212

GAYA MENGAJAR

Penggunaan elearning dalam pendidikan kedokteran: review

dari situasi saat ini
AP Choules
...................................................................................................................................

Semua tingkat Med J 2007; 83: 212-216. doi: 10,1136 / pgmj.2006.054189

Komputer semakin digunakan dalam pendidikan kedokteran.
Electronic learning (elearning) bergerak dari buku dalam format
elektronik (yang semakin ditingkatkan dengan penggunaan
tambahan berarti multimedia) ke media yang benar-benar interaktif
yang dapat disampaikan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan
mahasiswa dan pelajar pascasarjana. teknologi komputer dapat
menyajikan diandalkan, konten dapat digunakan kembali dalam
format yang nyaman untuk pelajar. Hal ini dapat digunakan untuk
melampaui batas-batas geografis dan zona waktu. Ini adalah alat
yang berharga untuk menambah toolkit guru medis, tapi seperti
semua alat itu harus digunakan dengan tepat. Artikel upaya ini
untuk meninjau '' keadaan ART2 dalam penggunaan elearning dan
perannya dalam pendidikan kedokteran di samping metode-non-
elektronik kombinasi yang saat ini disebut sebagai 'sekarang'
dicampur '' pembelajaran.
.............................................................................
buku teks dapat berubah menjadi etextbooks-artinya,
halaman yang ditulis dapat dilihat pada layar
komputer. Hal ini dapat ditingkatkan dengan teks
hyperlink sehingga pelajar bisa melompat ke bagian
lain atau memanggil glosarium. Di zaman pelajar
centredness ini adalah langkah menuju arah yang
mandiri. Kehadiran teks, baik itu di bawah sarjana
buku teks atau artikel penelitian terbaru, di repositori
data yang terkait untuk membentuk federasi sering
semua yang diperlukan. Dokter sibuk sekarang dapat
mencari database virtual (misalnya, PubMed atau salah
satu dari repositori lain) untuk jawaban untuk masalah
klinis nya saat ini. Istilah '' just-in-time '' pembelajaran
telah diterapkan untuk konsep ini. Dengan teknologi
tepat guna (laptop / palmtop dikombinasikan dengan
Satel-lite link / hotspot nirkabel) konsep just-in-time
pembelajaran telah digunakan untuk mendukung ahli
bedah medan perang dan praktisi pedesaan serta
konsultan rumah sakit mengajar-ing setelah penelitian
terbaru informasi. Ini integrasi pembelajaran dengan

