Menerapkan Laboratorium Kimia Hijau yang Dirancang oleh Mahasiswa

Proyek dalam Kimia Organik

Kate J. Graham, * T. Nicholas Jones, Chris P. Schaller, dan Edward J. McIntee
Departemen Kimia, College of Saint Benedict dan Saint John's University, Saint Joseph, Minnesota 56374,
Amerika Serikat
* S Informasi Pendukung
ABSTRAK: Sebuah proyek laboratorium kimia organik multi-minggu dijelaskan yang menekankan
berkelanjutan
praktik dalam desain eksperimental. Penekanan pada pengembangan proyek yang digerakkan oleh mahasiswa
dimaksudkan untuk
mencerminkan sifat independen penelitian. Siswa mengusulkan modifikasi ramah lingkungan dari
beberapa reaksi. Dengan umpan balik instruktur, siswa mencari protokol literatur untuk sebagian besar mereka
reaksi yang menjanjikan. Siswa mengikuti prosedur seperti yang dijelaskan dan juga melakukan modifikasi,
lebih hijau
reaksi yang mereka rancang sendiri, menggabungkan perubahan sederhana dalam kondisi reaksi. Itu
latihan diakhiri dengan laporan yang berfokus pada analisis data komparatif. Pendekatan unik ini juga berfokus
mengajar siswa keterampilan penelitian penting yang terlibat dalam mencari, mereproduksi, dan memodifikasi
prosedur literatur.
KATA KUNCI: Sarjana Muda Tahun Kedua, Kimia Organik, Instruksi Laboratorium, Pemecahan Masalah /
Pengambilan Keputusan,
Kimia Hijau, Reaksi

■ PENDAHULUAN Kimia hijau telah menjadi tema penting dalam kurikulum organik sarjana. Mengajar
siswa untuk mengambil kekhawatiran hijau menjadi pertimbangan ketika merencanakan suatu kimia
proyek dapat meningkatkan kesadaran tentang isu-isu global dan dapat menanamkan rasa tanggung
jawab terhadap lingkungan, yaitu sangat penting untuk ahli kimia masa depan. Sebuah editorial oleh
John Moore1 membuat argumen kuat bahwa lulusan yang terlatih hijau lebih mampu menjalankan
tugasnya sebagai industri, pemerintah, atau ilmuwan akademis. Untuk alasan ini, di sana semakin
banyak publikasi yang menggambarkan baru kursus, kegiatan, dan percobaan laboratorium.2 −9 Dalam
percobaan laboratorium organik "hijau" yang khas, sebuah instruktur menyajikan siswa dengan reaksi
yang telah dikembangkan untuk menggabungkan satu atau beberapa prinsip hijau.2−11 Siswa
diharapkan membaca uraian tentang bagaimana Reaksi telah diperbaiki dan kemudian melakukan
reaksi dijelaskan. Latihan tambahan sering ditambahkan untuk membantu mengembangkan apresiasi
untuk dampak produksi limbah, toksisitas, dan ekonomi atom. Dalam jenis percobaan ini, manfaatnya
untuk lingkungan jelas masih berlaku, namun kreatif masukan dan pemecahan masalah pada bagian
dari siswa sering terbatas. Untuk membuat hubungan antara laboratorium percobaan dan penelitian
berusaha lebih konkret, sebuah pendekatan dikembangkan yang memberi siswa kontrol lebih besar
eksperimen mereka. Eksperimen ekspositori yang dirancang oleh fakultas sering membutuhkan sedikit
pemikiran dari siswa dan mendorong sedikit pembelajaran.12 Sebaliknya, peningkatan laboratorium
yang dikembangkan oleh rekan sejawat keterlibatan siswa.13 Laboratorium proyek dapat meniru a
penelitian usaha dan dengan demikian memaksa siswa untuk berpikir tentang prosedur dan hasil.14
Selain itu, laboratorium di mana siswa mengerjakan berbagai eksperimen mengurangi keduanya
menyalin dan mengandalkan mitra. Sebelum implementasi, a departemen harus bersedia membina
siswa untuk menghasilkan rencana yang masuk akal dan kemudian menerima proyek yang dirancang
oleh siswa sering memiliki tingkat keberhasilan yang lebih rendah daripada yang teruji instruktur
percobaan
■ PEMBAHASAN Sebuah proyek hijau berbasis penyelidikan dikembangkan yang dapat digunakan di
laboratorium kimia organik.15 Kesuksesan sebelumnya dengan berbasis proyek laboratorium dalam
kimia organik16,17 meletakkan fondasi untuk implementasi siswa yang didorong langsung proyek
dimana siswa memilih reaksi target mereka sendiri, merencanakan modifikasi "hijau" mereka sendiri,
dan memecahkan masalah saat a reaksi tidak berhasil. Proyek hijau dilaksanakan di sebuah
laboratorium kimia organik semester kedua sophomore dengan 16−18 siswa. Proyek hijau ini
melibatkan dua langkah. Pasang siswa pilih target reaksi mereka sendiri dari artikel jurnal dan jalankan
reaksi menurut protokol literatur; ini "tidak hijau" reaksi berfungsi sebagai kontrol. Siswa juga harus
melaksanakan Reaksi yang sama dengan modifikasi "hijau" dari desain mereka sendiri. Modifikasi yang
umum mungkin termasuk perubahan dalam pelarut, kelalaian pelarut, penambahan katalis, atau
pereaksi yang lebih aman (lihat Informasi Pendukung). Jadi, itu tidak mungkin memberikan detail
eksperimen saat setiap siswa mengembangkan yang unik proyek berdasarkan protokol sastra diambil.
Itu konstruksi mendasar untuk proyek ini adalah bahwa siswa bekerja menuju menjadi peneliti
independen. Fakultas apapun mempertimbangkan implementasi lab proyek ini seharusnya siap untuk
melatih siswa melalui eksperimen baru prosedur yang belum dioptimalkan di institusi mereka.