Maman PKG 2014

COVER
IDENTITAS
ISI D
COVER
IDENTITAS Inst PKKS LAMP 2
D
U
P
A
K
IDENTITAS
1 Nama Guru : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
2 NIP : 196107101985031005
3 No. Seri Karpeg : D. 289193
4 Tempat/Tanggal Lahir : KUNINGAN, 10 JULI 1961
5 Pangkat/Golongan/TMT : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
6 TMT sebagai guru : 01 MARET 1983
7 TMT sebagai Kepala Sekolah : 01 DESEMBER 2000
8 Jabatan : KEPALA SEKOLAH
9 TMT Mulai Bekerja di Sekolah ini : 01 JULI 2013
10 NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
11 Masa Kerja : 26 Tahun 08 Bulan
12 Jenis Kelamin : L
13 Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S.2 Teknologi Pembelajaran
14 Mata Pelajaran yang diampu : PPKn
15 Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 CIKUPA
16 Telp / Fax : (021) 5960901
17 Alamat Sekolah : JLN. RAYA SERANG KM. 15 CIKUPA
18 Kelurahan /Desa : CIKUPA
19 Kecamatan : CIKUPA
20 Kabupaten/kota : TANGERANG
21 Provinsi : BANTEN
22 Nama Penilai : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
23 NIP Penilai : 19660916 198903 1 006
24 Nama Kepala Sekolah : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
25 NIP Kepala Sekolah : 19610710 198503 1 005
26 Tanggal Penilaian : 20 Nopember 2014
SKOR PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
NO KOMPETENSI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
2 KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN
3 PENGEMBANGAN SEKOLAH
4 MANAJEMEN SUMBER DAYA
5 KEWIRAUSAHAAN
6 SUPERVISI PEMBELAJARAN
SKOR PENILAIAN KINERJA GURU
NO KOMPETENSI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 KOMPETENSI 1
2 KOMPETENSI 2
3 KOMPETENSI 3
4 KOMPETENSI 4
5 KOMPETENSI 5
6 KOMPETENSI 6
7 KOMPETENSI 7
8 KOMPETENSI 8
9 KOMPETENSI 9
10 KOMPETENSI 10
11 KOMPETENSI 11
12 KOMPETENSI 12
13 KOMPETENSI 13
14 KOMPETENSI 14 2
PENGATUR MUDA / II a
PENGATUR MUDA Tk. I / II b
PENGATUR / II c
PENGATUR Tk. I / II d
PENATA MUDA / III a Guru Pertama
PENATA MUDA Tk. I / III b Guru Pertama
PENATA / III c Guru Muda
PENATA Tk. I / III d Guru Muda
PEMBINA / IV a Guru Madya
PEMBINA Tk I / IV b Guru Madya
PEMBINA UTAMA MUDA / IV c Guru Madya
PEMBINA UTAMA MADYA / IV d Guru Utama
PEMBINA UTAMA / IV e Guru Utama
01 MARET 1983/01 DESEMBER 2000

PEMBINA / IV a /
SK PENUGASAN PENILAIAN KINERJA GURU
1 Nomor : 821.2/KEP.311-Huk/2005
2 Tanggal : 12-Sep-05
3 Berlaku sampai dengan : -
DATA LENGKAP PEJABAT PENILAI

1 Nama : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
2 NIP : 19660619 198903 1 006
4 Pangkat/golongan ruang : PEMBINA / IV a
5 Jabatan : KEPALA BIDANG SMP
6 Unit Kerja : DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG
7 NUPTK/NRG :
DATA PEJABAT DIATAS PEJABAT PENILAI

1 Nama : Drs. H. ZAENUDIN, M.M,M.Pd
2 NIP : 19580726 197803 1 002
3 Pangkat/golongan ruang : PEMBINA UTAMA MUDA / IV c
4 Jabatan : KEPALA DINAS PENDIDIKAN
5 Unit Kerja : DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG
JUMLAH YANG DIBUTUHKAN UNTUK KENAIKAN PANGKAT/JABATAN

1 Pengembangan Diri : 5
2 Publikasi Ilmiah : 12
3 Penunjang : 15
4 Jam Mengajar : 24
5 Kebutuhan Angka Kredit : 150
-22
PERIODE PENILAIAN PKG
Mulai dari : 02 Januari 2013
Sampai dengan : 31 Desember 2014
1 Formatif 2 Sumatif : 2
PERIODE PENILAIAN SKP

Mulai dari : 02 Januari 2014
Sampai dengan : 31 Desember 2014
IDENTITAS KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI
a. Nama : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

NIP./No. Seri Karpeg : 196107101985031005/D. 289193
Tempat/Tanggal Lahir : KUNINGAN, 10 JULI 1961
Pangkat/Golongan/TMT : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
Jabatan : KEPALA SEKOLAH
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
Masa Kerja : 26 Tahun 08 Bulan
Jenis Kelamin : L
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S.2 Teknologi Pembelajaran
Program Keahlian yang diampu : PPKn
b. Nama Instansi/Sekolah : SMP NEGERI 1 CIKUPA

Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Kabupaten/kota : TANGERANG
Provinsi : BANTEN
IDENTITAS PENILAI
a Nama : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
NIP : 19660916 198903 1 006
b SK Penugasan (Jika ada)

Nomor : 821.2/KEP.311-Huk/2005
Tanggal : 38607
Berlaku sampai dengan : -
TANGERANG , 20 Nopember 2014

Penilai Kepala Sekolah yang dinilai,
H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

='Rekap PKG'!$C$55 NIP 196107101985031005
Lampiran IB
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KEPALA SEKOLAH
Nama Guru : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

NIP/Nomor Seri Karpeg : 196107101985031005/D. 289193
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 CIKUPA
Alamat : JLN. RAYA SERANG KM. 15 CIKUPA
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 JULI 2013
Periode Penilaian : 02 Januari 2013 s/d 31 Desember 2014
PERSETUJUAN
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Kepala Sekolah
yang dinilai Nama Penilai :
: Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
Tanda Tangan : Tanda Tangan :
Tanggal : 20 Nopember 2014

1 KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKKS 1)
KRITERIA BUKTI YANG TERIDENTIFIKASI SKOR
Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan

1 tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak 1 2 3 ④
mulia bagi komunitas di sekolah /madrasah.
Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai

2 kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, 1 2 ③ 4
komitmen, dan integritas.
3
Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok 1 2 3 ④
dan fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah.
4
Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah 1 2 3 ④
dan tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah.
5
Berpartisipasi dalam kegiatan 1 2 3 ④
sosial kemasyarakatan.
6
Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang 1 2 3 ④
atau kelompok lain.
Mengembangkan dan mengelola

hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di
7 luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan 1 2 3 ④
ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
JUMLAH SKOR 27
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR : 7 3.86
DISKRIPSI KINERJA YANG TELAH DILAKUKAN
2 KOMPETENSI KEPEMIMPINAN (PKKS 2)
1
Bertindak sesuai dengan visi dan 1 2 ③ 4
misi sekolah/madrasah.
Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri
2 dan orang lain untuk mencapai standard yang 1 2 3 ④
tinggi.
3
Mengembangkan sekolah/ madrasah menuju 1 2 ③ 4
organisasi pembelajar (learning organization).
4
Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah 1 2 ③ 4
yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi

5 contoh dan bertindak sebagai pemimpin 1 2 3 ④
pembelajaran
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. 1 2 ③ 4
Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi
7
kerjasama dalam rangka untuk menciptakan 1 2 3 ④
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/
madrasah
Bekerja keras untuk mencapai

8 keberhasilan sekolah/madrasah sebagai 1 2 ③ 4
organisasi pembelajar yang efektif.
Mengembangan kurikulum dan ke
9 giatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, 1 2 ③ 4
dan tujuan sekolah.
10
Mengelola peserta didik dalam 1 2 3 ④
rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
JUMLAH SKOR 34
3 KOMPETENSI PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKKS 3)
Menyusun rencana
1
pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, 1 2 3 ④
menengah, dan pendek dalam rangka mencapai
visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah.
Mengembangkan struktur organisasi

2 sekolah/ madrasah yang efektif dan efisien 1 2 3 ④
sesuai dengan kebutuhan.
Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah

3
sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, 1 2 3 ④
dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya
visi, misi, dan tujuan sekolah.
Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah

4 yang signifikan sesuai dengan visi, misi, 1 2 ③ 4
tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.
Melakukan monitoring, evaluasi, dan

5
pelaporan pelaksanaan program 1 2 ③ 4
kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur
yang tepat.
6
Merencanakan dan menindaklanjuti 1 2 3 ④
hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.
7
Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam 1 2 ③ 4
rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.
JUMLAH SKOR 25
4 KOMPETENSI MANAJEMEN SUMBER DAYA (PKKS 4)
1
Mengelola dan medayagunakan pendidik dan tenaga 1 2 ③ 4
kependidikan secara optimal
Menggelola dan mendayagunakan sarana dan

2 prasarana sekolah / madrasah secara optimal untuk 1 2 ③ 4
kepentingan pembelajaran
Mengelola keuangan sekolah / madrasah sesuai

3 dengan prinsip prinsip efisiensi transparansi dan 1 2 3 ④
akuntabilitas
4
Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin 1 2 ③ 4
keamanan, keselamatan, dan kesehatan
5
Megelola ketatausahaan sekolah / madrasah dalam 1 2 3 ④
mendukung pencapaian tujuan sekolah / madrasah
Mengelola sistem informasi sekolah / madrasah dalam

6 mendukung penyusunan program dan pengambilan 1 2 ③ 4
keputusan.
Mengelola layanan layanan khusus sekolah /

7 madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran 1 2 ③ 4
dan kegiatan peserta didik di sekolah / madrasah
Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam

8 kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah / 1 2 ③ 4
madrasah.
JUMLAH SKOR 26
5 KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN (PKKS 5)
1
Menciptakan inovasi yang bermanfaat 1 2 ③ 4
bagi pengembangan sekolah/ madrasah.
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

2 melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai 1 2 3 ④
pemimpin pembelajaran.
Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam

3 melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing‐ 1 2 3 ④
masing.
Pantang menyerah dan selalu mencari

4 solusi terbaik dalam menghadapi kendala 1 2 3 ④
yang dihadapi sekolah/madrasah.
5
Menerapkan nilai dan prinsip‐prinsip kewirausahaan 1 2 ③ 4
dalam mengembangkan sekolah/madrasah.
JUMLAH SKOR 18
6 KOMPETENSI SUPERVISI PEMBELAJARAN (PKKS 6)
1
Menyusun program supervisi akademik dalam rangka 1 2 3 ④
peningkatan profesionalisme guru
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru
2 dengan menggunakan pendekatan dan teknik 1 2 3 ④
supervisi yang tepat
Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi
3 akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme 1 2 ③ 4
guru
JUMLAH SKOR 11
① ② ③ ④
4
3
4
3
4
4
3
3
3
3
3
4
3
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI
KEPALA SEKOLAH
NOMOR BUKTI HASIL PENILAIAN

INDIKATOR KINERJA HASIL DI ISI LANGSUNG
OTENTIK PENILAIAN
NO KUALITAS DI SINI
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA YA TIDAK YA TIDAK
I MANAJERIAL
1. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

perencanaan
Mengembangkan RKJM, RKT/ RKAS dengan program lainnya berdasarkan data
a. hasil evaluasi dalam pemenuhan delapan SNP √ - 1
Merumuskan visi-misi sebagai arah pengembangan program RKJM, RKT/ RKAS

b. dan program lainnya √ - 1
Menentukan strategi pencapaian tujuan sekolah, dilengkapi dengan indikator

c. pencapaian yang terukur - √
Melengkapi program dengan rencana evaluasi keterlaksanaan dan pencapaian
d. program √ - 1
Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 3
Nilai indikator kinerja Kepala Sekolah = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
2. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah/madrasah secara optimal
Berdisiplin; hadir tepat waktu, disiplin menggunakan waktu, dan tepat waktu
a. mengakhiri pekerjaan √ - 1
berdisiplin dalam mengembangkan kewirausahaan dengan memperhitungkan

b. semua risiko dalam melaksanakan tindakan √ - 1
Menjadi teladan dalam memanfaatkan sumber daya secara efektif dan efisien
c. √ - 1
d. Menunjukkan kedisiplinan sebagai insan pembelajar √ - 1
4
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi

3. pembelajar yang efektif
Mengembangkan program baru untuk meningkatkan pencapaian target yang

a. lebih tinggi √ - 1
Terampil dalam membangun tim kerja yang efektif untuk mendapatkan produk
b. kinerja yang lebih unggul √ - 1
Menerapkan berbagai teknik pembaruan dalam pengelolaan pembelajaran

c. √ - 1
menunjukkan kemampuan dalam mengembangkan potensi dan meningkatkan

d. prestasi sekolah - √ 1

100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran peserta didik
Menjadi contoh berbudaya mutu yang kompetitif dalam mendorong
peningkatan prestasi akademik dan nonakademik peserta didik
a. √ - 1
Melengkapi sarana dan prasarana untuk menciptakan suasana belajar kondusif

b. dan inovatif bagi peserta didik √ - 1
Memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budaya

c. tulis peserta didik √ - 1
Memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba di bidang akademik dan nonakademik

d. bagi peserta didik √ - 1
Nilai indikator kinerja Kepala Sekolah = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 4
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia
5.
secara optimal
Menyusun perencanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
a. √ - 1
Melakukan pembinaan berkala untuk meningkatkan mutu SDM sekolah

b. √ - 1
Memfasilitasi guru dan staf administrasi untuk meningkatkan kegiatan

c. pembinaan kompetensi √ - 1
Memantau dan menilai penerapan hasil pelatihan dalam pekerjaan di sekolah

d. √ - 1
4
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru,

6. penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik
Menyusun perencanaan penerimaan, pengelolaan dan pengembangan

a. kompetensi peserta didik √ - 1
Memiliki program pengembangan potensi diri dan prestasi peserta didik

b. √ - 1
Memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan pembiasaan melalui

c. penanaman nilai-nilai √ - 1
Memfasilitasi kegiatan pengembangan diri bagi peserta didik, pendidik, dan

d. tenaga kependidikan lainnya secara optimal √ - 1
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan

7. arah dan tujuan pendidikan nasional
Mengarahkan secara efektif dalam menerapkan prinsip-prinsip

pengengembangan KTSP dalam kegiatan IHT, workshop, rapat koordinasi, dan
a. kegiatan MGMP √ - 1
Mengendalikan pelaksanaan KTSP berlandaskan kalender pendidikan,
menerbitkan surat keputusan pembagian tugas mengajar, dan menerapkan
b. aturan akademik √ - 1
Memfasilitasi efektivitas tim kerja guru dalam rangka meningkatkan mutu

c. pembelajaran √ - 1
Mengembangkan pelayanan belajar yang inovatif melalui pengembangan

d. perangkat dan sumber belajar yang terbarukan √ - 1
Memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kolaborasi dan kompetisi

e. bidang akademik dan nonakademik √ - 1
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Mengelola sumber daya sekolah/ madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan

8. yang efektif, efisien, dan akuntabel
Mengarahkan pengelolaan administrasi persuratan dan kearsipan secara efektif

a. √ - 1
Mengarahkan pengelolaan administrasi sarana-prasarana secara efektif

b. √ - 1
Mengarahkan pengelolaan administrasi kepegawaian sesuai dengan

c. perkembangan pembinaan kepegawaian √ - 1
Mengarahkan pengelolan administrasi keuangan secara efektif, efisien,

d. transparan, dan akuntabel √ - 1
e. Mengarahkan pengelolaan adminstrasi peserta didik secara efektif √ - 1
Mengarahkan pengelolaan administrasi perpustakaan secara efektif

f. √ - 1
g. Mengarahkan pengelolaan adminstrasi laboratorium √ - 1
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan

9.
manajemen sekolah/ madrasah
Mengembangkan sistem administrasi pengelolaan secara efektif dengan

a. dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi √ - 1
Mengelola administrasi pembelajaran secara efektif dengan dukungan

b. penerapan teknologi informasi dan komunikasi √ - 1
Mengembangkan sistem pengelolaan perpustakaan secara efektif dengan

c. dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi √ - 1
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Sub Total Nilai Kinerja Manajerial 34
II SUPERVISI
Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
10. profesionalisme guru
a. Mengidentifikasi masalah pengelolaan √ - 1
b. Merumuskan tujuan yang dilengkapi dengan target pencapaian yang terukur √ - 1
c. Mengembangkan instrumen supervisi √ - 1
4
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
11. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik supervisi yang tepat
mengadakan pertemuan awal untuk menjaring data rencana pembelajaran dan

a.
menetapkan fokus kegiatan supervisi. √ - 1
melaksanakan kegiatan pemantauan pembelajaran dan membuat catatan yang

b.
objektif dan selektif sebagai bahan pemecahan masalah supervisi √ - 1
c. melakukan pertemuan refleksi, menganalisis catatan hasil observasi, dan √ - 1

menyimpulkan hasil observasi
d. memfasilitasi guru dalam merencanakan tindak lanjut perbaikan sistem √ - 1

penilaian hasil belajar
4
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
12. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik dalam rangka peningkatan

profesionalisme guru
a. Kepala sekolah bersama guru menyusun rekomendasi tindaklanjut perbaikan √ - 1

dalam bentuk kegiatan analisis butir soal, remedial, dan pengayaan
b. Mengecek ulang keterlaksanaan rekomendasi oleh guru √ - 1
Melaksanakan pembinaan dan pengembangan guru sebagai tindaklanjut

c. kegiatan supervisi √ - 1
d. Menggunakan data hasil supervisi untuk pemetaan ketercapaian progam √ - 1

sebagai dasar perbaikan siklus berikutnya
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Supervisi 12
Total Nilai Kerja Guru dengan Tugas Tambahan sebagai Kepala Sekolah 46
√ √
75 3
100 4
1
75 3
100 4
100 4
100 4
1
1
100 4
100 4
100 4
1
100 4
100 4
100 4
Lampiran 1C
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

