1

WHITE PAPER

WHITE PAPER

PROFIL EKOSISTEM KEWIRAUSAHAAN DI SMK

 1
WHITE PAPER

Susunan Dewan Redaksi :

VOCATIONAL EDUCATION POLICY, WHITE PAPER
ISSN : 2685-5739
Volume 2 No. 2 Tahun 2020

Dewan Redaksi

Penanggung Jawab
Direktur SMK, Dr. Ir. M. Bakrun, M.M

Ketua Redaksi
Arie Wibowo Khurniawan, S.Si, M.Ak.

Redaksi Pelaksana
Chrismi Widjajanti
Arfah Laidiah Razik
Meidhi Alkibzi
Farid Prasetyo Adi
Muhammad Abdul Majid
Ahmad Rofiuddin Syafaa

Editor
Gustriza Erda, S.Si, M.Si.
Mukhlas Rivai, S.Si, M.Si.

Fotografi, Desain & Artistik

Ari
Muhammad Raidinoor

Online Redaksi
Muhammad Herdyka

Mitra Redaksi (Editorial Advisory Board)

1. Prof. Dr. Waras Kamdi, M.Si (Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang)
2. Prof. Dr. Suwarna, M.Pd (Universitas Negeri Yogyakarta)
3. Hamid Muhammad, Ph.D (Universitas Negeri Jakarta)
4. Dr. Ima Ismara, M.Pd., M.Kes. (Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta)
5. Irmawaty, SE., M.Si (Universitas Terbuka)

Alamat Redaksi dan Distribusi :

Redaksi VOCATIONAL EDUCATION POLICY, WHITE PAPER
Gedung E Lantai 12-13 Kompleks Kemendikbud
Jalan Jenderal Sudirman Senayan Jakarta 10270
Telp. (021) – 5725477 (Hunting) 5725471-74 Fax. (021) – 5725049
Laman: psmk.kemdikbud.go.id, Surel: program.psmk@kemdikbud.go.id
 1
WHITE PAPER

Profil Ekosistem Kewirausahaan di SMK

Noor Fitrihana1, Herminanto Sofyan2, Sutarto3, 4Arie Wibowo Khurniawan
1,2,3
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Yogyakarta
Jl.Colombo No.01 Catur Tunggal Depok Sleman Yogyakarta, Indonesia
4Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Email:1noor_fitrihana@uny.ac.id

Abstrak
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui ekosistem kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan. Kajian ini menggunakan
metode survei dengan teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket melalui google form. Indikator
ekosistem kewirausahaan dikembangkan dari model ekosistem kewirausahaan Isenberg (2011) yang terdiri dari aspek
kebijakan, pasar, keuangan/pembiayaan, sumber daya manusia, budaya, dan dukungan fasilitas. Hasil survei menunjukkan
hanya pada domain kebijakan pada ekosistem kewirausahaan yang sudah berjalan dengan baik namun aspek lainnya seperti
keuangan/pembiayaan, budaya, sumber daya manusia, dukungan fasilitas dan pasar masih belum optimal.
Kata Kunci: Ekosistem Kewirausahaan, Pembelajaran Kewirausahaan, Revitalisasi SMK

Abstract
This research aims to determine the entrepreneurship ecosystem in SMK. This study used a survei method. The data collection
technique was conducted by a questionnaire on google form. The entrepreneurship ecosystem indicator is developed from
the entrepreneurship ecosystem model by Isenberg (2011) which consists of aspects of policy, market, finance, human
resources, culture, and support facilities. The survei results show that only the element of policies in the entrepreneurship
ecosystem has been running well, but other element such as finance, culture, human resources, support facilities and market
are still less than optimal.

