III Coloquio

“Uso de Información de calidad en la Docencia”

USS 2011

El uso de la información científica por los

alumnos de primer año en la USS y su
relación con la construcción del
conocimiento

M.Verónica Mattar S.
Tatiana Zuvic M.
 Antecedentes del problema
Respecto a la búsqueda de la
información, la generación
actual debe enfrentarse a :

• Coexistir con Internet

• Buscar dentro de una amplia

gama de posibilidades de
diversas fuentes

• Seleccionar la información
pertinente utilizable en la
generación y construcción de
su conocimiento
 SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE BASES DE
DATOS PROCESO DE BÚSQUEDA EN SÍ

BÚSQUEDA
EXPERTA

TODAS AQUELLAS PRÁCTICAS QUE

CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE UTILIZA EL ESTUDIANTE PARA
BÚSQUEDA MEJORAR SUS CONOCIMIENTOS Y
COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LA
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Rincón, A., Chacin,B., Espinoza, N. y Rincón García, A.G. (2006)

 Nuestra experiencia docente nos ha
permitido …
Detectar limitaciones en el uso adecuado de
la información en los estudiantes:

• Dificultades en el acceso

• Desconocimiento acerca de la existencia de

diversas fuentes

• Poca experiencia en el área de las nuevas

tecnologías

• Utilización de las herramientas tecnológicas en

aplicaciones no relacionadas con su proceso de
enseñanza aprendizaje
Formulación del problema

Nuestros alumnos se
conforman con los contenidos
revisados en clases o con la
búsqueda de información en
fuentes no suficientemente
validadas, lo cual no
contribuye a la adecuada
construcción de conocimiento.
 Objetivos generales

• Conocer el uso de la información científica por los alumnos de

primer año de Medicina y Nutrición y como ésta tributa a la
construcción del conocimiento en su respectiva área de
aprendizaje.

• Mejorar el uso de la información científica de los alumnos del

primer año en relación a la construcción del conocimiento.

• Detectar los efectos de las acciones de mejoría en el uso de la

información científica.
 Objetivos específicos

• Identificar el uso de la información científica que hacen los alumnos

de primer año.

• Intervenir por medio de talleres y estrategias con el fin de

fortalecer el uso de la información científica disponible.

• Evaluar los resultados de las acciones aplicadas a los alumnos de la

investigación.
 Metodología

• Esta investigación está inserta en el

paradigma cualitativo y la estrategia
utilizada correspondió a una Investigación
Acción.

• Esta estrategia es aplicable a la

investigación educativa y en este trabajo
nos permitió cumplir con los objetivos
propuestos

• Es un proceso cíclico donde la

investigación, la acción y la evaluación se
relacionan recíprocamente.
 Investigación - Acción

•Recogida de datos
•Análisis e interpretación Diagnóstico de la
de datos situación
•Discusión de resultados y
conclusiones

Desarrollo de un

Retroalimentación
plan de acción

Observación Acción

Evaluación
 Metodología empleada en la
Investigación

Informe respecto al uso de la Biblioteca

efectuado por los alumnos de la investigación
durante el primer y segundo semestre del 2010.

Cuestionario acerca de Habilidades

Informacionales (I) y (II)
INSTRUMENTOS
DE RECOGIDA DE
DATOS
Relato-Experiencia sobre el uso de la información
científica (Pre-taller)

Entrevista en Profundidad (Pre-taller y Post-

taller)
Resultados
 Análisis e interpretación del Informe de uso
de Biblioteca (I)
Uso de la Biblioteca durante el primer semestre 2010
respecto a los libros del programa del curso.

La mayor frecuencia
corresponde al intervalo
entre 0 y 2 libros durante el
semestre, lo cual indica una
baja utilización del recurso
bibliográfico físico
 Encuentra necesario un
taller que desarrolle las
habilidades
informacionales
No saben elaborar
bibliografías según
normas
No leen en
biblioteca

Análisis e No consultan
las bases de
interpretación del datos
Fuentes de Cuestionario acerca
información: de habilidades
libros y Google Informacionales (I) Desconocen los
metabuscadores y
operadores booleanos

Encuentran y procesan la
información, algunos
Diariamente se
copian y solo cambian Mayoritariamente la conectan a
palabras búsqueda es en Internet
español
 Análisis e interpretación de datos de
Relato Experiencia – Entrevista en Profundidad
Pre-taller

La mayoría estudia en su dormitorio, en la noche y en silencio. En la U prefieren la biblioteca.

Se apoyan en el material entregado por el docente.
Utilizan el computador para aclarar dudas.
Antes de las evaluaciones utilizan libros. Estudian solos y luego algunos lo hacen en grupos
pequeños.
 Continuación Análisis e interpretación ….