........................
Surat menyurat ke:
Dr AP Choules, Rumah Sakit
Ratu, Belvedere Road,
Burton-upon-Trent, DE13
0RB, UK; family.choules @
btinternet.com
Menerima Oktober 2006
Diterima 3 Oktober 3, 2006
........................
www.postgradmedj.com
'' Ruang besar, sangat besar ...''- The Hitch-
pejalan kaki Panduan untuk Galaxy, Douglas
Adams
M edicine terdiri koleksi besar pengetahuan,
keterampilan dan sikap. Praktisi trainee harus mencapai
sejumlah besar tujuan pembelajaran dalam setiap disebut ini
domain belajar untuk dianggap kompeten untuk
berlatih. Setelah terdaftar, melanjutkan pengembangan
profesional (CPD) diperlukan untuk mempertahankan
dan mengembangkan kompetensi. Akuisisi tujuan
pembelajaran dalam pendidikan medis sarjana dan
pascasarjana dapat dicapai dengan campuran modalitas
termasuk magang, mengajar didaktik (kuliah), belajar
mandiri dan belajar kelompok kecil. Hal ini jelas
bahwa beberapa alat pengajaran ini lebih baik daripada
yang lain untuk membantu peserta didik mencapai
tujuan nya. Pesatnya perkembangan terbaru dari
teknologi informasi telah memungkinkan
pembelajaran elektronik atau '' elearning '' untuk
mendapatkan tempat di '' toolbox mengajar ''.
Artikel upaya ini untuk meninjau keadaan saat ini
seni dalam penggunaan elearning dan perannya dalam
pendidikan kedokteran di samping metode-non-
elektronik kombinasi yang saat ini disebut sebagai
'dicampur' belajar.
AKUISISI PENGETAHUAN
Komputer pandai menyimpan informasi. Mereka
mereproduksi secara akurat waktu ke waktu dan,
dengan koneksi yang tepat, dapat mengirimkan bahwa
penge-tepi ke tempat yang membutuhkan. Pada tingkat
dasar
praktek sering disebut sebagai konvergensi.
Orang mungkin menggunakan frase '' di waktu saya
sendiri '' untuk menunjukkan penggunaan sumber daya
elearning oleh peserta didik kapan dan di mana mereka
menginginkannya ( '' hanya untuk saya '' juga telah
digunakan). Sebuah contoh akan menggunakan paket
elearning untuk induksi dokter junior baru bekerja
banyak pergeseran yang berbeda yang tidak mungkin
untuk semua bertemu bersama. Istilah '' di waktu saya
sendiri '' yang bermata dua dan waktu untuk elearning,
jika akan digunakan, harus diperhitungkan dalam
kurikulum.
'' Sebuah gambar cat seribu kata ... '' pepatah
Cina
Serta hanya menyediakan konten, informasi yang
disajikan dapat ditingkatkan dan dengan demikian
mudah-mudahan membuat lebih mudah untuk
mengasimilasi dengan menggunakan multimedia.
Contoh multimedia menguntungkan mungkin
termasuk klip video yang menunjukkan seorang anak
dengan stridor, sebuah '' flash '' animasi yang
menunjukkan proses selular, atau dada x ray yang
menyoroti dan menjelaskan kelainan saat kursor
dipindahkan di atasnya. Seperti dengan semua
perangkat tambahan penting bahwa mereka digunakan
secara tepat dan tidak mengurangi dari pesan guru
sedang mencoba untuk menyampaikan. Dari sudut
pandang
Singkatan: CPD, melanjutkan pengembangan profesional;
HTML, hypertext markup language; Soal pilihan ganda,
pertanyaan pilihan ganda; RLO, dapat digunakan kembali
objek pembelajaran; XML, extensible markup language
Penggunaan elearning dalam pendidikan kedokteran
ide elearning
Nmenyajikan
Paket induksi berdasarkan delapan paling umum kelompok
keluhan warga baru di jalan-jalan di klinik 5
N Sebuah inisiatif internasional untuk mengembangkan standar untuk
virtual pasien: http://www.medbiq.org/working_groups/virtual
_patient / index.html
N The International Virtual Medical School: http: // www.
ivimeds.org/
N Beberapa contoh pasien maya
- http://www.etu.sgul.ac.uk/virtualpatients/examples.htm
- Web-SP (Simulasi berbasis Web dari Pasien):
http://websp.lime.ki.se/
- ini telah digunakan dalam pemeriksaan6
N pasien virtual dapat digunakan dalam '' kehidupan nyata '' tutorial
kelompok dengan peserta didik bekerja berpasangan bertiga
N Sumber daya pasien virtual dapat digunakan oleh tutor untuk
meningkatkan samping tempat tidur mengajar (misalnya,
Anda telah menimbulkan tanda-tanda klinis dari berusia 5
tahun dengan pneumonia, di sini adalah video dari bayi
dengan masalah yang sama, perhatikan perbedaan dalam pola
resesi ...)
N Sebuah contoh dari 'just-in-time' belajar - pada dasarnya koleksi
pedoman: http://www.ucl.ac.uk/medical-school/current-
students/learning-resources/Virtual-con-sulting-room-demo/
N Virtual kelompok tutorial melalui internet. penggunaannya
meningkat dengan waktu dan, seperti '' kehidupan nyata '' tutorial,
beberapa tutor muncul untuk menimbulkan lebih antusias daripada
yang lain (Peninsula Medical School)7
N Sebuah paket pengajaran bagi para praktisi keluarga pedesaan. Itu
Kelompok menonton presentasi pada CD-ROM dan kemudian
memiliki interaksi 15 menit dengan '' ahli '' oleh web-conference 8
Nlebih
Dapatkan siswa Anda untuk melakukannya! Mereka mungkin jauh
melek komputer dari Anda. Mungkin Anda bisa membayar
untuk pelatihan TI mereka seperti yang dilakukan di Universitas Kairo 9
N Beberapa rinci kasus on-line berbasis teks yang memungkinkan
pemilihan investigasi dan memberikan umpan balik yang baik:
http://cpsc.acponline.org/free-cpsc/index.html
pendidik kesimpulan logis dari gerakan ini dari membaca pasif
media aktif interaktivitas benar.
KEMAMPUAN BELAJAR
'' Pelajaran dalam seni praktis menuntut kehadiran dan bantuan
dari master. '' Collectanae, Pietro Monte, 1509 AD
Psikomotorik keterampilan (fisik) yang terbaik belajar dengan
melakukan mereka. Sebagian besar tidak dapat dipelajari dari
komputer. Namun, elearning dapat digunakan untuk membantu
pengajaran keterampilan fisik. Sebuah video yang menunjukkan
teknik, atau paket menjelaskan teori dan memasukkannya ke dalam
konteks, bisa pelajar perdana sebelum mereka menghadiri sesi
pengajaran. Ini tentu bisa digunakan untuk menyampaikan tahap 1
dan 2 dari teknik yang digunakan secara luas '' 4 tahap ''.
Salah satu daerah yang telah menghasilkan bunga dalam
pendidikan kedokteran adalah '' pasien virtual ''. Istilah ini digunakan
agak longgar untuk
213
menutupi apa yang beberapa sebut '' multimedia ditingkatkan ''
pasien. Contoh mungkin termasuk video konsultasi untuk
menunjukkan anamnesis atau teknik pemeriksaan, atau kasus yang
ditulis dengan gambar (ruam) / video (gait) / audio (suara hati) untuk
menunjukkan tanda fisik. Penggunaan tersebut teknologi jelas
memiliki tempat, yang memungkinkan peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan jauh dari samping tempat tidur atau
mungkin di daerah di mana kontak dengan patologi tertentu terbatas
(misalnya, siswa belajar pediatri di musim panas tidak mungkin
melihat bronchiolitis, enam minggu pada kardiologi mungkin tidak
melengkapi satu untuk menangani perdarahan rektum, dll).
Di luar ini terletak pengembangan pasien virtual untuk membantu
mengajarkan keterampilan penalaran diagnostik dan pasien
mengelola-ment melalui interaktivitas yang benar. Beberapa paket
memungkinkan siswa untuk mengambil sejarah virtual menggunakan
sebuah bank pertanyaan dan memeriksa pasien virtual. Ini mungkin
memiliki tempat tetapi sulit untuk membayangkan bagaimana
menunjuk dan mengklik stetoskop kemudian menyeretnya ke dada
pasien untuk mendengarkan hati maya akan banyak manfaat.
keterampilan tersebut mungkin terbaik belajar bersama dengan
keterampilan psikomotor lainnya di samping tempat tidur atau di
simulator. Namun, presentasi skenario klinis yang kemudian
memungkinkan siswa untuk mempertimbangkan diagnosis,
investigasi dan manajemen mungkin lebih baik menggunakan
sumber daya. model yang baik memungkinkan sejumlah pilihan,
lebih dari satu dari yang mungkin benar, pada setiap '' simpul ''.
Pilihan yang tepat memungkinkan pelajar untuk pindah ke node
berikutnya dan dengan demikian melanjutkan dengan kasus-untuk
contoh, pilihan untuk pengelolaan anak dengan nyeri perut mungkin
termasuk '' tunggu dan lihat '', '' percobaan pengobatan '' dan ''
investigasi ''. Bimbingan dapat dimasukkan pada setiap langkah
dalam bentuk '' bantuan 'fungsi', akses ke tepat teks / algoritma,
formularium untuk mencari obat atau bahkan glossary untuk
menjelaskan istilah. Tingkat dukungan (perancah) dapat bervariasi
sesuai dengan senioritas / keterampilan peserta didik dan mungkin
dihapus (dinonaktifkan) sepenuhnya jika skenario yang digunakan
untuk tujuan pengujian. Misalnya, peserta pelatihan yang memilih
untuk melepaskan bayi lesu dengan demam mungkin disarankan oleh
seorang senior virtual yang anak harus dirawat untuk penyelidikan
dan pengobatan; pembelajar yang lebih senior mungkin diberitahu
mengakui pasien dan kemudian dipanggil kembali kemudian karena
kekhawatiran keperawatan; seseorang yang seharusnya tahu lebih
baik dapat dipanggil kembali ke '' Resus '' 4 jam kemudian atau ke
pengadilan koroner! Hal ini mendekati '' simulasi '' yang, dalam
konteks ini, berarti model yang pelajar dapat bermain dengan untuk
melihat apa yang terjadi. Dalam banyak disiplin ilmu simulasi
komputer yang matematika. Dalam pengobatan klinis,
bagaimanapun, selain dari masalah endokrin sedikit dan mungkin
beberapa kondisi yang dapat dikelola oleh sebuah protokol yang
ketat (mungkin asma), semua pilihan yang mungkin dan hasil harus
con-sidered dan termasuk oleh penulis kasus. Perkembangan kasus
seperti demikian sangat memakan waktu dan interactivty masih
dibatasi oleh imajinasi ahli subjek menulis kasus ini dan, untuk
beberapa derajat waktu, oleh insinyur konten yang program itu.
MENGEMBANGKAN SIKAP
Sikap mungkin yang paling dikembangkan oleh interaksi manusia
meskipun prinsip-prinsip yang mereka didasarkan dapat dipelajari
(dan karenanya, jika perlu, diajarkan oleh etika elearning atau kursus
keragaman). Pada bagian ini saya ingin mengeksplorasi
kemungkinan untuk '' teknologi informasi kontak menggunakan
'manusia'.
Jika saya tidak yakin bagaimana untuk bertindak saya dapat
berbicara dengan kolega atau saya mungkin telepon spesialis. bentuk
yang lebih interaksi juga mungkin menggunakan teknologi
informasi. Saya anggota dari kelompok diskusi Yahoo pada alergi
pediatrik. Jika saya terjebak dengan kasus
www.postgradmedj.com
214 Choules