Keywords: Entrepreneursip ecosystem entrepreneurial Learning, Revitalization SMK

PENDAHULUAN tingkat pengangguran terbuka ini juga dialami

jenjang pendidikan lainnya. Arie Wibowo (2020)
Program revitalisasi Sekolah Menengah
menyatakan bahwa lonjakan tingkat pengangguran
Kejuruan (SMK) yang sudah dijalankan sejak tahun
ini dipengaruhi dampak Covid 2019 dimana sisi
2017 sesuai Instruksi Presiden Nomor 9 tahun 2016
permintaan (demand) tenaga kerja menurun. Lebih
telah menunjukkan dampak langsung maupun tidak
lanjut Arie Wibowo menyatakan sangat perlu
langsung terhadap tren penurunan tingkat
dicermati anomali tingginya pengangguran SMK ini
pengangguran terbuka lulusan SMK dari tahun 2017
dari sisi demand tenaga kerja.
yang mencapai 11,41%, menurun pada tahun 2018
menjadi 11, 18% dan pada tahun 2019 menurun lagi Noor Fitrihana (2020) menyatakan ada 3 faktor
menjadi 10, 36 % [BPS, 2020]. Kondisi ini semakin utama terjadinya mismatch pemenuhan tenaga kerja
menguatkan pentingnya keberlanjutan program jika ditinjau dari sisi supply dan demand yang
revitalisasi SMK ke depan untuk menghadapi meliputi: (1) aspek kualitas dimana kompetensi
tantangan revolusi industri 4.0. lulusan SMK tidak sesuai dengan yang dibutuhkan
oleh dunia industri; (2) aspek kuantitas dimana
Datangnya pandemi Covid 2019 sepanjang
jumlah lulusan lebih besar dibandingkan dengan
tahun 2020 membuat berbagai sektor industri
kesempatan kerja; (3) aspek gaji dimana gaji yang
mengalami penurunan kinerja bahkan hingga
ditawarkan tidak sesuai dengan harapan lulusan
berhenti beroperasi. Berbagai sektor industri seperti
SMK. Untuk mengurangi dampak pengangguran
pariwisata dan manufaktur mengurangi karyawan
akibat adanya mismatch ini sangat penting
dan menghentikan operasinya. Berita Resmi
menyiapkan lulusan SMK untuk memiliki
Statistik No.86/11/Th. XXIII, 05 November 2020
kemandirian dalam mencari penghidupan/
tingkat pengangguran terbuka SMK kembali
penghasilan berkelanjutan (livelihood). Livelihood
meningkat hingga mencapai 13,55%. Peningkatan

