Pengaruh Fasilitas Belajar Di Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dabin Iv Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo
Pengaruh Fasilitas Belajar Di Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dabin Iv Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo
Skripsi
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh
Kartika Wahyuningrum
1401410492
Motto
(Maqolah)
(Penulis)
Persembahan
v
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
lepas dari bimbingan, pengarahan, dukungan, dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
penyusunan skripsi..
penelitian.
penyusunan skripsi.
melaksanakan penelitian.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan
pembaca.
Penulis
vii
ABSTRAK
Motivasi belajar merupakan hal penting yang harus dimiliki siswa demi
keberhasilan belajarnya. Motivasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara
lain yaitu fasilitas belajar di sekolah. Perbedaan fasilitas belajar di sekolah yang
ada di setiap sekolah kemudian memunculkan motivasi belajar siswa yang
berbeda-beda pula, seperti halnya motivasi belajar siswa kelas V SD Dabin IV
Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo. Berdasarkan latar belakang tersebut,
maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) pengaruh fasilitas belajar di
sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Dabin IV Kecamatan Pituruh
Kabupaten Purworejo.
Metode dalam penelitian ini adalah ex postfacto dengan pendekatan
kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD se-Dabin IV
yang berjumlah 142 siswa, tetapi karena keterbatasan dana, waktu, dan tenaga,
maka dalam penelitian ini digunakan sampel sebanyak 107 siswa yang ditentukan
menggunakan rumus Proporsional Random Sampling. Teknik pengumpulan data
menggunakan angket untuk fasilitas belajar di sekolah dan motivasi belajar siswa.
Analisis data penelitian menggunakan regresi linier sederhana.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) nilai signifikansi sebesar 0,030.
Oleh karena 0,030 < 0,05 maka H0ditolak dan Haditerima, sehingga dapat
dinyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar di
sekolah terhadap motivasi belajar siswa, (2) hasil R sebesar 0,210 yang artinya
terjadi hubungan yang rendah antara fasilitas belajar di sekolah dan motivasi
belajar siswa, (3) koefisien determinasi (R2) 0,044 menunjukkan bahwa
persentase sumbangan pengaruh variabel independen sebesar 4,4%. Hal ini
menunjukkan bahwa 4,4% motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh fasilitas
belajar di sekolah, sedangkan 95,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
dibahas dalam penelitian.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ................................................................................................................
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... iii
PENGESAHAN .................................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v
PRAKATA .......................................................................................................... vi
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
Bab
1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 7
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 8
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
1.6.1 Manfaat Teoritis ................................................................................ 8
1.6.2 Manfaat Praktis .................................................................................. 8
2 KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 9
2.1 Kerangka Teori .................................................................................. 9
2.1.1 Hakikat Sarana dan Prasarana ............................................................ 9
2.1.2 Standar Sarana dan Prasarana …………………… ............................ 11
2.1.3 Prinsip-Prinsip Manajemen Sarana dan Prasarana ............................. 13
2.1.4 Hakikat Fasilitas dan Sarana Pendidikan ........................................... 15
ix
2.1.5 Fungsi Peran Fasilitas dan Sarana Pendidikan ................................... 17
2.1.6 Standar Minimum Sarana Pendidikan ................................................ 18
2.1.7 Hakikat Motivasi Belajar .................................................................... 24
2.1.8 Strategi Motivasi Belajar .................................................................... 28
2.1.9 Indikator Pengukuran Motivasi .......................................................... 34
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................ 35
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 41
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 42
3 METODE PENELITIAN .................................................................. 43
3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 43
3.2 Populasi dan Sampel .......................................................................... 44
3.2.1 Populasi ............................................................................................. 44
3.2.2 Sampel ............................................................................................... 45
3.3 Variabel dan Devinisi Operasional Variabel ...................................... 47
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................................. 47
3.3.2 Definisi Operasional Variabel ............................................................ 48
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 52
3.4.1 Angket dan Kuesioner ........................................................................ 52
3.4.2 Dokumentasi ....................................................................................... 52
3.5 Instrumen Penelitian .......................................................................... 53
3.5.1 Validitas Instrumen ........................................................................... 54
3.5.2 Realibilitas Instrumen ........................................................................ 56
3.6 Analisis Data ...................................................................................... 57
3.6.1 Analisis Deskriptif .............................................................................. 57
3.6.2 Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 58
3.6.3 Analisis Akhir (Pengujian Hipotesis) ................................................. 59
4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 63
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 63
4.1.1 Gambaran Umum Objek Penelitian.................................................... 63
4.1.2 Analisis Deskriptif .............................................................................. 64
4.1.3 Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 71
x
4.1.4 Pengujian Hipotesis (Analisis Regresi Linier Sederhana) .................. 73
4.1.5 Analisis Koefisien Determinasi .......................................................... 76
4.2 Pembahasan ....................................................................................... 77
5 PENUTUP ......................................................................................... 82
5.1 Simpulan ............................................................................................ 82
5.2 Saran .................................................................................................. 83
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 85
Lampiran-lampiran .............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
Nasional pasal 1:
tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 pasal 13 ayat (1) yang berbunyi: “jalur
dan lingkungan. Salah satu jenjang pendidikan formal yaitu sekolah dasar (SD).
1
2
tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman belajar.
Untuk mencapai tujuan dari pendidikan memang perlu adanya kegiatan belajar,
yaitu (1).Belajar menunjukkan suatu aktivitas pada diri seseorang yang disadari
Motivasi dan belajar menurut Uno (2014:23) “Merupakan dua hal yang
dalam diri siswa, karena menurut Gray dalam Majid(2013: 307) Mendefinisikan
motivasi sebagai sejumlah proses yang bersifat internal dan eksternal bagi seorang
individu yang menyebabkan timbulnya sikap antusiasme dan presistensi dalam hal
menurut Uno (2014:23) “Dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang
sangat diperlukan dalam suatu proses pembelajaran, agar siswa memiliki semangat
melakukan kegiatan belajar agar menjadi lebih giat lagi dalam belajarnya untuk
memperoleh prestasi yang lebih baik lagi.Jadi motivasi belajar adalah keseluruhan
daya penggerak baik dalam diri maupun dari luar diri siswa dengan menciptakan
kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
diantaranya:
(2013:5) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhinya yaitu (1) cita-cita atau
3
aspirasi siswa (2) kemampuan belajar (3) kondisi jasmani dan rohani siswa (4)
4
kondisi lingkungan kelas (5) unsur-unsur dinamis belajar (6) upaya guru dalam
kenyamanan tempat belajar dan juga fasilitas belajar yang memadai. Menurut
Imron dalam Anjayani (2013:4) menjelaskan bahwa lingkungan fisik dan unsur
belajar yang memadai. Unsur dinamis dalam belajar adalah persiapan alat, bahan
yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha. Usaha ini
dapat berupa benda-benda ataupun uang. Jadi, fasilitas dapat disamakan dengan
sarana. Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses
belajar mengajar baik yang bergerak maupun tidak bergerak agar pencapaian
tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif, dan efisien
(Arikunto dan Yuliana 2008: 273). Sedangkan dalam Barnawi dan Arifin
(2012:47) sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan dan perabot
Sejalan dengan yang dikemukaan oleh The Liang Gie (2003:33) bahwa “
untuk belajar yang baik hendaknya tersedia fasilitas yang memadai antara lain
tempat belajar, alat, waktu dan lain-lain. Jadi pada prinsipnya fasilitas belajar
adalah sesuatu yang memudahkan untuk belajar”. Fasilitas merupakan sarana yang
Barnawi dan Arifin (2012:49) Fasilitas belajar dapat diklasifikasi menjadi 3,yaitu
(1) Habis Tidaknya (habis pakai dan tahan lama), (2) Bergerak tidaknya (bergerak
dan tidak bergerak), (3) Hubungan dalam proses pembelajaran (alat pelajaran, alat
banyak macamnya, dari berbagai macam fasilitas belajar dinilai dapat menunjang
memiliki fasilitas belajar yang cukup atau tidak dapat di sesuaikan dengan standar
fasilitas belajar yang ada, menurut Barnawi dan Arifin (2012: 106-169) sarana dan
fasilitas belajar memiliki standar untuk (1) Ruang Kelas, (2) Ruang Perpustakaan,
(3) Laboratorium IPA, (4) Ruang Pimpinan, (5) Ruang Guru, (6) Tempat
Beribadah, (7) Ruang UKS, (8) Jamban, (9) Gudang, (10) Tempat Bermain atau
Berolahraga.
Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Produktif
belajar siswa pada mata pelajaran produktif atministrasi perkantoran SMK Negeri
3 Bandung. Selanjutnya ada penelitian dari Lukman Sunadi (2013) dengan judul
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Muhamadiyah
belajar dan pemanfaatan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar dapat dilihat dari
motivasi belajarnya masih cenderung rendah, hal tersebut dilihat dari daftar
kehadiran siswa serta wawancara dengan guru tentang apa yang menyebabkan
belajar, kurangnya guru, dan juga kondisi geografis sekolah tersebut. Berhubung
begitu banyak faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa, disini peneliti
hanya akan meneliti apakah benar fasilitas belajar di sekolah khususnya didalam
sekolah.
Kabupaten Purworejo.
dan efisien. Dalam penelitian ini peneliti membatasi masalah sebagai berikut.
(1) Masalah yang diteliti dalam penelitian ini yaitu pengaruh fasilitas belajar
Purworejo?”
7
8
KAJIAN PUSTAKA
langsung dalam proses belajar mengajar agar tujuan pembelajaran tercapai, seperti
gedung, kelas, meja, kursi, dan alat-alat media pembelajaran. Sementara prasarana
proses pendidikan, seperti kebun, halaman, taman sekolah, dan jalan menuju
dalam bukunya Heryati dan Muhsin (2014: 195) bahwa pemerintah melalui
standar sarana dan prasarana. Standar sarana dan prasarana berdasarkan PP No. 19
yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga,
tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk
komunikasi”.
9
10
tidaknya dipakai; (2) bergerak tidaknya pada saat digunakan; (3) hubungannya
dengan proses belajar mengajar. Dilihat dari habis tidaknya dipakai, ada dua
macam sarana pendidikan, yaitu sarana pendidikan yang habis dipakai dan sarana
1) Sarana pendidikan yang habis dipakai adalah segala bahan atau alat yang
apabila digunakan bisa habis dalam waktu yang relatif singkat. Contoh, kapur
tulis, beberapa bahan kimia untuk praktik guru dan siswa, dsb. Selain itu, ada
karton yang sering digunakan oleh guru dalam mengajar. Contoh: pita mesin
keseluruhan bahan atau alat yang dapat digunakan secara terus menerus dan
dalam waktu yang relatif lama. Contoh, bangku sekolah, mesin tulis, atlas,
Ditinjau dari bergerak tidaknya pada saat digunakan, ada dua macam
sarana pendidikan, yaitu sarana pendidikan yang bergerak dan sarana pendidikan
tidak bergerak.
dsb.
10
11
2) Sarana pendidikan yang tidak, adalah semua sarana pendidikan yang tidak
bisa atau relatif sangat sulit untuk dipindahkan, misalnya saluran dari
proses belajar mengajar, yaitu: alat pelajaran, alat peraga, dan media pengajaran.
1) Alat pelajaran adalah alat yang digunakan secara langsung dalam proses
belajar mengajar, misalnya buku, alat peraga, alat tulis, dan alat praktik.
2) Alat peraga adalah alat pembantu pendidikan dan pengajaran, dapat berupa
kepada anak didik berturut-turut dari yang abstrak sampai, dengan yang
konkret.
efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pendidikan. Ada tiga jenis
media, yaitu media audio, media visual, dan media audio visual.
Dalam standar sarana prasarana sekolah terdapat hakikat dan dasar hukum
tanpa didukung adanya sarana dan prasarana yang relevan, maka pendidikan
dan kondisi sekolah yang baik sebagai lingkungan belajar ataupun sebagai
yang perlu diperhatikan agar tujuan bisa tercapai dengan maksimal. Menurut
Bafadal (2014:5-6) prinsip- prinsip tersebut adalah (1) Prinsip pencapaian tujuan,
yaitu sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus selalu dalam kondisi siap
perencanaan yang seksama sehingga dapat diadakan sarana dan prasarana yang
baik dengan harga yang murah. Demikian juga pemakaian juga harus hati-hati
13
14
peraturan, intruksi, dan petunjuk teknis yang diberlakukan oleh pihak yang
berwenang, (4) Prinsip kejelasan tanggung jawab, yaitu manajemen sarana dan
manajemenya, perlu adanya deskripsi tugas dan tanggung jawab yang jelas untuk
setiap personel sekolah, (5) Prinsip kekohesifan, yaitu bahwa manajemen sarana
83), prinsip-prinsip dasar dalam manajemen sarana dan prasarana sekolah sebagai
menggambarkan cita dan citra masyarakat seperti halnya yang dinyatakan dalam
keinginan bersama dan dengan pertimbangan suatu tim ahli yang cukup cakap
didik, demi terbentuknya karakter mereka dan dapat melayani serta menjamin
mereka di waktu belajar, bekerja, dan bermain sesuai dengan bakat mereka
penanggung jawab harus membantu program sekolah secara efektif, melatih para
petugas serta memilih alatnya dan cara menggunakannya agar mereka dapat
kebahagiaan, dan keindahan serta kemajuan dari sekolah dan masyarakat, (8)
merupakan simbol kualitas pendidikan yang ada di sekolah tersebut. Sarana dan
ruang kelas, meja kursi, serta alat-alat dan media pengajaran agar pencapaian
tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur , efektif dan efisien.
(1) Ditinjau dari fungsinya terhadap PBM dibagi menjadi dua yaitu berfungsi
(2) Ditinjau dari jenisnya terdapat dua jenis yang pertama, fasilitas fisik atau
fasilitas material, yaitu segala sesuatu yang berwujud benda mati atau
atau kurang dapat disebut benda atau dibendakan, yang mempunyai peran
uang.
