Skor nilai :

CRITICAL BOOK REPORT

STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

DISUSUN OLEH:

NAMA : ARPI SURANI

NIM : 1181111016

DOSEN PENGAMPU : LAURENSIA,S.Pd., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunianya hingga
dapat menyelesaikan critical book report ini. Saya juga mengucapkan terima kasih kepada
dosen pengampu yang telah membantu tugas ini hingga terselesaikan.
Tidak semua dapat saya deskripsikan dengan sempurna dalam critical book report ini.
Saya melakukannya semaksimal mungkin dengan kemampuan yang di miliki, dan juga
memiliki keterbatasan kemampuan. Maka dari itu saya bersedia menerima semua kritik dan
saran sebagai suatu pelajaran yang dapat memperbaiki makalah berikutnya dengan hasil yang
lebih baik.

Medan, 22 September 2019

ARPI SURANI

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................... i
DAFTAR ISI...................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
A. Latar Belakang............................................................................................................... 1
B. Tujuan ................................................................................................................. 1
C. Manfaat ................................................................................................................. 1
D. Identitas buku................................................................................................................ 1

BAB II RINGKASAN BUKU........................................................................................... 3

Ringkasan Buku ................................................................................................................ 3

BAB III PEMBAHASAN.................................................................................................. 10

Kelebihan dan Kekurangan Buku........................................................................................ 10

BAB IV PENUTUP ........................................................................................................... 11

A. Kesimpulan.................................................................................................................... 11
B. Saran.............................................................................................................................. 11

DAFTAR PUSTAKA

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Critical book merupakan sebuah hasil kritikan atau perbandingan sebuah buku
atau topik. Pada umumnya di perkuliahan, critical book yang dilakukan adalah
membandingkan dua buah buku yang pembahasannya yang berbeda namun masih
dalam satu tema atau topik yang sama. Didalam buku tersebut pasti ada yang unggul
dan ada kelemahannya, kelayakan buku tersebut dapat dilihat dari resensi yang sudah
ada.
Biasanya kelayakan buku dapat dilakukan dengan buku pembanding. Dari segi
eksternal maupun segi internal buku dapat dibandingkan dan ditarik kelayakan dari
buku-buku tersebut. Tetapi kali ini hanya akan menggunakan satu buku saja.

B. Tujuan
Critical Book Report ini bertujuan untuk :
 Menjelaskan per bab nya secara singkat dan tepat
 Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku
 Mengkritik sebuah buku melalui kelebihan dan kekurangannya

C. Manfaat
 Untuk memahami tugas mata kuliah critical book report
 Berfikir kritis dan menalar dalam menganalisis buku

3
 BUKU UTAMA
Judul Buku : Strategi Pembelajaran
Nama Pengarang : Haidir & Peni Salim
Penerbit : Perdana Publishing
Thn Terbit :2012
Jlh hlm :168

. Buku Pembanding 1
Judul : Interaksi Dan Komunikasi Efektif Belajar-Mengajar
Edisi : Pertama
Pengarang : N. Ardi Setyanto
Penerbit : Diva Press
Kota terbit : Yogyakarta
Tahun terbit : 2017
ISBN : 978-602-391-351-0

4
Buku Pembanding 2
Judul : Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran
Edisi : Kesatu
Pengarang : Miftahul Huda, M.Pd
Penerbit : Pustaka Pelajar
Kota terbit : Yogyakarta
Tahun terbit : 2013
ISBN : 978-602-229-198-5