lulusan SMK adalah kemampuan mengoptimalkan
kompetensi dan potensi dirinya untuk mendapatkan
dan menggunakan potensi lokal di daerahnya
sebagai aset sosial dan ekonomi untuk mencari
peluang lebih lanjut, mendapatkan mata
pencaharian dan meningkatkan pendapatan.
Robert Kiyosaki dalam bukunya Cash Flow
Quadran menyatakan bahwa ada 4 kuadran sumber
pendapatan seseorang yaitu: (1) menjadi karyawan
bekerja untuk orang lain; (2) bekerja untuk diri
sendiri dengan mengelola usaha kecil yang
dijalankan sendiri sehingga usahanya sangat
tergantung keberadaannya; (3) pemilik bisnis,
seseorang mengelola bisnis dengan melibatkan
sistem dan tenaga kerja sehingga beroperasinya
bisnis tidak tergantung keberadaan sang pemilik;
(4)investor, seseorang melakukan investasi pada
usaha yang menguntungkan sehingga mendapatkan
penghasilan dari hasil investasinya tanpa perlu
terlibat langsung mengoperasikan usaha. Jika
lulusan SMK tidak bekerja atau tidak mau menjadi
karyawan maka untuk mendapatkan penghidupan/
mata pencaharian mereka harus mampu bekerja
untuk dirinya sendiri, menjadi pemilik bisnis ataupun
melakukan investasi. Untuk mencapai berbagai
kuadran penghasilan ini maka diperlukan mindset
dan kompetensi wirausaha.
Pengembangan kompetensi wirausaha sudah
diamanatkan secara tersurat dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nomer 34 tahun 2018 tentang
Standar Nasional Pendidikan SMK (SNP SMK)
dimana kompetensi wirausaha menjadi salah satu
standar kompetensi lulusan SMK. Kompetensi dasar
wirausaha adalah mencari peluang, keberanian
mengambil resiko, menjalankan dan mengelola
usaha berkelanjutan. Noor Fitrihana (2020)
menyatakan bahwa kompetensi kewirausahaan
industri berdasarkan Standar Kompetensi Kerja
Nasional (SKKNI) sesuai Keputusan Menteri
Tenaga Kerja nomer 53 tahun 2014, meliputi dua
fungsi utama, yaitu mendirikan perusahaan dan
menjalankan organisasi perusahaaan. Mendirikan
usaha meliputi unit kompetensi menentukan
produk/jasa, merencanakan kebutuhan sarana dan
prasarana, pengadaan sarana dan prasarana, serta
pengadaan tenaga kerja dan pemenuhan izin usaha.
Menjalankan organisasi usaha meliputi unit
2
WHITE PAPER
kompetensi mengelola tenaga kerja, membuat
rencana produksi, menentukan bahan baku,
penyediaan bahan baku, melaksanakan produksi,
mengelola produk, memasarkan produk, interaksi
dengan konsumen, dan mengelola keuangan.
Tuntutan kompetensi wirausaha dalam SNP SMK
2018 dan SKKNI Kewirausahaan Industri harus
menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum
kewirausahaan di SMK disesuaikan dengan tuntutan
dan perkembangan era digital saat ini. Pandemi
Covid 2019 memercepat proses tranformasi digital
termasuk dalam mendirikan dan mengelola usaha.
Slamet (2013) menyatakan selama ini SMK
pada umumnya masih menyelenggarakan fungsi
tunggal yaitu menyiapkan lulusan untuk bekerja,
kurang menyiapkan untuk menjadi wirausahawan,
kurang cepat tanggap terhadap tuntutan-tuntutan
pembangunan ekonomi, lemah keselarasannya
dengan dunia kerja, dan tidak ada jaminan untuk
memperoleh pekerjaan yang layak. Waras Kamdi
(2017) ketua Tim Revitalisasi SMK Kemendikbud,
menyatakan lulusan SMK tidak hanya mengisi
lapangan kerja pada industri, tapi harus mampu
menciptakan lapangan kerja baru, melahirkan job-
creator yang sesuai dengan kebutuhan generasi
milenial. Lebih lanjut Waras Kamdi menyatakan
Generasi milenial memiliki kecenderungan berusaha
secara self-employed terutama pada sektor
ekonomi kreatif. Kompetensi kewirausahaan
menjadi salah satu kompetensi yang dibutuhkan
untuk masa depan menghadapi fenomena VUCA,
Volatile (bergejolak), Uncertain (tidak pasti),
Complex (kompleks), dan Ambiguity (tidak jelas).
Ada pekerjaan yang hilang dan munculnya peluang
pekerjaan baru, untuk itu diperlukan penguatan
dalam kurikulum, proses pembelajaran, tenaga
pendidik, sarana-prasarana, pembiayaaan dalam
mendukung pengembangan pendidikan
kewirausahaan dan kompetensi masa depan di SMK
agar menyiapkan lulusan SMK menghadapai
tantangan dunia bisnis dan dunia kerja di masa
depan.
Pendidikan kewirausahaan bukan menjadi
sesuatu yang baru dalam kurikulum SMK.
Penguatan kewirausahaan juga tersurat dalam
kurikulum 2013 untuk implementasi di SMK semakin
dipertajam dan diperkuat dalam struktur kurikulum

