FAKTOR INTELEKTUAL YANG MENENTUKAN KEPRIBADIAN

Oleh:
H. Wanto Rivaie
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)

Abstrak: Perubahan pemikiran mengenai fungsi mental manusia yang

semakin lengkap merupakan peluang sekaligus tantangan bagi
pengembangan pendidikan nilai dalam konteks pendidikan. Teori-
teori intelengensi baik yang diungkapkan oleh Hurlock dan juga
artikel–artikel lain sebagai pembanding, secara esensial teori yang
dipaparkan tidak menunjukkan perbedaan yang berarti. Dengan
munculnya sumber lain sebagai teori pembanding maka akan
semakin berkembang dan mendorong usaha-usaha baru untuk
mengkaji lebih dalam dan luas tentang faktor intelektual yang
menentukan kepribadian seseorang. Seiring dengan munculnya
perbedaan pandangan dan kekurangan dari masing-masing
persepsi tentang intelegensi yang dikemukakan, namun pada
prinsipnya mereka telah membuka mata para ilmuan sebuah
peluang untuk pengkajian-pengkajian lebih lanjut ke arah
pemahaman dan pengayaan khasanah ilmu kepribadian.

Kata Kunci : Intelegensi, Menentukan Kepribadian Seseorang.

Pendahuluan Development dari EB.Hurlock

Inteligensi menyediakan sebagai berikut:
kemampuan seseorang untuk Directly, kapasitas intelektual
menyelesaikan masalah-masalah yang secara langsung mempengaruhi
disesuaikan dengan kebutuhan hidup. penyesuaian seseorang terhadap
Keberhasilan seseorang tergantung lingkungan, orang lain, dan dirinya
dengan cara bagaimana dia sendiri. Sejalan dengan
menggunakan intelektualnya. Kualitas berkembangnya kapasitas intelektual,
penyesuaian diri merupakan faktor kesadaran seseorang akan dunianya
yang dominan dalam perkembangan dan persepsi terhadap orang lain,
kepribadian. Intelegensi dan situasi, dan dirinya juga berkembang.
kepribadian bagaikan dua sisi mata Artinya dia harus mampu
uang yang sulit untuk dipisahkan satu mentransformasi perilaku aslinya
dengan yang lain. Karenanya diskusi secara teratur dan terpola agar mampu
ilmiah tentang bagimana keduanya menyesuaikan dengan harapan
saling mempengaruhi adalah masyarakat jika ia ingin mendapat
merupakan isu yang menarik untuk pengakuan masyarakat.
dibahas dalam artikel jurnal ini. Indirectly, kapasitas
intelektual secara tak langsung
Pikiran-Pikiran Pokok mempengaruhi penilaian orang lain
Berikut ini dipaparkan isi terhadap seseorang. Penilaian
pikiran-pikiran pokok Personality orang lain mempengaruhi penilaian
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie) 63

oleh diri-sendiri, karena orang- Diperkirakan separuh dari

orang dalam kelompok sosialnya siklus kehidupan manusia
akan menentukan peran yang peningkatan kapasitas mentalnya
dijalani dan bagaimana mereka untuk menyesuaikan diri dengan
memperlakukannya. Orang yang lingkungan cukup sukses. Penurunan
dianggap pintar, dimana faktor- kapasitas mental yang dimulai pada
faktor lainnya sama, lebih usia pertengahan 40 tahun, biasanya
memiliki pengaruh terhadap orang diikuti oleh penurunan fisik, akan
lain,dibanding orang yang memiliki mengurangi kapasitas seseorang
intelektual rata-rata atau bodoh. untuk penyesuaian dirinya.
Sehingga orang yang kurang Perkembangan fisik dan
intelektual mau mendengarkan orang mental pada seseorang terjadi pada
yang lebih pintar. tingkatan (rate) yang berbeda dan
Bahwa pengaruh secara tidak usia yang berbeda pula. Pertumbuhan
langsung memiliki sedikit lebih besar fisik dan psikis yang tak teratur dapat
dari pengaruh langsung, bahkan hal menjadi problema. Misalnya
ini terjadi di tingkat sekolah dasar. perkembangan intelektual yang lebih
Pencapaian akademik seseorang cepat dari perkembangan fisik akan
adalah berhubungan dengan berpengaruh terhadap penyesuaian
bagaimana anak-anak menilai kepribadiannya. Sebagai ilustrasi,
dunianya, dan bagaimana ia anak yang sangat pintar akan sulit
berhubungan, dan hubungan ini menyesuaikan diri dengan teman
agaknya bersifat bebas dari sebaya atau seusia karena minatnya
kemampuan mentalnya. beda dan juga sulit menyesuaikan
dengan kelompok yang lebih dewasa
Perkembangan Intelektual karena ukuran badan yang lebih kecil.
Kira-kira separuh dari rentang
kehidupan manusia kapasitas Pola Perkembangan Intelegensi
mentalnya meningkat yang Secara Umum
memungkinkan mereka mampu Pengetahuan perkembangan
menyesuikan dengan sangat sukses. intelegensi yang normal adalah
Kemudian mulai pertengahan 40 penting untuk memahami dampak
tahunan menururun kapasitas kapasitas intelektual pada perilaku.
mentalnya, secara normal diteruskan Sementara banyak orang mengikuti
penurunan pisik,berkurang kapasitas pola yang sama tentang
individualnya untuk penyesuaian. perkembangan intelaktual yang umum
Sementara banyak orang menunjukkan variasi dalam tahapan
mengikuti pola yang sama, tahapan perkembangan memberikan
perkembangan, dan menurun tajam peningkatan untuk menyesuaikan
secara bervariasi. Tidak semua anak pada masalah-masalah yang dihadapi.
mencapai perkembangan pisik dan Tidak ada satupun pola
mental yang sama pada umur yang perkembangan mental yang
sama atau yang terjadi pada semua memiliki ciri-ciri khusus. Usia
orang dewasa secara pisik dan mental dimana mulai menurun, kecepatan
menurun pada usia yang sama atau menurun, dan kelanjutannya, sekali
pada tahapan yang sama. dimulai, sangat bervariasi dari
64 Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 2. No. 1. April 2011

