Materi Esensial Modul I

1. Jenis-jenis instrumen
2. Pengkajian terhadap permasalahan praktis yang bersifat
3. Teknik pengumpulan data wawancara, dan menggunaan media
4. ciri khusus karena PTk
5. Menurut Lewin (Kemmis dan Mc Taggar, 1992), salah satu tahapan dalam Penelitian Tindakan
Kelas
6. PTk diartikan sebagai peneliitian yang dlakukan guru kelas untuk menyelesaikan pembelajaran
7. Refleksi dalam penelitian tindakan kelas sebagai hasil dari analisis data
8. Metode atau prosedur penelitian dan Prosedur atau rencana tindakan
9. prinsip yang pelaksanaan penelitian tindakan kelas
10. PTk merupakan refleksi diri
11. prinsip penelitian tindakan kelas
12. Faktor-faktor yang dapat di jadikan PTK dalam Aspek perkembangan
13. kelemahan observasi dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu
14. mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan)
15. Proposal merupakan usulan dalam suatu penelitian
16. kolaborasi antar praktisi dengan peneliti dalam hal pemahaman, kesepakatan
17. Siklus dalam Penelitian Tindakan Kelas
18. Penelitian tindakan Kelas dengan siklus
19. pendekatan saintifik dapat meningkatkan pengembangan aspek kognitif
20. Penilaian laporan PTK
21. kriteria Penilaian laporan PTk
22. katagori asesmen formal
23. Kualitas informasi hasil penelitian
24. Analisis dan jenis data
25. Prosedur Penelitian data
26. Teknik penilaian laporan PTK
27. Perkembangan nilai agama pada anak usia 4-5
28. Pemahaman anak terhadap nilai agama
29. Kemampuan yang dikembangkan oleh guru terhadap anak
30. Mengevaluasi kegiatan motorik Anak
31. Menggunakan otot besar dalam tingkat pencapaian perkembangan motorik anak
32. Ciri dari guru yang profesional dari segi
33. perkembangan motorik kasar
34. Kegiatan pengembangan motorik halus
35. Teknik kolase
36. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan
37. Pengembangan aspek kesehatan dan perilaku keselamatan dalam Penelitian Tindakan Kelas
38. Aspek pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan
39. Langkah menyusun PTK dalam pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan
40. Pengamatan perkembangan anak dan hasil evaluasi
41. Permasalahan dalam kegiatan pembelajaran di TK,dalam menyusun PTK
42. Kegiatan pembelajaran dalam pengembangan berpikir
43.Tingkat pencapaian perkembangan anak usia 5-6 tahun
44. Penelitian tindakan kelas untuk permasalahan dalam kemampuan berpikir logis dan kreatif
45. Pengembangan berpikir logis dan kreatif anak usia 5-6 tahun yang dapat dijadikan penelitian
tindakan kelas
46. PTK dalam mengungkapkan bahasa
47. Kegiatan mengevaluasi bidang Pengembangan bahasa
48. Penelitian tindakan kelas dalam pengembangan kemampuan bahasa reseptif
49. Evaluasi Mengembangkan kemampuan berbahasa
50. mengungkapkan pengembangan kemampuan bahasa
51. Instrumen kegiatan pengembangan keaksaraan
52. Kegiatan evaluasi pengembangan keaksaraan
53. Permendikbud No.137 tahun 2014 tentang Perkembangan keaksaraan anak usia 4-5 tahun
54. Meningkatkan hasil pembelajaran dalam pembelajaran keaksaraan
55. Proses PeneLitian tindakan kelas
56. Rumusan Dalam penelitian tindakan kelas
57. Aspek pengembangan kesadaran diri
58. Tingkat pencapaian perkembangan anak dalam mengembangan tanggungjawab diri dan orang
lain
59. Aspek perkembangan sosial emosional anak
60. Tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun dalam tanggungjawabuntuk diri sendiri
dan orang lain
61. Kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam perilaku proporsional
62. Perilaku prososial anak
63. Tingkat pencapaian perkembangan anak dalam permainan kompetitif

Materi essensial modul J :

