Gambar Teknik XIb

Kegiatan pembelajaran merupakan proses pen-
didikan dengan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan potensinya menjadi
kemampuan yang semakin lama semakin meningkat
dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
diperlukan untuk hidup dan bermasyarakat, berbangsa,
dan berkontribusi bagi kesejahteraan hidup umat
manusia. Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk
memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi
kompetensi yang diharapkan.
Menyikapi prinsip dan tujuan kegiatan pem-
belajaran di atas, maka pada edisi kali ini tim penyusun
menyajikan buku Pegangan Guru sebagai acuan
kegiatan pembelajaran di kelas dengan menggunakan
modul FORMATIF (Formula Siswa Aktif) yang
dilengkapi dengan kompetensi inti, kompetensi dasar,
program semester, silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), serta kunci jawaban dan
pembahasan. Silabus dan RPP dibuat secara lengkap,
mudah dipahami, sistematis, dan mudah diterapkan
dengan mengedepankan lima pengalaman belajar yaitu
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan, serta dilengkapi
penilaian dan pedoman penskoran.
Mudah-mudahan buku ini memberikan manfaat
dalam kegiatan pembelajaran guna pencapaian tujuan
yang telah ditetapkan.
Tim Penyusun
Kata Pengantar ........................................................ 1

Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) ........................................... 2
Program Semester ................................................... 3
Silabus ...................................................................... 4
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ................................................ 19
Kunci Jawaban dan Pembahasan ............................ 46
Gambar Teknik XIb SMK/MAK 1

GAMBAR TEKNIK XIb SMK/MAK
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan
agama yang dianutnya. fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan pemotongan gambar
benda teknik dan penempatan ukuran pada gambar teknik.
1.2 Mengamalkannilai-nilaiajaranagamasebagaituntunandalampembuatan
gambar potongan dan penempatan ukuran benda pada gambar teknik.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif,
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli dan tanggung jawab dalam menerapkan aturan pemotongan dan
(gotong royong, kerja sama, toleransi, penempatan ukuran dalam gambar teknik.
damai), santun, responsif dan proaktif, 2.2 Menghargai kerja sama, toleransi, damai, santun, demokratis dalam
dan menunjukkan sikap sebagai bagian menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan cara melakukan
dari solusi atas berbagai permasalahan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar teknik.
dalam berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara
lingkungan sosial dan alam serta dalam efektif dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai
menempatkan diri sebagai cerminan permasalahan dalam melakukan tugas menggambar potongan dan pe-
bangsa dalam pergaulan dunia. nempatan ukuran pada gambar teknik.
3. Memahami,menerapkan,danmeng- 3.4 Menggunakan aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar
analisis pengetahuan faktual, konseptual, berdasarkan komponen garis ukuran, garis bantu ukuran, batas ukuran,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan angka, dan simbol ukuran.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.5 Memprediksi dasar pembuatan ukuran sesuai bagian yang berfungsi
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pandangan utama gambar.
dan humaniora dalam wawasan 3.6 Mengkonsep sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, kombinasi,
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus berdasarkan posisi, referensi,
dan peradaban terkait penyebab dan kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda.
fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 4.4 Menyajikan komponen garis ukuran, garis bantu ukuran, batas ukuran,
ranah konkret dan ranah abstrak terkait angka, dan simbol ukuran sesuai aturan tanda ukuran dan peletakan
dengan pengembangan dari yang ukuran gambar teknik.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, 4.5 Menalar penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian yang
bertindak secara efektif dan kreatif, dan berfungsi dan pandangan utama gambar teknik.
mampu melaksanakan tugas spesifik di 4.6 Mengolah penerapan sistem pemberian ukuran berantai, sejajar,
bawah pengawasan langsung. kombinasi, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus berdasarkan posisi,
referensi, dan kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda.
2 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Sekolah : ____________________
Mata Pelajaran : Gambar Teknik
Kelas/Semester : XI/2
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. BAB 1 TANDA UKURAN DAN ATURAN
PELETAKAN UKURAN GAMBAR
A. Garis Ukuran dan Garis Bantu Ukuran 2 2
B. Pembatasan Garis Ukuran 2 2
C. Angka dan Simbol Ukuran 2 2
D. Dimensi (Ukuran) Fungsional, Tidak
4 2 2
Fungsional, dan Tambahan
E. Pandangan yang Terutama Diberi
4 2 2
Ukuran
2. ULANGAN HARIAN 1 2 2
3. ULANGAN TENGAH SEMESTER 2 2
4. BAB 2 SISTEM PEMBERIAN UKURAN
A. Ukuran Berantai 2 2
B. Ukuran Sejajar 2 2
C. Ukuran Kombinasi 2 2
D. Ukuran Berimpit 2 2
E. Ukuran Koordinat 2 2
F. Ukuran Khusus (Ukuran Bentuk-Bentuk
4 2 2
Tertentu)
5. ULANGAN HARIAN 2 2 2
6. ULANGAN AKHIR SEMESTER 2 2
Jumlah Jam 36
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan kegiatan tengah semester
: Perkiraan Ujian Nasional SMK (Utama)
: Perkiraan Ujian Nasional SMK (Susulan)
: Perkiraan ulangan kenaikan kelas
: Perkiraan remedial/persiapan buku laporan hasil belajar semester genap
: Perkiraan libur akhir semester genap

4
Nama Sekolah : ___________________
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan
Gambar Teknik XIb SMK/MAK

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menyadari sempurnanya konsep

Tuhan tentang benda-benda
dengan fenomenanya untuk
dipergunakan sebagai aturan
pemotongan gambar benda
teknik dan penempatan ukuran
pada gambar teknik.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran
agama sebagai tuntunan dalam
pembuatan gambar potongan
dan penempatan ukuran benda
pada gambar teknik.
2.1 Mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, teliti, kritis, rasa ingin
tahu, inovatif, dan tanggung
jawab dalam menerapkan aturan
pemotongan dan penempatan
ukuran dalam gambar teknik.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.2 Menghargai kerja sama,

toleransi, damai, santun,
demokratis dalam
menyelesaikan masalah
perbedaan konsep berpikir dan
cara melakukan pemotongan
dan penempatan ukuran dalam
gambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap responsif,
proaktif, konsisten, dan
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
melakukan tugas menggambar
potongan dan penempatan
ukuran pada gambar teknik.
3.4 Menggunakan aturan tanda TANDA UKURAN Mengamati: Tugas: 18 JP – Buku paket
ukuran dan peletakan ukuran DAN ATURAN z Guru membuka kesempatan secara luas dan Hasil peletakan ukuran Gambar
gambar berdasarkan komponen PELETAKAN bervariasi kepada peserta didik untuk pada gambar teknik. Teknik Kelas
garis ukuran, garis bantu UKURAN melakukan pengamatan melalui kegiatan XI SMK
Observasi:
ukuran, batas ukuran, angka, GAMBAR membaca dan melihat tentang garis ukuran – Modul Formatif
dan simbol ukuran. Proses pelaksanaan
z Garis Ukuran dan garis bantu ukuran. Gambar
peletakan ukuran
3.5 Memprediksi dasar pembuatan dan Garis z Guru memfasilitasi peserta didik melakukan Teknik Kelas
dalam menggambar
ukuran sesuai bagian yang Bantu Ukuran pengamatan untuk melatih peserta didik XI Semester 2
teknik.
berfungsi dan pandangan utama z Pembatasan dalam memperhatikan hal penting tentang SMK/MAK
gambar. Tes: terbitan
Garis Ukuran garis ukuran dan garis bantu ukuran.
4.4 Menyajikan komponen garis Tes lisan atau tertulis CV VIVA
z Angka dan Menanya:
ukuran, garis bantu ukuran, terkait dengan PAKARINDO
Simbol Ukuran z Guru membuka kesempatan secara luas
batas ukuran, angka, dan simbol peletakan ukuran pada – Buku pelajaran
z Dimensi kepada peserta didik untuk bertanya gambar teknik.
ukuran sesuai aturan tanda Gambar
(Ukuran) mengenai garis ukuran dan garis bantu
ukuran dan peletakan ukuran Teknik yang
Fungsional, ukuran yang sudah diamatinya.
gambar teknik. relevan
Tidak z Guru membimbing peserta didik untuk dapat
4.5 Menalar penerapan dasar Fungsional, – Buku-buku lain
mengajukan pertanyaan secara mandiri.
pembuatan ukuran sesuai dan Tambahan yang relevan
bagian yang berfungsi dan z Guru mengembangkan rasa ingin tahu
z Pandangan – Literatur lain

pandangan utama gambar peserta didik dari pertanyaan yang telah
yang Terutama (koran,
teknik. diajukan.
Diberi Ukuran majalah, dan
z Guru membimbing peserta didik untuk internet)
mencari informasi yang lebih lanjut dan
5
beragam dari berbagai sumber.
Materi Alokasi
6
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan Informasi:
z Guru membimbing peserta didik untuk meng-
gali dan mengumpulkan informasi tentang
garis ukuran dan garis bantu ukuran dari
berbagai sumber melalui berbagai cara.
z Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok,
setiap kelompok enam peserta didik untuk
mengkaji garis ukuran dan garis bantu ukuran
dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang garis
ukuran dan garis bantu ukuran.

Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang garis ukuran dan
garis bantu ukuran.
z Menyimpulkan tentang garis ukuran dan garis
bantu ukuran.
Mengomunikasikan:
z Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
z Peserta didik mempresentasikan hasil
kegiatan tentang garis ukuran dan garis bantu
ukuran di depan kelas.
z Guru menilai hasil presentasi dan bertanya
jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Mengamati:
z Guru membuka kesempatan secara luas dan
bervariasi kepada peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan
membaca dan melihat tentang pembatasan
garis ukuran.
z Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
pengamatan untuk melatih peserta didik
dalam memperhatikan hal penting tentang
pembatasan garis ukuran.
Menanya:
z Guru membuka kesempatan secara luas
kepada untuk bertanya mengenai
pembatasan garis ukuran yang sudah
diamatinya.
z Guru membimbing peserta didik untuk dapat
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
z Guru mengembangkan rasa ingin tahu

peserta didik dari pertanyaan yang telah
diajukan.
z Guru membimbing peserta didik untuk men-
cari informasi yang lebih lanjut dan beragam
dari berbagai sumber.
pembatasan garis ukuran dari berbagai
sumber melalui berbagai cara.
mengkaji pembatasan garis ukuran dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang pembatasan
garis ukuran.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang pembatasan garis
ukuran.
z Menyimpulkan tentang pembatasan garis
ukuran.
Mengomunikasikan:
tentang pembatasan garis ukuran.
kegiatan tentang pembatasan garis ukuran di
depan kelas.
Mengamati:
membaca dan melihat tentang angka dan

simbol ukuran.
7
angka dan simbol ukuran.
Materi Alokasi
8
Pembelajaran Waktu
Menanya:
kepada untuk bertanya mengenai angka dan
simbol ukuran yang sudah diamatinya.
z Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta
didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
z Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi yang lebih lanjut dan beragam dari
berbagai sumber.

gali dan mengumpulkan informasi tentang angka
dan simbol ukuran dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
mengkaji angka dan simbol ukuran dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber dan
mendiskusikan tentang angka dan simbol
ukuran.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang angka dan simbol ukuran.
z Menyimpulkan tentang angka dan simbol ukuran.
Mengomunikasikan:
z Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
z Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan
angka dan simbol ukuran di depan kelas.
Mengamati:
membaca dan melihat tentang ukuran
fungsional.
pengamatan untuk melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting tentang ukuran
fungsional.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menanya:
kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai ukuran fungsional yang sudah
diamatinya.
diajukan.
z Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang ukuran fungsional dari berbagai
mengkaji ukuran fungsional dan
dan mendiskusikan tentang ukuran
fungsional.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran fungsional.
z Menyimpulkan tentang ukuran fungsional.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran fungsional.
kegiatan tentang ukuran fungsional di depan
kelas.
Mengamati:

membaca dan melihat tentang ukuran bukan/
9
tidak fungsional dan ukuran tambahan.
Materi Alokasi
10
Pembelajaran Waktu

ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran
tambahan.
Menanya:
mengenai ukuran bukan/tidak fungsional dan
ukuran tambahan yang sudah diamatinya.

diajukan.
ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran
tambahan dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
mengkaji ukuran bukan/tidak fungsional dan
ukuran tambahan dan mengumpulkan data
dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan
ukuran tambahan.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran bukan/tidak
fungsional dan ukuran tambahan.
z Menyimpulkan tentang ukuran bukan/tidak
Mengomunikasikan:
tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan
ukuran tambahan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu

kegiatan tentang ukuran bukan/tidak
fungsional dan ukuran tambahan di depan
kelas.
Mengamati:
membaca dan melihat tentang pandangan
yang terutama diberi ukuran.
pandangan yang terutama diberi ukuran.
Menanya:
mengenai pandangan yang terutama diberi
ukuran yang sudah diamatinya.
diajukan.
tentang pandangan yang terutama diberi
ukuran dari berbagai sumber melalui berbagai
cara.

mengkaji pandangan yang terutama diberi
ukuran dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang
11
Materi Alokasi
12
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang pandangan yang
terutama diberi ukuran.
z Menyimpulkan tentang pandangan yang
Mengomunikasikan:
tentang pandangan yang terutama diberi
ukuran.
kegiatan pandangan yang terutama diberi

ukuran di depan kelas.
3.6 Mengkonsep sistem pemberian SISTEM Mengamati: Tugas: 18 JP – Buku paket

ukuran berantai, sejajar, PEMBERIAN z Guru membuka kesempatan secara luas Hasil sistem pemberian Gambar
kombinasi, berimpit, koordinat, UKURAN dan bervariasi kepada peserta didik untuk ukuran pada gambar Teknik Kelas
dan ukuran khusus berdasarkan z Ukuran melakukan pengamatan melalui kegiatan teknik. XI SMK
posisi, referensi, dan kebutuhan Berantai membaca dan melihat tentang ukuran Observasi: – Modul Formatif
ukuran langkah pengerjaan z Ukuran Sejajar berantai. Gambar
Proses pelaksanaan
benda. z Guru memfasilitasi peserta didik melakukan Teknik Kelas
z Ukuran sistem pemberian
4.6 Mengolah penerapan sistem Kombinasi pengamatan untuk melatih peserta didik ukuran dalam meng- XI Semester 2
pemberian ukuran berantai, dalam memperhatikan hal penting tentang gambar teknik. SMK/MAK
z Ukuran
sejajar, kombinasi, berimpit, ukuran berantai. terbitan
Berimpit Tes:
koordinat, dan ukuran khusus Menanya: CV VIVA
z Ukuran Tes lisan atau tertulis
berdasarkan posisi, referensi, PAKARINDO
Koordinat z Guru membuka kesempatan secara luas terkait dengan sistem
dan kebutuhan ukuran langkah – Buku pelajaran
z Ukuran kepada peserta didik untuk bertanya pemberian ukuran
pengerjaan benda. Gambar
Khusus mengenai ukuran berantai yang sudah pada gambar teknik.
diamatinya. Teknik yang
(Ukuran
z Guru membimbing peserta didik untuk relevan
Bentuk-Bentuk
Tertentu) dapat mengajukan pertanyaan secara – Buku-buku lain
mandiri. yang relevan
z Guru mengembangkan rasa ingin tahu – Literatur lain
peserta didik dari pertanyaan yang telah (koran,
diajukan. majalah, dan
z Guru membimbing peserta didik untuk men- internet)
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ukuran berantai dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
mengkaji ukuran berantai dan mengumpulkan
data dari berbagai sumber dan
mendiskusikan tentang ukuran berantai.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran berantai.
z Menyimpulkan tentang ukuran berantai.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran berantai.
kegiatan tentang ukuran berantai di depan
kelas.
Mengamati:
membaca dan melihat tentang ukuran sejajar.
ukuran sejajar.
Menanya:
mengenai ukuran sejajar yang sudah
diamatinya.

diajukan.
13
Materi Alokasi
14
Pembelajaran Waktu
ukuran sejajar dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
mengkaji ukuran sejajar dan mengumpulkan
mendiskusikan tentang ukuran sejajar.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran sejajar.

z Menyimpulkan tentang ukuran sejajar.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran sejajar.
tentang ukuran sejajar di depan kelas.
Mengamati:
kombinasi.
ukuran kombinasi.
Menanya:
mengenai ukuran kombinasi yang sudah
diamatinya.
diajukan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ukuran kombinasi dari berbagai sumber
melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran kombinasi dan
dan mendiskusikan tentang ukuran
kombinasi.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran kombinasi.
z Menyimpulkan tentang ukuran kombinasi.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran kombinasi.
kegiatan ukuran kombinasi di depan kelas.
Mengamati:
berimpit.
ukuran berimpit.
Menanya:
mengenai ukuran berimpit yang sudah
diamatinya.

