¿ Qué

Qu entendemos cuando
educativamente, hablamos de dar
respuesta a la diversidad?

Podemos afirmar que el concepto de

diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto
de las diferencias individuales como condición
inherente a la naturaleza humana y en la posibilidad
de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD
EDUCATIVA de cada persona.
 RITMOS

ESTILOS
CAPACIDADES

DIVERSIDAD
EXPECTATIVAS
ETNIAS

MOTIVACIONES VALORES
CULTURALES
La atención a la diversidad implica:

o La aceptació
aceptación de la existencia de diferentes historias y contextos de
vida.

o El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes

actitudes y
expectativas frente al objeto de conocimiento.

o La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos de

partida en la construcció
construcción de los aprendizajes debido a actitudes,
conocimientos e ideas previas de cada alumno.

o La admisió
admisión de la presencia de diferentes estilos, ritmos,
competencias curriculares y contextos de aprendizaje dentro del aula.
Una Escuela Inclusora es aquella que arbitra
estrategias válidas para que sus miembros
puedan permanecer activamente en su seno.

Uno de estos recursos son las Adaptaciones

Curriculares, ya que permiten a los miembros
del grupo escolar pertenecer y funcionar
como alumnos del sistema educativo.
 En relación con el
aprendizaje, la adaptación
curricular está concebida
como la forma de hacer
accesible, comprensible y /o
factible la construcción del
conocimiento.
 La adaptación curricular no
constituye una dádiva, ni un regalo
que se le da al “que le cuesta
aprender”, sino, lo opuesto. Es una
digna propuesta de trabajo que
respeta al sujeto que aprende,
considera el modo de construir de
cada alumno y privilegia la labor
intelectual.
 Las adecuaciones curriculares se
pueden definir como la respuesta
específica y adaptada a las necesidades
educativas especiales de un alumno o
alumna que no quedan cubiertas por el
currículo común.
Constituyen lo que podría llamarse
propuesta curricular individualizada.
Su objetivo:

Tratar de garantizar que se dé

respuesta a las necesidades
educativas que el alumno no
comparte con su grupo.
 ADAPTACIONES CURRICULARES

Todas las variaciones que realiza el

docente para que TODOS los alumnos
puedan acceder al currículo común.

Adaptaciones Adaptaciones
de acceso curriculares específicas

Modificaciones sustanciales en el tiempo,

en el espacio y en los contenidos
 1.-Adecuaciones de acceso

• En las instalaciones de la escuela

• En el aula
• Apoyos personales para los niños con
Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)
Las relacionadas con adaptaciones en las
instalaciones de la escuela. Por ejemplo la colocación
de rampas, barandales o señalización en Braille•

Las relacionadas con cambios en el aula del alumno.

Por ejemplo distribuir el mobiliario de manera distinta,
elegir el aula más accesible para el niño o la niña.
Se busca que estas adecuaciones permitan
compensar las dificultades del alumno y promover su
participación activa en la dinámica del trabajo escolar.

• Las relacionadas con apoyos técnicos o materiales

específicos para el alumno. Por ejemplo la adaptación
y/o adquisición de mobiliario para los alumnos con
discapacidad motora; el contar con materiales de
apoyo, o conseguir un intérprete de lenguaje manual
para los alumnos con discapacidad auditiva.
2.- Adecuaciones en los
elementos del currículo

☺ En la metodología
☺ En la evaluación
☺ En los contenidos
☺ En los propósitos
a) Adecuaciones en la metodología de
enseñanza.

Implican la utilización de métodos, técnicas y

materiales de enseñanza diferenciados, en
función de las necesidades educativas
especiales de algunos niños.

Algunas son:
− En los agrupamientos.
− En los materiales de trabajo.
− En los espacios para realizar el trabajo.
− En la distribución del tiempo.
 b) Adecuaciones en la evaluación.
Pueden consistir en:
− Utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados.
− Diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean
congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar.
− Consideración de los momentos de la evaluación, dependiendo
de las características de los alumnos.

Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en

clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares,
autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan más
información sobre los avances y logros de todos sus
alumnos
c) Adecuaciones de los contenidos
Reorganización o modificación de contenidos para
hacerlos más accesibles a los alumnos, en función de sus
características y de los apoyos y recursos didácticos
disponibles.

Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los

propuestos en los planes y programas de estudio.

Eliminación de contenidos que no se adaptan a las

características del alumnado, al tiempo disponible, a los
recursos con los que se cuenta o a las condiciones del
medio social y cultural.
 d) Adecuaciones en los propósitos.

Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o

exigencias que puede representar para ciertos niños el
logro de los propósitos en un grado escolar y, en particular,
en una determinada área de conocimiento.
Criterios que pueden orientar en la toma de decisiones
Priorizar
Priorizar propósitos en función de las características
personales,
Modificar
Modificar los propósitos establecidos, o aplazar su logro
Introducir
Introducir propósitos que estén en concordancia con las
capacidades, habilidades, intereses, requerimientos y
posibilidades del alumnado.
 ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
Modificaciones que se
realizan desde la
programación y que
implican la eliminación de
algunas de las
enseñanzas básicas del
currículo oficial: objetivos,
contenidos y/o criterios de
evaluación
NO SIGNIFICATIVAS
Modificaciones que se realizan
en los diferentes elementos de la
programación diseñada para
todos los alumnos, pero que no
afectan prácticamente a las
enseñanzas básicas del currículo
oficial.
 Con las adaptaciones curriculares
significativas se puede:

 Modificar objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

 Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de

evaluación.

 Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de

evaluación.

 Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del

ciclo correspondiente.

 Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de

ciclos anteriores o nuevos.
¿Cómo hago una adaptación curricular?
La estrategia consta de 5 preguntas:

 1) Qué es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su

docente quisiera que lograra? QUE ENSEÑAR… OBJETIVOS…

 2)Cuál es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

 3) Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que

conduce a la consecución del objetivo? SECUENCIACIÓN- CUÁNDO
ENSEÑAR…

 4) Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas al alumno

para ayudarle a dar ese paso? CÓMO ENSEÑAR…

 5) La ayuda dada le permitió al alumno alcanzar el objetivo?

EVALUACIÓN…
1) ¿Qué es exactamente lo que el alumno NO
consigue hacer y su docente quisiera que lograra?
QUÉ ENSEÑAR
 Precisión al señalar lo que puede y lo que
no puede.
 Estar familiarizado con el contenido a
enseñar, la secuencia razonable, los
conocimientos previos que son
relevantes.
 Priorizar objetivos de acuerdo a las
características del niño.
2)Cuál es el punto de partida para la ayuda?
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
CURRICULAR

 Partir de lo que el alumno es capaz de hacer.

Saber cuál es su base de conocimientos
respecto a los contenidos.
 ¿Cuáles le sirven para alcanzar el objetivo
propuesto?
 Necesitamos saber cómo trabaja el niño, cuál
es su estilo de aprendizaje.
3) Cuál es el primer paso en la secuencia de los
aprendizajes que conduce a la consecución del
objetivo?
SECUENCIACIÓN- CUÁNDO ENSEÑAR…
 Partir de un contenido que esté a su
alcance.
 Maestro explicite los objetivos a
alcanzar, “comparta” el aprendizaje.
 Andamiaje…
 4)Cuáles son las decisiones metodológicas más
adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese
paso?
CÓMO ENSEÑAR…
 Imposible prescribir un método válido…
 Las mejores metodologías son las que se ajustan a cómo
aprenden los alumnos.
 Se debe favorecer la participación de los chicos.
 Motivarlos para que sientan necesidad de aprender.
 Promover la comunicación en el grupo.
 Trabajos cooperativos…
 Elegir la metodología con criterio de flexibilidad y
diversidad.
 5) La ayuda dada le permitió al alumno
alcanzar el objetivo?
EVALUACIÓN
 Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la
3era pregunta.
 Si la repuesta es negativa, no ha progresado como se
esperaba, el maestro se pregunta:
 Fue correcto el punto de partida?
 Era muy difícil el siguiente paso?
 El tiempo y el método elegido se ajustaban al estilo de
aprendizaje del alumno?
 Elegimos el objetivo adecuado…?
 Recomendaciones finales:

Para
Para la mayoría de los maestros, las adecuaciones curriculares
no son algo totalmente nuevo ya que, aún sin tener niños con N.E.E.,
N.E.E.,
constantemente modifican su propuesta de trabajo, al seleccionar
determinados contenidos o materiales didácticos, al adaptar las
técnicas de enseñanza para que los alumnos puedan participar, al
dosificar el tiempo de trabajo, etc.

Deben
Deben partir de la planeación general que el maestro tiene para el
grupo, en la cual consideró lo que se marca en los planes y
programas, las condiciones del centro escolar y las características
características
del alumnado en general, así como de una evaluación profunda de los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Requiere
Requiere de la participación conjunta del maestro del grupo, del
del
personal de educación especial y, de ser posible, de los padres de
familia.
 IMPORTANTE

Nuestra labor docente se verá enriquecida

al…
Compartir
Compartir experiencias con los colegas.
Confrontar
Confrontar puntos de vista.
Analizar
Analizar problemas y reflexionar sobre la
propia práctica docente para:
superarse profesionalmente
elevar
elevar la calidad de la educación que
reciben todos los alumnos
“ No permitas jamás que alguien venga a ti y se
aleje, sin ser mejor y más feliz…”
Madre Teresa de Calcuta
Trabajo realizado por Nanci Bergami de Rodríguez
( Maestra Efectiva en Esc. Nº108 “ Prof. Clemente Estable”. Dpto Florida
Actualmente se desempeña como Maestra Directora de dicho centro)

BIBLIOGRAFÍA

Trabajo aportado por Inspectora de Ed. Especial y Mtra

Dir. de Esc. Esp. Nº 103 de Florida
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_
curriculares.pdf
http://es.geocities.com/teoriaadaptaciones/guiaacand.pdf
Revistas Quehacer Educativo
http://www.ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/mo
dulo2/materiales/didactica/adec_curr.pdf