NIP./No. Seri Karpeg : 196107101985031005/D. 289193
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
Jenis Kelamin :L

Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
NO KOMPETENSI PENILAIAN KODE SKOR RATA-RATA
1 Kepribadian dan Sosial PKKS 1 3.86

2 Kepemimpinan PKKS 2 3.40
3 Pengembangan Sekolah/Madrasah PKKS 3 3.57
4 Pengelolaan sumber daya PKKS 4 3.25
5 Kewirausahaan PKKS 5 3.60
6 Supervisi PKKS 6 3.67
TOTAL 21.35
NKKS = TOTAL SKOR RATA-RATA/20 X 100 = 89

Kepala Sekolah yang dinilai Penilai
Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd

NIP 196107101985031005 ='Rekap PKG'!$C$55
Format 1B
Revisi
REKAP HASIL PENILAIAN DAN PERHITUNGAN ANGKA KREDIT
KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI
KEPALA SEKOLAH
a. Nama : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd

NIP : 19660619 198903 1 006
Pangkat/Golongan/TMT : PEMBINA / IV a
Jabatan : KEPALA BIDANG SMP
Unit Kerja : DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG
Menyatakan bahwa
Drs. MAMAN SUARMAN,
b. Nama : M.Pd
NIP : 196107101985031005
Pangkat/Jabatan/Golongan : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
Unit Kerja : SMP NEGERI 1 CIKUPA
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah dengan penilaian sebagai berikut :
NILAI
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU KODE KINERJ
A
I MANAJERIAL
Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan
1.
perencanaan
3
Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya
2.
sekolah/madrasah secara optimal
4
Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju
3.
organisasi pembelajar yang efektif
3
Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif
4.
bagi pembelajaran peserta didik
4
Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
5.
manusia secara optimal
4
Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru,
6.
penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik
4
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai
7.
dengan arah dan tujuan pendidikan nasional
4
Mengelola sumber daya sekolah/ madrasah sesuai dengan prinsip
8.
pengelolaan yang efektif, efisien, dan akuntabel
4
Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
9.
pembelajaran dan manajemen sekolah/ madrasah
4
Sub Total Nilai Kinerja Manajerial 34
II SUPERVISI
Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan

10.
4
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan
11.
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat
4
Menindaklanjuti hasil supervisi akademik dalam rangka peningkatan
12.
4
Sub Total Penilaian Supervisi 12
TOTAL NILAI KINERJA 46
LEMBAR VERIFIKASI KOMPETENSI PENILAIAN
HASIL PENGAMATAN DAN PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
GURU MATA PELAJARAN
SKOR PENILAIAN
NO BUTIR INDIKATOR PENILAIAN KINERJA
0 1 2
A PEDAGODIK
Penilaian untuk kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Skor
Indikator Tidak ada

Terpenuhi Seluruhnya
bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
1. peserta didik di kelasnya 2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

2. kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2
kegiatan pembelajaran
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan

belajar yang sama pada semua peserta didik dengan
3. kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 2
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan

perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku
4 tersebut tidak merugikan peserta didik yang lain. 1
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi

5. kekurangan peserta didik. 2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan

tertentu agar dapat mengikiti aktivitas pembelajaran,
6. sehingga peserta didik tersebut tidak memarginalkan 2
(tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 11
Total maksimum untuk kompetensi 1 = jumlah indikator x 2 12
persentase untuk kompetensi 1 92 %
Nilai untuk kompetensi 1
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

4
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
Penilaian untuk kompetensi 2 : Menguasai teori dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
1. kemampuan belajar melalui pengaturan proses 1
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik

terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2. aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat 1
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/

aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
3. berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan 1
pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi

4 kemauan belajar peserta didik. 2
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling

5. terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan 1
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
6. diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki 2
rancangan pembelajaran berikutnya.
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

3
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
Penilaian untuk kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan
1. kurikulum. 1
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai

dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar
2. peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang 2
ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan

3. memperhatikan tujuan pembelajaran. 2
Guru memilih materi pembelajaran yang a) sesuai dengan

tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,
4 dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan 1
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

3
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
Penilaian untuk kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Skor
Indikator Tidak ada
bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
1. aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang 2
fungsinya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
2. sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 2
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi

3. tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 1
peserta didik..
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya : dengan mengetahui terlebih
4. dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan 1
jawaban tersebut , sebelum memberikan penjelasan tentang
jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurukulum

5. dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari 1
peserta didik.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
6. sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan 1
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau

7. sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 2
termanfaatkan secara produktif..
Guru mampu manyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
8. dirancang dengan kondisi kelas. 2
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
9. bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik 2
yang lain..
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai
10. contoh : guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi 1
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya..
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual

11. (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik 1
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;
3
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
Penilaian untuk kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala
bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
1. mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. 1
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
2. belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar 2
masing-masing..
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran untuk memunculkan daya krativits dan
3. kemampuan berfikir kritis peserta didik. 1
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses

pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada
4 setiap individu. 2
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang

bakat, minat, potensi dan kesulitan belajar masing-
5. masing peserta didik. 1
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta

6. didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing. 1
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan

peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
7 menggunakan informasi yang Disampaikan. 1

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

3
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
Penilaian untuk kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang
1. menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide 2
dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua

pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlakukan untuk
2. membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/ tanggapan 2
tesebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,

benar, dan mutahir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
3. 2
kurikulum tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat

menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik
4 2
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian

terhadap semua jawaban peserta didik, baik yang benar
5. maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat 1
pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan

peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
6. relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta 2
didik

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
Penilaian untuk kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu
1. seperti yang tertulis dalam RPP. 2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik

dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah, dan mengumukan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik,tentang tingkat
2. 1
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk

mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
3. masing peserta didik untuk kepentingan remedial dan 1
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya dan dapat membuktikannya melalui catatan,
4 jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi 2
tambahan dan sebagainya.
Guru memanfaatkan hasi penilaian sebagai bahan

penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
5. dilakukan selanjutnya. 2

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
B KEPRIBADIAN
Penilaian untuk kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, social dan kebudayaan
nasional Indonesia.
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip
Pancasila sebagai dasar, ideologi dan etika bagi semua
1. warga Indonesia. 2
Guru mengembangkan kerjasama dan membina

kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
2. memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya : 2
suku,agama dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman

sejawat sesuai dengan kondisi dan keadaan masing-
3. masing. 2
Guru saling memiliki rasa persatuan dan kesatuan

4 sebagai bangsa Indonesia. 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang

keragaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
5. 1
agama)

%
persentase untuk kompetensi 8 90
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
Penilaian untuk kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Skor
Indikator Tidak ada
bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
1. berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, 2
orang tua dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalaman dengan teman sejawat,
2. termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara 1
mengajarnya, dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan

bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
3. peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi 2
aktif dalam proses pembelajaran..
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari

peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta
4 didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 2
Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik

5. sekolah. 2
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4)
4
Penilaian untuk kompetensi 10 : Etos kerja tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga jadi guru
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan
1. tepat waktu. 2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan

siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait
2. dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau 2
guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan

semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan
3. ijin dan persetujuan pengelola sekolah 2
Guru meminta ijin dan memberitahukan lebih awal,

dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
4 menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk 2
proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administrative dan

non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai dengan
5 standar yag ditetapkan. 1
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk

kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
6 1
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan

sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak
7 positif terhadap nama baik sekolah. 1
Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

8 2
Total maksimum kompetensi 10 = jumlah indikator x 2 16

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
C SOSIAL
Penilaian untuk kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
1. masing-masing tanpa mempedulikan faktor personal. 2
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman

sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
2. terhadap semua diskusi formal dan informal terkait 1
dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak

membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
3. (misalnya : peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari 2
daerah yang sama dengan guru)
Total maksimum kompetensi 11 = jumlah indicator x 2 6

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
Penilaian untuk kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua
peserta didik, dan masyarakat
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
tuanya baik dalam pertemuan formal maupun tidak
1. formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan 2
dapat menunjukan buktinya.
Guru berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran

yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan
2. dapat memberikan bukti keikutsertaannya. 1
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat serta berperan dalam kegiatan sosial di
3. masyarakat. 1
Total maksimum kompetensi 12= jumlah indicator x 2 6
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 3
D PROFESIONAL
Penilaian untuk kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola fikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu.
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidetifikasi materi pembelajaran
yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
1. pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang 1
diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di

2. dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 2
Guru menyusun materi, perencanaan pembelajaran yang

berisi informasi yang tepat, mutakhir , dan yang
3. membantu peserta didik untuk memahami konsep 2
materi pembelajaran
(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;

51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 4
Penilaian untuk kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Skor
Indikator Tidak ada

bukti ( Tidak sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik , lengkap
1. dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. 1
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan

dari kolega atau hasil penilaian hasil pembelajaran
2. sebagai bukti yang menggambarkan kinerja. 1
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk

mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
3. selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian 2
Berkelanjutan(PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam

perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
4 tindak lanjut. 1
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya

inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
5 konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. 1
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi

6. dan pelaksanaan PKB. 2
persentase untuk kompetensi 14 66.67 %

(0%<x≤ 25% = 1; 25%<x≤ 50% = 2;
51%<x≤ 75% = 3; 76%<x≤ 100% = 4) 3
EVALUASI DAN VERIFIKASI HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN
HASIL
HASIL PENILAIAN DI
INDIKATOR KINERJA GURU HASIL ANALISIS KAJIAN PENILAIAN ISI
ATAU KESIMPULAN DARI LANGSUNG
NO DATA/BUKTI/DOKUMEN DI SINI
DAN /ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK YA
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

1. kurikulum/silabus dan mem-perhatikan karakteristik peserta didik.
Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang

a. akan dicapai. sebelum Pengamatan √ -
Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat
dicapai oleh peserta idik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
b. Selama Pengamatan √ - 1
Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

c. Setelah Pengamatan √ - 1
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, dari yang mudah ke sulit
dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
a. sebelum Pengamatan √ -
Keluasan dan kedalaman bahan ajar yang telah disusun dengan

memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan
b. lambat,motivasi tinggi dan rendah) Selama Pengamatan √ -
Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan

c. Ilmu pengetahuan dan teknologi. Setelah Pengamatan √ -
Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak
d. hanya buku pegangan peserta didik) √ -
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta
a. didik. sebelum Pengamatan √ -
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan

b. pemahaman peserta didik Selama Pengamatan √ - 1
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat

perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar
d. peserta didik. √ - 1
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan

4. strategi pembelajaran
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai

tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul
untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi
a. keterampilan). sebelum Pengamatan √ - 1
Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat

memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi atau sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk
b. mengilustrasikan proses terjadinya gerhana). Selama Pengamatan √ - 1
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat

perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; 4
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 16
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
a. Melakukan apersepsi sebelum Pengamatan √ - 1
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan Selama Pengamatan √ -
Setelah Pengamatan
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. sebelum Pengamatan √ - 1
Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,

b.
perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata.
Selama Pengamatan √ - 1
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. Setelah Pengamatan √ - 1
Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit

d.
ke abstrak) √ - 1
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai sebelum Pengamatan √ - 1
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut - √
c. Menguasai kelas Selama Pengamatan √ - 1
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual √ -
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif

e. (nurturant effect) Setelah Pengamatan √ - 1
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan √ - 1
4
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/ media sebelum Pengamatan - √ 1

pembelajaran
b. Menghasilkan pesan yang menarik Selama Pengamatan √ - 1
Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media

c.
pembelajaran
Setelah Pengamatan √ - 1
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
9. Guru memotivasi dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber sebelum Pengamatan √ - 1
belajar
b. Merespon positif partisipasi siswa √ -
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Selama Pengamatan √ - 1
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif √ - 1

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Setelah Pengamatan √ - 1
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar sebelum Pengamatan √ - 1
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Selama Pengamatan √ - 1
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai Setelah Pengamatan √ - 1
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa sebelum Pengamatan √ - 1
b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau Selama Pengamatan √ -
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
Setelah Pengamatan
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 27
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
12. peserta didik
Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
a. sesuai dengan tujuan pembelajaran. sebelum Pengamatan - √ 1
Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari
b. aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik. √ - 1
Selama Pengamatan
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester. √ - 1
Setelah Pengamatan
Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan
d. program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan √ - 1
rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
3
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau

13. kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, sebelum Pengamatan - √ 1
dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.
Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan

b. semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek √ - 1
kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
Selama Pengamatan
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur √ - 1
Setelah Pengamatan
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
d. materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP. √ - 1
3
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
14. pembelajaran selanjutnya
Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/ kompetensi

a. cdasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan sebelum Pengamatan - √ 1
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau

b. pelaksanaan pembelajaran √ - 1
Selama Pengamatan
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman
c. guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya. √ - 1
Setelah Pengamatan
Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan,
d. kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian √ - 1
dalam menunjang proses pembelajaran
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
Sub Total Penilaian Pembelajaran 9
TOTAL NILAI KINERJA GURU 52

HASIL
PENILAIAN DI
ISI
LANGSUNG
DI SINI
TIDAK √ √
100.00 4
100.00 4
1
1
100.00 4
100.00 4
100.00 4
1
1
100.00 4
83.33 4
66.67 3
1
1
100.00 4
100.00 4
100.00 4
1
75.00 3
75.00 3
75.00 3
Lampiran IC
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

N I P : 196107101985031005
Jenis Kelamin : L
Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
Periode penilaian Formatif -

02 Januari 2013 s/d 31 Desember 2014 Sumatif v
Kemajuan
NO K O M P E T E N S I
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik
2 Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik
3 Pengembangan kurikulum
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5 Pengembangan potensi peserta didik
6 Komunikasi dengan peserta didik
7 Penilaian dan evaluasi
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat
D. Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yg mendukung mata pelajaran yg diampu
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
Jumlah ( Hasil Penilaian Kinerja Guru )
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4

Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah,
Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
NIP 196107101985031005 NIP 19580726 197803 1 002 NIP. 19610710 198503 1 005
Tahun
2014
NILAI *) -
4
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
50
Nopember 2014
SUARMAN, M.Pd
198503 1 005
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

N I P : 196107101985031005
Jenis Kelamin : L
Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
Periode penilaian Formatif -

02 Januari 2013 s/d 31 Desember 2014 Sumatif v
Kemajuan
NO TUGAS UTAMA/ INDIKATOR KINERJA GURU
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1 Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan mem-
perhatikan karakteristik peserta didik.
2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
4
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. KEGIATAN INTI
6 Guru menguasai materi pelajaran
7 Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8 Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9 Guru memotivasi dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. KEGIATAN PENUTUP
11 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
Sub Total Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12 Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik
13 dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
14
Sub Total Penilaian Pembelajaran
TOTAL NILAI KINERJA GURU
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4

Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah,
NIP 196107101985031005 NIP 19580726 197803 1 002 NIP. 19610710 198503 1 005
AN
Tahun
2014
NILAI
KINERJA
4
4
16
4
4
3
4
4
4
27
3
3
9
52
, 20 Nopember 2014
AN SUARMAN, M.Pd
710 198503 1 005
Lampiran 1D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
NIP : 196107101985031005
Jenis Kelamin : L
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S.2 Teknologi Pembel
Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 50
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB
No. 16 Tahun 2009 dengan rumus
89
50
NILAI PKG = 100
56
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Baik
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan presentase angka kreditnya 100 %

Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus
berikut ini
(50-(3+4)-5)x(24/24)x100% 29.500
ANGKA KREDIT
SATU TAHUN 4
Penilai Kepala Sekolah Guru yang dinilai
H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
NIP 19660916 198903 1 006
NIP. 19610710 198503 1 005 NIP. 19610710 198503 1 005
kebutuhan AKPKB DAN AKP JAM MENGAJAR
AK (%)
Pd Pi/Ki Penunjang Jumlah jam wajib
150 5 12 15 32 24 24 100
AKK AK
GURU PERTAMA
II/b ke III/a 60 7.000
II/c ke III/a 40 2.000
II/d ke III/a 20 -3.000
III/a ke III/b 50 4.500
III/b ke III/c 50 4.500

III/c ke III/d 100 17.000
III/d ke IV/a 100 17.000
IV/a ke IV/b 150 29.500
IV/b ke IV/c 150 29.500
(AKK  AKPKB  AKP)  JM NPK

