PLANIFICACIÓN Primer Semestre

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 5° AÑO

 TIEMPO Y PROGRAMACIÓN (3 SEMANAS)

O.F.V: 1. Utilizar el calendario para determinar fechas y calcular duraciones, estableciendo equivalencias entre
días, semanas, meses, años, etc.
2. Establecer duraciones superiores, décadas, siglos, en una línea de tiempo y expresar equivalencias.
3. Programar actividades teniendo en cuenta duración de ellas y tiempo disponible.

O.F.T: 1. Promover y ejercitar el desarrollo físico en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo
humano.
2. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar la
información relevante.
3. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
4. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de la crítica y autocrítica.
5. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con
claridad y eficacia.
 APRENDIZAJE CONTENIDO ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ESPERADO
• Determinan y - Uso del calendario • Mostrar a los alumnos un calendario • Son capaces de realizar
expresan períodos de - Años, décadas y incompleto y a partir de éste hacerles equivalencias entre
tiempo de manera siglos. preguntas como ¿cuánto debemos diversas unidades de
equivalente en días, - Tiempo transcurrido sumar para saber la fecha del próximo tiempo y aplicar
semanas, meses, - Programación de jueves?, ¿qué día caerá tu conceptos de década y
años, décadas y actividades cumpleaños, cuántos días transcurren siglo en diferentes
siglos; evaluar - Horario entre el día 14 y el 20? contextos.
eventuales • Pedir los alumnos que con la ayuda de • Comprenden lo que es un
imprecisiones. un cronómetro identifiquen a cuántos año bisiesto.
• Determinan segundos corresponde un minuto y a • Son capaces de
duraciones de partir de esto realizar diferentes seleccionar unidades de
actividades utilizando equivalencias: ¿cuántos segundos tiempo adecuadas para
las unidades más tienen 10 minutos?, ¿cuántos minutos diferentes problemas.
adecuadas a la tiene una hora?, etc. • Pueden calcular el tiempo
situación, • Comparar las fechas de nacimiento de transcurrido en diversos
expresándolas en él y sus compañeros y ordenarlas contextos y presentados
horas, días, semanas, según un calendario. en diferentes unidades de
meses y años. • Comparar cuando dos personas medida.
• Hacen realizan una actividad en tiempos • Son capaces de calcular la
programaciones dados en diferentes unidades de hora de inicio o término
utilizando información medición. de una actividad
sobre diversas • Determinar qué año está antes que
actividades. otro si éstos son dados en diferentes
unidades de medida: siglos, décadas,
años.
• Determinar cuánto tiempo ha
transcurrido entre el inicio y el término
de una actividad.
• Si se les da la duración de una serie de
actividades, programarlas a lo largo de
un día, confeccionando un horario para
orientar la actividad.
• Participan en actividades de
autoevaluación y coevaluación.
• Trabajan en equipo, respetando roles
y funciones.
• Trabajan en los textos de estudio.
 GRANDES NÚMEROS (6 SEMANAS)

O.F.V: 1. Leer y ordenar números.

2. Descomponer en forma aditiva.
3. Leer y escribir números utilizando como referente unitario los miles, los millones o los miles de millones.
 4. Recopilar información en fuentes diversas.
5. Presentar información en tablas de frecuencias absolutas y gráficos de barras simples y dobles
(comparaciones).
6. Calcular por escrito adiciones y sustracciones con números de hasta cinco cifras.
7. Redondear números, como estrategia para el cálculo oral aproximado de sumas y restas.
8. Utilizar la calculadora para determinar sumas y restas en la resolución de problemas.

O.F.T: 1. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias.

2. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
3. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar la
información relevante.

