_hartoyo@yahoo.co.id, nursangaji@yahoo.co.id
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS HIGHER ORDER THINKING
(HOT) PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SEKOLAH DASAR Andy Rusdianto Program
Magister Pendidikan Dasar Universitas Bengkulu. andyadel54@gmail.com Agus Susanta
Program Magister Pendidikan Dasar Universitas Bengkulu. Abdul Muktadir Program Magister
Pendidikan Dasar Universitas Bengkulu.

B. Kreatif