Angka kredit per tahun  JWM
4
(50-(3+0)-5)x(24/24)x100%
(50-(3+4)-5)x(24/24)x100%
(100-(3+6)-10)x(24/24)x100%
(100-(3+8)-100)x(24/24)x100%
(150-(4+12)-15)x(24/24)x100%
(150-(4+12)-15)x(24/24)x100%
(150-(5+14)-15)x(24/24)x100%
(200-(5+20)-20)x(24/24)x100%
(50-(3+0)-5)x(24/24)x125%
(50-(3+4)-5)x(24/24)x125%
(100-(3+6)-5)x(24/24)x125%
(100-(3+8)-10)x(24/24)x125%
(150-(4+12)-15)x(24/24)x125%
(150-(4+12)-15)x(24/24)x125%
(150-(5+14)-15)x(24/24)x125%
(200-(5+20)-20)x(24/24)x125%
(150-(4+12)-15)x(6/6)x125%
(150-(4+12)-15)x(6/6)x100%
(150-(4+12)-15)x(6/6)x75%
FORMAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI : KEPALA SEKOLAH

N I P : 196107101985031005
TMT sebagai guru / Kepala Sekolah : 01 MARET 1983/01 DESEMBER 2000
Jenis Kelamin : L
Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
Nilai PK GURU untuk :

- Pembelajaran/Pembimbingan
- Tugas tambahan sebagai : KS
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 - 100 sesuai Permenneg PAN & RB
Nilai PKG
Nilai PKG (100) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
- Pembelajaran/Pembimbingan
- Tugas tambahan sebagai KS
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permen PAN dan RB No. 16 Tahun 2009
- Pembelajaran/Pembimbingan Sebutan : BAIK
- Tugas tambahan sebagai : Kepala Sekolah Sebutan : BAIK
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran/pembimbingan ) per tahun bagi guru dengan
tugas tambahan sebagai : Kepala Sekolah
(AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWM)xNPKx25%
Angka Kredit satu tahun =
4
Perolehan angka kredit per tahun sebagai

Kepala Sekolah
(AKK-AKPKB-AKP)xNPKx75%
Angka Kredit satu tahun = 4
Total perolehan angka kredit tahun

Kepala Sekolah yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah,
NIP. 19610710 198503 1 005 NIP 19580726 197803 1 002 NIP. 19610710 198503 1 005
UGAS TAMBAHAN
50 kebutuhan AKPKB DAN AKP JAM MENGAJAR

21.35 AK Pd Pi/Ki Penunjang Jumlah jam wajib
150 5 12 15 32 24 6
89
89
100%
100%
7,38
22.12 22,12
29.50
ANG , 20 Nopember 2014

MAN SUARMAN, M.Pd
10710 198503 1 005
(%)
100
FORMAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI : KEPALA SEKOLAH

N I P : 196107101985031005
TMT sebagai guru / Kepala Sekolah : KEPALA SEKOLAH
Jenis Kelamin : L
Telp / Fax : (021) 5960901
Kelurahan : CIKUPA
Kecamatan : CIKUPA
Provinsi : BANTEN
Nilai PK GURU untuk :

- Pembelajaran/Pembimbingan 52
- Tugas tambahan sebagai : KS 46
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 - 100 sesuai Permenneg PAN & RB
Nilai PKG
Nilai PKG (100) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
- Pembelajaran/Pembimbingan 93
- Tugas tambahan sebagai KS 96
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permen PAN dan RB No. 16 Tahun 2009
- Pembelajaran/Pembimbingan Sebutan : AMAT BAIK 125%
- Tugas tambahan sebagai : Kepala Sekolah Sebutan : AMAT BAIK 125%
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran/pembimbingan ) per tahun bagi guru dengan
tugas tambahan sebagai : Kepala Sekolah
(AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWM)xNPKx25% 7.38
Angka Kredit satu tahun =
4
Perolehan angka kredit per tahun sebagaiKepala Sekolah
(AKK-AKPKB-AKP)xNPKx75% 22.12
Angka Kredit satu tahun = 4
Total perolehan angka kredit tahun 29.50

Kepala Sekolah yang dinilai Penilai,
Kepala Sekolah,
NIP. 19610710 198503 1 005 NIP 19580726 197803 1 002 NIP. 19610710 198503 1 005
kebutuhan AKPKB DAN AKP JAM MENGAJAR
AK (%)
Pd Pi/Ki Penunjang Jumlah jam wajib
150 5 12 15 32 24 6 100
Format 1A (2)
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
Nama : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
NIP / Nomor Seri Karpeg : 196107101985031005 / D. 289193
Pangkat/Gol. Ruang/TMT : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
Jabatan Fungsional : KEPALA SEKOLAH
NUPTK / NRG : 4042-7396-4020-0003/
Nama Sekolah dan alamat : SMP NEGERI 1 CIKUPA / JLN. RAYA SERANG KM. 15 CIKUPA
TMT berkerja di sekolah ini : 01 JULI 2013
Periode penilaian : 02 Januari 2013 s/d 31 Desember 2014
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan
dalam format ini dan menyatakan setuju.

H. WIDODO MEI SETYAWANTO,
Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
Nama guru Nama Penilai S.Pd,M.Pd
Tanda tangan Tanda tangan
20 Nopember 2014
Tanggal
Format 1A (2)
M. 15 CIKUPA
n
ODO MEI SETYAWANTO,
S.Pd,M.Pd
LAMPIRAN II : PERATURAN BERSAMA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL DAN
KEPALA BADAN KEPEGAWAIAN NEGARA
NOMOR : 03/V/PB/2010
NOMOR : 14 TAHUN 2010
TANGGAL : 6-May-10
SURAT PERNYATAAN
MELAKSANAKAN TUGAS PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
NIP : 19660619 198903 1 006
NUPTK/NRG : -
Pangkat/golongan ruang/TMT : PEMBINA / IV a /
Menyatakan bahwa :
NIP : 196107101985031005
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
Pangkat/golongan ruang/TMT : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
Telah melakukan kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan tugas tertentu, sebagai berikut :

HASIL PENILAIAN
NO. URAIAN KINERJA
NILAI
Pembelajaran/Bimbingan dan Tugas Tertentu
A Melaksanakan proses pembelajaran
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran,
menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian :
1 Tahun 2014 29.50
2 Tahun 2015
3 Tahun 2016
4 Tahun 2017
B. Melaksanakan proses bimbingan
-
Merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan,
menganalisis hasil pembimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil
C. Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah

1
2
dst
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan hasil penilaian kinerja dan bukti fisik masing-masing, untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.
CIKUPA, 20 Nopember 2014
Kepala Sekolah

NIP 19610710 198503 1 005
*) dipilih dari kegiatan berikut:
1 menjadi kepala sekolah/madrasah
2 menjadi wakil kepala sekolah/madrasah
3 menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang sejenisnya
4 menjadi kepala perpustakaan
5 menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau yang sejenisnya
6 menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan terpadu
atau yang sejenisnya
7 menjadi wali kelas
8 menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya
9 menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar
### membimbing guru pemula dalam program induksi
### membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler
### menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah dan karya inovatif
### melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas).
HASIL PENILAIAN
KINERJA
KATEGORI
Baik
untuk dapat dipergunakan

TANGGAL : 6-May-10
SURAT PERNYATAAN
NIP : 19660619 198903 1 006
NUPTK/NRG : -
Menyatakan bahwa :
NIP : 196107101985031005
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
TMT Golongan Terakhir : KEPALA SEKOLAH

HASIL PENILAIAN
NO. URAIAN KINERJA
NILAI
1 Tahun 2014 29.50
2 Tahun
3 Tahun
4 Tahun
-

1
2
dst
Kepala Sekolah

NIP 19610710 198503 1 005
HASIL PENILAIAN
KINERJA
KATEGORI
BAIK

TANGGAL : 6-May-10
SURAT PERNYATAAN
NIP : 19660619 198903 1 006
NUPTK/NRG : -
Menyatakan bahwa :
NIP : 196107101985031005
NUPTK/NRG : 4042-7396-4020-0003/
TMT Golongan Terakhir : KEPALA SEKOLAH

HASIL PENILAIAN
NO. URAIAN KINERJA
NILAI
1 Tahun 2014 29.50
2 Tahun
3 Tahun
4 Tahun
-

1
2
dst
Kepala Sekolah

NIP 19610710 198503 1 005
HASIL PENILAIAN
KINERJA
KATEGORI
AMAT BAIK

PENILAIAN PRESTASI KERJA
PEGAWAI NEGERI SIPIL
Nama dan Gelar : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

NIP : 196107101985031005
TMT Golongan : KEPALA SEKOLAH
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN TANGERANG

SMP NEGERI 1 CIKUPA
2014
PENILAIAN KINERJA GURU
PEROLEHAN ANGKA KREDIT

29.50
Nama dan Gelar : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

NIP : 196107101985031005
Pangkat/golongan ruang/TMT : PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
Jabatan Fungsional : KEPALA SEKOLAH
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN TANGERANG

0
2014
FORMULIR SASARAN KERJA
NO I. PEJABAT PENILAI NO II. PNS YANG DINILAI

1 Nama H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd 1 Nama Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
2 NIP 19660619 198903 1 006 2 NIP 196107101985031005
3 Pangkat/ Gol.Ruang PEMBINA / IV a 3 Pangkat/ Gol.Ruang PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
4 Jabatan KEPALA BIDANG SMP 4 Jabatan KEPALA SEKOLAH
5 Unit Kerja DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG 5 Unit Kerja SMP NEGERI 1 CIKUPA
TARGET
NO I. KEGIATAN TUGAS JABATAN AK KUANT/ KUAL/
WAKTU BIAYA
OUTPUT MUTU
1 UNSUR UTAMA (MIN = 90% ) ###
A PENDIDIKAN
Magister (S-2) dari Sarjana (S-1) ### - - - - - - -
Pelatihan prajabatan fungsional bagi guru calon pegawai negeri sipil/program induksi ### - - - - - - -
B PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU
Merencanakan dan melaksanakan pembela-jaran, mengevaluasi dan menilai hasil pem-belajaran, ###
29.500 1 Laporan 100 12 Bulan -
menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian
Merencanakan dan melaksanakan pembim-bingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, - - - - - - -
menganalisis hasil bimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan
Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
Menjadi Kepala Sekolah/Madrasah per tahun ### - - - - - -
Melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas) ### - 1 Laporan 100 12 Bulan -
Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler ### 0.148 1 Laporan 100 12 Bulan -
C PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PENGEMBANGAN DIRI ###
Diklat Lamanya antara 30 s.d 80 jam ### 5.000 5 Sertifikat 100 12 Bulan -
Lokakarya seperti kelompok kerja guru untuk penyusunan perangkat kurikulum dan atau pembelajaran ### - - - - - -
Sebagai peserta pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium dan diskusi panel) ### 0.200 1 SK & Laporan 100 12 Bulan -
PUBLIKASI ILMIAH
Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau lokakarya ilmiah ### - - - - - -
Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan di###
sekolahnya, disimpan di perpustakaan.
- - - - - -
Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh kepala sekolah/madrasah tiap karya. ### - - - - -
KARYA INOVATIF
Membuat/modifikasi alat pelajaran/peraga/ praktikum: ### - - - - - -
2 UNSUR PENUNJANG
Memperoleh Ijazah Pascasarjana (S-2) ### - - - - - -
Sebagai Pengawas Ujian Tingkat Sekolah ### 0.080 1 SK 100 12 Bulan -
Menjadi anggota aktif PGRI ### 0.750 1 SK 100 12 Bulan -
Menjadi Pengurus kegiatan kepramukaan ### 0.750 1 SK 100 12 Bulan -
Menjadi tutor/pelatih/instruktur ### - - - - - -
Jumlah Angka Kredit 36.428
CIKUPA, 02 Januari 2013

Pejabat Penilai, Pegawai Negeri Sipil Yang Dinilai
H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

NIP 19660916 198903 1 006 NIP 196107101985031005
PENILAIAN CAPAIAN SASARAN KERJA
TARGET REALISASI
PENG NILAI CAPAIAN
NO I. KEGIATAN TUGAS JABATAN AK KUANT/ KUAL/ AK KUANT/ KUAL/
WAKTU BIAYA WAKTU BIAYA HITUNGAN SKP
OUTPUT MUTU OUTPUT MUTU
1 UNSUR UTAMA (MIN = 90% ) 6.250
A PENDIDIKAN
Magister (S-2) dari Sarjana (S-1) - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
Pelatihan prajabatan fungsional bagi guru calon pegawai negeri sipil/program induksi 0 - - - - - - - - - - - #DIV/0!
B PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU #DIV/0!
Merencanakan dan melaksanakan pembela-jaran, mengevaluasi dan menilai hasil pem-belajaran, menganalisis
29.500 1 Laporan 100 12 Bulan - 29.500 1 Laporan 85 12 Bulan 261 87.00
hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian
Merencanakan dan melaksanakan pembim-bingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, menganalisis
- - - - - - - - - - - #DIV/0!
hasil bimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan
Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah #DIV/0!
Menjadi Kepala Sekolah/Madrasah per tahun 22.120 - - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
Melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas) 0.000 - 1 Laporan 100 12 Bulan - - 1 Laporan 100 12 Bulan 276 92.00
Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler 0.148 0.148 1 Laporan 100 12 Bulan - 0.148 1 Laporan 100 12 Bulan 276 92.00
C PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN #DIV/0!
PENGEMBANGAN DIRI 0.100 #DIV/0!
Diklat Lamanya antara 30 s.d 80 jam 1 5.000 5 Sertifikat 100 12 Bulan - 1.000 1 Sertifikat 90 12 Bulan 186 62.00
Lokakarya seperti kelompok kerja guru untuk penyusunan perangkat kurikulum dan atau pembelajaran 0.15 - - - - - - - - - - #DIV/0!
-
SK & SK &
Sebagai peserta pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium dan diskusi panel) 0.200 1 100 12 Bulan - 1.000 1 90 12 Bulan 266 88.67
Laporan Laporan
PUBLIKASI ILMIAH 0.000 - - - - - - - #DIV/0!
Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau lokakarya ilmiah - - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan di
- - - - - - - - - - - - #DIV/0!
sekolahnya, disimpan di perpustakaan.
Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh kepala sekolah/madrasah tiap karya. - - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
KARYA INOVATIF #DIV/0!
Membuat/modifikasi alat pelajaran/peraga/ praktikum: - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
2 UNSUR PENUNJANG #DIV/0!
Memperoleh Ijazah Pascasarjana (S-2) - - - - - - - - - - - #DIV/0!
Sebagai Pengawas Ujian Tingkat Sekolah 0.080 1 SK 100 12 Bulan - 0.080 1 SK 100 12 Bulan 276 92.00
Menjadi anggota aktif PGRI 0.750 1 SK 100 12 Bulan - 1.000 1 SK 100 12 Bulan 276 92.00
Menjadi Pengurus kegiatan kepramukaan 0.750 1 SK 100 12 Bulan - 1.000 1 SK 90 12 Bulan 266 88.67
Menjadi tutor/pelatih/instruktur - - - - - - - - - - - - - #DIV/0!
JUMLAH KEGIATAN TUGAS JABATAN 694.33
II. KEGIATAN TUGAS TAMBAHAN DAN KREATIFITAS PEJABAT PEMERIKSA & ANGKA KREDIT
TUGAS TAMBAHAN PEJABAT PEMERIKSA AK
A. -
B. -
C. -
KREATIFITAS PEJABAT PEMERIKSA AK
A. -
B. -
JUMLAH KEGIATAN TUGAS TAMBAHAN DAN KREATIFITAS -
86.79
NILAI CAPAIAN SKP
(Baik)
CIKUPA, 31 Desember 2014
Pejabat Penilai,
H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
NIP 19660916 198903 1 006
persen waktu persen biaya kuantitas kualitas waktu biaya RW<24 RW>24 RB<24 RB>24
0 0 #VALUE! #DIV/0! #DIV/0! #VALUE! #VALUE! #DIV/0! #VALUE! #VALUE! #DIV/0! #DIV/0!
0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
1 87 0 #DIV/0! 100 85 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
1 92 0 #DIV/0! 100 100 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
1 92 0 #DIV/0! 100 100 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!

1 62 0 #DIV/0! 20 90 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
1 88.6666666667 0 #DIV/0! 100 90 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!

0 0 #VALUE! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #VALUE! #DIV/0! #VALUE! #VALUE! #DIV/0! #DIV/0!
1 92 0 #DIV/0! 100 100 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
1 92 0 #DIV/0! 100 100 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
1 88.6666666667 0 #DIV/0! 100 90 76 #DIV/0! 76 100 #DIV/0! #DIV/0!
8
#DIV/0! #VALUE! #DIV/0! #DIV/0! #VALUE! #VALUE!
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
261 0.0000 #DIV/0! 261 261 261
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

276 0 #DIV/0! 276 276 276
276 0 #DIV/0! 276 276 276

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0!
186
266
#DIV/0! (76-((((1.76*G8-N8)/G8)*100)-100))
#DIV/0! (76-((((1.76*I8-P8)/I8)*100)-100))
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
276
276
266
#DIV/0!
BUKU CATATAN PENILAIAN PERILAKU PNS
NIP : 196107101985031005
No Tanggal Uraian
1 2 3
1 02 Januari Penilaian SKP sampai dengan akhir Desember 2014 =

2014
s/d 86.79 sedangkan penilaian perilaku kerjanya adalah
31 Desember
2014 sebagai berikut :
Orientasi Pelayanan = 90 (Baik)
Integritas = 85 (Baik)
Komitmen = 85 (Baik)
Disiplin = 85 (Baik)
Kerjasama = 85 (Baik)
Kepemimpinan = 85 (Baik)
Jumlah = 515
Nilai Rata-rata = 85.83 (Baik)

N PERILAKU PNS
Nama/NIP dan Paraf

Pejabat Penilai
4
PEJABAT PENILAI
H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd

NIP 19660916 198903 1 006
8. REKOMENDASI
SD NEGERI CIKUPA
KECAMATAN CIKU
1.
9. DIBUAT TANGGAL, 02 JANUARI 2015

PEJABAT PENILAI
H. WIDODO MEI SETYAWANTO,

S.Pd,M.Pd
NIP 19660916 198903 1 006
2.
10. DITERIMA TANGGAL, 05 JANUARI 2015
PEGAWAI NEGERI SIPIL YANG DINILAI

NIP 196107101985031005
11.DITERIMA TANGGAL, 06 JANUARI 2015 3.

