Silabus SMP Ing 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
perhatian, meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) menghargai komunikasi
secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai kinerja meminta/mengungkapkan transaksional
yang baik, dan Fungsi sosial pendapat serta meresponnya, serta responnya. dengan benar
meminta dan dalam bahasa Inggris, bahasa dan akurat
Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
mengungkapkan Indonesia, dan bahasa lain,
interpersonal dengan guru dan keruntutan  Contoh
pendapat, serta dengan unsur kebahasaan yang
dan teman struktur teks (a) peragaan
responnya, sesuai dipilih untuk mendekatkan
meminta perhatian, dalam bentuk
dengan konteks hubungan interpersonal dengan
Struktur teks (b) mengecek rekaman
penggunaannya. siswa (keteladanan).
pemahaman, (c) CD/VCD/
(ungkapan hafalan, tidak
4.1 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh menghargai kinerja DVD/kaset
perlu dijelaskan tata
lisan sederhana keteladanan tersebut dengan (a) yang baik, dan (d)
bahasanya)  Contoh
untuk meminta perhatian, (b) mengecek meminta/mengungk
mengucapkan dan a. Excuse me. Attention, interaksi
pemahaman, (c) menghargai apkan pendapat,
merespon tertulis
please. Yes, please. kinerja yang baik, dan (d) serta responnya.
ungkapan Alright., dan meminta/mengungkapkan  Contoh teks
meminta  Tingkat ketepatan
semacamnya pendapat serta meresponnya, tertulis
perhatian, unsur kebahasaan:
dalam bahasa Inggris dan bahasa
b. She’s kind, isn’t she? tata bahasa, kosa  Sumber dari
mengecek lainnya.
Yes, she is. Understood? kata, ucapan, internet,
pemahaman, dan
Is it clear? Yes, Sir., dan tekanan kata, seperti:
menghargai kinerja Menanya
semacamnya. intonasi, ejaan,
yang baik, serta - www.dailyen
meminta dan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, tulisan
c. That’s great. It’s glish.com
mengungkapkan guru, siswa menanyakan dan tangan.
beautiful. Excellent!
pendapat dengan mempertanyakan antara lain - http://amer
Thanks you., dan  Sikap santun,
memperhatikan tentang perbedaan antara icanenglish.
semacamnya. peduli, dan percaya
fungsi sosial, ungkapan (a) meminta perhatian, state.gov/fil
d. What do you think? Rudi (b) mengecek pemahaman, (c) diri yang menyertai
struktur teks, dan (a) meminta es/ae/resou
did it well, didn’t he? Is menghargai kinerja yang baik, dan rce_files
unsur kebahasaan perhatian, (b)
that how you say it? (d) meminta/mengungkapkan
yang benar dan mengecek - http://learn
Yes, I think so. I don’t pendapat, serta responnya, dalam
sesuai konteks pemahaman, (c) english.briti
think so. No., dan bahasa Inggris dengan yang ada
semacamnya. dalam bahasa Indonesia, menghargai kinerja shcouncil.or
kemungkinan menggunakan yang baik, dan (d) g/en/
Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak meminta/mengungk
melakukan, dsb. apkan pendapat,
(1) Kosa kata: kata sifat serta responnya.
sederhana
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these,  Siswa mendengarkan dan
those, that, this. menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:

(3) Penggunaan nominal interaksi (a) meminta perhatian,
singular dan plural (b) mengecek pemahaman, (c) Kinerja (praktik)
secara tepat, dengan menghargai kinerja yang baik, dan
Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this, (d) meminta/mengungkapkan
bermain peran (role
those, my, their, dsb pendapat serta responnya dalam
play) dalam melakukan
secara tepat dalam frasa bahasa Inggris dari film, kaset,
(a) meminta perhatian,
nominal buku teks, dsb.
(b) mengecek
(4) Ucapan, tekanan kata,
 Siswa menirukan contoh-contoh pemahaman, (c)
intonasi
interaksi (a) meminta perhatian, menghargai kinerja
(5) Ejaan dan tanda baca
(b) mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
(6) Tulisan tangan menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungkap
(d) meminta/mengungkapkan kan pendapat, serta
Topik pendapat, serta responnya dalam responnya.
bahasa Inggris dengan ucapan,
Berbagai hal terkait
tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi:
dengan interaksi antara
yang benar. (penilaian yang
guru dan siswa selama
bertujuan untuk
proses pembelajaran, di  Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
dalam maupun di luar guru, siswa mengidentifikasi ciri-
secara lebih cepat)
kelas, dengan memberikan ciri (fungsi sosial, struktur teks,
keteladanan tentang dan unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
perilaku jujur, disiplin, (a) meminta perhatian, (b) tindakan siswa
percaya diri, dan mengecek pemahaman, (c) menggunakan
bertanggung jawab. menghargai kinerja yang baik, dan bahasa Inggris
(d) meminta/mengungkapkan untuk (a) meminta
pendapat, serta responnya. perhatian, (b)
mengecek
 Secara kolaboratif, siswa berusaha pemahaman, (c)
menggunakan bahasa Inggris menghargai kinerja
untuk (a) meminta perhatian, (b) yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungk
menghargai kinerja yang baik, dan apkan pendapat, dan
(d) meminta/mengungkapkan responnya, ketika
pendapat, serta responnya dalam muncul kesempatan
konteks pembelajaran, simulasi, di dalam dan di luar
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. kelas.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi
kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
(a) meminta perhatian, (b) pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c) setiap tahapan.
menghargai kinerja yang baik, dan
(d) meminta/mengungkapkan
kesantunan dan
pendapat, serta responnya yang
kepedulian dalam
telah dikumpulkan dari berbagai
melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
pendapat, serta responnya yang
jurnal belajar
telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
dengan yang ada di sumber-
Indonesia tentang
sumber lain, atau dengan yang
pengalaman belajar
digunakan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur (c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan. yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan kan pendapat,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di

dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
tentang kemam dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan (b) kemauan
puan dan menyatakan dan menanyakan tindakan
secara terpisah melakukan suatu
kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
melakukan suatu kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
Menunjukkan sikap bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan dengan benar
dengan konteks personal tentang  Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan dan akurat
penggunaannya kemampuan dan kemauan kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan
 Contoh
diri sendiri dan orang lain menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
4.2 Menyusun teks peragaan
untuk melakukan suatu tentang (a) kemampuan dan (b) tentang (a)
lisan dan tulis dalam bentuk
tindakan. kemauan melakukan suatu kemampuan dan (b)
untuk menyatakan rekaman
tindakan serta responnya, dalam kemauan melakukan
dan menanyakan CD/VCD/
Struktur teks bahasa Inggris. suatu tindakan serta
tentang DVD/kaset
responnya.
kemampuan dan a. Can you play the guitar?
Menanya  Contoh
kemauan Yes, I can. I’m sorry I  Tingkat ketepatan
melakukan suatu can’t answer the interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan:
tindakan, dengan question. My uncle can tertulis
siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa
memperhatikan run very fast., dan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,  Contoh teks
fungsi sosial, semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata, tertulis
struktur teks, dan dan menanyakan tentang (a) intonasi, ejaan,
b. I promise I will come to  Sumber dari
unsur kebahasaan kemampuan dan (b) kemauan tanda baca, tulisan
your birthday party. Yes, internet,
yang benar dan melakukan suatu tindakan serta tangan.
sure, she will return the seperti:
sesuai konteks responnya, dalam bahasa Inggris
book soon. She will not  Sikap tanggung
dengan yang ada dalam bahasa - www.dailyen
take the train., dan jawab, kerjasama,
Indonesia, kemungkinan glish.com
semacamnya peduli, dan percaya
menggunakan ungkapan lain, akibat
diri yang menyertai - http://amer
jika tidak melakukan, dsb.
Unsur kebahasaan tindakan icanenglish.
menyebutkan dan state.gov/fil
(1) Kata kerja bantu Mengumpulkan Informasi
menanyakan tentang es/ae/resou
modal: can, will.
 Siswa mendengarkan dan (a) kemampuan dan rce_files
(2) Kosa kata terkait menyaksikan banyak contoh (b) kemauan
kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan melakukan suatu - http://learn
sehari-hari di dan menanyakan tentang (a) tindakan serta english.briti
lingkungan rumah, kemampuan dan (b) kemauan responnya. shcouncil.or
kelas, sekolah, dan melakukan suatu tindakan serta g/en/
masyarakat. responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat, dengan interaksi dengan menyebutkan
atau tanpa a, the, this, Kinerja (praktik)
dan menanyakan tentang (a)
those, my, their, dsb kemampuan dan (b) kemauan Simulasi dan/atau
secara tepat dalam melakukan suatu tindakan serta bermain peran (role
frasa nominal responnya dalam bahasa Inggris play) dalam bentuk
dengan ucapan, tekanan kata, interaksi dengan
intonasi, dan sikap yang benar. menyebutkan dan
intonasi,
menanyakan tentang
 Dengan bimbingan dan arahan
(5) Ejaan dan tanda baca (a) kemampuan dan (b)
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
kemauan melakukan
(6) Tulisan tangan ciri (fungsi sosial, struktur teks,
suatu tindakan serta
dan unsur kebahasaan) interaksi
responnya.
Topik menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) kemampuan dan (b)
Berbagai kegiatan dan Observasi:
kemauan melakukan suatu
tindakan yang penting dan (penilaian yang
tindakan serta responnya.
relevan dengan kehidupan bertujuan untuk
siswa, dengan memberikan  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
keteladanan tentang menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin, untuk menyebutkan dan
percaya diri, dan menanyakan tentang (a)
tindakan siswa
bertanggung jawab. kemampuan dan (b) kemauan
menggunakan
melakukan suatu tindakan serta
bahasa Inggris
responnya dalam konteks
untuk menyebutkan
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan menanyakan
dan kegiatan lain yang terstruktur.
tentang (a)
kemampuan dan (b)
Mengasosiasi
kemauan melakukan
 Siswa membandingkan ungkapan suatu tindakan serta
menyebutkan dan menanyakan responnya, ketika
tentang (a) kemampuan dan (b) muncul kesempatan,
kemauan melakukan suatu di dalam dan di luar
tindakan serta responnya yang kelas.
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang (a) kemampuan dan (b) dalam proses
kemauan melakukan suatu pembelajaran di
tindakan serta responnya yang setiap tahapan.