seorang ke orang lain. Secara kondisi yang berpengaruh terhadap

umum, menurunya efisiensi mental kapasitas intelektual, adalah; a). kondisi
dan kurang intensifnya di antara fisik, b). pendidikan, c). motivasi,
mereka yang memiliki tingkat d). penggunaan kapasitas intelektual,
intelektual yang tinggi dan di antara e). pengalaman awal dalam keluarga,
mereka yang sehat. f). tingkat emosi, dan g). pola
kepribadian. Kondisi ini memiliki
Pola-Pola Perkembangan Kapasitas perannya masing-masing dalam
Intelektual yang Khusus perkembangan intelektual seseorang.
Pola-pola perkembangan Perkembangan kondisi fisik
bergeseran pada kepribadian, sebab anak, misalnya sangat dipengaruhi oleh
faktor-faktor tersebut mempengaruhi rendahnya energi karena kurang gizi dan
jenis perkembangan seseorang yang sering sakit-sakitan berpengaruh
dapat dilakukan pada usia yang berbeda. terhadap inteligensi anak. Sedangkan
Dan pada gilirannya, hal itu penggunaan kapasitas intelektual sangat
mempengaruhi sikap orang lain kepada tergantung pada kesempatan yang ada,
dirinya, ia diperlakukan oleh mereka, misalnya anak dari keluarga kaya akan
dan peran-peran yang bisa ia lakukan. memiliki kesempatan lebih banyak bagi
Bilamana dalam kelompok sosial perkembangan intelektual daripada
berharap pada seseorang untuk keluarga yang kurang mampu.
mempelajari beberapa tugas Pendidikan tentu saja
perkembangan, seperti membaca, memberikan pengalaman intelektual
mengontrol perasaan agresifitas, yang lebih luas sehingga tingkat
sebelum ia mengembangkan pendidikan terkait dengan tingkat
kemampuan esensial intelektualnya intelektual akan memungkinkan orang
untuk suatu tugas, konsep dirinya akan beradaptasi dengan berbagai kondisi
berakibat merasa tidak senang, karena kehidupan.
a). ia akan berpikir bahwa dirinya Motivasi pada setiap orang pada
bersalah; b). kelompok sosial akan tingkat usia yang berbeda akan
menilai dirinya secara negatif. melahirkan motivasi yang berbeda pula.
Misalnya anak-anak lebih termotivasi
Kondisi-kondisi yang Mempengaruhi untuk mendapatkan perhatian dari orang
Kapasitas Intelektual tua atau orang dewasa, semantara
Bagaimana cara seseorang remaja akan termotivasi untuk untuk
menggunakan kapasitas intelektual meraih prestasi di sekolah.
bawaan menentukan kualitas Perkembangan intelektual
penyesuaian diri. Dan kualitas sangat terkait dengan berbagai
penyesuaian diri berpengaruh pada pengalaman belajar anak. Seorang anak
konsep-diri, sikap orang lain terhadap yang mendapatkan pengalaman yang
dirinya, dan sekaligus kepribadiannya. berbeda baik ketika di lingkungan
Dalam perkembangan intelektual keluarga, maupun di sekolah dan
tersebut, waktu (timing) menjadi hal masyarakat. Penglaman intelektual
yang sentral sebab setiap yang di dapatkan oleh anak dirumah
perkembangan yang baik adalah adalah; (1). disiplin dan (2). iklim
perkembangan yang sesuai dengan emosi. Disiplin berpengaruh terhadap
tingkat kematangan. Oleh karenanya, prestasi anak sebab anak dari keluarga
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie) 65