ATASAN PEJABAT PENILAI
Drs. H. ZAENUDIN, M.M,M.Pd

NIP 19580726 197803 1 002
PENILAIAN PRESTASI KERJA
SD NEGERI CIKUPA 2 JANGKA WAKTU PENILAIAN

KECAMATAN CIKUPA 02 Januari 2014 s/d 31 Desember 2014
YANG DINILAI
a. N a m a Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd
b. N I P 196107101985031005
c. Pangkat, Golongan ruang, TMT PEMBINA UTAMA MADYA / IV/d
d. Jabatan/Pekerjaan KEPALA SEKOLAH
e. Unit Organisasi SMP NEGERI 1 CIKUPA
PEJABAT PENILAI
a. N a m a H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd
b. N I P 19660619 198903 1 006
c. Pangkat/Golongan ruang PEMBINA / IV a
d. Jabatan/Pekerjaan KEPALA BIDANG SMP
e. Unit Organisasi DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG
ATASAN PEJABAT PENILAI
a. N a m a Drs. H. ZAENUDIN, M.M,M.Pd
b. N I P 19580726 197803 1 002
c. Pangkat/Golongan ruang PEMBINA UTAMA MUDA / IV c
d. Jabatan/Pekerjaan KEPALA BIDANG SD
e. Unit Organisasi DINAS PENDIDIKAN KAB.TANGERANG

UNSUR YANG DINILAI Jumlah 6. TANGGAPAN PEJA
4.
a. Sasaran Kerja Pegawai ATAS KEBERATAN
86.79 x 60% 52.08
(SKP)
1. Orientasi Pelayanan 95 (Sangat Baik)
2. Integritas 90 (Baik)
3. Komitmen 90 (Baik)
4. Disiplin 85 (Baik)
b. Perilaku
5. Kerjasama 85 (Baik)
Kerja
6. Kepemimpinan 90 (Baik)
7. Jumlah 515
8. Nilai rata – rata 85.83 (Baik) 7. KEPUTUSAN ATAS
9. Nilai Perilaku Kerja 85.83 x 40% 34.33 PENILAI ATAS KEB
86.41
NILAI PRESTASI KERJA
(Baik)
5. KEBERATAN DARI PEGAWAI NEGERI

SIPIL YANG DINILAI (APABILA ADA)
Tanggal, ………………….
6. TANGGAPAN PEJABAT PENILAI
ATAS KEBERATAN
7. KEPUTUSAN ATASAN PEJABAT

PENILAI ATAS KEBERATAN
PERHITUNGAN USUL PENETAPAN ANGKA KREDIT
Berdasarkan PERMENPAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009
Masa Penilaian mulai dari 01 Januari 2014 s.d. 31 Desember 2014
UNSUR, SUB UNSUR DAN BUTIR KEGIATAN KODE ANGKA JUMLAH USULANHASIL TIM PENILAI
NO
PERMENPAN dan RB No. 16/2009 KOMP KREDIT (f) AK x (f) I II
1 2 3 4 5 6 7 8
I UNSUR UTAMA
A PENDIDIKAN
1) Mengikuti pendidikan dan memperoleh gelar/
ijazah/akta
a) Doktor (S-3) 101 200.000 - -
b) Doktor (S-3) dari Magister (S-2) 102 50.000 - -
c) Magister (S-2) 103 150.000 - -
d) Magister (S-2) dari Sarjana (S-1) 104 50.000 -
e) Sarjana (S-1)/Diploma IV 105 100.000 - -
f) Sarjana (S-1) dari Sarmud / Diploma-III 106 40.000 - -
g) Sarjana (S-1) dari D-II/PGSLA/SGPLB 107 60.000 - -
h) Sarjana (S-1) dari D-I/PGSLTP/SMTA 108 75.000 - -
i) Sarjana Muda/Diploma III 109 60.000 - -
Sarjana Muda/Diploma-III dari Diploma-
j) 110 20.000 - -
II/SGPLB
Sarjana Muda/Diploma-III dari Diploma-
k) 111 35.000 - -
I/PGSLTP
l) Diploma-II/PGSLTA/SGPLB 112 40.000 - -
m) Diploma-II/SGPLB dari Diploma-I/PGSLTP 113 15.000 - -
n) Diploma-I/PGSLTP 114 25.000 - -
JUMLAH -
2) Mengikuti pelatihan prajabatan
- Pelatihan prajabatan fungsional bagi guru ca-
201 3.000 -
lon pegawai negeri sipil/program induksi
JUMLAH -
B PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU
1) Melaksanakan proses pembelajaran
- Merencanakan dan melaksanakan pembela-
jaran, mengevaluasi dan menilai hasil pem-
301 7.380
belajaran, menganalisis hasil pembelajaran,
melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian
2) Melaksanakan proses bimbingan
- Merencanakan dan melaksanakan pembim-
bingan, mengevaluasi dan menilai hasil bim-
bingan, menganalisis hasil bimbingan, 302 - - -
melaksanakan tindak lanjut hasil
pembimbingan
3) Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah
a) Menjadi Kepala Sekolah/Madrasah per tahun 303 - - ###
Menjadi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah per
b) 304 - - -
tahun
c) Menjadi ketua program keahlian/program studi
305 - - -
d) Menjadi kepala perpustakaan 306 - - -
e) Menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit
307 - - -
produksi atau yang sejenisnya
f) Menjadi pembimbing khusus pada satuan
pendidikan yang menyelenggarakan
pendidikan inklusi, pendidikan terpadu atau 308 - - -
yang sejenisnya.
g) Menjadi wali kelas 309 - - -
Menyusun kurikulum pada satuan
h) 310 - - -
pendidikannya
i) Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi 311 - - -
terhadap
Membimbing proses
gurudan hasil dalam
pemula belajar.program
j) 312 - - -
induksi
Membimbing siswa dalam kegiatan
k) 313 2% 1 0.148
ekstrakurikuler
l) Menjadi pembimbing pada penyusunan
314 - - -
publikasi ilmiah dan karya inovatif
m) Melaksanakan pembimbingan pada kelas yang
menjadi tanggungjawabnya (khusus Guru 315 -
Kelas)
JUMLAH ###
C PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
1) Melaksanakan pengembangan diri
a) Mengikuti diklat fungsional
1. Lamanya lebih dari 960 jam 401 15.000 - -
2. Lamanya antara 641 s.d 960 jam 402 9.000 - -
6. Lamanya antara 30 s.d 80 jam 406 1.000 4 4.000
b) Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan
kompetensi
1. Lokakaryadan/atau keprofesian
atau kegiatan guru(seper-ti
bersama 407 0.150 1 0.150
kelompok kerja guru) untuk penyusunan
2. Keikutsertaan pada kegiatan ilmiah
(seminar, kologium dan diskusi panel)
1) Menjadi pembahas pada kegiatan ilmiah 408 0.200 -
2) Menjadi peserta pada kegiatan ilmiah 409 0.100 1 0.100
3. Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai
dengan tugas dan kewajiban guru 410 0.100 1 0.100
JUMLAH 4.350
2) Melaksanakan publikasi ilmiah
a) Presentasi pada forum ilmiah
1. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada
501 0.200 - -
seminar atau lokakarya ilmiah
2. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada
502 0.200 - -
koloqium atau diskusi ilmiah
b) Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil peneliti-
an atau gagasan ilmu pada bidang pendidikan
formal
1. Membuat karya tulis berupa laporan hasil
penelitian pada bidang pendidikan di
sekolahnya, diterbitkan/dipublikasikan
503 4.000 - -
dalam bentuk buku ber ISBN dan diedarkan
secara nasional atau telah lulus dari
penilaian BNSP.
sekolahnya, diterbitkan/dipublikasikan 504 3.000 - -
dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat
nasional yang terakreditasi.
dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat
provinsi.
dalam majalah ilmiah tingkat kabupaten/
kota.
sekolahnya, diseminarkan di sekolahnya, 507 4.000 - -
disimpan di perpustakaan.
5. Membuat makalah berupa tinjauan ilmiah
dalam bidang pendidikan formal dan
pembelajaran pada satuan pendidikannya, 508 2.000 - -
tidak diterbitkan, disimpan di
perpustakaan.
6. Membuat tulisan ilmiah populer di bidang

pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikannya.
a. Membuat artikel ilmiah populer bidang
pendidikan formal dan pembelajaran
pada satuan pendidikannya dimuat di 509 2.000 - -
media masa tingkat nasional
b. Membuat artikel ilmiah populer bidang
pada satuan pendidikannya dimuat di 510 1.500 - -
media masa tingkat provinsi (koran
daerah).
7. Membuat artikel ilmiah dalam bidang
pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikannya.
a. Membuat artikel ilmiah dalam bidang
pada satuan pendidikannya dan dimuat 511 2.000 - -
di jurnal tingkat nasional yang
terakreditasi
b. Membuat artikel ilmiah dalam bidang

di jurnal tingkat nasional yang tidak
terakreditasi/ tingkat provinsi.
c. Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang
di jurnal tingkat lokal (kabupaten/kota/
sekolah/madrasah dstnya).
c) Melaksanakan publikasi buku teks pelajaran,
buku pengayaan, dan pedoman Guru:
1. Membuat buku pelajaran per tingkat/buku
pendidikan per judul:
a. Buku pelajaran yang lolos penilaian
oleh BSNP 514 6.000 - -
b. Buku pelajaran yang dicetak oleh

penerbit dan ber ISBN 515 3.000 - -
c. Buku pelajaran dicetak oleh penerbit

516 1.000 - -
tetapi belum ber-ISBN.
Membuat modul/diktat pembelajaran per
2.
semester:
a. Digunakan di tingkat Provinsi dengan
pengesahan dari Dinas Pendidikan 517 1.500 - -
Provinsi.
b. Digunakan di tingkat kota/kabupaten
dengan pengesahan dari Dinas 518 1.000 - -
Pendidikan Kota/Kabupaten.
c. Digunakan di tingkat sekolah/madrasah
setempat 519 0.500 - -
3. Membuat buku dalam bidang pendidikan:

1) Buku dalam bidang pendidikan dicetak
oleh penerbit dan ber-ISBN. 520 3.000 - -
2) Buku dalam bidang pendidikan dicetak

oleh penerbit tetapi belum ber-ISBN. 521 1.500 - -
4. Membuat karya hasil terjemahan yang

dinyatakan oleh kepala sekolah/madrasah 522 1.000 - -
tiap karya.
5. Membuat buku pedoman guru 523 1.500 - -
JUMLAH -
3) Melaksanakan karya inovatif
a) Menemukan teknologi tepatguna
1. Kategori Kompleks 601 4.000 - -
2. Kategori Sederhana 602 2.000 - -
b) Menemukan / menciptakan karya seni
1. Kategori kompleks 603 4.000 - -
2. Kategori sederhana 604 2.000 - -
Membuat/modifikasi alat pelajaran/peraga/
c.
praktikum:
1. Membuat alat pelajaran:
a) Kategori kompleks 605 2.000 - -
b) Kategori sederhana 606 1.000 - -
2. Membuat alat peraga:
3. Membuat alat praktikum:
d) Mengikuti Pengembangan Penyusunan
Standar, Pedoman,
1. Mengikuti SoalPenyusunan
Kegiatan dan sejenisnya
Standar/
Pedoman/ Soal dan sejenisnya pada tingkat 611 1.000 - -
nasional.
2. Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standar/
Pedoman/Soal dan sejenisnya pada tingkat 612 1.000 - -
provinsi.
JUMLAH -
JUMLAH UNSUR UTAMA ###
II UNSUR PENUNJANG
PENUNJANG TUGAS GURU
1) Memperoleh gelar/ijazah yang tidak sesuai dengan
bidang yang
a) Doktor diampunya
(S-3) 701 15.000 - -
b) Pascasarjana (S-2) 703 10.000 - -
c) Sarjana (S-1) / Diploma IV 705 5.000 - -
Melaksanakan kegiatan yang mendukung tugas
2)
guru
Melaksanakan kegiatan yang mendukung
a)
tugas guru:
1. Membimbing siswa dalam praktik kerja
nyata / praktik industri / ekstrakurikuler 706 0.170 - -
dan yang sejenisnya
2. Sebagai pengawas ujian penilaian dan
evaluasi terhadap proses dan hasil belajar
tingkat :
a) Sekolah 707 0.080 1 0.080
b) Nasional 708 0.080 - -
Menjadi anggota organisasi profesi,
3.
sebagai:
a) Pengurus aktif 709 1.000 - -
b) Anggota aktif 710 0.750 1 0.750
Menjadi anggota kegiatan kepramukaan,
4.
sebagai:
1) Pengurus aktif 711 1.000 - -
2) Anggota aktif 712 0.750 1 0.750
5. Menjadi tim penilai angka kredit 713 0.040 - -
6. Menjadi tutor/pelatih/instruktur 714 0.040 - -
3) Perolehan penghargaan/tanda jasa
a) Memperoleh Penghargaan/tanda jasa Satya
Lancana Karya
1. 30 (tiga Satya
puluh) tahun 715 3.000 - -
2. 20 (dua puluh) tahun 716 2.000 - -
3. 10 (sepuluh) tahun 717 1.000 -
b) Memperoleh Penghargaan/tanda jasa 718 1.000 - -
JUMLAH -
JUMLAH UNSUR PENUNJANG 1.580
JUMLAH UNSUR UTAMA DAN UNSUR PENUNJANG ###
III CATATAN PEJABAT PENGUSUL