telah dipelajari tersebut di atas
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
kebahasaan yang digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang (a) Indonesia tentang
kemampuan dan (b) kemauan pengalaman belajar
melakukan suatu tindakan serta menyebutkan dan
responnya, di dalam dan di luar menanyakan tentang
kelas. (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
 Siswa berupaya berbicara secara suatu tindakan serta
lancar dengan ucapan, tekanan responnya, termasuk
kata, intonasi yang benar dan kemudahan dan
menulis dengan ejaan dan tanda kesulitannya.
yang jelas dan rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyebutkan dan kemampuan
menanyakan tentang (a) menghasilkan teks yang
kemampuan dan (b) kemauan di dalamnya termasuk
melakukan suatu tindakan serta tindakan menyebutkan
responnya dan menuliskannya dan menanyakan
dalam jurnal belajar sederhana tentang (a) kemampuan
dalam bahasa Indonesia. dan (b) kemauan

melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
Fungsi sosial
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
Struktur teks ijin, serta responnya.
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
sederhana untuk
perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menyatakan,
bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
menanyakan, dan
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
ungkapan you. Put the book on the tekanan kata,
Menanya  Contoh
memberi instruksi, table, please. Yes, sure., intonasi, ejaan,
interaksi
mengajak, dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
melarang, dan tangan.
siswa menanyakan dan
minta ijin, dengan b. Let’s go! Okay. Come  Contoh teks
with me! Sorry, I’m mempertanyakan antara lain tentang  Sikap santun,
memperhatikan perbedaan antara ungkapan (a) tertulis
busy., dan peduli, dan percaya
fungsi sosial, memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya.
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
unsur kebahasaan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
yang benar dan Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
sesuai konteks. it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailyen
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. glish.com

d. May I use your pen, - http://amer
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my state.gov/fil
CARA PENILAIAN:
hands? Certainly., dan  Siswa mendengarkan dan es/ae/resou
semacamnya. menyaksikan banyak contoh rce_files
Kinerja (praktik)
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
- http://learn
Unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) minta Simulasi dan/atau
english.briti
ijin serta responnya dalam bahasa bermain peran (role
(1) Kosa kata: please, okay, shcouncil.or
Inggris dari film, kaset, buku teks, play) dalam melakukan
certainly, sure, sorry, g/en/
dsb. (a) memberi instruksi,
Let’s.
(b) mengajak, (c)
(2) Tata bahasa: Kalimat  Siswa menirukan contoh-contoh melarang, (d) minta
imperatif positif, kalimat interaksi (a) memberi instruksi, (b) ijin, serta responnya.
imperatif negatif, kata mengajak, (c) melarang, (d) minta
kerja bantu modal may. ijin, serta responnya dalam bahasa
Observasi:
(3) Penggunaan nominal Inggris dengan ucapan, tekanan
(penilaian yang
singular dan plural kata, intonasi, dan sikap yang
bertujuan untuk
secara tepat, dengan benar.
memberikan balikan
atau tanpa a, the, this,
 Dengan bimbingan dan arahan secara lebih cepat)
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa guru, siswa mengidentifikasi ciri-
nominal ciri (fungsi sosial, struktur teks,
tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, dan unsur kebahasaan) interaksi
menggunakan
intonasi (a) memberi instruksi, (b)
bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda baca mengajak, (c) melarang, (d) minta
untuk (a) memberi
ijin, serta responnya.
(6) Tulisan tangan instruksi, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengajak, (c)
Topik menggunakan bahasa Inggris melarang, (d) minta
untuk (a) memberi instruksi, (b) ijin, ketika muncul
Berbagai hal terkait mengajak, (c) melarang, (d) minta kesempatan di
dengan interaksi antara ijin, serta responnya dalam dalam dan di luar
guru dan siswa selama konteks pembelajaran, simulasi, kelas.
proses pembelajaran, di role-play, dan kegiatan lain yang
dalam maupun di luar  Observasi terhadap
terstruktur.
kelas, dengan memberikan kesungguhan siswa
keteladanan tentang dalam proses
perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi pembelajaran di

percaya diri, dan setiap tahapan.
 Siswa membandingkan ungkapan
bertanggung jawab.
(a) memberi instruksi, (b)  Observasi terhadap
mengajak, (c) melarang, (d) minta kesantunan dan
ijin, serta responnya yang telah kepedulian dalam
dikumpulkan dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan
(a) memberi instruksi, (b)
Penilaian diri:
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya yang telah Pernyataan siswa
dipelajari tersebut di atas dengan secara tertulis dalam
yang ada di sumber-sumber lain, jurnal belajar
atau dengan yang digunakan sederhana bahasa
dalam bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan berinteraksi dengan (a)
(feedback) dari guru dan teman memberi instruksi, (b)
tentang fungsi sosial dan unsur mengajak, (c) melarang,
kebahasaan yang digunakan. (d) minta ijin, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.

untuk (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
teks undangan pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting
pribadi dan (greeting card), termasuk yang setiap
secara terpisah card)
ucapan selamat menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
(greeting card), Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
konteks undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
penggunaannya dan (b) ucapan dengan benar
dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
4.4 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
card).
undangan pribadi Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
dan ucapan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a)
selamat (greeting unsur kebahasaan: otentik
dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan
card), sangat tata bahasa, kosa
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan  Sumber dari
pendek dan kata, ucapan,
selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, internet,
sederhana. tekanan kata,
tampilan, dsb. seperti:
b. Menyebutkan informasi intonasi, ejaan,
4.5 Menyusun teks tanda baca, tulisan - www.dailyen
rinci dari (a) undangan Menanya
tulis undangan tangan. glish.com
pribadi dan (b) ucapan
pribadi dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
ucapan selamat selamat (greeting card). siswa menanyakan dan  Sikap tanggung - http://amer
(greeting card), mempertanyakan antara lain tentang jawab, kerjasama, icanenglish.
sangat pendek dan Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, peduli, dan percaya state.gov/fil
sederhana, dengan struktur teks, dan unsur diri yang menyertai es/ae/resou
(1) Kata dan tata bahasa
memperhatikan kebahasaan, antara (a) undangan tindakan memahami rce_files
yang lazim digunakan
fungsi sosial, pribadi dan (b) ucapan selamat dan membuat (a)
dalam undangan dan - http://learn
struktur teks, dan (greeting card) dalam bahasa Inggris undangan pribadi
ucapan selamat dari english.briti
unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa dan (b) ucapan
sumber-sumber shcouncil.or
yang benar dan Indonesia, kemungkinan selamat (greeting
otentik. g/en/
sesuai konteks. menggunakan ungkapan lain, akibat card).
(2) Penggunaan nominal jika tidak ada, dsb. - https://ww
singular dan plural w.google.co
secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi m/
atau tanpa a, the, this, CARA PENILAIAN:
 Siswa membaca rujukan dari
those, my, their, dsb
berbagai sumber, termasuk buku
secara tepat dalam Kinerja (praktik)
teks, untuk mengetahui fungsi
frasa nominal
sosial, struktur teks, dan unsur Tugas menganalisis
(3) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan dari (a) undangan dan membuat (a)
intonasi pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi dan
(greeting card). (b) ucapan selamat
(4) Ejaan dan tanda baca
(greeting card) untuk
(5) Tulisan tangan  Siswa membaca secara lebih
fungsi nyata.
cermat semua (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat
Topik Observasi:
(greeting card) yang telah
(penilaian yang
Berbagai kegiatan, acara, terkumpul dalam bentuk gambar
bertujuan untuk
dan hari penting siswa dan dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan balikan
guru, dengan memberikan memberikan komentar dan
secara lebih cepat)
keteladanan tentang pandangannya tentang fungsi
perilaku santun, peduli, sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
cinta damai, dan kebahasaannya. tindakan siswa
kerjasama. memahami dan
 Secara kolaboratif siswa meniru
menghasilkan (a)
Multimedia: contoh-contoh yang ada untuk
undangan pribadi
membuat (a) undangan pribadi
Layout dan dekorasi yang dan (b) ucapan
dan (b) ucapan selamat (greeting
selamat (greeting
membuat tampilan teks card) untuk fungsi nyata di
lebih menarik. lingkungan kelas, sekolah, rumah, card) sesuai fungsi

dan sekitarnya. sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan fungsi kesungguhan,
sosial, struktur teks, dan unsur tanggung jawab, dan
kebahasaan dari berbagai (a) kerja sama siswa
undangan pribadi dan (b) ucapan dalam proses
selamat (greeting card) yang telah pembelajaran di
dikumpulkan dari berbagai setiap tahapan.
 Siswa membandingkan fungsi kepedulian dan
sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri
kebahasaan dari berbagai (a) dalam melaksanakan
undangan pribadi dan (b) ucapan komunikasi, di
selamat (greeting card) yang telah dalam dan di luar
dipelajari tersebut di atas dengan kelas.
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Penilaian diri:
dalam bahasa lain.
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan secara tertulis dalam
(feedback) dari guru dan teman jurnal belajar
tentang fungsi sosial dan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan memahami dan
membuat (a) undangan
 Siswa membuat lebih banyak (a) pribadi dan (b) ucapan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
selamat (greeting card) dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris untuk fungsi sosial dan kesulitannya.
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan karya
kata, intonasi yang benar dan berbagai (a)