yang disiplin akan lebih berprestasi. Inteligensi yang berada di bawah

Sedangkan iklim keluarga yang baik normal lebih pengaruhnya terhadap
akan meningkatkan kemampuan IQ. kepribadian daripada yang di atas
Tingkat emosi dapat normal.
menyebabkan orang gagal untuk
menggunakan itelektual secara a. Kesadaran terhadap Perluasan
maksimal. Sementara itu, pola Tentang Penyimpangan
kepribadian dipengaruhi oleh Akibat penyimpangan
kemampuan untuk belajar. inteligensi terhadap relasi dengan
Karakteristik kepribadian seperti teman, tergantung lebih pada
kegirangan, sikap negatif, kaku dan perilaku menyimpang daripada
lain-lain dapat menjadikan orang sulit penyimpangan iltelektual dari teman
beradaptasi dengan situasi yang baru. kelompoknya. Sebagian besar orang-
orang bereaksi dengan senang hati
Penyimpangan Intelektual terhadap orang yang cukup cerdas,
Selama intelegensi menyiapkan perilaku dengan cara
mendukung penyesuaian diri, adalah yang dapat diterima. Mereka
logis bahwa semakin tinggi menghormati kemampuannya,
inteligensi seseorang, maka semakin memiliki kepercayaan dengan
baik personalitas dan penyesuaian keputusannya, dan seringkali
sosial, selanjutnya semakin berhasil memberikan padanya peran sebagai
juga perkembangan kepribadiannya. pemimpin.
Asumsi ini tidak semuanya benar b. Humor dan Inteligensi
karena orang yang berinteligensi Secara tak langsung pengaruh
tinggi tidak selalu menunjukan kosep humor terhadap kepribadian melalui
diri yang sehat, demikian juga reaksi orang lain terhadap ekspresi
kelompok inteligensi yang rendah. seseorang terhadap humor. Sementara
Efek penyimpangan inteligensi secara langsung adalah menjadikan
pada kepribadian tergantung pada seseorang merasa superior (hebat)
beberapa faktor, antara lain: stereo type karena merasa lepas dari tegangan,
penyimpangan intelektual, sikap dan hal ini dipengaruhi oleh
sosial yang ditunjukkan pada orang persepsinya terhadap komik. Seperti
lain, sikap orang-orang yang berarti dinyatakan oleh Levine dan Redlich,
seperti anggota keluarganya, bahwa dengan membuat orang lain
kesadaran sikap terhadap orang lain tertawa, ia menutupi baik dalam hal
ketika ia sudah bersekolah, akibat- kekuatan-kekuatannya maupun hal-
akibat pada hubungan sebaya, akibat hal yang dianggap lemah yang ada
pada prilaku, minat rekreasi, prestasi, pada dirinya.
penerimaan sosial, akibat
penyimpangan intelektual pada Bidang-Bidang Utama Penyesuaian
kepribadian, akibat pada anak pintar, Diri Yang Mempengaruhi
dan akibat pada anak bodoh. Intelegensi
Penyimpangan inteligensi Tahapan perkembangan tentang
menperngaruhi, pencapaian prestasi, kapasitas intelektual dan cara yang
dan sikap sosial yang dapat diterima mereka gunakan mempengaruhi
dan menyenangkan seseorang. penyesuaian seseorang dalam kehidupan,
66 Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 2. No. 1. April 2011
dan selanjutnya menentukan seberapa
besar kapasitasnya akan berpengaruh
pada kepribadiannya.
a. Perkembangan Nilai-nilai.
Nilai-nilai dikembangkan secara
langsung dengan belajar dan
dengan identifikasi, dan melalui
latihan-latihan di rumah, di
sekolah, dan melalui meniru
perilaku orang tua dan guru-guru.
b. Moralitas, kapasitas intelektual
seseorang mempengaruhi dalam
merespon standar moral
kelompoknya. Perilaku moral
seseorang, selanjutnya erat
berhubungan dengan
penyesuaiannya ke dalam
kehidupan, penilaian orang lain
pada dirinya, dan penilaiannya
terhadap diri sendiri.
c. Konflik dalam kode-kode Moral.
Pengembangan suatu kode moral
untuk membimbing perilaku
bukanlah pembelajaran yang
sederhana. Hal ini tergolong sulit
karena berhubungan dengan
terjadinya konflik dalam kode
moral yang dihadapi seseorang
sebagai suatu pandanga sosial yang
luas. Misalnya menyontek dilarang
oleh guru dan juga orangtua
namun teman-temannya
melakukan perbuatan itu.
Pro dan Kontra Hubungan
Intelektual dengan Kepribadian
Bagaimanakah kondisi
kehidupan dan kebudayaan kita dalam
kaitannya dengan intelektualitas atau
rasionalitas. Benarkah kehidupan dan
kebudayaan kita sekarang sudah
dipandu oleh intelek atau akal
pikiran/nalar di samping pengetahuan
atau ilmu ? Tentu, sebagian masyarakat
kila akan menjawab: sudah! kalau
memang telah dicapai kegemilangan
ilmu, teknologi, dan ekonomi dengan
"beribu akal pikiran atau nalar",
mengapa kehidupan dan kebudayaan
kita masih dipenuhi oleh
fundamentalisme, radikalisme,
terorisme, sektarianisme,
etnosentrisme, sadisme, kekerasan,
ketimpangan kemakmuran, dan
berbagai bentuk penindasan yang
tampak menafikan keberadaan dan
peran nalar dan ilmu ?.
Demikian juga mengapa
paranormal, peramal, ahli nujum,
astrolog, penghipnotis, dukun, "dunia
lelembut", "iming-iming sulapan", dan
sejenisnya makin hari justru makin
marak, naik daun, populer, dan
menguasai hidup kita (sampai
mengalahkan ilmuwan dan agamawan),
yang mencerminkan tersingkirnya akal
pikiran (sehat) dan pengetahuan ?.
Pendek kata, kalau nalar dan
pengetahuan (ilmu) menjadi nahkoda
hidup kita, mengapa justru sekarang
merajalela masalah kritis yang harus
diselesaikan dan dijawab dengan akal
(nalar) dan pengetahuan, mengapa
justru makin menghilang kejernihan
dan ketajaman bernalar dan berilmu.
Selain itu, benarkah kehidupan dan
kebudayaan kita sekarang sudah
dipandu oleh hati nurani atau jiwa kita?
Tentu, kita juga serempak menjawab
sudah sambil mengunjukkan sekian
banyak argumentasi dan bukti! Tapi,
mengapa kehidupan dan kebudayaan
kita makin dikuasai oleh sikap dan
perilaku saling curiga, saling
membenci, saling berpandangan
negatif, saling menutup diri
(eksklusif), saling tidak mempercayai,
saling tuduh, saling mau menang
sendiri, saling merasa benar sendiri,
dan saling "monohok kawan seiring"
yang mencerminkan tergusurnya hati
atau jiwa kita ? Mengapa egoisme,
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie)
narsisisme, rasisme, hedonisme,
permisifisme, fandalisme, libidonisme
atau erotisme, tipu muslihat,
amoralitas, dan sejenisnya makin hari
makin marak dan mengendalikan
hidup kita? Mengapa stres, stroke,
disorientasi, skizofrenia, dan
megalomania serta kehampaan hidup
makin meroket dan banyak terjadi di
samping makin laris para ahli terapi
jiwa atau para pemandu hati nurani
(termasuk buku-buku panduan terapi
jiwa atau penyembuhan hati
zulmani)?. Demikian juga mengapa
gosip, "rumor", kasak-kusuk, omong
kosong, dan kabar angin makin
marak, naik daun, dan mewarnai
hidup kita di samping tayangan
infotainment alias gosip dan kabar
angin selalu menempati rating
tertinggi yang semuanya
menggambarkan tiada berfungsinya
hati nurani atau jiwa kita ?. Pendek
kata, kalau hati nurani atau jiwa sudah
memimpin hidup kita, mengapa
sekarang justru semakin merusak
kekosongan jiwa, kebengisan,
kekejaman, kecongkakan, dan
berbagai bentuk ketidakmanusiawian
dalam kehidupan dan kebudayaan
kita? mengapa semakin
menghilangkan rasa kemanusiaan,
keadilan, dan kesetaraan.
Jangan-jangan selama ini
kehidupan dan kebudayaan kita
memang belum dipandu oleh akal
pikiran (nalar) yang sehat,
pengetahuan (ilmu), dan hati nurani
(jiwa). Jangan-jangan akal pikiran,
ilmu, dan hati kita selama ini telah
tersesat atau menyimpang dari jalan
sebenarnya bukannya mendukung,
melainkan malah menelikung
kebebasan dan kelangsungan hidup
manusia. Bahkan, jangan-jangan akal
pikiran, pengetahuan, dan hati nurani
67
kita sudah "mati suri" atau paling
tidak kita usir dari segenap lapangan
kehidupan dan kebudayaan kita, dan
dengan demikian kita sepenuhnya
dikuasai dan dikendalikan oleh hasrat,
nafsu, dan mimpi-mimpi semata.
Bukankah Robin Baker sudah
menulis buku Sains yang Sesat
(2004), J.W.M. Verhar menulis buku
Akal yang Sakit (2002), Erich Fromm
menulis buku Masyarakat yang Sakit
(Sehat) (1993), dan beratus-ratus
buku terapi kejiwaan telah ditulis ?
Apapun jawaban kita, fenomena
kontradiktif tersebut menunjukkan
bahwa intelektualitas, rasionalitas,
spiritualitas (spirit, jiwa, semangat),
dan imajinasi kita sedang bermasalah
atau tidak fungsional konstruktif bagi
kehidupan dan kebudayaan kita.
Sebagai manusia, kita tampaknya
sedang menyaksikan, malah
mengalami ketumpulan, kedangkalan,
dan kerapuhan serta kekeruhan daya
intelek, rasional, spiritual, dan
imajinasi. Hal ini berarti,
intelektualitas, rasionalitas,
spiritualitas, dan imajinasi kita
sekarang justru menjadi part of the
problem, bukan problem solver dalam
kehidupan dan kebudayaan kita;
padahal keempatnya merupakan
"empat sekawan" (empat serangkai)
yang diperlukan bagi kebebasan dan
kelangsungan hidup manusia. Karena
itu, kita perlu memeriksanya kembali,
bahkan (bila perlu) menatanya
kembali. (Joko Saryono, 2008).
Dimensi Intelektual dan
Kepribadian
Sebuah teori digunakan untuk
dapat memahami peristiwa-peristiwa
yang ada di sekitar kita. Pengertian dari
suatu teori itu sendiri sangat penting
untuk memahami konsep lebih intens.
68 Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 2. No. 1. April 2011