(3) Ditinjau dari sifat barangnya terdapat beberapa jenis, Pertama, barang
habis pakai dan barang tidak habis pakai.Kedua, barang habis pakai adalah
barang yang susut volumenya pada waktu dipergunakan, dan dalam jangka
waktu tertentu barang tersebut dapat susut terus sampai habis atau tidak
16
17
berfungsi lagi,seperti kapur tulis, tinta, kertas, sepidol, penghapus, sapu dan
April 1971). Ketiga, barang tidak habis pakai, yaitu barang-barang yang dapat
jangka waktu yang relatif lama, tetapi tetap memerlukan perawatan agar selalu
bergerak, yaitu barang yang tidak berpindah-pindah letaknya atau tidak dapat
Pelajaran, adalah semua benda yang dapat digunakan secara langsung oleh guru
maupun siswa dalam proses belajar mengajar. Buku tulis, gambar-gambar, alat-
alat tulis ataupun alat-alat praktek semua termasuk dalam lingkup pelajaran. Alat
Peraga, adalah semua alat pembantu pendidikan dan pengajaran, dapat berupa
benda ataupun perbuatan dari yang paling konkrit sampai ke yang paling abstrak
ini, maka alat pelajaran dapat termasuk ruang lingkup alat peraga, tapi belum
tentu alat pelajaran itu merupakan alat peraga. Media Pendidikan, adalah sarana
untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi pendidkan, tetapi dapat juga sebagai
17
18
media yaitu:
(a) 1 buah kursi/peserta didik, kursi harus kuat, stabil dan mudah dipindahkan
oleh siswa. Ukuran sesuai dengan kelompok usia siswa dan mendukung
kelas 1-3 dan kelas 4-6. Desain dudukan dan sandaran membuat siswa
nyaman belajar.
(b) Meja peserta didik 1 buah/peserta didik. Meja harus kuat, stabil, dan
mudah dipindah oleh siswa. Ukuran sesuai dengan kelompok usia siswa
untuk kelas 1-3 dan kelas 4-6. Desain memungkinkan kaki siswa masuk
(c) Kursi guru 1 buah/guru. Kursi harus kuat, stabil dan mudah dipindahkan.
(d) Meja guru 1buah /guru. Meja harus kuat,stabil dan mudah dipindahkan.
(f) Rak hasil karya siswa 1 buah /ruang. Ukuran memadai untuk meletakan
hasil karya seluruh siswa yang ada di kelas. Dapat berupa rak terbuka atau
lemari.
ditetapkan oleh Mendiknas dan daftar buku teks muatan lokal yang
(c) Buku pengayaan 840 judul/sekolah, terdiri dari 60% non-fiksi dan 40%
fiksi.
19
20
daerah, buku telepon, kitab undang-undang dan peraturan, dan kitab suci.
(n) Poster IPA, terdiri dari metamorfosis, hewan langka, hewan dilindungi,
(c) Lemari 1 buah/guru atau 1 buah yang digunakan bersama oleh semua
guru.
(8) Jamban
(b) Tempat air 1 buah/ruang. Volume minimum 200 liter. Berisi air bersih.
(9) Gudang
dari bahasa latin movere, yang berarti gerak atau dorongan untuk bergerak.
dorong sehingga sesuatu yang diberi dorongan tersebut dapat bergerak. A.W.
sebelumnya kecil atau tidak ada gerakan sama sekali kearah tujuan-tujuan
tertentu.
penting.
(a) Bahwa motivasi itu mewakili terjadinya perubahan energi pada diri setiap
(b) Motivasi ditandai dengan munculnya rasa atau feeling, afeksi seseorang.
(c) Motivasi akan dirangsangkarena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini
terangsang/terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan.
terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan
bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk
seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan
daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga kegiatan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat
untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan banyak mempunyai
(a) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang
melepaskan energi. Motivasi dalan hal ini merupakan motor penggerak dari
(b) Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus
perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Seorang siswa yang
akan menghadapi tujuan dengan harapan dapat lulus, tentu akan melakukan
kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan waktunya untuk bermain kartu
usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan
menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, adanya usaha yang tekun dan
terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan dapat
selalu memiliki motivasi yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi itu akan sangat
27
28
akan berhasil baik, kalau siswa tekun mengerjakan soal, ulet dalam
belajar dengan baik tidak akan terjebak dalam sesuatu yang retinitis dan
yakin dan dipandangnya cukup rasional. Bahkan lebih lanjut siswa juga harus
memikirkan pemecahanya. Hal tersebut harus dipahami oleh guru, agar dalam
optimal.
(2013:5) terdapat beberapa faktor yaitu (a) cita-cita atau aspirasi siswa (b)
kemampuan belajar (c) kondisi jasmani dan rohani siswa (d) kondisi
lingkungan kelas (e) unsur-unsur dinamis belajar (f) upaya guru dalam
motivasi pada diri siswa, dengan adanya motivasi belajar yang timbul maka
maksimal.
siswa sebanyak mungkin. Hal ini sejalan dalam Rifa’i dan Anni (2011: 186-
187) bahwa pendidik harus mampu menarik minat dan meningkatkan hasrat
28
29
ingin tahu siswa terhadap materi yang disajikan. Untuk mencapai kearah itu
adalah membenagkitkan hasrat ingin tahu siswa mengenai pelajaran yang akan
siswa tentang materi pembelajaran yang disajiakn oleh pendidik. Cara lain
yang dapat dilakukan adalah memberi pilihan kepada siswa tentang materi
Prinsip yang mendasar dari motvasi adalah anak akan belajar keras
untuk mencapai tujuan apabila tujuan itu dirumuskan atau ditetapkan oleh
dirinya sendiri, dan bukan dirumuskan atau ditetapkan oleh orang lain. Oleh
Melakukan hal yang sama secara terus menerus bisa menimbulkan kebosanan
suatu masalah. Jangan jadikan siswa peserta pasif di kelas karena dapat
Buatlah proses belajar yang cocok dengan siswa dan sesuai minat mereka
sehingga menarik karena mereka dapat melihat tujuan dari belajar. Buatlah
tugas yang menantang dan realistis. Realistis dalam pengertian bahwa standar
sebaik mungkin, tetapi tidak terlalu sulit agar jangan banyak siswa yang gagal
Kelas yang aman tidak mendikte dan cenderung mendukung siswa untuk
Jangan hanya berorientasi pada nilai dan beri penekanan pada penguasaan
materi. Segala tugas di kelas dan pekerjaan rumah tidak selalu bisa disetarakan
dengan nilai. Hal tersebut dapat menurunkan semangat siswa yang kurang
dirinya gagal
31
32
(6) Libatkan diri anda untuk membantu siswa mencapai hasil mereka.
mengajar, jangan hanya terpaku pada hasil ujian atau tugas. Bantulah siswa
proses belajar dan sebagian siswa akan cenderung bertindak curang. Kurngi
kata-kata yang positif dalam memberikan komentar. Para siswa akan lebih
Hindari komentar negatif terhadap kelakuan buruk dan performa rendah yang
ditunjukan kepada siswa. Akan lebih baik bila menggunakan apresepsi bagi
dan dorongan sukses bagi siswa anda merupakan penggerak yang sangat
berpengaruh dan memberikan aspirasi bagi siswa yang lain untuk berprestasi.