1. Penilaian dilaksanakan pd saat anak bermain, berinteraksi dg teman atau guru...
2. Penilaian perkmbangan dalam pendidikan anak usia dini
3. Manfaat penilaian
4. Apa itu catatan anekdot
5. Tujuan mendasar layanan BK di tk
6. Sikap seorang konselor
7. Faktor 2 yg perlu dipertimbangkan guru ktk melaksanakan layanan bk di tk
8. Permainan adalah...
9. Learning about social role...
10. Decreasing egocentrism...
11. Understanding the rules of social interaction
12. Tahap2 presentasi secara umum dibagi 3
13. Tujuan refleksi kinerja guru
14. Syarat sistem PK guru
15. Aspek yg dinilai dlm PK
16. Salah satu instrumen yg digunakan dalam PK guru
17. Contoh perhitungan PK guru
18. Permenag PAN dan RB no 16 2009 ttg PKB adalah
19. Tujuan PKB
20. Komponen ato faktor dlm perencanaan PKB guru scr individu
21. Diklat fungsional bg guru
22. Kegiatan kolektif guru
23. Macam kegiatan kolektif guru
24. Keg. PkB berupa karya inovatif
25. Publikasi ilmiah terdiri dari 3 kelompok kegiatan
Aspek pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan merupakan
Tanggung jawab dan kemandirian

Mengurangi berat badan tidak termasuk ke dalam pengembangan aspek kesehatan dan perilaku
keselamatan dalam Penelitian Tindakan Kelas

Kegiatan pengembangan motorik halus diantaranya dengan

meloncat dari kursi

Ciri dari guru yang profesional dari segi perkembangan motorik kasar

Menggunakan otot besar dalam tingkat pencapaian perkembangan motorik anak pada usia
4-5 tahun

Proses pengembangan nilai-nilai keagamaan di Taman Kanak-kanak

guru perlu mempertimbangkan beberapa hal, diantaranya dalam karakteristik anak didik.

Pernyataan di bawah ini tidak termasuk ruang lingkup materi pengembangan nilai moral di TK
dapat dilihat dari hafal do’a sehari-hari.

Guru membiasakan anak untuk dapat sabar menunggu giliran dengan berbaris saat memasuki kelas.
Kemampuan apa yang ingin dikembangkan oleh guru, melalui kegiatan Moral.

Anak usia TK belum mampu bersikap dan bertindak konsisten dan lebih berfokus pada hal-hal yang
bersifat nilai agama yang disebut Egosentris.

Perkembangan nilai agama pada anak usia 4-5 tahun dapat dilihat secara berkala melalui kemampuan
menghafal do’a sehari-hari

Perkembangan kognitif anak Taman kanak-kanak dapat dilihat dari

Kemampuan mengenali warna dan angka

PTK mempunyai ciri khusus karena PTK merupakan bentuk penelitian yang diterapkan dalam aktivitas
pembelajaran. Ciri tersebut adalah adanya tindakan nyata untuk memecahkan masalah.

Penilaian laporan PTK memiliki beberapa kriteria pendahuluan, diantaranya adalah adanya latar belakang,
rumusan masalah, tujuan dan manfaat

QUIZ :
Observasi sebagai alat pemantau dalam PTK yang dapat digunakan untuk mengatasi kelemahan-
kelemahan dalam PTK, termasuk pada...
 Konsep Observasi
 Tujuan Observasi
 Prinsip Observasi
 Jenis-jenis Observasi

Observasi sebagai alat pemantau dalam PTK yang dapat digunakan untuk mengatasi kelemahan-
kelemahan dalam PTK, termasuk pada Prinsip Observasi.

Adanya kolaborasi antar praktisi dengan peneliti dalam hal pemahaman, kesepakatan tentang
permasalahan, pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tentang tindakan. Hal ini
merupakan salah satu karakteristik Penelitian Tindakan Kelas.
Metode atau prosedur penelitian memuat subjek penelitian, waktu, lama tindakan serta alokasi penelitian
secara jelas. Prosedur atau rencana tindakan ditulis secara, mulai dari
Perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi, evaluasi

Beberapa prinsip yang harus diperhatikan guru dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, kecuali guru
melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk
mencari permasalahan yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran

Faktor-faktor yang dapat dijadikan penilaian yaitu optimalisasi aspek perkembangan, peran orang tua,
stimulus pembelajaran di sekolah. Tidak semua faktor tersebut dapat dijadikan penelitian. Suatu masalah
yang layak diangkat untuk PTK adalah:
Masalah tersebut sangat merisaukan dan mendesak untuk segera diselesaikan

PTK merupakan refleksi diri yang dilakukan oleh partisipan dalam situasi sosial yang dilakukan sendiri.
Output yang diharapkan melalui PTK adalah...
 Peningkatan atau perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran
 Mendorong terwujudnya pembelajaran yang menarik
 Menumbuhkembangkan budaya atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah
 Perbaikan mutu pendidikan yang berkelanjutan

Penelitian Tindakan Kelas merupakan refleksi diri yang dilakukan oleh partisipan dalam situasi sosial yang
dilakukan sendiri. Output atau hasil yang diharapkan melalui Penelitian Tindakan Kelas adalah
peningkatan atau perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran.