Boeree (2005) dalam Yusuf & (Scholastic Assessment Test), dan ACT
Nurihsan mengartikan bahwa teori (American College Test) serta tes
sebagai model tentang kenyataan yang lainnya, yang dirancang bagi
membantu kita untuk memahami, mahasiswa di Amerika.
menjelaskan, memprediksi, dan Konsep IQ yang menyatakan
mengontrol tentang kenyataan tersebut. bahwa semakin tinggi IQ semakin
Sementara itu, Yusuf & Nurihsan sukses seseorang mulai diperdebatkan.
(2007:2) mengartikan teori sebagai (1). Salah satu pakar psikologi yang vokal
sekumpulan atau seperangkat asumsi mengkritik adalah Howard Gardner,
(dugaan, perkiraan, atau anggapan) yang kemudian meluncurkan konsep
yang relevan, dan secara sistematis multiple intelligence, yaitu:
saling berkaitan, (2). hipotesis (a). kecerdasan logis matematis,
atau spekulasi tentang kenyataan (b). kecerdasan linguistik verbal
(realitas) yang belum diketahui (kebahasaan), (c). kecerdasan spasial
kebenaran secara pasti, sebelum visual, (d). kecerdasan musikal,
diverifikasi melalui pengujian dalam (e). kecerdasan kinestetik ragawi,
kenyataan, dan (3). sekumpulan (f). kecerdasan naturalis,
asumsi tentang keterkaitan antara (g). kecerdasan intrapersonal,
peristiwa-peristiwa empiris (h). kecerdasan interpersonal,
(fenomena). (i). kecerdasan eksistensial.
Untuk memahami kecerdasan Gardner menegaskan bahwa
manusia, maka teori kecerdasan mutlak “manusia sukses tidak ditentukan oleh
dipahami secara benar. Gardner IQ semata, melainkan oleh banyak
(1993:215) mengemukakan bahwa “the jenis kecerdasan lainnya. Goleman
word intelligence has been used by dalam Syahmuharnis & Sidharta
ordinary individuals in an effort to (2007:15) mengemukakan bahwa
describe their own mental powers and “keberhasilan seseorang dalam
those of other persons”. Sementara di hidupnya bukan ditentukan oleh IQ
Barat kata “cerdas” dimaknai bila seperti yang selama ini diyakini,
orang itu pakar (scientifically status) melainkan karena memiliki Emotional
atau cekatan (quick witted) atau bijak Quotient (EQ) yang tinggi. IQ hanya
(wise). menentukan 20% dari perjalanan hidup
Menurut Syahmuharnis & seseorang”. Untuk menunjukkan idea
Sidharta (2007:14) dalam buku atau konsepnya, Goleman menulis
“Transcendental Quotient: Kecerdasan beberapa buku antara lain: EQ: Why It
Diri Terbaik” mengemukakan bahwa Can matter More Than IQ; Working
konsep Intelligentia Quotient (IQ) With EQ; dan Prime Leadership
pertama kali dikembangkan oleh Realizing the Power of EQ.
psikolog asal Stanford Lewis Terman. Kecerdasan seringkali
Seseorang yang memiliki IQ tinggi (di dikaitkan dengan sifat dan perilaku
atas 100) dianggap cerdas dan rasional seseorang, maka perlu juga
sehingga diyakini akan semakin sukses. pemahaman mengenai kepribadian
Konsep ini telah memunculkan atau “personality”. Allport
berbagai konsep untuk mengukur IQ, mengemukakan bahwa “personality
yakni tes IQ seperti: GMAT (Graduate is the dynamic organization within
Management Admission Test), SAT the individual those psychological
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie)
system that determine his unique
adjustment to his environtment".
(Kepribadian adalah organisasi
dinamis yang ada pada seseorang di
dalam suatu sistem kejiwaan yang
menentukan keunikan penyesuaian
dengan lingkungannya). (Hurlock,
2003,7).
Dari pemahaman tersebut, kita
dapat melihat bahwa kepribadian itu
adalah suatu organisasi yang tersusun
dari banyak unsur yang saling
ketergantungan dan bersifat dinamis.
Berarti, kepribadian itu adalah sesuatu
yang berubah dan berkembang
membentuk suatu sikap dan tindakan
tertentu. Perubahan itu sesuai dengan
waktu dan pengalaman yang dilalui
oleh seseorang. Kepribadian adalah
tingkatan sifat-sifat dimana biasanya
sifat yang tinggi tingkatannya
mempunyai pengaruh yang
menentukan”. Selanjutnya, May
mengartikan kepribadian sebagai
“personality is a social stymulus
value” yang berarti kepribadian
merupakan perangsang bagi orang
lain, bagaimana orang lain bereaksi
terhadap kita itulah kepribadian kita.
(http://www.rd.yahoo.com).
Intelegensi Merupakan Fungsi
Pikir
Intelek, berasosiasi dengan
kata pikiran; dengan intelek orang
dapat menimbang, menguraikan,
menghubung-hubungkan pengertian
satu dengan yang lain dan menarik
kesimpulan.
Inteligensi: (kecerdasan
pikiran), dengan inteligensi fungsi
pikir dapat digunakan dengan cepat
dan tepat untuk mengatasi suatu
situasi/untuk memecahkan suatu
masalah. Dengan lain perkataan
inteligensi adalah situasi kecerdasan
69
berpikir, sifat-sifat perbuatan cerdas
(inteligen). Pada umumnya inteligen
ini dapat dilihat dari kesanggupannya
bersikap dan berbuat cepat dengan
situasi yang sedang berubah, dengan
keadaan di luar dirinya yang biasa
maupun yang baru. Jadi perbuatan
cerdas dicirikan dengan adanya
kesanggupan bereaksi terhadap situasi
dengan kelakuan baru yang sesuai
dengan keadaan baru.
1. Berbagai Pendapat tentang
Intelegensi
Sejauh ini faktor Intelegensi
akan menentukan kepribadian
seseorang, meskipun pada kondisi
tertentu atau hal-hal yang kasuistis
dapat terlihat bertolak belakang.
Dengan Intelegensi, seseorang
mampu menyediakan kapasitas
(kemampuan) untuk memecahkan dan
menyelesaikan masalah-masalah yang
dihadapi. Seseorang untuk berhasil
menyesuaikan diri tergantung pada
bagaimana cara dia mampu
menggunakan intelektualnya.
Pemikiran ini dibentuk oleh adanya
kebutuhan-kebutuhan manusia untuk
mengenal individu lainnya dan juga
lingkungan hidupnya. Konsep ini
menekankan pada sifat-sifat
individual manusia, dan dihubungkan
dengan situasi-situasi yang konkrit
(Kartono, 2005: 2).
2. Tujuan berbagai Penjelasan
Intelegensi
Dari aspek tujuan tentang
paparan intelegensi baik dari uraian
Hurlock dan sumber lain, secara
umum memiliki tujuan yang sama
yaitu bahwa intelektual seseorang
seyogyanya dapat dimanfatkan untuk
mengarahkan perilku seseorang yang
bersifat positif untuk memandu
kehidupan sehari-hari. Yang berbeda
70 Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 2. No. 1. April 2011