APRENDIZAJE CONTENIDO ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ESPERADO
• Leen y escriben Unidad 2: Grandes • Mostrar a los alumnos dos • Son capaces de escribir
números. números números de más de 5 cifras y pedir con los dígitos dados una
• Establecen relaciones - Lectura y escritura comparaciones entre ellos. cantidad dada en palabras
de orden. de números hasta la • Presentar a los alumnos o de escribir con palabras
• Determinan los valores centenada millón. descomposiciones aditivas y una cantidad dada
posicionales de sus - Valor posicional de pedirles que escriban el número numéricamente.
cifras. los dígitos de un que representan. Pedirles luego • Comprenden lo que es el
• Dan sentido a grandes número. que ellos tomen un número valor posicional de un
cantidades - Descomposición y cualquiera de más de cinco cifras y dígito y logran identificarlo
representándolas de composición aditiva lo descompongan aditivamente. para un dígito dado de un
diferentes maneras. de números grandes. • Presentar a los alumnos diferentes número.
- Comparación de objetos con sus respectivos precios • Encuentran errores en
• Recopilan y clasifican
grandes números y pedirles que identifiquen cuál es adiciones y sustracciones
información
estableciendo una e de mayor y cuál el de menor de números grandes.
cuantitativa, obtenida
relación de orden valor. • Resuelven situaciones
a través de lecturas,
entre ellos. • Presentar gráficos simples y problema sumando o
noticias, datos
- Redondeos y pedirles que los interpreten. restando grandes
geográficos, para leer
estimaciones. números.
y escribir números • Reflexionar junto con los alumnos
mayores que un - Representación acerca de la importancia de los • Son capaces de completar
millón. gráfica. números, la adición y sustracción sumandos, minuendos o
- Recopilación de en la vida diaria. ¿Cómo sería el sustraendos faltantes en
• Descomponen
información en mundo sin números?, ¿qué cosas adiciones y sustracciones.
aditivamente números
 dados. fuentes diversas. podíamos y qué no podríamos • Son capaces de escribir y
• Expresan los números - Presentación de hacer? ordenar grandes números
como adiciones información en tablas • Escribir números de más de cinco así como de
basadas en la de frecuencias cifras y subrayar uno de sus descomponerlos en forma
estructura decimal. absolutas y gráficos dígitos. Luego pedirle a los aditiva.
• Comparan números de barras. alumnos que identifiquen a qué • Recopilan información, la
involucrados en - Adición y sustracción número corresponde el dígito ordenan en tablas, la
diferentes situaciones. de grandes números. señalado. representan gráficamente
• Determinan criterios - Resolución de • Presentar grandes números y/o la interpretan.
pertinentes para situaciones problema recortados de diarios que estén • estiman y redondean
comparar grandes de adición y escritos con números y pedir que cantidades numéricas y
números, por ejemplo: sustracción. los escriban con palabras. resultados de adiciones y
mayor que, menor • Pedir a los alumnos que sustracciones, evaluando
que, etc. identifiquen situaciones de la vida la pertinencia de las
• Realizan redondeos y diaria donde se utilicen los aproximaciones
calculan redondeos. obtenidas.
aproximaciones. • Confeccionar dinero y talonarios de • Resuelven problemas que
• Leer y analizan cheque. Pedirle a los alumnos que involucren adiciones y
información numérica lleven cosas para hacer una feria sustracciones con
presentada en tablas y de las pulgas, poniéndole precio a números grandes.
gráficos. sus cosas e incitarlos a que
• Construyen tablas y compren y vendan utilizando el
gráficos. dinero entregado a cada uno.
• Clasifica, organizan y • Formando grupos, construir
analizan información. gráficos a partir de situaciones
• Resuelven ejercicios dadas y luego presentarlos ante el
de adición y curso.
sustracción para • Ejercitar el cálculo mental a través
obtener resultados de juegos o competencias por
exactos sin grupos.
aproximaciones. • Explicar el funcionamiento de la
• Resuelven situaciones calculadora, y una vez
problema aplicando el familiarizados con su
procedimiento de la funcionamiento, pedirles que
adición y sustracción. inventen tres ejemplos de
secuencias numéricas utilizando
la constate multiplicativa.
• Participan en actividades de
 autoevaluación y coevaluación.
• Trabajan en equipo, respetando
roles y funciones.
• Trabajan en los textos de estudio.

MULTIPLICACIÓN Y MÚLTIPLOS (5 SEMANAS)

O.F.V: 1. Descomponer números en forma multiplicativa identificando sus factores.

2. Identificar múltiplos de un número.
3. Determinar mínimo común múltiplo en situaciones problema.
4. Determinar resultados en situaciones correspondientes a otros significados (relación proporcional más
compleja).
5. Determinar resultados en situaciones correspondientes a producto cartesiano y combinaciones.
6. Utilizar algoritmos de cálculo de productos con factores
7. Determinar el producto en multiplicaciones con uno de los factores mayor que 100.
8. Utilizar la calculadora para determinar productos en la resolución de problemas.
9. Redondear números como estrategia para el cálculo aproximado de productos.

O.F.T: 1. Desarrollar la autonomía y responsabilidad individual y colectiva frente a los trabajos.

2. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad y desarrollar habilidades de selección de la
información.
3. Desarrollar la iniciativa personal y el trabajo en equipo.
4. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
5. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones.
 APRENDIZAJE CONTENIDO ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ESPERADO
• Identifican y calculan Unidad 3: Multiplicación • Proponer problemas de cálculo y • Comprenden el significado
los múltiplos de un y múltiplos pedirles a los alumnos que los de factor y producto,
número. - Factores y múltiplos. resuelvan utilizando las diferentes como también de
• Resuelven problemas Identificar múltiplos propiedades de la multiplicación. composición y
que implican encontrar de un número. • Plantear problemas en los que los descomposición y a partir
múltiplos de un Descomponer alumnos tengan que comparar de esto son capaces de
número. números en forma secuencias de dos o más números, escribir un número como
• Descomponen multiplicativa para determinar múltiplos producto de dos factores
números en forma identificando sus comunes y el mcm. distintos de 1.
multiplicativa factores. • Dar un listado de números a los • Logran encontrar los
identificando sus - Mínimo común alumnos y pedirles que verifiquen múltiplos de un número,
factores. múltiplo. Obtener el si éstos son múltiplos de otro dado. incluso cuando se ponen
• Identifican y calculan mínimo común • Descomponer números dados en ciertas condiciones.
los múltiplos comunes múltiplo entre dos o factores y encontrar la • Son capaces de resolver
de dos o más más números. factorización prima de éstos, problemas que involucran
números. Resolver situaciones comparando la cantidad de el concepto de múltiplos y
problema que factores que cada uno tiene. multiplicación
• Resuelven problemas
involucren el cálculo • Obtienen el mcm de
que implican encontrar • Plantear problemas donde los
del mínimo común parejas o tríos de números
múltiplos comunes de alumnos se den cuenta que la
múltiplo. naturales y aplicarlo a
dos o más números. multiplicación es el método más
- Identificación y situaciones problema.
• Calculan el mínimo útil para resolverlos. Ej.: una
resolución de
común múltiplo entre profesora debe corregir 25 • Encuentran los múltiplos
problemas mediante
números. cuadernos de sus alumnos. Si cada comunes de dos números.
multiplicaciones que
• Resuelven problemas cuaderno tenía 25 ejercicios, • Comprenden y resuelven
implican suma
que implican encontrar ¿cuántos ejercicios en total corrigió situaciones problema que
iterada,
el mínimo común la profesora? involucran: el uso de
combinaciones y
múltiplo entre dos o • Pedir a los alumnos que inventen multiplicaciones para
proporcionalidad.
más números en - Procedimientos para problemas donde se utilice este abreviar sumas iteradas,
situaciones problema. mismo procedimiento como el concepto y cálculo de
la multiplicación.
• Resuelven problemas método de resolución. mcm, proporcionalidad de
Utilización del
de multiplicación que • Motivar los alumnos a reflexionar dos variables,
algoritmo usual para
involucran variaciones sobre la importancia y utilidad que multiplicaciones en
el cálculo de un
proporcionales. tiene el aprendizaje de estrategias situaciones de
producto. Uso de la
• Resuelven problemas de cálculo mental, ¿cuándo utilizas combinaciones.
propiedad
de multiplicación que distributiva para el el cálculo mental?.
 involucran la cálculo de un • Utilizar la calculadora y las
formación de producto. funciones que están relacionadas
combinaciones. con este contenido: M + y MR.
• Resuelven problemas
de multiplicación que • Participan en actividades de
involucran suma autoevaluación y coevaluación.
iterada.
• Resuelven • Trabajan en equipo, respetando
multiplicaciones roles y funciones.
mediante el algoritmo • Trabajan en los textos de estudio.
usual y a través del
uso de la propiedad
distributiva.
• Resuelven problemas
de multiplicación
utilizando diferentes
estrategias para
resolverlos.

DIVISIÓN Y DIVISORES (4 SEMANAS)

O.F.V: 1. Interpretar los factores de un número como sus divisores.

2. Determinar máximo común divisor en situaciones problema.
 3. Descomponer en factores primos.
4. Determinar resultados en situaciones correspondientes a otros significados.
5. Redondear números como estrategia para el cálculo aproximado de cocientes.
6. Utilizar algoritmos de cálculo de cocientes y restos, con divisores de una o dos cifras.
7. Utilizar calculadora para determinar el cociente entero y el resto, en divisiones no exactas

O.F.T: 1. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias,
con claridad y eficacia.
2. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
3. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
4. Desarrollar la autonomía y responsabilidad individual frente a tareas y trabajos.

APRENDIZAJE CONTENIDO ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ESPERADO
• Resuelven divisiones Unidad 4: Divisiones y • Escribir en la pizarra una división • Son capaces de resolver
exactas e inexactas. divisores. que tiene resto y preguntar a los divisiones exactas e
• Resuelven situaciones - La división. Concepto alumnos: ¿qué nombre recibe cada inexactas, interpretando
problema que implican de división. División uno de los componentes de la el resto de la división.
el cálculo de divisiones exacta e inexacta. división?, ¿qué número recibe el • Los alumnos son capaces
exactas e inexactas, - Situaciones y número que sobra?, ¿qué de encontrar un factor
interpretando el resto procedimientos para significado tiene?. desconocido en una
en cada caso. la división. • Hacer un divino y luego multiplicación.
• Encuentran los Resolución de preguntarle a los alumnos, ¿cómo • Resuelven problemas
divisores de un diversos problemas puedo comprobar si la división está cotidianos que implican
número. que involucran la bien hecha?. realizar divisiones.
• Reconocen divisores división. Utilización • Pedir a los alumnos que den • Resuelven divisiones
comunes de dos o más del algoritmo usual ejemplos de números divisibles por encontrando un patrón.
números y determinan para el cálculo de 2, 3, 5, etc. De acuerdo a estos • Pueden encontrar la
el mcd. una división y uso de ejemplos obtener las reglas de factorización prima de un
la propiedad divisibilidad.
• Resuelven problemas número.
distributiva para el • Presentar a los alumnos ejemplos
que involucran el • Reconocen las
cálculo de una de la vida cotidiana donde un
cálculo de divisores de propiedades de números
división. personaje tenga que repartir una
un número, divisores primos y compuestos y
- Divisores de un cantidad de objetos entre un
comunes de dos o más son capaces de
número. número dado de personas. Analizar
números y cálculo del identificarlos.
- Divisibilidad. ¿cuánto recibe cada uno?, ¿qué
mcd. • Encuentran todos los
• Conocen y utilizan Concepto y criterios pasa cuando el resultado no es números primos menores
algunos criterios de de divisibilidad. exacto?. que 100.
divisibilidad. - Números primos y • Resolver divisiones y completar un • Son capaces reencontrar
• Reconocen y compuestos. cuadro organizador donde se el mcd de dos o tres
diferencian números Descomposición identifique claramente cuál números.
primos y números prima. número es el dividendo, cuál es el • Resuelven problemas que
compuestos. - Máximo común divisor, cuál es el cuociente y cuál involucran encontrar el
• Descomponen un divisor. Resolución de es el resto. mcd.
número en sus problemas que • Presentar problemas cotidianos • Resuelven ejercicios con
factores primos. involucran el cálculo donde sea necesario el uso de operaciones combinadas.
• Resuelven operaciones del mcd. diversas operaciones. • Encuentran errores en el
combinadas y - Operaciones • Pedir a los alumnos que escriban desarrollo de ejercicios
problemas que combinadas. un listado de actividades con operaciones
involucran estas Prioridad en cotidianas donde necesiten realizar combinadas.
operaciones. operaciones. diferentes operaciones
matemáticas.
• Motivar el uso de la calculadora
como una herramienta que
facilita el cálculo de cantidades
muy grandes. Lo que no implica
que no sea necesario aprender
los procedimientos para resolver
cálculos.
• Participan en actividades de
autoevaluación y coevaluación.
• Trabajan en equipo, respetando
roles y funciones.
• Trabajan en los textos de estudio.