PTK dapat diartikan sebagai penelitian yang dilakukan guru kelas untuk menyelesaikan pembelajaran di
dalam kelas. Ada 2 hal pokok dalam penelitian dan tindakan yaitu
Perbaikan dan keterlibatan

Permasalahan atau topik yang dipilih harus benar-benar nyata, mendesak, menarik, mampu ditangani,
dan berada dalam jangkauan peneliti untuk melakukan perubahan. Pernyataan ini termasuk kedalam
Prinsip-prinsip PTK.

Menurut Lewin (Kemmis dan Mc Taggar, 1992), salah satu tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas
adalah refleksi, yang meliputi analisis, sintesis, penafsiran, menjelaskan, serta menyimpulkan

Refleksi dalam Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu rencana tindakan yang diperbaiki sebagai hasil
dari analisis data permasalahan yang terjadi. Jenis data tersebut meliputi data kualitatif dan kuantitatif

QUIZ (Q):
Tujuan penyusunan instrumen Angket atau Kuesioner dalam Penelitian Tindakan Kelas di TK adalah ...
 Menggali informasi langsung dari responden
 Mengetahui kualitas responden
 Memperoleh informasi dari responden tentang apa yang ia alami dan ketahuinya
 Mengetahui kuantitas responden

Hal yang bukan merupakan salahsatu kelemahan observasi dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu ...
 Kemungkinan terjadinya kesamaan persepsi oleh observer .
 Observer mungkin akan melakukan kegiatan yang dibuat-buat saat sedang melakukan observasi
 Observant sulit bertindak objektif jika pengamatan berkenaan dengan gejala-gejala tingkah laku
 Terdapat beberapa gejala atau tingkah laku yang dapat diungkapkan dengan observasi,...

Adanya kolaborasi antar praktisi dengan peneliti dalam hal pemahaman, kesepakatan tentang
permasalahan, pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tentang tindakan adalah
salah satu ...
 Manfaat Penelitian Tindakan Kelas
 Prinsip Penelitian Tindakan Kelas
 Tujuan Penelitian Tindakan Kelas
 Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas

Manfaat refleksi bagi kegiatan pengembangan anak usia dini yang telah dilaksanakan

Pengembangan berpikir logis dan kreatif anak usia 5-6 tahun yang dapat dijadikan Penelitian Tindakan
Kelas adalah mengenal pola ABCD-ABCD

Refleksi dalam Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu rencana tindakan yang diperbaiki sebagai hasil
dari analisis data permasalahan yang terjadi. Jenis data tersebut meliputi...
 Data kualitatif dan kuantitatif
 Data siswa dan guru
 Data proses dan hasil
 Data uraian dan nilai ketercapaian

Penelitian Tindakan Kelas untuk permasalahan dalam kemampuan berpikir logis dan kreatif
mengelompokkan kancing berdasarkan warna

Q:
Di bawah ini yang bukan termasuk kategori asesmen formal pada umumnya adalah ...
 Tes fisik .
 Tes kesiapan
 Tes hasil belajar
 Tes screening

M Es (MATERI ESSENSIAL) :
Tes fisik tidak termasuk ke dalam kategori asesmen formal pada umumnya

Setelah kita mengetahui permasalahan dalam kegiatan pembelajaran di TK, langkah selanjutnya yang kita
lakukan dalam menyusun PTK adalah menetapkan judul permasalahan.

Pengamatan perkembangan anak dan hasil evaluasi dalam PTK yaitu Siklus terakhir berhasil

Media pembelajaran yang dapat dilakukan sewaktu Penelitian Tindakan Kelas untuk permasalahan dalam
kemampuan berpikir simbolik secara kreatif, kecuali...
 Seluncuran air
 Kartu angka
 Game edukatif
 Pohon angka

M Es:
Seluncuran air merupakan media pembelajaran yang tidak dapat dilakukan dalam penelitian tindakan
kelas untuk permasalahan kemampuan berfikir simbolik secara kreatif

Bagian dari PTK yang berisi tentang deskripsi singkat sebagai pernyataan ulang, ide-ide, dari tulisan
disebut abstraksi.