5
 BAB II
RINGKASAN BUKU
BAB I
PERLUNYA PERUBAHAN PARADIGMA : Dari Mengajar Ke Pembelajaran
Dalam bab ini memaparkan tentang apa itu pengajaran dan upaya untuk
meningkatkan kualitas pendidikan yang hendaknya sejalan dengan perbaikan proses
pembelajaran dan mengidentifikasi terhadap masalah-masalah dalam pembelajaran misalnya
dengan berbagai kemampuan serta keterampilan, misalnya kemampuan berpikir reflektif dan
berpikir kritis dengan upaya menerapkan strategi-strategi pembelajarn transformatif yang
berbasis pada BMB3 (berpikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung jawab) dan
Lima-I (berdasarkan iman dan taqwa, inisiatif, industrius, individu, dan interaksi. Dan juga
membahas tentang landasan yuridis dan hasil-hasil penelitian. Institusi pendidikan formal
yang bernama sekolah dijadikan sebagai pusat pembentukan dan pembudayaan ilmu
pengetahuan ilmu pengetahuan dan keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan
pada standar pendidikan yang telah ditetapkan. dan salah satu contoh bentuk penelitian yang
dipaparkan oleh Cheng dan Wong (1996), berdasarkan hasil penelitiannya di zheijiang, cina:
melaporkan empat karakteristik seolah dasar yang unggul (berprestasi), yaitu: a) adanya
dukungan yang konsisten dari masyarakat, b) tingginya derajat profesionalisme di kalangan
guru, c) adanya jaminan kualitas atau quality insurance dari sekolah, dan d) adanya harapan
yang tinggi dari siswa untuk berprestasi.

BAB II
PENDIDIK SEBAGAI SUATU PROFESI
Pada bab ini memaparkan tentang apa itu pendidik sebagai suatu profesi, trilogi
profesi serta komponen trilogi profesi pendidik dan juga tugas, tanggung jawab dan peranan
mendidik. Tentang pendidikan profesi ada dinyatakan dalam undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 terutama penjelasan pasal 15 dinyatakan : pendidikan profesi merupakan
pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki
pekerjaan dengan persyaratan keahlian tertentu. Kompetensi pendidik sebagai agen
pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini,
meliputi : 1) kompetensi pedagogik, 2) kompetensi kepribadian, 3) kompetensi profesional,
dan 4) kompetensi sosial (pasal 28 ayat 3). Agar pendidik dapat melakukan tugas-tugas
secara profesional, perlu dikemukakan ciri atau kriteria profesi. Pendapat full (1967)
sebagaimana dikutip prayitno (2009:727), mengemukakan enam karateristik profesi, yaitu :
keintelektualan, kompetensi profesional yang dipelajari, objek praktik spesifik, komunikasi,
motivasi altruistik, dan organisasi profesi.

6
BAB III
MENJADI PENDIDIK DAN PEMBELAJARAN EFEKTIF
Dalam bab ini memaparkan tentang mengajar yang diantara seni dan ilmu
pengetahuan dan juga perspektif tentang pembelajaran yang efektif, ciri-ciri dari pendidik
efektif dan tujuan hakiki pembelajaran. Keberhasilan suatu kegiatan mengajar apabila
pendidik dapat menerapkan keterampilan-keterampilan mengajar baik dalam arti seni
maupun ilmu pengetahuan. Kecendrungan yang terjadi dalam praktiknya, pendidik masih
memisahkan kedua keterampilan mengajar itu sehingga suasana pembelajaran berlangsung
secara kaku dan menimbulkan kejenuhan bagi peserta didik. Pendidik dituntut untuk
menguasai beragam perspektif dan strategi pembelajaran, dan harus bisa mengaplikasikan
secara fleksibel. Menurut Santrock (2004:7) membutuhkan dua hal utama, yaitu : 1)
pengetahuan dan keahlian profesional, dan 2) komitmen dan motivasi. Pembelajaran yang
efektif dan efisien harus melibatkan banyak campur tangan (intervensi) pendidik tetapi juga
harus memberikan waktu yang cukup kepada peserta didik untuk mengeksplorasi dunia
mereka dan menemukan pengetahuan.

BAB IV
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
Pada bab ini memaparkan tentang pengertian strategi, metode, dan pendekatan
pembelajaran. Sebagian orang masih menyamakan pemaknaan kata strategi dengan teknik,
metode, dan cara. Mac Donald (1968:514) mendefinisikan strategi sebagai : the art of carring
aout a plan skillfully. Strategi merupakan suatu seni untuk melaksanakan sesuatu sevara baik
atau terampil. Itulah sebabnya strategi pembelajaran dipakai sebagai suatu seni untuk
membawa peserta didik ke dalam suasana pembelajaran dan berada pada posisi yang
menguntungkan. Menurut Alexander dan Davis (dalam departemen pendidikan dan
kebudayaan, 1982/1983: 78-87), mengemukakan 4 hal yang harus dipertimbangkan guru
dalam menetapkan strategi pembelajaran: 1) tujuan pembelajaran yang akan dicapai, 2)
keadaan peserta didik, 3) sumber dan fasilitas yang tersedia, 4) karakteristik teknik atau
metode penyajian. Secara teoritis, induktif inquiry dapat dikelompokkan menjadi 2 bagian
yakni : terbimbing dan tak terbimbing (guided and unguided). Proses-proses yang penting
dari metode pengajar induktif inquiry ini adalah : i) melakukan observasi, ii) menarik
kesimpulan dari suatu objek, iii) mengklasifikasi, iv) merumuskan hipotesis, dan v) prediksi.
Kelima proses dari induktif inquiry itu bertujuan untuk mempertajam atau menguatkan
kognitif peserta didik ditambah pula dengan pengalaman-pengalaman yang ada.

