RPP SKI IX Bab 3 Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Biografi para tokoh dan perannya dalam mengembangkan Islam di Indonesia
(Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad al-Banjari, K.H. Ahmad
Dahlan, dan K.H. Hasyim
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 JP (4Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.3 Biografi para tokoh dan perannya 1.3.1 Pembiasaan sikap menerapkan nilai-nilai
dalam mengembangkan Islam di perjuangan Walisongo dan lain-lain
Indonesia (Walisongo, Abdurrauf dalammensyiarkan Islam
Singkel, Muhammad Arsyad al-
Banjari, K.H. Ahmad Dahlan, dan
K.H. Hasyim
2.3 Meneladani sikap istiqamah seperti 2.3.1 Pembiasaan sikap istiqamah seperti
dicontohkan oleh Walisongo dan dicontohkan oleh Walisongo dan lain-lain
lain-lain
3.3 Memahami biografi para tokoh dan 3.3.1 Menjelaskan biografi Walisongo, Abdurrauf
perannya dalam mengembangkan Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari,
Islam di Indonesia (Walisongo, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim
Abdurrauf Singkel, Muhammad Asyári dalam menyebarkan agama Islam di
Arsyad al-Banjari, K.H. Ahmad
Dahlan, dan K.H. Hasyim Asy‘ari) Indonesia.
3.3.2 Memahami paran tokoh dan peranannya
dalam perkembangan Islam di Indonesia
(Walisongo, Abdurrauf Singkel,
Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H.
Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári)
3.3.3 Menjelaskan semangat perjuangan
Walisongo, Abdurrauf Singkel,
Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H.
Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári
dalam menyebarkan agama Islam di
Indonesia.
3.3.4 Mengklasifikasi perjuangan walisongo
Indonesia.
4.3 Menceritakan biografi Abdurrauf 4.3.1 Menalar perjuangan walisongo dalam
Singkel, Muhammad Arsyad Al- menyebarkan agama Islam di Indonesia.
Banjari, K.H. Ahmad Dahlan, dan 4.3.2 Menyajikan kisah perjuangan walisongo
K.H. Hasyim Asy‘ari dalam
menyebarkan agama Islam di
Indonesia Indonesia.
4.3.3 Menyajikan biografi Walisongo, Abdurrauf
Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari,
K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim
Asyári dalam menyebarkan agama Islam di
Indonesia.
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas,peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan masalah kontekstual, selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan biografi Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad
Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia.
 Menjelaskan peran para tokoh dalam perkembangan Islam di Indonesia (Walisongo, Abdurrauf
Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári)
 Menceritakan kisah perjuangan walisongo dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia.
 Meneladani usaha dakwah yang dilakukan Abdul Rauf Singkel, Muhammad Arsyad al-Banjari, KH.
Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim Asyári dalam beramar ma’ruf nahi munkar.
 Meneladani semangat perjuangan Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari,
K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia.
 Meneladani sikap arif dan bijaksana sebagaimana sikap yang dimiliki para penyebar agama Islam di
Indonesia.
 Meneladani semangat perjuangan para penyebar agama Islam yang ikhlas dan tidak kenal lelah serta
penuh kesabaran.
 Menunjukkan sikap peduli terhadap peninggalan para penyebar agama Islam dengan tidak menodai
perjuangan mereka ke arah
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya
diri,pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai Sikap
 Religious
 Disiplin
 Mandiri
 Kerja keras
 Integritas
 Kreatif
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Walisongo
b. Konsep
 Memahami semangat perjuangan Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al-Banjari, K.H.
Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia
c. Prinsip
 Meneladani semangat juang menyebarkam agama Islam seperti yang dicontohkan oleh
Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al-Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim
Asy‘ari
d. Prosedur
 Menyajikanpeta konsep mengenai nilai-nilai perjuangan Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad Al-Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari dalam menyebarkan
agama Islam di Indonesia
2. Materi pembelajaran remedial

 Meneladani semangat juang menyebarkam agama Islam seperti yang dicontohkan oleh
Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al-Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim
Asy‘ari
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Memahami semangat perjuangan Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al-Banjari, K.H.
Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning
E. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
F. Sumber Belajar
 Kementerian Agama. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Kementerian
Agama.
 Kementerian Agama. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Sejarah kebudayaan Islam.Jakarta: Kementerian
Agama
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kerajaan islam di sulawesi

- Kesultanan gowa dan tallo
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian walisongo
 Biografi para tokoh walisongo
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
SyrifH
a
n
u
Lp
W
O
A
P
o
kB
m
Ib
Q
D
Jjg
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit )
KEGIATAN LITERASI
dengan cara :
e
sR
K
G
l/M
tFh
d
ti
tt
'N Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (Literasi) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

(Literasi) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar
 Membaca( dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
Waktu
60
menit
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi
masalah)
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya
dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)contohnya :
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;:
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan Walisongo?