32
33
untuk menumbuhkan motivasi dalam diri siswa. Bila terlihat bosan adn kurang
antusias, para siswa akan menunjukkan hal serupa. Upayakan untuk selalu
(12) Tentukan standar yang tinggi (tetapi realistis) bagi seluruh siswa
Standar yang diharapkan oleh para guru terhadap siswanya memiliki dampak
bagi siswa, tetapi metode ini harus digunakan secara hati-hati karena
Buatlah aktifitas yang melibatkan siswa di dalam kelas. Hal ini akan membagi
Bagi sebagian siswa ancaman untuk memberi nilai rendah mungkin efektif,
tetapi hal itu dapat memicu siswa untuk mengambil jalan pintas.
Gunakan komentar yang positif dan perilaku yang baik. Banyak siswa yang
percaya diri akan performa dan kemampuan mereka. Jangan buat pernyataan
33
34
yang negatif kepada para siswa di kelas anda berkaitan dengan perilaku dan
jatuh.
Para siswa mungkin berada didalam satu kelas, tetapi mereka mempunyai
mereka terhadap materi dan apa minat, cita-cita, harapan, dan kekhawatiran
mereka.
Para siswa akan menunjukkan minat dan motivasi pada para guru yang
pembelajaran dan bukan hanya sekedar nilai karena hal tersebut tercermin
Kajian yang relevan dengan penelitian ini adalah kajian tentang hasil
(1) Penelitian yang dilakukan oleh Yulianti Anjayani (2013) dengan judul
positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran
(2) Penelitian yang dilakukan oleh Haryadi Pakpahan (2012) dengan judul
digunakan uji “F” pada tarafsignifikan 95% atau alpha 0,05 dengan
T.P. 2012/2013.
(3) Penelitian yang dilakukan oleh Lukman Sunadi (2013) dengan judul
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA
dalam penelitian ini yaitu regresi linier berganda, uji asumsi klasik dan uji
hipotesis yang terdiri dari uji t dan uji F. Secara stimultan ada pengaruh antara
(4) Penelitian yang dilakukan oleh Andaru Werdayanti (2003) yang berjudul
2 analisis data yaitu analisis deskriptif presentase dan regresi berganda, hasil
dari penelitian ini adalah adanya pengaruh antara guru dalam proses mengajar
di kelas dan fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas X SMA N 1
(5) Penelitian yang dilakukan oleh Mathias Angger Yudistira dan Sri Rum
digunakan dalam penelitian ini yaitu sensus dan survai, selanjutnya di olah
(6) Penelitian yang dilakukan oleh Arum Mulia Sari (2014) yang berjudul
yang digunakan adalah path analysis yaitu model yang digunakan untuk
(7) Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Raflian Giantera (2013) yang berjudul
(8) Penelitian yang dilakukan oleh Ria Risty Rahmawati (2013) yang berjudul
Mata Pelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun
Fasilitas Belajar dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013, diterima”. Hal ini dapat dilihat
dari analisis data yang menunjukkan nilai (r) sebesar 0,545 dan (ρ) = 0,000.
Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013”, diterima. Hal ini dapat dilihat
dari hasil analisis data yang menunjukkan nilai (r) sebesar 0,559 dan (ρ) =
Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun Ajaran
2012/2013”, diterima. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis data yang
(9) Penelitian yang dilakukan oleh Cynthia Uline dari San Diego State University,
and Mary, Williamsburg, Virginia, USA (2007) yang berjudul The wall
dan prestasi siswa”, dengan hasil penelitian Results confirmed a link between
(10) Penelitian yang dilakukan oleh Tina Heafner dari University of North
Akademik Siswa” hasil penelitian Analyses show that class size reduction
Penelitian ini dilakukan pada jenjang sekolah dasar. Pada penelitian ini
Kabupaten Purworejo.
belajar siswa. Oleh karena itu siswa harus senantiasa diberikan dorongan atau
motivasi. Motivasi belajar siswa berkaitan erat dengan fasilitas belajar siswa
berikut ini :
Fasilitas Belajar
= Diteliti
Motivasi Belajar (Y)
= Tidak Diteliti
41
teori dan kerangka berpikir yang telah diuraikan di atas, maka hipotesis yang
Purworejo.
Purworejo.
42
BAB 3
METODE PENELITIAN
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu” (Sugiyono 2013: 3).
suatu penelitian. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode
penelitian kausal komparatif (ex post facto). Gay dalam Emzir (2014: 119)
menjelaskan bahwa “Penelitian kausal komparatif (ex post facto) adalah penelitian
variabel bebas secara langsung karena eksistensi dari variabel tersebut telah
terjadi, atau karena variabel tersebut pada dasarnya tidak dapat dimanipulasi”.
43
44
(X) (Y)
Keterangan:
X: Fasilitas Belajar
3.2.1 Populasi
generalisasi yang terdiri dari atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan
karekteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V
Tabel 3.1
Populasi Penelitian
1. SD N Megulungkidul 23 siswa
2. SD N Megulunglor 33 siswa
3. SD N Munggangsari 5 siswa
4. SD N Sepathi 12 siswa
5. SD N 1 Prapaglor 17 siswa
6. SD N 2 Prapaglor 12 siswa
7. SD N Sawangan 12 siswa
8. SD N Somogede 28 siswa
Kabupaten Purworejo.
3.2.2 Sampel
sampel harus bersifat representatif (mewakili), karena apa yang dipelajari dalam
sampel akan diberlakukan untuk populasi. Oleh karena itu, agar sampel yang
Sugiyono (2013: 121) “teknik sampling adalah suatu cara mengambil sampel”.
memberikan peluang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu”.
anggota populasi mempunyai peluang sama untuk menjadi anggota sampel yang
Michael dengan taraf kesalahan 5%.Telah diketahui jumlah populasi yaitu 142
siswa maka dengan melihat tabel Isac and Michael jumlah anggota sampel
Dalam penelitian ini, sampel yang akan diambil berupa sampel proporsi
bahwa “ada kalanya banyaknya subjek yang terdapat pada setiap wilayah tidak
sama. Oleh karena itu, untuk memperoleh sampel yang representatif, pengambilan
ni = xn
Keterangan:
Tabel 3.2
sampel yang diambil lebih aman. Oleh karena itu sampel yang akan diambil
seseorang atau objek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain
48
atau suatu objek dengan objek yang lain. Dalam penelitian ini terdiri dari dua
(dependent variabel).
terikat (dependen)”. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu fasilitas belajar di
sekolah (X)
akibat karena adanya variabel bebas” (Sugiyono 2013: 64). Variabel terikat
sebagai variabel bebas serta motivasi belajar (Y) sebagai variabel terikat. Bahwa
diharapkan dapat menghindari kekeliruan maksud dan tujuan yang ingin dicapai.
48
49
Fasilitas dalam Heryati dan Muhsin (2014: 196) diartikan sebagai sesuatu
yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha. Usaha ini
hal, namun disini peneliti hanya akan meneliti fasilitas didalam kelas karena
(1) 1 buah kursi/peserta didik, kursi harus kuat, stabil dan mudah dipindahkan
oleh siswa. Ukuran sesuai dengan kelompok usia siswa dan mendukung
kelas 1-3 dan kelas 4-6. Desain dudukan dan sandaran membuat siswa nyaman
belajar.
(2) Meja peserta didik 1 buah/peserta didik. Meja harus kuat, stabil, dan mudah
dipindah oleh siswa. Ukuran sesuai dengan kelompok usia siswa dan
kelas 1-3 dan kelas 4-6. Desain memungkinkan kaki siswa masuk dengan
(3) Kursi guru 1 buah/guru. Kursi harus kuat, stabil dan mudah dipindahkan.
(4) Meja guru 1buah/guru. Meja harus kuat,stabil dan mudah dipindahkan.
(6) Rak hasil karya siswa 1 buah /ruang. Ukuran memadai untuk meletakan hasil
karya seluruh siswa yang ada di kelas. Dapat berupa rak terbuka atau lemari.
(9) Papan tulis 1 buah/ruang. Ukuran minimum 90cm x 200cm. Ditempatkan pada
Dari pendapat dan juga adanya standar pada fasilitas belajar, secara operasional
fasilitas belajar dalam penelitian ini adalah respon siswa kelas V SD Dabin IV
melakukan kegiatan belajar agar menjadi lebih giat lagi dalam belajarnya untuk
memperoleh prestasi yang lebih baik lagi. Jadi Motivasi dalam penelitian ini
50
51
merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari dalam diri siswa untuk
dalam penelitian ini adalah respon siswa kelas V SD Dabin IV Kecamatan Pituruh
yang timbul dari dalam diri siswa agar tumbuh dorongan untuk belajar dan tujuan
yang dikehendaki oleh siswa tercapai, yang diungkap melalui instrumen angket
dilakukan.
(7) Tingkatan kualifikasi prestasi atau produk atau output yang dicapai
atau tidak)
52
53
teknik atau cara-cara yang dapat digunakan peneliti untuk mengumpulkan data”.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuisioner
Sugiyono (2013: 193) menjelaskan bahwa angket cocok digunakan apa bila
Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup yang
3.4.2 Dokumentasi
data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat
kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Lebih
data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih baik (Arikunto 2013: 203).
digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti”. Dengan demikian jumlah
Pada penelitian ini, instrumen yang digunakan ialah angket atau kuisioner
dengan skala Likert. “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,
dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial” (Sugiyono
2013: 136). Skala penilaian yang digunakan yaitu skala 4. Widoyoko (2012: 106)
berpendapat bahwa “skala empat lebih baik karena dengan skala empat responden
tidak memiliki peluang untuk bersikap netral sehingga responden dipaksa untuk
yaitu sangat setuju (SS) diberi skor 4, setuju (S) diberi skor 3, kurang setuju (KS)
54
55
diberi skor 2, dan tidak setuju (TS) diberi skor 1. Sedangkan untuk pernyataan
Bobot Skor
Item
Pernyataan SS S KS TS
Positif 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4
instrumen penelitian minimal ada dua macam, yaitu validitas dan reliabilitas.
Instrumen yang baik harus lolos uji validitas. Uji validitas menunjukkan
dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara
tepat”. Untuk mengetahui validitas angket maka angket harus diuji coba terlebih
dahulu. Sebelum diuji cobakan, angket yang telah tersusun harus melalui uji
konstruk; dapat digunakan pendapat para ahli (judgement experts)”. Ahli yang
menguji validitas konstruk dalam penelitian ini ialah Drs. Sigit Yulianto, M.Pd.
dengan melihat kesesuaian instrumen dengan kisi-kisi, tujuan dan teori yang
digunakan.
55
56
angket kemudian ditabulasikan untuk memeroleh skor guna menghitung hasil uji
coba (lampiran 8). Dalam perhitungan validitas hasil uji coba peneliti
validitas melalui program SPSS menurut Priyatno (2014: 53) yaitu “pilih Analyze
pada Test of Significance pilih Two-tailed”. Untuk hasil output uji validitas dapat
dk = n-2 maka r tabel pada taraf kesalahan 0,05 sebesar 0,374. “Suatu item
dikatakan valid yaitu manakala nilai dari rhitung> rtabel” (Priyatno, 2014: 55). Oleh
karena itu, nilai rhitung dari masing-masing item pada output Correlations
dibandingkan dengan nilai rtabel agar diketahui item yang valid. Rekap hasil
yang valid dan yang tidak valid. Dari 26 item pada angket fasilitas belajar yang
telah diuji cobakan, terdapat 21 item pernyataan yang valid, yaitu item nomor
Sedangkan pada angket motivasi belajar, dari 24 item yang telah diuji
nomor 2,4,5,11.
dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut
sudah baik” (Arikunto 2013: 221). Uji reliabilitas dilakukan untuk mendapatkan
Product and Service Solution (SPSS) versi 22. Langkah-langkah uji reliabilitas
yaitu pilih Analyze – Scale – Reliability Analiysis. Pada kotak dialog Reliability
Analyze, item-item yang valid dimasukkan pada kotak items. Selanjutnya pada
Statistics, pada bagian Descriptives for pilih Scale if item deleted. Kemudian
Continue, pada Model pilih Alpha lalu OK. Hasil perhitungan uji reliabilitas dapat
dilihat pada output Reliability Statistics dilihat angka pada Cronbach’s Alpha
(Priyatno, 2014: 65). Output hasil perhitungan reliabilitas terdapat pada (lampiran
11).
dimasukan harus dipastikan hanya data item yang valid saja. Menurut Sekaran
dalam Priyatno (2014: 64), “reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik,
sedangkan 0,7 dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik”. Dari pendapat di atas
dapat diambil keputusan jika r11> 0,6 maka reliabel, sedangkan jika r11< 0,6 maka
tidak reliabel.
Dalam penelitian ini, perhitungan dari 21 item fasilitas belajar yang valid
57
58
didapatkan Cronbach’s Alpha sebesar 0,858. Dapat diketahui bahwa data hasil uji
coba angket motivasibelajar dinyatakan lolos uji reliabel, karena dapat dibuktikan
dengan (0,858 > 0,6). Sedangkan dari 20 item motivasi belajar yang valid
didapatkan Cronbach’s Alpha sebesar 0,908 maka diketahui bahwa data hasil uji
coba angket fasilitas belajar di sekolah dinyatakan lolos uji reliabel. Hal ini
dibuktikan dengan (0,908 > 0,6). Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, maka
Dengan demikian 21 item pada angket fasilitas belajar dan 20 item angket
motivasi belajar yang telah valid dan reliabel digunakan sebagai instrumen
adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau
generalisasi”.
fasilitas belajar juga dilakukan dengan analisis indeks. Analisis indeks digunakan
untuk uji perbedaan (komparatif), normalitas dan linearitas untuk uji korelasi dan
regresi”. Analisis akhir yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
regresi sederhana, sehingga uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas
berdasarkan asumsi bahwa data setiap variabel yang akan dianalisis berdistribusi
normal. Uji normalitas harus dilakukan terlebih dahulu, bila data tidak normal,
maka statistik parametris tidak bisa digunakan, sehingga statistik yang bisa
Menurut Priyatno (2014: 187) uji normalitas data dapat dilakukan dengan
berbagai cara, yaitu (a) Uji Liliefors; (b) Metode One Sample Kolmogorov-
Smirnov. Dalam penelitian ini uji normalitas dilakukan dengan caraOne Sample
sekolah dan motivasi belajar ke kotak Variable List.OK (Priyatno 2014: 76-77).
Hasil uji normalitas dengan uji one sampledapat dilihat pada output Tests
normal jika sig> α, untuk taraf signifikan (α) 5%. “Jika signifikansi lebih dari
Setelah uji normalitas, tahap selanjutnya yaitu uji linieritas. Uji linieritas
digunakan untuk melihat garis regresi antara X (fasilitas belajar) dan Y (motivasi
belajar) membentuk garis linier atau tidak. Jika tidak linier maka analisis regresi
sementara variabel motivasi belajar (Y) dimasukkan pada kotak Independent List.
Pilih kotak dialog options dan mengaktifkan bagian Test for linearity. Pilih
signifikansinya kurang dari 0,05. Hasil uji linieritas dilihat pada output ANOVA
Keterangan:
variabel independen.Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis
turun.
∑
∑
61
62
Linier. Masukkan variabel fasilitas belajar (X) ke kotak Dependent dan variabel
hitung jika –t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel maka H0diterima, Jika –t hitung < -t tabel
atau t hitung > t tabel maka H0 ditolak. Berdasarkan Signifikansinya jika sig >
0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak. Namun jika sig < 0,05 H0 ditolak dan Ha
determinasi:
KD = r2 x 100%
Keterangan:
Linier. Masukkan variabel fasilitas belajar (X) ke kotak Dependent dan variabel
63
BAB 5
PENUTUP
5.1 Simpulan
yang telah dikemukakan peneliti, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
(1) Indeks indikator variabel fasilitas belajar di sekolah yang paling dominan
terletak pada indikator “Lemari dan Alat peraga” dengan nilai indeks
sekolah yang paling rendah terletak pada indikator “Soket listrik” dengan
(2) Indeks indikator variabel motivasi belajar yang paling dominan terletak
84
85
dalam diri siswa. Oleh karena itu, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
Purworejo.
0,168X
5.2 Saran
(2) Dari hasil penelitian hendaknya sekolah melengkapi alat peraga dan lemari
motivasibelajar.
86
87
DAFTAR PUSTAKA
Lampiran 1
DABIN IV
Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo
No Nama L/P No Nama L/P
SD N Megulungkidul
1 Dwi Septi Widiarni P 13 Firmansyah H L
2 Anggit Desti A P 14 Suma Mulyadi L
3 Adit Setyawan L 15 Annisa P
4 Akas Prayogi L 16 Adi Sulistyo P L
5 Wijaya L 17 Tri Anti P
6 Angga Irawan L 18 Ari Sugiantoro L
7 Makh’ful N L 19 Arif Safrudin L
8 Hanifatul H P 20 Dimas L
9 Hilmi Adani L 21 Wicaksono L
10 Yusmita Maharani P 22 Elis Aljasiyah P
11 Nur Dwi Prayoga L 23 Wiji Dwi Lestari P
12 Rahma Fauziah P
SD N Megulunglor
1 Aldian Triono L 18 Maulana Ibnu Safi’i L
2 M Arifin Prasetyo L 19 Mar’atul Fadilah P
3 Ardaniyanto L 20 Nur Bayti Khoirun Nisa P
4 Furi Riyanti P 21 Naufal Mu’afi L
5 Atorik Andika L 22 Ocktho Zalfa Rata Wiguna L
6 Catur Kurniawati P 23 Retno Arum P
7 Fery Irawan L 24 Rini Pangestuti P
8 Khamid Khoerudin L 25 Rizky Aditya Nugroho L
9 M Fawaidul Huda L 26 Siti Fairuz Zahira P
10 Nilna Muna P 27 Sri Sulistyorini P
11 Oktavian Hari Mukti L 28 Syarif Hidayatullah L
12 Abas Agus Faroji L 29 Versa Anugrah P
13 Amalia Afifah P 30 Vita Dyah Ayu P
14 Awalia Nur Rahma P 31 Wahyu Puspita Sari P
15 Dwi Sri Utari P 32 Irma Vebriyanti P
16 Eka Widiyaningsih P 33 Riki Dwi Syahputra P
17 Faticha Nur Rahmah P
SD N Munggangsari
1 Andi Putra Dwi Cahyo L 4 Vina Ekke Setyani P
2 Devia P 5 Vahdilatun Nikma P
3 Salamah P
SD N Sepathi
89
Lampiran 2
DAFTAR NAMA SISWA SAMPEL PENELITIAN
93
94
Lampiran 3
Lampiran 4
NO. ITEM
NO INDIKATOR JUMLAH
POSITIF NEGATIF
Skala Likert
BobotSkor
Item
Pernyataan SS S KS TS
Positif 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4
98
99
Lampiran 5
NO ABSEN :
KELAS :
ANGKET PENELITIAN
“Pengaruh Fasilitas Belajar di Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Kelas V SD
Dabin IV Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo”
PETUJUK PENGISIAN
1. Bacalah terlebih dahulu pertanyaan sengan seksama, sebelum anda memulai
menjawab.
2. Dibawah ini telah disediakan angket dengan beberapa alternatif jawaban.
Pilihlah Salah satu jawaban yang paling cocok dengan keadaan/perasaan
dalam diri anda dan berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia.
KETERANGAN
SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), TS (Tidak Setuju)
NO PERTANYAAN SS S KS TS
sekali.
21. Saya merasa puas dengan nilai yang bagus karena saya
selalu belajar.
NO PERTANYAAN SS S KS TS
103
104
Lampiran 6
NO. ITEM
NO INDIKATOR JUMLAH
POSITIF NEGATIF
Durasinya kegiatan (berapa lama
1 kemampuan penggunaan waktunya 1,2 2
dalam melakukan kegiatan)
Skala Likert
BobotSkor
Item
Pernyataan SS S KS TS
Positif 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4
Lampiran 7
ANGKET PENELITIAN
NAMA :
NO ABSEN :
KELAS :
SEKOLAH :
ANGKET PENELITIAN
“Pengaruh Fasilitas Belajar di Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Kelas V SD
Dabin IV Kecamatan Pituruh Kabupaten Purworejo”
PETUJUK PENGISIAN
3. Bacalah terlebih dahulu pertanyaan sengan seksama, sebelum anda memulai
menjawab.
4. Dibawah ini telah disediakan angket dengan beberapa alternatif jawaban.
Pilihlah Salah satu jawaban yang paling cocok dengan keadaan/perasaan
dalam diri anda dan berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia.
KETERANGAN
SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), TS (Tidak Setuju)
NO PERTANYAAN SS S KS TS
1. Saya selalu mampu mengerjakan soal ulangan sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan.
2 Saya tidak pernah merasa keberatan dengan waktu yang
ditentukan pada saat ulangan, karena sebelum ulangan
saya selalu belajar.
3. Saya selalu mengerjakan setiap PR yang diberikan guru.
4. Saya selalu belajar agar mendapatkan hasil belajar yang
baik.
5. Saya ingin mendapatkan nilai yang baik, namun saya
malas untuk belajar.
6. Saya selalu bertanya kepada guru tentang materi yang
belum saya pahami.
7. Walaupun saya mendapat nilai yang kurang memuaskan
tapi saya selalu berusaha untuk memperbaikinya dengan
lebih giat dalam belajar.
107
NO PERTANYAAN SS S KS TS
TOTAL
RESPON BUTIR ANGKET
SKOR
DEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
A 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 86
B 2 1 2 3 1 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 79
C 4 1 3 4 4 4 4 1 4 4 1 4 3 3 4 4 1 4 3 4 4 4 1 4 77
D 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 90
E 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 81
F 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 90
G 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 88
H 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 1 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 85
I 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 90
J 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
K 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 90
L 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 86
M 4 2 4 1 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 82
N 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 80
O 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 80
P 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 2 65
Q 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68
R 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 81
S 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 77
T 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93
U 3 2 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 77
V 3 4 2 4 4 2 3 3 1 2 1 3 1 1 2 3 2 1 2 3 3 2 2 2 56
W 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 2 81
X 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 81
Y 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 86
110
Z 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 86
110
AA 2 1 2 3 1 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81
TOTAL
RESPON BUTIR ANGKET
SKOR
DEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
AB 2 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 78
AC 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 82
AD 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 87
AE 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 85
AF 4 1 4 3 2 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 1 4 3 3 4 4 1 4 77
JUMLA 10 12 11 10 10
106 78 114 111 99 113 122 112 106 118 72 106 110 116 109 106 116 118 116
H 8 4 6 9 8
111
111
TABEL PEMBANTU ANALISIS HASIL UJI COBA
112
AB 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 96
112
AC 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 95
AD 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 84
TOT
RESP AL
BUTIR ANGKET
ONDE SKO
N R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
AE 3 3 2 2 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 84
AF 3 2 3 1 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 80
JUML 11 10 12 12 10 11 11
90 66 110 96 123 97 112 101 103 110 110 118 122 118 97 112 110 90 106
AH 0 6 3 3 1 8 2
113
113
114
Lampiran 9
total_skor total_skor
**
item_1 Pearson ,473 item_13 Pearson ,740**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,006 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_2 Pearson ,120 item_14 Pearson ,758**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,515 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_3 Pearson ,606** item_15 Pearson ,526**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,000 Sig. (2- ,002
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_4 Pearson -,123 item_16 Pearson ,492**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,501 Sig. (2- ,004
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_5 Pearson ,051 item_17 Pearson ,586**
114
Correlation Correlation
Sig. (2- ,781 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
**
item_6 Pearson ,805 item_18 Pearson ,672**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,000 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
**
item_7 Pearson ,684 item_19 Pearson ,670**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,000 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_8 Pearson ,414* item_20 Pearson ,474**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,019 Sig. (2- ,006
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_9 Pearson ,672** item_21 Pearson ,558**
114
Correlation Correlation
115
Total_skor Total_skor
item_1 Pearson ,541** item_14 Pearson ,463**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,001 Sig. (2- ,008
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_2 Pearson ,565** item_15 Pearson ,629**
115
Correlation Correlation
Sig. (2- ,001 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_3 Pearson ,601** item_16 Pearson -,086
Correlation Correlation
Sig. (2- ,000 Sig. (2- ,639
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_4 Pearson ,016 item_17 Pearson ,541**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,933 Sig. (2- ,001
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_5 Pearson ,094 item_18 Pearson ,547**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,608 Sig. (2- ,001
tailed) tailed)
N 32 N 32
115
Correlation Correlation
Sig. (2- ,001 Sig. (2- ,069
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_7 Pearson ,413* item_20 Pearson ,362*
Correlation Correlation
Sig. (2- ,019 Sig. (2- ,042
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_8 Pearson ,463** item_21 Pearson ,439*
Correlation Correlation
Sig. (2- ,008 Sig. (2- ,012
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_9 Pearson ,439* item_22 Pearson ,363*
Correlation Correlation
Sig. (2- ,012 Sig. (2- ,041
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_10 Pearson ,301 item_23 Pearson ,629**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,094 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_11 Pearson ,413* item_24 Pearson ,547**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,019 Sig. (2- ,001
tailed) tailed)
N 32 N 32
116
item_12 Pearson ,363* item_25 Pearson ,601**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,041 Sig. (2- ,000
tailed) tailed)
N 32 N 32
item_13 Pearson ,629** item_26 Pearson ,565**
Correlation Correlation
Sig. (2- ,000 Sig. (2- ,001
tailed) tailed)
N 32 N 32
116
117
Lampiran 10
Rekapitulasi Uji Validitas Angket dengan rtabel = 0,349 Taraf Signifikansi 5% dan n = 32
Motivasi Belajar
Pearson Pearson Pearson
No.Item Validitas No.Item Validitas No.Item Validitas
Correlation Correlation Correlation
117
117
118
Rekapitulasi Uji Validitas Angket dengan rtabel = 0,349 Taraf Signifikansi 5% dan n = 32
Fasilitas Belajar
Pearson Pearson Pearson
No.Item Validitas No.Item Validitas No.Item Validitas
Correlation Correlation Correlation
118
118
119
Lampiran 11
Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,908 20
Fasilitas Belajar
119
Case Processing Summary
N %
Valid 32 100,0
a
Cases Excluded 0 ,0
Total 32 100,0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,858 21
119
Lampiran 12
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 77
2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 69
3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 63
4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 71
5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 74
6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
7 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 76
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 78
9 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 71
120
10 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 72
120
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
11 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 76
12 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 65
13 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 2 70
14 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77
15 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 63
16 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 71
17 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 74
18 4 3 3 2 2 3 4 2 3 1 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 60
19 2 3 2 2 4 2 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 64
20 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69
21 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 60
22 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 73
23 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 68
24 3 2 3 2 4 2 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 3 2 58
121
121
25 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 71
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
26 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 67
27 3 3 3 4 3 1 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 70
28 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 75
29 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 69
30 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 75
31 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 73
32 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 78
33 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 74
34 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 72
35 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 68
36 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 68
37 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 71
38 4 3 2 4 4 2 4 4 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 69
39 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 76
122
122
40 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 76
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
41 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 2 63
42 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 2 69
43 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 1 3 4 1 66
44 4 4 4 4 1 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 70
45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 75
46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 78
47 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 70
48 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 70
49 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 68
50 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 77
51 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 4 3 3 71
52 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 70
53 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 72
54 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 66
123
123
55 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 74
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
56 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 71
57 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 71
58 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 71
59 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
60 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 73
61 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 2 3 3 2 70
62 3 4 4 3 1 4 3 3 4 4 4 4 1 4 4 3 1 4 3 1 62
63 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 72
64 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 2 3 3 2 66
65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 79