Ruang lingkup penilaian kemampuan berpikir simbolik dalam aspek kognitif anak usia dini dapat berupa
kemampuan berikut
Mengenal, menyebutakan, dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu
merepresentasikan berbagai benda
Jenis-jenis instrumen yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah...
 Alat bantu
 Hasil prestasi
 Rencana program pembelajaran harian
 Catatan harian (field note)
Manfaat penyusunan instrumen yang terkait dengan Penelitian Tindakan Kelas antara lain, kecuali...
 Sebagai alat pencatat informasi yang disampaikan oleh responden
 Sebagai alat penyusunan tes
 Sebagai alat evaluasi performance pekerjaan staff penelliti
 Sebagai alat untuk mengorganisasi

Urutan yang benar pada proses Penelitian Tindakan Kelas adalah...

 Perencanaan - pelaksanaan - pengamatan - refleksi
 Pelaksanaan - pengamatan - perencanaan - refleksi
 Refleksi - pengamatan - perencanaan - pelaksanaan
 Pengamatan - perencanaan - pelaksanaan - refleksi

Untuk membuat judul penelitian sebaiknya dirumuskan melalui...

 Batasan masalah
 Tujuan penelitian
 Formulasi
 Latar belakang

Beberapa prinsip yang harus diperhatikan guru dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, kecuali...
 Metodologi yang digunakan harus terencana secara cermat dan taat azas
 Kegiatan penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan yang menggunakan siklus berkelanjutan
 Guru melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk mencari permasalahan yang ditemukan dalam
kegiatan pembelajaran
 Tindakan dan pengamatan dalam proses penelitian tidak boleh mengganggu kegiatan utama guru

Salahsatu judul Penelitian Tindakan Kelas yang dapat digunakan dalam pengembangan kemampuan
bahasa reseptif adalah...
 Pemanfaatan media air untuk peningkatan kemampuan konsep pada anak usia 5-6 tahun di TK Ibu
Saya
 Peningkatan kemampuan mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi dalam kemampuan berfikir
logis melalui media kartu warna di TK Ibu Saya
 Peningkatan kemampuan mengulang kalimat sederhana pada perkembangan bahasa anak usia 4-5
tahun Melalui permainan pesan berantai di TK Ibu Saya
 Pengenalan kosakata bahasa daerah melalui metode bercerita di TK Ibu Saya

Langkah menyusun PTK dalam pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan merupakan langkah
menetapkan judul permasalahan

Meningkatkan hasil pembelajaran dalam pembelajaran keaksaraan.

Seorang guru TK, dalam memberikan pembelajaran mengenal angka pada kelompok B merasa belum
berhasil, karena dari 20 anak kelompok B hanya ada 7 anak yang sudah bisa mengenal anak 1-20. Hal yang
harus dilakukan oleh guru untuk meningkatkan hasil pembelajaran adalah dengan cara melakukan
Penelitian Tindakan Kelas..
Permendikbud No. 137 Tahun 2014 tentang Perkembangan keaksaraan anak usia 4-5 tahun, yaitu meniru
huruf A-Z

Anak menunjukkan antusias mendalam melakukan permainan kompetitif secara positif

ini merupakan tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun

Tingkat pencapaian perkembangan anak usia 5-6 tahun, dapat dilihat dengan cara
membedakan peran fantasi dan kenyataan

perilaku prososial anak yaitu menghargai hak dan pendapat orang lain

kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam perilaku prososial yaitu mengetahui perasaan temannya dan
merespon secara wajar

Tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun dalam tanggungjawab untuk diri sendiri dan orang
lain yaitu menjaga diri sendiri dan lingkungannya

Kegiatan bermain seorang anak dapat mentaati aturan-aturan yang ditetapkan dalam permainan, hal itu
termasuk dalam aspek perkembangan sosial emosional tentang Rasa tanggung jawab diri dan orang lain

Tingkat pencapaian anak usia 5-6 tahun adalah perkembangan anak dalam mengembangkan tanggung
jawab diri dan orang lain

Pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik.
Hal ini merupakan pengertian dari assesmen.