Tangerang, 31 Desember 2014
Kepala Sekolah

NIP. 19610710 198503 1 005
IV CATATAN ANGGOTA TIM PENILAI

………………………………….
Tim Penilai I
NIP.
………………………………….
Tim Penilai II
NIP.
V CATATAN KETUA TIM PENILAI
……………………………….
Ketua Tim Penilai
NIP.
-
7.380
100 %
5%
5%
5%
2%
5%
2%
2%
5%
22.268
4.000
0.150
0.200
-
-
-
-
0.080
0.750
0.750
-
1 KEPRIBADIAN DAN SOSIAL NILAI
SKR
1.1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah AKHIR
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama 4 3 2 1 4 83.71
yang dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah
Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan dengan: Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga
1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
sekolah
agama yang dianutnya 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan
I 4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum,
2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
N salam, sapa, sopan, santun
disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran,
D 5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap
3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan)
I keteladanannya
mengunjungi/memberi bantuan pada warga 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
K sekolah yang sakit) mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga
A 4. mengembangkan budaya senyum, salam, sekolah yang sakit) sekolah yang sakit) sekolah yang sakit)
T sapa, sopan, santun 4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam,
O 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap sapa, sopan, santun sapa, sopan, santun sapa, sopan, santun
R keteladanannya 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap
keteladanannya keteladanannya keteladanannya
1.2. Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam 4 3 2 1 4
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam
Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam
1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan
I melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
N 4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam
2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak
D melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat suka mengeluh, tidak pamrih dan bekerja
I waktu. waktu tepat waktu.
K 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
A program dan keterlaksanaannya serta keterlaksanaannya serta kemauan yang
T kemauan yang keras untuk memelihara keras untuk memelihara tanggung jawab,
O tanggung jawab, dilihat dari prestasi sekolah dilihat dari prestasi sekolah selama
R selama kepemimpinannya). kepemimpinannya)
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
1.3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari 4 3 2 1 4
pihak lain
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
penyusunan program sekolah
I 3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah
N 4. Terbuka dalam membangun sistem informasi
D manajemen sekolah
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari
pihak lain
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti sebagai
penyusunan program sekolah
1. tersedia berikut: 1. berikut: 1. berikut:
I 3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah
media untuk menyampaikan pendapat, kritik tersedia media untuk menyampaikan tersedia media untuk menyampaikan 1. tersedia media untuk
N 4. Terbuka dalam membangun sistem informasi
dan saran misalnya kotak saran atau media pendapat, kritik dan saran misalnya kotak pendapat, kritik dan saran misalnya kotak menyampaikan pendapat, kritik dan saran
D manajemen sekolah
elektronika lainnya. saran atau media elektronika lainnya. saran atau media elektronika lainnya. misalnya kotak saran atau media elektronika
I 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam lainnya.
K penyusunan program sekolah. penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam
A 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang penyusunan program sekolah.
T pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah 3. memiliki media informasi tentang
O 4. memiliki sistem informasi manajemen yang 4. memiliki sistem informasi manajemen yang 4. memiliki sistem informasi manajemen yang pengelolaan keuangan sekolah.
R bisa diakses oleh seluruh warga sekolah. bisa diakses oleh seluruh warga sekolah bisa diakses oleh seluruh warga sekolah 4. memiliki sistem informasi manajemen yang
bisa diakses oleh seluruh warga sekolah.
1.4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Mampu mengendalikan emosi: 4 3 2 1 3
a) sabar,
b) tenang,
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut:
I c) bijaksana
1. memiliki sikap dan 1. memiliki sikap 1. memiliki sikap 1. memiliki sikap
N d) berjiwa besar
sifat: dan sifat: dan sifat: dan sifat:
D 2. Mampu menghadapi masalah
a) sabar, a) sabar, a) sabar, a) sabar,
I 3. Mampu memecahkan masalah.
b) tenang, b) tenang, b) tenang, b) tenang,
K 4. Mampu mengelola tantangan baru
c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana
A d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar
T 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan 2. memiliki kemampuan
O menghadapi masalah menghadapi masalah menghadapi masalah menghadapi masalah
R 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan
masalah masalah masalah masalah
4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan
baru baru baru baru
1.5. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program 4 3 2 1 2
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan (contoh:
donor darah, bencana alam dan lainnya)
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh:
gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan)
I 3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
N kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal (contoh:
D pengurus RT, RW dan lainnya)
K kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan
A hidup
T
O
R
1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan (contoh:
donor darah, bencana alam dan lainnya)
Ada dokumen, surat keterangan, foto kegiatan Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh:
1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program
gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan)
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan
(contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan (contoh: donor darah, bencana alam dan
N kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal (contoh:
lainnya) lainnya) lainnya) lainnya)
D pengurus RT, RW dan lainnya)
2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
K kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan
(contoh: gotong royong, kerja bakti kebersihan (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti
A hidup
lingkungan) kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
T
O
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal
R
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya)
kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian
lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup
1.6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap 4 3 2 1 4
orang lain
I 2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
N orang lain
1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain
D 3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok
2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain
I lain
3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau
K 4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik
kelompok lain kelompok lain kelompok lain kelompok lain
A internal sekolah
4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal
T sekolah sekolah sekolah sekolah
O
R
1.7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga 4 3 2 1 4
pemerintah, swasta dan masyarakat
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka
memperoleh dukungan dari lembaga
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri
I (DUDI), dan masyarakat
N 3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan
D lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat
I 4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk
K meningkatkan SDM kependidikan yang profesional,
A manajemen yang efektif dan profesional, dan
T lingkungan pendidikan yang kondusif.
O
R
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga
pemerintah, swasta dan masyarakat
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka
Ditunjukkan dengan buktii sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ada bukti ketidak jujuran dalam pelayanan
memperoleh dukungan dari lembaga
1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan sekolah
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri
I dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
(DUDI), dan masyarakat
N 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan
D mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat suka mengeluh, tidak pamrih dan bekerja
lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat
I waktu. waktu tepat waktu.
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk
K 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional,
A program dan keterlaksanaannya serta keterlaksanaannya serta kemauan yang
manajemen yang efektif dan profesional, dan
T kemauan yang keras untuk memelihara keras untuk memelihara tanggung
lingkungan pendidikan yang kondusif.
O tanggung jawab,dilihat dari prestasi sekolah jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama
R selama kepemimpinannya). kepemimpinannya)
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
2 KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN
2.1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai 4 3 2 1 4
dengan visi dan misi sekolah
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai
I Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen program
N sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
3. Mampu mengambil keputusan dan berani
D 1. program sekolah sesuai dengan visi 1. program sekolah sesuai dengan visi dan 1. program sekolah sesuai dengan visi dan
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi
I dan misi sekolah. misi sekolah misi sekolah
dan misi sekolah
K 2. penerapan program sekolah sesuai dengan 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
4. Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai
A visi dan misi sekolah. dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
T 3. pengambilan keputusan dan bukti berani 3. pengambilan keputusan dan bukti berani
O menghadapi tantangan/resiko untuk menghadapi tantangan/resiko untuk
R tercapainya visi dan misi sekolah tercapainya visi dan misi sekolah
4. evaluasi program
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
2.2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi.
Mampu merumuskan tujuan sekolah; 4 3 2 1 4
I yang sesuai prinsip SMART
N 1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian
Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
standar)
D memuat 5 prinsip berikut : memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
I 2.Measurable (dapat diukur)
1.Specific 1.Specific 1.Specific 1.Specific
K 3.Achievable (dapat dicapai)
2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable
A 4.Realistic (berbasis kondisi nyata)
3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable
T 5.Time bound (target waktu yang jelas)
4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic
O 5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound
R
2.3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar (learning organization).

1. Mampu merencanakan program pengembangan 4 3 2 1
SDM
2. Mampu melaksanakan program pengembangan
SDM melalui berbagai cara :
a) pelatihan
I b) seminar
1. Mampu merencanakan program pengembangan ●
SDM 4
2. Mampu melaksanakan program pengembangan
Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
SDM melalui berbagai cara :
1. program pengembangan SDM 1.
a) pelatihan
I 2. pelaksanaan program pengembangan SDM program pengembangan SDM 1. program pengembangan SDM 1. program pengembangan SDM
b) seminar
N melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan
c) MGMP/MGP/KKG
D a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara :
d) MKKS/KKKS/MKTAS
I b) seminar a) pelatihan a) pelatihan a) pelatihan
e) studi lanjut
K c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar b) seminar
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan
A d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
T e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang
O 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut e) studi lanjut
mendorong semua warga sekolah untuk terus
R Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
menerus belajar
4. program penciptaan suasana sekolah yang Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
mendorong semua warga sekolah untuk terus 4. program penciptaan suasana sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah
menerus belajar yang mendorong semua warga sekolah untuk yang mendorong semua warga sekolah untuk yang mendorong semua warga sekolah untuk
terus menerus belajar terus menerus belajar terus menerus belajar
2.4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
1. Mampu membuat program berkaitan dengan 4 3 2 1
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif 4
bagi pembelajaran
Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program berkaitan
2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan
1. program berkaitan dengan budaya dan 1. program berkaitan dengan budaya dan 1. program berkaitan dengan budaya dan dengan budaya dan iklim sekolah yang
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
I iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
bagi pembelajaran 3.
N pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Mampu mengevaluasi program berkaitan dengan
D budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
I 2. pelaksanaan program berkaitan dengan 2. pelaksanaan program berkaitan dengan 2. pelaksanaan program berkaitan dengan
bagi pembelajaran 4.
K budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
Mampu melaksanakan program tindak lanjut
A inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran
berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang
T 3. evaluasi program berkaitan dengan 3. evaluasi program berkaitan dengan
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
O budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
R inovatif bagi pembelajaran inovatif bagi pembelajaran
4. program tindak lanjut berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran
2.5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam 4 3 2 1
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan 2
prestasi akademik dan non akademik siswa (contoh:
peningkatan KKM, pengembangan extrakurikuler)
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam
I memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
N peningkatan kompetensi guru (contoh: workshop
D pendidikan karakter)
I 3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam
K memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
A peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (contoh:
T bintek efektifitas dan efisiensi kerja )
O 4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran
R (contoh: memodelkan pembelajaran PAIKEM,
beradaptasi dengan perubahan baru dalam
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
prestasi akademik dan non akademik siswa (contoh:
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Kepala Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut,
peningkatan KKM, pengembangan extrakurikuler)
sekolah. 1. Kepala sekolah. Kepala sekolah. Kepala sekolah.
I konsisten dalam memegang teguh tujuan 1. konsisten dalam 1. konsisten dalam memegang 1. konsisten dalam memegang
N sekolah berkaitan dengan prestasi akademik memegang teguh tujuan sekolah berkaitan teguh tujuan sekolah berkaitan dengan teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
peningkatan kompetensi guru (contoh: workshop
D dan non akademik siswa dengan prestasi akademik dan non akademik prestasi akademik dan non akademik siswa prestasi akademik dan non akademik siswa
pendidikan karakter)
I 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan siswa 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan
K sekolah berkaitan dengan peningkatan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan
A kompetensi guru sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru kompetensi guru
peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (contoh:
T 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan
bintek efektifitas dan efisiensi kerja )
O sekolah berkaitan dengan peningkatan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran
R kompetensi tenaga kependidikan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kompetensi tenaga kependidikan
(contoh: memodelkan pembelajaran PAIKEM,
4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran kompetensi tenaga kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran
beradaptasi dengan perubahan baru dalam
4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran
pembelajaran misalnya pendidikan kewirausahaan )
2.6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.

1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat 4 3 2 1
memotivasi warga sekolah dalam mencapai tujuan 4
sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi
Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
yang dicapai warga sekolah)
1. motivator warga 1. motivator warga 1. motivator warga 1. motivator warga
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif
sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah sekolah dalam mencapai tujuan sekolah
(contoh: mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan
(contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi
I hemat energi, pelestarian lingkungan)
yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah)
N 3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif
2. pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
D (contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide baru
munculnya ide-ide baru berkaitan hemat mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan
I berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan)
energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan) hemat energi, pelestarian lingkungan)
K 4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan
3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
A keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh;
memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
T jujur, disiplin)
berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
O
lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
R
4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh;
menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan menerapkan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan
dan lainnya) dan lainnya) dan lainnya) dan lainnya)
2.7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/madrasah.
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak 4 3 2 1
secara efektif untuk membangun lingkungan kerja 4
yang baik.
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak
secara efektif untuk membangun rasa saling percaya
I diantara warga sekolah.
N 3. Mampu berkomunikasi dengan
D baik dan bertindak secara efektif untuk memfasilitasi
I kerja sama yang baik
K 4. Mampu berkomunikasi dengan baik
A dan bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim
T kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga
O sekolah.
R
secara efektif untuk membangun lingkungan kerja
yang baik.
Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
1. komunikatif dan efektif 1. komunikatif dan efektif 1. komunikatif dan efektif untuk 1.
secara efektif untuk membangun rasa saling percaya
I untuk membangun lingkungan kerja yang baik. untuk membangun lingkungan kerja yang membangun lingkungan kerja yang baik. komunikatif dan efektif untuk membangun
diantara warga sekolah.
N 2. komunikatif dan efektif untuk membangun baik. 2. komunikatif dan efektif untuk membangun lingkungan kerja yang baik.
3. Mampu berkomunikasi dengan
D rasa saling percaya diantara warga sekolah. 2. komunikatif dan efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara warga sekolah. 2. komunikatif dan efektif untuk membangun
baik dan bertindak secara efektif untuk memfasilitasi
I rasa saling percaya diantara warga sekolah. rasa saling percaya diantara warga sekolah.
kerja sama yang baik
K 3. komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi 3. komunikatif dan efektif untuk
4. Mampu berkomunikasi dengan baik
A kerja sama yang baik 3. komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik 3. komunikatif dan efektif untuk
dan bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim
T 4. komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik 4. komunikatif dan efektif memfasilitasi kerja sama yang baik
kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga
O menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang 4. komunikatif dan efektif untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi 4. komunikatif dan efektif
sekolah.
R kuat diantara warga sekolah untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi
yang kuat diantara warga sekolah yang kuat diantara warga sekolah
2.8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/ madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam 4 3 2 1
membuat program yang melibatkan semua warga 4
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti berikut: Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
pembelajar (contoh : pengembangan keprofesionalan
berikut: berikut: berikut:
berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan ,
1. program sekolah berkaitan dengan sekolah 1. program 1. program sekolah 1. program sekolah berkaitan
program remedial teaching)
sebagai organisasi pembelajar (contoh: sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan organisasi pembelajar (contoh: pembelajar (contoh: pengembangan pembelajar (contoh: pengembangan
I melaksanakan program yang melibatkan semua warga
guru dan tenaga kependidikan, program pengembangan keprofesionalan keprofesionalan berkelanjutan guru dan keprofesionalan berkelanjutan guru dan
N sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
remedial teaching) berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan, tenaga kependidikan, program remedial tenaga kependidikan, program remedial
D pembelajar 3.
2. pelaksanaan program sekolah berkaitan program remedial teaching) teaching) teaching)
I Mampu menunjukkan kesungguhan dalam
dengan sekolah sebagai organisasi 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan
K mengevaluasi program yang melibatkan semua warga
pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi
A sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
3. evaluasi program sekolah berkaitan pembelajar pembelajar pembelajar
T pembelajar 4.
dengan sekolah sebagai organisasi 3. evaluasi program sekolah 3. evaluasi program 3. evaluasi program sekolah berkaitan
O Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat
pembelajar berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai dengan sekolah sebagai organisasi
R program tindak lanjut yang melibatkan semua warga
4. program tindak lanjut pembelajar organisasi pembelajar pembelajar
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak lanjut 4. program tindak
pembelajar
organisasi pembelajar berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah
pembelajar organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar
2.9. Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 4 3 2 1
(memuat mata pelajaran, muatan lokal, 2
pengembangan diri, pengaturan beban belajar,
ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan,
I pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis
N keunggulan lokal dan global), dokumen 2 ( silabus dan
D RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai
I dengan visi, misi dan tujuan sekolah.
K 2. Mampu melaksanakan program kurikulum
A dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
T 3. Mampu melakukan
O evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1
(memuat mata pelajaran, muatan lokal,
pengembangan diri, pengaturan beban belajar,
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti sebagai Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan,
berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: 1. sebagai berikut:
I pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis
1. program 1. program kurikulum program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 1. program kurikulum dokumen 1 dan
N keunggulan lokal dan global), dokumen 2 ( silabus dan
kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang 2 KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan visi,
D RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai
yang sesuai dengan visi, misi dan tujuan sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah tujuan sekolah misi dan tujuan sekolah
I dengan visi, misi dan tujuan sekolah.
sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum
K 2. Mampu melaksanakan program kurikulum
2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
A dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi 3. evaluasi program 3. evaluasi
T 3. Mampu melakukan
3. program kurikulum dokumen 1 dan dokumen kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. program kurikulum dokumen 1 dan dokumen
O evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan
evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 2 KTSP. 4. program 4. Program 2 KTSP.
R dokumen 2 KTSP. 4.
dokumen 2 KTSP. tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum 4. program tindak lanjut untuk pengembangan
Mampu melakukan program tindak lanjut untuk
4. program tindak lanjut untuk pengembangan dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2
kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
KTSP.
2.10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan 4 3 2 1
dengan peserta didik baik akademik maupun non 3
akademik dalam rangka pengembangan potensinya
Dokumen yang menunjukkan 4 bukti sebagai Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
secara optimal (contoh : program pengenalan bakat
berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
minat, tes IQ, program OSIS, program extrakurikuler)
1. program sekolah yang 1. 1. program 1. program
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang
berkaitan dengan peserta didik baik akademik program sekolah yang berkaitan dengan sekolah yang berkaitan dengan peserta didik sekolah yang berkaitan dengan peserta didik
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun
maupun non akademik dalam rangka peserta didik baik akademik maupun non baik akademik maupun non akademik dalam baik akademik maupun non akademik dalam
non akademik.
I pengembangan potensinya secara optimal akademik dalam rangka pengembangan rangka pengembangan potensinya secara rangka pengembangan potensinya secara
3. Mampu melakukan
N (contoh: program pengenalan bakat minat, tes potensinya secara optimal (contoh: program optimal (contoh: program pengenalan bakat optimal (contoh: program pengenalan bakat
evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan
D IQ, program OSIS, program extrakurikuler) pengenalan bakat minat, tes IQ, program minat, tes IQ, program OSIS, program minat, tes IQ, program OSIS, program
peserta didik baik akademik maupun non akademik
I 2. pelaksanaan program sekolah yang OSIS, program extrakurikuler) extrakurikuler) extrakurikuler)
K berkaitan dengan peserta didik baik akademik 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
4. Mampu membuat program pengembangan
A maupun non akademik. berkaitan dengan peserta didik baik akademik berkaitan dengan peserta didik baik akademik berkaitan dengan peserta didik baik akademik
tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik
T 3. evaluasi program sekolah yang berkaitan maupun non akademik. maupun non akademik. maupun non akademik.
akademik maupun non akademik.
O dengan peserta didik baik akademik maupun 3. evaluasi program sekolah yang berkaitan 3. evaluasi program sekolah yang berkaitan 3. evaluasi program sekolah yang berkaitan
R non akademik dengan peserta didik baik akademik maupun dengan peserta didik baik akademik maupun dengan peserta didik baik akademik maupun
4. program non akademik non akademik non akademik
tindak lanjut yang berkaitan dengan 4. program 4. program 4. program
pengembangan peserta didik baik akademik pengembangan tindak lanjut yang berkaitan pengembangan tindak lanjut yang berkaitan pengembangan tindak lanjut yang berkaitan
maupun non akademik dengan peserta didik baik akademik maupun dengan peserta didik baik akademik maupun dengan peserta didik baik akademik maupun
non akademik non akademik non akademik
3 PENGEMBANGAN SEKOLAH
3.1. Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah/ madrasah.
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam 4 3 2 1 3
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/
Rencana Kerja Sekolah(RKS), dalam rangka
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh:
membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) ).
2. Mampu
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah
3. Mampu
I mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai
N bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/
Rencana Kerja Sekolah(RKS), dalam rangka
Bukti dokumen ditunjukkan sebagai berikut: Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh:
sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut:
membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) ).
1. rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan 1. rencana 1.
2. Mampu
Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: (RKS), dalam rangka mencapai visi,misi dan Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah
membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: mencapai visi,misi dan tujuan sekolah
3. Mampu
2. Pengembang Sekolah (TPS) membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) (contoh: membentuk Tim Pengembang
I mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai
identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai 2. Sekolah (TPS)
N bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang
bahan penyusunan rencana pengembangan identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai 2. identifikasi kekuatan dan kelemahan 2. Identifikasi kekuatan dan
D diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah
sekolah bahan penyusunan rencana pengembangan sebagai bahan penyusunan rencana kelemahan sebagai bahan penyusunan
I 4. Mampu
3. identifikasi peluang dan tantangan sekolah pengembangan sekolah rencana pengembangan sekolah
K memimpin penyusunan rencana pengembangan
sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis 3. identifikasi peluang dan tantangan 3. identifikasi peluang 3. identifikasi
A sekolah dan membekali semua unsur di sekolah
kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis dan tantangan sebagai bahan untuk peluang dan tantangan sebagai bahan untuk
T dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah
mutu sekolah kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan mendiagnosis jenis kebutuhan yang mendiagnosis jenis kebutuhan yang
O (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan EDS).
4. penyusunan rencana mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah
R
pengembangan sekolah dan pembekalan 4. penyusunan
semua unsur di sekolah dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah dan 4. penyusunan rencana 4. penyusunan rencana
rencana pengembangan sekolah (contoh: pembekalani semua unsur di sekolah dalam pengembangan sekolah dan pembekalani pengembangan sekolah dan pembekalani
pelatihan TPS dan pembuatan EDS). pembuatan rencana pengembangan sekolah semua unsur di sekolah dalam pembuatan semua unsur di sekolah dalam pembuatan
(contoh: pelatihan TPS dan pembuatan EDS). rencana pengembangan sekolah (contoh: rencana pengembangan sekolah (contoh:
pelatihan TPS dan pembuatan EDS). pelatihan TPS dan pembuatan EDS).
.
3.2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif 4 3 2 1
dan efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan 4
sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap berikut . berikut: berikut: struktur organisasi yang efektif dan efisien
I komponen dalam struktur organisasi 3. 1. struktur organisasi yang 1. struktur organisasi yang 1. struktur organisasi yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan
N Mampu membuat pendelegasian tugas untuk efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan sekolah
D memonitor pelaksanaan tugas setiap komponen dalam pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
I struktur organisasi 4. 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam
K Mampu mengevaluasi struktur organisasi sesuai struktur organisasi struktur organisasi 3. struktur organisasi
A dengan kebutuhan pengembangan sekolah 3. pendelegasian tugas untuk pendelegasian tugas untuk memonitor
T memonitor pelaksanaan tugas setiap pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
O komponen dalam struktur organisasi struktur organisasi
R 4. evaluasi
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan
pengembangan sekolah
3.3. Melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah.
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja 4 3 2 1
Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja 4
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
(RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS)
I dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
N 2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja
D Sekolah (RKS) .
I 3.Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja
K Sekolah (RKS) . 4.Mampu
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja
Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut:
Memiliki bukti dokumen yaitu program
(RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS)
Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang
I dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
1. program Rencana Kerja Sekolah 1. program Rencana Kerja 1. program Rencana Kerja Sekolah terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah
N 2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
D Sekolah (RKS) .
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS)
I 3.Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja
Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan
K Sekolah (RKS) . 4.Mampu
Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, sekolah.
A melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja
misi dan tujuan sekolah. mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. misi dan tujuan sekolah.
T Sekolah (RKS)
2. pelaksanaan Program Rencana Kerja 2. relaksanaan Program Rencana Kerja 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja
O Sekolah (RKS) . Sekolah (RKS) . Sekolah (RKS) .
R 3. evaluasi Program 3. evaluasi Program Rencana
Rencana Kerja Sekolah (RKS) . Kerja Sekolah (RKS) .
4. program tindak
lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS)
3.4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara 4 3 2 1
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah 3
yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh:
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan efisien
berikut: 1. sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
dibidang sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan
kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi,
tenaga kependidikan serta pembiayaan)
tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
2. Mampu
manajerial (contoh: peningkatan kinerja secara bidang manajerial (contoh: peningkatan bidang manajerial (contoh: peningkatan bidang manajeria(contoh : peningkatan
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai
efektif dan efisien dibidang sarana prasarana, kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang kinerja secara efektif dan efisien dibidang
dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan
pengelolaan, pendidik dan tenaga sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan
dengan bidang akademik (contoh: peningkatan
kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan)
I kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang
2. kinerja 2. kinerja
N standar isi, SKL, standar proses, standar penilaian).
2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan
D tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang sekolah yang berkaitan dengan bidang tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang sekolah yang berkaitan dengan bidang
I 3. Mampu membuat inovasi
akademik (contoh: peningkatan kinerja secara akademik (contoh: peningkatan kinerja akademik (contoh: peningkatan kinerja akademik (contoh: peningkatan kinerja
K dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara
efektif dan efisien dibidang standar isi, SKL, secara efektif dan efisien dibidang standar isi, secara efektif dan efisien dibidang standar isi, secara efektif dan efisien dibidang standar isi,
A signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
standar proses, standar penilaian). SKL, standar proses, standar penilaian). SKL, standar proses, standar penilaian). SKL, standar proses, standar penilaian).
T yang berkaitan dengan bidang manajerial.
O 3. inovasi dalam rangka 3. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja 3. inovasi dalam rangka 3. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
R 4. Mampu membuat inovasi dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah sesuai dengan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan meningkatkan kinerja sekolah sesuai dengan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai
visi,misi, tujuan sekolah yang berkaitan sekolah yang berkaitan dengan bidang visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan sekolah yang berkaitan dengan bidang
dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan
dengan bidang manajerial. manajerial. dengan bidang manajerial. manajerial.
dengan bidang akademik.
4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam rangka meningkatkan 4. 4. inovasi dalam rangka meningkatkan
meningkatkan kinerja sekolah secara kinerja sekolah secara signifikan sesuai inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja kinerja sekolah secara signifikan sesuai
signifikan sesuai dengan visi,misi, tujuan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
sekolah yang berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang akademik. misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan berkaitan dengan bidang akademik.
akademik. bidang akademik.
3.5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan 4 3 2 1
program kegiatan sekolah secara terprogram (contoh:
ada program monitoring yang memuat latar belakang,
tujuan ,prosedur, jadwal, penanggung jawab).
I
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program
N
kegiatan sekolah secara terprogram(contoh: ada
D
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan
program kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: 2
ada program monitoring yang memuat latar belakang,
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
tujuan ,prosedur, jadwal, penanggung jawab).
I berikut 1. sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut:
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program
N program monitoring pelaksanaan kegiatan 1. program monitoring pelaksanaan 1. program monitoring pelaksanaan 1. program monitoring pelaksanaan
kegiatan sekolah secara terprogram(contoh: ada
D sekolah. kegiatan sekolah . kegiatan sekolah . kegiatan sekolah .
program evaluasi yang memuat latar belakang,
I 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan
tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab).
K sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3.
3.
A pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan pelaporan pelaksanaan program kegiatan
Mampu membuat pelaporan pelaksanaan program
T sekolah. 4. sekolah. 4. sekolah. 4. sekolah. 4.
kegiatan sekolah. 4.
O sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan
Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan
R dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat
pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh:
menggunakan Paket Administrasi Sekolah )
3.6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

1. Mampu membuat program tindak lanjut 4 3 2 1
monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh: program 4
tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi,
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti dokumen
pelaporan).
berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
I 2. Mampu melaksanakan
1. program tindak lanjut monitoring, evaluasi 1. program tindak lanjut monitoring, 1. program tindak lanjut monitoring, 1. program tindak lanjut monitoring,
N program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut evaluasi dan pelaporan (contoh: program evaluasi dan pelaporan (contoh: program evaluasi dan pelaporan (contoh: program
D pelaporan. 3. Mampu mengevaluasi
sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring,
I pelaksanaan program tindak lanjut monitoring,
pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan).
K evaluasi dan pelaporan.
2. pelaksanakan 2. 2. 2.
A 4. Mampu membuat sistem
program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut
T pelaksanaan program tindak lanjut monitoring,
pelaporan. 3. evaluasi monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
O evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus penerapan
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program
R paket administrasi sekolah)
evaluasi dan pelaporan. tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
4. sistem pelaporan. pelaporan. pelaporan.
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, 4. sistem pelaksanaan 4. sistem pelaksanaan 4. sistem pelaksanaan
evaluasi dan pelaporan. program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
pelaporan. pelaporan. pelaporan.
3.7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan 4 3 2 1
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja 3
sekolah (contoh: program mendatangkan nara sumber
dalam membimbing workshop pembuatan PTS
maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru,
I mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui
N MGMP sekolah)
D 2. Mampu melaksanakan penelitian
I tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
K kinerja sekolah.
A 3. Mampu membuat
T evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas
O dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
R 4. Mampu membuat
program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah (contoh: program mendatangkan nara sumber
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
dalam membimbing workshop pembuatan PTS
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1. pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/
maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru,
I program penelitian tindakan sekolah/ kelas program penelitian tindakan sekolah/ kelas program penelitian tindakan sekolah/ kelas kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui
N dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. sekolah.
MGMP sekolah)
D 2. 2. 2.
2. Mampu melaksanakan penelitian
I pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/ pelaksanaan program penelitian tindakan pelaksanaan program penelitian tindakan
tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
K kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
kinerja sekolah.
A sekolah. kinerja sekolah. kinerja sekolah.
3. Mampu membuat
T 3. evaluasi program penelitian tindakan 3. evaluasi program penelitian tindakan
evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas
O sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
R kinerja sekolah. kinerja sekolah.
4. Mampu membuat
4. program tindak lanjut penelitian
program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas
tindakan sekolah/ kelas dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah.
4 MANAJEMEN SUMBERDAYA
4.1. Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal
1. Mampu membuat program pengelolaan dan 4 3 2 1 2
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
secara optimal (contoh: latar belakang pengelolaan
dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1. program pengelolaan dan pendayagunaan
mekanisme dan prosedurnya, ciri-ciri programnya
I program pengelolaan dan pendayagunaan program pengelolaan dan pendayagunaan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.
menjawab 5W+1H)
N pendidik dan tenaga kependidikan. pendidik dan tenaga kependidikan. pendidik dan tenaga kependidikan.
2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
D 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
I pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga
secara optimal). 3.
K kependidikan. kependidikan. kependidikan .
Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
A 3. evaluasi pelaksanaan program 3. evaluasi pelaksanaan program
pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga
T pengelolaan dan pendayagunaan pendidik pengelolaan dan pendayagunaan pendidik
kependidikan secara optimal.
O dan tenaga kependidikan. 4. dan tenaga kependidikan .
4. Mampu membuat program
R program tindak lanjut pengelolaan dan
tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan
pendayagunaan pendidik dan tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal.
kependidikan.
4.2. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal demi kepentingan pembelajaran.
1. Mampu membuat program pengelolaan dan 4 3 2 1
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara 3
optimal untuk kepentingan pembelajaran (contoh: latar
belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa
tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,
I ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H)
N 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
D pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
I secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
K
A 3. Mampu membuat evaluasi
T pelaksanaan program pengelolaan dan
O pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara
R optimal untuk kepentingan pembelajaran.
tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana
1. Mampu membuat program pengelolaan dan
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara
optimal untuk kepentingan pembelajaran (contoh: latar
belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1. program pengelolaan dan pendayagunaan
tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,
program pengelolaan dan pendayagunaan program pengelolaan dan pendayagunaan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah.
I ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H)
sarana dan prasarana sekolah. sarana dan prasarana sekolah. sarana dan prasarana sekolah.
N 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan 2. pelaksanaan program pengelolaan dan
D pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana
I secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
sekolah. 3. sekolah. sekolah.
K evaluasi pelaksanaan program pengelolaan 3. evaluasi pelaksanaan program
A 3. Mampu membuat evaluasi
dan pendayagunaan sarana dan prasarana pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan
T pelaksanaan program pengelolaan dan
sekolah. prasarana sekolah.
O pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara
4. program tindak lanjut
R optimal untuk kepentingan pembelajaran.
pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan
prasarana sekolah.
tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana
dan prasarana sekolah secara optimal untuk
kepentingan pembelajaran.
4.3. Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai prinsip efisiensi, transparansi dan akuntabilitas.
1. Mampu membuat program perencanaan 4 3 2 1
pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien , 2
transparan, dan akuntabel.(contoh: program mengacu
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
pada RKAS, ada skala prioritas, ada media untuk
berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program perencanaan pengelolaan
publikasi, ada mekanisme yang jelas dalam
I 1. program perencanaan 1. program perencanaan pengelolaan 1. program perencanaan pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
penggunaan).
N pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel.
2. Mampu melaksanakan program perencanaan
D efisien, transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel.
pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
I 2. pelaksanaan program pengelolaan 2. pelaksanaan program pengelolaan 2. pelaksanaan program pengelolaan
transparan, dan akuntabel. 3.
K keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, keuangan sekolah sesuai prinsip efisien,
Mampu membuat pelaporan pengelolaan keuangan
A transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel. transparan, dan akuntabel.
sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan
T 3. pelaporan pengelolaan keuangan 3. pelaporan pengelolaan keuangan
akuntabel. 4.
O sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan,
Mampu membuat evaluasi pengelolaan keuangan
R akuntabel. dan akuntabel.
sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan
4. evaluasi pengelolaan keuangan sekolah
akuntabel.
sesuai prinsip efisien, transparan, dan
akuntabel.
4.4. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan
1. Mampu membuat program berwawasan lingkungan 4 3 2 1
yang menjamin keamanan, keselamatan dan 4
kesehatan (contoh program: ada latar belakang
,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung
jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya).
I 2. Mampu melaksanakan program berwawasan
N lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
D dan kesehatan. 3.
I Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
K berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan,
A keselamatan dan kesehatan.
T 4. Mampu
O membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi
R pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang
menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
1. Mampu membuat program berwawasan lingkungan
yang menjamin keamanan, keselamatan dan
kesehatan (contoh program: ada latar belakang
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung
berikut: 1. program sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. program berwawasan lingkungan yang
jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya).
berwawasan lingkungan yang menjamin program berwawasan lingkungan yang program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan
I 2. Mampu melaksanakan program berwawasan
keamanan, keselamatan dan kesehatan. menjamin keamanan, keselamatan dan menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
N lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
2. pelaksanakan program berwawasan kesehatan. kesehatan.
D dan kesehatan. 3.
lingkungan yang menjamin keamanan, 2. pelaksanakan program berwawasan 2. pelaksanakan program berwawasan
I Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
keselamatan dan kesehatan. lingkungan yang menjamin keamanan, lingkungan yang menjamin keamanan,
K berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan,
3. evaluasi pelaksanaan keselamatan dan kesehatan. keselamatan dan kesehatan.
A keselamatan dan kesehatan.
program berwawasan lingkungan yang 3. evaluasi pelaksanaan
T 4. Mampu
menjamin keamanan, keselamatan dan program berwawasan lingkungan yang
O membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi
kesehatan. 4. menjamin keamanan, keselamatan dan
R pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang
program tindak lanjut dari hasil evaluasi kesehatan.
menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
pelaksanaan program berwawasan
lingkungan yang menjamin keamanan,
keselamatan dan kesehatan.
4.5. Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah

1. Mampu membuat program kerja ketatausahaan 4 3 2 1
sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah 4
(contoh program: ada latar belakang, ada tujuan, ada
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen/fisik Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen/fisik
jadwal, ada penataan tempat untuk pengarsipan, ada
sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. sebagai berikut: 1. yaitu program kerja ketatausahaan sekolah
pembagian tugas, ada prosedur kerja, ada
program kerja ketatausahaan sekolah dalam program kerja ketatausahaan sekolah dalam program kerja ketatausahaan sekolah dalam dalam mendukung pencapaian tujuan
I pembiayaannya).
mendukung pencapaian tujuan sekolah. mendukung pencapaian tujuan sekolah. mendukung pencapaian tujuan sekolah. sekolah.
N 2. Mampu melaksanakan program kerja
2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan 2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan 2. pelaksanaan program kerja ketatausahaan
D ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian
sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
I tujuan sekolah.
sekolah. sekolah. sekolah.
K 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan
3. evaluasi 3. evaluasi pelaksanaan
A program kerja ketatausahaan sekolah dalam
pelaksanaan program kerja ketatausahaan program kerja ketatausahaan sekolah dalam
T mendukung pencapaian tujuan sekolah.
sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan mendukung pencapaian tujuan sekolah.
O 4. Mampu membuat program tindak lanjut
sekolah. 4. program
R dari hasil evaluasi pelaksanaan program kerja
tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan
ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian
program kerja ketatausahaan sekolah dalam
tujuan sekolah.
mendukung pencapaian tujuan sekolah.
4.6. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
1. Mampu membuat program sistem informasi 4 3 2 1
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan 3
pengambilan keputusan( contoh program : ada latar
belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja,
ada pembagian tugas , ada pembiayaan)
2. Mampu melaksanakan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan
pengambilan keputusan.
I 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan
N program sistem informasi sekolah dalam mendukung
D penyusunan program dan pengambilan keputusan.
I 4. Mampu membuat
K program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan
A program sistem informasi sekolah dalam mendukung
1. Mampu membuat program sistem informasi
pengambilan keputusan( contoh program : ada latar
belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja,
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1. program sistem informasi sekolah dalam
ada pembagian tugas , ada pembiayaan)
program sistem informasi sekolah dalam program sistem informasi sekolah dalam program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan
2. Mampu melaksanakan program sistem informasi
mendukung penyusunan program dan mendukung penyusunan program dan mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
pengambilan keputusan. pengambilan keputusan. pengambilan keputusan.
pengambilan keputusan.
2. pelaksanaan program sistem informasi 2. pelaksanaan program sistem informasi 2. pelaksanaan program sistem informasi
I 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan
sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
N program sistem informasi sekolah dalam mendukung
program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
D penyusunan program dan pengambilan keputusan.
3. evaluasi 3. evaluasi
I 4. Mampu membuat
pelaksanaan program sistem informasi pelaksanaan program sistem informasi
K program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan
sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
A program sistem informasi sekolah dalam mendukung
program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
T penyusunan program dan pengambilan keputusan.
O
4. program tindak lanjut dari hasil evaluasi
R
pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan
program dan pengambilan keputusan.
4.7. Mengelola layanan-layanan khusus sekolah/madrasah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
1. Mampu membuat program layanan-layanan khusus 4 3 2 1
sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan 2
kegiatan peserta didik di sekolah (contoh program:
Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
ada latar belakang, tujuan, jenis layanan misal
sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: program layanan-layanan khusus sekolah
koperasi sekolah, kantin kejujuaran, kotak saran, ada
1. program layanan-layanan khusus sekolah 1. program layanan-layanan 1. program layanan-layanan khusus yang mendukung kegiatan pembelajaran dan
prosedur operasional, ada penanggung jawab, ada
yang mendukung kegiatan pembelajaran dan khusus sekolah yang mendukung kegiatan sekolah yang mendukung kegiatan kegiatan peserta didik di sekolah
pembiayaan)
I kegiatan peserta didik di sekolah pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
2. Mampu melaksanakan program layanan layanan
N 2. pelaksanaan program layanan-layanan sekolah. sekolah
khusus sekolah yang mendukung kegiatan
D khusus sekolah yang mendukung kegiatan 2. pelaksanaan program layanan-layanan 2. pelaksanaan program layanan -layanan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
I pembelajaran dan kegiatan peserta didik di khusus sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung kegiatan
K sekolah. pembelajaran dan kegiatan peserta didik di pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
3. Mampu membuat evaluasi program
A 3. evaluasi program layanan sekolah. sekolah.
layanan layanan khusus sekolah yang mendukung
T -layanan khusus sekolah yang mendukung 3. evaluasi program layanan-
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
O kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta layanan khusus sekolah yang mendukung
sekolah
R didik di sekolah kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta
4. program tindak didik di sekolah
tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan-
lanjut dari hasil evaluasi program layanan-
layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan
layanan khusus sekolah yang mendukung
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta
didik di sekolah.
4.8. Memanfaatkaan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah
1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi 4 3 2 1
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan
manajemen sekolah (contoh: ada inovasi alat peraga
pembelajaran, multimedia pembelajaran,
memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen
sekolah).
1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan 4
manajemen sekolah (contoh: ada inovasi alat peraga
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
pembelajaran, multimedia pembelajaran,
1. optimalisasi
memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen
pemanfaatan teknologi secara efektif dalam 1. optimalisasi 1. optimalisasi 1. optimalisasi
sekolah).
pembelajaran dan manajemen sekolah. pemanfaatan teknologi secara efektif dalam pemanfaatan teknologi secara efektif dalam pemanfaatan teknologi secara efektif dalam
2. Mampu memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi
2. guru memanfaatkan teknologi secara pembelajaran dan manajemen sekolah. pembelajaran dan manajemen sekolah. pembelajaran dan manajemen sekolah.
I secara efektif dalam kegiatan pembelajaran
efektif dalam kegiatan pembelajaran. 2. guru memanfaatkan teknologi secara 2. guru memanfaatkan teknologi secara 2. guru memanfaatkan teknologi secara
N (contoh:pemanfaatan barang bekas menjadi alat
3. tenaga efektif dalam kegiatan pembelajaran. efektif dalam kegiatan pembelajaran. efektif dalam kegiatan pembelajaran.
D peraga pembelajaran, memfasilitasi penggunaan
administrasi sekolah memanfaatkan 3. tenaga 3. tenaga 3. tenaga
I OHP,LCD dan multimedia).
teknologi secara efektif dalam administrasi sekolah memanfaatkan administrasi sekolah memanfaatkan administrasi sekolah memanfaatkan
K 3. Mampu memfasilitasi tenaga
menyelasaiakan pekerjaan administrasi teknologi secara efektif dalam teknologi secara efektif dalam teknologi secara efektif dalam
A administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara
sekolah. menyelasaiakan pekerjaan administrasi menyelasaiakan pekerjaan administrasi menyelasaiakan pekerjaan administrasi
T efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
4. guru dan tenaga administrasi sekolah sekolah. sekolah. sekolah.
O sekolah (contoh: pemanfaatan komputer dan internet
kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan 4. guru dan tenaga administrasi sekolah 4. guru dan tenaga administrasi sekolah 4. guru dan tenaga administrasi sekolah
R dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah).
manajemen sekolah semakin efektif sesuai kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan kreatifi, inovatif sehingga pembelajaran dan
4. Mampu
dengan tuntutan perubahan. manajemen sekolah semakin efektif sesuai manajemen sekolah semakin efektif sesuai manajemen sekolah semakin efektif sesuai
memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah
dengan tuntutan perubahan. dengan tuntutan perubahan. dengan tuntutan perubahan.
dalam kreatifitas, inovasi sehingga pembelajaran dan
manajemen sekolah semakin efektif sesuai dengan
tuntutan perubahan.
5 KEWIRAUSAHAAN
5.1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah.
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang 4 3 2 1 3
bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh:
memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM,
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut .
memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam
1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang 1.
memanfaatkan teknologi informasi komunikasi).
bermanfaat bagi pengembangan sekolah fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif
I 2. Mampu
(contoh: fasilitas perangkat lunak dan keras bermanfaat bagi pengembangan sekolah yang bermanfaat bagi pengembangan yang bermanfaat bagi pengembangan
N menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat
dalam menunjang pembelajaran PAIKEM, (contoh: fasilitas perangkat lunak dan keras sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak dan sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak dan
D bagi pengembangan sekolah. 3. Mampu
fasilitas komputer yang memadai untuk dalam menunjang pembelajaran PAIKEM, keras dalam menunjang pembelajaran keras dalam menunjang pembelajaran
I membudayakan kreatifitas dan inovasi yang
menunjang tugas administrasi sekolah). fasilitas komputer yang memadai untuk PAIKEM, fasilitas komputer yang memadai PAIKEM, fasilitas komputer yang memadai
K bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
menunjang tugas administrasi sekolah). untuk menunjang tugas administrasi sekolah). untuk menunjang tugas administrasi sekolah).
A 4. Mampu mengembangkan
2. penerapan kreatifitas dan inovasi yang
T budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 2. penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas dan inovasi 2. penerapan kreatifitas dan inovasi
O pengembangan sekolah.
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. yang bermanfaat bagi pengembangan yang bermanfaat bagi pengembangan
R 3. budaya kreatif dan inovatif yang sekolah. sekolah.
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 3. budaya kreatif dan inovatif yang 3. budaya kreatif dan 3. budaya kreatif dan
4. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan
pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, 4. sekolah. sekolah.
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, 4. pengembangan berkelanjutan 4. pengembangan berkelanjutan
sekolah. inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi
5.2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
sekolah.pembelajaran. pengembangan sekolah. pengembangan sekolah.
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan 4 3 2 1
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses 4
sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh:
contoh mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat
untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan,
I belajar dari kepala sekolah yang sukses).
N 2.Mampu aktif dalam forum
D pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses
sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: 1.selalu Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh:
disiplin dalam mengajar dan mempunyai 1.selalu disiplin 1.selalu disiplin 1.selalu disiplin
contoh mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat
kinerja tinggi. dalam mengajar dan mempunyai kinerja dalam mengajar dan mempunyai kinerja dalam mengajar dan mempunyai kinerja
untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan,
I 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah. tinggi. tinggi. tinggi.
belajar dari kepala sekolah yang sukses).
N 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah.
2.Mampu aktif dalam forum
D 3.selalu aktif dalam forum musyawarah/
pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan
I kelompok kerja kepala sekolah , MGMP dan 3.selalu aktif dalam forum musyawarah/ 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam forum musyawarah/
tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
K organisasi profesi lainnya. kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan musyawarah/kelompok kerja kepala sekolah, kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan
pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis
A 4.selalu memberikan organisasi profesi lainnya. MGMP dan organisasi profesi lainnya. organisasi profesi lainnya.
ilmiah). 3.Mampu aktif dalam
T keteladanan dan aktif dalam pengembangan 4.selalu memberikan 4.selalu 4.selalu memberikan
forum musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah,
O keprofesian berkelanjutan. keteladanan dan aktif dalam pengembangan memberikan keteladanan dan aktif dalam
KEMBALI AWAL keteladanan dan aktif dalam pengembangan
MGMP dan organisasi profesi lainnya.
R keprofesian berkelanjutan. pengembangan keprofesian berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan.
4.Mampu memberikan
keteladanan dan aktif dalam pengembangan
keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi
pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri).
5.3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing.
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas 4 3 2 1
pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: 3
antusias dalam melaksanakan tugas sebagai guru,
Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
kepala sekolah).
1.Antusias dalam melaksanakan tugas pokok 1.Antusias
2.Mampu memotivasi siswa untuk sukses .(contoh:
dan fungsinya sebagai kepala sekolah. dalam melaksanakan tugas pokok dan 1.Antusias dalam melaksanakan tugas pokok 1.Antusias dalam
menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak
I 2.Siswa antusias dalam fungsinya sebagai kepala sekolah. dan fungsinya sebagai kepala sekolah. melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
yang memotivasi misal memberi dorongan , memberi
N belajar. 2.Siswa antusias dalam 2.Siswa antusias dalam sebagai kepala sekolah.
pujian, betutur kata positif.)
D 3.Guru antusias dalam mendidik. belajar. belajar. 2.Siswa antusias dalam belajar.
3.Mampu memotivasi guru dalam
I 4.Tenaga 3.Guru antusias dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam mendidik. 3.Guru
melaksanakan pembelajaran.(contoh: menjadi contoh
K administrasi sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga 4.Tenaga antusias dalam mendidik.
dalam berkata, bersikap dan bertindak yang
A administrasi sekolah antusias dalam bekerja. administrasi sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi
memotivasi misal memberi dorongan , memberi pujian,
T sekolah antusias dalam bekerja.
betutur kata positif).
O 4.Mampu memotivasi tenaga administrasi
R sekolah dalam bekerja .(contoh: menjadi contoh
dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi misal
memberi dorongan , memberi pujian, betutur kata
positif)
5.4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang 4 3 2 1
menyerah dalam menangani setiap permasalahan 3
yang dihadapi sekolah(contoh:menegakkan
kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan
I yang tingkat kehadirannya rendah). 2.
N Mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik
D dalam setiap permasalahan yang dihadapi
I sekolah(contoh : menangani konflik antar guru, konflik
K antar siswa ). 3.
A Mampu mengembangkan budaya konsisten dan
T pantang menyerah dalam mengatasi setiap
permasalahan yang dihadapi sekolah. 4.
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang
menyerah dalam menangani setiap permasalahan
yang dihadapi sekolah(contoh:menegakkan
Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan
1. berikut: berikut: berikut:
I yang tingkat kehadirannya rendah). 2.
Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan pantang menyerah 1. Perilaku konsisten dan
N Mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik
dalam menangani setiap permasalahan yang dalam menangani setiap permasalahan yang dalam menangani setiap permasalahan yang pantang menyerah dalam menangani setiap
D dalam setiap permasalahan yang dihadapi
dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
I sekolah(contoh : menangani konflik antar guru, konflik
2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan 2. Solusi terbaik dalam
K antar siswa ). 3.
yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. setiap permasalahan yang dihadapi sekolah.
A Mampu mengembangkan budaya konsisten dan
3. Budaya konsisten dan 3. Budaya konsisten dan 3. Budaya konsisten dan 3.
T pantang menyerah dalam mengatasi setiap
pantang menyerah dalam mengatasi setiap pantang menyerah dalam mengatasi setiap pantang menyerah dalam mengatasi setiap Budaya konsisten dan pantang menyerah
O permasalahan yang dihadapi sekolah. 4.
permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. dalam mengatasi setiap permasalahan yang
R Mampu mengembangkan budaya silaturahmi,
4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, dihadapi sekolah. 4.
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam
kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan solusi
menghadapi setiap permasalahan di sekolah.
menghadapi setiap permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah. terbaik dalam menghadapi setiap
permasalahan di sekolah.
5.5. Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.

Mampu mengembangkan sekolah dengan 4 3 2 1
menerapkan prinsip-prinsip: 4
I
1. Inovatif dan kreatif
N Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat.
D 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif
3. Kerja keras dan pantang menyerah
I 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa
K kuat. kuat. kuat. kuat.
depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah
A 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
T 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi
O masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan masa depan berdasar pada visi, misi, dan
R tujuan sekolah tujuan sekolah tujuan sekolah tujuan sekolah
6 SUPERVISI PEMBELAJARAN
6.1. Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru
Mampu menyusun program tahunan supervisi 4 3 2 1 4
akademik dalam rangka meningkatkan
profesionalisme guru yang meliputi. Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen sebagai
I 1. Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar.
N 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil berikut: berikut: berikut:
2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi belajar 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil 1. fokus pada perbaikan proses dan hasil
D akademik
I 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi belajar belajar belajar
3. Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun. akademik 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi 2. jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi
K 4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor
A 3. rapat guru pada bulan pertama di awal akademik akademik akademik
kepada guru senior. tahun 3. rapat guru pada bulan pertama di awal 3. rapat guru pada bulan pertama di awal 3. rapat guru pada bulan pertama di awal
T
O 4. pendelegasian dan pembagian tugas tahun tahun tahun
R supervisor kepada guru senior 4. pendelegasian dan pembagian tugas 4. pendelegasian dan pembagian tugas 4. pendelegasian dan pembagian tugas
supervisor kepada guru senior supervisor kepada guru senior supervisor kepada guru senior
6.2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
1.Mampu membagi tugas pelaksanaan supervisi 4 3 2 1
akademik kepada wakil dan guru senior yang
memenuhi syarat (contoh: membuat Tim pelaksana
supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru
I senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan
N pangkatnya lebih tinggi).
1.Mampu membagi tugas pelaksanaan supervisi
akademik kepada wakil dan guru senior yang 3
memenuhi syarat (contoh: membuat Tim pelaksana
Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan1 dari 4 bukti dokumen sebagai
supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru
berikut: berikut: berikut:
I senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan
1. pembagian tugas pelaksanaan 1. pembagian tugas pelaksanaan 1. pembagian tugas pelaksanaan supervisi 1. pembagian tugas pelaksanaan
N pangkatnya lebih tinggi).
supervisi akademik kepada wakil dan guru supervisi akademik kepada wakil dan guru akademik kepada wakil dan guru senior yang supervisi akademik kepada wakil dan guru
D 2.Mampu menerapkan prosedur, pendekatan, dan
senior yang memenuhi syarat. senior yang memenuhi syarat. memenuhi syarat. senior yang memenuhi syarat.
I teknik supervisi yang tepat (contoh: ada pra observasi,
2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik 2. ada prosedur, pendekatan, dan teknik
K observasi dan post observasi).
supervisi yang tepat. supervisi yang tepat. supervisi yang tepat. supervisi yang tepat.
A 3.Mampu mengembangkan instrumen supervisi yang
3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan 3. instrumen supervisi yang relevan dengan
T relevan dengan tuntutan perubahan dan sesuai
tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan
O dengan perkembangan kurikulum dari pemerintah
perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah. perkembangan kurikulum dari pemerintah.
R (contoh: ada muatan nilai-nilai karakter).
4. Mampu mengevaluasi
4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi 4. ada evaluasi pelaksanaan supervisi
pelaksanakan supervisi akademik.
akademik. akademik. akademik. akademik.
6.3. Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
1. Mampu memanfaatkan hasil penilaian supervisi 4 3 2 1
akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di 3
bidang akademik (contoh: evaluasi pengembangan
ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai berikut: ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen sebagai ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen sebagai ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen sebagai
silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi
berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1.
dana penambahan alat peraga dan multimedia).
1. pemanfaatan pemanfaatan hasil penilaian supervisi pemanfaatan hasil penilaian supervisi pemanfaatan hasil penilaian supervisi
hasil penilaian supervisi akademik dalam akademik dalam rangka evaluasi program akademik dalam rangka evaluasi program akademik dalam rangka evaluasi program
I 2. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian
rangka evaluasi program sekolah di bidang sekolah di bidang akademik. 2. sekolah di bidang akademik. 2. sekolah di bidang akademik. 2.
N supervisi akademik dalam rangka peningkatan
akademik. 2. tindak lanjut hasil tindak lanjut hasil penilaian supervisi tindak lanjut hasil penilaian supervisi tindak lanjut hasil penilaian supervisi
D profesionalisme guru (contoh: efektifitas metode
penilaian supervisi akademik dalam rangka akademik dalam rangka peningkatan akademik dalam rangka peningkatan akademik dalam rangka peningkatan
I pembelajaran, relevansi media pembelajaran,
peningkatan profesionalisme guru. profesionalisme guru. profesionalisme guru. profesionalisme guru.
K efektifitas teknik penilaian).
3. tindak lanjut 3. tindak lanjut hasil penilaian 3. tindak lanjut hasil penilaian 3. tindak lanjut hasil penilaian
A 3. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian
hasil penilaian supervisi akademik dengan supervisi akademik dengan mengefektifkan supervisi akademik dengan mengefektifkan supervisi akademik dengan mengefektifkan
T supervisi akademik dengan mengefektifkan dan lebih
mengefektifkan dan lebih mengaktifkan MGMP dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah,
O mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam
sekolah, mengirim guru dalam pelatihan- mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan. mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan. mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan.
R pelatihan-pelatihan . 4.
pelatihan. 4. 4. tindak lanjut 4. tindak lanjut 4. tindak lanjut
Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi
tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik hasil penilaian supervisi akademik dengan hasil penilaian supervisi akademik dengan hasil penilaian supervisi akademik dengan
akademik dengan menyelenggarakan workshop dan
dengan menyelenggarakan workshop dan menyelenggarakan workshop dan menyelenggarakan workshop dan menyelenggarakan workshop dan
mengundang nara sumber yang kompeten sesuai
mengundang nara sumber yang kompeten mengundang nara sumber yang kompeten mengundang nara sumber yang kompeten mengundang nara sumber yang kompeten
dengan hasil evaluasi supervisi akademik.
sesuai dengan hasil evaluasi supervisi sesuai dengan hasil evaluasi supervisi sesuai dengan hasil evaluasi supervisi sesuai dengan hasil evaluasi supervisi
akademik. akademik. akademik. akademik.
KISI-KISI PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
NO. TUGAS UTAMA/ UNSUR TUGAS UTAMA JUMLAH INDIKATOR INDIKATOR KINERJA JUMLAH BUTIR
1 2 3 4 5
1 MANAJERIAL
Menganalisis konteks internal dan eksternal sekolah sebagai dasar perencanaan strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan mendisain kegiatan yang mencakup
pemenuhan 8 standar
1.1 nasional pendidikanMenyusun perencanaan sekolah/madrasah Kepala Sekolah mengembangkan
untuk berbagai tingkatan perencanaan. RKJM, RKT/RKAS dengan program
1.1.1 lainnya berdasarkan data hasil
evaluasi dalam pemenuhan 8 SNP
Kepala Sekolah merumuskan visi-