Se manejan bien, respecto a las acciones computacionales habituales, pero no saben buscar la
información, solo Google.
No saben discriminar la validez de la información de Internet, confían solo en libros on-line.
Es un agente distractor en los momentos de estudio, las redes sociales les impiden conseguir
su objetivo de estudio.
 Continuación Análisis e interpretación ….

Manifiestan la necesidad de ser guiados con materiales de apoyo y bibliografía.

Necesitan apoyo directo del docente, en forma adicional a las clases.
Requieren que su profesor sea capaz de mantener las condiciones adecuadas en el aula.
La búsqueda de información se limita a buscadores básicos , sin embargo, algunos estudiantes se destacan.
La calidad del material disponible es buena, pero insuficiente en ciertos períodos del año, sin embargo los
recursos de biblioteca están subutilizados.
No usan las bases de datos y no saben citar la bibliografía según normas.
Están conscientes de que Internet entrega mucha información, pero no discriminan las fuentes .
Manifiestan la necesidad de instrucción sobre el manejo de la información.
Ahorrarían tiempo al contar con las herramientas adecuadas.
 Análisis e interpretación del Informe de uso
de Biblioteca (II)
Uso de la Biblioteca durante el segundo semestre
2010 respecto a los libros del programa del curso.

El comportamiento fue
similar a del primer
semestre ya que la mayor
frecuencia se encontró en el
mismo intervalo
 Consideran que el taller debería ser
Encuentran el taller
más interactivo, dinámico, didáctico,
de gran utilidad Continúan sin saber
participativo y con temas de interés
elaborar bibliografías
según normas

Conocen los
recursos de la Mejoraron su conocimiento
Biblioteca de buscadores, no así de
operadores booleanos y
Análisis e metabuscadores
Principal material interpretación del
solicitado Cuestionario acerca
corresponde a libros La base de datos
de habilidades más consultada es
Informacionales (II) Scielo

Reconocen la importancia
de conocer los recursos Se consultan las Bases
digitales de datos

Libros electrónicos son

La mitad no utiliza los
consultados con mayor
recursos digitales
frecuencia diaria
Análisis e interpretación de datos
de Entrevista en Profundidad

Hay cambios en el acceso a las fuentes de información.

Se observa una mayor motivación en la búsqueda de información.

Hay cambios en cuanto a la apreciación de las fuentes validadas.

Conocieron casi todas las herramientas de búsqueda que aporta la USS .

Tienen dificultad aún para encontrar la información precisa y con el idioma inglés.
Análisis e interpretación …

Aprecian como fundamental el rol del docente.

Creen en la importancia del docente como agente motivador.

Consideran que debe existir reciprocidad en la interacción docente alumno.

Consideran beneficioso los conocimientos adquiridos, tanto para su desarrollo

como estudiantes y como profesionales.
Análisis e interpretación …

Hay acuerdo que fue útil y en la forma como fue planificado.

Piensan que la teoría debió unirse en forma más directa con la práctica.

Consideran correcto el tiempo asignado a la actividad.

Debería impartirse en el primer semestre y luego un reforzamiento en los cursos

superiores.

Necesitan el idioma Inglés como herramienta fundamental en la búsqueda de la

información.
 Conclusiones
• Los alumnos efectúan una baja utilización
del recurso bibliográfico.

• Sus fuentes principales de información

corresponden a las clases del docente,
apuntes e información procedentes de
fuentes con desconocimiento de su
validación.

• No hay una adecuada utilización de las

herramientas de búsqueda de información
disponibles para potenciar su aprendizaje.

• Es imprescindible que los alumnos cuenten

con la posibilidad de aprender Inglés, lo que
redundaría en un mejor aprovechamiento
de las bases de datos.
 Conclusiones

• No elaboran bibliografía de acuerdo a

normas, no observándose variación después
del taller. Para su logro, se requiere un
refuerzo permanente y un compromiso de
todos los actores involucrados en el proceso
formativo.

• Actualmente, no está claramente

delimitado a quién le corresponde entregar
esta información, pero se entiende la
importancia de un trabajo en equipo.

• Los alumnos se sienten motivados a saber

más y lograr así una mejor construcción del
conocimiento científico.
 Conclusiones

• Los alumnos consideran necesario la

ejecución de un taller que desarrolle sus
habilidades informacionales.

• Los talleres deben ser planificados y

ejecutados en forma conjunta entre
Biblioteca y los docentes encargados de la
asignatura.

• Se debe contar con monitores docentes en

cada una de las facultades para lograr un
mayor éxito en esta actividad.
 Conclusiones

• La construcción del conocimiento tiene

efecto en distintos plazos.

• La aplicación de las herramientas es variable

y dependerá de cada alumno.

• Los alumnos son altamente demandantes

del apoyo docente, tanto en el aspecto
académico como emocional.

• Consideramos que es labor docente guiarlos

en esta etapa de transición para que sean
personas autónomas en la construcción del
conocimiento.
Gracias por su atención