Suatu pagi seorang guru bercerita mengenai “Bobby Anak yang Sombong”, kepada sekelompok anak TK
yang belum mampu membaca. Tindak lanjut yang dapat dilakukan guru setelah mendongeng cerita
tersebut, ialah...
 Meminta anak untuk meneruskan cerita yang telah dibacakan guru
 Meminta anak untuk bercerita tentang pengalamannya berlibur
 Meminta anak untuk menceritakan kembali isi cerita yang telah disampaikan guru
 Meminta anak untuk membaca buku cerita ke depan

Kegiatan menjahit dengan tali sepatu dapat melatih motorik halus anak usia TK karena...
 Anak mampu memasukkan tali sepatu ke dalam lubang dari bawah ke atas, dan dari atas ke bawah
dengan tangan dan jarinya
 Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangannya dengan baik
 Anak mampu membuat pola roncean dengan bagus
 Anak mampu menjahit dengan alat-alat sederhana

Ketika di kelas terjadi suasana gaduh, strategi yang paling efektif untuk mengundang perhatian anak
adalah ...
 Memberikan perintah “tepuk satu kali ... dua kali... tepuk angin”
 Menaikkan intonasi suara agar anak lebih tertib
 Memanggil anak-anak yang menjadi pemicu kegaduhan
 Menghampiri anak-anak yang menjadi sumber pemicu kegaduhan

Refleksi diri setelah selesai pembelajaran dilakukan oleh guru untuk ...
 Mencatat pemenuhan kebutuhan pembelajaran
 Membuat catatan tentang kehadiran anak
 Mengevaluasi kekurangan dan kelebihan pembelajaran.
 Merencanakan pembelajaran selanjutnya
Berdasarkan beberapa pendapat yang dijelaskan dalam bacaan, maka Saudara dapat menyimpulkan
bahwa agama adalah...
 Pedoman dalam kehidupan
 Suatu tuntutan yang harus dilaksanakan
 Saling menghormati sesama makhluk Tuhan
 Cara-cara berjalan atau cara-cara agar sampai ke suatu tujuan yang diridhoi Tuhan

Salahsatu alasan perlunya dilakukan reduksi data yaitu dengan pertimbangan bahwa...
 Perlu dipilah sesuai dengan kepentingan peneliti
 Data yang diperoleh terlalu kompleks
 Data yang diperoleh dari lapangan jumlahnya cukup banyak
...

Kualitas informasi hasil penelitian salah satunya sangat ditentukan oleh...

 Peneliti yang melakukannya
 Hasil pengolahan data.
 Proses pengumpulan data
 Lokasi penelitian

Pernyataan yang harus dituangkan dalam tulisan tentang keadaan faktual masalah yang akan diteliti,
berada pada bagian...
 Perencanaan tindakan
 Latar belakang
 Siklus
 Setting penelitian

Peneliti menggunakan “alat atau fasilitas dalam mengumpulkan data sehingga sistematis yang diolah lebih
mudah agar pengerjaan hasilnya lebih baik, cermat, dan lengkap” disebut...
 Validitas
 Data
 Instrumen
 Reduksi

Penelitian Tindakan Kelas di TK idealnya dilaksanakan minimal 2 kali siklus, pertimbangannya adalah...
 Penelitian dengan hanya satu siklus tidak dapat dipercaya hasilnya
 Peneliti lebih leluasa dalam melakukan penelitian
 Peneliti memiliki kesempatan membandingkan siklus pertama dengan siklus kedua
 Peneliti memang harus taat azas karena PTK baru efektif dilakukan jika dua siklus

Proposal Penelitian Tindakan Kelas merupakan hal penting yang akan melaksanakan penelitian tindakan
kelas. Oleh karena itu, manfaat dari proposal penelitian ini adalah...
 Desain Penelitian
 Garis besar dalam penelitian
 Langkah dalam kegiatan pembelajaran
 Rancangan penelitian

Dalam menyusun penelitian tindakan kelas ada urutan-urutannya. Salah satu urutannya adalah rumusan
masalah. Di bawah ini yang merupakan rumusan masalah adalah...
 Apakah melalui pendekatan saintifik dapat meningkatkan pengembangan aspek kognitif anak
 Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pendekatan saintifik terhadap pengembangan kognitif anak
 Pendekatan saintifik dapat meningkatkan pengembangan kognitif anak
 Peningkatan aspek kognitif anak melalui pendekatan saintifik pada anak kelompok B

Isi kandungan yang ada dalam penyusunan proposal penelitian PTK pada dasarnya adalah jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan, KECUALI...
 Apa yang akan dipermasalahkan
 Bagaimana tindakan untuk memecahkannya
 Permasalahan yang muncul di sekolah
 Siapa dan dimana penelitian dilakukan