SMK 2018 berdasarkan peraturan dirjen pendidikan
dasar dan menengah nomer 07/D.D5/KK/ Tahun
2018. Pendidikan kewirausahaan dituangkan pada
mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
kewirausahaan Direktorat SMK juga memberikan
bantuan yang diantaranya adalah pembelajaran
produk kreatif dan kewirausahaan, bantuan teaching
factory, program SMK Pencetak Wirausaha (SPW),
mendorong SMK Negeri untuk mengembangkan
kelembagaan SMK sebagai Badan Layanan Umum
Daerah (BLUD), melakukan re skilling dan Up Skilling
guru, dan pelatihan CeO Kepala Sekolah dan
berbagai skema lainnya.
Subijanto (2012) implementasi pendidikan
kewirausahaan di SMK menghadapi beberapa
kendala diantaranya adalah kurangnya sarana dan
prasarana yang mendukung, pola kerjasama dengan
industri, dunia usaha dan dunia kerja (IDUKA) belum
dirumuskan secara operasional dan pengelolaan
SMK belum optimal. Demikian juga Agung Winarno
(2015) menyatakan kendala pengembangan
pembelajaran kewirausahaan di SMK adalah
pemahaman guru terhadap kurikulum dan minimnya
dukungan fasilitas. Azizah Nurul (2017)
menyatakan kurang efektifnya pembelajaran
kewirausahaan dikarenakan: pertama, guru
pengampu kewirausaahan tidak memiliki usaha
sehingga kurang dapat memberikan pengalaman
nyata pada siswa; kedua, rendahnya komitmen guru
terhadap pengembangan kewirausahaan, karena
mata pelajaran kewirausahaan masih dianggap
sebelah mata; ketiga, minimnya guru kewirausahaan
yang benar-benar memiliki skill wirausaha karena
sebagian guru kewirausahaan berasal dari lulusan
sarjana yang kekurangan jam mengajar dalam
sekolahan bukan mereka yang memiliki kompetensi
wirausaha; keempat, sulitnya memasarkan produk
barang atau jasa kepada masyarakat; kelima,
minimnya jam pelajaran kewirausahaan di sekolah.
Dapat disimpulkan bahwa masih banyak kendala
yang dihadapi guru dalam pengembangan
kewirausahaan di SMK
Beberapa kendala yang dihadapi dalam
pengembangan kewirausahaan di SMK
menunjukkan belum terciptanya ekosistem
kewirausahaan yang baik. Entezari (2015)
3
WHITE PAPER
menyatakan bahwa pengembangan kompetensi
kewirausahaan mensyaratkan pengetahuan tentang
ekosistem kewirausahaan termasuk semua aktor
dan faktor yang mempengaruhi tumbuhnya
kompetensi kewirausahaan. Mason dan Brown
(2014) mendefinsikan ekosistem kewirausahaan
adalah
‘a set of interconnected entrepreneurial actors
(both potential and existing), entrepreneurial
organisations (e.g. firms, venture capitalists,
business angels, banks), institutions (universities,
public sector agencies, financial bodies) and
entrepreneurial processes (e.g. the business birth
rate, numbers of high growth firms, levels of
‘blockbuster entrepreneurship’, number of serial
entrepreneurs, degree of sellout mentality within
firms and levels of entrepreneurial ambition) which
formally and informally coalesce”, to connect,
mediate and govern the performance within the local
entrepreneurial environment’.
Ekosistem kewirausahaan adalah sekumpulan
pelaku wirausaha yang saling berhubungan (baik
yang potensial maupun yang sudah ada), organisasi
wirausaha (misalnya perusahaan, pemodal ventura,
malaikat bisnis, bank), lembaga (universitas/
sekolah, lembaga sektor publik, badan keuangan)
dan proses kewirausahaan (misalnya tingkat
kelahiran bisnis, perusahaan dengan tingkat
pertumbuhan tinggi, tingkat 'kewirausahaan
blockbuster', jumlah pengusaha, tingkat mentalitas
menjual dalam perusahaan dan tingkat jiwa
kewirausahaan) yang bergabung secara formal dan
informal ", untuk menghubungkan, menengahi dan
mengatur kinerja dalam lingkungan kewirausahaan
lokal. Untuk itu diperlukan pengembangan
ekosistem kewirausahaan di SMK agar efektivitas
pembelajaran kewirausahaan semakin meningkat.
Isenberg (2011) menyatakan ada 6 domain
ekosistem kewirausahaan yang mendukung
tumbuhnya iklim wirausaha yaitu, kebijakan,
keuangan/pembiayaan, budaya, dukungan fasilitas.
sumberdaya manusia, dan pasar. Noor Fitrihana
(2020) menjabarkan 6 domain ekosistem
kewirausahaan di SMK yaitu: (1) domain kebijakan
berupa komitmen pemerintah dan manajemen
sekolah dalam mendukung kegiatan pengembangan