menulis dengan ejaan dan tanda undangan pribadi
baca yang benar, serta tulisan dan (b) ucapan
yang jelas dan rapi. selamat (greeting
card) yang telah
dibuat.
membuat (a) undangan pribadi  Kumpulan hasil
dan (b) ucapan selamat (greeting analisis tentang
card) dan menuliskannya dalam beberapa berbagai (a)
jurnal belajar sederhana dalam undangan pribadi
bahasa Indonesia. dan (b) ucapan
selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
untuk orang, benda, binatang
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks dalam menyebutkan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks dan menanyakan
penggunaannya menyebutkan dan menanyakan  Contoh
There are only a few tentang keberadaan
4.6 Menyusun teks tentang keberadaan orang, benda peragaan
orang, benda dan
students left in school. dan binatang dalam jumlah yang dalam bentuk
lisan dan tulis binatang dalam
Where are the others?; How tidak tertentu, dalam bahasa rekaman
untuk menyatakan jumlah yang tidak
many chairs are there in Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
dan menanyakan tertentu.
this classroom? A lot.; yang sesuai dengan fungsi DVD/kaset
tentang
There is not much water in sosialnya.  Tingkat ketepatan
keberadaan orang,  Contoh
the dry season. So we have unsur kebahasaan:
benda, binatang
dalam jumlah yang to save water.; It’s said Menanya tata bahasa, kosa interaksi
tidak tertentu, that there very few kata, ucapan, tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dengan monkeys in the zoo, and tekanan kata,
siswa menanyakan dan  Contoh teks
memperhatikan some are very thin., dan intonasi, ejaan,
mempertanyakan antara lain tentang tertulis
fungsi sosial, semacamnya. tanda baca, tulisan
perbedaan antara cara menyebutkan
struktur teks, dan tangan.  Sumber dari
dan menanyakan tentang keberadaan
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan internet,
orang, benda dan binatang dalam  Sikap tanggung
yang benar dan seperti:
(1) Ungkapan dengan jumlah yang tidak tertentu, dalam jawab, kerjasama,
sesuai konteks
There ... bahasa Inggris dengan yang ada peduli, dan percaya - www.dailyen
dalam bahasa Indonesia, diri yang menyertai glish.com
(2) Kosa kata: kata benda,
kemungkinan menggunakan tindakan
Kata jumlah yang - http://amer
ungkapan lain, akibat jika tidak menyebutkan dan
tidak tertentu: little, icanenglish.
melakukan, dsb. menanyakan tentang
few, some, many, state.gov/fil
keberadaan orang,
much, a lot (of). es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi benda dan binatang
(3) Kata kerja, dan kata dalam jumlah yang rce_files
 Siswa mendengarkan dan
sifat yang terkait tidak tertentu. - http://learn
menyaksikan banyak contoh
dengan orang, english.briti
interaksi dengan menyebutkan
binatang, benda di shcouncil.or
dan menanyakan tentang
kelas, sekolah, rumah, g/en/
keberadaan orang, benda dan
dan sekitarnya CARA PENILAIAN:
binatang dalam jumlah yang tidak
(4) Penggunaan nominal tertentu dalam bahasa Inggris dari
Kinerja (praktik)
singular dan plural film, kaset, buku teks, dsb.
secara tepat, dengan Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
bermain peran (role
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan
play) dalam bentuk
secara tepat dalam dan menanyakan tentang
interaksi dengan
frasa nominal keberadaan orang, benda dan
menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak
menanyakan tentang
(5) Ucapan, tekanan kata, tertentu dalam bahasa Inggris
keberadaan orang,
intonasi, dengan ucapan, tekanan kata,
benda dan binatang
(6) Ejaan dan tanda baca intonasi, dan sikap yang benar.
dalam jumlah yang
 Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu.
(7) Tulisan tangan.
ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi:
Topik
(penilaian yang
Keberadaan orang, dan unsur kebahasaan) interaksi
bertujuan untuk
binatang, benda, di kelas, menyebutkan dan menanyakan
memberikan balikan
sekolah, rumah, dan tentang (keberadaan orang, benda
secara lebih cepat)
sekitarnya yang dan binatang dalam jumlah yang
memberikan keteladanan tidak tertentu.  Observasi terhadap
tentang perilaku jujur, tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
disiplin, percaya diri, dan menggunakan
bertanggung jawab. bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
untuk menyebutkan
menanyakan tentang keberadaan
dan menanyakan
orang, benda dan binatang dalam
tentang keberadaan
jumlah yang tidak tertentu dalam
orang, benda dan
konteks pembelajaran, simulasi,
binatang dalam
jumlah yang tidak
terstruktur.
tertentu, ketika
muncul kesempatan,
Mengasosiasi
di dalam dan di luar
 Siswa membandingkan ungkapan kelas.
menyebutkan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda
kesungguhan,
dan binatang dalam jumlah yang
tanggung jawab, dan
tidak tertentu yang telah
kerja sama siswa
dikumpulkan dari berbagai
dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
tentang keberadaan orang, benda
kepedulian dan
dan binatang dalam jumlah yang
kepercayaan diri
tidak tertentu yang telah dipelajari
dalam melaksanakan
tersebut di atas dengan yang ada
komunikasi, di
di sumber-sumber lain, atau
dalam dan di luar
dengan yang digunakan dalam
kelas.
bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman
Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan unsur secara tertulis dalam

kebahasaan yang digunakan. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris setiap kali muncul menanyakan tentang
kesempatan untuk menyebutkan keberadaan orang,
dan menanyakan tentang benda dan binatang
keberadaan orang, benda dan dalam jumlah yang
binatang dalam jumlah yang tidak tidak tertentu,
tertentu, di dalam dan di luar termasuk kemudahan
kelas, dengan unsur kebahasaan dan kesulitannya.
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara secara Membaca dan menulis
lancar dengan ucapan, tekanan teks yang menuntut
kata, intonasi yang benar dan pemahaman dan
menulis dengan ejaan dan tanda kemampuan
baca yang benar, serta tulisan menghasilkan teks yang
yang jelas dan rapi. di dalamnya termasuk
 Siswa membicarakan tindakan menyebutkan
permasalahan yang dialami dalam dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris tentang keberadaan
untuk menyebutkan dan orang, benda dan
menanyakan tentang keberadaan binatang dalam jumlah
orang, benda dan binatang dalam yang tidak tertentu.
jumlah yang tidak tertentu dan
Indonesia.
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi secara dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial rutin atau merupakan menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan kebenaran umum tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian menggunakan
menanyakan dilakukan/terjadi secara rutin yang setiap
tindakan/kejadian Fungsi sosial atau merupakan kebenaran dilakukan/terjadi tindakan
yang dilakukan/ umum, dalam bahasa Inggris, secara rutin atau komunikasi
Menghargai alam semesta,
terjadi secara rutin dengan unsur kebahasaan yang merupakan interpersonal/
memberi contoh kebiasaan
atau merupakan sesuai dengan fungsi sosialnya. kebenaran umum. transaksional
baik/jelek,
kebenaran umum, dengan benar
membanggakan, dsb.  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat kelengkapan
sesuai dengan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan
konteks
Struktur teks menyatakan dan menanyakan dalam menyebutkan  Contoh
penggunaannya
tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan peragaan
The sun shines everyday in
4.7 Menyusun teks dilakukan/terjadi secara rutin tentang dalam bentuk
Indonesia, so it is mostly
lisan dan tulis atau merupakan kebenaran tindakan/kejadian rekaman
very green. My father is
untuk menyatakan umum, dalam bahasa Inggris, yang CD/VCD/
very healthy because he
dan menanyakan dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi DVD/kaset
wakes up early and
tentang sesuai dengan fungsi sosialnya. secara rutin atau
excersises everyday. We  Contoh
tindakan/kejadian merupakan
have English on Monday interaksi
yang dilakukan / Menanya kebenaran umum.
and Wednesday. Do you tertulis
terjadi secara rutin
get up early? Yes, I help my Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan
atau merupakan  Contoh teks
Mom before I go to school; I siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:
kebenaran umum, tertulis
clean the house and wash mempertanyakan antara lain tentang tata bahasa, kosa
dengan
the dishes., dan perbedaan antara cara menyatakan kata, ucapan,  Sumber dari
memperhatikan
semacamnya. dan menanyakan tentang tekanan kata, internet,
fungsi sosial,
struktur teks, dan tindakan/kejadian yang intonasi, ejaan, seperti:
Unsur kebahasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau tanda baca, tulisan
unsur kebahasaan - www.dailyen
yang benar dan merupakan kebenaran umum, dalam tangan.
(1) Kata kerja dalam glish.com
sesuai konteks. bahasa Inggris dengan yang ada
Simple Present Tense.  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia, - http://amer
(2) Adverbia: always, kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya icanenglish.
often, sometimes, ungkapan lain, akibat jika tidak state.gov/fil
never, usually, every ... melakukan, dsb. diri yang menyertai
tindakan es/ae/resou
(3) Kosa kata: kata benda, menyebutkan dan rce_files
kata kerja, dan kata menanyakan tentang - http://learn
sifat yang terkait  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian english.briti
dengan orang, menyaksikan banyak contoh yang shcouncil.or

binatang, benda di interaksi dengan menyatakan dan dilakukan/terjadi g/en/
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang secara rutin atau
dan sekitarnya tindakan/kejadian yang merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin kebenaran umum.
atau merupakan kebenaran umum
singular dan plural
dalam bahasa Inggris dari film,
secara tepat, dengan
kaset, buku teks, dsb.
atau tanpa a, the, this,
CARA PENILAIAN:
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan
Kinerja (praktik)
frasa nominal menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang Simulasi dan/atau
dilakukan/terjadi secara rutin bermain peran (role
intonasi,
atau merupakan kebenaran umum play) dalam bentuk
(6) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan.
dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
Topik  Dengan bimbingan dan arahan
yang dilakukan/terjadi
Tindakan, kejadian, secara rutin atau
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
keadaan, di kelas, sekolah, merupakan kebenaran
rumah, dan sekitarnya umum.
menyatakan dan menanyakan
yang memberikan
tentang tindakan/kejadian yang
keteladanan tentang Observasi:
dilakukan/terjadi secara rutin
perilaku jujur, disiplin, (penilaian yang
atau merupakan kebenaran
percaya diri, dan bertujuan untuk
umum.
bertanggung jawab. memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan
tindakan siswa
menanyakan tentang
menggunakan
tindakan/kejadian yang
bahasa Inggris
dilakukan/terjadi secara rutin
untuk menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum
dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran,
tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian

yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi
secara rutin atau
 Siswa membandingkan ungkapan merupakan
menyatakan dan menanyakan kebenaran umum,
tentang tindakan/kejadian yang ketika muncul
dilakukan/terjadi secara rutin kesempatan, di
atau merupakan kebenaran umum dalam dan di luar
yang telah dikumpulkan dari kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyatakan dan menanyakan tanggung jawab, dan
tentang tindakan/kejadian yang kerja sama siswa
dilakukan/terjadi secara rutin dalam proses
atau merupakan kebenaran umum pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang  Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyatakan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi secara rutin pengalaman belajar
atau merupakan kebenaran menyebutkan dan
umum, di dalam dan di luar kelas, menanyakan tentang
dengan unsur kebahasaan yang tindakan/kejadian
sesuai dengan fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi

secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyatakan dan kemampuan
menanyakan tentang menghasilkan teks yang
tindakan/kejadian yang di dalamnya termasuk
dilakukan/terjadi secara rutin tindakan menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum dan menanyakan
dan menuliskannya dalam jurnal tentang
belajar sederhana dalam bahasa tindakan/kejadian yang
Indonesia. dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/ kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
sedang dilakukan/berlangsung setiap
menanyakan Fungsi sosial yang sedang
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan /kejadian dilakukan/berlangsu
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang sedang ng saat ini.
alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
dilakukan/berlang
tindakan, dsb..  Tingkat kelengkapan transaksional
sung saat ini,  Siswa dituntut untuk mencontoh
sesuai dengan dan keruntutan dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
konteks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya. What are you doing here? tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan  Contoh
Waiting for her; Don’t play sedang dilakukan/berlangsung tentang peragaan
4.8 Menyusun teks
around. Look! Everybody is saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian dalam bentuk
lisan dan tulis
doing their task.; I need to dengan unsur kebahasaan yang yang sedang rekaman
untuk menyatakan
see the Principal. May I see sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsu CD/VCD/
dan menanyakan
him now? No, he’s having a ng saat ini. DVD/kaset
tentang
meeting.; Be quiet, please. Menanya
tindakan/kejadian  Tingkat ketepatan  Contoh
The baby is sleeping. , dan
yang sedang Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
semacamnya.
dilakukan/ siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
berlangsung saat mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
Unsur kebahasaan  Contoh teks
ini, dengan perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
memperhatikan (1) Kata kerja untuk dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
fungsi sosial, kegiatan dan tindakan tindakan/kejadian yang sedang tanda baca, tulisan  Sumber dari
struktur teks, dan dalam Present dilakukan/berlangsung saat ini, tangan. internet,
unsur kebahasaan Continous tense. dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
yang benar dan ada dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung
(2) Kosa kata: kata benda, jawab, kerjasama, - www.dailyen
sesuai konteks. kemungkinan menggunakan
kata kerja, dan kata peduli, dan percaya glish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
sifat yang terkait diri yang menyertai
melakukan, dsb. - http://amer
dengan orang, tindakan
binatang, benda di menyebutkan dan icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang
dan sekitarnya  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
menyaksikan banyak contoh yang sedang rce_files
(3) Kata kerja untuk
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/berlangsu - http://learn
keadaan: be, have,
dan menanyakan tentang ng saat ini. english.briti
dalam Present
tindakan/kejadian yang sedang shcouncil.or
Continuous Tense.
dilakukan/berlangsung saat ini g/en/
(4) Adverbia: now dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(5) Kata ganti obyek: me,
you, him, her, us, dst.  Siswa menirukan contoh-contoh
Kinerja (praktik)
(6) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan
singular dan plural dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
secara tepat, dengan tindakan/kejadian yang sedang bermain peran (role
atau tanpa a, the, this, dilakukan/berlangsung saat ini play) dalam bentuk
those, my, their, dsb dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan

frasa nominal dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
(7) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
yang sedang
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dilakukan/berlangsung
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
(8) Ejaan dan tanda baca saat ini.
(9) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan
Observasi:
(penilaian yang
Topik sedang dilakukan/berlangsung
bertujuan untuk
saat ini.
Tindakan, kejadian, memberikan balikan
keadaan, di kelas, sekolah,  Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
rumah, dan sekitarnya menggunakan bahasa Inggris
yang memberikan untuk menyebutkan dan
tindakan siswa
keteladanan tentang menanyakan tentang
menggunakan
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kejadian yang sedang
bahasa Inggris
percaya diri, dan dilakukan/berlangsung saat ini
untuk menyebutkan
bertanggung jawab. dalam konteks pembelajaran,
dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan
tentang
lain yang terstruktur.
tindakan/kejadian
yang sedang
Mengasosiasi
dilakukan/berlangsu
 Siswa membandingkan ungkapan ng saat ini, ketika
menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang tindakan/kejadian yang di dalam dan di luar
sedang dilakukan/berlangsung kelas.
saat ini yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
kesungguhan,
atas.
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di
sedang dilakukan/berlangsung setiap tahapan.
saat ini yang telah dipelajari
kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri

dengan yang digunakan dalam dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan
kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini, di tindakan/kejadian
dalam dan di luar kelas, dengan yang sedang
unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/berlangsung
dengan fungsi sosialnya. saat ini, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang tindakan menyebutkan
tindakan/kejadian yang sedang dan menanyakan
dilakukan/berlangsung saat ini tentang
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan/kejadian yang
belajar sederhana dalam bahasa sedang
Indonesia. dilakukan/berlangsung
saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
menanyakan dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan tindakan
secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya.
keteladanan, memberikan dan menanyakan
4.9 Menyusun teks klarifikasi  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
tentang (a)
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan peragaan
hubungan sebab
untuk menyatakan Struktur teks menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
akibat dan (b)
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat rekaman
hubungan
Why didn’t you go to school dan (b) hubungan kebalikan, CD/VCD/
tentang hubungan kebalikan.
yesterday? Because I got a dalam bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
sebab akibat dan
very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat ketepatan
hubungan  Contoh
so he could not get in and dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan:
kebalikan, dengan interaksi
follow the flag ceremony. tata bahasa, kosa
memperhatikan tertulis
Although it is small, our Menanya kata, ucapan,
fungsi sosial,
school will win “The Best tekanan kata,  Contoh teks
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
School of the Year” trophy intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan
because it is very clean. I tanda baca, tulisan
yang benar dan mempertanyakan antara lain tentang  Sumber dari
walk to school but I’m tangan.
sesuai konteks. perbedaan antara cara menyebutkan internet,
never late., dan
semacamnya. dan menanyakan tentang (a)  Sikap tanggung seperti:
hubungan sebab akibat dan (b) jawab, kerjasama,
hubungan kebalikan, dalam bahasa peduli, dan percaya - www.dailyen
Unsur kebahasaan glish.com
Inggris dengan yang ada dalam diri yang menyertai
(1) Kata yang menyatakan bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan - http://amer
hubungan sebab menggunakan ungkapan lain, akibat menyebutkan dan icanenglish.
akibat: Why?, because, jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang state.gov/fil
so (a) hubungan sebab es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi akibat dan (b) rce_files
(2) Kata yang menyatakan
hubungan
hubungan kebalikan:  Siswa mendengarkan dan - http://learn
kebalikan.
although, but menyaksikan banyak contoh english.briti
interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
(3) Kosa kata: kata benda,
dan menanyakan tentang (a) g/en/
kata kerja, dan kata
hubungan sebab akibat dan (b)
sifat yang terkait CARA PENILAIAN:
hubungan kebalikan dalam
dengan orang,
bahasa Inggris dari film, kaset,
binatang, benda di Kinerja (praktik)
buku teks, dsb.
kelas, sekolah, rumah,
Simulasi dan/atau
dan sekitarnya  Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
singular dan plural dan menanyakan tentang (a) interaksi dengan
secara tepat, dengan hubungan sebab akibat dan (b) menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, hubungan kebalikan dalam menanyakan tentang
those, my, their, dsb bahasa Inggris dengan ucapan, (a) hubungan sebab
secara tepat dalam tekanan kata, intonasi, dan sikap akibat dan (b)
frasa nominal yang benar. hubungan kebalikan.
(5) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi:
intonasi,
ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
(6) Ejaan dan tanda baca dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk
menyebutkan dan menanyakan memberikan balikan
(7) Tulisan tangan.
tentang (a) hubungan sebab akibat secara lebih cepat)
Topik dan (b) hubungan kebalikan.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
Tindakan, kejadian,
menggunakan bahasa Inggris menggunakan
keadaan, di kelas, sekolah,
untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
rumah, dan sekitarnya
menanyakan tentang (a) hubungan untuk menyebutkan
yang memberikan
sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
keteladanan tentang
kebalikan dalam konteks tentang (a)
perilaku jujur, disiplin,
pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
percaya diri, dan
akibat dan (b)
bertanggung jawab.
dan kegiatan lain yang terstruktur. hubungan

kebalikan, ketika
Mengasosiasi muncul kesempatan,
di dalam dan di luar
 Siswa membandingkan ungkapan kelas.
tentang (a) hubungan sebab akibat  Observasi terhadap
dan (b) hubungan kebalikan yang kesungguhan,
telah dikumpulkan dari berbagai tanggung jawab, dan
sumber tersebut di atas. kerja sama siswa
dalam proses
 Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di
menyebutkan dan menanyakan setiap tahapan.
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan yang  Observasi terhadap
telah dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan
hubungan sebab akibat dan (b) menanyakan tentang
hubungan kebalikan, di dalam dan (a) hubungan sebab
di luar kelas, dengan unsur akibat dan (b)
kebahasaan yang sesuai dengan hubungan kebalikan,
fungsi sosialnya. termasuk kemudahan
 Siswa berupaya berbicara secara dan kesulitannya.
kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis

Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang (a) hubungan dan menanyakan
sebab akibat dan (b) hubungan tentang (a) hubungan
kebalikan dan menuliskannya sebab akibat dan (b)
dalam jurnal belajar sederhana hubungan kebalikan.
dalam bahasa Indonesia.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
untuk perbandingan jumlah dan
fungsi sosial
melaksanakan sifat orang, binatang, menyebutkan dan
fungsi sosial benda menanyakan tentang
tentang perbandingan jumlah dan menggunakan
menyatakan dan perbandingan
sifat orang, binatang, benda, setiap
menanyakan Fungsi sosial jumlah dan sifat
dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
perbandingan orang, binatang,
Mengidentifikasi, unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
jumlah dan sifat benda.
mengenalkan, memuji, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
orang, binatang,
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan transaksional
benda, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya . dalam menyebutkan dan akurat
dan menanyakan
Who is taller? Your sister or tentang perbandingan jumlah dan  Contoh
4.10 Menyusun teks tentang
your brother?; No one in the sifat orang, binatang, benda, peragaan
lisan dan tulis perbandingan
class is big as Candra. He dalam bahasa Inggris, dengan dalam bentuk
untuk menyatakan jumlah dan sifat
is the biggest. He is bigger unsur kebahasaan yang sesuai rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
than any other student in dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
tentang benda.
the class.; To me, writing is DVD/kaset
perbandingan
more difficult than reading. Menanya  Tingkat ketepatan
jumlah dan sifat  Contoh
Listening is the most unsur kebahasaan:
orang, binatang,
benda, dengan difficult. Our library have Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa interaksi
memperhatikan more books than the siswa menanyakan dan kata, ucapan, tertulis
fungsi sosial, community library., dan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
 Contoh teks
struktur teks, dan semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
tertulis
unsur kebahasaan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
yang benar dan Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat orang, tangan.  Sumber dari
sesuai konteks. binatang, benda, dalam bahasa internet,
(1) Kosa kata: kata benda  Sikap tanggung
Inggris dengan yang ada dalam seperti:
. dan kata sifat yang jawab, kerjasama,
bahasa Indonesia, kemungkinan
terkait dengan orang, peduli, dan percaya - www.dailyen
menggunakan ungkapan lain, akibat
binatang, benda di diri yang menyertai glish.com
kelas, sekolah, rumah, tindakan
dan sekitarnya menyebutkan dan - http://amer
Mengumpulkan Informasi icanenglish.
menanyakan tentang
(2) Perbandingan sifat: state.gov/fil
 Siswa mendengarkan dan perbandingan
as ... as, -er, -est, es/ae/resou
menyaksikan banyak contoh jumlah dan sifat
more ..., the most ... rce_files
interaksi dengan menyebutkan orang, binatang,
(3) Perbandingan jumlah: dan menanyakan tentang benda. - http://learn
more, fewer, less perbandingan jumlah dan sifat english.briti
orang, binatang, benda dalam shcouncil.or
bahasa Inggris dari film, kaset, g/en/
singular dan plural
buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
Kinerja (praktik)
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan
secara tepat dalam dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
frasa nominal perbandingan jumlah dan sifat bermain peran (role
orang, binatang, benda dalam play) dalam bentuk
bahasa Inggris dengan ucapan, interaksi dengan
intonasi,
tekanan kata, intonasi, dan sikap menyebutkan dan
(6) Ejaan dan tanda baca yang benar. menanyakan tentang
perbandingan jumlah
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan dan sifat orang,
guru, siswa mengidentifikasi ciri- binatang, benda.
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Sifat orang dan benda di dan unsur kebahasaan) interaksi
Observasi:
kelas, sekolah, rumah, dan menyebutkan dan menanyakan
(penilaian yang
sekitarnya yang tentang perbandingan jumlah dan
bertujuan untuk
memberikan keteladanan sifat orang, binatang, benda.
memberikan balikan
tentang perilaku jujur,
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.  Observasi terhadap
untuk menyebutkan dan
tindakan siswa
menanyakan tentang
menggunakan
perbandingan jumlah dan sifat
bahasa Inggris
orang, binatang, benda dalam
untuk menyebutkan
konteks pembelajaran, simulasi,
dan menanyakan
tentang
terstruktur.
perbandingan
jumlah dan sifat
Mengasosiasi
orang, binatang,
 Siswa membandingkan ungkapan benda, ketika
menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang perbandingan jumlah dan di dalam dan di luar
sifat orang, binatang, benda yang kelas.
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang perbandingan jumlah dan dalam proses
sifat orang, binatang, benda yang pembelajaran di
telah dipelajari tersebut di atas setiap tahapan.
kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar

dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
perbandingan jumlah dan sifat Indonesia tentang
orang, binatang, benda, di dalam pengalaman belajar
dan di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
perbandingan jumlah dan sifat tindakan menyebutkan
orang, binatang, benda dan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan
belajar sederhana dalam bahasa jumlah dan sifat orang,
Indonesia. binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
untuk benda fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek Struktur text untuk memahami isi pesannya. dalam menyebutkan transaksional
dan sederhana, (gagasan utama dan dan menanyakan dengan benar
 Dengan bimbingan guru, siswa
sesuai dengan informasi rinci) tentang deskripsi dan akurat
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
konteks orang, binatang,
a. Menyebutkan nama struktur teks (termasuk a.l.  Contoh teks
penggunaan nya . benda dalam teks
orang, binatang, benda gagasan utama dan informasi dari sumber
derkriptif.
4.11 Menangkap makna dan nama bagian- rinci), dan unsur kebahasaan dari otentik
dalam teks bagiannya yang dipilih setiap teks tersebut.  Tingkat ketepatan
deskriptif lisan dan untuk dideskripsikan  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tulis, pendek dan internet,
Menanya tata bahasa, kosa
b. Menyebutkan sifat orang, seperti:
sederhana. kata, ucapan,
binatang, benda dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
tekanan kata, - www.dailyen
4.12 Menyusun teks bagiannya, dan siswa menanyakan dan
intonasi, ejaan, glish.com
deskriptif lisan dan mempertanyakan tentang fungsi
c. Menyebutkan tindakan tanda baca,
tulis, pendek dan sosial, struktur teks, dan unsur - http://amer
dari atau terkait dengan kerapihan tulisan
sederhana, tentang kebahasaan dari setiap teks tersebut. icanenglish.
orang, binatang, benda tangan.
orang, binatang, state.gov/fil
yang semuanya sesuai
dan benda, dengan Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung es/ae/resou
dengan fungsi sosial
memperhatikan jawab, kerjasama, rce_files
yang hendak dicapai.  Secara kolaboratif, siswa mencari
fungsi sosial, cinta damai, dan
struktur teks, dan dan mengumpulan beberapa teks - http://learn
percaya diri yang
Panjang teks: kurang lebih deskriptif tentang orang, binatang, english.briti
unsur kebahasaan menyertai tindakan
6 (tiga) kalimat. dan benda, sangat pendek dan shcouncil.or
yang benar dan menyebutkan dan
sesuai konteks. sederhana dari berbagai sumber, g/en/
menanyakan tentang
Unsur kebahasaan termasuk dari internet, film, koran,
deskripsi orang, - https://ww
(1) Penyebutan kata majalah, buku teks, dsb.
binatang, benda, w.google.co
benda singular dengan  Siswa membaca rujukan dari dalam teks m/
a dan the, dan plural (- berbagai sumber, termasuk buku deskriptif.
s). teks, untuk mengetahui fungsi
(2) Kata ganti it, they, she, sosial, struktur teks, dan unsur
we, dst.; our, my, your, kebahasaan dari teks deskriptif
their, dst. tentang orang, binatang, dan CARA PENILAIAN:
benda.
(3) Kata sifat tentang Kinerja (praktik)
orang, binatang, benda  Siswa membaca semua teks
dalam kehidupan deskriptif tentang orang, binatang, Tugas menganalisis
siswa di rumah, dan benda yang telah terkumpul dan menghasilkan teks
sekolah, dan tsb., secara lebih cermat dengan deskriptif tentang
sekitarnya, dengan cara mengidentifikasi dan orang, binatang, benda

atau tanpa kata menyebutkan: nyata di lingkungan
keterangan quite, very. sekitar.
- fungsi sosial setiap teks
(4) Frasa nominal seperti
- nama orang, binatang, benda Observasi:
dark brown, cute little
yang dideskripsikan (penilaian yang
cat, beautiful red
bertujuan untuk
flower - sifat orang, binatang, benda
memberikan balikan
yang dideskripsikan
(5) Kata kerja untuk secara lebih cepat)
menyatakan keadaan - tindakan orang, binatang,
dan tindakan rutin benda yang dideskripsikan
tindakan siswa
dalam simple present
- kosa kata, tata bahasa, menggunakan
tense: be, have, go,
ucapan, tekanan kata, ejaan, bahasa Inggris
play,get, take, dll.
tanda baca yang digunakan untuk menyebutkan
(6) Penggunaan nominal dan menanyakan
singular dan plural  Secara kolaboratif siswa meniru
deskripsi orang,
secara tepat, dengan contoh-contoh yang ada untuk
binatang, benda,
atau tanpa a, the, this, membuat teks deskriptif sangat
ketika muncul
those, my, their, dsb pendek dan sederhana tentang
kesempatan, di
secara tepat dalam orang, binatang, dan benda untuk
dalam dan di luar
frasa nominal mencapai fungsi sosial yang
kelas.
berbeda-beda, dengan struktur
(7) Ucapan, tekanan kata, teks, dan unsur kebahasaan yang  Observasi terhadap
intonasi sesuai konteks. kesungguhan,
(8) Ejaan dan tanda baca tanggung jawab, dan
Mengasosiasi kerja sama siswa
(9) Tulisan tangan dalam proses
 Siswa membandingkan fungsi
pembelajaran di
Topik sosial, struktur teks (termasuk a.l.
setiap tahapan.
gagasan utama dan informasi
Orang, binatang, benda di rinci), dan unsur kebahasaan dari  Observasi terhadap
sekitar dan relevan dengan beberapa teks deskriptif tentang kepedulian dan
kehidupan siswa, dengan orang, binatang, benda yang telah kepercayaan diri
memberikan keteladanan dikumpulkan dari berbagai sumber dalam melaksanakan
tentang perilaku jujur, tersebut di atas. komunikasi, di
disiplin, percaya diri, dalam dan di luar
kerjasama, dan  Siswa memperoleh balikan
bertanggung jawab. (feedback) dari guru dan teman kelas.

tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan dalam teks deskriptif
Pernyataan siswa
yang mereka hasilkan.
jurnal belajar
Mengkomunikasikan
sederhana berbahasa
 Siswa membuat beberapa teks Indonesia tentang
deskriptif sangat pendek dan pengalaman belajar
sederhana tentang orang, memahami dan
binatang, benda yang ada dalam menghasilkan teks
kehidupan siswa di rumah, kelas, deskriptif tentang
sekolah, dan sekitarnya dalam orang, binatang, benda,
bahasa Inggris, dengan struktur termasuk kemudahan
teks dan unsur kebahasaan yang dan kesulitannya.
sesuai dengan fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai Tes tertulis
(membanggakan, mengenalkan,
Membaca dan menulis
mengidentifikasi, memuji,
teks deskriptif yang
mengkritik, dsb).
menuntut pemahaman
 Siswa berupaya berbicara secara dan pemaparan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan deskripsi orang,
kata, intonasi yang benar dan binatang, benda.
baca yang benar, serta tulisan Portofolio
 Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan deskriptif sangat
permasalahan yang dialami dalam pendek dan
membuat teks deskriptif tentang sederhana tentang
orang, binatang, benda dan orang, binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda yang telah
belajar sederhana dalam bahasa dibuat.
Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
fungsi sosial waktu lampau menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu setiap
menanyakan Fungsi sosial yang
lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang dilakukan/ waktu lampau.
menceritakan, sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
terjadi di waktu
menjelaskan  Tingkat kelengkapan transaksional
lampau, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya menyebutkan dan menanyakan
What did you do after dan menanyakan
4.13 Menyusun teks tentang tindakan/kejadian yang  Contoh
tentang
school yesterday? My dilakukan/terjadi di waktu peragaan
lisan dan tulis tindakan/kejadian
brother and I went fishing lampau, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
untuk menyatakan yang
in the river.; Who opened dengan unsur kebahasaan yang rekaman
dan menanyakan dilakukan/terjadi di
the box? Yusuf did.; She sesuai dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
tentang waktu lampau.
got an accident. She was DVD/kaset
tindakan/kejadian
riding on her motorcycle Menanya  Tingkat ketepatan
yang dilakukan/  Contoh
and hit the lamp post., dan unsur kebahasaan:
terjadi di waktu Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
semacamnya. tata bahasa, kosa
lampau, dengan siswa menanyakan dan tertulis
memperhatikan kata, ucapan,
mempertanyakan antara lain tentang
tekanan kata,  Contoh teks
fungsi sosial, Unsur kebahasaan perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan, tertulis
struktur teks, dan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
(1) Kata kerja dalam  Sumber dari
unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang tangan.
Simple Past Tense, internet,
yang benar dan dilakukan/terjadi di waktu lampau,
Past Continuous Tense  Sikap tanggung seperti:
sesuai konteks dalam bahasa Inggris dengan yang
jawab, kerjasama,
(2) Kata sambung: when, ada dalam bahasa Indonesia, - www.dailyen
peduli, dan percaya
while, after, before, dll. kemungkinan menggunakan glish.com
diri yang menyertai
ungkapan lain, akibat jika tidak
(3) Penggunaan nominal tindakan - http://amer
melakukan, dsb.
singular dan plural menyebutkan dan icanenglish.
secara tepat, dengan menanyakan tentang state.gov/fil
atau tanpa a, the, this, tindakan/kejadian es/ae/resou
those, my, their, dsb  Siswa mendengarkan dan yang rce_files
secara tepat dalam menyaksikan banyak contoh dilakukan/terjadi di
frasa nominal interaksi dengan menyebutkan waktu lampau. - http://learn
dan menanyakan tentang english.briti
(4) Ucapan, tekanan kata, shcouncil.or
tindakan/kejadian yang
intonasi, g/en/
dilakukan/terjadi di waktu lampau
(5) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
kaset, buku teks, dsb.
(6) Tulisan tangan.
Kinerja (praktik)
 Siswa menirukan contoh-contoh
Topik interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
dan menanyakan tentang bermain peran (role
Kegiatan dan tindakan
tindakan/kejadian yang play) dalam bentuk
yang terjadi di masa lalu di
dilakukan/terjadi di waktu lampau interaksi dengan
sekolah, rumah, dan
dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
sekitarnya dan yang
ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
relevan dengan kehidupan
dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
siswa sebagai pelajar dan
yang dilakukan/terjadi
remaja, dengan  Dengan bimbingan dan arahan di waktu lampau.
memberikan keteladanan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
tentang perilaku jujur, ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Observasi:
disiplin, percaya diri, dan dan unsur kebahasaan) interaksi
(penilaian yang
bertanggung jawab. menyebutkan dan menanyakan
bertujuan untuk
memberikan balikan
dilakukan/terjadi di waktu
secara lebih cepat)
lampau.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap

menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
untuk menyebutkan dan menggunakan
menanyakan tentang bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang untuk menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu lampau dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran, tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan tindakan/kejadian
lain yang terstruktur. yang
dilakukan/terjadi di
Mengasosiasi waktu lampau,
ketika muncul
 Siswa membandingkan ungkapan kesempatan, di
menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar
tentang perbandingan jumlah dan kelas.
sifat orang, binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di
dilakukan/terjadi di waktu lampau setiap tahapan.
yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang Indonesia tentang

tindakan/kejadian yang pengalaman belajar
dilakukan/terjadi di waktu menyebutkan dan
lampau, di dalam dan di luar menanyakan tentang
kelas, dengan unsur kebahasaan tindakan/kejadian
yang sesuai dengan fungsi yang dilakukan/terjadi
sosialnya. di waktu lampau,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang dan menanyakan
tindakan/kejadian yang tentang
dilakukan/terjadi di waktu lampau tindakan/kejadian yang
dan menuliskannya dalam jurnal dilakukan/terjadi di
belajar sederhana dalam bahasa waktu lampau.
Indonesia.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
unsur kebahasaan peristiwa fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
mendengarkan teks-teks tersebut
Struktur text dan keruntutan transaksional
(gagasan utama dan
kejadian, dan untuk memahami isi pesannya. dalam menyebutkan dengan benar
informasi rinci)
peristiwa, pendek dan menanyakan dan akurat
 Dengan bimbingan guru, siswa
dan sederhana, a. Memberikan tentang kegiatan,
mengidentifikasi fungsi sosialnya,  Contoh teks
sesuai dengan pendahuluan (orientasi) kejadian, dan
struktur teks (termasuk a.l. dari sumber
konteks dengan menyebutkan peristiwa dalam teks
gagasan utama dan informasi rinci) otentik
penggunaannya orang(-orang) yang recount.
dari setiap teks tersebut.
terlibat, tempat, waktu,  Sumber dari
4.14 Menangkap makna  Tingkat ketepatan
dsb dari Menanya internet,
teks recount lisan unsur kebahasaan:
peristiwa/kejadian/peng seperti:
dan tulis, pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa
alaman yang akan
dan sederhana, siswa menanyakan dan kata, ucapan, - www.dailyen
disampaikan
tentang kegiatan, mempertanyakan tentang fungsi tekanan kata, glish.com
kejadian, b. Menguraikan urutan sosial, struktur teks, dan unsur intonasi, ejaan,
peristiwa. kejadian secara kebahasaan dari setiap teks tersebut. tanda baca, - http://amer
kronologis, urut dan kerapihan tulisan icanenglish.
4.15 Menyusun teks Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
runtut. tangan.
recount lisan dan es/ae/resou
tulis, pendek dan c. Menutup dengan  Secara kolaboratif, siswa mencari
 Sikap tanggung rce_files
sederhana, tentang memberikan komentar dan mengumpulan beberapa teks
jawab, kerjasama,
kegiatan, kejadian, atau penilaian umum tentang kegiatan, kejadian, dan - http://learn
cinta damai, dan
peristiwa, dengan tentang peristiwa, pendek dan sederhana english.briti
percaya diri yang
memperhatikan peristiwa/kejadian/peng dari berbagai sumber, termasuk shcouncil.or
menyertai tindakan
fungsi sosial, alaman yang telah dari internet, film, koran, majalah, g/en/
menyebutkan dan
struktur teks, dan disampaikan (opsional). buku teks, dsb.
menanyakan tentang - https://ww
unsur kebahasaan  Siswa membaca rujukan dari kegiatan, kejadian, w.google.co
yang benar dan Panjang teks: kurang lebih berbagai sumber, termasuk buku dan peristiwa dalam m/
sesuai konteks. 6 (tiga) kalimat. teks, untuk mengetahui fungsi teks recount.
sosial, struktur teks, dan unsur
Unsur kebahasaan kebahasaan dari teks tentang
(1) Kata kerja dalam kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
Simple Past tense, Past pendek dan sederhana. CARA PENILAIAN:
Continuous Tense  Siswa membaca semua teks Kinerja (praktik)
(2) Kosa kata: kata kerja tentang kegiatan, kejadian, dan
yang menunjuk peristiwa, pendek dan sederhana Tugas menganalisis
tindakan atau kegiatan yang telah terkumpul tsb., secara dan menghasilkan teks
lebih cermat dengan cara recount tentang
(3) Adverbia penghubung mengidentifikasi dan kegiatan, kejadian, dan
waktu: first, then, after menyebutkan: peristiwa nyata di

that, before, at last, lingkungan sekitar.
- fungsi sosial setiap teks
finally, dsb.
- orang(-orang) yang terlibat, Observasi:
(4) Adverbia dan frasa
tempat, waktu, dsb dari (penilaian yang
preposisional penujuk
peristiwa/kejadian/pengalama bertujuan untuk
waktu: yesterday, last
n yang akan disampaikan memberikan balikan
month, on Monday, an
secara lebih cepat)
hour ago, immediately, - urutan kejadian secara
dsb. kronologis, urut dan runtut  Observasi terhadap
tindakan siswa
(5) Penggunaan nominal - komentar atau penilaian
menggunakan
singular dan plural umum tentang
bahasa Inggris
secara tepat, dengan peristiwa/kejadian/pengalama
untuk menyebutkan
atau tanpa a, the, this, n yang telah disampaikan
dan menanyakan
those, my, their, dsb (opsional, jika ada)
tentang kegiatan,
secara tepat dalam
- kosa kata, tata bahasa, kejadian, dan
frasa nominal
ucapan, tekanan kata, ejaan, peristiwa, ketika
(6) Ucapan, tekanan kata, tanda baca yang digunakan muncul kesempatan,
intonasi di dalam dan di luar
 Secara kolaboratif siswa meniru
kelas.
(7) Ejaan dan tanda baca contoh-contoh yang ada untuk
(8) Tulisan tangan
membuat teks tentang kegiatan,  Observasi terhadap
kejadian, dan peristiwa, pendek kesungguhan,
dan sederhana untuk mencapai tanggung jawab, dan
Topik
fungsi sosial yang berbeda-beda, kerja sama siswa
Peristiwa, kejadian, dengan struktur teks, dan unsur dalam proses
pengalaman yang terjadi di kebahasaan yang sesuai konteks. pembelajaran di
sekolah, rumah, dan setiap tahapan.
Mengasosiasi
sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan  Observasi terhadap
 Siswa membandingkan fungsi
siswa sebagai pelajar dan kepedulian dan
sosial, struktur teks, dan unsur
remaja, dengan kepercayaan diri
kebahasaan dari beberapa teks
memberikan keteladanan dalam melaksanakan
recount tentang kegiatan, kejadian,
tentang perilaku jujur, komunikasi, di
dan peristiwa, pendek dan
disiplin, percaya diri, dalam dan di luar
sederhana yang telah dikumpulkan
kerjasama, dan kelas.
bertanggung jawab.
atas. Penilaian diri:

 Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa
(feedback) dari guru dan teman secara tertulis dalam
tentang fungsi sosial, struktur jurnal belajar
teks, dan unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa
digunakan dalam teks-teks yang Indonesia tentang
mereka hasilkan. pengalaman belajar
memahami dan
Mengkomunikasikan
menghasilkan teks
 Siswa membuat beberapa teks recount tentang
tentang kegiatan, kejadian, dan kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana peristiwa, termasuk
yang ada dalam kehidupan siswa kemudahan dan
di rumah, kelas, sekolah, dan kesulitannya.
sekitarnya dalam bahasa Inggris,
dengan struktur teks dan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang sesuai dengan Membaca dan menulis
fungsi sosial nyata yang hendak teks yang menuntut
dicapai (melaporkan, meneladani, pemahaman dan
membanggakan, berbagi kemampuan teks
pengalaman, dsb). recount tentang
 Siswa berupaya berbicara secara kegiatan, kejadian, dan
lancar dengan ucapan, tekanan peristiwa.
menulis dengan ejaan dan tanda Portofolio
baca yang benar, serta tulisan  Kumpulan karya teks
yang jelas dan rapi. recount pendek dan
 Siswa membicarakan sederhana tentang
permasalahan yang dialami dalam kegiatan, kejadian,
membuat teks tentang kegiatan, dan peristiwa yang
kejadian, dan peristiwa, pendek telah dibuat.
dan sederhana dan  Kumpulan hasil
menuliskannya dalam jurnal analisis tentang
belajar sederhana dalam bahasa beberapa teks
Indonesia.
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
dari teks pesan  Siswa mencari (a) pesan singkat tindakan guru
Masing-masing diajarkan (b) pengumuman/
singkat dan dan (b) pengumuman/ menggunakan
secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial
(notice), sesuai Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai yang diharapkan. pesan singkat dan transaksional
penggunaannya foto (a) pesan singkat dan (b)
(b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna pengumuman/ pemberitahuan
Struktur text pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan (gagasan utama dan (notice) dari berbagai sumber
(notice).
pengumuman/pem informasi rinci) termasuk internet, buku teks, dsb.  Contoh teks
beritahuan (notice),  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan  Siswa memberikan komentar dan
sangat pendek dan unsur kebahasaan: otentik
dari pesan singkat pandangannya tentang fungsi (a)
sederhana. tata bahasa, kosa
dengan atau tanpa pesan singkat dan (b)  Sumber dari
kata, ucapan,
4.17 Menyusun teks informasi rinci, seperti pengumuman/ pemberitahuan internet,
tekanan kata,
tulis pesan singkat Sorry, I’m in a meeting (notice), ketepatan unsur seperti:
intonasi, ejaan,
dan now. I’ll call you back in kebahasaannya, format, tampilan,
tanda baca, tulisan - www.dailyen
pengumuman/ 10 minutes.; Make sure dsb.
tangan. glish.com
pemberitahuan you lock the gate when
(notice), sangat you leave. Menanya  Sikap tanggung - http://amer
pendek dan jawab, kerjasama, icanenglish.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
sederhana, dengan b. Menyebutkan tujuan peduli, dan percaya state.gov/fil
siswa menanyakan dan
memperhatikan dari pengumuman/ diri yang menyertai es/ae/resou
mempertanyakan antara lain tentang
fungsi sosial, pemberitahuan (notice) tindakan memahami rce_files
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan dengan atau tanpa dan membuat (a)
struktur teks, dan unsur - http://learn
unsur kebahasaan informasi rinci, misalnya pesan singkat dan
kebahasaan, antara (a) pesan singkat english.briti
yang benar dan The flag ceremony will be (b) pengumuman/
dan (b) pengumuman/ shcouncil.or
sesuai konteks. held on Monday, 17 pemberitahuan (notice) dalam bahasa pemberitahuan g/en/
August. Attendance is Inggris dengan yang ada dalam (notice).
- https://ww
compulsory.; An exam is bahasa Indonesia, kemungkinan
w.google.co
in progress. Please be menggunakan ungkapan lain, akibat
m/
quite. jika tidak ada, dsb.
CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik)
(1) Kosa kata terkait  Siswa membaca rujukan dari
dengan kegiatan, berbagai sumber, termasuk buku Tugas menganalisis
kejadian, peristiwa, teks, untuk mengetahui fungsi dan membuat (a) pesan
dan hari penting bagi sosial, struktur teks, dan unsur singkat dan (b)
siswa dan guru kebahasaan dari (a) pesan singkat pengumuman/
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat
pemberitahuan (notice). untuk fungsi nyata.
imperatif positif,
kalimat imperatif  Siswa membaca secara lebih
Observasi:
negatif cermat semua (a) pesan singkat
(penilaian yang
(3) Penggunaan nominal dan (b) pengumuman/
bertujuan untuk
singular dan plural pemberitahuan (notice) yang telah
memberikan balikan
secara tepat, dengan terkumpul dalam bentuk gambar
secara lebih cepat)
atau tanpa a, the, this, dan foto tersebut di atas, untuk
those, my, their, dsb memberikan komentar dan  Observasi terhadap
secara tepat dalam pandangannya tentang fungsi tindakan siswa
frasa nominal sosial, struktur teks, dan unsur memahami dan
kebahasaannya. menghasilkan (a)
(4) Ucapan, tekanan kata, pesan singkat dan
intonasi  Secara kolaboratif siswa meniru
(b) pengumuman/
contoh-contoh yang ada untuk
(5) Ejaan dan tanda baca pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice) sesuai fungsi
(6) Tulisan tangan pengumuman/ pemberitahuan
sosialnya, di dalam
(notice) untuk fungsi nyata di
dan di luar kelas.
Topik lingkungan kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya.  Observasi terhadap
Berbagai kegiatan, kesungguhan,
kejadian, peristiwa, dan Mengasosiasi tanggung jawab, dan
hari penting bagi siswa kerja sama siswa
dan guru, dengan  Siswa membandingkan fungsi dalam proses
memberikan keteladanan sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di