Permasalahan dalam Penelitian Tindakan Kelas yang masuk ke ranah kemampuan mengungkapkan
bahasa pada anak usia 4-5 tahun adalah ...
 Kosakata yang dimiliki kurang dari 2500 kata
 Menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan
 Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap
 Melanjutkan cerita sederhana

Ketika guru mengevaluasi, ternyata ada anak telah dapat menulis nama sendiri serta benda sekelilingnya.
Ini menunjukkan bahwa anak telah mencapai perkembangan mengenal keaksaraan awal

Laporan perkembangan tidak termasuk ke dalam Instrumen kegiatan pengembangan keaksaraan

Pada kegiatan bercerita di kelompok A, maka yang harus dievaluasi untuk pengembangan kemampuan
mengungkapkan bahasa dengan cara
menceritakan kembali cerita atau dongeng yang pernah didengar.

Mengembangkan kemampuan berbahasa yaitu menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan pada saat
kegiatan percakapan di kelas, maka dapat dievaluasi dengan
teknik percakapan

Kegiatan mengevaluasi bidang pengembangan bahasa dengan memahami bahasa

Permasalahan dalam penelitian tindakan kelas yang masuk ke ranah kemampuan mengungkapkan bahasa
pada anak usia 4-5 tahun adalah menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan.

Dalam pembelajaran sentra ketika guru membacakan buku cerita kepada peserta didik posisi yang tepat
guru berada pada sentra...
 Pijakan sebelum bermain
 Pijakan setelah bermain
 Pijakan sebelum bermain
 Pijakan lingkungan main

Ibu Ani seorang guru TK dalam memberikan pelajaran mengenal angka pada kelompok B merasa belum
berhasil, karena dari 20 anak kelompok B hanya ada 7 anak yang sudah bisa mengenal angka 1-20. Hal
yang harus dilakukan Ibu Ani untuk meningkatkan hasil pembelajaran adalah melakukan ...
 PTK
 Membuat modul
 Membuat makalah
 Membuat buku bacaan
Dalam proses pengembangan nilai-nilai keagamaan di Taman Kanak-kanak, guru perlu
mempertimbangkan beberapa hal, diantaranya...
 Jumlah anak didik
 Karakteristik anak didik
 Keterlibatan orang tua murid
 Lama belajar

Kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan pengembangan berpikir logis adalah...

 Asesmen
 Catatan Anekdot
 Hasil karya
 Unjuk kerja.
Menanyakan isi cerita yang dibacakan termasuk kepada kegiatan mengevaluasi bidang pengembangan...
 Kognitif, menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah
 Bahasa, memahami bahasa.
 Bahasa, mengungkapkan bahasa
 Bahasa, keaksaraan

Penelitian tindakan kelas adalah pengkajian terhadap permasalahan praktis yang bersifat
 Situasional dan kondisional
 Konvensional dan kontekstual
 Situasional dan kontekstual
 Rasional dan situasional

Anak mampu memainkan alat musik/instrument/benda bersama teman adalah tingkat pencapaian
perkembangan anak usia ...
 4-5 tahun
 5-6 tahun
 2-3 tahun
 3-4 tahun

Di bawah ini beberapa macam asesmen yang dilaksanakan di TK, KECUALI...

 Daftar cek
 Skala penilaian
 Wawancara
 Penilaian kinerja

Contoh perilaku kesadaran diri pada anak usia 5-6 tahun adalah ...
 Mengetahui perasaan temannya dan merespon secara wajar
 Menghargai hak/pendapat/karya orang lain
 Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi
 Bertanggungjawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri
Ada anak yang sangat aktif, seringkali menyakiti teman dengan tangannya. Apa yang sebaiknya dilakukan
oleh guru...
 Menasehatinya secara terus menerus
 Melaporkannya ke kepala sekolah
 Mendoakannya agar berubah
 Mengevaluasi perkembangan motorik kasarnya dan dicarikan solusinya

M Es:
Ari anak yang sangat aktif, seringkali menyakiti temannya dengan tangannya. Apa yang sebaiknya
dilakukan oleh anda sebagai gurunya
Mengevaluasi perkembangan motorik kasarnya dan dicarikan solusinya.

Kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam menunjukkan perilaku prososial, antara lain ...
 Meminjam dan meminjamkan mainan
 Menunjukkan antusiasme dalam melakukan permainan kompetitif
 Membangun kerjasama
 Mengetahui perasaan temannya dan merespon secara wajar
Ciri guru profesional ditinjau dari segi pengembangan moral ...
 Makan bersama anak-anak di kelas
 Mengajak anak untuk rekreasi
 Mengajarkan anak bermain sambil belajar
 Selalu mengucapkan salam terlebih dulu kepada anak-anak.

Ruang lingkup penilaian kemampuan berpikir simbolik dalam aspek kognitif anak usia dini dapat berupa
kemampuan ...
 Mengenal sebab akibat, pola, berinisiatif dan klarifikasi
 Mengenal, menyebutkan dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu
merepresentasikan berbagai benda dan imajinasinya dalam bentuk gambar
 Memahami cerita, perintah, aturan, menyenangi dan memahami bacaan
 Mencakup pemahaman terhadap hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta
memahami kata dalam cerita

Tingkat pencapaian perkembangan dalam lingkup perkembangan sosial emosional terbagi menjadi 3
bagian utama, yaitu kesadaran diri, rasa tanggung jawab, dan prososial.
Contoh perilaku sosial yang termasuk kesadaran diri pada usia 4-5 tahun adalah...
 Menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan
 Mentaati peraturan yang berlaku dalam suatu peramainan
 Menghargai keunggulan orang lain
 Menjaga diri sendiri dari lingkungannya

Berikut ini adalah penjelasan yang BUKAN termasuk kegiatan pengembangan berpikir logis pada anak usia
4-5 tahun adalah ...
 Mengenal gejala sebab akibat
 Mengenal pola AB AB dan ABC ABC
 Mengklasifikasikan berdasarkan warna atau bentuk
 Mengenal perbedaan ukuran lebih dan kurang dari

M Es:
Berikut ini adalah penjelasan yang bukan termasuk kegiatan pengembangan berfikir logis pada anak usia
4-5 tahun adalah
Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran lebih dari, kurang dari...

Dalam kegiatan bermain, seorang anak dapat mentaati aturan-aturan yang ditetapkan dalam permainan,
hal itu termasuk dalam aspek perkembangan sosial emosional yang menggambarkan...
 Rasa tanggung jawab diri dan orang lain
 Perilaku prososial
 Mengekspresikan bahasa
 Kesadaran diri

1. Berikut ini yang bukan kegiatan pengembangan motorik halus adalah

a. Menjahit bentuk buah dengan menggunakan tali sepatu
*b. Meloncat dari kursi*
c. mencocok bentuk lingkaran
d. Meronce

2. Keselamatan diri adalah kemampuan seseorang untuk melindungi diri dari

a. Ancaman orang lain
b. Sebagai upaya ancaman terhadap dirinya dan di sekitarnya
*c. Keselamatan secara fisik maupun emosi*
d. Terhindarnya dari penyakit
3. Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para guru dalam
rangka ...
a. Partisipan
*b. Memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri*
c. Kegiatan diluar tugas mengajar
d. Melaksanakan tugas

4. Instrumen penelitian tindakan kelas merupakan alat yang dapat digunakan dalam penelitian untuk
*a. mengumpulkan data penelitian*
b. Teknik penelitian
c. Metode penelitian
d. Refleksi

5. Proposal merupakan suatu usulan dalam suatu penelitian di mana penelitian tindakan kelas itu untuk
memecahkan masalah
*a. Timbul di kelas dengan pembelajarannya*
b. Diluar kegiatan pembelajaran
c. Timbul di sekolah
d. Diluar sekolah

6. Siklus merupakan putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan reflekasi.
Putaran kegiatan tersebut dapat diartikan sebagai
*a. Tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas (PTK)*
b. Langkah dalam penelitian tindakan kelas (PTK)
c. Bagian-bagian dalam penelitian tindakan kelas (PTK)
d. Metode dalam tindakan kelas (PTK)

7. Dalam mengembangkan kemampuan berbahasa yaitu menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan pada saat
kegiatan percakapan di kelas, maka dapat dievaluasi dengan teknik penilaian:
*a. Percakapan*
b. Penugasan
c. Observasi
d. Unjuk Kerja

8. Dalam praktek dan penerapannya tingkat kejujuran seseorang biasanya dinilai dari ketepatan pengakuan
atau apa yang dibicarakan seseorang...
a. Berkata atau memberikan suatu informasi yang sesuai tidak sesuai kebenaran
b. Mengakui, berkata atau memberikan suatu informasi
c. Dibicarakan seseorang dengan kebenaran dan kenyataan yang terjadi
d. Ketepatan pengakuan atau apa yang tidak sesuai dengan kebenarannya

9. Pengetahuan yang luas, daya nalar, kreativitas, kemampuan berbahasa dan daya ingat adalah definisi dari…
a. Intelektual
b. Kecerdasan
*c. Kognisi*
d. Tingkat Intelgensi

10. Masalah yang dipilih untuk diangkat sebagai permasalah dalam PTK adalah yang memiliki nilai yang bukan
sesaat, tetapi yang memiliki...
*a. Nilai strategis bagi keberhasilan pembelajaran lebih lanjut*
b. Memungkinkan diperolehnya model tindakan efektif
c. Dapat dipergunakan untuk memecahkan masalah serumpun
d. Memiliki kadar kegiatan yang beragam

MODUL J
NAEYC (National Association for the Education of Young Children) dalam Janice Beaty (1994) merumuskan
tujuan penilaian sebagai berikut, kecuali...
 Mengidentifikasi anak yang memerlukan bantuan atau layanan khusus
 Agar komunikasi antara orang tua dan guru berjalan dengan baik
 Mengevaluasi apakah tujuan pendidikan sudah tercapai atau belum
 Mengetahui dan menindaklanjuti pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai anak selama
mengikuti pendidikan
Geldard & Geldard mengidentifikasi empat tingkatan tujuan dari pelaksanaan konseling bagi anak. Empat
tingkat tujuan bagi konseling anak-anak terdiri dari sebagai berikut, kecuali...
 Tujuan dasar
 Tujuan yang dirumuskan oleh konselor
 Tujuan sekolah
 Tujuan orang tua

Berikut ini pernyataan yang paling tepat tentang perbedaan presentasi dan mengajar adalah...
 Presentasi audiencenya terbatas sementara mengajar audiencenya tidak terbatas
 Mengajar harus dilakukan dengan persiapan yang matang sementara presentasi bisa dilakukan secara
dadakan
 Presentasi cenderung menyajikan hal baru, mengajar cenderung menyajikan hal baku .
 Situasi presentasi lebih bersifat informal sementara mengajar bersifat formal

Dalam melakukan presentasi perlu diperhatikan hal-hal berikut, KECUALI ...

 Penguasaan materi yang disajikan
 Antusiasme terhadap audience
 Rasa percaya diri yang tinggi dalam menghadapi audience
 Pengertian terhadap kondisi audience .

Tips agar presentasi berjalan dengan baik, diantaranya...

 Memiliki antusiasme
 Materi yang banyak
 Berpakaian mahal
 Tidak perlu melibatkan audience

Tahap dimana seorang presenter melakukan Tanya Jawab dengan audience tentang apa yang
dipresentasikannya terjadi pada tahap...
 Pembukaan
 Pengembangan/Inti
 Penutup
 Inti dan Penutup

Persyaratan PKB adalah

 Asli
 Praktis
 Sederhana
 Reliabel

Kegiatan PKB yang berupa karya inovatif, terdiri dari 4 kelompok. Diantaranya di bawah ini, KECUALI...
 Menemukan teknologi tepat guna
 Presentasi pada forum ilmiah
 Membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum
 Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal, dan sejenisnya

Kegiatan PKB (Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) jenis kegiatan kolektif guru adalah...
 Membuat poster tentang wajib belajar
 Bersama-sama guru lain melakukan PTK
 Menjadi narasumber pada diklat pengembangan kreativitas di wilayah kecamatan tempat ia bertugas
 Mengikuti seminar pemanfaatan TIK dalam pembelajaran di TK

Di bawah ini adalah syarat sistem PK Guru, kecuali

 Reliabel
 Valid
 Relevan
 Praktis

DI bawah ini yang bukan merupakan instrument penilaian kinerja yang relevan dengan tugas guru
adalah...
 Lembar cara menilai, pernyataan kompetensi dan indikator
 Rekapitulasi kegiatan guru
 Rekapitulasi hasil PK guru
 Format laporan dan evaluasi perkompetensi

Aspek kompetensi yang dinilai pada PK Guru adalah...

 Kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian
 Kepribadian dan sosial, kepemimpinan pembelajaran, pengembangan sekolah, manajemen sumber
daya, kewirausahaan, dan supervise pembelajaran
 Portofolio, dokumen yang ada di sekolah/madrasah, dan hasil pengamatan lingkungan internal-
eksternal sekolah/madrasah
 Pembelajaran, pembimbingan, tugas tambahan