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
collection KRITIK)
(pengumpulan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
data) saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang

terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh guru kemudian setelah
peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan
teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian
tentangbiografi para tokoh walisongo
 Peserta didik diminta membuat pohon silsilah walisongo
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang di berikan oleh guru
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap
kelompoknya mendiskusikan tentangbiografi para tokoh walisongo
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
Data) saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
kesimpulan) tentang :
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk memperoleh konsep yang
tepat)dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu indikator
yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
Guru :
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)Melakukan penilaian untuk
mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Doa Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
(Literasi)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
Motivasi
 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Pengaruh Walisongo terhadap perkembangan Islam di indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
pemberian dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
rangsangan) ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan

oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
Problem
statemen
(pertanyaan/

SyrifH
a
n
u
LY
W
O
A
P
o
kB
m
Ib
'cqQ
D
Jjg
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
e
sR
K
M
l/G
tFh
d
p
ti
tt
N
gambar
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
Wakt
u
u
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya
dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)contohnya :

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

collection KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)

teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Peran
dan pengaruh walisongo dalam pengembangan islam di indonesia
 Peserta didik diminta mengidentifikasiperan-peran walisongo dalam
mengembangakan islam di Indonesia, serta pengaruhnya yang dapat
dirasakan hingga sampai saat ini
 Peserta didik diminta membuat peta konsep singkat tentang strategi dakwah
yang digunakan Walisongo dalam mengembangkan islam di Indonesia
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
kelompoknya mendiskusikan tentang
 Mengulang

u

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :

informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :



 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
menjawabnya.
u

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung
jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
baik
 Memberi salam
3. PertemuanKe-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
(Literasi)
Apersepsi

Motivasi
 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Peran Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari dalam pengembangan islam di
Indonesia
 Pengaruh Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari terhadap perkembangan
islam di indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran


 Peran Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari dalam
pengembangan islam di Indonesia
 Pengaruh Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari terhadap
perkembangan islam di indonesia
dengan cara :

siswa

gambar
 Pengaruh Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari
terhadap perkembangan islam di indonesia
 Mendengar

berkaitan dengan

(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi
masalah)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)contohnya :
pada buku paket;
kelompoknya;

 Apa saja kontribusi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

dalam menyebarkan Islam di Nusantara
collection KRITIK)


 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)

teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang
Peran dan pengaruh Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari
dalam pengembangan islam di indonesia
 Peserta didik diminta mengidentifikasiperan-peran Abdurrauf Singkel dan
Muhammad Arsyad al-Banjari dalam mengembangakan islam di Indonesia,
serta pengaruhnya yang dapat dirasakan hingga sampai saat ini
 Peserta didik diminta membuat peta konsep singkat tentang strategi
dakwah yang digunakan Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-
Banjari dalam mengembangkan islam di Indonesia
 Peserta didik diminta mengidentifikasi persamaan peran/ usaha dari Abdur
Rauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjaridalam mengembangkan
Islam di Imdonesia
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
kelompoknya mendiskusikan tentangperan dan penagaruh Abdurrauf Singkel
dan Muhammad Arsyad al-Banjaridalam pengembangan islam di Indonesia
 Mengulang

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing KRITIK)

informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :



menjawabnya.


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik
 Memberi salam
Guru : menit
(Literasi)
Apersepsi

 Peran Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari dalam pengembangan islam di
Indonesia
 Pengaruh Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari terhadap perkembangan
islam di indonesia
Motivasi
 Biografi K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari

 PeranK.H. Ahmad Dahlan dan K.H.Hasyim Asy‘ari dalam pengembangan islam di
Indonesia
 Pengaruh K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari terhadap perkembangan islam di
indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran


 PeranK.H. Ahmad Dahlan dan K.H.Hasyim Asy‘ari dalam pengembangan
islam di Indonesia
 Pengaruh K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari terhadap
dengan cara :

siswa
gambar
 PeranK.H. Ahmad Dahlan dan K.H.Hasyim Asy‘ari dalam
 Mendengar

berkaitan dengan

(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi
masalah)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)contohnya :
pada buku paket;
kelompoknya

islam di Indonesia

collection KRITIK)

islam di Indonesia


 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang
Peran dan pengaruh K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari dalam
pengembangan islam di indonesia
 Peserta didik diminta mengidentifikasiperan-peran K.H. Ahmad Dahlan
dan K.H. Hasyim Asy‘aridalam mengembangakan islam di Indonesia, serta
pengaruhnya yang dapat dirasakan hingga sampai saat ini
 Peserta didik diminta membuat peta konsep singkat tentang strategi
dakwah yang digunakan K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘ari
dalam mengembangkan islam di Indonesia
 Peserta didik diminta mengidentifikasi persamaan peran/ usaha dari K.H.
Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asy‘aridalam mengembangkan Islam di
Imdonesia
 Mendiskusikan:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
kelompoknya mendiskusikan tentangperan dan pengaruh K.H. Ahmad Dahlan
dan K.H. Hasyim Asy‘ari dalam mengembangkan islam di indonesia
 Mengulang

islam di Indonesia
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing KRITIK)


islam di Indonesia
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

islam di Indonesia


islam di Indonesia
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

islam di Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik
 Memberi salam
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum
mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang
lebih sederhana.
1. Materi pembelajaran remedial
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari
di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan
materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel
tersebut.
Jakarta, 17 Juli 2018
Mengetahui
Kepala MTs N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP SKI IX Bab 3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SKI IX Bab 3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs N/S

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Materi pembelajaran remedial

 Kerajaan islam di sulawesi

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Membaca( dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Apa yang di maksud dengan Walisongo?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

deduktif dalam membuktikan :

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

Stimulation KEGIATAN LITERASI

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Pengaruh Walisongo terhadap perkembangan Islam di indonesia

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

3. PertemuanKe-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Peran walisongo dalam pengembangan islam di indonesia

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

Stimulation KEGIATAN LITERASI

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Apa saja kontribusi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

 Biografi Abdurrauf Singkel dan Muhammad Arsyad al-Banjari

perkembangan islam di indonesia

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu