KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS TADULAKO
Kampus Bumi Tadulako Tondo, Jl. Soekarno Hatta Km. 9 Telp : (0451) 422611 Fax : (0451) 422844
No. Dokumen: ……..
Matakuliah : BIMBINGAN
KONSELING di PAUD
Program Studi: BK
Matakuliah Prasyarat
Capaian Pembelajaran Lulusan
(CPL)
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
e-mail: penjaminanmutu@yahoo.co.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 17 Tanggal Terbit :
Semester: V SKS: 3 Kode Matakuliah: A11171029
Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1. Micha Felayati Silalahi, S.Pd., M.Pd
2. Azam Afriyadi, S.Pd., M.Pd
3. Minarsih, M.Pd
:
Sikap:
1. (S2) Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya
2. (S7) Mampu menginternalisasi nilai dan norma akademik yang benar terkait dengan kejujuran, etika,
atribusi, hak cipta, kerahasiaan dan kepemilikan data
Pengetahuan:
1. (P3) Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun, melaksanakan,
mengevaluasi, dan mengembangkan layanan dan bimbingan konseling yang efektif
Keterampilan Umum:
1. (KU2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
2. (KU5) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
Keterampilan Khusus:
1
 1. (KK4) Mampu melaksanakan berbagai proses layanan bimbingan dan konseling yang komprehensif
berdasarkan konsep, metode, prosedur dan praksis layanan.
2. (KK15) Terampil mengambil keputusan atas dasar informasi dan hasil analisis data kebutuhan dalam
bentuk perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program layanan bimbingan dan konseling di berbagai
jenis dan jenjang pendidikan
Capaian Pembelajaran Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman (knowledge and
Matakuliah (CPMK) understanding), kemampuan, dan softskills tentang BK Anak Usia Dini.
Mahasiswa dapat memahami konsep dasar bimbingan dan konseling yang dilaksanakan di BK AUD meliputi
pengertian, persamaan dan perbedaan, tujuan dan fungsi BK. Membahas konsep dasar bimbingan dan konseling anak
usia dini yang meliputi pengertian, tujuan, fungsi dan asas-asas BK AUD. Membahas dasar-dasar BK di TK yang
meliputi prinsip-prinsip BK TK, ruang lingkup BK TK, pendekatan BK dan teknik BK. Membahas pelaksanaan BK
di TK yang meliputi perencanaan/program, pengelolaan, pelayanan, teknik pengumpulan data, penilaian BK di TK.
Deskripsi Matakuliah
Membahas penanganan kasus anak TK yang meliputi karakteristik anak usia dini, perkembangan anak TK,
permasalahan anak usia TK, langkah-langkah penanganan kasus anak TK. Membahas pengembangan layanan BK
yang meliputi pengembangan system dan program, pembinaan dan pengembangan personil, pengembangan sarana
TK. Terakhir membahas pengembangan profesi guru TK yang meliputi pengembangan kompetensi guru TK,
kepribadian guru TK, peran guru TK dalam layanan BK bagi anak-anak usia dini.
Pendekatan/
Kemampuan Bahan Kajian/ Sumber
Pertemuan Model/ Waktu Pengalaman
Yang Diharapkan Indikator Materi Belajar/ Bobot
Ke Strategi (Menit) Belajar
(SUB-CPMK) Pembelajaran Media
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mahasiswa mampu Menjelaskan Kontrak Ceramah, tanya Kontrak 100 Mendiskusikan isi 2
memahami gambaran Perkuliahan/Gambaran jawab, klasikal Perkuliahan kontrak perkuliahan
kontrak perkuliahan Umum matakuliah dan berserta penyajian yang
beserta penyajiannya penyajiannya lainnya
2 Konsep Dasar menguraikan 1. Pengertian discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Bimbingan dan Bimbingan dan persentase hasil tugas terkait dengan
Konseling Konseling AUD materi yang akan
2. Persamaan dan disampaikan,

2
 Perbedaan kemudian mahasiswa
Bimbingan dan mempresentasikan
Konseling papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan
kontribusi curah
pendapat.
3 Fungsi, Prinsip, dan menjelaskan 1. Fungsi BK AUD discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Asas-Asas BK AUD 2. Prinsip-Prinsip BK persentase hasil tugas terkait dengan
AUD materi yang akan
3. Asas-asas BK AUD disampaikan,
kemudian mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan
kontribusi curah
pendapat.
4 Perkembangan Anak 1. Karakteristik AUD discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Taman PAUD 2. Perkembangan persentase hasil tugas terkait dengan
AUD materi yang akan
3. Permasalahan dan disampaikan,
4. Perkembangan kemudian mahasiswa
AUD mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan

3
 kontribusi curah
pendapat.
5 Pendekatan menjelaskan 1. Makna pendekatan discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Perkembangan dalam perkembangan persentase hasil tugas terkait dengan
BK AUD 2. Prinsip-Prinsip materi yang akan
Bimbingan disampaikan,
perkembangan kemudian mahasiswa
3. Unsur-Unsur ling. mempresentasikan
perkembangan papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan
kontribusi curah
pendapat.
6 Pendekatan menjelaskan 1. Struktur Program discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Perkembangan dalam BK AUD persentase hasil tugas terkait dengan
BK AUD 2. Evaluasi Bimbingan materi yang akan
Perkembangan disampaikan,
kemudian mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan
kontribusi curah
pendapat.
7 Bentuk Layanan menjelaskan 1. Layanan discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa diberikan 2
Bimbingan di AUD pengumpulan data persentase hasil tugas terkait dengan
2. Layanan Informasi materi yang akan
disampaikan,
kemudian mahasiswa
mempresentasikan

4
 papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi dalam
memberikan
kontribusi curah
pendapat.
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
9 Bentuk Layanan menjelaskan 1. Layanan Konseling discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
Bimbingan di AUD 2. Layanan persentase hasil diberikan tugas
Penempatan terkait dengan
3. Layanan Evaluasi materi yang akan
dan tindak lanjut disampaikan,
kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
10 Jenis Bimbingan dan menguraikan 1. Karakteristik discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
Konseling AUD Pelaksanaan BK AUD persentase hasil diberikan tugas
2. Faktor-faktor yang terkait dengan
perlu diperhatikan materi yang akan
dalam pelaksanaan disampaikan,
Bimb AUD kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi

5
 aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
11 Jenis Bimbingan dan Menjelaskan 1. Permasalahan yang discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
Konseling AUD ditemukan pada AUD persentase hasil diberikan tugas
2. Langkah pelaksanaan terkait dengan
layanan Bimb AUD materi yang akan
disampaikan,
kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
12 Karaketeristik Guru menjelaskan 1. Karakteristik Guru discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
sebagai Pembimbing di sebagai Pembimbing persentase hasil diberikan tugas
AUD 2. Kemampuan Guru terkait dengan
sebagai Pembimbing materi yang akan
3. Pelaksanaan Guru disampaikan,
Layanan pada Anak kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah

6
 pendapat.
13 Manajerial Bimbingan menjelaskan 1. Aspek Program discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
AUD Bimbingan di AUD persentase hasil diberikan tugas
2. Aspek ketenagaan terkait dengan
Bimb AUD materi yang akan
3. Aspek disampaikan,
Prosedur/Teknik kemudian
Bimbingan di AUD mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
14 Manajerial Bimbingan menjelaskan 1. Aspek Kerjasama discusion group, Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
AUD AUD dengan Orang persentase hasil diberikan tugas
Tua Ahli terkait dengan
2. Aspek Daya Dukung materi yang akan
Lingkungan terhadap disampaikan,
Bimbingan AUD kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
15 Mahasiswa melakukan Survei ke Melakukan Guru-guru PAUD Buku 1 s.d 5 100 1. Mahasiswa 2
observasi lapangan observasi/survei ke diberikan tugas
lapangan terkait dengan

7
 materi yang akan
disampaikan,
kemudian
mahasiswa
mempresentasikan
papernya.
2. Mahasiswa
melakukan diskusi
aktif dan
berpartisipasi
dalam memberikan
kontribusi curah
pendapat.
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Rujukan:
1. Rusda Koto Sutadi dan Sri Maryati Deliana, M.Si, Permasalahan Anak Taman Kanak kanak, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Dirjen Dikti,
ProyekPendidikan Tenaga Akademik, Jakarta.
2. Ernawulan Syaodih (2003), Bimbingan Di Taman Kanak-Kanak, Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Bagian
PeningkatanPendidikan Tenaga Kependidikan, Bandung.
3. Prayitno dan Erman Amti (1994), Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Dirjen Dikti,Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
4. Slamet Suyanto, (2003), Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Yogyakarta.
5. Tim Dosen PPB, FIP IKIP Yogyakarta (1991), Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

PENILAIAN:
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

Indikator Penilaian Bobot

8
 Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk

2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)

Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur

3. Ujian Tengah Semester(UTS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk

9
 kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan

6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok

7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

(1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

10
 Pada hari ini ......... tanggal ..... bulan ................... tahun ......... Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah ................. Program
Studi ...................................................................... Fakultas ...................... telah diverifikasi oleh Ketua Jurusan/ Ketua Program Studi.

Mengetahui Palu,……………………………..
Ketua Program Studi/Ketua Jurusan Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

……………………………………………………… ………………………………………………………..
NIP: NIP:

A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
Pembelajaran Lulusan dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program
(CPL) Studi masing-masing.
2 Capaian Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
Pembelajaran menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada
Matakuliah (CPMK) CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester)

11
 bisa 1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang  Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
diharapkan (SUB- utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif :
banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
Pembelajaran) ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan). 
8 Pendekatan/Model/Str  Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapa
ategi Pembelajaran ngan, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan  berbagai bentuk. 
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa  kemampuan yang diharapkan
diatas akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk  membahas atau mengerjakan tugas, atau  besarnya 

12
 sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor

1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

Yang Menilai

(………………………………………………)

13
Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1
Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1
6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1

14
 Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1
Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

Yang Menilai

(________________________)

15