Glosarium

N
Aksesibilitas: kemampuan untuk mengakses konten dengan berbagai macam pengguna
N
komunikasi asynchronous: dipisahkan dalam waktu (misalnya, blog atau email)
N
blended learning: campuran non-elearning dan elearning
N
Blog (singkatan dari '' weblog ''): penulis (guru) dapat memimpin diskusi / set masalah; pengguna (peserta didik) dapat mengirim
komentar
N
Browser: program komputer yang mengakses halaman web (misalnya, Internet Explorer, Netscape Navigator)
N
Konvergensi: pencampuran pengajaran di kelas untuk praktek kerja
N
Domain pembelajaran: pengetahuan, keterampilan dan sikap
N
Data repositori: komputer di mana informasi (konten pembelajaran) disimpan
N
Daya tahan: kemampuan untuk menyimpan dan mengakses konten dari waktu ke waktu
N
Elearning: pendidikan menggunakan media elektronik
N
Federasi: linkage repositori data yang memungkinkan pengguna untuk mengakses informasi
N
Flash: serangkaian program yang digunakan untuk membuat dan menampilkan urutan grafis singkat (misalnya, kartun) yang
dapat digunakan untuk meningkatkan halaman web
N
Format: cara konten disimpan (idealnya dengan cara yang standar, terpisah dari presentasi, untuk memungkinkan RLOs menjadi
mudah diakses, interoperable dan tahan lama)
N
penilaian formatif: menilai peserta didik karena ia / dia berlangsung melalui kursus dalam rangka meningkatkan kinerja mereka
N
Teknik empat tahap untuk mengajarkan keterampilan psikomotor: pendekatan bertahap untuk mengajarkan keterampilan praktis: (1)
guru menunjukkan; (2) guru menunjukkan dengan komentar / penjelasan; (3) seorang pelajar commentates sementara guru
menunjukkan; (4) pelajar yang sama berbicara melalui keterampilan saat melakukan itu. Praktek didukung maka harus mengikuti.
N
bahasa-hypertext markup kode dasar di mana halaman web yang paling ditulis: HTML
N
Hyperlink: disorot (biasanya digarisbawahi) kata, frase atau gambar yang memungkinkan pengguna untuk melompat dari satu
bagian dari dokumen elektronik yang lain
N
Interoperabilitas: kemampuan untuk mentransfer konten dari satu platform yang lain (misalnya, palmtop, laptop, PDA)
N
Just-in-time pembelajaran: kemampuan untuk pelajar untuk mengakses informasi yang dibutuhkan saat dibutuhkan
N
centredness Learner: model pendidikan di mana sumber daya pendidikan yang tersedia khusus untuk memenuhi kebutuhan (dan sering
ingin) dari siswa (centredness guru cf di mana kebutuhan siswa yang tunduk kepada mereka dari guru)
N
Hanya-untuk-saya belajar: apa yang saya inginkan, ketika saya menginginkannya, bagaimana saya menginginkannya!
N
Platform: peralatan yang digunakan untuk mengakses konten-misalnya, laptop, desktop, palmtop, handphone
N objek Reusable belajar (RLO): sebuah konten subjek yang dapat diakses dari berbagai paket elearning
N Perancah: dukungan yang diberikan kepada diri diarahkan pelajar-idealnya ini harus dikurangi dengan kemajuan melalui kursus
N
Simulasi: dalam konteks elearning ini mengacu pada model berbasis komputer di mana peserta didik dapat menguji ide-ide;
model biasanya memiliki dasar matematika dan ini tidak sering digunakan dalam konteks pendidikan kedokteran
N
penilaian sumatif: lulus / gagal tes (biasanya pada akhir kursus)
N
Virtual pasien: model berbasis komputer pasien (nyata atau fiktif)
N
wiki: sebuah website yang siapa pun dapat mengedit
N
XML: bahasa markup standar industri extensible untuk menyimpan data