15
Materi Alokasi
16
Pembelajaran Waktu
tentang ukuran berimpit dari berbagai sumber
melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran berimpit dan mengumpulkan
mendiskusikan tentang ukuran berimpit.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran berimpit.

z Menyimpulkan tentang ukuran berimpit.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran berimpit.
kegiatan tentang ukuran berimpit di depan
kelas.
Mengamati:
koordinat.
ukuran koordinat.
Menanya:
mengenai ukuran koordinat yang sudah
diamatinya.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang ukuran koordinat dari berbagai
mengkaji ukuran koordinat dan
dan mendiskusikan tentang ukuran koordinat.
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran koordinat.
z Menyimpulkan tentang ukuran koordinat.
Mengomunikasikan:
tentang ukuran koordinat.
kegiatan tentang ukuran koordinat di depan
kelas.
Mengamati:
membaca dan melihat tentang ukuran khusus
(ukuran bentuk-bentuk tertentu).
ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk
tertentu).
Menanya:
mengenai ukuran khusus (ukuran bentuk-

bentuk tertentu) yang sudah diamatinya.
17
Materi Alokasi
18
Pembelajaran Waktu

z Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi yang lebih lanjut dan beragam dari
berbagai sumber.
z Guru membimbing peserta didik untuk menggali
dan mengumpulkan informasi tentang ukuran
khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).

mengkaji ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk
tertentu) dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang ukuran
khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
Mengasosiasi:
z Mendiskusikan tentang ukuran khusus (ukuran
bentuk-bentuk tertentu).
z Menyimpulkan tentang ukuran khusus (ukuran
Mengomunikasikan:
z Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk
tertentu) di depan kelas.
z Guru menilai hasil presentasi dan bertanya jawab
sebagai hasil belajar peserta didik.
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Materi Pokok : Tanda Ukuran dan Aturan Peletakan Ukuran Gambar
Alokasi Waktu : 9 pertemuan (18 JP)
A. Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda 1.1.1 Mensyukuri kesempurnaan konsep Tuhan tentang
dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan benda-benda dengan fenomenanya untuk
pemotongan gambar benda teknik dan penempatan ukuran dipergunakan sebagai aturan penempatan ukuran
pada gambar teknik. gambar teknik.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam 1.2.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai
pembuatan gambar potongan dan penempatan ukuran benda tuntunan dalam penempatan ukuran benda pada
2. 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dan cerdas dalam menerapkan
tahu, inovatif, dan tanggung jawab dalam menerapkan penempatan ukuran dalam gambar teknik.
aturan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar 2.2.1 Menghargai dan menghormati perbedaan pendapat.
teknik. 2.3.1 Aktif di kelompok belajar dalam menyelesaikan tugas
2.2 Menghargai kerja sama, toleransi, damai, santun, demokratis menggambar penempatan ukuran pada gambar
dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir teknik.
dan cara melakukan pemotongan dan penempatan ukuran
dalam gambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
melakukan tugas menggambar potongan dan pe-nempatan
3. 3.4 Menggunakan aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran 3.4.1 Memahami aturan tanda ukuran.
gambar berdasarkan komponen garis ukuran, garis bantu 3.4.2 Mengetahui peletakan ukuran gambar.
ukuran, batas ukuran, angka, dan simbol ukuran. 3.4.3 Memahami garis ukuran.
3.5 Memprediksi dasar pembuatan ukuran sesuai bagian yang 3.4.4 Memahami garis bantu ukuran.
berfungsi dan pandangan utama gambar. 3.4.5 Memahami batas ukuran.
3.4.6 Memahami angka dan simbol ukuran.
3.5.1 Memahami dasar pembuatan ukuran.
3.5.2 Memahami ukuran pada pandangan utama.
4. 4.4 Menyajikan komponen garis ukuran garis bantu ukuran, batas 4.4.1 Menyajikan komponen garis ukuran garis bantu ukuran,
ukuran, angka, dan simbol ukuran sesuai aturan tanda ukuran batas ukuran, angka, dan simbol ukuran sesuai aturan
dan peletakan ukuran gambar teknik. tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar teknik.
4.5 Menalar penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian 4.5.1 Menyajikan penalaran penerapan dasar pembuatan
yang berfungsi dan pandangan utama gambar teknik. ukuran sesuai bagian yang berfungsi dan pandangan
utama gambar teknik.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Menghargai dan menghormati perbedaan pendapat.
2. Aktif di kelompok belajar dalam menyelesaikan melakukan dan menyelesaikan tugas.
3. Memahami garis ukuran dan garis bantu ukuran.
Pertemuan 2
3. Mengetahui pembatasan garis ukuran.
Pertemuan 3
3. Memahami angka dan simbol ukuran.
Pertemuan 4
3. Memahami ukuran fungsional.
Pertemuan 5
3. Mengetahui ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan.
Pertemuan 6 dan 7
3. Memahami pandangan yang terutama diberi ukuran.
Pertemuan 8
3. Menjawab soal-soal ulangan harian 1.
4. Membuat kesimpulan tanda ukuran dan aturan peletakan ukuran gambar.
Pertemuan 9
3. Menjawab soal-soal ulangan tengah semester.
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Garis Ukuran dan Garis Bantu Ukuran
2. Pertemuan 2
Pembatasan Garis Ukuran
3. Pertemuan 3
Angka dan Simbol Ukuran
4. Pertemuan 4
Ukuran Fungsional
5. Pertemuan 5
Ukuran Bukan/Tidak Fungsional dan Ukuran Tambahan
6. Pertemuan 6 dan 7
Pandangan yang Terutama Diberi Ukuran

7. Pertemuan 8
Ulangan Harian 1
8. Pertemuan 9
Ulangan Tengah Semester
E. Metode Pembelajaran
1. Metode saintifik
2. Pembelajaran berbasis masalah
F. Sumber Belajar
1. Buku paket Gambar Teknik Kelas XI SMK
2. Modul Formatif Gambar Teknik Kelas XI Semester 2 SMK/MAK terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Gambar Teknik yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
G. Media Pembelajaran
1. Media
a. Gambar/ilustrasi/artikel (dan lain-lain) dalam modul Formatif Gambar Teknik Kelas XI Semester 2
SMK/MAK terbitan CV VIVA PAKARINDO.
b. Gambar/ilustrasi/artikel (dan lain-lain) dalam buku Menggambar Mesin Menurut Standar ISO terbitan
Balai Pustaka.
c. Gambar/ilustrasi/artikel (dan lain-lain) dalam buku Dasar-Dasar Menggambar Teknik Mesin,
Membaca dan Memahami Gambar Teknik mesin untuk SMK terbitan Yudhistira.
d. Media lain yang relevan.
2. Alat dan Bahan
a. Alat tulis dan kelengkapannya.
b. Alat gambar dan kelengkapannya.
c. Alat dan bahan lain yang relevan.
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memimpin berdoa, salam, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
b. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang
garis ukuran dan garis bantu ukuran.
c. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
d. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi garis ukuran dan garis bantu ukuran.
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan di-
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang garis ukuran dan
garis bantu ukuran.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang garis ukuran dan garis bantu
ukuran.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai garis
ukuran dan garis bantu ukuran yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari
berbagai sumber.

c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang garis
ukuran dan garis bantu ukuran dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
2) Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok, setiap kelompok enam peserta didik untuk
mengkaji garis ukuran dan garis bantu ukuran dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
2) Menyimpulkan tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang garis ukuran dan garis bantu ukuran
di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan bertanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
pembatasan garis ukuran.
untuk mempelajari materi tentang pembatasan garis ukuran.
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang pembatasan garis
ukuran.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca melihat tentang pembatasan garis ukuran.
memperhatikan hal penting tentang pembatasan garis ukuran.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada untuk bertanya mengenai pembatasan garis
ukuran yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang
pembatasan garis ukuran dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji pembatasan garis ukuran dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan
mendiskusikan tentang pembatasan garis ukuran.

d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang pembatasan garis ukuran.
2) Menyimpulkan tentang pembatasan garis ukuran.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pembatasan garis ukuran.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pembatasan garis ukuran di depan
kelas.
Pertemuan 3
untuk mempelajari materi angka dan simbol ukuran.
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang angka dan simbol
ukuran.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang angka dan simbol ukuran.
memperhatikan hal penting tentang angka dan simbol ukuran.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
angka dan simbol ukuran yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang angka
dan simbol ukuran dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji angka dan simbol ukuran dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan
mendiskusikan tentang angka dan simbol ukuran.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang angka dan simbol ukuran.
2) Menyimpulkan tentang angka dan simbol ukuran.

e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang angka dan simbol ukuran.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan angka dan simbol ukuran di depan kelas.
Pertemuan 4
ukuran fungsional.
untuk mempelajari materi tentang ukuran fungsional.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran fungsional.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran fungsional.
memperhatikan hal penting tentang ukuran fungsional.
b. Menanya
ukuran fungsional yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang ukuran
fungsional dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran fungsional dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran fungsional.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran fungsional.
2) Menyimpulkan tentang ukuran fungsional.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran fungsional.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran fungsional di depan kelas.

Pertemuan 5
ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan.
untuk mempelajari materi tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan.
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran bukan/tidak
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran bukan/tidak fungsional
dan ukuran tambahan.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik
dalam memperhatikan hal penting tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran
tambahan.
b. Menanya
ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
c. Mengumpulkan Data
ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
mengkaji ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber dan mendiskusikan tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran
tambahan.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan.
2) Menyimpulkan tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran tambahan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan ukuran
tambahan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran bukan/tidak fungsional dan
ukuran tambahan di depan kelas.

