RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N/S

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh program keahlian
Mata Pelajaran : Matematika (Non Teknologi)
Materi : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Kelas /Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (3 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2017/2018

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
o (IPK)
1 3.2 Menerapkan persamaan dan 3.2.1 Memahami konsep nilai mutlak.
pertidaksamaan nilai mutlak 3.2.2 Menyusun persamaan nilai
bentuk linear satu variabel mutlak linear satu variabel.
3.2.3 Menentukan penyelesaian
persamaan nilai mutlak linear
satu variabel.
 3.2.4 Menyusun pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.
3.2.5 Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel.
2 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah 4.2.1 Menggunakan konsep nilai
yang berkaitan dengan persamaan mutlak untuk menyelesaikan
dan pertidaksamaan nilai mutlak masalah kontekstual yang
bentuk linear satu variabel berkaitan dengan nilai mutlak.
4.2.2 Menggunakan konsep persamaan
dan pertidaksamaan untuk
menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menemukan konsep eksponen
 Menganalisis pangkat bulat negatif
 Menjelaskan pangkat nol
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mendeskrifsikan bentuk akar
 Menganalisis hubungan bentuk akar dan bilangan berpangkat
 Menjelaskan operasi pada bentuk akar
3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menemukan konsep logaritma
 Menganalisis sifat-sifat logaritma
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Konsep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
telah ditemukan dan diterapkan dalam penyelesaian masalah kehidupan
dan masalah matematika.
b. Konsep
 Penyelesaian persamaan nilai mutlak |ax + b| = c ada, jika c ≥ 0.
 Penyelesaian pertidaksamaan |ax + b| ≤ c ada, jika c ≥ 0.
c. Prinsip
 Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dapat diperoleh dari
persamaan atau fungsi nilai mutlak yang diberikan. Misalnya, jika
diketahui |ax + b| = c, untuk a, b, c€R, maka menurut definisi nilai
mutlak diperoleh persamaan |ax + b| = c. Hal ini berlaku juga untuk
 pertidaksamaan linear.
d. Prosedur
 Operasi perpangkatan pasti merupakan eksponen, tetapi operasi eksponen
belum tentu perpangkatan.

2. Materi Pembelajaran Remedial
 konsep nilai mutlak.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Model: Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
3. Sumber Belajar:
 Buku Siswa dan Buku guru
 Situs Internet
 Lingkungan Masyarakat sekitar
 Sumber belajar lain yang mendukung

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,

seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Konsep Bilangan Berpangkat, Bentuk Akar Dan Logaritma

Dalam Menyelesaikan Masalah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Konsep Nilai Mutlak

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
rangsangan)  Konsep Nilai Mutlak
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah
(Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.

 Peserta didik diminta memperhatikan dan

memahami cerita 1.1 tentang kegiatan baris
berbaris pada kegiatan pramuka dan 1.2 tentang
permainan lompat melompat.yang terdapat pada
buku siswa halaman 3-4
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 beberapa contoh percobaan perpindahan posisi

pada garis bilangan, yaitu sebagai berikut.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Konsep Nilai Mutlak

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

oleh guru yang berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :

 Konsep Nilai Mutlak

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :

 Konsep Nilai Mutlak

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi setiap

persamaan berikut ini.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Suatu grup musik merilis album, penjualan per

minggu (dalam ribuan) dinyatakan dengan
model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu (dalam
minggu).
 Gambarkan grafik fungsi penjualan s(t).
 Hitunglah total penjualan album selama 44
minggu pertama.
 Dinyatakan Album Emas jika penjualan lebih
dari 500.000 copy.
 Hitunglah t agar dinyatakan Album Emas.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh

dari berbagai sumber tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :

 Peserta didik diminta melakukan identifikasi

mengenai
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Konsep Nilai Mutlak
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

 Konsep Nilai Mutlak
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Mendiskusikan
 Mempraktikan

 Gunakan Definisi 1.1 untuk menentukan nilai

mutlak berikut.
 Tentukan |x + 2| untuk x bilangan real.
 Tentukan |x – 3|untuk x bilangan real.
 Tentukan |2 x + 3| untuk x bilangan real.
 Tentukan |-2 x + 5| untuk x bilangan real.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

 Konsep Nilai Mutlak

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
 Konsep Nilai Mutlak
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Konsep Nilai Mutlak

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Konsep Nilai Mutlak

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Konsep Nilai Mutlak

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Konsep Nilai Mutlak

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

perseorangan (jika diperlukan).


 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,

seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Konsep Nilai Mutlak

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
rangsangan)  Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah
(Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.

 Peserta didik diminta mengamati Masalah 1.2

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

internet/materi yang berhubungan dengan

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

oleh guru yang berkaitan dengan
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi setiap

persamaan berikut ini.

 Suatu grup musik merilis album, penjualan per

minggu (dalam ribuan) dinyatakan dengan
model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu (dalam
minggu).
 Gambarkan grafik fungsi penjualan s(t).
 Hitunglah total penjualan album selama 44
minggu pertama.
 Dinyatakan Album Emas jika penjualan lebih
dari 500.000 copy.
 Hitunglah t agar dinyatakan Album Emas.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh

dari berbagai sumber tentang
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :

 Peserta didik diminta melakukan identifikasi

mengenai
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Mendiskusikan
 Mempraktikan

 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi setiap

persamaan berikut ini .
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Manfaatkan Sifat 1.1 untuk mengubah bentuk

nilai mutlak berikut.
 |x – 1|
 |2x – 6|
 |2x – 6| + |x – 1|
 |2x – 6| – |x – 1|
 Gambarkan grafik bentuk nilai mutlak berikut
dengan memanfaatkan Definisi 1.1.
 y = |x – 2|
 y = |x + 2|
 y = |2x – 1|
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah

dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.

 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,

seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
rangsangan)  Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah
(Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.

 Peserta didik diminta mengamati Masalah 1.3

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
 Mendengar
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

oleh guru yang berkaitan dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Maria memiliki nilai ujian matematika: 79, 67,

83, dan 90. Jika dia harus ujian sekali lagi dan
berharap mempunyai nilai rata-rata 81, berapa
nilai yang harus dia raih sehingga nilai rata-rata
yang diperoleh paling rendah menyimpang 2
poin?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh

dari berbagai sumber tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :

 Peserta didik diminta melakukan identifikasi

mengenai
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mendiskusikan

 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu

Variabel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan

siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
 Ter tertulis
c. Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Menyusun pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.

Mengetahui, Bogor, 17 Juli 2017

Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
.............................................. ..............................................
NIP. NIP.