Saya memposting pertanyaan dan seseorang akan datang kembali ke
saya. Demikian pula jika saya jumpai skenario sebelumnya tentang
yang seseorang posting pertanyaan saya bisa berbagi pengalaman
dengan pengguna lain. Saya diberitahu semua posting melalui email.
Jelas beberapa ini mungkin menjadi '' konsensus berbasis '' daripada
bukti berdasarkan, tetapi ketika tidak ada uji coba secara acak salah
satu harus bergerak ke bawah hirarki bukti sampai satu mencapai
pendapat ahli. kelompok serupa ada di disiplin lain. Pendekatan
serupa telah digunakan dengan kelompok-kelompok pembelajaran
berbasis masalah, memungkinkan siswa untuk menyisipkan
komentar pada '' blog '' atau mengedit '' wiki ''. Bentuk komunikasi
ini disebut sebagai '' asynchronous '' dan, tentu saja, membutuhkan
waktu untuk respon untuk datang.
'' Synchronous '' komunikasi juga mungkin. Sebagai seorang
jenderal-ist, saya sering spesialis telepon untuk saran '' hanya dalam
waktu ''. Dalam konteks pelatihan hal ini menjadi cukup umum untuk
menggunakan konferensi web untuk menghubungkan kuliah sarjana
atau setan-Strate teknik bedah tinggal di workshop virtual. Di
Kanada, secara geografis praktisi terisolasi dapat mengambil bagian
dalam web
www.postgradmedj.com
konferensi dengan spesialis setelah atau bahkan selama tutorial
elearning CPD. Chat kamar menawarkan kemungkinan bentuk yang
berbeda dari komunikasi; meskipun sulit untuk melihat apa
keuntungan yang mereka berunding atas komunikasi, anak saya ''
chatting '' suara ke teman online saat melakukan pekerjaan rumahnya
(saya suka berpikir mereka sedang membahas materi pelajaran),
menunjukkan bahwa dalam komunikasi tertulis sinkron masa depan
mungkin akan jauh lebih banyak digunakan (SMS).
PENILAIAN
Beberapa mahasiswa saya menyerahkan kasus portofolio mereka
melalui email atau pada disk. Ini digunakan untuk formatif daripada
penilaian sumatif. penilaian formatif dari kemajuan siswa melalui
kursus elearning dapat dipantau dalam beberapa cara dari waktu
login ke website untuk mengakses modul. penilaian sumatif di dunia
komputer dari '' benar dan salah '' (1 atau 0) dapat paling mudah
dilakukan oleh pertanyaan pilihan ganda (MCQs), termasuk
diperpanjang
Penggunaan elearning dalam pendidikan kedokteran 215

Membuat situs pendidikan

halaman web yang ditulis dalam HTML (klik '' View '' kemudian '' Sumber '' di toolbar saat Anda mengakses halaman web untuk contoh). halaman
web yang ditulis terbaik menggunakan editor HTML (misalnya, Dreamweaver atau Frontpage), tetapi bahkan halaman cukup dinamis dapat
dibangun dan dihubungkan menggunakan paket pengolah kata (misalnya, Microsoft Word) yang memungkinkan file yang akan disimpan sebagai
halaman web ( di HTML). (Gunakan '' Web Page Wizard '' untuk Anda mulai). HTML adalah cara menampilkan konten. Sebuah halaman HTML
kemudian dapat memanggil file CSS yang mengatakan itu bagaimana menampilkan (ukuran font, disorot judul, warna, dll). Pemisahan konten dari
presentasi penting, terutama ketika mempertimbangkan beberapa platform. Interaktivitas hanya mungkin menggunakan '' titik dan klik '' hyperlink
tetapi halaman dapat dengan mudah diperkaya dengan menghubungkan file multimedia (gambar, video, dll). Untuk membuat halaman lebih ''
keterampilan pemrograman lebih 'interaktif' diperlukan. Banyak halaman di internet menggunakan Javascript untuk ini yang tertanam dalam kode
HTML. Atau beberapa freeware yang tersedia untuk memfasilitasi ini dalam konteks pembelajaran (misalnya, Moodle- www.moodle.org). Untuk
menghasilkan benar-benar interoperable, dapat diakses dan tahan lama RLOs Anda memerlukan bantuan ahli dari departemen TI dan dukungan dari
suatu organisasi. Namun, adalah mungkin untuk membuat beberapa sumber daya yang cukup mengesankan dan berguna pembelajaran dengan
program sederhana yang disebutkan di atas. Untuk menghasilkan benar-benar interoperable, dapat diakses dan tahan lama RLOs Anda memerlukan
bantuan ahli dari departemen TI dan dukungan dari suatu organisasi. Namun, adalah mungkin untuk membuat beberapa sumber daya yang cukup
mengesankan dan berguna pembelajaran dengan program sederhana yang disebutkan di atas. Untuk menghasilkan benar-benar interoperable, dapat
diakses dan tahan lama RLOs Anda memerlukan bantuan ahli dari departemen TI dan dukungan dari suatu organisasi. Namun, adalah mungkin
untuk membuat beberapa sumber daya yang cukup mengesankan dan berguna pembelajaran dengan program sederhana yang disebutkan di atas.