tentang perilaku santun, kebahasaan dari berbagai (a) setiap tahapan.
peduli, percaya diri, pesan singkat dan (b)
kerjasama, dan pengumuman/ pemberitahuan
kepedulian dan
bertanggung jawab.. (notice) yang telah dikumpulkan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
Multimedia: atas.
komunikasi, di
Layout dan dekorasi yang  Siswa menganalisis perbedaan dan dalam dan di luar
membuat tampilan teks persamaan dalam hal fungsi kelas.
lebih menarik. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) Penilaian diri:
pesan singkat dan (b)
Pernyataan siswa
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) yang telah dipelajari
jurnal belajar
sederhana berbahasa
di sumber-sumber lain, atau
Indonesia tentang
dengan yang digunakan dalam
pengalaman belajar
bahasa lain.
memahami dan
 Siswa memperoleh balikan membuat (a) pesan
(feedback) dari guru dan teman singkat dan (b)
tentang fungsi sosial dan unsur pengumuman/
kebahasaan yang digunakan. pemberitahuan (notice),
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
 Siswa membuat lebih banyak (a) Portofolio
pengumuman/ pemberitahuan  Kumpulan karya
(notice) dalam bahasa Inggris berbagai (a) pesan
untuk fungsi sosial nyata di kelas, singkat dan (b)
sekolah, dan rumah. pengumuman/
pemberitahuan
 Siswa berupaya berbicara secara (notice) yang telah
lancar dengan ucapan, tekanan dibuat.
menulis dengan ejaan dan tanda  Kumpulan hasil
baca yang benar, serta tulisan analisis tentang

yang jelas dan rapi. beberapa berbagai (a)
pengumuman/
pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice).
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap makna dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
teks naratif lisan untuk memahami isi pesannya.
pemahaman isi transaksional
dan tulis, berbentuk Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
fabel pendek dan (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
sederhana informasi rinci)  Tingkat ketepatan
struktur teks (termasuk a.l.
penggunaannya unsur kebahasaan:  Contoh teks
a. Memperkenalkan tokoh, gagasan utama dan informasi
tata bahasa, kosa dari sumber
tempat, waktu, rinci) dari setiap fabel tersebut.
kata, ucapan, otentik
terjadinya cerita tekanan kata,
(orientasi). Menanya  Sumber dari
intonasi, ejaan,
internet,
b. Memberikan penilaian Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca,
seperti:
(evaluasi) tentang situasi siswa menanyakan dan kerapihan tulisan
dan kondisi terjadinya mempertanyakan tentang fungsi tangan. - www.dailyen
cerita. sosial, struktur teks, dan unsur glish.com
 Sikap tanggung
kebahasaan dari setiap fabel
c. Memaparkan krisis yang jawab, kerjasama, - http://amer
tersebut..
terjadi terhadap tokoh cinta damai, dan icanenglish.
utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil

menyertai tindakan es/ae/resou
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa mencari
memahami isi pesan rce_files
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel
fabel.
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari - http://learn
dengan bahagia atau berbagai sumber, termasuk dari english.briti
sedih internet, film, koran, majalah, shcouncil.or
buku teks, dsb. g/en/
e. Memberikan alasan atau CARA PENILAIAN:
komentar umum  Siswa membaca rujukan dari - https://ww
(reorientasi), opsional. berbagai sumber, termasuk buku Kinerja (praktik) w.google.co
teks, untuk mengetahui fungsi m/
Menganalisis isi pesan
Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
fabel.
(1) Tata bahasa: Simple kebahasaan dari fabel.
Past tense, Past  Siswa membaca semua fabel yang Observasi:
Continuous Tense telah terkumpul tsb., secara lebih (penilaian yang
cermat dengan cara bertujuan untuk
(2) Kalimat langung dan
mengidentifikasi dan memberikan balikan
tidak langsung
menyebutkan: secara lebih cepat)
(3) Kosa kata: tokoh
binatang dalam fabel, - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
tempat dan benda- tindakan siswa
- tokoh, tempat, waktu,
benda terkait tokoh berusaha memahami
terjadinya cerita
dan menganalisis isi
(4) Adverbia penghubung - krisis yang terjadi terhadap pesan fabel pendek
waktu: first, then, after tokoh dan sederhana.
that, before, at last,
finally, dsb. - akhir cerita di mana krisis  Observasi terhadap
berakhir kesungguhan,
(5) Adverbia dan frasa tanggung jawab, dan
preposisional - komentar atau penilaian
kerja sama siswa
penunjuk waktu: a umum tentang fabel (opsional,
dalam proses
long time ago, one day, jika ada)
pembelajaran di
in the morning, the next - kosa kata, tata bahasa, setiap tahapan.
day, immediately, dsb. ucapan, tekanan kata, ejaan,
(6) Penggunaan nominal tanda baca yang digunakan Penilaian diri:
singular dan plural Mengasosiasi Pernyataan siswa
atau tanpa a, the, this,  Siswa membandingkan fungsi secara tertulis dalam
those, my, their, dsb sosial, struktur teks, dan unsur jurnal belajar
secara tepat dalam kebahasaan dari beberapa fabel sederhana berbahasa
frasa nominal yang telah dikumpulkan dari Indonesia tentang
berbagai sumber tersebut di atas. pengalaman belajar
menganalisis fabel,
intonasi  Siswa memperoleh balikan termasuk kemudahan
(8) Ejaan dan tanda baca (feedback) dari guru dan teman dan kesulitannya.
tentang hasil analisis mereka
(9) Tulisan tangan tentang fungsi sosial, struktur Tes tertulis
teks, dan unsur kebahasaan yang
Topik digunakan dalam fabel yang Membaca teks yang
mereka baca. menuntut pemahaman
Cerita yang memberikan
tentang fabel.
keteladanan tentang
Mengkomunikasikan
perilaku jujur, disiplin,
Portofolio
percaya diri, kerjasama,  Siswa menyampaikan beberapa
dan bertanggung jawab. fabel pendek dan sederhana yang  Kumpulan hasil
telah dibacanya kepada teman- analisis tentang
temannya, dengan cara antara lain beberapa fabel yang
membacakan, menyalin dan telah dibuat.
menerbitkan di majalah dinding,
 Lembar soal dan
bertanya jawab, membahas
hasil tes
pandangan masing-masing tentang
isi fabel, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
lagupesan dalam Fungsi sosial fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
lagu.
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
 Kumpulan
pesan lagu.
 Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
Unsur kebahasaan
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya.  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tata bahasa dalam internet,
tata bahasa, kosa
karya seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan seperti:
kata, ucapan,
lagu. semuanya, siswa menyanyikan
tekanan kata, - www.dailyen
lagu-lagu tersebut.
(2) Penggunaan nominal intonasi, ejaan, glish.com
singular dan plural tanda baca, tulisan
Menanya - http://amer
secara tepat, dengan tangan.
Dengan bimbingan dan arahan icanenglish.
atau tanpa a, the, this,  Sikap tanggung state.gov/fil
those, my, their, dsb guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, es/ae/resou
secara tepat dalam mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya rce_files
frasa nominal unsur kebahasaan yang digunakan.
diri yang menyertai
Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang - http://learn
(3) Ucapan, tekanan kata, english.briti
intonasi isi pesan serta
 Siswa membaca (dan jika shcouncil.or
pendapat dan
(4) Ejaan dan tanda baca. memungkinkan, mendengarkan) g/en/
perasaan siswa
salah satu lagu yang telah disalin.
(5) Tulisan tangan tentang isi pesan - http://www
 Siswa menirukan membaca lagu. .myenglishp
Topik nyaring (dan jika memungkinkan, ages.com/si
menyanyikan) lagu tsb. te_php_files
Hal-hal yang memberikan /lyrics_and_
keteladanan dan inspirasi  Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: songs.php
untuk berperilaku peduli guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dan cinta damai. ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan) lagu tsb.
 Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

perasaannya tentang isi lagu tsb. menyebutkan isi pesan
dalam buku koleksi lagunya. lagu secara singkat dan
menyatakan kesan
Mengasosiasi atau pendapatnya.
 Siswa membandingkan isi pesan Observasi:
dan unsur kebahasaan yang (penilaian yang
terdapat dalam beberapa lagu bertujuan untuk
dalam buku koleksi lagunya memberikan balikan
tersebut di atas atau dengan lagu- secara lebih cepat)
lagu lain.
 Siswa memperoleh balikan interaksi siswa
(feedback) dari guru dan teman berusaha memahami
tentang pendapat dan perasaanya fungsi sosial dan
tentang lagu-lagu tersebut. unsur kebahasaan
dalam lagu.
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan kesungguhan,
melaporkan analisisnya tentang tanggung jawab, dan
satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja sama siswa
kerja kelompok, dengan cara dalam proses
menyebutkan isi pesan serta pembelajaran di
pendapat dan perasaannya tentang setiap tahapan.
lagu tersebut.
 Siswa berupaya membaca secara kepedulian dan
lancar dengan ucapan, tekanan kepercayaan diri
kata, intonasi yang benar dan dalam melaksanakan
menulis dengan ejaan dan tanda komunikasi tentang
baca yang benar, serta tulisan lagu.
 Siswa membicarakan Penilaian diri:
permasalahan yang dialami dalam Pernyataan siswa
memahami isi lagu dan secara tertulis dalam
belajar sederhana dalam bahasa jurnal belajar

Indonesia. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

those, that, this. menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:

pendapat, serta responnya, di

tindakan serta responnya yang setiap tahapan.

dalam bahasa Indonesia. dan (b) kemauan

semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. glish.com

perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi pembelajaran di

baca yang benar, serta tulisan

lebih menarik. lingkungan kelas, sekolah, rumah, card) sesuai fungsi

kata, intonasi yang benar dan berbagai (a)

tentang fungsi sosial dan unsur secara tertulis dalam

dengan orang, menyaksikan banyak contoh yang shcouncil.or

lain yang terstruktur. tindakan/kejadian

sesuai dengan fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi

secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan

di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri

dan kegiatan lain yang terstruktur. hubungan

kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar

sekitarnya, dengan cara mengidentifikasi dan orang, binatang, benda

bertanggung jawab. (feedback) dari guru dan teman kelas.

 Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap

dan menanyakan tentang Indonesia tentang

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

waktu: first, then, after menyebutkan: peristiwa nyata di

atas. Penilaian diri:

memberikan keteladanan sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di

baca yang benar, serta tulisan analisis tentang

utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil

 Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

belajar sederhana dalam bahasa jurnal belajar

Anda mungkin juga menyukai