66 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 65
67 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 75
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
69 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77
124
124
70 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 69
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
71 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 69
72 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 72
73 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 71
74 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79
75 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 75
76 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 77
77 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 67
78 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 74
79 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 71
80 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 72
81 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 68
82 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 1 4 4 3 4 70
83 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 68
84 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 74
125
125
85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 74
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
86 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 69
87 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 71
88 4 4 4 4 3 3 3 1 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 69
89 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 73
90 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 68
91 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 71
92 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 69
93 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 70
94 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 76
95 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 73
96 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 65
97 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 3 3 63
98 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 2 4 68
99 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 69
126
126
100 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 76
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
101 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 71
102 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78
103 1 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 72
104 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 73
105 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 2 4 67
106 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 72
107 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 75
127
127
DATA HASIL PENELITIAN
REKAP SKOR ANGKET FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
1 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 1 69
2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 65
3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 3 4 1 4 4 4 70
4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 3 2 63
5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 69
6 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 1 4 3 3 69
7 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 74
8 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 77
9 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 1 4 4 4 70
10 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 56
11 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 76
12 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 69
128
128
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
13 3 4 3 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 4 2 4 3 2 4 64
14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 79
16 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 68
17 3 2 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 2 2 3 4 4 3 2 62
18 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 69
19 4 2 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 2 61
20 4 2 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 68
21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 59
22 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 74
23 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 75
24 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 4 2 62
25 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 70
26 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 72
129
129
27 1 4 2 4 3 4 3 1 4 2 3 3 1 4 4 3 3 4 4 2 59
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
28 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74
29 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 3 2 64
30 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 65
31 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 66
32 2 3 1 3 3 2 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 2 59
33 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 73
34 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 66
35 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 65
36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
37 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 71
38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 75
39 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 67
40 4 3 4 3 4 2 4 4 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 62
41 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 64
130
130
42 3 2 2 2 1 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 2 3 3 3 2 53
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
43 3 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 68
44 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 69
45 2 4 3 4 3 3 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 69
46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
47 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 1 2 4 61
48 3 3 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 56
49 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 2 62
50 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 60
51 4 3 3 3 3 2 4 4 2 3 2 4 3 3 3 4 2 3 2 4 61
52 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 61
53 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 62
54 3 4 3 4 3 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2 3 63
55 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 65
56 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 65
131
131
57 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 59
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
58 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 68
59 4 3 4 3 4 2 4 4 2 4 1 4 4 4 3 4 1 2 2 4 63
60 3 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 3 66
61 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 69
62 4 2 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 69
63 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 67
64 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 74
65 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 3 70
66 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 2 57
67 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 1 66
68 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 70
69 4 2 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 3 66
70 4 2 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 67
71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 77
132
132
72 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 58
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
73 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 65
74 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1 4 4 73
75 2 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 69
76 4 2 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 1 65
77 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 67
78 4 3 4 3 4 1 4 4 1 4 3 4 4 3 3 4 3 4 1 1 62
79 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 57
80 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 66
81 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 4 3 2 4 2 3 3 59
82 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 63
83 3 4 2 4 4 4 2 3 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 67
84 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 66
85 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 63
86 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 67
133
133
87 3 4 4 4 3 3 4 3 3 1 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 62
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
88 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 61
89 2 4 2 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 64
90 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 2 62
91 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 64
92 2 2 3 2 2 4 4 2 4 2 3 4 2 4 2 3 3 3 4 4 59
93 4 3 3 3 3 2 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 66
94 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 70
95 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 2 3 4 3 2 67
96 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 1 3 4 4 4 3 1 4 2 1 62
97 4 3 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 1 64
98 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 72
99 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 59
100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 76
101 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 63
134
134
102 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 73
BUTIR ANGKET
RESPO
TOTAL
NDEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR
103 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 72
104 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 70
105 3 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 59
106 4 4 4 4 4 3 1 4 3 4 1 1 4 4 4 4 1 4 3 1 62
107 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 1 4 3 2 4 68
135
135
136
Lampiran 13
REKAPITULASI SKOR FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH
DAN MOTIVASI BELAJAR
Nomor Skor Skor
Responden Fasilitas Belajar Di Sekolah Motivasi Belajar
1 69 77
2 65 69
3 70 63
4 63 71
5 69 74
6 69 80
7 74 76
8 77 78
9 70 71
10 56 72
11 76 76
12 69 65
136
13 64 70
14 80 77
15 79 63
16 68 71
17 62 74
18 69 60
19 61 64
20 68 69
21 59 60
22 74 73
23 75 68
136
137
25 70 71
26 72 67
27 59 70
28 74 75
29 64 69
30 65 75
31 66 73
32 59 78
33 73 74
34 66 72
35 65 68
36 80 68
37 71 71
38 75 69
137
39 67 76
40 62 76
41 64 63
42 53 69
43 68 66
44 69 70
45 69 75
46 80 78
47 61 70
48 56 70
49 62 68
137
138
51 61 71
52 61 70
53 62 72
54 63 66
55 65 74
56 65 71
57 59 71
58 68 71
59 63 80
60 66 73
61 69 70
62 69 62
63 67 72
64 74 66
138
65 70 79
66 57 65
67 66 75
68 70 80
69 66 77
70 67 69
71 77 69
72 58 72
73 65 71
74 73 79
75 69 75
138
139
77 67 67
78 62 74
79 57 71
80 66 72
81 59 68
82 63 70
83 67 68
84 66 74
85 63 74
86 67 69
87 62 71
88 61 69
89 64 73
90 62 68
139
91 64 71
92 59 69
93 66 70
94 70 76
95 67 73
96 62 65
97 64 63
98 72 68
99 59 69
100 76 76
101 63 71
139
102 73 78
140
104 70 73
105 59 67
106 62 72
107 68 75
140
140
141
Lampiran 14
Descriptive Statistics
Std.
N Mean Deviation Minimum Maximum
Motiva Fasilit
si as
N 107 107
141
Positive ,071 ,069
Lampiran 15
Cases
ANOVA Table
Sum of df Mean F Sig.
Squares Squar
e
142
from 8 6 6
Linearity
Total 2239,42 10
1 6
Measures of Association
Lampiran 16
Variables Entered/Removeda
Variables Variables
Model Entered Removed Method
1 Fasilitasb . Enter
Model Summary
144
ANOVAa
Coefficientsa
Unstandardized
145
145
146
Lampiran 17
146
146
147
Lampiran 18
147
147
148
Lampiran 19
148
148
149 149
149
150 150
150
151 151
151
152 152
152
153 153
153
154 154
154
155 155
155
156
Lampiran 20
SD N Megulungkidul
SD N Megulunglor
156
SD N Munggangsari
156
157
SD N Sepathi
SD N 1 Prapaglor
157
SD N 2 Prapaglor
157
158
SD N Sawangan
SD N Somogede
158
158