PPPPTK IPA

Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Permasalahan
Penilaian
Pembelajaran Jarak
Jauh
Dampak
Covid-19
PERUBAHAN PEMBELA JARAN DI
SEKOLAH MENJADI BELA JAR DI
RUMAH
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

SE Kemendikbud No. 4 Tahun 2020

Pembelajaran daring/BDR dilaksanakan untuk

memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi
siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh
capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun
kelulusan
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id
Perubahan

Kelas Tatap
Kelas
Muka/Konven
sional Maya

Fleksibilitas dalam memilih dan merancang teknik

penilaian yang tepat saat lingkungan pembelajaran
berubah
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id
Pembelajaran Daring

Sebelum Saat
Pandemic Pandemic
Covid-19 Covid-19

Tidak mendesak (dapat Mendesak

dikombinasikan dengan luring) (belum ada kesiapan)
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id Pembelajaran Daring
(Belajar dari Rumah/BDR)

Solusi kegiatan mengajar agar tetap berjalan di tengah pandemik

Menuai kontroversi

Shock theraphy bagi guru siswa dan orang tua

Seluruh satuan pendidikan seakan “dipaksa”bertransformasi secara

drastis untuk melakukan pembelajaran dari rumah melalui media
daring (online)
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

SISTEM BELAJAR JARAK JAUH (Online)

Sistem Belajar Yang menuntut peserta didik belajar

mandiri dengan seminimal mungkin bertatap muka atau
bertemu langsung dengan pendidik seperti dalam
pembelajaran tatap muka
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Siatem Pembelajaran daring/BDR di masa Covid-19 memunculkan

berbagai masalah yang dihadapi oleh siswa dan guru serta masyarakat

Belum meratanya fasilitas jaringan internet

Akses informasi yang terkendala oleh sinyal
Koneksi jaringan internet yang menghubungkan antar guru dan siswa

Materi dan model pembelajaran yang sudah disiapkan sebelumnya oleh guru
kemudian harus dikemas melalui pembelajaran online
Guru harus merancang sistem penilaian berbasis daring sesuai tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai

Guru dan siswa secara mandiri menyiapkan perangkatnya

 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Pembelajaran online
1. Alternatif layanan pembelajaran
di masa pandemi covid-19
2. Tanpa persiapan SDM, Sarana
dan prasarana dan pembiayaan
3. Terpaksa dilakukan karena
darurat
Pembelajaran

Interaksi peserta
Penyajian bahan didik dengan Evaluasi
sumber belajar
Pembelajaran on line

Sinkronus asinkronus
 Meningkatkan
Pembelajaran interaksi

Kelebihan lebih berkualitas

Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran

pembelajaran menjadi lebih
Online lebih luwes menarik

Pengelolaan
pembelajaran
lebih efektif dan
efisien
Prasyarat
Pembelajaran Online
guru dan siswa tersedia peralatan tersedia jaringan
menguasi TIK TIK internet

guru mampu
merancang
Kemandirian siswa
pembelajaran
online
Permasalahan Pembelajaran On line
selama masa pandemi ( Maret s.d Juni)

Pemahaman
Memberatkan Membuat
siswa terhadap Banyak tugas
siswa siswa bosan
materi rendah
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Prinsip Pembelajaran Jarak Jauh

Prinsip Kemandirian

Prinsip Efisiensi Prinsip Keluwesann

Prinsip Mobilitas Prinsip Keterkinian

Prinsip Kesesuaian
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Ciri-Ciri PJJ
Kegiatan belajar terpisah dengan Komunikasi antara peserta didik dan pendidik bisa
dilakukan baik melalui satu arah (ansyncronous) maupun
kegiatan pembelajaran dua arah (Syncronous)

Selama proses belajar peserta didik dan

pendidik terpisahkan oleh tempat jarak Proses pembelajaran di PJJ masih memungkinkan dengan
geografis dan waktu atau kombinasi dari melakukan pertemuan tatap muka (tutorial) dan ini bukan
ketiganya merupakan suatu keharusan

Komunikasi diantara peserta didik dan

pendidik dibantu dengan media Selama kegiatan belajar, peserta didik cenderung
pembelajaran baik media cetak (bahan membentuk kelompok belajar, walaupun sifatnya tidak
tetap dan tidak wajib
ajar berupa modul) maupun media
elektronik (CD-ROM, VCD telepon, radio,
video, TV dan komputer
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Media yang digunakan

Siaran Radio Telekonferensi Siaran Televisi Komputer,

Audio Internet, HP
Program radio Telekonferensi Televisi dikenal Komputer dan
adalah sinyal audio pada sebagai media internet hingga
elektronik yang dasarnya yang mampu saat ini merupakan
menyiarkan atau merupakan menyajikan satu-satunya
dikirim melalui perluasan atau beragam informasi media yang
udara terdapat perpanjangan dari dalam bentuk memiliki tehnologi
frekuensi AM dan pemenfaatan suara dan gambar berkemampuan
FM telepon biasa secara bersamaan interaktif.
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Kelemahan dan Kelebihan PJJ

Tersedianya
fasilitas e- Bila Peserta didik Pesrta didik dapat
moderating memerlukan benar-benar
Peserta didik dapat menjadi pusat
dimana pendidik tambahan
belajar atau me- kegiatan belajar
dan peserta didik informasi yang
review bahan mengajar karena
dapat berkaitan dengan
pelajaran setiap ia senantiasa
berkomunikasi bahan yang
saat dan dimana mengacu kepada
secara mudah dipelajarinya, ia
saja kalau pembelajaran
melalui fasilitas dapat melakukan
diperlukan mandiri untuk
internet tanpa akses internet
dibatasi oleh jarak, secara mudah pengembangan
tempat dan waktu diri pribadi
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Kekurangan PJJ (Rusman 2011)

Kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta didik atau bahkan antar sesama
peserta didik itu sendiri

Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal

Tingginya kemungkinan gangguan belajar karena sifat pembelajaran jarak jauh

merupakan belajar mandiri, sehingga bergantung pada motivasi masing-masing
pembelajar

Pemahaman pembelajar terhadap bahan ajar atau bisa terjadi kesalahan visi dan
persepsi terhadap tujuan yang ditentukan
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Tantangan Penilaian Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

Siswa saling Saya kelelahan, karena ini

berbagi merupakan hal yang baru dan Banyak dari siswa berbagi
jawaban membutuhkan waktu untuk komputer/ alat komunikasi
mempersiapkan dengan Saudaranya

Orangtua dan
Siswa hanya Apakah diperbolehkan
perduli kepada (secara hukum) merekam
nilai kegiatan siswa

Source : Cambridge Assesment

 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Tips Penilaian Pembelajaran Jarak jauh (1/2)

1. Komunikasi Terbuka, bagi siswa yang belum dapat melakukan pembelajaran secara mandiri, seperti anak pada jenjang
SD/MI, bangun komunikasi dengan orang tua siswa untuk memandu mereka menjadi pendamping dan fasilitator
pembelajaran.
2. Kejelasan, dalam pembelajaran jarak jauh sangat mungkin siswa menganggap tugas lebih berat dari tugas
pembelajaran konvensional sehingga sangat penting agar siswa memahami dengan baik sejak awal tentang
persyaratan, target, dan kriteria penilaian. Setiap jenis penugasan harus dibuat serinci dan sejelas mungkin.
3. Kesesuaian, pilihlah moda dan metoda yang paling mungkin dilakukan oleh semua siswa dengan memperhatikan
ketersediaan sarana dan sumber belajar.
4. Mitigasi, adaptasikan pemberian tugas, ulangan, dan penilaian berbasis kelas ke lingkungan pembelajaran jarak jauh
atau elektronik (e-learning environment).
5. Keterlibatan, buatlah sesi pembelajaran yang memungkinkan siswa berinteraksi dengan guru dan sesama siswa dan
buatlah prosedur untuk memantau intensitas partispasi siswa dalam kerja kelompok secara daring.
6. Konvergen dan Divergen, Kombinasikan penilaian aspek ingatan dan pemahaman konsep (konvergen) dan penilai
aspek penerapan, analisis, evaluasi, dan kreasi (divergen).
7. Umpan balik, umpan balik yang cepat dan tepat sangat penting dalam pembelajaran jarak jauh karena akan
mendorong siswa untuk merasa adanya interaksi intensif dengan guru. Dorong siswa untuk merespon tugas dalam
jadwal yang telah ditetapkan dan berikan umpan balik yang bersifat konstruktif.
Source : Bahrul Hayat, Univ. Muhammadiah Prof. Dr. Hamka
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Tips Penilaian Pembelajaran Jarak jauh (2/2)

8. Aplikasi Teknologi, manfaatkan seoptimal mungkin aplikasi teknologi yang dapat meningkatkan kualitas penilaian.
9. Integritas, Untuk menjaga integritas penilaian lakukan langkah preventif melalui hal-hal sebagai berikut:
 Tugas yang bersifat projek, karya tulis, e-porfolio, dan sejenisnya agar diserahkan secara bertahap sesuai
tahapan penyelesaian tugas.
 Berikan tugas yang bersifat otentik dan data lapangan yang faktual untuk menerapkan dan menganalisis
konsep perkuliahan.
 Jika memungkinkan, buatlah tugas yang relevan dengan latar belakang kehidupan mahasiswa yang bersifat
personal terkait bidang profesi.

10. Dinamis dan Inklusif, penilaian dinamis berarti interaktif dan menyenangkan. Pastikan pelaksanaan penilaian tidak
membuat siswa mengalami tekanan dan kegelisahan.
11. Collaborative dan Problem Solving, berikan tugas kelompok untuk memecahkan suatu masalah. Berikan masalah
yang menarik dan menantang siswa.
12. Message/ Discussion Board, Message atau discussion boards cukup baik untuk mendorong interaksi siswa dalam
bentuk teks, gambar, slide, link ke berbagai sumber, video, dan lainnya.
13. Refleksi, gunakan self-reflection dan self-evaluation siswa sebagai komponen pembelajaran dan jika diperlukan
dapat diperhitungkan dalam penilaian. Source : Bahrul Hayat, Univ. Muhammadiah Prof. Dr. Hamka
PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

PRINSIP PENILIAN

Keeping track, yaitu harus mampu menelusuri dan melacak

kemajuan siswa sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah
ditetapkan

Checking up, yaitu harus mampu mengecek ketercapaian

kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran

Finding out, yaitu penilaian harus mampu mencari dan menemukan

serta mendeteksi kesalahan-kesalahan yang menyebabkan terjadi
kelemahan dalam proses pembelajaran

Summing up, yaitu penilian harus mampu menyimpulkan apakah

peserta didik telah mencapai kompetensi yang ditetapkan atau
belum
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

HUBUNGAN TUJUAN, PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

HUBUNGAN TUJUAN - PROSES PEMBELAJAN - PENILAIAN

MODEL TYLER
TUJUAN

PELAKSANAAN PENILAIAN
Proses Evaluasi Hasil
Pembelajaran belajar
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Contoh Bagaimana Penilaian PJJ

1. Analisis KD Kelas X.
3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung
didalamnya
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung
dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media
2. Tujuan Pembelajaran berbagai sumber dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi dari berbagai
Melalui kegiatan belajar dari rumah (BDR) peserta didik dapat menjalankan komponen ekosistem rantai makanan,
jaring makanan menganalisis data tentang interaksi antar komponen ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam bentuk
poster, laporan LKPD, serta memiliki sikap mandiri, teliti, jujur dan disiplin.
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Siswa mempelajari materi, Video, LKPD yang diberikan guru melalui LMS
b. Diskusi dan bertanya melalui LMS
c. Melaporkan Tugas
Source : Bahrul Hayat, Univ. Muhammadiah Prof. Dr. Hamka
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Bagaimana Penilainnya?

1. Penilaian Pengetahuan:
Guru menilai LKPD yang dikerjakan oleh peserta didik atau ulangan harian secara daring

2. Penilaian Ketrampilan
Guru menilai produk poster
berbagai sumber dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi dari berbagai
3. Penilaian Sikap
a. Siswa mempelajari materi, Video, LKPD yang diberikan guru melalui LMS
b. Diskusi dan bertanya melalui LMS
c. Melaporkan Tugas
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Contoh Bagaimana Penilaian PJJ

1. Analisis KD Kelas XI.
3.1 Memahami tentang kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses
yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan
3.2. Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses
dalam sistem hidup
4.1 Menyajikan model/charta/gambar yang mempresentasikan pemahaman tentang struktur dan fungsi sel sebagai
berbagai sumber dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi dari berbagai
unit terkecil kehidupan
4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil study literatur,
pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel
2. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan belajar dari rumah (BDR) peserta didik dapat menjalankan struktur dan fungsi penyusun sel,
menganalisis mekanisme transpor membrane, membuat model sel, melalukan percobaan sederhana transportasi
membran dan difusi, serta memiliki sikap mandiri, teliti, jujur, dan disiplin.
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Contoh Bagaimana Penilaian PJJ

3. Kegiatan Pembelajaran
a. Siswa mempelajari materi, Video, LKPD yang diberikan guru melalui LMS
b. Diskusi dan bertanya melalui LMS
c. Melakukan percobaan sederhana tentang proses difusi dan osmosis
d. Melaporkan Tugas

berbagai sumber dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi dari berbagai
Contoh LKPD
 PPPPTK IPA
Kemendikbud
http://p4tkipa.kemendikbud.go.id

Contoh Bagaimana Penilaian PJJ

1. Analisis KD Kelas XII

3.4 Menganalisis Proses pembelahan sel
4.4 Menyajikan data hasil analisis pembelahan sel
2. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan belajar dari rumah (BDR) peserta didik dapat menanalisis tahapan pembelahan sel melauli gambar
pembelahan sel akar bawang, serta memiliki sikap mandiri teliti, jujur dan disiplin.
berbagai sumber dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi dari berbagai
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Siswa mempelajari materi, Video, LKPD yang diberikan guru melalui LMS
b. Diskusi dan bertanya melalui LMS
c. Melaporkan Tugas
Salah satu alternatif solusi yang perlu dilakukan

1 2 3 4
Peningkatan Peningkatan Peningkatan Peningkatan
Kompetensi Guru Kompetensi Guru Kompetensi Guru Kompetensi Guru
dalam TIK Menyusun Mengembangkan Mengembangkan
Perencanaan Materi instrumen
Pembelajaran penilaian
Hikmah di Balik Pandemi Covid-19
• Pendidik dan peserta didik dapat menguasai tehnologi untuk menunjang
pembelajaran daring
• Akselerasi menuju era disrupsi
• Terjadi kolaborasi antara orang tua, pendidik, dan peserta didik
• Bagi orang tua, dapat memonitoring dan mengawasi perkembangan belajar
anak
• Menyadarkan para orang tua siswa tentang peran guru dalam mengajar
• Menyadarkan semua pihak bahwa pembelajaran dapat terjadi di masa saja
• Memberikan hak-hak otonomi bagi siswa agar proses belajar tetap berjalan
TERIMA KASIH