BAB V
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

7
Dalam bab ini memaparkan tentang komstruktivisme yang merupakan salah satu aliran yang
berkembang dalam psikologi pembelajaran. Konstruktivisme merupakan suatu pendekatan
pembelajaran yang menekankan agar individu secara aktif membangun pemahaman dan
pengetahuannya sendiri. Menurut paham konstruktivisme, keberhasilan belajar tidak hanya
bergantung pada lingkungan atau kondisi belajar, tetapi juga pada pengetahuan awal peserta
didik dan melibatkan pembentukan makna oleh mereka itu sendiri berdasarkan apa yang telah
mereka lakukan, lihat, dan dengar. Pengertian belajar, menurut konstruktivisme, adalah
perubahan proses mengonstruksi pengetahuan berdasarkan pengalaman nyata yang dialami
mereka sebagai hasil interaksi dengan lingkungan sekitarnya

8
 BAB III
PEMBAHASAN

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU

KELEBIHAN
Kelebihannya covernya bagus karena terdapat gambar-gambar yang menarik seperti
seorang guru dan anak-anak yang belajar di kelas dan tidak terkesan seperti buku kebanyakan
sehingga menarik perhatian pembaca, buku ini banyak mencantumkan pendapat para ahli,
materinya pun sudah sangat bagus sebab penjelasan yang dibuat cukup dipahami oleh
pembaca dan tatabahasanya mengikuti keinginan pembaca. Dan juga di dalam buku ini bukan
hanya mencakup tentang materi tentang strategi pembelajaran saja tetapi juga membahas
tentang menjadi pendidik yang profesional dengan menghadirkan pembelajaran kreatif yang
berkesinambungan dengan strategi pembelajaran aktif.

KEKURANGAN

Kekurangannya yaitu mungkin tata bahasanya yang terlalu baku sehingga cukup
menyulitkan pembaca untuk memahami isi buku ini, dan juga tidak memaparkan glosarium
dan juga rangkuman di setiap bab nya sehingga pembaca tidak dapat mengingat kembali apa
yang telah dibaca, dan juga disetiap halaman tidak terdapat gambar-gambar yang menarik
sehingga pembaca pun kurang menarik untuk membaca isi dari buku tersebut, selebihnya
buku ini cukup bagus dan sangat lengkap membahasa tentang strategi pembelajaran untuk
menjadikan pendidik yang profesional.

9
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan

Buku ini cocok untuk seseorang yang mau mempelajari tentang bagaimana
strategi pembelajaran itu dan bagaimana menjadi pendidik yang penuh kreatifivtas, tetapi
walau buku ini memiliki kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya tapi memiliki
tujuan bagaimana pembaca dapat mengetahui apa itu ilmu alamiah dasar yang sebenarnya
.Buku ini bisa dibaca oleh guru, calon guru, ataupun siswa agar bisa menerapkannya di
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan dan ilmiah.

B. Saran

Sebenarnya buku ini sangat baik untuk dijadikan panduan agar memahami tentang
strategi pembelajaran itu dan bagaimana menjadi pendidik yang penuh kreatifivtas
secara menyeluruh, tetapi sebaiknya buku ini pembahasannya dibuat semenarik mungkin
dan dibuat lebih ke intinya agar pembaca lebih semangat membacanya.

C. Aspek Penilaian

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, 10
Manfaat)
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100

10
 DAFTAR PUSTAKA

Haidir, dan Salim. 2012. Strategi pembelajaran. Medan : perdana publishing

11