kurikulum dan implementasi aktivitas
kewirausahaan di sekolah dan di luar sekolah,
contohnya berbagai aturan yang mendukung,
interaksi dan kolaborasi dengan UMKM di luar
sekolah, investor, mentor, dan lainnya; (2) domain
keuangan/pembiayaan dukungan mendapatkan
akses permodalan melalui program hibah, akses ke
investor, atau bank; (3) domain budaya meliputi
pengembangan motivasi, cerita sukses, budaya
inovasi dan kreativitas, bangkit dari kegagalan,
berorientasi kesuksesan, bekerja keras untuk
memenuhi target dan lainnya; (4) domain dukungan
fasilitas dukungan infrastruktur dalam berkreasi,
berproduksi, pemasaran dan layanan konsumen,
serta kelanjutan usaha, baik dari aspek legalitas,
finansial, maupun pendampingan usaha dengan
kerjasama dengan dunia usaha dan industri; (5)
domain sumber daya manusia ketersediaan guru
yang berpengalaman wirausaha, mentor/
pendamping dari industri, potensi internal dan
eksternal siswa, jejaring komunitas dan
kepemimpinan; (6) domain pasar, dengan
menciptakan pasar yang kondusif, seperti
mendatangkan/kunjungan konsumen, distribusi
barang ke luar sekolah/perguruan tinggi,
marketplace, jejaring digital, kerjasama industri,
serta akses pasar ekspor maupun dalam negeri.
Kajian ini akan menampilkan profil ekosistem
kewirausahaan di SMK.
METODE
Penelitian ini adalah penelitian survei dengan
pengambilan data melalui angket pertanyaan di
google form yang disebarkan kepada peserta
webinar sarana prasarana series #29 yang
diselenggarakan direktorat SMK pada bulan Oktober
2020 dan webinar uji publik norma dan standar
peralatan praktik SMK yang diselenggarakan
direktorat SMK bekerjasama dengan Fakultas
Teknik UNY pada bulan 24- 27 November 2020. Dari
hasil penyebaran angket diperoleh 231 responden
dari SMK di seluruh Indonesia yang mengisi angket
dengan lengkap terdiri dari unsur kepala sekolah 12,
6%, guru produktif 65, 4%, guru kewirausahaan 10%,
dan guru normative/adaptif 12,1%.
Indikator angket dikembangkan berlandaskan
6 domain ekosistem kewirausahaan menurut
4
WHITE PAPER
isenberg sehingga ada 20 butir pertanyaan kepada
responden dengan pilihan jawaban “Ada”, “Tidak
ada” atau Tidak Tahu. Analisis data dilakukan
secara deskriptif ditampilkan dalam tabel
presentase responden yang menjawab “Ada” pada
masing-masing butir pertanyaan/pernyataan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil survei ekosistem
kewirausahaan di SMK pada indkiator domain
kebijakan rerata 84% responden menyatakan
adanya kebijakan untuk pengembangan
kewirausahaan di SMK seperti ditunjukkan pada
tabel 1. Artinya bahwa kebijakan pengembangan
kewirausahaan di SMK telah tersosialisasikan
dengan baik pada level sekolah.
Tabel 1. Persentase indikator ekosistem
kewirausahaan domain Kebijakan
No Pernyataan Presentase
1 Adakah Kebijakan menumbuhkan
kewirausahaan secara integratif
87,9%
pada kegiatan intra dan ekstra
kurikuler
2 Adakah kebijakan mengikuti
80,1%
program SMK Pencetak Wirausaha
Berdasarkan hasil survei ekosistem
kewirausahaan di SMK pada indikator domain
keuangan/pembiayaan menunjukkan hanya 30,3%
responden yang menyatakan adanya bantuan
modal finansial untuk aktivitas untuk
pengembangan kewirausahaan di SMK seperti
ditunjukkan pada tabel 2. Artinya bahwa pada
domain keuangan/pembiayaan aktivitas
pembelajaran kewirausahaan di SMK masih rendah.
Untuk itu diperlukan optimalisasi alokasi
keuangan/pembiayaan pada aktivitas kegiatan
wirausaha siswa sehingga mendorong tumbuhnya
wirausaha baru sejak di sekolah.
Tabel 2. Persentase indikator ekosistem
kewirausahaan domain Keuangan/Pembiayaan
No Pernyataan Presentasi
1 Adakah bantuan modal
finansial untuk aktivitas 30,3%
kewirausahaan siswa
 5
WHITE PAPER