Seperti dengan semua alat bantu belajar, ada sejumlah aturan yang serupa dengan kebutuhan untuk menulis terbaca di papan tulis dan
membatasi jumlah baris pada slide PowerPoint. Jadi, jika Anda benar-benar ingin memulai buka Microsoft Word, klik '' File '', '' New '', ''
Halaman Web '', '' Web Page Wizard '' ... tapi ingat hal-hal berikut.

N
Halaman akan ditampilkan berbeda di browser yang berbeda dan ukuran layar yang berbeda: jika Anda memiliki keadaan seni
memantau siswa Anda mungkin tidak. Beberapa browser tidak mendukung tertentu font-menggunakan satu tersedia secara luas
dan memilih satu yang mudah dibaca (misalnya, Verdana, Helvetica atau Arial).
N
Pengguna elearning seperti hasil instan: lambat waktu download (file besar) dan password mencegah penggunaan. Salah satu
solusi adalah untuk menempatkan konten pada disk dan memberikannya kepada siswa. Jika Anda ingin memantau kemajuan
mereka meminta mereka untuk pergi online secara berkala untuk memungkinkan komputer mereka untuk melakukan
sinkronisasi dengan Anda. Siswa juga akan menunda dengan mengklik beberapa halaman untuk menemukan apa yang ingin-
N
mereka memiliki peta situs dan indeks, sebaiknya dengan alat pencarian.
Ingat beban kognitif: kita semua dapat mengingat sekitar tujuh hal pada satu waktu. Jika pelajar Anda harus bekerja keluar ke
mana harus pergi, dimana link untuk menggunakan dan khawatir tentang ke bawah untuk menemukan sesuatu yang mereka akan
merasa lebih sulit untuk belajar. situs yang baik dapat digunakan secara intuitif (www.usability.gov). Lihatlah situs yang telah
N
dikunjungi dan menikmati dan kemudian meminta salah satu dari anak-anak Anda, atau anak-anak teman Anda, untuk melihat
apa yang telah Anda lakukan.
Seperti dengan semua media mengajar tidak membebani dengan konten: terlalu banyak teks off-menempatkan dan sulit untuk
N
membaca, menggunakan sans serif font, menjaga kalimat pendek dan punchy; '' Potongan '' informasi; mempertimbangkan
glossary atau penggunaan hyperlink untuk memungkinkan lebih banyak studi yang mendalam.
N
Gunakan didirikan prinsip-prinsip pendidikan: memungkinkan peserta didik yang ingin gambaran untuk mendapatkan satu dan mereka
yang ingin panduan langkah demi langkah untuk mengikuti secara logis; pembelajaran berbasis masalah populer saat ini, menawarkan
sebagai alternatif atau bahkan pilihan utama.
Menjadi mentor yang baik: jika siswa ingin elearn kemudian memungkinkan mereka untuk email Anda dengan pertanyaan atau,
jika mungkin, mengatur muka dengan muka pertemuan untuk meninjau kemajuan; mempertimbangkan blog atau kelompok
N
virtual. Luangkan waktu peserta didik untuk belajar di situs Anda dengan media lainnya. Di situs menyediakan perancah untuk
mendukung pembelajaran (misalnya, glossary atau istilah tertentu subjek, pilihan untuk klik ikon di samping dada x ray untuk
mendapatkan laporan ahli radiologi, atau mengakses tutorial tentang cara membaca dada x ray, mungkin memberikan pilihan
pendapat senior di poin keputusan dalam kasus virtual).
N
Menggunakan media untuk memperkaya pengalaman pelajar sebanyak mungkin (video pasien, animasi, gambar, sinar x, hasil
laboratorium, surat rujukan, EKG, dll), tapi jangan biarkan ini peserta didik mengalihkan perhatian dari pesan Anda. (Jangan
lupa kerahasiaan dan persetujuan). Ingat mungkin ada beberapa manfaat dari memberikan informasi dalam berbagai format (teks,
gambar dan audio) untuk meningkatkan pembelajaran atau banding sederhana untuk gaya belajar yang berbeda.
Bila memungkinkan, cobalah untuk menjadi interaktif (bukan hanya aktif) untuk merangsang belajar-kembali ke masalah
pembelajaran berbasis lagi.