adalah pada cara mengungkapkan Variasi dalam perkembangan tersebut

fenomena yang menjadi referensi. disebabkan berbagai faktor, antara
Dalam hal ini sumber lain mengambil lain, kondisi fisik/gizi, bagaimana
contoh pada gejala sosial yang terlihat memanfaatkan kapasitas
negatif, sementara paparan Hurlock intelektualitasnya, pengalaman
lebih diwarnai pada hal-hal yang awalnya, tingkat emosi dan juga pola
positif. kepribadian. Selanjutnya,
3. Kelebihan dan Kelemahan tingkat/tahapan perkembangan
Paparan Hurlock tentang intelektual juga berbeda, ada kalanya
faktor intelegensi mempengaruhi lambat, ada pula yang cepat dan
kepribadian terlihat lebih lengkap, terkadang ada yang sangat cepat.
jika dibanding dari sumber lain. Hal Sebagai ilustrasi, ketika Enstein
ini dapat dipahami karena apa yang mempublikasikan teorinya, ia telah
dilakukan oleh Hurlock ditujukan meninggalkan sekolah cukup lama.
pada akademik oriented, sementara Artinya, kapasitas untuk mencapai
sumber lain terlihat bersifat sebagai kematangan seseorang terjadi pada
suatu respon para penulis artikel tingkat usia yang berbeda atau
dalam melihat, mengamati dan bervariasi, baik yang memuncak,
merasakan kejadian-kejadian di maupun yang menurun.
sekitar kehidupan masyarakat, tanpa Lebih lanjut dipaparkan
melalui kajian yang mendalam dan Hurlock, bahwa semakin tinggi
memakan waktu dan biaya yang tidak inteligensi seseorang/masyarakat ,
terlalu mahal. Sebagai contoh, akan semakin baik pula perilaku dan
Hurlock menjelaskan bahwa penyesuaian sosialnya serta semakin
perkembangan inteligensi manusia menyempurnakan perkembangan
menunjukkan adanya peningkatan kepribadiannya. Kenyataannya,
pada masa awal kehidupan, dan asumsi yang sedemikian, tidak selalu
selanjutnya perkembangan mulai linier. Bahwa inteligensi yang tinggi
menurun pada awal masa dewasa, atau dibawah normal tidak
kemudian menjadi stagnan menunjukkan konsep diri yang persis
menjelang berakhir masa remaja atau sama, seperti pernyataan berikut:
memasuki masa dewasa, seperti yang “Studies of deviant intelligence-
dinyatakan bahwa “… An increase in intelligence that is higher or lower
general intelligence throughout the than the norm have not shown this
early years of life, with the rate of assumption to be entirely correct.
increase slowing during the Highgrade intelligence does not
adolescent years and coming to a always ensure a healthy self
standstill or a near standstill in late concept or does the low grade
adolescence or early adulthood”. intelligence always have a
Tingkat perkembangan damaging effect” Hurlock
intelektual seseorang sangat (1974:180).
bervariasi. Maknanya adalah bahwa Yang menyebabkan deviasi
ada orang-orang yang perkembangan inteligensi pada kepribadian antara
kecerdasan intelektualnya mencapai lain stereotipe budaya, perilaku
puncak pada usia 16 atau 18 tahun, sosial, sikap terhadap orang yang
dan yang lain pada usia 21 tahun. inteligensinya menyimpang dari
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie)
kebanyakan orang/umum, kecemasan
seseorang terhadap perilaku orang
lain, dan kecemasan seseorang
terhadap penyimpangan inteligensi
dirinya, bisa jadi menjadi factor
penyebab.
Deviasi Intelektual, secara
umum dapat berpengaruh terhadap
pola kepribadian seseorang, misalnya
ketika orang berpikiran berbeda,
maka orang lain akan bertanya-tanya;
anak yang “genius” akan dipandang
sebagai “musuh” karena mereka
sangat kritis, dan pihak lain tidak bisa
menerima.
Implikasi Intelektual Terhadap
Kkepribadian dan Pendidikan Nilai
High concept (konsep tinggi)
menyangkut kemampuan
menciptakan keindahan yang artistik
dan emosional, mengenali pola dan
kesempatan, memaparkan narasi yang
memuaskan, dan menggabungkan
ide-ide yang seakan-akan tak
berkaitan menjadi suatu pertemuan
adalah kecerdasan yang menjadi
tujuan bersama. High touch
(menyentuh hati) menyangkut
kemampuan berempati, memahami
kepekaan interaksi manusia,
menemukan kebahagiaan dalam diri
sendiri dan menyebarkannya ke pada
sesama, dan kemampuan merentang
mengatasi masalah yang biasa
dihadapi, dalam mengejar
keberhasilan. Dengan kata lain,
kecerdasan akan menjadi berkualitas
apabila tercemin pada kepribadian
yang indah. Russell (1981:99)
mengemukakan sebagai berikut:
“Individu-individu unggul dalam
beberapa kegiatan intelektual karena
kepintaran semata juga biasanya
unggul karena dorongan kepribadian
mereka. Dulu, definisi sempit
71
mengenai inteligensi biasanya tidak
mencakup aspek kepribadian. Hasil
penelitian para ilmuan terhadap
orang-orang yang telah
memperlihatkan keberhasilan
inteligensi mereka luar biasa
menemukan bahwa mereka dalam
kepribadiannya berbeda dengan orang
biasa” (Russell, 1981:99).
Menurut Goleman (dalam Pink, 2005:
58), mengemukakan bahwa IQ bisa
memperngaruhi profesi yang akan
dipilih seseorang. artinya orang yang
IQ nya rendah tidak diperkenankan
untuk menempati suatu posisi dalam
pekerjaan.
Hasil riset Goleman & Group
Hay menemukan bahwa dalam
organisasi, pemimpin yang paling
efektif adalah orang yang lucu, dalam
arti humoris. Pemimpin seperti itu
tertawa tiga kali lebih sering daripada
sesama manager lainnya. Aktivitas
Humor sangat tergantung pada otak
kanan.
Kegiatan dunia pendidikan,
keberhasilan seseorang tidak semata-
mata tergantung pada kecerdasan
intelektual namun faktor lain seperti
kematangan emosional, bakat dan
lainnya. Pendidik sebagai “agent of
changes” harus mampu merancang
infrastruktur pendidikan yang selaras
dengan tingkat perkembangan mental
(intelektual, emosional) ,bakat, minat
peserta didik. Oleh karenanya,
curriculum contents harus secara
cermat memuat materi-materi yang
sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan (needs) dari peserta didik.
Setiap kecerdasan itu memiliki
keunikan masing-masing. IQ
merupakan kecerdasan manusia yang
berada dalam wilayah mental
intelektual. Dalam kecerdasan ini
kemampuan manusia untuk
72 Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 2. No. 1. April 2011

menggunakan pikirannya diuraikan Kajian Intelegensi yang dilakukan

secara sistematis berdasarkan Hurlock lebih bersifat komprehensip
pembagian wilayah berpikir, yaitu dibanding artikel lainnya. Hal ini bisa
otak kanan dan otak kiri. Otak kanan dimaklumi bahwa masing-masing
merupakan wilayah untuk berpikir penulis artikel memiliki keahlian
intuitif dan kreatif, sedangkan otak pemahaman yang terbatas dan bersifat
kiri untuk berpikir logis dan rasional. parsial dalam membahas faktor
Hal ini lebih tereksplanasi lagi oleh intelektual seseorang yang dapat
teori kecerdasan beragam yang berpengaruh pada Kepribadian.
menunjukkan bahwa individu Dengan munculnya sumber lain
manapun yang diajar dengan cara sebagai teori pembanding maka akan
yang melibatkan kecerdasannya semakin berkembang dan mendorong
sendiri yang dominan akan bisa usaha-usaha baru untuk mengkaji
mempelajari, memahami, dan lebih dalam dan luas tentang faktor
menerapkan pengetahuan secara intelektual yang menentukan
efektif. kepribadian seseorang.
Perkembangan pemikiran Seiring dengan munculnya
mengenai fungsi mental manusia perbedaan pandangan dan kekurangan
yang semakin lengkap merupakan dari masing-masing persepsi tentang
peluang sekaligus tantangan bagi intelegensi yang dikemukakan,
pengembangan pendidikan nilai namun pada prinsipnya mereka telah
dalam konteks pendidikan, membuka peluang untuk pengkajian-
khususnya Pendidikan Sosiologi. pengkajian lebih lanjut ke arah
Dikatakan peluang, karena dengan pemahaman dan pengayaan khasanah
lahirnya dua teori kesadaran mental ilmu kepribadian. Satu hal yang
yang baru dapat memperkuat posisi paling nampak kesamaan dari
pendidikan kemasyarakatan untuk beberapa pandangan ini adalah bahwa
menjadi lebih baik dari saat ini. intelegensi dan kepribadian
mempengaruhi seseorang dalam
Kesimpulan menyesuaikan diri. Munculnya variasi
Kepribadian seseorang dalam menyesuaikan diri, pada setiap
memiliki keunikan masing-masing. orang adalah sangat dimungkinkan,
IQ merupakan kecerdasan manusia karena adanya faktor bawaan, dan
yang berada dalam wilayah mental juga karena faktor pengaruh
intelektual. Perubahan pemikiran lingkungan.
mengenai fungsi mental manusia
yang semakin lengkap merupakan
peluang sekaligus tantangan bagi
pengembangan pendidikan nilai
dalam konteks pendidikan. Teori-
teori intelengensi baik yang
diungkapkan oleh Hurlock dan juga
artikel-artikel lain sebagai
pembanding, secara esensial teori-
teori yang dipaparkan tidak
menunjukkan perbedaan yang berarti.
 Faktor Intelektual Yang Menentukan Kepribadian (H. Wanto Rivaie) 73

Daftar Pustaka M. Saufi, 2008, Intelektual dan

Djoko Saryono, 2008, Intelegensi Kepribadian, htp://
dan Kepribadian, kabarindo.com., 28 April.
http:waraskamdi.com.http://w Yusuf, Samsu, LN. & Nurihsan,
araskamdi.com/content/view/ Juntika A., (2008), Teori
12/1. Kepribadian, Cetakan II,
Bandung: PT. Remaja
Gardner, H., 1993. Multiple
Rosdakarya.
Intelligences: The Theory in
Practice, New York: Harper
Collins Publishers, Inc.
Gardner, H., 1993, Kecerdasan
Majemuk (Multiple
Intelligences): Teori dalam
Praktek (Terjemahan),
Batam: Penerbit Interaksara.
Goleman, D. 1995. Kecerdasan
Emosional (terjemahan).
Jakarta: Mitra Media.
Hurlock, Elizabeth, B., (1974),
Personality Development, New
York: McGraw Hill Book
Company.
Kartono, Kartini, (2005), Teori
Kepribadian, Cetakan II,
Bandung: Penerbit Mandar
Maju.
Gardner, H., 1993. Multiple
Intelligences: The Theory in
Practice, New York: Harper
Collins Publishers,Inc.
Pink, D.H., 2005, A Wh., 2003, Mind
Power (terjemahan oleh D.
Hmadi Ridho), Bandung:
Penerbit Nuansa ole New
Mind, Edisi Indonesia, Jakarta:
Penerbit Abdi Tandur.
Syahmuharnis & Sidharta, H., 2006,
Transcendental Quotient:
Kecerdasan Diri Terbaik,
Jakarta: Penerbit Republika.
Saikhunal Azhar, 2009, Membangun
Kepribadian dan Nalar
Intelektual Anak, 21 Mar 2009,
(www.kabarindonesia.com).