misi sebagai arah pengembangan
1.1.2 program RKJM, RKT/RKAS dan
program lainnya. 4
Kepala Sekolah menentukan strategi
pencapaian tujuan sekolah,
1.1.3 dilengkapi dengan indikator
pencapaian yang terukur.
Kepala Sekolah melengkapi program
dengan rencana evaluasi
1.1.4 keterlaksanaan dan pencapaian
program
Mengerahkan daya kepempimpan pembelajaran dalam merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan
prosedur. 1.2 Memimpin sekolah/ madrasah dalam rangka Kepala Sekolah berdisiplin; hadir
pendayagunaan sumber daya sekolah/ tepat waktu, disiplin menggunakan
madrasah secara optimal. 1.2.1 waktu, dan tepat waktu mengakhiri
pekerjaan.
Kepala sekolah berdisiplin dalam
mengembangkan kewirausahaan
1.2.2 dengan memperhitungkan semua
risiko dalam melaksanakan tindakan. 4
Kepala Sekolah menjadi teladan

1.2.3 dalam memanfaatkan sumber daya
secara efektif dan efisien.
Kepala Sekolah menunjukkan
1.2.4 kedisiplinan sebagai insan
pembelajar.
Merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur.
1.3 Mengelola perubahan dan pengembangan Kepala Sekolah mengembangkan
sekolah/ madrasah menuju organisasi program baru untuk meningkatkan
pembelajar yang efektif. 1.3.1 pencapaian target yang lebih tinggi.
Kepala Sekolah terampil dalam

membangun tim kerja yang efektif
1.3.2 untuk mendapatkan produk kinerja
yang lebih unggul. 4
4
Kepala Sekolah menerapkan
1.3.3 berbagai teknik pembaharuan dalam
pengelolaan pembelajaran.
Kepala Sekolah menunjukkan
kemampuan dalam mengembangkan
1.3.4 potensi dan meningkatkan prestasi
sekolah.
1.4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ Kepala Sekolah menjadi contoh
madrasah yang kondusif dan inovatif bagi berbudaya mutu yang kompetitif
pembelajaran peserta didik. 1.4.1 dalam mendorong peningkatan
prestasi akademik dan nonakademik
peserta didik
Kepala Sekolah melengkapi sarana
dan prasarana untuk menciptakan
1.4.2 suasana belajar kondusif dan inovatif
bagi peserta didik
4
Kepala Sekolah memfasilitasi
kegiatan-kegiatan untuk
1.4.3 meningkatkan budaya baca dan
budaya tulis peserta didik.
kegiatan-kegiatan lomba di bidang
1.4.4 akademik dan nonakademik bagi
peserta didik
1.5 Mengelola guru dan staf dalam rangka Kepala Sekolah menyusun
pendaya-gunaan sumber daya manusia 1.5.1 perencanaan pengembangan
secara optimal. pendidik dan tenaga kependidikan
Kepala Sekolah melakukan
1.5.2 pembinaan berkala untuk
meningkatkan mutu SDM sekolah
Kepala Sekolah memfasilitasi guru 4
dan staf administrasi untuk
1.5.3 meningkatkan kegiatan pembinaan
kompetensi
Kepala Sekolah memantau dan
1.5.4 menilai penerapan hasil pelatihan
dalam pekerjaan di sekolah.
1.6 Mengelola peserta didik dalam rangka Kepala Sekolah menyusun
penerimaan peserta didik baru, dan perencanaan penerimaan,
penempatan dan pengembangan kapasitas 1.6.1 pengelolaan dan pengembangan
peserta didik. kompetensi peserta didik.
4
1.6 Mengelola peserta didik dalam rangka
penerimaan peserta didik baru, dan
penempatan dan pengembangan kapasitas
peserta didik.
Kepala Sekolah memiliki program
1.6.2 pengembangan potensi diri dan
prestasi peserta didik.
4
kegiatan-kegiatan untuk
1.6.3 meningkatkan pembiasaan melalui
penanaman nilai-nilai.
kegiatan pengembangan diri bagi
1.6.4 peserta didik, pendidik, dan tenaga
kependidikan lainnya secara optimal
1.7 Mengelola pengembangan kurikulum dan Kepala Sekolah mengarahkan secara

kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah efektif dalam menerapkan prinsip-
dan tujuan pendidikan nasional. prinsip pengengembangan KTSP
1.7.1 dalam kegiatan IHT, Workshop,
Rapat Koordinasi, dan kegiatan
MGMP/KKG.
Kepala Sekolah mengendalikan

pelaksanaan KTSP berlandaskan
kalender pendidikan, menerbitkan
1.7.2 surat keputusan pembagian tugas
mengajar, dan menerapkan aturan
akademik.

5
efektivitas tim kerja guru dalam
1.7.3 rangka meningkatkan mutu
pembelajaran.
Kepala Sekolah mengembangkan
pelayanan belajar yang inovatif
1.7.4 melalui pengembangan perangkat
dan sumber belajar yang terbarukan.
Kepala Sekolah memfasilitasi peserta

didik dalam mengembangkan
1.7.5 kolaborasi dan kompetisi bidang
akademik dan nonakademik
1.8 Mengelola sumber daya sekolah/madrasah Kepala Sekolah mengarahkan

sesuai dengan prinsip pengelolaan yang pengelolaan administrasi persuratan
efektif, efisien dan akuntabel. 1.8.1 dan kearsipan secara efektif.
1.8 Mengelola sumber daya sekolah/madrasah
sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
efektif, efisien dan akuntabel.
Kepala Sekolah mengarahkan

1.8.2 pengelolaan administrasi sarana
prasarana secara efektif.
pengelolaan administrasi
1.8.3 kepegawaian sesuai dengan
perkembangan pembinaan
kepegawaian.
Kepala Sekolah mengarahkan 7
pengelolan administrasi keuangan
1.8.4 secara efektif, efisien, transparan,
dan akuntabel.
1.8.5 pengelolaan adminstrasi peserta didik
secara efektif.
1.8.6 pengelolaan administrasi
perpustakaan secara efektif.
1.8.7 pengelolaan adminstrasi laboratorium
1.9 Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi Kepala Sekolah mengembangkan

bagi peningkatan pembelajaran dan sistem administrasi pengelolaan
manajemen sekolah/madrasah 1.9.1 secara efektif dengan dukungan
penerapan teknologi informasi dan
komunikasi.
Kepala Sekolah mengelola
administrasi pembelajaran secara
1.9.2 efektif dengan dukungan penerapan 3
teknologi informasi dan komunikasi.

sistem pengelolaan perpustakaan
1.9.3 secara efektif dengan dukungan
penerapan teknologi informasi dan
komunikasi.
2 SUPERVISI
Melaksanakan supervisi dan evaluasi untuk mendapatkan data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input terhadap perencanaan siklus berikutnya.
2.1 Merencanakan program supervisi akademik Kepala sekolah mengidentifikasi
2.1.1
dalam rangka peningkatan profesionalisme masalah pengelolaan
guru Kepala Sekolah merumuskan tujuan
2.1.2 yang dilengkapi dengan target 3
pencapaian yang terukur.
2.1 Merencanakan program supervisi akademik
dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru
3

2.1.3
instrumen supervisi.
2.2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap Kepala Sekolah mengadakan
guru dengan menggunakan pendekatan dan pertemuan awal untuk menjaring data
teknik supervisi yang tepat. 2.2.1 rencana pembelajaran dan
menetapkan fokus kegiatan supervisi.
Kepala Sekolah melaksanakan

kegiatan pemantauan pembelajaran
dan membuat catatan yang objektif
2.2.2 dan selektif sebagai bahan
pemecahan masalah supervisi.
4
Kepala Sekolah melakukan

pertemuan refleksi, menganalisis
2.2.3 catatan hasil observasi, dan
menyimpulkan hasil observasi
Kepala sekolah memfasilitasi guru
dalam merencanakan tindak lanjut
2.2.4 perbaikan sistem penilaian hasil
belajar.
2.3 Menindaklanjuti hasil supervisi akademik Kepala sekolah bersama guru
dalam rangka peningkatan profesionalisme menyusun rekomendasi tindaklanjut
guru. 2.3.1 perbaikan dalam bentuk kegiatan
analisis butir soal, remedial, dan
pengayaan.
Kepala Sekolah mengecek ulang
2.3.2 keterlaksanaan rekomendasi oleh
guru
Kepala Sekolah melaksanakan 4
pembinaan dan pengembangan guru
2.3.3 sebagai tindaklanjut kegiatan
supervisi.
Kepala Sekolah menggunakan data
hasil supervisi untuk pemetaan
2.3.4 ketercapaian progam sebagai dasar
perbaikan siklus berikutnya.
Total 50
S
KEMBALI AWAL
PENILAIAN CAPAIAN SASARAN KERJA PEGA
Jangka Waktu Penilaian 2 Januari 2014 s.d. 31 Desember 2014

TARGET
NO I. Kegiatan Tugas Pokok Jabatan AK
Kuant/ Output Kual/Mutu Waktu
1 2 3 4 5
Melaksanakan Proses Pembelajaran 29.750 1 laporan 100 12 bulan

1
Menjadi Wali Kelas 1.450 1 laporan 100 12 bulan
2
Melaksanakan Pengawasan Penilaian Hasil
1.160 2 laporan 100 2 minggu
3 belajar semester 1 dan 2
Melaksanakan Bimbingan Kegiatan
0.580 1 laporan 100 12 bulan
4 Ekstrakurikuler
Menyusun Perangkat Kurikulum dan
5 Pembelajaran
Menjadi Peserta Kegiatan MGMP 8 kegiatan 1.200 8 laporan 100 12 bulan

6
Menjadi Pengawas Ujian Sekolah dan
0.160 2 laporan 100 2 minggu
7 Nasional
Membimbing siswa dalam kegiatan ekstra
8 kurikuler
Menjadi Anggota Aktif Organisasi PGRI 0.750 1 laporan 100 12 bulan
9
Menjadi Anggota Aktif Organisasi
10 Kepramukaan
Nilai Capaian SKP

SARAN KERJA PEGAWAI NEGERI SIPIL
REALISASI NILAI
PENGHITU
AK
NGAN CAPAIAN
Biaya Kuant/ Output Kual/Mutu Waktu Biaya SKP
6 7 8 9 11 12
- 29.75 1 laporan 100 12 bln 276.00 92.00
- 1.45 1 laporan 90 12 bln 266.00 88.67
- 1.16 2 laporan 100 2 bln 276.00 92.00
- 0.58 1 laporan 80 12 bln 256.00 85.33
- 0.3 2 laporan 100 12 bln 276.00 92.00
- 1.2 6 laporan 75 12 bln 226.00 75.33
- 0.16
2
laporan 100 2 bln 276.00 92.00
- 0.34
2
laporan 100 12 bln 276.00 92.00
- 0.75 1 laporan 100 12 bln 276.00 92.00
- 0.75
1
laporan 100 12 bln 276.00 92.00
89.33
Capaian SKP
(Baik)
Tigaraksa, 5 Januari 2015

Pejabat Penilai
HJ. AFIDAH, S.Ag

NIP. 19640707 198412 2 005
BUKTI FIS
target realisasi
rpp p rpp eva analisi remedial pengayaanrpp p rpp
20 100 8 8 6 6 20 100
20 18
20 20
20 16
10 10
8 6
14 14
2 2
12 12
12 12
BUKTI FISIK LAPORAN
realisasi nilai
eva analisi remedial pengayaanrpp p rpp eva analisi remedial pengayaan
8 8 6 6 100 100 100 100 100 100
90 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
80 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
75 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
100 0 0 0 0 0
t nilai nilai
pengayaan
600 100
90 90
100 100
80 80
100 100
75 75
100 100
100 100
100 100
100 100

Maman PKG 2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Maman PKG 2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

COVER

IDENTITAS Inst PKKS LAMP 2

SKOR PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

SKOR PENILAIAN KINERJA GURU

01 MARET 1983/01 DESEMBER 2000

DATA LENGKAP PEJABAT PENILAI

DATA PEJABAT DIATAS PEJABAT PENILAI

JUMLAH YANG DIBUTUHKAN UNTUK KENAIKAN PANGKAT/JABATAN

PERIODE PENILAIAN SKP

a. Nama : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

b. Nama Instansi/Sekolah : SMP NEGERI 1 CIKUPA

b SK Penugasan (Jika ada)

TANGERANG , 20 Nopember 2014

H. WIDODO MEI SETYAWANTO, S.Pd,M.Pd Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

Nama Guru : Drs. MAMAN SUARMAN, M.Pd

Tanda Tangan : Tanda Tangan :

Tanggal : 20 Nopember 2014

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan

Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai

Mengembangkan dan mengelola

Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi

Bekerja keras untuk mencapai

Mengembangkan struktur organisasi

Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah

Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah

Melakukan monitoring, evaluasi, dan

Menggelola dan mendayagunakan sarana dan

Mengelola keuangan sekolah / madrasah sesuai

Mengelola sistem informasi sekolah / madrasah dalam

Mengelola layanan layanan khusus sekolah /

Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam

Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam

Pantang menyerah dan selalu mencari

NOMOR BUKTI HASIL PENILAIAN

1. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

Merumuskan visi-misi sebagai arah pengembangan program RKJM, RKT/ RKAS

Menentukan strategi pencapaian tujuan sekolah, dilengkapi dengan indikator

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 3

2. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

berdisiplin dalam mengembangkan kewirausahaan dengan memperhitungkan

d. Menunjukkan kedisiplinan sebagai insan pembelajar √ - 1

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 4

Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi

Mengembangkan program baru untuk meningkatkan pencapaian target yang

Menerapkan berbagai teknik pembaruan dalam pengelolaan pembelajaran

menunjukkan kemampuan dalam mengembangkan potensi dan meningkatkan

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 3

Melengkapi sarana dan prasarana untuk menciptakan suasana belajar kondusif

Memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budaya

Memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba di bidang akademik dan nonakademik

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 4

Melakukan pembinaan berkala untuk meningkatkan mutu SDM sekolah

Memfasilitasi guru dan staf administrasi untuk meningkatkan kegiatan

Memantau dan menilai penerapan hasil pelatihan dalam pekerjaan di sekolah

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 4

Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru,

Menyusun perencanaan penerimaan, pengelolaan dan pengembangan

Memiliki program pengembangan potensi diri dan prestasi peserta didik

Memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan pembiasaan melalui

Memfasilitasi kegiatan pengembangan diri bagi peserta didik, pendidik, dan

Jumlah penyataan "YA" untuk penilaian indikator kinerja 4

Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan