REVISI 01

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : SMKN 1MENGGALA

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua Jurusan
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional) secara formal yang
meliputi notasi, daerah asal, daerah
hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya
IPK Pengetahuan
3.5.1 Menentukan notasi suatu fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
3.5.2 Menentukan daerah asal suatu fungsi
linear, fungsi kuadrat,dan fungsi
rasional melalui grafik
3.5.3 Menentukan daerah hasil suatu fungsi
linear, fungsi kuadrat,dan fungsi
rasional melalui grafik.
Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada
fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta
menentukan eksistensinya
IPK Pengetahuan
3.6.1 Menentukan hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan pada fungsi
3.6.2 Menentukan hasil operasi perkalian dan
pembagian fungsi
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.5. Menganalisa karakteristik masing –
masing grafik (titik potong dengan
sumbu, titik puncak, asimtot) dan
perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
IPK Keterampilan
4.5.1 Menggunakan konsep daerah asal
fungsi untuk menyelesaikan masalah
kontekstual tentang fungsi
4.5.2 Menggunakan konsep daerah hasil
fungsi untuk menyelesaikan masalah
kontekstual tentang fungsi.
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.6. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi komposisi
dan operasi invers suatu fungsi
IPK Keterampilan
4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan operasi
aritmetika fungsi
4.6.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
REVISI 01

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

3.6.3 Menentukan hasil operasi komposisi
pada fungsi.
3.6.4 Memahami definisi fungsi invers
3.6.5 Menentukan invers suatu fungsi
3.6.6 Menemukan sifat-sifat fungsi invers.
yang berkaitan dengan operasi
komposisi fungsi.
4.6.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan invers suatu fungsi.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari fungsi melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan
kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) siswa diharapkan mampu:
1. Menentukan daerah asal suatu fungsi;
2. Menentukan daerah hasil suatu fungsi;
3. Menentukan hasil operasi aritmetika (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan
pembagian) suatu fungsi;
4. Menentukan hasil operasi komposisi suatu fungsi;
5. Menentukan invers suatu fungsi;
6. Memahami syarat-syarat suatu fungsi agar memiliki invers;
7. Menggunakan konsep daerah asal dan daerah hasil untuk menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan fungsi;
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi aritmetika dan operasi
komposisi fungsi.

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Fungsi
- Memahami Notasi, Domain, Range, dan Grafik Suatu Fungsi
- Operasi Aritmetika dan Komposisi Fungsi
- Menemukan Konsep Fungsi Invers

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI
Kemendikbud, tahun 2017
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 LAMPUNG MENGAJI
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi relasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Kegiatan Inti 65
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topikmateri relasi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi relasi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi relasi
 pemberian contoh-contoh materi relasi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi relasi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi relasi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan relasi?
 Terdiri dari apakah relasi tersebut?
 Seperti apakah relasi tersebut?
 Bagaimana relasi itu diterapkan?
 Apa fungsi relasi?
 Bagaimanakah materi relasi itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi relasi yang yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi relasi yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

relasi yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi relasi
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi relasi
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi relasi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi relasi sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi relasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
relasi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi relasi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri :
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi relasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi relasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
 Menjawab pertanyaan tentang relasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi relasi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi relasi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran relasi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran relasi yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranrelasi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
relasi

Pertemuan Ke 3-4; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
Kegiatan Guru : 15
Pendahuluan Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu :
 Menentukan syarat-syarat sebuah
fungsi
 Menentukan daerah asal, daerah
lawan, dan daerah hasil suatu fungsi
 Menyatakan fungsi dalam berbagai
bentuk
 Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau
dari daerah kawan fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat fungsi
ditinjau dari simetrisitas fungsi
 Menerapkan aturan operasi dua
fungsi atau lebih dalam mengolah data
masalah nyata
 Menafsirkan nilai variabel yang
digunakan untuk memecahkan masalah
dari data yang tersedia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10
Inti (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
pemberian memusatkan perhatian pada topik operasi, syarat,
(Peserta rangsangan) aturan, komposisi, sifat-sifat, model matematika,
Didik dan invers suatu fungsi dengan cara :
di dalam  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Kelompok Menayangkan gambar/foto tentang model
Belajar) matematika dalam memecahkan masalah
nyata keseharian
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat,
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 15
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan
komposisi fungsi?
 Bagaimana menentukan syarat dan
aturan suatu fungsi yang dapat
dikomposisikan?
Data KEGIATAN LITERASI 10
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan menit
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan
(ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 10

processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya menit
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan menit
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan
fungsi yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika
dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi
REVISI 01

1. Pertemuan Ke-1- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

dengan memilih strategi yang efektif
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Peserta didik : 5

Penutup  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point Menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
Kegiatan Guru : 15
Pendahuluan Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 LAMPUNG MENGAJI
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu :
 Menentukan aturan dalam operasi
aljabar penjumlahan, pengurangan,
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
perkalian, dan pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan fungsi
yang dapat dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari
beberapa fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi
fungsi
 Menentukan komponen pembentuk
fungsi dan komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika dalam
memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi dengan
memilih strategi yang efektif
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10

Inti (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Menit
pemberian memusatkan perhatian pada topik fungsi invers,
(Peserta rangsangan) komposisi fungsi, dan berbagai aturan dalam
Didik menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan
di dalam dengan komposisi fungsi dengan cara :
Kelompok  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Belajar) Menayangkan gambar/foto tentang masalah
dunia nyata yang berkaitan dengan
komposisi fungsi
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat,
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 15

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
masalah) akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan syarat
agar suatu fungsi mempunyai invers?
 Terdiri dari apakah syarat-syarat dan
aturan fungsi invers tersebut?

Data KEGIATAN LITERASI 10

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan menit
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Mempresentasikan ulang
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 10

processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya menit
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10

REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa menit
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
invers
 Merancang masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
REVISI 01

Pertemuan Ke 5-6 ; 2 Jam Pelajaran 2 x 45 menit)

Sintak
Langkah
Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajara Waktu
n
n
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Kegiatan Peserta didik : 5

Penutup  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

I. Penilaian
1. Sikap
a. Terlampir pada jurnal

2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Uraian
b. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian

……………, 18 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMK N 1 Menggala Guru Mata Pelajaran
REVISI 01

FERDAYANA, SP., M.Pd.I USEP SUWANJAL, M.Pd

NIP. 197204192009022001 NIP. 198604192009021005