Berdasarkan hasil survei ekosistem

No Pernyataan Persentase
kewirausahaan di SMK pada indikator domain
budaya menunjukkan rerata 50,4% responden 5 Adakah presentasi rencana bisnis
dan laporan hasil usaha oleh 50,2%
menyatakan adanya penumbuhan budaya
siswa
kewirausahaan di SMK seperti ditunjukkan pada
tabel 3. Artinya bahwa pembudayaan aktivitas
kewirausahaan pada kategori cukup sehinga perlu Berdasarkan hasil survei ekosistem
ditingkatkan agar lebih baik. kewirausahaan di SMK pada indikator domain
sumber daya manusia menunjukkan rerata 59,75%
Berdasarkan hasil survei ekosistem
seperti pada tabel 5. Menarik dicermati bahwa
kewirausahaan di SMK pada indikator domain
93,1% responden menyatakan SMK memiliki guru
dukungan fasilitas menunjukkan rerata 44,3%
yang berpengalaman berwirausaha namun hanya
responden menyatakan adanya dukungan fasilitas
26,4 % responden menyatakan adanya guru yang
seperti ditunjukkan pada tabel 4. Pada domain
memiliki sertifikasi pendamping wirausaha. Kondisi
dukungan fasilitas ini pada indikator dukungan
ini mengindikasikan bahwa guru yang
koneksi internet dan sumber belajar telah
berpengalaman wirausaha tidak memiliki
menunjukkan kategori yang baik. Kerjasama dengan
kewenangan mengajar mata pelajaran
IDUKA, pemerintah desa masih kurang optimal
kewirausahaan dan guru yang mengajar
dikembangkan. Selama ini kerjasama dengan IDUKA
kewirausahaan kurang memiliki pengalaman
masih fokus pada penyiapan lulusan untuk bekerja
wirausaha dan sertifikasi pendamping
sementara pada pengembangan kompetensi
kewirausahaan. Untuk itu sangat diperlukan
kewirausahaan masih belum mendapatkan
peningkatan kualitas pembelajaran produk kreatif
perhatian. Potensi orangtua melalui komite Sekolah
dan kewirausahaan di SMK dengan melakukan
juga belum dioptimalkan. Dukungan legalitas
reskilling dan upskilling guru kewirausahaan SMK.
produk dengan pemerolehan HAKI dan Tanda daftar
Seiring perkembangan ekonomi digital, guru
Merk juga masih sangat rendah. Inisiasi gerakan
kewirausahaan juga perlu dibekali keterampilan
one school –one product yang dikembangkan
digital untuk mencari peluang, mengambil resiko
Direktorat SMK, (Arie Wibowo, dan Gustriza Erda,
dan mengelola bisnis secara digital.
2019) perlu di pacu kembali seiring dengan
kebijakan merdeka belajar dan program Tabel 4. Persentase indikator ekosistem
keberlanjutan revitalisasi dengan pengembangan kewirausahaan domain Dukungan Fasilitas
Center of Excellence (CoE) di SMK.
No Pernyataan Persentase
Tabel 3. Persentase indikator ekosistem
1 Adakah kerjasama industri untuk
kewirausahaan domain Budaya 66%
aktivitas kewirausahaan
2 Adakah kerjasama dengan
No Pernyataan Persentase pemerintah desa di sekitar
22,1%
1 Adakah dibentuk kelompok siswa sekolah untuk mengelola kegiatan
55% usaha
berwirausaha secara berkelanjutan
2 Adakah guru tamu yang 3 Adakah keterlibatan orangtua
memberikan motivasi 62,3% siswa dalam mendukung aktivitas 55%
berwirausaha kewirausahaan di sekolah
3 Adakah aktivitas magang/ 4 Adakah sekolah memiliki
pelatihan/inkubator bagi siswa 40,3% HAKI/Merk produk yang
13,4%
yang mengelola usaha dihasilkan dalam proses
4 Adakah kegiatan siswa untuk pembelajaran?
observasi, wawancara kepada 5 Adakah jaringan internet yang
pengusaha (pelaku usaha) yang 59,9% digunakan siswa secara bebas 75,8%
memiliki aktivitas usaha sesuai untuk berjualan online
potensi lokal maupun global
 6
WHITE PAPER

penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dimana

No Pernyataan Persentase
kendala-kendala yang dialami dalam
6 Adakah disediakan area dan pengembangan pembelajaran kewirausahaan di
peralatan produksi yang
SMK adalah kurangnya dukungan sarana prasarana,
digunakan siswa untuk berkreasi 58,9%
mewujudkan ide hingga menjadi SDM, pembiayaan, pemasaran dan pengembangan
produk nyata budaya wirausaha di Sekolah. Hanya domain
7 Adakah disediakan sumber belajar kebijakan telah menunjukkan komitmen yang baik
untuk memotivasi dan mengelola 78,8% untuk pengembangan kewirausahaan di SMK namun
usaha secara offline dan online dukungan implementasi pelaksanaan kebijakan
masih kurang optimal. Pemanfaatan potensi pasar
Tabel 5. Persentase indikator ekosistem digital juga masih rendah ditunjukkan dengan hanya
kewirausahaan domain dukungan sumber daya 29,9% menjual produk secara online disisi lain
manusia dukungan fasilitas internet di sekolah sudah
memadai dapat dilihat dari 75,5% responden
No Pernyataan Persentase menyatakan adanya fasilitas internet. Kondisi ini
1 Adakah guru yang memiliki mengindikasikan bahwa guru tidak mendorong dan
93,1% mengembangkan pembelajaran kewirausahaan
pengalaman berwirausaha
2 Adakah guru yang memiliki digital sesuai tuntutan saat ini dan masa depan. Hal
sertifikasi pendamping 26,4% ini mengindikasikan pengalaman dan kompetensi
wirausaha guru pada bidang pengelolalaan kewirausahaan
digital masih kurang. Untuk itu diperlukan reskilling
Berdasarkan hasil survei ekosistem dan upskiling guru di bidang kewirausahaan digital.
kewirausahaan di SMK pada indikator domain pasar
menunjukkan rerata 54,7% seperti pada tabel 6. SIMPULAN DAN SARAN
Penciptaan pasar untuk pemasaran produk hasil Berdasarkan hasil survei ekosistem
usaha masih belum optimal. Pemanfaatan pasar kewirausahaan di SMK dapat disimpulkan bahwa
digital melalui marketplace masih rendah. Artinya Kebijakan pengembangan kewirausahaan telah
program pemasaran hasil kegiatan kewirausahaan dirumuskan dengan baik namun dalam
masih secara konvensional belum mengoptimalkan implementasinya perlu didukung pengembangan
potensi ekonomi digital. ekosistem kewirausahaan dari apek
Tabel 6. Persentase indikator ekosistem keuangan/pembiayaan, budaya, dukungan fasilitas,
kewirausahaan domain pasar SDM dan pasar.
Untuk dapat meningkatkan efektivitas
No Pernyataan Persentase pembelajaran kewirausahaan berbasis proyek di
1 Adakah sekolah melayani SMK dalam kebijakan merdeka belajar dan
pesanan produk/jasa dari 61,5% pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi Covid
masyarakat/IDUKA 2019 perlu peningkatan pengembangan ekosistem
2 Adakah produk yang dihasilkan kewirausahaan dengan berinteraksi dan
di Sekolah di jual secara online 29,9%
berkolaborasi dengan berbagai aktor/stakeholder
di marketplace
3 Adakah aktivitas siswa terkait untuk mendukung aktivitas pembelajaran
berjualan di lingkungan kewirausahaan di SMK,
72,7%
sekolah dan di luar lingkungan Menghadapi tantangan pasar kerja ke depan di
sekolah
era revolusi industri 4.0, pengembangan
kompetensi lulusan SMK tidak hanya fokus pada
Ditinjau dari ke enam domain ekosistem
penyiapan siswa untuk memliki kompetensi dalam
kewirausahaan di SMK secara umum belum tumbuh
bekerja di bidang tertentu namun diperlukan
dengan baik. Hasil survei ini menguatkan berbagai
penyiapan kompetensi berwirausaha sesuai passion
 7
WHITE PAPER

dan potensi wilayah untuk mendukung kebijakan teknologi digital seperti big data, digital marketing,
merdeka belajar. Untuk mengoptimalkan potensi artificial inteliggent, media sosial, marketplace dan
ekonomi digital melalui pembelajaran web. Lulusan SMK harus mampu menjadi digital
kewirausahaan di SMK diperlukan program talent yang mampu bekerja di era digital dan mampu
reskilling dan upskilling guru dalam menggunakan, membuat aplikasi dan mengelola
mengembangkan program pembelajaran bisnis dengan mengoptimalkan teknologi digital.
kewirausahaan digital mengoptimalkan kemajuan

PUSTAKA ACUAN

Agung Winarno. (2015). Pendidikan Kewirausahaan SMK Dengan K-13:Persepektif Guru Dan Sekolah. Prosiding
Seminar Nasional Ekonomi Manajemen Dan Akuntansi (Snema) Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Padang. 2015.
http://fe.unp.ac.id/sites/default/files/unggahan/13.%20Agung%20Winarno%20(hal%20237-243)_0.pdf
(diakses 2 Desember 2020)
Arie Wibowo Kurniawan . (2020). Mencermati Kembali, Anomali Angka Pengangguran SMK di Indonesia.
http://ariewibowo.id/mencermati-kembali-anomali-angka-pengangguran-smk-di-indonesia/. (diakses 2
Desember 2020)
Arie Wibowo Kurniawan dan Gustriza Erda. (2019). Gerakan One School-One Product(1s-1p)Bersertifikathak
Kekayaan Intelektual(Hki)Sebagai Upaya Membangun Ekonomi Indonesia Melalui SMK. Vocational
Education Policy, White Paper. Volume 1 No. 15 tahun 2019
Azizah Nurul Husnaini. (2017). Pendidikan Kewirausahaandi SMK Gagal “Fakta atau Mitos.
https://jogja.tribunnews.com/2017/05/06/pendidikan-kewirausahaan-di-smk-gagal-fakta-atau-
mitos?page=all. (diakses 2 Desember 2020)
Entezari , Yaqoub. (2015). Building Knowledge- Based Entrepreneurship Ecosystems: Case of Iran. Yagoub
Entezari / Procedia - Social and Behavioral Sciences 195 ( 2015 ) 1206 – 1215
Isenberg, Daniel. (2011). The Entrepreneurship Ecosystem Strategy as a New Paradigm for Economic Policy:
Principles for Cultivating Entrepreneurship. Based on an invited presentation at the Institute of
International and European Affairs, May 12, 2011, Dublin. Ireland.
Mason, Colin and Brown, Ross. (2014). Entrepreneurial Ecosystems And Growth Oriented Entrepreneurship.
Background paper prepared for the workshop organised by the OECD LEED Programme and the Dutch
Ministry of Economic Affairs on.
Noor Fitrihana. (2020). Mengembangkan Center-Of-Excellence (COE) Pada Pendidikan Vokasi.
https://suyanto.id/mengembangkan-center-of-excellence-coe-pada-pendidikan-vokasi. (diakses 2
Desember 2020)
Noor Fitrihana. (2020). Proyek Kewirausahaan Starat up Sebagai Pengganti PKL di Era New Normal.
https://suyanto.id/proyek-kewirausahaan-startup-sebagai-pengganti-pkl-di-era-new-normal. . (diakses 2
Desember 2020)
Slamet PH. (2013). Pengembangan SMK Model untuk Masa Depan. Jurnal Cakrawala Pendidikan Nomer 1 Tahun
2013. LPPM UNY.
Subijanto. (2012). Analisis Pendidikan Kewirausahaan Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012.
Waras Kamdi. (2017). Tantangan SMK Menghadapi Industrialisasi.
http://www.suarapemred.co/news/politik/read/74389/waras.kamdi.tantangan.smk.menghadapi.industr
ialisasi. (diakses 2 Desember 2020)