Pertemuan 6 dan 7
untuk mempelajari materi pandangan yang terutama diberi ukuran.
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang pandangan yang
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang pandangan yang terutama diberi
ukuran.
memperhatikan hal penting tentang pandangan yang terutama diberi ukuran.
b. Menanya
pandangan yang terutama diberi ukuran yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
pandangan yang terutama diberi ukuran dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji pandangan yang terutama diberi ukuran dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang pandangan yang terutama diberi ukuran.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang pandangan yang terutama diberi ukuran.
2) Menyimpulkan tentang pandangan yang terutama diberi ukuran.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pandangan yang terutama diberi ukuran.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan pandangan yang terutama diberi ukuran di
depan kelas.

Pertemuan 8
1. Ulangan Harian 1 (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan harian 1 berupa soal pilihan ganda sejumlah 30 butir soal
dan soal uraian sejumlah 10 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi (30 menit)
Guru dan peserta didik membahas soal ulangan harian 1/refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.
Pertemuan 9
1. Ulangan Tengah Semester (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan tengah semester berupa soal pilihan ganda sejumlah 30
butir soal dan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
Guru dan peserta didik membahas soal ulangan tengah semester/refleksi terhadap indikator pencapaian
kompetensi.
I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. 1
2. Bersyukur 1
Instrumen: lihat lampiran 1

2. Sikap Sosial
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
c. Kisi-kisi
1. Bersikap cerdas. 3
2. Menghargai dan menghormati perbedaan pendapat. 3
3. Aktif dalam kelompok. 2

3. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir Instrumen
1. Memahami garis ukuran dan garis bantu ukuran. 1
2. Memahami pembatasan garis ukuran. 2
3. Memahami angka dan simbol ukuran. 3
4. Memahami dimensi (ukuran) fungsional, tidak fungsional, dan tambahan. 4
5. Memahami pandangan yang terutama diberi ukuran. 5

4. Keterampilan
a. Teknik penilaian : proyek
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan komponen garis ukuran garis bantu ukuran, batas ukuran, angka, 1
dan simbol ukuran sesuai aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar
teknik.
2. Menyajikan penalaran penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian bagian 1

yang berfungsi dan pandangan utama gambar teknik.
AAAAAAAAAAA, AAAAAAAAAAAAAAAAAA
Menyetujui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
NIP AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA NIP AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

LAMPIRAN
Lampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual
Indikator Berdoa Sebelum dan Sesudah Indikator Bersyukur
No. Nama Peserta Didik Jumlah Skor
Kegiatan Pembelajaran (1–4) (1–4)
Kisi-Kisi Indikator Sikap Spiritual: Berdoa Sebelum dan Sesudah Kegiatan Pembelajaran
Deskriptor Skor
Berdoa dengan tidak sungguh-sungguh. 1
Kadang-kadang berdoa dengan sungguh-sungguh. 2
Sering berdoa dengan sungguh-sungguh. 3
Selalu berdoa dengan sungguh-sungguh. 4
Kisi-kisi Indikator Spiritual: Bersyukur

Deskriptor Skor
Tidak peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 1
Kadang-kadang peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 2
Sering peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 3
Selalu peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 4
Petunjuk Penskoran
Peserta didik memperoleh nilai:
Baik sekali : apabila memperoleh skor 7– 8
Baik : apabila memperoleh skor 5–6
Cukup : apabila memperoleh skor 3–4
Kurang : apabila memperoleh skor 1–2

LAMPIRAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap Sosial
Indikator Bersikap Indikator Menghargai dan MenghormatiIndikator Aktif dalam
Nama Peserta Cerdas Perbedaan Pendapat Kelompok Jumlah
No.
Didik Memiliki Rasa Teliti Tanggung Terbuka dalam Meng- Demokratis Toleransi Berinteraksi Proaktif Skor
Ingin Tahu (1–4) (1–4) Jawab (1–4) ambil Keputusan (1–4) (1–4) (1–4) (1–4) (1–4)
1. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Bersikap 5. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Menghargai dan
Cerdas (Subindikator: Memiliki Rasa Ingin Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator:
Tahu) Demokratis)
Deskriptor Skor Deskriptor Skor
Tidak memliliki rasa ingin tahu. 1 Tidak demokratis. 1
Kadang-kadang memliliki rasa ingin tahu. 2 Kadang-kadang demokratis. 2
Sering memliliki rasa ingin tahu. 3 Sering demokratis. 3
Selalu memliliki rasa ingin tahu. 4 Selalu demokratis. 4
Cerdas (Subindikator: Teliti) Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator:
Deskriptor Skor
Toleransi)
Deskriptor Skor
Tidak teliti. 1
Tidak toleransi. 1
Kadang-kadang teliti. 2
Kadang-kadang toleransi. 2
Sering teliti. 3
Sering toleransi. 3
Selalu teliti. 4
Selalu toleransi. 4
3. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Bersikap
Cerdas (Subindikator: Tanggung Jawab) 7. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Aktif dalam
Skor
Kelompok (Subindikator: Berinteraksi)
Deskriptor
Deskriptor Skor
Tidak tanggung jawab. 1
Tidak berinteraksi. 1
Kadang-kadang tanggung jawab. 2
Kadang-kadang berinteraksi. 2
Sering tanggung jawab. 3
Sering demokratis berinteraksi. 3
Selalu tanggung jawab. 4
Selalu demokratis berinteraksi. 4
4. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Menghargai dan
Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator: 8. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Aktif dalam
Terbuka dalam Mengambil Keputusan) Kelompok (Subindikator: Proaktif)
Tidak terbuka dalam mengambil keputusan. 1 Tidak proaktif. 1
Kadang-kadang terbuka dalam mengambil keputusan. 2 Kadang-kadang proaktif. 2
Sering terbuka dalam mengambil keputusan. 3 Sering proaktif. 3
Selalu terbuka dalam mengambil keputusan. 4 Selalu proaktif. 4
Petunjuk Penskoran
Baik sekali : apabila memperoleh skor 25–32

Lampiran 3
Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
No. Indikator Butir Soal
1. Indikator 1 = 16 soal Pilihan ganda

13 soal pilihan ganda z A1, A2, A3, A6, A9
3 soal uraian z B2, 7, B8
2. Indikator 2 = – –

13 soal pilihan ganda z A14, A15, A16, A17, A18, A19,
1 soal uraian A20, A23, A24, A25, A26, A29,
A30
Uraian
z B3

2 soal pilihan ganda z A27, A28
3 soal uraian Uraian
z B4, B6, B9
5. Indikator 5 = 1 soal Uraian

1 soal uraian z B10
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda

Nomor Soal Bobot Soal
1–30 1
Jumlah skor maksimal = 30

,WONCJUMQ TRGTQNGJC P
0KNCKRKNKJCPICPFC ,WONCJUMQ TOCMUKOCN
Å
Petunjuk Penilaian Soal Uraian
Bobot Kriteria Nilai

No. Butir Pertanyaan
Soal 0 2 4 6 8 10 Skor
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 1 10
Jumlah Skor Maksimal 100
0KNCKWTCKCP ,WONCJUMQ TOCMUKOCN
Å

0KNCKRKNKJCPICPFC PKNCKW TCKCP
,WONCJPKNCKCMJKT

Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
1. Menyajikan komponen garis ukuran garis bantu ukuran, batas ukuran, angka, dan simbol ukuran
sesuai aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar teknik.
2. Menyajikan penalaran penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian bagian yang berfungsi dan
pandangan utama gambar teknik.
Aspek yang Dinilai

Kelayakan Penyajian (1–4) Kelengkapan (1–4)
Keterangan:
1. Kelayakan penyajian : keterlibatan peserta didik untuk belajar aktif dan disajikan secara kontekstual.
2. Kelengkapan : keakuratan data sesuai dengan sumber data yang menjadi acuan.
Petunjuk Penskoran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Materi Pokok : Sistem Pemberian Ukuran
Alokasi Waktu : 9 pertemuan (18 JP)
A. Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda 1.1.1 Mensyukuri kesempurnaan konsep Tuhan tentang
dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan benda-benda dengan fenomenanya untuk di-
pemotongan gambar benda teknik dan penempatan ukuran pergunakan sebagai aturan penempatan ukuran
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam 1.2.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai
pembuatan gambar potongan dan penempatan ukuran benda tuntunan dalam penempatan ukuran benda pada
2. 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dan cerdas dalam menerapkan
tahu, inovatif, dan tanggung jawab dalam menerapkan penempatan ukuran dalam gambar teknik.
aturan pemotongan dan penempatan ukuran dalam gambar 2.2.1 Menghargai dan menghormati perbedaan pendapat.
teknik. 2.3.1 Aktif di kelompok belajar dalam menyelesaikan tugas
2.2 Menghargai kerja sama, toleransi, damai, santun, demokratis menggambar penempatan ukuran pada gambar
dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir teknik.
dan cara melakukan pemotongan dan penempatan ukuran
dalam gambar teknik.
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
melakukan tugas menggambar potongan dan penempatan
3. 3.6 Mengkonsep sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, 3.6.1 Memahami ukuran berantai.
kombinasi, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus ber- 3.6.2 Memahami ukuran sejajar.
dasarkan posisi, referensi, dan kebutuhan ukuran langkah 3.6.3 Memahami ukuran kombinasi.
pengerjaan benda.
3.6.4 Memahami ukuran berimpit.
3.6.5 Memahami ukuran koordinat.
3.6.6 Memahami ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk
tertentu).
4. 4.6 Mengolah penerapan sistem pemberian ukuran berantai, 4.6.1 Menyajikan pengolahan penerapan sistem pemberian
sejajar, kombinasi, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus ukuran berantai, sejajar, kombinasi, berimpit, koordinat,
berdasarkan posisi, referensi, dan kebutuhan ukuran langkah dan ukuran khusus berdasarkan posisi, referensi, dan
pengerjaan benda. kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3. Memahami ukuran berantai.
Pertemuan 2
3. Memahami ukuran sejajar.
Pertemuan 3
3. Memahami ukuran kombinasi.
Pertemuan 4
3. Mengetahui ukuran berimpit.
Pertemuan 5
3. Mengetahui ukuran koordinat.
Pertemuan 6 dan 7
3. Memahami ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
Pertemuan 8
3. Menjawab soal-soal ulangan harian 2.
4. Membuat kesimpulan sistem pemberian ukuran.
Pertemuan 9
3. Menjawab soal-soal ulangan akhir semester.
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Ukuran Berantai
2. Pertemuan 2
Ukuran Sejajar
3. Pertemuan 3
Ukuran Kombinasi
4. Pertemuan 4
Ukuran Berimpit
5. Pertemuan 5
Ukuran Koordinat
6. Pertemuan 6 dan 7
Ukuran Khusus (Ukuran Bentuk-Bentuk Tertentu)

7. Pertemuan 8
Ulangan Harian 2
8. Pertemuan 9
Ulangan Akhir Semester
E. Metode Pembelajaran
1. Metode saintifik
2. Pembelajaran berbasis masalah
F. Sumber Belajar
1. Buku paket Gambar Teknik Kelas XI SMK
2. Modul Formatif Gambar Teknik Kelas XI Semester 2 SMK/MAK terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Gambar Teknik yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
G. Media Pembelajaran
1. Media
a. Gambar/ilustrasi/artikel (dan lain-lain) dalam modul Formatif Gambar Teknik Kelas XI Semester 2
SMK/MAK terbitan CV VIVA PAKARINDO.
b. Gambar/ilustrasi/artikel (dan lain-lain) dalam buku Menggambar Mesin Menurut Standar ISO terbitan
Balai Pustaka.
c. Gambar/ilustrasi/artikel dan lain-lain dalam buku Dasar-Dasar Menggambar Teknik Mesin, Membaca
dan Memahami Gambar Teknik Mesin untuk SMK terbitan Yudhistira.
d. Media lain yang relevan.
2. Alat dan Bahan
a. Alat tulis dan kelengkapannya.
b. Alat gambar dan kelengkapannya.
c. Alat dan bahan lain yang relevan.
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
ukuran berantai.
untuk mempelajari materi tentang ukuran berantai.
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran berantai.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran berantai.
memperhatikan hal penting tentang ukuran berantai.
b. Menanya
ukuran berantai yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.

berantai dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran berantai dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran berantai.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran berantai.
2) Menyimpulkan tentang ukuran berantai.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran berantai.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran berantai di depan kelas.
Pertemuan 2
ukuran sejajar.
untuk mempelajari materi tentang ukuran sejajar.
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran sejajar.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca melihat tentang ukuran sejajar.
memperhatikan hal penting tentang ukuran sejajar.
b. Menanya
ukuran sejajar yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
sejajar dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran sejajar dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran sejajar.

d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran sejajar.
2) Menyimpulkan tentang ukuran sejajar.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran sejajar.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran sejajar di depan kelas.
Pertemuan 3
ukuran kombinasi.
untuk mempelajari materi ukuran kombinasi.
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran
kombinasi.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran kombinasi.
memperhatikan hal penting tentang ukuran kombinasi.
b. Menanya
ukuran kombinasi yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
kombinasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran kombinasi dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran kombinasi.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran kombinasi.
2) Menyimpulkan tentang ukuran kombinasi.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran kombinasi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan ukuran kombinasi di depan kelas.

Pertemuan 4
ukuran berimpit.
untuk mempelajari materi tentang ukuran berimpit.
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran berimpit.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran berimpit.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik
dalam memperhatikan hal penting tentang ukuran berimpit.
b. Menanya
ukuran berimpit yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
berimpit dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran berimpit dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran berimpit.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran berimpit.
2) Menyimpulkan tentang ukuran berimpit.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran berimpit.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran berimpit di depan kelas.

Pertemuan 5
ukuran koordinat.
untuk mempelajari materi tentang ukuran koordinat.
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran koordinat.
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran koordinat.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik
dalam memperhatikan hal penting tentang ukuran koordinat.
b. Menanya
ukuran koordinat yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
koordinat dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran koordinat dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang ukuran koordinat.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran koordinat.
2) Menyimpulkan tentang ukuran koordinat.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran koordinat.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran koordinat di depan kelas.
Pertemuan 6 dan 7
ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).

untuk mempelajari materi tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
lakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang ukuran khusus (ukuran
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-
bentuk tertentu).
memperhatikan hal penting tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
b. Menanya
ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu) yang sudah diamatinya.
berbagai sumber.
khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu) dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
mengkaji ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu) dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
2) Menyimpulkan tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu).
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk
tertentu) di depan kelas.
Pertemuan 8
1. Ulangan Harian 2 (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan harian 2 berupa soal pilihan ganda sejumlah 30 butir soal
dan soal uraian sejumlah 10 butir soal.
Guru dan peserta didik membahas soal ulangan harian 2/refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.
Pertemuan 9
1. Ulangan Akhir Semester (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan akhir semester berupa soal pilihan ganda sejumlah 30 butir
soal dan soal uraian sejumlah 10 butir soal.
Guru dan peserta didik membahas soal ulangan akhir semester/refleksi terhadap indikator pencapaian
kompetensi.

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. 1
2. Bersyukur 1

2. Sikap Sosial
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
c. Kisi-kisi
1. Bersikap cerdas. 3
2. Menghargai dan menghormati perbedaan pendapat. 3
3. Aktif dalam kelompok. 2

3. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir Instrumen
1. Memahami ukuran berantai. 1
2. Memahami ukuran sejajar. 2
3. Memahami ukuran kombinasi. 3
4. Memahami ukuran berimpit. 4
5. Memahami ukuran koordinat. 5
6. Memahami ukuran khusus (ukuran bentuk-bentuk tertentu). 6

4. Keterampilan
a. Teknik penilaian : proyek
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
Keterampilan Butir Instrumen
Menyajikan pengolahan penerapan sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, kombinasi, 1

berimpit, koordinat, dan ukuran khusus berdasarkan posisi, referensi, dan kebutuhan
ukuran langkah pengerjaan benda.

AAAAAAAAAAA, AAAAAAAAAAAAAAAAAA
Menyetujui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
NIP AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA NIP AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

LAMPIRAN
Lampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual
Indikator Berdoa Sebelum dan Sesudah Indikator Bersyukur
Kegiatan Pembelajaran (1–4) (1–4)
Kisi-Kisi Indikator Sikap Spiritual: Berdoa Sebelum dan Sesudah Kegiatan Pembelajaran
Deskriptor Skor
Berdoa dengan tidak sungguh-sungguh. 1
Kadang-kadang berdoa dengan sungguh-sungguh. 2
Sering berdoa dengan sungguh-sungguh. 3
Selalu berdoa dengan sungguh-sungguh. 4
Kisi-kisi Indikator Spiritual: Bersyukur

Deskriptor Skor
Tidak peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 1
Kadang-kadang peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 2
Sering peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 3
Selalu peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 4
Petunjuk Penskoran

LAMPIRAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap Sosial
Indikator Bersikap Indikator Menghargai dan MenghormatiIndikator Aktif dalam
Nama Peserta Cerdas Perbedaan Pendapat Kelompok Jumlah
No.
Didik Memiliki Rasa Teliti Tanggung Terbuka dalam Meng- Demokratis Toleransi Berinteraksi Proaktif Skor
Ingin Tahu (1–4) (1–4) Jawab (1–4) ambil Keputusan (1–4) (1–4) (1–4) (1–4) (1–4)
Cerdas (Subindikator: Memiliki Rasa Ingin Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator:
Tahu) Demokratis)
Tidak memliliki rasa ingin tahu. 1 Tidak demokratis. 1
Kadang-kadang memliliki rasa ingin tahu. 2 Kadang-kadang demokratis. 2
Sering memliliki rasa ingin tahu. 3 Sering demokratis. 3
Selalu memliliki rasa ingin tahu. 4 Selalu demokratis. 4
Cerdas (Subindikator: Teliti) Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator:
Deskriptor Skor
Toleransi)
Deskriptor Skor
Tidak teliti. 1
Tidak toleransi. 1
Kadang-kadang teliti. 2
Kadang-kadang toleransi. 2
Sering teliti. 3
Sering toleransi. 3
Selalu teliti. 4
Selalu toleransi. 4
3. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Bersikap
Cerdas (Subindikator: Tanggung Jawab) 7. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Aktif dalam
Skor
Kelompok (Subindikator: Berinteraksi)
Deskriptor
Deskriptor Skor
Tidak tanggung jawab. 1
Tidak berinteraksi. 1
Kadang-kadang tanggung jawab. 2
Kadang-kadang berinteraksi. 2
Sering tanggung jawab. 3
Sering demokratis berinteraksi. 3
Selalu tanggung jawab. 4
Selalu demokratis berinteraksi. 4
4. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Menghargai dan
Menghormati Perbedaan Pendapat (Subindikator: 8. Kisi-Kisi Indikator Sikap Sosial: Aktif dalam
Terbuka dalam Mengambil Keputusan) Kelompok (Subindikator: Proaktif)
Tidak terbuka dalam mengambil keputusan. 1 Tidak proaktif. 1
Kadang-kadang terbuka dalam mengambil keputusan. 2 Kadang-kadang proaktif. 2
Sering terbuka dalam mengambil keputusan. 3 Sering proaktif. 3
Selalu terbuka dalam mengambil keputusan. 4 Selalu proaktif. 4
Petunjuk Penskoran
Baik sekali : apabila memperoleh skor 25–32

Lampiran 3
Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
No. Indikator Butir Soal

3 soal pilihan ganda z A1, A2, A28
z B1, B6

1 soal pilihan ganda z A3

z B7, B8, B9, B10

5. Indikator 5 = 2 Pilihan ganda


20 soal pilihan ganda z A10, A11, A12, A13, A14, A15,
4 soal uraian A16, A17, A18, A19, A20, A21,
A22, A23, A24, A25, A26, A27,
A28, A29, A30
Uraian
z B2, B3, B4, B5
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda

Nomor Soal Bobot Soal
1–30 1
Jumlah skor maksimal = 30

0KNCKRKNKJCPICPFC ,WONCJUMQ TOCMUKOCN
Å
Petunjuk Penilaian Soal Uraian
Bobot Kriteria Nilai

No. Butir Pertanyaan
Soal 0 2 4 6 8 10 Skor
Jumlah Skor Maksimal 100
0KNCKWTCKCP ,WONCJUMQ TOCMUKOCN
Å

0KNCKRKNKJCPICPFC PKNCKW TCKCP
,WONCJPKNCKCMJKT

Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
Menyajikan pengolahan penerapan sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, kombinasi, berimpit, koordinat,
dan ukuran khusus berdasarkan posisi, referensi, dan kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda.
Aspek yang Dinilai
Kelayakan Penyajian (1–4) Kelengkapan (1–4)
Keterangan:
1. Kelayakan penyajian : keterlibatan peserta didik untuk belajar aktif dan disajikan secara kontekstual.
2. Kelengkapan : keakuratan data sesuai dengan sumber data yang menjadi acuan.
Petunjuk Penskoran

ULANGAN HARIAN 1
BAB 1 # % % % $ %
% $ # & %
# # $ % $
REVIEW DAN PENERAPAN $ ' % ' &
' & ' # #
&GPICPICTKUVKRKUOO
& ' # $ $
)CTKUWMWTCPFCRCVFKICODCT
FKDWCVFKCPVCTCUKUKDGPFC
[CPIVGTICODCTCVCWFKCPVCTCICTKUDCPVWWMWTCP)CTKU $
KPK FKNGVCMMCP VGTRKUCJ CICM LCWJ FCTK UKUK DGPFC
¶ 2GODCVCUCP ICTKU WMWTCP JCTWU OGPWPLWMMCP FK OCPC
OOCICTRGPIICODCTCPVGVCRMGNKJCVCPLGNCU ICTKU WMWTCP OWNCK FCP DGTJGPVK #FC VKIC ECTC WPVWM
OGPWPLWMMCP RGODCVCUCP ICTKU WMWTCP [CKVW FGPICP
)CTKUDCPVW WMWTCPFKOWNCK FCTKUGVKCR UKUKDGPFC RCFC
CPCMRCPCJVGTVWVWRICTKUOKTKPIFCPVKVKM
WOWOP[CVGICMNWTWURCFCICTKUWMWTCPFCPFKVCTKMUGFKMKV
)CTKU WMWTCP FCRCV FKICODCT FK CPVCTC UKUK DGPFC [CPI
OGNGDKJKOOFCTKICTKUWMWTCP
VGTICODCTCVCWFKCPVCTCICTKUDCPVWWMWTCP)CTKUWMWTCP
#FC VKIC ECTC WPVWM OGPWPLWMMCP RGODCVCUCP ICTKU KPK WOWOP[C VGICM NWTWU VGTJCFCR UKUK DGPFC
WMWTCP DGTUCPIMWVCPFCPFKNGVCMMCPVGTRKUCJCICMLCWJFCTKUKUK
C &GPICPCPCMRCPCJVGTVWVWR DGPFC
¶OOCICTRGPIICODCTCPVGVCRMGNKJCVCP
D &GPICPICTKUOKTKPI ,KMCCPIMCWMWTCPJCTWUFKVGORCVMCPRCFCDCIKCP[CPI
E &GPICPVCPFCVKVKM FKCTUKTCTUKTP[CJCTWUFKJKNCPIMCPWPVWMOGODGTKVGORCV
WPVWM CPIMC
#PIMCÄCPIMCFCPJWTWHÄJWTWHJCTWUFKNGVCMMCPFKVGPICJÄ
VGPICJ FCP UGFKMKV FK CVCU ICTKU WMWTCP FK DGDGTCRC ,KMC VGTFCRCV DGDGTCRC ICTKU WMWTCP UGLCLCT VKCR ICTKU
PGICTC UGOWC CPIMC WMWTCP FKVWNKU OGPFCVCT CTVKP[C WMWTCPJCTWUFKNGVCMMCPFGPICPLCTCM[CPIUCOCFGPICP
ICTKU WMWTCP XGTVKMCN FKRWVWU FK VGPICJÄVGPICJ WPVWM WMWTCP[CPIVGTMGEKNJCTWUDGTCFCRCNKPIFCNCOUGJKPIIC
RGPGORCVCPCPIMCUGJKPIICUGOWCCPIMCFCRCVFKDCEC ICTKUÄICTKU DCPVW WMWTCP FCP WMWTCP VKFCM UCNKPI
FCTK DCYCJ MGTVCU ICODCT DGTRQVQPICP
*CTWU FKVWNKUFKVGORCVMCP UGUWCK ICTKU WMWTCPP[C
#PIMC WMWTCP [CPI FKVGORCVMCP RCFC DCIKCP [CPI FKÄ
UGFCRCVP[CWMWTCPÄWMWTCPVKFCMFKNGVCMMCPFKFCGTCJ[CPI
CTUKT CTUKTCPP[C JCTWU FKJKNCPIMCP WPVWM OGODGTKMCP
FKCTUKT[CKVWFCGTCJCPVCTCUWFWVQ
VGORCV WPVWM CPIMC WMWTCP
,KMC ICTKU WMWTCP VGTFKTK FCTK ICTKUÄICTKU WMWTCP UGLCLCT
#PIMCWMWTCP[CPIVKFCMJQTK\QPVCNOCWRWPXGTVKMCNJCTWU LCTCM CPVCTC ICTKU WMWTCP [CPI UCVW FCP ICTKU WMWTCP
FKVWNKUMCP UGUWCK ICTKU WMWTCPP[C UGFCRCVP[C WMWTCPÄ NCKPP[C JCTWU UCOC
WMWTCP VKFCM FKNGVCMMCP FK FCGTCJ [CPI FKCTUKT [CKVW FK
7PVWM OGPGORCVMCP ICTKU WMWTCP [CPI UGLCLCT WMWTCP
CPVCTC UWFWV
VGTMGEKNFKVGORCVMCPRCFCDCIKCPFCNCOFCPWMWTCPDGUCT
)CTKUWMWTCPP[CFCRCVCVCWDQNGJFKVCTKMUGDCIKCPCICT FKVGORCVMCP FK DCIKCP NWCT KPK WPVWM OGPIJKPFCTK
CPIMC WMWTCPP[C VKFCM LCWJ FCTK DCIKCP [CPI FKDGTK RGTRQVQPICP CPVCTC ICTKU WMWTCP FGPICP ICTKU DCPVW
WMWTCP WMWTCPFCPLKMCVGTFCRCVRGTRQVQPICPICTKUDCPVWFGPICP
,CTKÄLCTK CVCW FKCOGVGT FCTK DGPVWM DQNC [CPI FCNCO ICTKU WMWTCP ICTKU DCPVWP[C FKRGTRCPLCPI OO FCTK
ICODCT JCP[C VCORCM UGDCICK NKPIMCTCP CVCW DWUWT WLWPI CPCM RCPCJP[C
NKPIMCTCPFKLGNCUMCPRCFCICODCTFGPICPOGPGORCVMCP 2GTDCPFKPICPCPVCTCICTKUWMWTFCPICTKUDCPVW
UKODQN ´54´ WPVWM LCTKÄLCTK DQNC FCP UKODQN ´5 I ´ WPVWM
,GPKU )CTKU 7MWTCP
OO
FKCOGVGTDQNC
C #PIMCÄCPIMCCVCWJWTWHÄJWTWHJCTWUFKNGVCMMCPMKTCÄ )CTKU ICODCT
VGRK
MKTCÄMKTC FK VGPICJÄVGPICJ FCP UGFKMKV FK CVCU ICTKU )CTKU WMWT
DCPVW
WMWTCP CPIMC WMWTCP VKFCM DQNGJ FKRQVQPI CVCW
FKRKUCJMCP QNGJ ICTKU ICODCT NCKP FCP LKMC RGTNW )CTKUDCPVW
CPIMC WMWTCP DQNGJ FKVGORCVMCP FK RKPIIKT UWRC[C )CTKUICODCT
LGNCU
D ,KMC CPIMC WMWTCP JCTWU FKVGORCVMCP RCFC DCIKCP
[CPI FKCTUKT CTUKTCPP[C JCTWU FKJKNCPIMCP WPVWM )CTKUWMWT
OGODGTKVGORCVWPVWMCPIMC
E &CNCO MGCFCCP VGTVGPVW CPIMC WMWTCP FCRCV FKÄ
VGORCVMCP CICM FGMCV RCFC UCNCJ UCVW CPCM RCPCJ
WPVWM OGPEGICJ DGTVWORWMP[C CPIMCÄCPIMC
WMWTCP FCP LKMC VGTFCRCV DCP[CM WMWTCP ICTKU
WMWTCPP[CDQNGJFKVCTKMJCP[CUGDCIKCPCICTCPIMC 7MWTCP UWFWV RCFC WOWOP[C FKP[CVCMCP FCNCO FGTCLCV
WMWTCPP[C VKFCM VGTNCNW LCWJ FCTK DCIKCP [CPI FKDGTK FCPLKMCRGTNWLWICFCNCOOGPKVFCPFGVKM+PKFKP[CVCMCP
WMWTCP QNGJNCODCPIÄNCODCPI
QWPVWMFGTCLCV
WPVWMOGPKV
F 2CFCDCIKCPÄDCIKCP[CPIUGORKVCPIMCWMWTP[CFCRCV FCP
WPVWMFGVKM[CPIFKVWNKUFKUGDGNCJMCPCPCVCUFCTK
FKVGORCVMCPFKNWCTICTKUWMWTCP CPIMC [CPI DGTUCPIMWVCP