pencocokan, '' n-dari-banyak '', dll Lebih canggih menilai-KASIH
mungkin termasuk penggunaan pasien maya baik sebagai ''
multimedia tambahan '' dengan soal pilihan ganda berikutnya atau
masalah penalaran diagnostik asli. Di kedua masalah beberapa
skenario yang benar muncul. Di masa lalu sebuah '' berdasarkan
konsensus '' sistem penilaian telah digunakan untuk gambar dalam
ujian keanggotaan di mana tanda ditimbang terhadap jawaban yang
diberikan oleh yang paling '' ahli ''. Sebuah model serupa bisa
diterapkan untuk kemajuan calon melalui kasus virtual.
BAGAIMANA MELAKUKANNYA?
Informasi (teks, gambar, video, dll) disimpan dalam penyimpanan
data. repositori data yang dihubungkan satu sama lain dan untuk
pengguna untuk membentuk federasi. Dalam konteks pengajaran
konten dapat dikelola dan diakses oleh sistem manajemen
pembelajaran. Ini adalah

perangkat lunak yang memungkinkan guru untuk membuat konten,
pelajar untuk mengaksesnya, dan administrator untuk memonitor
proses. Berbagai ini tersedia dari freeware untuk sepenuhnya
didukung sistem komersial. Guru juga dapat memantau kemajuan
siswa dan memberikan pengingat jika mereka tidak berkembang
seperti yang diharapkan. (Ini kadang-kadang disebut sebagai ''
Nagware '').
216
sumber elearning
Pemrograman / desain web
N Johnson S. Brilian FrontPage 2003. Pearson, Prentice Hall,
2003. Cara membuat sebagian besar Microsoft FrontPage saat
membuat halaman web
N http://www.htmldog.com/ Tutorial HTML Program-ming
N Castro E (ed). HTML: Visual Quickstart Guide, edisi ke-5. Peachpit
Press, 2003. Bagaimana program di HTML
N http://www.webmonkey.com/ Thau Javascript Tutorial sangat
membantu
N http://www.usability.gov/ berdasarkan Bukti desain website
N http://moodle.org/ Sebuah sistem manajemen pembelajaran gratis.
N http://uk.groups.yahoo.com/ Untuk membuat grup diskusi.
pengetahuan komputer umum
N Levine J, Bardoudi C, Young M. Internet untuk Dummies, 8 ed.
Lapar Minds 2002.
N http://en.wikipedia.org/wiki Sebuah ensiklopedi secara
online dari segala sesuatu tetapi terutama segala sesuatu yang
Anda ingin tahu tentang istilah komputer dan singkatan
(meskipun beberapa tampaknya ditulis oleh orang yang tahu
untuk orang yang tahu). NB. Ini adalah wiki dan jika Anda
benar-benar ingin mengubah entri Anda bisa!
konsep pengajaran
Nmenjelaskan
http://www.learningandteaching.info/ Sebuah situs online
lebih atau kurang segala sesuatu yang Anda ingin
tahu tentang pengajaran dan pembelajaran. Ada bibliografi
yang luas.
elearning
N http://www-jime.open.ac.uk Sebuah on-line jurnal dengan
banyak artikel gratis di elearning dan pengajaran
mereka. Oleh karena itu ini mungkin mirip dengan Mac / PC debat
daripada semua atau tidak perjuangan untuk saling eksklusivitas
(misalnya, VHS / video Betamax).
Dalam sistem seperti seorang ahli subjek dapat menyusun sumber
belajar (tutorial / kasus dll) dalam pola yang telah ditetapkan dan
mengisi dengan sumber daya multimedia yang sesuai. Seorang
insinyur konten kemudian dapat dikonversi ke format yang benar.
Pengguna (guru) software ramah untuk membuat modul belajar
perlahan-lahan menjadi lebih mudah tersedia. Setelah di format yang
benar mudah untuk menyimpan, mengakses dan yang penting
sekarang, mengkonversi ke platform yang berbeda (palmtop, laptop,
ponsel, dll). Setelah di tempat, peserta didik dapat mengakses RLOs
dengan cara yang mereka pilih (misalnya, holistik, bertahap, masalah
berdasarkan, dll). Istilah-istilah yang '' dapat digunakan kembali '', ''
interoperable '', '' diakses '' dan '' tahan lama ''.
The '' cawan suci '' dari elearning adalah kemampuan untuk
menggunakan dan menggunakan kembali RLO (reusable objek
pembelajaran). Ini mungkin video atau mungkin sepotong teks yang
dapat digunakan dalam sejumlah pengaturan: skenario, keterampilan
mengajar, tutorial virtual, ujian-ination, tambahan multimedia untuk
tutorial nyata. Dengan banyak ahli subjek membuat konten mereka
sendiri ada banyak format yang berbeda memerlukan persetujuan
dari standar industri. Sebuah format yang disebut XML umumnya
disukai. Namun, yang penting adalah kemampuan untuk label RLOs
sehingga pengguna (baik guru dan selanjutnya peserta didik mereka)
dapat mengakses
www.postgradmedj.com
Choules
APAKAH ITU BEKERJA?
'' Bukti dari puding ini di makan. '' Cervantes, sekitar tahun
1600
Sejumlah penelitian
Acara pelajar positif perceptions.4 5
Sejumlah studi
membandingkan elearning ke metode yang lebih tradisional telah
yang
dilakukan. Berdasarkan ini dapat disimpulkan bahwa itu adalah alat
yang berguna dalam pengajaran toolbox.1 Ini bukan obat mujarab,
tapi itu tidak harus diberhentikan sebagai 'iseng' lewat ''. Sama
seperti metode pengajaran non-elektronik memiliki kekuatan dan
kelemahan (satu jarang akan menggunakan ceramah untuk mengajar
ahli bedah untuk beroperasi atau sejumlah tutorial kelompok kecil
paralel untuk memberikan gambaran standar dari subjek). Beberapa
peserta didik merasa berguna, beberapa kurang begitu, hanya karena
beberapa peserta didik menikmati interaktivitas dan beberapa lebih
suka pendekatan yang lebih pasif. Seperti modalitas mengajar yang
paling, yang dalam daripada peserta didik dangkal
tampak menikmati benefit.2 terbesar 3
Perbandingan dengan
lebih
'' Tradisional '' mengajar adalah tidak membantu. masa depan adalah
untuk melihat
apa elearning dapat dilakukan dan menggunakannya untuk kekuatan;
elearning adalah
baik untuk '' hanya dalam waktu belajar '' dan '' hanya untuk saya ''
( '' di saya sendiri
waktu '') belajar, asumsi saya (peserta didik) menemukan media dari
yang saya bisa belajar. Melintasi batas-batas geografis dan waktu
zona dan menyediakan akses untuk pelajar untuk kekayaan
sumber di luar yang yang ia dapat dengan mudah mengakses dalam
bukunya
atau lembaga rumahnya. Tantangan bagi guru adalah untuk mengisi
data yang
repositori dengan berguna, RLOs diakses dan bantuan peserta didik
mengakses kekayaan penuh medium.
Hati-hati! Mengembangkan elearning adalah adiktif.
kepentingan bersaing: Tidak ada menyatakan
REFERENSI
1 pembelajaran berbasis Web Chumley-Jones H, Dobbie A, Alford C.: Suara metode
pendidikan atau sensasi? Sebuah tinjauan literatur pendidikan. Akademik Medicine
2002; 77: S86-93.
2 Hahne A, Benndorf R, Frey P, et al. Sikap terhadap pembelajaran berbasis komputer:
penentu seperti diungkapkan oleh sebuah studi intervensi dikendalikan. Pendidikan
Kedokteran 2005; 39: 935-43.
3 Masiello saya, Ramberg R, Lonka K. Learning di sistem berbasis web dalam
pendidikan kedokteran. Medis Guru 2005; 27: 561-3.
4 Huwendiek S, Zumbach J, Koepf S, et al. Evaluasi skenario blended learning
dengan pasien virtual. Abstrak, Amee (Asosiasi Pendidikan Kedokteran di
Eropa) Konferensi, Genoa, Italia, 2006: 141.
5 Masak D, Dupras D, Thompson W, et al. pembelajaran berbasis web di klinik kelangsungan
warga: uji coba terkontrol secara acak. Akademik Medicine 2005; 80: 90-7.
6 Zary N, Gesundheit N, Dev P, et al. ujian berbasis kasus menggunakan kasus
simulasi pasien berbasis web (Web-SP). Abstrak, Amee (Asosiasi Pendidikan
Kedokteran di Eropa) Konferensi, Genoa, Italia, 2006: 201.
7 McHarg J, McLachlan JC. Apakah pembelajaran kolaboratif di PBL dipromosikan
dengan menggunakan metode jaringan pembelajaran asynchronous? Abstrak, Amee
(Asosiasi Pendidikan Kedokteran di Eropa) Konferensi, Genoa, Italia, 2006: 61.
8 Blais J, Garceau C, Borduas F, et al. Interaktif pendidikan CD-ROM di lingkungan 9 El-Zoheiry AH. Pendekatan e-learning berbasis web untuk pelatihan keterampilan
kerja. Abstrak, Amee (Asosiasi Pendidikan Kedokteran di Eropa) Konferensi, Genoa, klinis. Abstrak, SENYUM (Simposium Kedokteran Interaktif eLearning)
Italia, 2006: 170. Conference, Genoa, Italia, 2006.

www.postgradmedj.com