,KMCUWCVWDGPFCVGTFKTKFCTKDCIKCPÄDCIKCP
DCIKCP[CPI 7MWTCP UWFWV FKVGORCVMCP FK CVCU ICTKU WMWTCP [CPI
FKTCMKV WMWTCP DCIKCP [CPI UCVW FGPICP NCKPP[C DGTDGPVWM NGPIMWPI FCP ICTKU DCPVW WMWTCPP[C CFCNCJ
OGORWP[CK HWPIUK [CPI UCOC UGJKPIIC UCVW UCOC NCKP RGTRCPLCPICP FCTK UKUKÄUKUK UWFWV
OGORWP[CKWMWTCP[CPIDGTRCUCPICPFCPRGPECPVWOCP /GTWRCMCP RGPIWMWTCP MQQTFKPCV WMWTCP MQQTFKPCV
WMWTCP UGDCICK HWPIUK [CPI DGTRCUCPICP ,KMC DGPFC VGTLCFK CVCW FKRGTQNGJ LKMC WMWTCP DGTKORKV FKNCMWMCP
MGTLC [CPI FKICODCT DGTFKTK UGPFKTK VGVCRK FCNCO UKUVGO FGPICPFWCCTCJ[CKVWMGCTCJUWODW:
OGPFCVCTFCP
RGPIGTLCCPP[C DGTVCJCR FKICODCT UGUWCK FGPICP MG CTCJ UWODW ;
XGTVKMCN FGPICP DKFCPI TGHGTGPUK FK
WMWTCPP[C UGDCICK HWPIUK RGPIGTLCCP 7MWTCPÄWMWTCP VKVKM1
[CPIVKFCMDGTHWPIUKFKUGDWVWMWTCPPQPHWPIUKQPCN7PVWM
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
OGNGPIMCRKWMWTCPFCNCOJCNKPKUWRC[CVKFCMOGPKODWNÄ
MCPMGTCIWCPFCNCOOGODCECICODCTVGTWVCOCFCNCO
VCP D *J
LWONCJWMWTCPVQVCNOCMCWMWTCPRCFCICODCTFKNGPIMCRK Z .
FGPICP WMWTCP VCODCJCP 7MWTCP VCODCJCP KPK JCTWU

FKVGORCVMCPFKCPVCTCFWCMWTWPICVCWFKFCNCOMWTWPI
5GJKPIICZ
/GTWRCMCP WMWTCP DGTKORKV [CKVW WMWTCP [CPI
ULANGAN TENGAH SEMESTER FKVWORCPIMCP CVCW DGTKORKV CPVCTC UCVW WMWTCP FCP
WMWTCP [CPI NCKPP[C 2CFC ECTC KPK VKVKM RCPIMCN [CPI
OGPWPLWMMCPICTKUCVCWDKFCPITGHGTGPUKJCTWUFKNKPIMCTK
# # # # % ' CPIMC WMWTCPP[C JCTWU FKNGVCMMCP FGMCV FGPICP CPCM
% % % $ $ RCPCJ UGCTCJ FGPICP ICTKU DCPVW WMWTCP [CPI DGTÄ
& & $ # # UCPIMWVCP
$ & & % $ &KMGVCJWK&OOFOO.OO
& % ' $ % &KVCP[CMCP MGVKTWUCP
' ' # $ & 2GP[GNGUCKCP
&F
$ [ [
.
#ICTVKFCMOGPKODWNMCPMGTCIWCPFKFCNCORGODCECCP [
ICODCTUGJKPIICRCFCICODCTMGTLCJCTWUFKECPVWOMCP
C 2CFC VCNK DWUWT ICTKU DCPVW WMWTCPP[C UGLCLCT FCP
WMWTCP FGPICP CVWTCPÄCVWTCP OGPIICODCT [CPI VGNCJ
ICTKU WMWTCPP[C NWTWU FCP VGICM NWTWU RCFC ICTKU
FKVGVCRMCP
DCPVW
$GTKMWV JCNÄJCN [CPI JCTWU FKRGTVKODCPIMCP
D 2CFC DWUWT ECTCP[C UCOC JCP[C ICTKU WMWTCPP[C
C /GPCTKM ICTKU WMWTCP FCP ICTKU DCPVW WMWTCP DGTDGPVWM NGPIMWPI UGLCLCT FGPICP DWUWTP[C
D /GPIICODCT CPCM RCPCJ

E /GPGVCRMCP LCTCM CPVCTC ICTKU WMWTCP # $ % & '
F /GPGVCRMCP CPIMC WMWTCP
Z
5GOWCWMWTCPFCNCOICODCTJCTWUFKVWNKUFCNCOUCVWCP
[CPI UCOC &CNCO UKUVGO UCVWCP 5+ UCVWCP RCPLCPI [
CFCNCJOO
OKNKOGVGT I
7PVWM WMWTCP XGTVKMCN JCTWU FCRCV FKDCEC FCTK UGDGNCJ
MCPCP ICODCT CTVKP[C WMWTCP XGTVKMCN JCTWU VGTNGVCM FK 7MWTCPÄWMWTCP NWDCPI DCWV WNKT RGP RCMW MGNKPI FCP
UGDGNCJ MKTK ICTKU WMWTCP [CPIUGLGPKUJCTWUFKP[CVCMCPFGPICPLWONCJNWDCPIFK
FGRCP WMWTCP NWDCPI [CPI FKJWDWPIMCP QNGJ ICTKU
-GVGTCPICP ICODCT
RGPWPLWMRCFCUCNCJUCVWNWDCPI,WONCJNWDCPIJCP[C
C )CTKU WMWT [CPI UGLCLCT OGP[CVCMCPMGNQORQMNWDCPI[CPIUCOCDGUCTP[CRCFC
D )CTKU DCPVW [CPI DGTRQVQPICP
VKFCM FCRCV FKÄ DCIKCP [CPI DGTUCPIMWVCP
RCFC EQPVQJ UGDWCJ NGOCTK
JKPFCTMCP MCVWRLWONCJNWDCPIJCP[CDGTNCMWWPVWMUGDWCJRNGPGU
E )CTKUUWODW[CPIFKIWPCMCPUGECTCVKFCMNCPIUWPI ,KMCJCP[CVGTFCRCVUGDWCJNWDCPILWONCJP[CVKFCMRGTNW
UGDCICKICTKU DCPVW FKECPVWOMCP
F )CTKU WMWT [CPI VGTMGEKN
FKVGORCVMCP FK FCNCO
BERPIKIR KRITIS (HLM. 46)
G )CTKU WMWT VCODCJCP
RGNGPIMCR
$CIKCPÄDCIKCPVGTUGDWVJCTWUFKLGNCUMCPRCFCICODCT$CIKCP
H 2GTRCPLCPICPICTKUDCPVWFKNGDKJMCPOOFCTKICTKU
[CPIFKMGTLCMCPMJWUWUFKDGTKVCPFCFGPICPICTKUVGDCNFCP
WMWTP[CCVCWFCTKWLWPICPCMRCPCJP[C
FGPICP ICTKU RGPWPLWM FKLGNCUMCP RGPIGTLCCP MJWUWU [CPI
I 2GPGORCVCP ICTKU WMWT [CPI UGORKV FKKPIKPMCP WLWPI RCPCJ FCTK ICTKU RGPWPLWM JCTWU DGTJGPVK
J )CTKUDCPVW[CPIRCTCNGN
LKMCFKRGTNWMCP RCFCICTKUUWODWVGDCN
ULANGAN HARIAN 2
BAB 2 # # & ' # '
$ % # $ %
REVIEW DAN PENERAPAN % # $ # &
7MWTCP DGTCPVCK OGTWRCMCP WMWTCP [CPI OGP[CODWPI & $ % ' '
CPVCTCUCVWFCPWMWTCPNCKPP[CWMWTCPDGTCPVCKFKUGDWV ' % & % #
LWICWMWTCP[CPIMQPVKPW # & ' & $

$ F 7MWTCP DGTKORKV
$GTKMWV OCECOÄOCECO RGPIICODCTCP WMWTCP G 7MWTCP MQQTFKPCV
C 7MWTCP DGTCPVCK F 7MWTCP DGTKORKV H 7MWTCP [CPI DGTLCTCM UCOC
D 7MWTCP UGLCLCT G 7MWTCP MQQTFKPCV I 7MWTCP VGTJCFCR DKFCPI TGHGTGPUK
E 7MWTCP MQODKPCUK H 7MWTCP MJWUWU 2GPECPVWOCP WMWTCP UGECTC DGTCPVCK KPK CFC MGNGDKJCP
7MWTCPÄWMWTCPDWUWTRCFCWOWOP[CFKP[CVCMCPFGPICP FCPMGMWTCPICPP[C-GNGDKJCPP[CCFCNCJOGORGTEGRCV
LCTKÄLCTK LKMC UWFWVP[C MWTCPI FCTK Q FCP FKP[CVCMCP RGODWCVCP ICODCT MGTLC UGFCPIMCP MGMWTCPICPP[C
FGPICP FKCOGVGT LKMC UWFWVP[C NGDKJ DGUCT FCTK Q CFCNCJFCRCVOGPKODWNMCPVQNGTCPUK[CPIUGOCMKPDGUCT
7MWTCP DWUWT FKDGTKMCP UGDCICK FKCOGVGT OGUMKRWP UGJKPIIC RGMGTLCCP VKFCM VGNKVK 1NGJ MCTGPC KVW
UWFWVP[CMWTCPIFCTKQLKMCWMWTCPVGTUGDWVFKRGTNWMCP RGPECPVWOCPWMWTCPUGECTCDGTCPVCKKPKRCFCWOWOP[C
WPVWM RTQUGU RGOGUKPCP FKNCMWMCP RCFC RGMGTLCCPÄRGMGTLCCP [CPI VKFCM
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW OGOGTNWMCPMGVGNKVKCPVKPIIK
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW 7PVWM OGODGTKMCP WMWTCP RCFC DCIKCP [CPI DGTLCTCM
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW UCOC RGPWPLWMCP WMWTCPP[C FCRCV FKNCMUCPCMCP
UGDCICK DGTKMWV
ULANGAN AKHIR SEMESTER Å

# $ $ $ # '

# % & % &
% & % ' # 2GPIWMWTCPDGTLCTCMUCOC
& ' & ' %
7PVWMOGPIJKPFCTMCPMGUCNCJCPCVCWMGTCIWCPFKFCNCO
' % % # $
OGODCEC ICODCTP[C FCRCV FKVWNKUMCP UCNCJ UCVW
# # $ & # WMWTCPP[C
$

#PIMCUWFWVFKVWNKUFKCVCUICTKUWMWTCP
-GVGPVWCPÄMGVGPVWCPFCUCTRGPECPVWOCPWMWTCPCFCNCJ
UGDCICK DGTKMWV
C /GPCTKM ICTKU WMWTCP FCP ICTKU DCPVW WMWTCP
Å

D /GPIICODCT CPCM RCPCJ
E /GPGVCRMCP LCTCM CPVCTC ICTKU WMWTCP 2GPWPLWMCPWMWTCPNWDCPIDGTLCTCMUCOC
F /GPGVCRMCP CPIMC WMWTCP $KFCPI TGHGTGPUK CFCNCJ DKFCPI DCVCU WMWTCP [CPI
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW FKIWPCMCP UGDCICK RCVQMCP RGPIWMWTCP 2GPIWMWTCP
2GTDCPFKPICPCPVCTCICTKUWMWTFCPICTKUDCPVW DGPFCMGTLCDWDWVCPVGTJCFCRDKFCPIFCVCTCVCWDKFCPI
TCVC UGRGTVK ICODCT DGTKMWV
,GPKU )CTKU 7MWTCP
OO
2GPIWMWTCPVGTJCFCR
)CTKU ICODCT
VGRK DKFCPIFCVCT
TCVC
)CTKU WMWT
DCPVW
)CTKUDCPVW
)CTKUICODCT
W
CVC
VC P
)CTKUWMWT ITC VQMC
CP RC
$KF FCPI
DK
$KFCPITGHGTGPUK
2GPIWMWTCPUWFWVVCNKDWUWTFCPDWUWTNKPIMCTCP
Q
$KFCPITGHGTGPUK
$KFCPITGHGTGPUK
2GPIWMWTCPUWFWV 2GPIWMWTCPVCNKDWUWT 2GPIWMWTCPDWUWTNKPIMCTCP
$GTKMWV RGPWNKUCP WMWTCP RCFC ICODCT MGTLC OGPWTWV

LGPKUP[C
C 7MWTCP DGTCPVCK $KFCPITGHGTGPUK $KFCPITGHGTGPUK
D 7MWTCP RCTCNGN
UGLCLCT
E 7MWTCP MQODKPCUK 5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
***

Gambar Teknik XIb

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gambar Teknik XIb

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kegiatan pembelajaran merupakan proses pen-

didikan dengan memberikan kesempatan kepada

Kata Pengantar ........................................................ 1

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 1

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

2 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 3

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

1.1 Menyadari sempurnanya konsep

2.2 Menghargai kerja sama,

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

z Guru mengembangkan rasa ingin tahu

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

z Guru memfasilitasi peserta didik melakukan

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

z Peserta didik mempresentasikan hasil

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

3.6 Mengkonsep sistem pemberian SISTEM Mengamati: Tugas: 18 JP – Buku paket

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

z Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta

Gambar Teknik XIb SMK/MAK

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 19

20 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 21

22 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 23

24 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 25

26 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. 1

Instrumen: lihat lampiran 1

3. Aktif dalam kelompok. 2

Instrumen: lihat lampiran 1

1. Memahami garis ukuran dan garis bantu ukuran. 1

2. Memahami pembatasan garis ukuran. 2

3. Memahami angka dan simbol ukuran. 3

4. Memahami dimensi (ukuran) fungsional, tidak fungsional, dan tambahan. 4

5. Memahami pandangan yang terutama diberi ukuran. 5

Instrumen: lihat lampiran 2

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 27

2. Menyajikan penalaran penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian bagian 1

Instrumen: lihat lampiran 3

28 Gambar Teknik XIb SMK/MAK

Berdoa dengan tidak sungguh-sungguh. 1

Kadang-kadang berdoa dengan sungguh-sungguh. 2

Sering berdoa dengan sungguh-sungguh. 3

Selalu berdoa dengan sungguh-sungguh. 4

Kisi-kisi Indikator Spiritual: Bersyukur

Tidak peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 1

Kadang-kadang peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 2

Sering peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 3

Selalu peduli dengan benda-benda yang ada di sekitar. 4

Gambar Teknik XIb SMK/MAK 29