Anda di halaman 1dari 145

LAMPIRAN 2-9

PR1
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PISMP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)


Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran
(A)
PERANCANGAN
• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

• Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

• Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5

d. Penutup 1 2 3 4 5

93
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5

B1. PELAKSANAAN

a. Permulaan – set induksi 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

c. Penutup 1 2 3 4 5

d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Pentaksiran 1 2 3 4 5

f. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

g. Pelibatan murid 1 2 3 4 5

h. Penggunaan BBM 1 2 3 4 5

i. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5

(B) j. Penerapan nilai 1 2 3 4 5


PELAKSANAAN

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5

94
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5

a. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5

(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

95
LAMPIRAN 2-9a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS/ ELEKTIF TERAS

1. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
A1. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pengenalan

• Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, masih eksplisit, eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat dan tidak kurang tepat dan masih tepat, masih dan mengikut sangat tepat, sangat
sesuai dengan kurang sesuai jelas dan mengikut kebolehan murid jelas, sangat spesifik
kebolehan murid. dengan kebolehan kebolehan murid. dan mengikut
murid. Hasil pembelajaran kebolehan murid.
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran memenuhi kehendak
tidak memenuhi Hasil pembelajaran masih memenuhi DSKP. Hasil pembelajaran
kehendak DSKP. kurang memenuhi kehendak DSKP. sangat memenuhi
kehendak DSKP. kehendak DSKP.
• Isi Pelajaran Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil boleh disesuaikan dan menepati hasil sesuai dan menepati
pembelajaran dan pembelajaran dan dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran
DSKP. DSKP. pembelajaran dan DSKP. dan DSKP
DSKP.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran jelas pelajaran sangat
mengikut urutan mengikuti urutan urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut
untuk mencapai untuk mencapai mencapai hasil untuk mencapai urutan untuk
hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran tetapi hasil pembelajaran mencapai hasil
masih boleh pembelajaran.
ditambah baik.
b. Permulaan
• Set induksi Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang
dirancang tidak dirancang kurang dirancang boleh dirancang sesuai dirancang sangat
dapat menyediakan sesuai bagi ditambah baik bagi bagi menyediakan sesuai bagi
aliran pemikiran menyediakan aliran menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
murid dan pemikiran murid dan pemikiran murid dan murid dan pemikiran murid,
menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat dan menimbulkan
murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP minat murid ke arah
yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. PdP yang
disediakan.
c. Perkembangan Pengajaran

96
• Strategi Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
pengajaran dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pembelajaran kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, pelajaran, hendak dicapai, isi pelajaran, pelajaran,
perbezaan individu, perbezaan individu, pelajaran,perbezaan perbezaan individu, perbezaan individu,
unsur- unsur TMK unsur- unsur TMK individu, unsur- unsur-unsur TMK unsur-unsur TMK
dan PAK 21 dan PAK 21 unsur TMK dan PAK dan PAK 21 dan PAK 21
21
• Kesesuaian Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang Aktiviti sesuai dan Aktiviti sesuai, Aktiviti sangat
aktiviti dengan dan tidak mengambil sesuai dan hanya mengambil kira bertepatan dan sesuai, bertepatan
strategi kira strategi mengambil kira sebahagian strategi mengambil kira dan mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pengajaran semua strategi semua strategi
pembelajaran yang pengajaran pembelajaran yang pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang
dipilih. dipilih dipilih
• Sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
Pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
Pembelajaran pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran masih pembelajaran sesuai pembelajaran
sesuai dengan hasil kurang sesuai sesuai dengan dengan hasil sangat sesuai
pembelajaran, dengan hasil beberapa hasil pembelajaran, dengan hasil
strategi dan aktiviti pembelajaran, pembelajaran, strategi dan aktiviti pembelajaran,
pembelajaran. strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti pembelajaran. strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
Sumber PdP yang Sumber PdP yang
tidak mencukupi. Sumber PdP yang Sumber PdP yang menarik dan Sumber PdP yang
kurang mencukupi. masih mencukupi. mencukupi. sangat menarik dan
sangat mencukupi.
• Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Berfikir Aras mengenai elemen elemen KBAT tetapi elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
Tinggi (KBAT) KBAT dalam kurang sesuai masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah dengan langkah- langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dan langkah pengajaran pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran serta dan pembelajaran pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta
aktiviti murid. Tiada serta aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid.
penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan
rangsangan yang rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT
sesuai dengan yang kurang jelas. yang boleh ditambah yang jelas. yang amat jelas.
elemen KBAT baik.
• Elemen Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK boleh Elemen EMK Elemen EMK sangat
Merentas dinyatakan dalam sesuai dengan tajuk ditambah baik bersesuaian dengan bersesuaian dengan
Kurikulum (EMK) tajuk yang diajar. yang diajar. supaya bersesuaian tajuk yang diajar. tajuk yang diajar.
dengan tajuk yang
diajar.
d. Penutup Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan
atau penilaian atau penilaian yang atau penilaian yang atau penilaian atau penilaian
dirancang tidak dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. jelas. sangat jelas.
A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan kaedah Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
/ teknik pedagogi pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini
sesuai dengan kurang sesuai masih bersesuaian yang bersesuaian yang sangat
perancangan PdP. dengan dengan dengan bersesuaian dengan
perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP.
A3. KEMAHIRAN INSANIAH

97
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang yang tidak yang kurang yang masih yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN
B1. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Permulaan - set Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya menarik Berupaya menarik
induksi menarik perhatian menarik perhatian menarik perhatian perhatian minat perhatian minat
minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid dengan
sangat baik.

Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai Sesuai dengan Sangat sesuai
umur, kebolehan dan dengan umur, dengan umur, umur, kebolehan dengan umur,
pengalaman murid. kebolehan dan kebolehan dan dan pengalaman kebolehan dan
pengalaman murid. pengalaman murid. murid. pengalaman murid.

Tidak berkait rapat Kurang berkait rapat Berkait rapat dengan Sangat berkait rapat
dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. Masih berkait rapat objektif PdP. dengan objektif PdP.
dengan objektif PdP.
Kurang mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan
Tidak mewujudkan kesediaan kesediaan kesediaan
kesediaan murid untuk belajar. Masih mewujudkan murid untuk belajar murid untuk belajar
murid untuk belajar. kesediaan dengan baik dengan sangat baik.
murid untuk belajar.
b. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya
pengajaran melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah masih boleh langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. penyampaian. ditambah baik pengajaran secara pengajaran dengan
supaya teratur dan teratur dan terkawal. sangat teratur dan
terkawal. sangat terkawal.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang yang masih yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal. terkawal.

Tidak peka dengan Kurang peka dengan Masih peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid dan terhad murid dan sentiasa murid dan sentiasa
kepada sebahagian mengutamakan berusaha
murid sahaja. keperluan murid. mengutamakan
keperluan murid.
Tidak dapat Kurang Masih boleh Berjaya Berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid
yang menepati hasil yang menepati yang menepati hasil yang menepati yang menepati
pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran. hasil pembelajaran hasil pembelajaran
dengan baik dengan sangat baik
98
.

Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran masih pelajaran teratur . pelajaran sangat
teratur. teratur. teratur. teratur .

c. Penutup Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan /
penilaian yang tidak penilaian yang penilaian dengan penilaian yang penilaian yang
berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. sangat berkesan.
keberkesanan.
Isi-isi utama tidak Isi-isi utama kurang Isi-isi utama masih Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya
berjaya dicungkil berjaya dicungkil berjaya dicungkil dicungkil dan dicungkil dan
dan membuat dan membuat dan membuat membuat rumusan membuat rumusan
rumusan dengan rumusan dengan rumusan dengan dengan berkesan. dengan sangat
tidak berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi peneguhan Memberi peneguhan
peneguhan dan peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan dan memotivasikan
memotivasikan kurang memotivasikan murid dengan baik. murid dengan
murid. memotivasikan murid. sangat baik.
murid.
d. Pencapaian hasil Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil daripada daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak pembelajaran yang hasil pembelajaran pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat ditetapkan dapat yang ditetapkan ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai. dapat dicapai. dicapai.

e. Pentaksiran Tidak menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh murid dengan murid dengan masih murid dengan murid dengan
murid. kurang berkesan. berkesan. berkesan. sangat berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi maklum Memberi maklum
maklum balas serta maklum balas serta maklum balas serta balas serta balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan
sangat baik.
f. Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid murid murid dengan masih murid dengan murid dengan
berkesan. berkesan. sangat berkesan.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
yang lemah serta yang kurang baik yang masih baik yang baik serta yang sangat baik
peluang serta peluang serta peluang peluang serta peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata kepada kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata kepada sama rata kepada kepada semua kepada semua
semua murid. semua murid. murid. murid.

PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan
tidak lancar dan kurang lancar dan masih lancar dan lancar dan amalan sangat lancar dan
amalan rutin serta amalan rutin serta mengadakan rutin serta amalan rutin serta
99
penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin serta penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang penguatkuasaan peraturan berkesan. peraturan sangat
berkesan. berkesan. peraturan masih berkesan.
berkesan.

g. Pelibatan murid Tidak melibatkan Hanya sebahagian Sebahagian murid Sebahagian besar Semua murid
murid dalam semua kecil murid dilibatkan dilibatkan secara murid dilibatkan dilibatkan secara
aktiviti PdP secara aktif dalam aktif dalam aktiviti secara aktif dalam aktif dalam aktiviti
aktiviti PdP. PdP aktiviti PdP PdP
h. Penggunaan Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BMM
BMM termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK
sesuai dan tidak kurang sesuai dan masih sesuai, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan mencukupi, menarik menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu dan masih berkesan berkesan untuk dan sangat
proses PdP bagi proses PdP bagi untuk membantu membantu berkesan untuk
mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi proses PdP bagi membantu
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil
. . pembelajaran.
.
i. Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
elemen KBAT dalam elemen KBAT dalam elemen KBAT elemen KBAT elemen KBAT
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang dengan baik dan dengan baik dan dengan baik dan
dijalankan. dijalankan. sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan masih dijalankan dijalankan sangat
merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk murid untuk murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk
menjana idea menjana idea idea baharu dengan untuk menjana idea menjana idea
baharu . baharu . sokongan motivasi baharu dengan baharu dengan
berterusan daripada sokongan motivasi sokongan motivasi
guru. berterusan daripada berterusan daripada
guru. guru.

j. Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya Berjaya
prosedur mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dengan
tidak mematuhi dari kurang mematuhi mematuhi prosedur mematuhi prosedur sangat cemerlang
segi prosedur dari segi prosedur dengan masih baik dengan cemerlang dan mematuhi
pelaksanaan pelaksanaan sepanjang PdP sepanjang PdP prosedur sepanjang
sepanjang PdP. sepanjang PdP. PdP.

Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K


(komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter

100
dan dan dan dan dan
kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan)
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
dengan tidak dengan kurang dengan masih dengan berkesan dengan sangat
berkesan dalam berkesan dalam berkesan dalam dalam PdP. berkesan dalam
PdP. PdP. PdP. PdP.

Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar masih Pelajar menguasai Pelajar sangat
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
amalan pedagogi amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
masa ini . Sangat masa ini . Sangat amalan pedagogi masa ini tetapi amalan pedagogi
memerlukan memerlukan masa ini dengan masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada bimbingan daripada sedikit bimbingan bimbingan daripada
menyeluruh pensyarah penyelia pensyarah penyelia daripada pensyarah pensyarah penyelia /
daripada pensyarah dan guru dan guru penyelia / guru guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. pembimbing. pembimbing.
pembimbing.
b. Kesejajaran Aktiviti PdP tidak Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP masih Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP sangat
aktiviti PdP sejajar dengan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih. dipilih. yang dipilih.
dipilih.
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan masih berkesan berkesan dalam sangat berkesan
konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang konteks yang dalam konteks yang
berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara
lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Pemikiran Kritis dan Tidak berkebolehan Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Kemahiran menyampaikan idea berkebolehan kebolehan kebolehan kebolehan
Penyelesaian secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
Masalah dan inovatif serta secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
tidak berkemampuan dan inovatif serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan kurang agak baik serta cemerlang serta sangat cemerlang
masalah dan berkemampuan berkemampuan berkemampuan serta
membuat keputusan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan
. masalah dan masalah dengan masalah dengan menyelesaikan
membuat membuat keputusan membuat keputusan masalah dengan
keputusan. yang masih tepat. yang tepat. membuat keputusan
yang sangat tepat.

Kemahiran Sosial – Tidak berkebolehan Kurang Masih berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang
Kerja Berpasukan untuk membina berkebolehan untuk untuk membina cemerlang untuk sangat cemerlang
hubungan baik, membina hubungan, hubungan, membina hubungan, untuk membina
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan hubungan,
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara berinteraksi dan
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk bekerjasama secara
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif efektif untuk
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja mencapai objektif
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . dalam kerja
berpasukan.
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang
Sepanjang Hayat dalam aspek berkebolehan dalam masih cemerlang cemerlang dalam sangat cemerlang
mencari dan aspek mencari dan dalam aspek aspek mencari dan dalam aspek

101
dan Pengurusan mengurus maklumat mengurus maklumat mencari dan mengurus maklumat mencari dan
Maklumat yang relevan yang relevan mengurus maklumat yang relevan mengurus maklumat
daripada pelbagai daripada pelbagai yang relevan daripada pelbagai yang relevan
sumber dan tidak sumber dan kurang daripada pelbagai sumber dan bersifat daripada pelbagai
bersifat terbuka bersifat terbuka sumber dan masih terbuka untuk sumber dan sangat
menerima idea-idea menerima idea-idea bersifat terbuka menerima idea-idea bersifat terbuka
baharu. baharu. untuk menerima baharu. untuk menerima
idea-idea baharu. idea-idea baharu.

Kemahiran Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai


Keusahawanan berkeupayaan berkeupayaan untuk keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang
untuk meneroka meneroka peluang masih cemerlang cemerlang untuk sangat cemerlang
peluang dan dan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang untuk meneroka
membangunkan kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan peluang dan
kesedaran tentang risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang membangunkan
risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan kesedaran tentang
inovasi dalam PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti risiko, kreativiti dan
aktiviti PdP keusahawanan dan inovasi dalam aktiviti PdP berkaitan inovasi dalam aktiviti
berkaitan pekerjaan. PdP berkaitan keusahawanan dan PdP berkaitan
keusahawanan dan keusahawanan dan pekerjaan. keusahawanan dan
pekerjaan. pekerjaan. pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral mengamalkan etika dan moral dan moral dan moral
profesionalisme dan moral profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan . profesionalisme keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
keguruan . masih cemerlang . cemerlang . sangat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan Berjaya
kepemimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti, menerapkan sifat
akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan komitmen dan akauntabiliti,
komitmen dan komitmen dan kepemimpinan kepimpinan dalam komitmen dan
kepemimpinan kepemimpinan dalam PdP dengan PdP dengan kepemimpinan
dalam PdP . dalam PdP. masih cemerlang. cemerlang. dalam PdP dengan
sangat cemerlang.

C. REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio tidak kemas dan tidak kurang kemas dan masih kemas dan
kemas, kreatif dan sangat kemas, kreatif
menepati objektif kurang menepati menepati teratur serta menepati dan teratur serta
penyediaan portfolio objektif penyediaan objektif penyediaan
objektif sangat menepati
praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum
penyediaan portfolio objektif penyediaan
praktikum. portfolio praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses kerajinan yang dalam kerajinan yang dalam kerajinan yang kerajinan yang sangat
pembinaan portfolio. proses pembinaan proses pembinaan cemerlang dalam cemerlang dalam
Tidak berusaha untuk portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan proses pembinaan proses pembinaan
menambah maklumat dokumen dan dokumen dan portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan
dan dokumen yang maklumat kurang maklumat masih dokumen dan dokumen dan
relevan. relevan dengan relevan dengan maklumat relevan maklumat
objektif praktikum. objektif praktikum. dengan objektif sangat relevan
praktikum. dengan objektif
praktikum.

102
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Masih menampilkan Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang
untuk memikul cemerlang cemerlang cemerlang sangat cemerlang
tanggungjawab dan untuk memikul untuk memikul untuk memikul untuk memikul
peranan-peranan lain tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
yang diberikan. peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
Arahan yang diberi. yang diberi. yang diberi. yang diberi.
pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan
cara yang tidak cara yang kurang cara yang masih cara yang cara yang sangat
bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab

b.Refleksi selepas Tidak mengenal pasti Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti
PdP serta menilai pasti serta menilai mengenal pasti serta serta menilai serta menilai
kekuatan dan kekuatan dan menilai kekuatan dan kekuatan dan kekuatan dan
kelemahan diri kelemahan diri kelemahan diri kelemahan diri kelemahan diri
dengan sangat jelas. dengan sangat jelas. dengan sangat jelas. dengan jelas. Dapat dengan sangat jelas.
Tidak dapat Kurang dapat Masih dapat menghubungkaitkan Dapat
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat terhadap tindakan sebab dan akibat
terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan yang telah diambil terhadap tindakan
yang telah diambil yang telah diambil yang telah diambil yang telah diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk
merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. susulan. susulan. susulan dengan susulan dengan
cemerlang . sangat cemerlang .

c. Penulisan Jurnal Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
mengenal pasti isu mengenal pasti isu mengenal pasti isu pasti isu dalam pasti isu dalam
dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal penulisan jurnal penulisan jurnal
reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari
penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya
dengan tidak jelas. dengan kurang jelas. dengan masih jelas. dengan jelas. dengan sangat jelas.
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan
amalan refleksi yang amalan refleksi yang amalan refleksi yang
masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.

103
LAMPIRAN 2-10

PR2 FASA 1
SULIT BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi


1 2 3 4 5
(A) Markah A1 :
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran
(35%
( / 25 )
• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

104
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5


Markah A2
( /5)
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /5)
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (25%)

a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran


1 2 3 4 5
e. Pentaksiran Markah B1
( / 25 )
f. Pengurusan bilik darjah

g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

j. Penerapan nilai
(B)
PELAKSANAAN 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)
(35%) 1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
(30%) ( / 10 )

105
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )
(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )
Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

106
LAMPIRAN 2-10a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan Praktikum Fasa 1

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
memuaskan melibatkan memuaskan melibatkan melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang, melibatkan
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang
tidak eksplisit, strategi, kurang eksplisit, strategi, eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
serta set induksi yang serta set induksi yang aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP
tidak menarik. kurang menarik. serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang
Perkembangan Perkembangan masih menarik. menarik. menarik.
pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
lemah. Terdapat sederhana. Terdapat sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap
penyataan elemen penyataan elemen sederhana. Terdapat cemerlang. sangat cemerlang.
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti penyataan elemen Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan
pengukuhan dan pengukuhan dan KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti
penilaian yang tidak penilaian yang kurang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
jelas. jelas. penilaian yang masih penilaian yang jelas.. penilaian yang sangat
jelas. jelas..
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
untuk memilih amalan memilih amalan yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini untuk memilih amalan memilih amalan untuk memilih amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini pedagogi masa kini pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang sangat
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
dirancang dirancang. dirancang.

107
B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat
menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap
sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang.
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP,
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran,
pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. tahap cemerlang. tahap sangat cemerlang.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, dipilih, mematuhi dipilih, mematuhi
tidak mematuhi prosedur kurang mematuhi mematuhi kebanyakan kebanyakan prosedur kebanyakan prosedur
pelaksanaan, tidak prosedur pelaksanaan, prosedur pelaksanaan, pelaksanaan, dapat pelaksanaan, dapat
menguasai ilmu dan kurang menguasai ilmu masih dapat menguasai menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan
kemahiran amalan dan kemahiran amalan ilmu dan kemahiran kemahiran amalan kemahiran amalan
pedagogi masa kini serta pedagogi masa kini serta amalan pedagogi masa pedagogi masa kini pedagogi masa kini
tidak mengamalkan kurang mengamalkan kini dengan masih dengan cemerlang serta dengan sangat
amalan 6K (komunikasi, amalan 6K (komunikasi, cemerlang serta mengamalkan amalan cemerlang serta
kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran mengamalkan amalan 6K (komunikasi, mengamalkan amalan
kritis, kreativiti, karakter kritis, kreativiti, karakter 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi,
dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan) kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran
dalam PdP dalam PdP kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) dalam PdP dan kewarganegaraan)
dalam PdP dalam PdP
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
menerapkan elemen menerapkan elemen yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
kemahiran insaniah, kemahiran insaniah, untuk menerapkan menerapkan elemen untuk menerapkan
tidak mengamalkan kurang mengamalkan elemen kemahiran kemahiran insaniah, elemen kemahiran
etika, nilai professional etika, nilai professional insaniah, mengamalkan mengamalkan etika, nilai insaniah, mengamalkan
keguruan dan tidak keguruan dan kurang etika, nilai professional professional keguruan etika, nilai professional
menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan dan dan berkebolehan keguruan dan
secara kritis, kreatif, secara kritis, kreatif, berkebolehan menyampaikan idea berkebolehan
inovatif serta gagal inovatif serta kurang menyampaikan idea secara kritis, kreatif, menyampaikan idea
menyelesaikan masalah berkebolehan secara kritis, kreatif, inovatif serta dapat secara kritis, kreatif,
dengan baik. menyelesaikan masalah inovatif serta dapat menyelesaikan masalah inovatif serta dapat
dengan baik. menyelesaikan masalah dengan baik dan menyelesaikan masalah
dengan masih baik dan berkesan. dengan membuat
berkesan. keputusan yang tepat
dan sangat berkesan.

108
C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap Portfolio masih lengkap Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang dengan maklumat yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
keguruan. keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
keguruan. keguruan.

2. Refleksi Selepas PdP


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai diri Sentiasa berusaha untuk
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat dan dapat menilai diri dan dapat
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab
dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa susulan sentiasa susulan sentiasa
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.

3. Penulisan Jurnal
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan
diabaikan. kurang dititikberatkan. yang relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

109
LAMPIRAN 2-11

PR2 FASA 2
SULIT BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10% Peratus 15%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 4.9 0.0 - 7.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 5.0 - 5.9 7.5 - 8.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 6.0 - 7.4 9.0 - 11.2

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 7.5 - 8.9 11.3 - 13.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
(A)
Markah A1 :
PERANCANGAN
(35%) • Strategi pengajaran pembelajaran
( / 15)

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

110
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) 1 2 3 4 5


Markah A2
( / 10 )
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /10)
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (15%)

a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran


1 2 3 4 5
e. Pentaksiran Markah B1
( / 15 )
f. Pengurusan bilik darjah

g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

j. Penerapan nilai
(B)
PELAKSANAAN 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)
(35%) 1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( / 10)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )
(C)
REFLEKSI
(30%)
1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
( / 10 )

111
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

112
LAMPIRAN 2-11a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
memuaskan melibatkan memuaskan melibatkan melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang, melibatkan
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang
tidak eksplisit, strategi, kurang eksplisit, strategi, eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
serta set induksi yang serta set induksi yang aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP
tidak menarik. kurang menarik. serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang
Perkembangan Perkembangan masih menarik. menarik. menarik.
pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
lemah. Terdapat sederhana. Terdapat sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap
penyataan elemen penyataan elemen sederhana. Terdapat cemerlang. sangat cemerlang.
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti penyataan elemen Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan
pengukuhan dan pengukuhan dan KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti
penilaian yang tidak penilaian yang kurang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
jelas. jelas. penilaian yang masih penilaian yang jelas.. penilaian yang sangat
jelas. jelas..
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
untuk memilih amalan memilih amalan yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini untuk memilih amalan memilih amalan untuk memilih amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini pedagogi masa kini pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang sangat
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
dirancang dirancang. dirancang.

113
B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat
menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap
sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang.
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP,
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran,
pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. tahap cemerlang. tahap sangat cemerlang.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, dipilih, mematuhi dipilih, mematuhi
tidak mematuhi prosedur kurang mematuhi mematuhi kebanyakan kebanyakan prosedur kebanyakan prosedur
pelaksanaan, tidak prosedur pelaksanaan, prosedur pelaksanaan, pelaksanaan, dapat pelaksanaan, dapat
menguasai ilmu dan kurang menguasai ilmu masih dapat menguasai menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan
kemahiran amalan dan kemahiran amalan ilmu dan kemahiran kemahiran amalan kemahiran amalan
pedagogi masa kini serta pedagogi masa kini serta amalan pedagogi masa pedagogi masa kini pedagogi masa kini
tidak mengamalkan kurang mengamalkan kini dengan masih dengan cemerlang serta dengan sangat
amalan 6K (komunikasi, amalan 6K (komunikasi, cemerlang serta mengamalkan amalan cemerlang serta
kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran mengamalkan amalan 6K (komunikasi, mengamalkan amalan
kritis, kreativiti, karakter kritis, kreativiti, karakter 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi,
dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan) kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran
dalam PdP dalam PdP kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) dalam PdP dan kewarganegaraan)
dalam PdP dalam PdP
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
menerapkan elemen menerapkan elemen yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
kemahiran insaniah, kemahiran insaniah, untuk menerapkan menerapkan elemen untuk menerapkan
tidak mengamalkan kurang mengamalkan elemen kemahiran kemahiran insaniah, elemen kemahiran
etika, nilai professional etika, nilai professional insaniah, mengamalkan mengamalkan etika, nilai insaniah, mengamalkan
keguruan dan tidak keguruan dan kurang etika, nilai professional professional keguruan etika, nilai professional
menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan dan dan berkebolehana keguruan dan
secara kritis, kreatif, secara kritis, kreatif, berkebolehana menyampaikan idea berkebolehan
inovatif serta gagal inovatif serta kurang menyampaikan idea secara kritis, kreatif, menyampaikan idea
menyelesaikan masalah berkebolehan secara kritis, kreatif, inovatif serta dapat secara kritis, kreatif,
dengan baik. menyelesaikan masalah inovatif serta dapat menyelesaikan masalah inovatif serta dapat
dengan baik. menyelesaikan masalah dengan baik dan menyelesaikan masalah
dengan masih baik dan berkesan. dengan membuat
berkesan. keputusan yang tepat
dan sangat berkesan.

114
C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap Portfolio masih lengkap Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang dengan maklumat yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
keguruan. keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
keguruan. keguruan.

2. Refleksi Selepas PdP


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sentiasa berusaha untuk
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat diri dan dapat menilai diri dan dapat
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab
dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa susulan sentiasa susulan sentiasa
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.

3. Penulisan Jurnal
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan
juga diabaikan. juga kurang dititikberatkan. yang relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

115
LAMPIRAN 2-12

PR2 RPP
SULIT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Diajar Mata Pelajaran Hari Masa Jumlah waktu Seminggu

Jumlah waktu
Mata Pelajaran
Seminggu
Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 20% 40%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 9.9 0.0 – 19.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 10.0 – 11.9 20.0 – 23.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 12.0 – 14.9 24.0 – 29.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 15.0 – 17.9 30.0 – 35.9

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 18.0 – 20.0 36.0 – 40.0

116
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
• Pengetahuan dan kemahiran sedia ada di IPG yang diaplikasi
di sekolah.
(A)
1 2 3 4 5
LIPUTAN DAN • Pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi

KANDUNGAN Markah A
• Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
• Komen dan reaksi terhadap pengalaman mengajar di sekolah

• Analitik
(B)
KUALITI • Kritis dan Kreatif 1 2 3 4 5
PEMBENTANG Markah B
• KBAT
AN ( /20)
(20%) • Pemikiran Reflektif
• Susun atur dan kekemasan
(C) 1 2 3 4 5
ORGANISASI • Koheren
Markah C
MAKLUMAT • Jelas
(20%) ( /20)
• Ilustrasi

• Kemahiran bahasa
1 2 3 4 5
(D)
KOMUNIKASI • Intonasi suara Markah D
(20%)
• Kejelasan ( /20)

JUMLAH MARKAH ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

117
LAMPIRAN 2-12a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi pertengahan Praktikum pada minggu
ke tujuh secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu diberikan bagi setiap aspek,
untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan membuat penambahbaikan
pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Pengetahuan dan Tidak Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi
kemahiran sedia mengaplikasikan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
ada di IPG yang apa-apa kemahiran sedia ada kemahiran sedia kemahiran sedia kemahiran sedia
diaplikasi di pengetahuan dan di sekolah pada tahap ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah
sekolah kemahiran sedia memuaskan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
ada di sekolah cemerlang

• Pengetahuan dan Tidak memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi
kemahiran baharu apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran baharu pengetahuan dan pengetahuan dan cemerlang
kemahiran baharu pada tahap kemahiran baharu kemahiran baharu pengetahuan dan
memuaskan kemahiran baharu
• Ilmu binaan dan Tidak menghasilkan Telah menghasilkan Telah menghasilkan Telah Telah menghasilkan
inovasi yang apa-apa ilmu ilmu binaan dan dengan baik ilmu menghasilkan dengan sangat
dihasilkan binaan dan inovasi inovasi pada tahap binaan dan inovasi dengan cemerlang cemerlang ilmu
memuaskan ilmu binaan dan binaan dan inovasi
inovasi
• Komen dan reaksi Tidak dapat menilai Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan
terhadap dan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
pengalaman menghubungkaitkan pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
mengajar di pengalaman mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah
sekolah mengajar di pada tahap pada tahap yang pada tahap yang pada tahap yang
sekolah. memuaskan. baik. cemerlang. sangat cemerlang.

B. KUALITI PEMBENTANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang
difokuskan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan
memuaskan baik cemerlang amat cemerlang
Kurang kritis dalam Agak kritis dalam Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis dalam
• Kritis dan kreatif membincangkan isu- membincangkan difokuskan difokuskan membincangkan
isu yang difokuskan Isu-isu yang dibincangkan secara dibincangkan isu-isu yang
dan persembahan difokuskan dan kritis dan kreativiti secara kritis dan difokuskan dan
yang dibuat kurang kreativiti persembahan kreativiti kreativiti
kreatif. persembahan pada adalah baik persembahan persembahan amat
tahap memuaskan adalah cemerlang cemerlang
• Kemahiran Lemah dalam Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Berfikir Aras mengaplikasikan elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
Tinggi(KBAT) elemen-elemen KBAT dengan KBAT dengan baik KBAT dengan KBAT dengan amat
KBAT. memuaskan cemerlang cemerlang
• Pemikiran Kurang berupaya Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
Reflektif dalam menganalisis menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
dan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan
118
dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan
serta merancang dan serta merancang serta merancang serta merancang serta merancang
membuat tindakan dan membuat dan membuat dan membuat dan membuat
penambahbaikan. tindakan tindakan tindakan tindakan
penambahabaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
pada tahap dengan baik dengan cemerlang dengan amat
memuaskan. cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Susun atur dan Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
kekemasan maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
teratur dan tidak kurang teratur dan teratur dan kemas teratur dan kemas sangat teratur dan
kemas kurang kemas sangat kemas.
• Koheren Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
berkaitan antara kurang berkaitan berkaitan antara berkaitan antara sangat berkaitan
satu dengan yang antara satu dengan satu dengan yang satu dengan yang antara satu dengan
lain yang lain lain lain yang lain
• Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan persembahan persembahan agak persembahan jelas persembahan
tidak jelas kurang jelas jelas sangat jelas
• Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
sesuai, tidak kreatif kurang sesuai, sesuai, kreatif dan sesuai kreatif dan sangat sesuai,
dan tidak menarik kurang kreatif dan menarik menarik sangat kreatif dan
kurang menarik. sangat menarik

D. KOMUNIKASI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Kemahiran Kesalahan bahasa Kesalahan bahasa Penggunaan Penggunaan Penggunaan
berbahasa yang ketara yang minimum bahasa yang sesuai bahasa yang betul, bahasa yang tepat,
semasa semasa semasa gramatis dan lancar gramatis dan amat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan semasa lancar semasa
idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika menjelaskan menjelaskan
penyampaian penyampaian penyampaian idea/isu ketika idea/isu ketika
penyampaian penyampaian
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
• Intonasi suara intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang
tidak sesuai kurang sesuai agak sesuai semasa sesuai semasa amat sesuai semasa
semasa semasa menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika
idea/isu ketika idea/isu ketika penyampaian penyampaian penyampaian
penyampaian penyampaian
• Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan tidak disampaikan kurang disampaikan agak disampaikan jelas disampaikan sangat
jelas jelas jelas jelas

119
LAMPIRAN 2-13

PR1 BLS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG LAWATAN SOSIAL

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

No. Telefon No. Faks Emel

Guru Besar

Penolong Kanan Pentadbiran

Guru Pembimbing Bidang Teras


SENARAI SEMAK MENGENAI PERKARA YANG PERLU DILAKSANAKAN
(Tandakan  dalam ruangan yang disediakan)

BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN


1. Mengadakan pertemuan dengan Guru Besar atau wakil
2. Menyemak pengagihan jadual waktu
3. Mengadakan perbincangan dengan guru pembimbing
4. Mengadakan perbincangan dengan pelajar
5. Menyemak persediaan mengajar yang meliputi :-
5.1 Maklumat butiran diri
5.2 Jadual waktu kelas
5.3 Jadual waktu peribadi
5.4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)
5.5 Rancangan pengajaran semester
5.6 Rancangan pengajaran semester (Sepanjang Tempoh Praktikum)
5.7 Rancangan pengajaran mingguan
5.8 Rancangan pengajaran harian
5.9 Senarai nama murid
6. Menyemak portfolio
7. Menyemak penulisan refleksi PdP (jika berkaitan)
8. Menyemak penulisan jurnal (jika berkaitan)
9. Mengadakan bimbingan bersemuka (jika berkaitan)

Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )

.........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras
(Nama: )

Tarikh:

120
LAMPIRAN 2-14

PR1 BK
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG SESI KOLABORATIF


(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras / Elektif Teras bersama Guru Pembimbing)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan ke

Tema yang yang difokus

KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN


PERANCANGAN
a. Pengenalan
• Hasil pembelajaran
• Isi pelajaran
b. Permulaan - set induksi
c. Perkembangan pengajaran
• Strategi pengajaran pembelajaran
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi
PERANCANGAN • Sumber pengajaran pembelajaran
• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)
• Elemen merentas kurikulum
d. Penutup
AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
• Pemilihan kaedah /teknik pedagogi
KEMAHIRAN INSANIAH
• Pemilihan elemen KI yang
bersesuaian
B1. PELAKSANAAN
a. Permulaan – set induksi
b. Perkembangan pengajaran
c. Penutup
d. Pencapaian hasil pembelajaran

PELAKSANAAN e. Pentaksiran
f. Pengurusan bilik darjah
g. Penglibatan murid
h. Penggunaan BBM
i. Aplikasi KBAT
j.

121
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN
k. Penerapan nilai
l. Peranan-peranan lain

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


• Pelaksanaan prosedur
• Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP
□ Kemahiran Komunikasi
□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
□ Kemahiran Keusahawanan
□ Etika dan Moral Profesional
□ Kemahiran Kepimpinan
a. Menyediakan Portfolio
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP
c. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

122
LAMPIRAN 2-15

PR1/ MP
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PEMBELAJARAN)
IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)


Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5


(A)
PERANCANGAN
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

• Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

• Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5

• Elemen terapi 1 2 3 4 5

• Penilaian awal untuk pembelajaran (ujian diagnostik, 1 2 3 4 5


senarai semak dan analisis dokumen)

• Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 1 2 3 4 5

123
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

d. Penutup 1 2 3 4 5

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5

B1. PELAKSANAAN

a. Permulaan – set induksi 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

c. Penutup 1 2 3 4 5

d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Pentaksiran 1 2 3 4 5

f. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 1 2 3 4 5

g. Komunikasi dan pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

h. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5

i. Pelibatan murid 1 2 3 4 5

j. Penggunaan BBM 1 2 3 4 5

(B) k. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5


PELAKSANAAN

l. Aplikasi terapi 1 2 3 4 5

m. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

124
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5

a. Menyediakan Portfolio - peranan-peranan lain 1 2 3 4 5

(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

125
LAMPIRAN 2-15a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS/ ELEKTIF TERAS MASALAH PEMBELAJARAN

1. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MP digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan
secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MP akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MP yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
A1. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pengenalan

• Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, masih eksplisit, eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat dan tidak kurang tepat dan masih tepat, masih dan mengikut sangat tepat, sangat
sesuai dengan kurang sesuai jelas dan mengikut kebolehan murid jelas, sangat
kebolehan murid. dengan kebolehan kebolehan murid. spesifik dan
murid. Hasil pembelajaran mengikut kebolehan
Hasil pembelajaran memenuhi murid.
tidak memenuhi Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran kehendak DSKP.
kehendak DSKP. kurang memenuhi masih memenuhi Hasil pembelajaran
kehendak DSKP. kehendak DSKP. sangat memenuhi
kehendak DSKP.
• Isi Pelajaran Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil boleh disesuaikan dan menepati hasil sesuai dan
pembelajaran dan pembelajaran dan dengan hasil pembelajaran dan menepati hasil
DSKP. DSKP. pembelajaran dan DSKP. pembelajaran dan
DSKP. DSKP

Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran jelas pelajaran sangat
mengikut urutan mengikuti urutan urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut
untuk mencapai hasil untuk mencapai mencapai hasil untuk mencapai urutan untuk
pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran tetapi hasil pembelajaran mencapai hasil
masih boleh pembelajaran.
ditambah baik.
b. Permulaan
• Set induksi Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang
dirancang tidak dirancang kurang dirancang boleh dirancang sesuai dirancang sangat
dapat menyediakan sesuai bagi ditambah baik bagi bagi menyediakan sesuai bagi
aliran pemikiran menyediakan aliran menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
murid dan pemikiran murid dan pemikiran murid dan murid dan pemikiran murid,
menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat dan menimbulkan
murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP minat murid ke arah
yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. PdP yang
disediakan.

126
c. Perkembangan Pengajaran
Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
• Strategi dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pengajaran kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, perbezaan pelajaran, hendak dicapai, isi pelajaran, pelajaran,
individu, unsur- perbezaan individu, pelajaran,perbezaan perbezaan individu, perbezaan individu,
unsur TMK dan PAK unsur- unsur TMK individu, unsur- unsur-unsur TMK unsur-unsur TMK
21 dan PAK 21 unsur TMK dan PAK dan PAK 21 dan PAK 21
21
Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang Aktiviti sesuai dan Aktiviti sesuai, Aktiviti sangat
• Kesesuaian dan tidak mengambil sesuai dan hanya mengambil kira bertepatan dan sesuai, bertepatan
aktiviti dengan kira strategi mengambil kira sebahagian strategi mengambil kira dan mengambil kira
strategi pengajaran sebahagian strategi pengajaran semua strategi semua strategi
pembelajaran yang pengajaran pembelajaran yang pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang
dipilih. dipilih dipilih
• Sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
Pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
Pembelajaran pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran masih pembelajaran pembelajaran
sesuai dengan hasil kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan hasil sangat sesuai
pembelajaran, dengan hasil beberapa hasil pembelajaran, dengan hasil
strategi dan aktiviti pembelajaran, pembelajaran, strategi dan aktiviti pembelajaran,
pembelajaran. strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti pembelajaran. strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
Sumber PdP yang Sumber PdP yang
tidak mencukupi. Sumber PdP yang Sumber PdP yang menarik dan Sumber PdP yang
kurang mencukupi. masih mencukupi. mencukupi. sangat menarik dan
sangat mencukupi.

• Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Berfikir Aras mengenai elemen pernyataan elemen elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
Tinggi (KBAT) KBATdalam KBAT tetapi kurang masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah sesuai dengan langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dan langkah-langkah pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran serta pengajaran dan pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta
aktiviti murid. Tiada pembelajaran serta aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid.
penggunaan bahan aktiviti murid . Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan
rangsangan yang Penggunaan bahan rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT
sesuai dengan rangsangan KBAT yang boleh ditambah yang jelas. yang amat jelas.
elemen KBAT yang kurang jelas. baik.
• Elemen Merentas Tiada pernyataan Terdapat Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Kurikulum (EMK) mengenai elemen pernyataan elemen elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
KBATdalam KBAT tetapi kurang masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah sesuai dengan langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dan langkah-langkah pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran serta pengajaran dan pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta
aktiviti murid. Tiada pembelajaran serta aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid.
penggunaan bahan aktiviti murid . Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan
rangsangan yang Penggunaan bahan rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT
sesuai dengan rangsangan KBAT yang boleh ditambah yang jelas. yang amat jelas.
elemen KBAT yang kurang jelas. baik.
• Elemen terapi Perancngan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti
berunsur terapi yang berunsur terapi berunsur terapi berunsur terapi berunsur terapi
tidak sesuai dalam kurang sesuai agak sesuai dalam sesuai dalam amat sesuai dalam
PdP dalam situasi situasi pembelajaran situasi situasi
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

127
• Penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian
pembelajaran (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina,
(ujian diagnostik, melaksana dan melaksana dan melaksana dan melaksana dan menyedia,
senarai semak menganalisis) tidak menganalisis) menganalisis) agak menganalisis) yang melaksana dan
dan analisis bertepatan dengan kurang bertepatan bertepatan dengan bertepatan dengan menganalisis) yang
dokumen) tujuan pengajaran dengan tujuan tujuan pengajaran tujuan pengajaran amat bertepatan
dan pembelajaran pengajaran dan dan pembelajaran dan pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran pengajaran dan
pembelajaran.
• RPI Dokumentasi Dokumentasi Menyediakan Menyediakan Menyediakan
perancangan RPI perancangan RPI dokumentasi dokumentasi dokumentasi
tidak terperinci dan kurang terperinci perancangan RPI perancangan RPI perancangan RPI
tidak berfokus. dan kurang secara khusus untuk secara khusus secara khusus
berfokus. seseorang murid untuk seseorang untuk seseorang
dengan terperinci murid dengan amat murid dengan amat
terperinci. terperinci.
d. Penutup Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan
atau penilaian atau penilaian yang atau penilaian yang atau penilaian atau penilaian
dirancang tidak jelas. dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. sangat jelas.
A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan kaedah Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
/ teknik pedagogi pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini
sesuai dengan kurang sesuai masih bersesuaian yang bersesuaian yang sangat
perancangan PdP. dengan dengan dengan bersesuaian dengan
perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP.
A3. KEMAHIRAN INSANIAH
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang yang tidak yang kurang yang masih yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN
B1. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya menarik Berupaya menarik
a. Permulaan - set menarik perhatian menarik perhatian menarik perhatian perhatian minat perhatian minat
induksi minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid dengan
sangat baik.

Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai Sesuai dengan Sangat sesuai
umur, kebolehan dengan umur, dengan umur, umur, kebolehan dengan umur,
dan pengalaman kebolehan dan kebolehan dan dan pengalaman kebolehan dan
murid. pengalaman murid. pengalaman murid. murid. pengalaman murid.

Kurang berkait rapat Berkait rapat dengan Sangat berkait rapat


Tidak berkait rapat dengan objektif PdP. Masih berkait rapat objektif PdP. dengan objektif PdP.
dengan objektif PdP. dengan objektif PdP.
Kurang mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan
kesediaan kesediaan kesediaan
murid untuk belajar.

128
Tidak mewujudkan Masih mewujudkan murid untuk belajar murid untuk belajar
kesediaan kesediaan dengan baik dengan sangat baik.
murid untuk belajar. murid untuk belajar.
b. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya
pengajaran melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah masih boleh langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. penyampaian. ditambah baik pengajaran secara pengajaran dengan
supaya teratur dan teratur dan terkawal. sangat teratur dan
terkawal. sangat terkawal.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang yang masih yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal. terkawal.

Tidak peka dengan Kurang peka dengan Masih peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid dan terhad murid dan sentiasa murid dan sentiasa
kepada sebahagian mengutamakan berusaha
murid sahaja. keperluan murid. mengutamakan
keperluan murid.
Tidak dapat Kurang Masih boleh Berjaya Berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid
yang menepati hasil yang menepati yang menepati hasil yang menepati yang menepati
pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran. hasil pembelajaran hasil pembelajaran
dengan baik dengan sangat baik
.
Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran masih pelajaran teratur . pelajaran sangat
teratur. teratur. teratur. teratur .

c. Penutup Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan /
penilaian yang tidak penilaian yang penilaian dengan penilaian yang penilaian yang
berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. sangat berkesan.
keberkesanan.
Isi-isi utama tidak Isi-isi utama kurang Isi-isi utama masih Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya
berjaya dicungkil berjaya dicungkil berjaya dicungkil dicungkil dan dicungkil dan
dan membuat dan membuat dan membuat membuat rumusan membuat rumusan
rumusan dengan rumusan dengan rumusan dengan dengan berkesan. dengan sangat
tidak berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi peneguhan Memberi peneguhan
peneguhan dan peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan dan memotivasikan
memotivasikan kurang memotivasikan murid dengan baik. murid dengan
murid. memotivasikan murid. sangat baik.
murid.
d. Pencapaian hasil Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil daripada daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak pembelajaran yang hasil pembelajaran pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat ditetapkan dapat yang ditetapkan ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai. dapat dicapai. dicapai.

129
e. Pentaksiran Tidak menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh murid dengan murid dengan masih murid dengan murid dengan
murid. kurang berkesan. berkesan. berkesan. sangat berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi maklum Memberi maklum
maklum balas serta maklum balas serta maklum balas serta balas serta balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan
sangat baik.
f. RPI RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan
tanpa mengikut mengikut perancangan mengikut mengikut mengikut
perancangan RPI dan RPI dan tidak perancangan dan perancangan dan perancangan dan
tidak dilaporkan secara dilaporkan secara . dilaporkan tahap dilaporkan tahap dilaporkan tahap
. terperinci. terperinci pencapaian murid pencapaian murid pencapaian murid
dengan agak dengan terperinci. dengan amat
terperinci. terperinci.
g. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
pengurusan bilik sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang murid melalui menggerakkan murid
penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang penggunaan bahasa melalui penggunaan
darjah untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan berjaya memotivasikan yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau kelas atau individu murid. berkesan. dan berkesan.
individu

Tidak mewujudkan Persekitaran Berusaha Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan


persekitaran pembelajaran yang mewujudkan persekitaran persekitaran
pembelajaran yang kurang persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif. kondusif. pembelajaran yang kondusif. amat
kondusif. kondusif.
Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
yang lemah serta yang kurang baik yang sederhana yang baik serta yang amat baik serta
peluang serta peluang serta peluang peluang peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata untuk kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata untuk sama rata untuk untuk semua murid. untuk semua murid.
semua murid. semua murid.
Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berlaku dengan tidak berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan
lancar dan amalan kurang lancar dan sederhana lancar lancar dan amalan sangat lancar dan
rutin serta amalan rutin serta dan cuba rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan mengadakan penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang amalan rutin serta peraturan berkesan. peraturan amat
berkesan. berkesan. penguatkuasaan berkesan.
peraturan.

h. Pengurusan Proses pengurusan Proses pengurusan Dapat Dapat Dapat


tingkah laku tingkah laku tidak tingkah laku berserta melaksanakan melaksanakan melaksanakan
berlaku berserta eviden yang kurang proses pengurusan proses pengurusan proses pengurusan
eviden yang tidak bersesuaian dan tingkah laku berserta tingkah laku berserta tingkah laku berserta
bersesuaian dan kurang bertepatan. eviden yang agak eviden yang eviden yang amat
bertepatan. bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
agak bertepatan. bertepatan. bertepatan.
i. Penglibatan murid Tidak melibatkan Hanya sebahagian Sebahagian murid Sebahagian besar Semua murid
murid dalam semua kecil murid dilibatkan dilibatkan secara murid dilibatkan dilibatkan secara
aktiviti PdP secara aktif dalam aktif dalam aktiviti secara aktif dalam aktif dalam aktiviti
aktiviti PdP. PdP aktiviti PdP PdP
j. Penggunaan BBM Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber
termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK
sesuai dan tidak kurang sesuai dan masih sesuai, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan mencukupi, menarik menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu
130
proses PdP bagi proses PdP bagi dan masih berkesan berkesan untuk dan sangat berkesan
mencapai hasil mencapai hasil untuk membantu membantu untuk membantu
pembelajaran. pembelajaran. proses PdP bagi proses PdP bagi proses PdP bagi
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
. . .
k. Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
elemen KBAT dalam elemen KBAT dalam elemen KBAT elemen KBAT elemen KBAT
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang dengan baik dan dengan baik dan dengan baik dan
dijalankan. dijalankan. sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan masih dijalankan dijalankan sangat
merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk menjana murid untuk menjana murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
idea baharu . idea baharu . idea baharu dengan untuk menjana idea idea baharu dengan
sokongan motivasi baharu dengan sokongan motivasi
berterusan daripada sokongan motivasi berterusan daripada
guru. berterusan daripada guru.
guru.
l. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian yang sesuai dalam agak sesuai dalam sesuai dalam PdP dan amat berjaya
dalam PdP yang situasi pembelajaran PdP yang memerlukan yang memerlukan merangsang
memerlukan unsur yang memerlukan unsur terapi unsur terapi
pembelajaran murid
terapi unsur terapi
dalam PdP yang
memerlukan unsur
terapi
m. Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya Berjaya
prosedur mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
yang dipilih dan tidak yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dengan
mematuhi dari segi kurang mematuhi mematuhi prosedur mematuhi prosedur sangat cemerlang
prosedur dari segi prosedur dengan masih baik dengan cemerlang dan mematuhi
pelaksanaan pelaksanaan sepanjang PdP sepanjang PdP prosedur sepanjang
sepanjang PdP. sepanjang PdP. PdP.

Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K


(komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter
dan dan dan dan dan
kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan)
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
dengan tidak dengan kurang dengan masih dengan berkesan dengan sangat
berkesan dalam berkesan dalam berkesan dalam dalam PdP. berkesan dalam
PdP. PdP. PdP. PdP.

131
Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar masih Pelajar menguasai Pelajar sangat
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
amalan pedagogi amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
masa ini . Sangat masa ini . Sangat amalan pedagogi masa ini tetapi amalan pedagogi
memerlukan memerlukan masa ini dengan masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada bimbingan daripada sedikit bimbingan bimbingan daripada
menyeluruh pensyarah penyelia pensyarah penyelia daripada pensyarah pensyarah penyelia /
daripada pensyarah dan guru dan guru penyelia / guru guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. pembimbing. pembimbing.
pembimbing.
b. Kesejajaran Aktiviti PdP tidak Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP masih Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP sangat
aktiviti PdP sejajar dengan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih. dipilih. yang dipilih.
dipilih.
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi beromunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan masih berkesan berkesan dalam
konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang konteks yang
berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara
lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Pemikiran Kritis dan Pemikiran Kritis dan Tidak berkebolehan Kurang Mempunyai Mempunyai
Kemahiran Kemahiran menyampaikan idea berkebolehan kebolehan kebolehan
Penyelesaian Penyelesaian secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
Masalah Masalah dan inovatif serta secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
tidak berkemampuan dan inovatif serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan kurang agak baik serta cemerlang serta
masalah dan berkemampuan berkemampuan berkemampuan
membuat keputusan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
. masalah dan masalah dengan masalah dengan
membuat keputusan. membuat keputusan membuat keputusan
yang masih tepat. yang tepat.

Kemahiran Sosial – Kemahiran Sosial – Tidak berkebolehan Kurang Masih berkebolehan Kebolehan yang
Kerja Berpasukan Kerja Berpasukan untuk membina berkebolehan untuk untuk membina cemerlang untuk
hubungan baik, membina hubungan, hubungan, membina hubungan,
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan .
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang
Sepanjang Hayat dalam aspek berkebolehan dalam masih cemerlang cemerlang dalam sangat cemerlang
dan Pengurusan mencari dan aspek mencari dan dalam aspek aspek mencari dan dalam aspek
Maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat mencari dan mengurus maklumat mencari dan
yang relevan yang relevan mengurus maklumat yang relevan mengurus maklumat
daripada pelbagai daripada pelbagai yang relevan daripada pelbagai yang relevan
sumber dan tidak sumber dan kurang daripada pelbagai sumber dan bersifat daripada pelbagai
bersifat terbuka bersifat terbuka sumber dan masih terbuka untuk sumber dan sangat
menerima idea-idea menerima idea-idea bersifat terbuka menerima idea-idea bersifat terbuka
baharu. baharu. untuk menerima baharu. untuk menerima
idea-idea baharu. idea-idea baharu.

132
Kemahiran Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Keusahawanan berkeupayaan berkeupayaan untuk keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang
untuk meneroka meneroka peluang masih cemerlang cemerlang untuk sangat cemerlang
peluang dan dan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang untuk meneroka
membangunkan kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan peluang dan
kesedaran tentang risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang membangunkan
risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan kesedaran tentang
inovasi dalam PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti risiko, kreativiti dan
aktiviti PdP keusahawanan dan inovasi dalam aktiviti PdP berkaitan inovasi dalam aktiviti
berkaitan pekerjaan. PdP berkaitan keusahawanan dan PdP berkaitan
keusahawanan dan keusahawanan dan pekerjaan. keusahawanan dan
pekerjaan. pekerjaan. pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral mengamalkan etika dan moral dan moral dan moral
profesionalisme dan moral profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan . profesionalisme keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
keguruan . masih cemerlang . cemerlang . sangat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan
Kepimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti,
akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan komitmen dan komitmen dan
komitmen dan komitmen dan kepemimpinan kepimpinan dalam kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan dalam PdP dengan PdP dengan dalam PdP dengan
dalam PdP . dalam PdP. masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.

C. REFLEKSI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5


a. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio – peranan- tidak kemas dan tidak kurang kemas dan masih kemas dan kemas, kreatif dan sangat kemas, kreatif
peranan lain menepati objektif kurang menepati menepati teratur serta dan teratur serta
penyediaan portfolio objektif penyediaan objektif penyediaan menepati objektif sangat menepati
praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum penyediaan portfolio objektif penyediaan
praktikum. portfolio praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses kerajinan yang dalam kerajinan yang dalam kerajinan yang kerajinan yang
pembinaan portfolio. proses pembinaan proses pembinaan cemerlang dalam sangat cemerlang
Tidak berusaha untuk portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan proses pembinaan dalam proses
menambah maklumat dokumen dan dokumen dan portfolio. Tambahan pembinaan portfolio.
dan dokumen yang maklumat kurang maklumat masih dokumen dan Tambahan dokumen
relevan. relevan dengan relevan dengan maklumat relevan dan maklumat
objektif praktikum. objektif praktikum. dengan objektif sangat relevan
praktikum. dengan objektif
praktikum.
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Masih menampilkan Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang
untuk memikul cemerlang cemerlang cemerlang sangat cemerlang
tanggungjawab dan untuk memikul untuk memikul untuk memikul untuk memikul
peranan-peranan lain tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
yang diberikan. peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan peranan-peranan
Arahan yang diberi. yang diberi. lain yang diberi. lain yang diberi.
pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dilaksanakan
cara yang tidak cara yang kurang cara yang masih dengan cara yang dengan cara yang
bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab sangat
bertanggungjawab

133
n.Refleksi selepas Tidak mengenal pasti Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal Dapat mengenal
PdP serta menilai kekuatan pasti serta menilai mengenal pasti serta pasti serta menilai pasti serta menilai
dan kelemahan diri kekuatan dan menilai kekuatan dan kekuatan dan kekuatan dan
dengan sangat jelas. kelemahan diri kelemahan diri kelemahan diri kelemahan diri
Tidak dapat dengan sangat jelas. dengan sangat jelas. dengan jelas. Dapat dengan sangat jelas.
menghubungkaitkan Kurang dapat Masih dapat menghubungkaitkan Dapat
sebab dan akibat menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
terhadap tindakan sebab dan akibat sebab dan akibat terhadap tindakan sebab dan akibat
yang telah diambil terhadap tindakan terhadap tindakan yang telah diambil terhadap tindakan
yang telah diambil yang telah diambil yang telah diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk
merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. susulan. susulan. susulan dengan susulan dengan
cemerlang . sangat cemerlang .

o.Penulisan Jurnal Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
mengenal pasti isu mengenal pasti isu mengenal pasti isu pasti isu dalam pasti isu dalam
dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal penulisan jurnal penulisan jurnal
reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari
penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya
dengan tidak jelas. dengan kurang jelas. dengan masih jelas. dengan jelas. dengan sangat jelas.
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan
amalan refleksi yang amalan refleksi yang amalan refleksi yang
masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.

134
LAMPIRAN 2-16

PR2 FASA 1 / MP
SULIT BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PEMBELAJARAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0.0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran

(A) • Strategi pengajaran pembelajaran


PERANCANGAN
(35%) • Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran Markah A1 :

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)


( / 25 )
• Elemen merentas kurikulum

• Elemen terapi
• Penilaian awal untuk pembelajaran (ujian diagnostik,
senarai semak dan analisis dokumen)
• Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

135
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5


Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi ( /5)

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5


Markah A3
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian ( /5)

1. PELAKSANAAN (25%)
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 1 2 3 4 5


Markah B1
g. Komunikasi dan pengurusan bilik darjah ( / 25 )

h. Pengurusan tingkah laku

i. Pelibatan murid

j. Penggunaan BBM

k. Aplikasi KBAT

l. Aplikasi terapi
(B)
PELAKSANAAN
m. Penerapan nilai
(35%)

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)


1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

136
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio – peranan-peranan lain (10%) Markah C1:
( / 10 )

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

137
LAMPIRAN 2-16a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MP BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS MASALAH PEMBELAJARAN

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan bersama dalam Praktikum Fasa 1.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

D. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan perancangan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses proses PdP kurang baik. perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah memuaskan. PdP adalah PdP adalah amat
cemerlang. cemerlang.
Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran yang Terdapat hasil
eksplisit, tidak sejajar dihasilkan kurang eksplisit pembelajaran yang Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
dengan isi pelajaran, serta kurang sejajar dengan eksplisit dihasilkan sejajar yang eksplisit dihasilkan yang dihasilkan amat
strategi, aktiviti dan isi pelajaran, strategi, aktiviti dengan isi pelajaran, sejajar dengan isi eksplisit serta sejajar
sumber PdP. dan sumber PdP. strategi, aktiviti dan pelajaran, strategi, dengan isi pelajaran,
sumber PdP. aktiviti dan sumber PdP. strategi, aktiviti dan
Set induksi yang tidak Set induksi yang kurang sumber PdP.
dapat menarik dan menarik dan kurang dapat Set induksi yang Set induksi yang
memotivasi murid. memotivasi murid. sederhana dan boleh menarik dan dapat Set induksi yang sangat
memotivasi murid. memotivasi murid. menarik dan dapat
Perkembangan Perkembangan pengajaran memotivasi murid.
pengajaran yang lemah yang agak lemah dengan, Perkembangan Perkembangan
dengan pemeringkatan pemeringkatan isi pelajaran pengajaran yang pengajaran yang Perkembangan
isi pelajaran yang tidak yang kurang tepat, strategi sederhana dengan cemerlang dengan pengajaran yang amat
tepat, strategi dan dan sumber PdP yang pemeringkatan isi pemeringkatan isi cemerlang dengan
sumber PdP yang tidak kurang sesuai. pelajaran yang pelajaran yang tepat, pemeringkatan isi
sesuai. sederhana, strategi dan strategi dan sumber pelajaran yang amat
sumber PdP yang agak PdP yang sesuai. tepat, strategi dan
sesuai. sumber PdP yang amat
sesuai.

Tiada perancangan Terdapat sedikit elemen Terdapat elemen terapi, Berjaya merancang Sangat berjaya
elemen terapi, Elemen terapi, Elemen Merentas Elemen Merentas elemen terapi, merancang elemen
Merentas Kurikulum Kurikulum (EMK), Kurikulum (EMK), Elemen Merentas terapi, Elemen
(EMK), Kemahiran Kemahiran Berfikir Aras Kemahiran Berfikir Aras Kurikulum (EMK), Merentas Kurikulum
Berfikir Aras Tinggi Tinggi (KBAT) dan Tinggi (KBAT) dan Kemahiran Berfikir (EMK), Kemahiran
(KBAT) dan menyediakan Rancangan menyediakan Rancangan Aras Tinggi (KBAT) Berfikir Aras Tinggi
menyediakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI). Pendidikan Individu (RPI). dan menyediakan (KBAT) dan
Pendidikan Individu Rancangan menyediakan
(RPI). Menamatkan PdP dengan Pendidikan Individu Rancangan Pendidikan
Kurang berkesan aktiviti pengukuhan atau (RPI). Individu (RPI)
Menamatkan PdP tanpa menamatkan PdP dengan penilaian secara agak
aktiviti pengukuhan atau aktiviti pengukuhan atau berkesan. Menamatkan PdP
penilaian penilaian dengan aktiviti Menamatkan PdP
pengukuhan atau dengan aktiviti
penilaian secara pengukuhan atau
berkesan. penilaian secara sangat
berkesan.

138
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan pedagogi memilih amalan pedagogi yang memuaskan untuk kebolehan yang yang amat cemerlang
masa kini yang masa kini yang bersesuaian memilih amalan pedagogi cemerlang untuk untuk memilih amalan
bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP yang masa kini yang memilih amalan pedagogi masa kini yang
aktiviti PdP yang dirancang sepanjang PdP. bersesuaian dengan pedagogi masa kini bersesuaian dengan
dirancang sepanjang aktiviti PdP yang yang bersesuaian aktiviti PdP yang
PdP. dirancang sepanjang dengan aktiviti PdP dirancang sepanjang
PdP. yang dirancang PdP.
sepanjang PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang amat
memilih elemen memilih elemen kemahiran memuaskan untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah yang insaniah yang bersesuaian memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP yang kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang dirancang. bersesuaian dengan yang bersesuaian yang bersesuaian
dirancang. aktiviti PdP yang dengan aktiviti PdP dengan aktiviti PdP
dirancang yang dirancang. yang dirancang.

E. PELAKSANAAN

1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta pengajaran serta
menamatkan PdP dengan menamatkan PdP dengan menamatkan PdP dengan dapat menamatkan dapat menamatkan PdP
aktiviti pengukuhan dan aktiviti pengukuhan dan aktiviti pengukuhan dan PdP dengan aktiviti dengan aktiviti
penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap pengukuhan dan pengukuhan dan
sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. penilaian pada tahap penilaian pada tahap
Perkembangan Perkembangan Perkembangan sangat cemerlang. sangat cemerlang.
pengajaran, pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti sumber PdP, sumber PdP,
pentaksiran, pengurusan pentaksiran, pengurusan pentaksiran, pengurusan Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
bilik darjah, bilik darjah, bilik darjah, pentaksiran, pentaksiran,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, pengurusan bilik pengurusan bilik darjah,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta darjah, penggunaan BBM,
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penggunaan BBM, penglibatan murid serta
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada penglibatan murid penerapkan unsur
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. serta penerapkan KBAT dalam proses
unsur KBAT dalam PdP pada tahap sangat
proses PdP pada cemerlang.
tahap cemerlang.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan yang dipilih dengan dipilih dengan amat
memuaskan. cemerlang. cemerlang.

Pelajar tidak Kurang mematuhi dari segi Beberapa aspek kurang Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K prosedur pelaksanaan dipatuhi dari segi prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan amat
(komunikasi, kolaboratif, sepanjang PdP prosedur pelaksanaan. dan dapat menguasai cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan

139
karakter dan Kurang meguasai ilmu dan Memuaskan dalam amalan pedagogi kemahiran amalan
kewarganegaraan) kemahiran amalan penguasaan ilmu dan masa kini dengan pedagogi masa kini
dalam PdP kerana tidak pedagogi masa kini serta kemahiran amalan cemerlang serta serta mengamalkan
menguasai ilmu dan kurang berjaya pedagogi masa kini serta mengamalkan amalan amalan 6K (komunikasi,
kemahiran amalan mengamalkan amalan 6K dalam mengamalkan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. (komunikasi, kolaboratif, amalan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter
pemikiran kritis, kreativiti, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti,karakter dan kewarganegaraan )
karakter dan kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) dengan amat cemerlang
kewarganegaraan) dalam dan kewarganegaraan) dalam PdP dalam PdP.
proses PdP. dalam proses PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.

Tidak mengamalkan etika Kurang mengamalkan etika Mengamalkan secara Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
dan nilai professional dan nilai professional memuaskan etika dan cemerlang etika dan amat cemerlang etika
keguruan. keguruan. Kurang nilai professional nilai professional dan nilai professional
Tidak menyampaikan berkebolehan keguruan. keguruan. keguruan.
idea secara kritis , kreatif, menyampaikan idea secara Berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan
inovatif dan tidak dapat kritis , kreatif, inovatif dan menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
menyelesaikan masalah kurang dapat secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif,
dengan tepat. menyelesaikan masalah inovatif dan inovatif dan inovatif dan
dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
dengan memuaskan. dengan membuat dengan membuat
keputusan yang keputusan yang tepat
memuaskan dan dengan amat berkesan.
berkesan.

C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap Portfolio masih lengkap Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang dengan maklumat yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
maklumat yang diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
diperlukan serta tiada bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
bukti yang jelas berkaitan tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
terhadap profesion keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
keguruan. keguruan. keguruan.

2. Refleksi Selepas PdP


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sentiasa berusaha untuk
menilai diri dan tidak menilai diri dan tidak menilai diri dan dapat diri dan dapat menilai diri dan dapat
dapat dapat menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan menghubungkaitkan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan dan akibat serta tindakan sebab dan akibat serta sebab dan akibat serta
sebab dan akibat serta sebab dan akibat serta susulan sentiasa tindakan susulan sentiasa tindakan susulan sentiasa
tindakan susulan tidak tindakan susulan kurang dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
dilaksanakan. dilaksanakan.

3. Penulisan Jurnal
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penulisan jurnal Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan
mingguan diabaikan. kurang dititikberatkan. yang dan relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

140
LAMPIRAN 2-17

PR2 FASA 2 / MP
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PEMBELAJARAN)
IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10% Peratus 15%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 4.9 0.0 - 7.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 5.0 - 5.9 7.5 - 8.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 6.0 - 7.4 9.0 - 11.2

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 7.5 - 8.9 11.3 - 13.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran


1 2 3 4 5
(A)
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi Markah A1 :
PERANCANGAN
(35%)
• Sumber pengajaran pembelajaran ( / 15 )

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum

• Elemen terapi
• Penilaian awal untuk pembelajaran (ujian diagnostik,
senarai semak dan analisis dokumen)
• Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

d. Penutup

141
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) 1 2 3 4 5


Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi ( / 10 )

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) 1 2 3 4 5


Markah A3
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian ( / 10 )

1. PELAKSANAAN (15%)
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 1 2 3 4 5


Markah B1
g. Komunikasi dan pengurusan bilik darjah ( / 15 )

h. Pengurusan tingkah laku

i. Pelibatan murid

j. Penggunaan BBM

k. Aplikasi KBAT

l. Aplikasi terapi
(B)
PELAKSANAAN
m. Penerapan nilai
(35%)

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)


1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10 )
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( / 10 )
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI a. Menyediakan Portfolio – peranan-peranan lain (10%) Markah C:
(30%) ( / 10 )

142
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C:
( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

143
LAMPIRAN 2-17a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MP BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan penyeliaan
bersama dalam Praktikum Fasa 1.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan perancangan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses proses PdP kurang baik. perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah sederhana. PdP adalah baik. PdP adalah cemerlang.

Hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran yang Terdapat hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
dihasilkan tidak sejajar dihasilkan kurang sejajar pembelajaran yang yang dihasilkan sejajar yang dihasilkan amat
dengan isi pelajaran, dengan isi pelajaran, dihasilkan sejajar dengan dengan isi pelajaran, sejajar dengan isi
strategi, aktiviti dan strategi, aktiviti dan sumber isi pelajaran, strategi, strategi, aktiviti dan pelajaran, strategi,
sumber PdP. PdP. aktiviti dan sumber PdP. sumber PdP. aktiviti dan sumber PdP.

Set induksi yang tidak Set induksi yang kurang Set induksi yang Set induksi yang Set induksi yang sangat
dapat menarik dan menarik dan kurang dapat sederhana dan boleh menarik dan dapat menarik dan dapat
memotivasi murid. memotivasi murid. memotivasi murid. memotivasi murid. memotivasi murid.

Perkembangan Perkembangan pengajaran Perkembangan Perkembangan Perkembangan


pengajaran yang lemah yang agak lemah dengan, pengajaran yang pengajaran yang baik pengajaran yang
dengan pemeringkatan pemeringkatan isi pelajaran sederhana dengan dengan cemerlang dengan
isi pelajaran yang tidak yang kurang tepat, strategi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
tepat, strategi dan dan sumber PdP yang pelajaran yang pelajaran yang tepat, pelajaran yang amat
sumber PdP yang tidak kurang sesuai. sederhana, strategi dan strategi dan sumber tepat, strategi dan
sesuai. sumber PdP yang agak PdP yang sesuai. sumber PdP yang amat
sesuai. sesuai.

Tiada perancangan Terdapat sedikit elemen Terdapat elemen terapi, Berjaya merancang Sangat berjaya
elemen terapi, Elemen terapi, Elemen Merentas Elemen Merentas elemen terapi, merancang elemen
Merentas Kurikulum Kurikulum (EMK), Kurikulum (EMK), Elemen Merentas terapi, Elemen
(EMK), Kemahiran Kemahiran Berfikir Aras Kemahiran Berfikir Aras Kurikulum (EMK), Merentas Kurikulum
Berfikir Aras Tinggi Tinggi (KBAT) dan Tinggi (KBAT) dan Kemahiran Berfikir (EMK), Kemahiran
(KBAT) dan menyediakan Rancangan menyediakan Rancangan Aras Tinggi (KBAT) Berfikir Aras Tinggi
menyediakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI). Pendidikan Individu (RPI). dan menyediakan (KBAT) dan
Pendidikan Individu Rancangan menyediakan
(RPI). Pendidikan Individu Rancangan Pendidikan
(RPI). Individu (RPI)

Menamatkan pdp tanpa Kurang berkesan Menamatkan pdp dengan Menamatkan pdp Menamatkan pdp
aktiviti pengukuhan atau menamatkan pdp dengan aktiviti pengukuhan atau dengan aktiviti dengan aktiviti
penilaian aktiviti pengukuhan atau penilaian secara agak pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian berkesan. penilaian secara penilaian secara sangat
berkesan. berkesan.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan pedagogi memilih amalan pedagogi yang memuaskan untuk kebolehan yang yang amat cemerlang
masa kini yang masa kini yang bersesuaian memilih amalan pedagogi cemerlang untuk untuk memilih amalan
144
bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP yang masa kini yang memilih amalan pedagogi masa kini yang
aktiviti PdP yang dirancang sepanjang PdP. bersesuaian dengan pedagogi masa kini bersesuaian dengan
dirancang sepanjang aktiviti PdP yang yang bersesuaian aktiviti PdP yang
PdP. dirancang sepanjang dengan aktiviti PdP dirancang sepanjang
PdP. yang dirancang PdP.
sepanjang PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang amat
memilih elemen memilih elemen kemahiran memuaskan untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah yang insaniah yang bersesuaian memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP yang kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang dirancang. bersesuaian dengan yang bersesuaian yang bersesuaian
dirancang. aktiviti PdP yang dengan aktiviti PdP dengan aktiviti PdP
dirancang yang dirancang. yang dirancang.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta pengajaran serta
menamatkan PdP dengan menamatkan PdP dengan menamatkan PdP dengan dapat menamatkan dapat menamatkan PdP
aktiviti pengukuhan dan aktiviti pengukuhan dan aktiviti pengukuhan dan PdP dengan aktiviti dengan aktiviti
penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap pengukuhan dan pengukuhan dan
sangat cemerlang. sangat cemerlang. sangat cemerlang. penilaian pada tahap penilaian pada tahap
Perkembangan Perkembangan Perkembangan sangat cemerlang. sangat cemerlang.
pengajaran, pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP, sumber PdP, sumber PdP, pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti sumber PdP, sumber PdP,
pentaksiran, pengurusan pentaksiran, pengurusan pentaksiran, pengurusan Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
bilik darjah, bilik darjah, bilik darjah, pentaksiran, pentaksiran,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, pengurusan bilik pengurusan bilik darjah,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta darjah, penggunaan BBM,
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penggunaan BBM, penglibatan murid serta
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada penglibatan murid penerapkan unsur
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. serta penerapkan KBAT dalam proses
unsur KBAT dalam PdP pada tahap sangat
proses PdP pada cemerlang.
tahap cemerlang.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan yang dipilih dengan dipilih dengan amat
memuaskan. cemerlang. cemerlang.

Pelajar tidak Kurang mematuhi dari segi Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K prosedur pelaksanaan Beberapa aspek kurang prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan amat
(komunikasi, kolaboratif, sepanjang PdP dipatuhi dari segi dan dapat menguasai cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, Kurang meguasai ilmu dan prosedur pelaksanaan. ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan
karakter dan kemahiran amalan Memuaskan dalam amalan pedagogi kemahiran amalan
kewarganegaraan) pedagogi masa kini serta penguasaan ilmu dan masa kini dengan pedagogi masa kini
dalam PdP kerana tidak kurang berjaya kemahiran amalan cemerlang serta serta mengamalkan
menguasai ilmu dan mengamalkan amalan 6K pedagogi masa kini serta mengamalkan amalan amalan 6K (komunikasi,
kemahiran amalan (komunikasi, kolaboratif, dalam mengamalkan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. pemikiran kritis, kreativiti, amalan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter
karakter dan kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti,karakter dan kewarganegaraan )

145
kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) dengan amat cemerlang
proses PdP. dan kewarganegaraan) dalam PdP dalam PdP.
dalam proses PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.

Tidak mengamalkan etika Kurang mengamalkan etika Mengamalkan secara Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
dan nilai professional dan nilai professional memuaskan etika dan cemerlang etika dan amat cemerlang etika
keguruan. keguruan. Kurang nilai professional nilai professional dan nilai professional
Tidak menyampaikan berkebolehan keguruan. keguruan. keguruan.
idea secara kritis , kreatif, menyampaikan idea secara Berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan
inovatif dan tidak dapat kritis , kreatif, inovatif dan menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
menyelesaikan masalah kurang dapat secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif,
dengan tepat. menyelesaikan masalah inovatif dan inovatif dan inovatif dan
dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
dengan memuaskan. dengan membuat dengan membuat
keputusan yang keputusan yang tepat
memuaskan dan dengan amat berkesan.
berkesan.

C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap Portfolio masih lengkap Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang dengan maklumat yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
keguruan. keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
keguruan. keguruan.

2. Refleksi Selepas PdP


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sentiasa berusaha untuk
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat diri dan dapat menilai diri dan dapat
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab
dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan sebab dan akibat serta dan akibat serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa tindakan susulan sentiasa susulan sentiasa
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.

3. Penulisan Jurnal
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan
diabaikan. kurang dititikberatkan. yang dan relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

146
LAMPIRAN 2-18

PR2 RPP

SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN MP
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Jumlah waktu


Mata Pelajaran Hari Masa Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan
Diajar Seminggu

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 20% Peratus 20%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 3.9 0.0 – 7.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 4.0 – 8.9 8.0 – 15.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 9.0 – 12.9 16.0 – 23.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 13.0 – 16.9 24.0 – 31.9

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 17.0 – 20.0 32.0 – 40.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN


• Pengetahuan dan kemahiran sedia ada di IPG yang diaplikasi
di sekolah.
(A)
1 2 3 4 5
LIPUTAN DAN • Pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi

KANDUNGAN Markah A
• Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
• Komen dan reaksi terhadap pengalaman mengajar disekolah.

• Analitik
(B)
• Kritis dan Kreatif 1 2 3 4 5
KUALITI
PEMBENTANGAN • KBAT Markah B

(20%) ( /20)
• Pemikiran Reflektif

147
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
• Susunatur dan kekemasan 1 2 3 4 5
(C)
ORGANISASI • Koheren
Markah C
MAKLUMAT • Jelas
( /20)
(20%)
• Ilustrasi

• Kemahiran bahasa 1 2 3 4 5
(D)
• Intonasi suara Markah D
KOMUNIKASI
(20%) ( /20)
• Kejelasan

Jumlah Markah ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

148
LAMPIRAN 2-18a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi Pertengahan Praktikum pada minggu
ke tujuh secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu diberikan bagi setiap aspek,
untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan membuat penambahbaikan
pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Pengetahuan dan Tidak Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi
kemahiran sedia mengaplikasikan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
ada di IPG yang apa-apa kemahiran sedia ada kemahiran sedia kemahiran sedia kemahiran sedia
diaplikasi di pengetahuan dan di sekolah pada tahap ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah
sekolah kemahiran sedia memuaskan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
ada di sekolah cemerlang

• Pengetahuan dan Tidak memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi
kemahiran baharu apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran baharu pengetahuan dan pengetahuan dan cemerlang
kemahiran baharu pada tahap kemahiran baharu kemahiran baharu pengetahuan dan
memuaskan kemahiran baharu
• Ilmu binaan dan Tidak menghasilkan Telah menghasilkan Telah menghasilkan Telah Telah menghasilkan
inovasi yang apa-apa ilmu ilmu binaan dan dengan baik ilmu menghasilkan dengan sangat
dihasilkan binaan dan inovasi inovasi pada tahap binaan dan inovasi dengan cemerlang cemerlang ilmu
memuaskan ilmu binaan dan binaan dan inovasi
inovasi
• Komen dan reaksi Tidak dapat menilai Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan
terhadap dan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
pengalaman menghubungkaitkan pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
mengajar di pengalaman mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah
sekolah mengajar di pada tahap pada tahap yang pada tahap yang pada tahap yang
sekolah. memuaskan. baik. cemerlang. sangat cemerlang.

B. KUALITI PEMBENTANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang
difokuskan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan
memuaskan baik cemerlang amat cemerlang
Kurang kritis dalam Agak kritis dalam Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis dalam
• Kritis dan kreatif membincangkan isu- membincangkan difokuskan difokuskan membincangkan
isu yang difokuskan Isu-isu yang dibincangkan secara dibincangkan isu-isu yang
dan persembahan difokuskan dan kritis dan kreativiti secara kritis dan difokuskan dan
yang dibuat kurang kreativiti persembahan kreativiti kreativiti
kreatif. persembahan pada adalah baik persembahan persembahan amat
tahap memuaskan adalah cemerlang cemerlang
• Kemahiran Lemah dalam Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Berfikir Aras mengaplikasikan elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
Tinggi(KBAT) elemen-elemen KBAT dengan KBAT dengan baik KBAT dengan KBAT dengan amat
KBAT. memuaskan cemerlang cemerlang
• Pemikiran Kurang berupaya Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
Reflektif dalam menganalisis menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
dan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan
dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan
149
serta merancang dan serta merancang serta merancang serta merancang serta merancang
membuat tindakan dan membuat dan membuat dan membuat dan membuat
penambahbaikan. tindakan tindakan tindakan tindakan
penambahabaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
pada tahap dengan baik dengan cemerlang dengan amat
memuaskan. cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Susun atur dan Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
kekemasan maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
teratur dan tidak kurang teratur dan teratur dan kemas teratur dan kemas sangat teratur dan
kemas kurang kemas sangat kemas.
Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
• Koheren persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
berkaitan antara kurang berkaitan berkaitan antara berkaitan antara sangat berkaitan
satu dengan yang antara satu dengan satu dengan yang satu dengan yang antara satu dengan
lain yang lain lain lain yang lain
• Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan persembahan persembahan agak persembahan jelas persembahan
tidak jelas kurang jelas jelas sangat jelas
• Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
sesuai, tidak kreatif kurang sesuai, sesuai, kreatif dan sesuai kreatif dan sangat sesuai,
dan tidak menarik kurang kreatif dan menarik menarik sangat kreatif dan
kurang menarik. sangat menarik

D. KOMUNIKASI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Kemahiran Kesalahan bahasa Kesalahan bahasa Penggunaan Penggunaan Penggunaan
berbahasa yang ketara yang minimum bahasa yang sesuai bahasa yang betul, bahasa yang tepat,
semasa semasa semasa gramatis dan lancar gramatis dan amat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan semasa lancar semasa
idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika menjelaskan menjelaskan
penyampaian penyampaian penyampaian idea/isu ketika idea/isu ketika
penyampaian penyampaian
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
• Intonasi suara intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang
tidak sesuai kurang sesuai agak sesuai semasa sesuai semasa amat sesuai semasa
semasa semasa menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika
idea/isu ketika idea/isu ketika penyampaian penyampaian penyampaian
penyampaian penyampaian
• Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan tidak disampaikan kurang disampaikan agak disampaikan jelas disampaikan sangat
jelas jelas jelas jelas

PR1 BLS/MP

150
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG LAWATAN SOSIAL/MP


IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

No. Telefon No. Faks Emel

Guru Besar

Penolong Kanan Pentadbiran

Guru Pembimbing Bidang Teras

Guru Pembimbing Bidang Teras


LAMPIRAN 2-19
SENARAI SEMAK MENGENAI PERKARA YANG PERLU DILAKSANAKAN
(Tandakan  dalam ruangan yang disediakan)

BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN


1. Mengadakan pertemuan dengan Guru Besar atau wakil
2. Menyemak pengagihan jadual waktu
3. Mengadakan perbincangan dengan guru pembimbing
4. Mengadakan perbincangan dengan pelajar
5. Menyemak persediaan mengajar yang meliputi :-
5.1 Maklumat butiran diri
5.2 Jadual waktu kelas
5.3 Jadual waktu peribadi
5.4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)
Penilaian awal untuk pembelajaran (Ujian dianostik, senarai semak
5.5
dan analisis dokumen)
5.6 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
5.7 Rancangan pengajaran mingguan
5.8 Rancangan pengajaran harian
5.9 Senarai nama murid
6. Menyemak portfolio
7. Menyemak penulisan refleksi PdP (jika berkaitan)
8. Menyemak penulisan jurnal (jika berkaitan)
9. Mengadakan bimbingan bersemuka (jika berkaitan)

Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )

.........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras
(Nama: )

Tarikh:

151
LAMPIRAN 2-20

PR1 BK / MP
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG SESI KOLABORATIF PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN


(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras bersama Guru Pembimbing)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan ke

Tema yang yang difokus

KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

PERANCANGAN

d. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pelajaran

e. Permulaan - set induksi

f. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

PERANCANGAN • Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)


• terapi

• Penilaian awal untuk pembelajaran (ujian diagnostik,


senarai semak dan analisis dokumen)
• Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

d. Penutup

AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pemilihan kaedah /teknik pedagogi

KEMAHIRAN INSANIAH
• Pemilihan elemen KI yang
bersesuaian
B1. PELAKSANAAN

PELAKSANAAN a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

152
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN
c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Pengurusan bilik darjah

g. Pengurusan Tingkah Laku

h. Penglibatan murid

i. Penggunaan BBM

j. Aplikasi KBAT

k. Aplikasi terapi

l. Peranan-peranan lain

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pelaksanaan prosedur

• Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

 Kemahiran Komunikasi

 Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah

 Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

 Kemahiran Keusahawanan

 Etika dan Moral Profesional

 Kemahiran Kepimpinan

a. Menyediakan Portfolio - Peranan-peranan lain

REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP

c. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

153
LAMPIRAN 2-21

PR1 / ML
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENGLIHATAN)
IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)


Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5


(A)
PERANCANGAN
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

• Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Peka tahap penglihatan murid 1 2 3 4 5

• Peralatan khas 1 2 3 4 5

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

• Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5

d. Penutup 1 2 3 4 5

154
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

b. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5

B1. PELAKSANAAN

a. Permulaan – set induksi 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

c. Penutup 1 2 3 4 5

d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Pentaksiran 1 2 3 4 5

f. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

g. Pelibatan murid 1 2 3 4 5

h. Penggunaan BBM 1 2 3 4 5

i. Kod Braille

(B) j. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5


PELAKSANAAN

k. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

155
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5

a. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5

(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

156
LAMPIRAN 2-21a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS/ ELEKTIF TERAS MASALAH PENGLIHATAN

1. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras ML digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan
secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras ML akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras ML yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
A1. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pengenalan

• Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, tepat dan jelas, dan eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat, tidak sesuai kurang tepat, kurang mengikut kebolehan dan mengikut tepat, jelas dan
dengan kebolehan sesuai dengan murid. mengikut kebolehan spesifik mengikut
murid. kebolehan murid. murid kebolehan murid.

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak memenuhi kurang memenuhi memenuhi secara memenuhi kehendak amat memenuhi
kehendak DSKP. kehendak DSKP. sederhana DSKP. kehendak DSKP.
kehendak DSKP.
Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
• Isi Pelajaran sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil boleh disesuaikan dan menepati sesuai dan menepati
pembelajaran dan pembelajaran dan dengan hasil dengan hasil dengan hasil
DSKP. DSKP. pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
DSKP. DSKP. DSKP

Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran jelas pelajaran amat jelas
mengikut urutan mengikuti urutan urutan bagi mengikut urutan mengikut urutan
bagi mencapai hasil untuk mencapai mencapai hasil bagi mencapai hasil bagi mencapai hasil
pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran tetapi pembelajaran pembelajaran.
masih boleh
ditambah baik.
b. Permulaan
Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti
• Set induksi yang tidak dapat yang kurang sesuai yang boleh yang sesuai bagi yang amat sesuai
menyediakan aliran bagi menyediakan ditambahbaik bagi menyediakan aliran bagi menyediakan
pemikiran murid, aliran pemikiran menyediakan aliran pemikiran murid, aliran pemikiran
dan menimbulkan murid, dan pemikiran murid, dan menimbulkan murid, dan
minat murid ke arah menimbulkan minat dan menimbulkan minat murid ke arah menimbulkan minat
pdp yang murid ke arah pdp minat murid ke arah pdp yang murid ke arah pdp
disediakan. yang disediakan. pdp yang disediakan. yang disediakan.
disediakan.
c. Perkembangan Pengajaran
Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi amat
• Strategi dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pengajaran kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
pembelajaran
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi

157
pelajaran, pelajaran, hendak dicapai, isi pelajaran, pelajaran,
perbezaan individu, perbezaan individu, pelajaran,perbezaan perbezaan individu perbezaan individu
unsur- unsur TMK unsur- unsur TMK individu, unsur- unsur-unsur TMK unsur-unsur TMK
dan PA21 dan PA21 unsur TMK dan dan PA21 dan PA21
PA21
Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang Aktiviti sesuai, tetapi Aktiviti sesuai, Aktiviti amat sesuai,
• Kesesuaian dan tidak mengambil sesuai dan hanya mengambil kira bertepatan dan bertepatan dan
aktiviti dengan kira strategi mengambil kira sebahagian strategi mengambil kira mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pengajaran semua strategi semua strategi
strategi
pembelajaran yang pengajaran pembelajaran yang pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang
dipilih. dipilih dipilih
Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan,
• Sumber pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian
Pengajaran dan dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian
sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran
Pembelajaran
dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran
tidak sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan amat sesuai dengan
matlamat hasil dengan matlamat beberapa matlamat matlamat hasil matlamat hasil
pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran,
strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.

Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang
tidak mencukupi. tidak mencukupi. mencukupi. menarik dan sangat menarik dan
mencukupi. mencukupi.
• Peka tahap Tidak peka terhadap Kurang peka Peka terhadap tahap Peka terhadap tahap Peka terhadap tahap
penglihatan tahap penglihatan terhadap tahap penglihatan setiap penglihatan setiap penglihatan setiap
murid setiap murid penglihatan setiap murid (semasa dan murid (semasa dan murid (semasa dan
(semasa dan murid (semasa dan jangkaan pada masa jangkaan pada masa jangkaan pada masa
jangkaan pada masa jangkaan pada masa akan datang) dalam akan datang) dalam akan datang) dalam
akan datang) dalam akan datang) dalam perancangan PdP perancangan PdP perancangan PdP
perancangan PdP.. perancangan PdP.. murid dengan murid dengan baik. murid dengan
sederhana baik. sangat baik.
• Peralatan khas Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
peralatan khas yang peralatan khas yang peralatan khas yang peralatan khas yang peralatan khas yang
tidak bersesuaian kurang bersesuaian bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dengan keperluan dengan keperluan keperluan murid keperluan murid keperluan murid
murid buta dan murid buta dan buta dan rabun buta dan rabun buta dan rabun
rabun. rabun. dengan sederhana dengan berkesan. dengan sangat
berkesan.. berkesan.
Tiada kemahiran Mengukuhkan Mengukuhkan Mengukuhkan Mengukuhkan
• Unsur dan ketrampilan dengan memuaskan dengan sederhana dengan jelas dengan amat jelas
Kemahiran modal insan yang kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan
dihasratkan. ketrampilan modal ketrampilan modal ketrampilan modal ketrampilan modal
Berfikir Aras
insan yang insan yang insan yang insan yang
Tinggi (KBAT) Tiada penerapan dihasratkan melalui dihasratkan melalui dihasratkan melalui dihasratkan melalui
EMK dengan tajuk elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
yang diajar. merentas kurikulum. merentas kurikulum. merentas kurikulum. merentas kurikulum.

Penerapan EMK Penerapan EMK Penerapan EMK Penerapan EMK


kurang sesuai boleh ditambahbaik bersesuaian dengan sangat bersesuaian
dengan tajuk yang supaya bersesuaian tajuk yang diajar.. dengan tajuk yang
diajar. dengan tajuk yang diajar..
diajar.
• Elemen Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK boleh Elemen EMK Elemen EMK sangat
Merentas dinyatakan dalam sesuai dengan tajuk ditambah baik bersesuaian dengan bersesuaian dengan
Kurikulum (EMK) tajuk yang diajar. yang diajar. supaya bersesuaian tajuk yang diajar. tajuk yang diajar.
dengan tajuk yang
diajar.
d. Penutup Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp
tanpa aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan atau pengukuhan atau pengukuhan atau pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian. penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan
memuaskan. sederhana.. berkesan. amat berkesan.
158
A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
kaedah / teknik pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang boleh pedagogi masa kini pedagogi masa kini
pedagogi sesuai dengan kurang sesuai bersesuaian secara yang bersesuaian yang amat
perancangan pdp dengan sederhana dengan dengan bersesuaian dengan
yang akan perancangan pdp perancangan pdp perancangan pdp perancangan pdp
dilaksanakan. yang akan yang akan yang akan yang akan
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
A3. KEMAHIRAN INSANIAH
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
b. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang yang tidak yang kurang yang masih yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN
B1. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya menarik Berupaya menarik Berupaya menarik
a. Permulaan menarik perhatian menarik perhatian perhatian minat perhatian minat perhatian minat
- set induksi minat belajar dan minat belajar dan belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid
dengan agak baik. dengan memuaskan. dengan sederhana. dengan baik.. dengan amat baik..

Kurang sesuai
Tidak sesuai dengan dengan umur, Sederhana sesuai Sesuai dengan Amat sesuai dengan
umur, kebolehan kebolehan dan dengan umur, umur, kebolehan umur, kebolehan
dan pengalaman pengalaman murid. kebolehan dan dan pengalaman dan pengalaman
murid. pengalaman murid.. murid.. murid..
Kurang berkaitrapat
dengan objektif Berkaitrapat secara Berkaitrapat dengan Amat berkaitrapat
Tidak berkaitrapat pelajaran dan sederhana dengan objektif pelajaran dengan objektif
dengan objektif pembelajaran. objektif pelajaran dan pembelajaran. pelajaran dan
pelajaran dan dan pembelajaran. pembelajaran.
pembelajaran. Kurang mewujudkan
kesediaan Mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan
Tidak mewujudkan murid untuk belajar. kesediaan kesediaan kesediaan
kesediaan murid untuk belajar murid untuk belajar murid untuk belajar
murid untuk belajar. dengan sederhana. dengan baik dengan amat baik.

Tidak berjaya Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya


b. Perkembangan melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
pengajaran langkah-langkah langkah-langkah boleh ditambahbaik langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. penyampaian. supaya teratur dan pengajaran secara pengajaran dengan
terkawal.. teratur dan terkawal. amat teratur dan
amat terkawal.

Aktiviti tidak dapat Sebahagian aktiviti Menjalankan Aktiviti yang Aktiviti yang
dijalankan mengikut dapat dijalankan aktiviti mengikut dirancang berjaya dirancang amat
perancangan serta mengikut perancangan disampaikan berjaya
penggunaan masa perancangan dan dengan penggunaan sepertimana disampaikan
tidak dikawal. penggunaan masa masa yang perancangan sepertimana
yang memuaskan. sederhana. dengan penggunaan perancangan
masa yang baik dengan penggunaan
masa yang sangat
baik
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu
159
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu dalam kalangan dalam kalangan
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan murid dan sentiasa murid dan sentiasa
murid. murid. murid tetapi terhad mengutamakan berusaha
pada sebahagian keperluan murid mengutamakan
murid sahaja. berkenaan. keperluan murid
berkenaan.
Tidak dapat Ada usaha untuk Boleh Berjaya Berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan
sejajar dengan tetapi kurang secara sederhana serta menepati murid serta
hasil pembelajaran menepati serta menepati hasil pembelajaran menepati
hasil pembelajaran hasil pembelajaran. dengan baik hasil pembelajaran
dengan sangat baik
Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran teratur pelajaran teratur pelajaran sangat
teratur. teratur. tetapi kurang menepati teratur mengikut
mengikut perancangan masa perancangan masa
perancangan masa yang dibuat. yang dibuat.
yang dibuat.
c. Penutup Gagal menamatkan Menamatkan Menamatkan Menamatkan Menamatkan
pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan
aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan
penilaian. penilaian yang penilaian dengan penilaian yang /penilaian yang amat
kurang berkesan. keberkesanan yang berkesan. berkesan.
sederhana.
Tidak mengenal Hanya sebahagian Beberapa Isi-isi Isi-isi utama Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama kecil isi-isi utama utama dicungkil dan dicungkil dan dicungkil dan
pelajaran dan tidak dicungkil dan membuat rumusan/ membuat rumusan/ membuat rumusan/
membuat rumusan/ membuat rumusan/ kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
kesimpulan. kesimpulan dengan keberkesanan yang berkesan. amat berkesan.
kurang berkesan. sederhana.

Tidak memberi Kurang memberi Memberi peneguhan Memberi peneguhan Memberi peneguhan
peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan dan memotivasikan dan memotivasikan
memotivasikan kurang murid. murid dengan baik. murid dengan amat
murid. memotivasikan baik.
murid.
Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian Sebahagian besar Semua hasil
d. Pencapaian hasil pembelajaran yang sahaja daripada daripada hasil pembelajaran yang
pembelajaran ditetapkan tidak daripada hasil hasil pembelajaran pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat pembelajaran yang yang ditetapkan ditetapkan dapat dicapai melalui
dicapai. ditetapkan dapat dapat dicapai. (50%) dicapai. (75%) aktiviti
dicapai. (25%) PdP yang
disediakan.
Tidak menilai Kurang menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
e. Pentaksiran kemajuan yang kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh dicapai oleh murid dan murid dan murid dan
murid dan murid dan keselarasan dengan keselarasan dengan keselarasan dengan
keselarasan dengan keselarasan dengan objektif objektif objektif
objektif objektif pembelajaran. pembelajaran pembelajaran
pembelajaran. pembelajaran. dengan berkesan. dengan amat
berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Berusaha memberi Dapat memberi Dapat memberi
maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid.. murid dengan baik. murid dengan amat
baik.
f. Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Persekitaran Berusaha Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran pembelajaran yang mewujudkan persekitaran persekitaran
pembelajaran yang kurang persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif. kondusif. pembelajaran yang kondusif. amat
kondusif. kondusif.

160
Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
yang lemah serta yang kurang baik yang sederhana yang baik serta yang amat baik serta
peluang serta peluang serta peluang peluang peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata untuk kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata untuk sama rata untuk untuk semua murid. untuk semua murid.
semua murid. semua murid.
Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berlaku dengan tidak berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan
lancar dan amalan kurang lancar dan sederhana lancar lancar dan amalan sangatlancar dan
rutin serta amalan rutin serta dan cuba rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan mengadakan penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang amalan rutin serta peraturan berkesan. peraturan amat
berkesan. berkesan. penguatkuasaan berkesan.
peraturan.
g. Pelibatan murid Tidak melibatkan Hanya sebahagian Sebahagian murid Sebahagian besar Semua murid
murid dalam semua kecil murid dilibatkan dilibatkan secara murid dilibatkan dilibatkan secara
aktiviti PdP secara aktif dalam aktif dalam aktiviti secara aktif dalam aktif dalam aktiviti
aktiviti PdP. PdP aktiviti PdP PdP
h. Penggunaan Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber
Sumber termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK agak termasuk TMK termasuk TMK
sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai, mencukupi, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan menarik dan agak menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu berkesan dalam berkesan dalam dan amat berkesan
proses PdP bagi proses PdP bagi membantu membantu dalam membantu
mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi proses PdP bagi proses PdP bagi
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
.
i. Kod Braille Tidak boleh menulis Boleh membaca dan Boleh membaca dan Boleh membaca dan Boleh membaca dan
dan membaca kod menulis keseluruhan menulis menulis menulis
Braille gred 1 dan 2 kod Braille gred 1 keseluruhan kod keseluruhan kod keseluruhan kod
dengan baik. tetapi tidak Braille gred 1 dan Braille gred 1 dan Braille gred 1 dan
Terdapat terlalu menguasai kod sebahagian kod sebahagian besar sebahagian kod
banyak kesalahan Braille gred 2. Braille gred 2 kod Braille gred 2 Braille gred 2
bagi kod Braille gred Terdapat terlalu dengan sederhana baik. Terdapat dengan amat baik.
1 dan gred 2. banyak kesalahan baik. Terdapat kesalahan yang Tiada terdapat
bagi kod Braille gred bilangan kesalahan minima bagi kod kesalahan.
2. yang sederhana bagi Braille gred 2.
kod Braille gred 2.
j. Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
elemen KBAT dalam elemen KBAT dalam elemen KBAT elemen KBAT elemen KBAT
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang dengan baik dan dengan baik dan dengan baik dan
dijalankan. dijalankan. sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan masih dijalankan dijalankan sangat
merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk menjana murid untuk menjana murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
idea baharu . idea baharu . idea baharu dengan untuk menjana idea idea baharu dengan
sokongan motivasi baharu dengan sokongan motivasi
berterusan daripada sokongan motivasi berterusan daripada
guru. berterusan daripada guru.
guru.
j. Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.
161
B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya Berjaya
prosedur mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
yang dipilih dan tidak yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dengan
mematuhi dari segi kurang mematuhi mematuhi prosedur mematuhi prosedur sangat cemerlang
prosedur dari segi prosedur dengan masih baik dengan cemerlang dan mematuhi
pelaksanaan pelaksanaan sepanjang PdP sepanjang PdP prosedur sepanjang
sepanjang PdP. sepanjang PdP. PdP.

Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K


(komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter
dan dan dan dan dan
kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan)
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
dengan tidak dengan kurang dengan masih dengan berkesan dengan sangat
berkesan dalam berkesan dalam berkesan dalam dalam PdP. berkesan dalam
PdP. PdP. PdP. PdP.

Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar masih Pelajar menguasai Pelajar sangat
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
amalan pedagogi amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
masa ini . Sangat masa ini . Sangat amalan pedagogi masa ini tetapi amalan pedagogi
memerlukan memerlukan masa ini dengan masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada bimbingan daripada sedikit bimbingan bimbingan daripada
menyeluruh pensyarah penyelia pensyarah penyelia daripada pensyarah pensyarah penyelia /
daripada pensyarah dan guru dan guru penyelia / guru guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. pembimbing. pembimbing.
pembimbing.
b. Kesejajaran Aktiviti PdP tidak Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP masih Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP sangat
aktiviti PdP sejajar dengan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih. dipilih. yang dipilih.
dipilih.
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan masih berkesan berkesan dalam sangat berkesan
konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang konteks yang dalam konteks yang
berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara
lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Pemikiran Kritis dan Tidak berkebolehan Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Kemahiran menyampaikan idea berkebolehan kebolehan kebolehan kebolehan
Penyelesaian secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
Masalah dan inovatif serta secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
tidak berkemampuan dan inovatif serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan kurang agak baik serta cemerlang serta sangat cemerlang
masalah dan berkemampuan berkemampuan berkemampuan serta
membuat keputusan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan
. masalah dan masalah dengan masalah dengan menyelesaikan
membuat keputusan. membuat keputusan membuat keputusan masalah dengan
yang masih tepat. yang tepat. membuat keputusan
yang sangat tepat.
162
Kemahiran Sosial – Tidak berkebolehan Kurang Masih berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang
Kerja Berpasukan untuk membina berkebolehan untuk untuk membina cemerlang untuk sangat cemerlang
hubungan baik, membina hubungan, hubungan, membina hubungan, untuk membina
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan hubungan,
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara berinteraksi dan
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk bekerjasama secara
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif efektif untuk
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja mencapai objektif
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . dalam kerja
berpasukan.
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang
Sepanjang Hayat dalam aspek berkebolehan dalam masih cemerlang cemerlang dalam sangat cemerlang
dan Pengurusan mencari dan aspek mencari dan dalam aspek aspek mencari dan dalam aspek
Maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat mencari dan mengurus maklumat mencari dan
yang relevan yang relevan mengurus maklumat yang relevan mengurus maklumat
daripada pelbagai daripada pelbagai yang relevan daripada pelbagai yang relevan
sumber dan tidak sumber dan kurang daripada pelbagai sumber dan bersifat daripada pelbagai
bersifat terbuka bersifat terbuka sumber dan masih terbuka untuk sumber dan sangat
menerima idea-idea menerima idea-idea bersifat terbuka menerima idea-idea bersifat terbuka
baharu. baharu. untuk menerima baharu. untuk menerima
idea-idea baharu. idea-idea baharu.

Kemahiran Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai


Keusahawanan berkeupayaan berkeupayaan untuk keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang
untuk meneroka meneroka peluang masih cemerlang cemerlang untuk sangat cemerlang
peluang dan dan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang untuk meneroka
membangunkan kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan peluang dan
kesedaran tentang risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang membangunkan
risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan kesedaran tentang
inovasi dalam PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti risiko, kreativiti dan
aktiviti PdP keusahawanan dan inovasi dalam aktiviti PdP berkaitan inovasi dalam aktiviti
berkaitan pekerjaan. PdP berkaitan keusahawanan dan PdP berkaitan
keusahawanan dan keusahawanan dan pekerjaan. keusahawanan dan
pekerjaan. pekerjaan. pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral mengamalkan etika dan moral dan moral dan moral
profesionalisme dan moral profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan . profesionalisme keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
keguruan . masih cemerlang . cemerlang . sangat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan
kepemimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti,
akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan komitmen dan komitmen dan
komitmen dan komitmen dan kepemimpinan kepimpinan dalam kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan dalam PdP dengan PdP dengan dalam PdP dengan
dalam PdP . dalam PdP. masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.

C. REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyediakan Tidak melengkapkan Kurang berusaha Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
portfolio seperti yang untuk kemas dan menepati kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
Portfolio
ditetapkan mengemaskinikan objektif penyediaan teratur serta menepati dan teratur serta amat
portfolio dengan portfolio praktikum objektif menepati objektif
penyediaan portfolio

163
maklumat dan praktikum. penyediaan portfolio
dokumen baru . praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan kesungguhan kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses dalam proses dalam proses kerajinan yang baik kerajinan yang
pembinaan portfolio. pembinaan portfolio. pembinaan portfolio. dalam proses cemerlang dalam
Tidak berusaha untuk Penambahan Terdapat pembinaan portfolio. proses pembinaan
menambah maklumat maklumat dan penambahan Tambahan dokumen portfolio. Tambahan
dan dokumen yang dokumenkurang maklumat dan dan maklumat adalah dokumen dan
relevan. relevan dengan dokumen yang
objektif praktikum. relevan dengan relevan dengan maklumat adalah
objektif praktikum. objektif praktikum amat relevan dengan
objektif praktikum
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Menampilkan Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang agak kemahiran yang baik kemahiran sangat
untuk memikul untuk memikul baik untuk memikul cemerlang
tanggung- tanggung- untuk memikul tanggung- untuk memikul
jawab dan peranan- jawab dan peranan- tanggung- jawab dan peranan- tanggung-
peranan lain yang peranan lain yang jawab dan peranan- peranan lain yang jawab dan peranan-
diberikan. Arahan diberikan. Arahan peranan lain yang diberi. peranan lain yang
pentadbiran pentadbiran diberikan. Arahan Arahan pentadbiran diberi.
dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan pentadbiran dilaksanakan dengan Arahan pentadbiran
cara yang tidak cara yang kurang dilaksanakan dengan cara yang dilaksanakan dengan
bertanggungjawab bertanggungjawab. cara yang agak bertanggungjawab cara yang amat
bertanggungjawab. bertanggungjawab

b. Refleksi selepas Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai kekuatan dan untuk menilai menilai kekuatan dan menilai kelemahan serta menilai
PdP kelemahan diri dan kelemahan diri, tetapi kekuatan dan
kekuatan dan dan kekuatan diri
tidak dapat kelemahan diri dan kurang dapat kelemahan diri
menghubung menghubungkaitkan serta dapat dengan amat jelas
kurang dapat
kaitkan sebab dan menghubung kaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan serta dapat
akibat terhadap sebab dan akibat terhadap tindakan sebab dan akibat menghubungkaitkan
tindakan yang terhadap tindakan yang telah diambil. terhadap tindakan sebab dan akibat
telah diambil. yang telah diambil. yang telah diambil. terhadap tindakan
yang telah diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk
merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. susulan. susulan. susulan dengan baik . susulan dengan
cemerlang .

c. Penulisan Jurnal Tidak meneruskan Penulisan jurnal Dapat mengenalpasti Berupaya Sangat berupaya
penulisan jurnal reflektif isu dalam penulisan mengenalpasti isu mengenalpasti isu
reflektif kurang mengenalpasti jurnal reflektif tetapi dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal
isu dan langkah- kurang berupaya reflektif serta mencari reflektif serta mencari
langkah mencari penyelesaiannya penyelesaiannya
penyelesaiannya. penyelesaiannya dengan jelas dengan amat jelas
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan
amalan refleksi amalan refleksi yang amalan refleksi yang
baik cemerlang

164
LAMPIRAN 2-22

PR2 FASA 1 / ML
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENIILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENGLIHATAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0.0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

(A) c. Perkembangan pengajaran


PERANCANGAN
(35%) 1 2 3 4 5
• Strategi pengajaran pembelajaran
Markah A1 :
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi
( / 25 )

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Peka tahap penglihatan murid

• Peralatan khas

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

165
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

• Elemen merentas kurikulum

d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5


Markah A2
( /5)
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /5)
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (25%)
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran 1 2 3 4 5
Markah B1
f. Pengurusan bilik darjah ( / 25 )

g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Kod Braille

j. Aplikasi KBAT

k. Penerapan nilai
(B)
PELAKSANAAN
(35%) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

166
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

167
LAMPIRAN 2-22a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS MASALAH PENGLIHATAN

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras ML digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan bersama dalam Praktikum Fasa 1.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras ML akan digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan perancangan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses proses PdP kurang baik. perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah sederhana. PdP adalah baik. PdP adalah cemerlang.

Hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran yang Terdapat hasil Hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran yang
dihasilkan tidak sejajar dihasilkan kurang sejajar pembelajaran yang dihasilkan sejajar dengan dihasilkan amat sejajar
dengan isi pelajaran, dengan isi pelajaran, dihasilkan sejajar isi pelajaran, strategi, dengan isi pelajaran,
strategi, aktiviti dan strategi, aktiviti dan dengan isi pelajaran, aktiviti dan sumber PdP. strategi, aktiviti dan
sumber PdP. sumber PdP. strategi, aktiviti dan sumber PdP.
sumber PdP. Set induksi yang
Set induksi yang tidak Set induksi yang kurang menarik dan dapat Set induksi yang sangat
dapat menarik dan menarik dan kurang dapat Set induksi yang memotivasi murid. menarik dan dapat
memotivasi murid. memotivasi murid. sederhana dan boleh memotivasi murid.
memotivasi murid. Perkembangan
Perkembangan Perkembangan pengajaran yang baik Perkembangan
pengajaran yang lemah pengajaran yang agak Perkembangan dengan pemeringkatan pengajaran yang
dengan pemeringkatan isi lemah dengan, pengajaran yang isi pelajaran yang tepat, cemerlang dengan
pelajaran yang tidak pemeringkatan isi sederhana dengan strategi dan sumber PdP pemeringkatan isi
tepat, strategi dan sumber pelajaran yang kurang pemeringkatan isi yang sesuai. pelajaran yang amat
PdP yang tidak sesuai. tepat, strategi dan sumber pelajaran yang tepat, strategi dan
PdP yang kurang sesuai. sederhana, strategi dan sumber PdP yang amat
sumber PdP yang agak Perancangan aktiviti PdP sesuai.
Perancangan aktiviti PdP sesuai. yang mengaplikasikan
yang tidak Perancangan aktiviti PdP elemen KBAT dan Perancangan aktiviti PdP
mengaplikasikan elemen kurang mengaplikasikan Ada perancangan aktiviti keperluan khas murid. yang mengaplikasikan
KBAT dan keperluan khas elemen KBAT dan PdP yang dengan baik elemen KBAT dan
murid. keperluan khas murid. mengaplikasikan elemen keperluan khas murid.
. . KBAT dan keperluan Menamatkan pdp dengan cemerlang
Kurang berkesan khas murid. dengan aktiviti
Menamatkan pdp tanpa menamatkan pdp dengan . pengukuhan atau Menamatkan pdp
aktiviti pengukuhan atau aktiviti pengukuhan atau Menamatkan pdp penilaian secara dengan aktiviti
penilaian penilaian dengan aktiviti berkesan. pengukuhan atau
pengukuhan atau penilaian secara sangat
penilaian secara agak berkesan.
berkesan.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan pedagogi memilih amalan pedagogi yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
masa kini bersesuaian masa kini bersesuaian untuk memilih amalan memilih amalan untuk memilih amalan
dengan aktiviti PdP yang dengan aktiviti PdP yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini pedagogi masa kini
dirancang sepanjang dirancang sepanjang PdP. bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
PdP. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang

168
dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang Kebolehan yang baik Kebolehan yang
memilih elemen memilih elemen sederhna untuk memilih untuk memilih elemen cemerlang untuk
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan kemahiran insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang PdP. aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhannya tidak Keseluruhannya kurang Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
berjaya melaksanakan berjaya melaksanakan pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah
PdP mengikut PdP mengikut sederhana. baik. cemerlang.
perancangan. perancangan.

Gagal melakukan set Kurang berjaya Set induksi yang menarik Set induksi yang sangat
induksi yang menarik melakukan set induksi Set induksi yang boleh dan boleh menarik dan berjaya
minat murid. yang menarik minat murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid.

Gagal melaksanakan Kurang berjaya Berjaya melaksana kan Berjaya melaksanakan


langkah-langkah melaksanakan Boleh melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dengan langkah-langkah langkah-langkah pengajaran dengan pengajaran dengan amat
teratur serta gagal pengajaran dengan teratur pengajaran dengan teratur dan terkawal teratur dan terkawal serta
menamatkan pdp dengan serta kurang berjaya teratur dan baik serta serta dapat menamat dapat menamatkan pdp
aktiviti pengukuhan atau menamatkan pdp dengan dapat menamatkan pdp kan pdp dengan aktiviti dengan aktiviti
penilaian aktiviti pengukuhan atau dengan aktiviti pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian pengukuhan atau penilaian dengan penilaian dengan sangat
penilaian berkesan. berkesan.

Gagal meksanakan Kurang berjaya Berjaya meksanakan Berjaya meksanakan


aktiviti pentaksiran serta meksanakan aktiviti Boleh meksanakan aktiviti pentaksiran serta aktiviti pentaksiran serta
gagal menguruskan bilik pentaksiran serta kurang aktiviti pentaksiran serta menguruskan bilik darjah menguruskan bilik darjah
darjah dengan baik berkesan menguruskan boleh menguruskan bilik dengan baik dengan cemerlang
bilik darjah dengan baik darjah dengan agak baik
Proses PdP Proses PdP sangat
Proses PdP dijalankan Proses PdP dijalankan menyeronokkan dengan menyeronokkan dengan
tetapi penggunaan BBM tetapi penggunaan BBM Proses PdP dijalankan penggunaan BBM yang penggunaan BBM yang
yang tidak berkesan yang kurang berkesan dengan penggunaan berkesan serta pelibatan sangat berkesan serta
Gagal menglibatkan Pelibatan murid dalam BBM yang agak baik. murid yang baik. pelibatan murid amat
murid dalam proses PdP. proses PdP agak terhad. Terdapat pelibatan murid Terdapat penguasaan memberangsangkan.
Gagal menguasai Kurang menguasai dalam proses PdP. kemahiran Braille dan Penguasaan kemahiran
kemahiran Braille dan kemahiran Braille dan Terdapat penguasaan penerapan unsur KBAT Braille dan penerapan
menerapkan unsur KBAT penerapan unsur KBAT kemahiran Braille dan dengan baik . unsur KBAT dengan
dalam proses PdP. dalam proses PdP. penerapan unsur KBAT cemerlang.
dalam proses PdP.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan baik. dipilih dengan
sederhana. cemerlang.

Pelajar tidak Kurang mematuhi dari Beberapa aspek kurang Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K segi prosedur dipatuhi dari segi prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang prosedur pelaksanaan. dan dapat menguasai cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, PdP Sederhana dalam ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan
karakter dan penguasaan ilmu dan amalan pedagogi masa kemahiran amalan

169
kewarganegaraan) dalam Kurang meguasai ilmu kemahiran amalan kini dengan baik serta pedagogi masa kini serta
PdP kerana tidak dan kemahiran amalan pedagogi masa kini serta mengamalkan amalan 6K mengamalkan amalan
menguasai ilmu dan pedagogi masa kini serta sederhana dalam (komunikasi, kolaboratif, 6K (komunikasi,
kemahiran amalan kurang berjaya mengamalkan amalan pemikiran kritis, kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. mengamalkan amalan 6K 6K (komunikasi, kreativiti,karakter dan kritis, kreativiti, karakter
(komunikasi, kolaboratif, kolaboratif, pemikiran kewarganegaraan) dalam dan kewarganegaraan )
pemikiran kritis, kreativiti, kritis, kreativiti, karakter PdP dengan cemerlang
karakter dan dan kewarganegaraan) dalam PdP.
kewarganegaraan) dalam dalam proses PdP.
proses PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang sederhana untuk yang baik untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.

Tidak mengamalkan etika Kurang mengamalkan Mengamalkan secara Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
dan nilai professional etika dan nilai professional sederhana etika dan nilai baik etika dan nilai amat cemerlang etika
keguruan. keguruan. Kurang professional keguruan. professional keguruan. dan nilai professional
Tidak menyampaikan berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan keguruan. Berkebolehan
idea secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
inovatif dan tidak dapat secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif,
menyelesaikan masalah inovatif dan kurang dapat inovatif dan inovatif dan inovatif dan
dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
dengan tepat. dengan tepat secara dengan membuat dengan membuat
sederhana. keputusan dengan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

C REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio tidak Portfolio kurang Portfolio dilengkapkan Portfolio dilengkapkan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dilengkapkan dengan dengan maklumat dan dengan maklumat dan dengan maklumat dan
maklumat dan dokumen maklumat dan dokumen dokumen yang kurang dokumen yang relevan. dokumen yang relevan.
yang relevan. yang relevan. relevan.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan
Tiada bukti yang jelas Bukti yang kurang jelas dengan bukti dengan jelas bukti dengan sangat jelas bukti
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang
diberi serta tidak dapat diberi serta kurang dapat diberi serta dapat diberi serta dapat diberi serta dapat
menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara
bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion
keguruan keguruan keguruan keguruan dengan baik keguruan dengan
cemerlang
Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha menilai
Tiada usaha untuk Kurang usaha untuk Ada usaha untuk menilai diri dan dapat diri dan meng -
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat diri tetapi masih tidak menghubung kaitkan hubungkaitkan sebab dan
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat akibat tentang tindakan
dan akibat tentang sebab dan akibat tentang tentang tindakan yang yang
dan akibat tentang tindakan yang telah tindakan yang telah telah diambil.
tindakan yang telah telah diambil.
diambil. diambil.
diambil.

Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga


Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga sentiasa dibuat. Penulisan
Tindakan susulan juga tidak dibuat. Penulisan kurang dibuat. Penulisan dibuat. Penulisan refleksi
tidak dibuat. Penulisan selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan
refleksi selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan
refleksi selepas PdP dan penulisan jurnal mingguan penulisan jurnal reflektif penulisan jurnal reflektif penulisan jurnal mingguan
juga kurang dititikberatkan, mingguan juga kurang mingguan dititikberatkan, sangat relevan dan kreatif.
penulisan jurnal mingguan
juga diabaikan, dititikberatkan,

170
LAMPIRAN 2-23

PR2 FASA 2 / ML
SULIT BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENGLIHATAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 15%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0.0 - 7.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 7.5 - 8.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 9.0 - 11.2

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 11.3 - 13.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 13.5 - 15.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

(A) c. Perkembangan pengajaran


PERANCANGAN
(35%) • Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
Markah A1 :

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi


( / 15)

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Peka tahap penglihatan murid

• Peralatan khas

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

171
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

• Elemen merentas kurikulum

d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) 1 2 3 4 5


Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi ( / 10 )

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /10)
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (15%)

a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran
1 2 3 4 5
f. Pengurusan bilik darjah Markah B1
( / 15 )
g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Kod Braille

j. Aplikasi KBAT
(B)
PELAKSANAAN k. Penerapan nilai
(35%)
l. Peranan-peranan lain

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)


1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5
Markah B3 :
□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah
( / 10)
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

172
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

173
LAMPIRAN 2-23a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS MASALAH PENGLIHATAN

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras ML digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan bersama dalam Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras ML akan digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP kurang baik. PdP adalah sederhana. PdP adalah baik. PdP adalah cemerlang.

Hasil pembelajaran yang Terdapat hasil Hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran yang
dihasilkan tidak sejajar Hasil pembelajaran yang pembelajaran yang dihasilkan sejajar dengan dihasilkan amat sejajar
dengan isi pelajaran, dihasilkan kurang sejajar dihasilkan sejajar isi pelajaran, strategi, dengan isi pelajaran,
strategi, aktiviti dan dengan isi pelajaran, dengan isi pelajaran, aktiviti dan sumber PdP. strategi, aktiviti dan
sumber PdP. strategi, aktiviti dan strategi, aktiviti dan sumber PdP.
sumber PdP. sumber PdP. Set induksi yang
Set induksi yang tidak menarik dan dapat Set induksi yang sangat
dapat menarik dan Set induksi yang kurang Set induksi yang memotivasi murid. menarik dan dapat
memotivasi murid. menarik dan kurang sederhana dan boleh memotivasi murid.
dapat memotivasi murid. memotivasi murid. Perkembangan
Perkembangan pengajaran yang baik Perkembangan
pengajaran yang lemah Perkembangan Perkembangan dengan pemeringkatan pengajaran yang
dengan pemeringkatan pengajaran yang agak pengajaran yang isi pelajaran yang tepat, cemerlang dengan
isi pelajaran yang tidak lemah dengan, sederhana dengan strategi dan sumber PdP pemeringkatan isi
tepat, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi yang sesuai. pelajaran yang amat
sumber PdP yang tidak pelajaran yang kurang pelajaran yang tepat, strategi dan
sesuai. tepat, strategi dan sederhana, strategi dan sumber PdP yang amat
sumber PdP yang sumber PdP yang agak Perancangan aktiviti PdP sesuai.
kurang sesuai. sesuai. yang mengaplikasikan
Perancangan aktiviti PdP elemen KBAT dan Perancangan aktiviti PdP
yang tidak Ada perancangan aktiviti keperluan khas murid yang mengaplikasikan
mengaplikasikan elemen PdP yang dengan baik elemen KBAT dan
KBAT dan keperluan Perancangan aktiviti PdP mengaplikasikan elemen keperluan khas murid
khas murid. kurang mengaplikasikan KBAT dan keperluan Menamatkan pdp dengan cemerlang
elemen KBAT dan khas murid. dengan aktiviti
keperluan khas murid. pengukuhan atau Menamatkan pdp
Menamatkan pdp tanpa penilaian secara dengan aktiviti
aktiviti pengukuhan atau Menamatkan pdp berkesan. pengukuhan atau
penilaian dengan aktiviti penilaian secara sangat
Kurang berkesan pengukuhan atau berkesan.
menamatkan pdp penilaian secara agak
dengan aktiviti berkesan.
pengukuhan atau
penilaian
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan yang sederhana untuk yang baik untuk memilih yang cemerlang untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
174
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang sepanjang PdP. PdP yang dirancang
PdP. PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang Kebolehan yang baik Kebolehan yang
memilih elemen memilih elemen sederhna untuk memilih untuk memilih elemen cemerlang untuk
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan kemahiran insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhannya tidak Keseluruhannya kurang Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
berjaya melaksanakan berjaya melaksanakan pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah
PdP mengikut PdP mengikut sederhana. baik. cemerlang.
perancangan. perancangan.

Gagal melakukan set Kurang berjaya Set induksi yang menarik Set induksi yang sangat
induksi yang menarik melakukan set induksi Set induksi yang boleh dan boleh menarik dan berjaya
minat murid. yang menarik minat memotivasikan murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid.
murid.
Gagal melaksanakan Berjaya melaksana kan Berjaya melaksanakan
langkah-langkah Kurang berjaya Boleh melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dengan melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan pengajaran dengan amat
teratur serta gagal langkah-langkah pengajaran dengan teratur dan terkawal teratur dan terkawal serta
menamatkan pdp pengajaran dengan teratur dan baik serta serta dapat menamat dapat menamatkan pdp
dengan aktiviti teratur serta kurang dapat menamatkan pdp kan pdp dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan atau berjaya menamatkan dengan aktiviti pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian pdp dengan aktiviti pengukuhan atau penilaian dengan penilaian dengan sangat
pengukuhan atau penilaian berkesan. berkesan.
penilaian
Berjaya meksanakan Berjaya meksanakan
Gagal meksanakan Boleh meksanakan aktiviti pentaksiran serta aktiviti pentaksiran serta
aktiviti pentaksiran serta Kurang berjaya aktiviti pentaksiran serta menguruskan bilik darjah menguruskan bilik darjah
gagal menguruskan bilik meksanakan aktiviti boleh menguruskan bilik dengan baik dengan cemerlang
darjah dengan baik pentaksiran serta kurang darjah dengan agak baik
berkesan menguruskan Proses PdP Proses PdP sangat
bilik darjah dengan baik menyeronokkan dengan menyeronokkan dengan
Proses PdP dijalankan Proses PdP dijalankan penggunaan BBM yang penggunaan BBM yang
tetapi penggunaan BBM Proses PdP dijalankan dengan penggunaan berkesan serta pelibatan sangat berkesan serta
yang tidak berkesan tetapi penggunaan BBM BBM yang agak baik. murid yang baik. pelibatan murid amat
Gagal menglibatkan yang kurang berkesan Terdapat pelibatan murid Terdapat penguasaan memberangsangkan.
murid dalam proses PdP. Pelibatan murid dalam dalam proses PdP. kemahiran Braille dan Penguasaan kemahiran
Gagal menguasai proses PdP agak terhad. Terdapat enguasaan penerapan unsur KBAT Braille dan penerapan
kemahiran Braille dan Kurang menguasai kemahiran Braille dan dengan baik . unsur KBAT dengan
menerapkan unsur KBAT kemahiran Braille dan penerapan unsur KBAT cemerlang.
dalam proses PdP. penerapan unsur KBAT dalam proses PdP.
dalam proses PdP.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan baik. dipilih dengan
sederhana. cemerlang.

175
Mematuhi kebanyakan
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari prosedur pelaksanaan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang dan dapat menguasai pelaksanaan dan
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi ilmu dan kemahiran cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, PdP prosedur pelaksanaan. amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan
karakter dan Kurang meguasai ilmu Sederhana dalam kini dengan baik serta kemahiran amalan
kewarganegaraan) dan kemahiran amalan penguasaan ilmu dan mengamalkan amalan 6K pedagogi masa kini serta
dalam PdP kerana tidak pedagogi masa kini serta kemahiran amalan (komunikasi, kolaboratif, mengamalkan amalan
menguasai ilmu dan kurang berjaya pedagogi masa kini serta pemikiran kritis, 6K (komunikasi,
kemahiran amalan mengamalkan amalan sederhana dalam kreativiti,karakter dan kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. 6K (komunikasi, mengamalkan amalan kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter
kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi, PdP dan kewarganegaraan )
kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran dengan cemerlang
dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter dalam PdP.
dalam proses PdP. dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang sederhana untuk yang baik untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.

Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan secara Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
etika dan nilai etika dan nilai sederhana etika dan nilai baik etika dan nilai amat cemerlang etika
professional keguruan. professional keguruan. professional keguruan. professional keguruan. dan nilai professional
Tidak menyampaikan Kurang berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan keguruan. Berkebolehan
idea secara kritis , menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
kreatif, inovatif dan tidak secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif,
dapat menyelesaikan inovatif dan kurang inovatif dan inovatif dan inovatif dan
masalah dengan tepat. dapat menyelesaikan menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
masalah dengan tepat. dengan tepat secara dengan membuat dengan membuat
sederhana. keputusan dengan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

C REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

176
Portfolio tidak Portfolio kurang Portfolio dilengkapkan Portfolio dilengkapkan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dilengkapkan dengan dengan maklumat dan dengan maklumat dan dengan maklumat dan
maklumat dan dokumen maklumat dan dokumen dokumen yang kurang dokumen yang relevan. dokumen yang relevan.
yang relevan. yang relevan. relevan.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan
Tiada bukti yang jelas Bukti yang kurang jelas dengan bukti dengan jelas bukti dengan sangat jelas bukti
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang
diberi serta tidak dapat diberi serta kurang dapat diberi serta dapat diberi serta dapat diberi serta dapat
menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara
bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion
keguruan keguruan keguruan keguruan dengan baik keguruan dengan
cemerlang
Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha menilai
diri dan dapat diri dan meng -
Tiada usaha untuk Ada usaha untuk menilai menghubung kaitkan hubungkaitkan sebab dan
menilai diri dan tidak dapat Kurang usaha untuk diri tetapi masih tidak sebab dan akibat akibat tentang tindakan
menghubungkaitkan sebab menilai diri dan tidak dapat dapat menghubungkaitkan tentang tindakan yang yang
menghubungkaitkan sebab sebab dan akibat tentang telah diambil. telah diambil.
dan akibat tentang dan akibat tentang tindakan yang telah
tindakan yang telah tindakan yang telah diambil. Tindakan susulan juga
Tindakan susulan juga
diambil. diambil. dibuat. Penulisan refleksi sentiasa dibuat. Penulisan
selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan
penulisan jurnal reflektif penulisan jurnal mingguan
Tindakan susulan juga sangat relevan dan kreatif.
Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga kurang dibuat. Penulisan mingguan dititikberatkan,
tidak dibuat. Penulisan tidak dibuat. Penulisan refleksi selepas PdP dan
refleksi selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal mingguan penulisan jurnal mingguan mingguan juga kurang
juga diabaikan, juga kurang dititikberatkan, dititikberatkan,

177
LAMPIRAN 2-24

PR2 RPP
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Jumlah waktu


Mata Pelajaran Hari Masa Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan
Diajar Seminggu

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 20% Peratus 20%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 3.9 0.0 – 7.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 4.0 – 8.9 8.0 – 15.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 9.0 – 12.9 16.0 – 23.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 13.0 – 16.9 24.0 – 31.9

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 17.0 – 20.0 32.0 – 40.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN


• Pengetahuan dan kemahiran sedia ada di IPG yang diaplikasi
di sekolah.
(A)
1 2 3 4 5
LIPUTAN DAN • Pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi

KANDUNGAN Markah A
• Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
• Komen dan reaksi terhadap pengalaman mengajar disekolah.

• Analitik
(B)
• Kritis dan Kreatif 1 2 3 4 5
KUALITI
PEMBENTANGAN • KBAT Markah B

(20%) ( /20)
• Pemikiran Reflektif

178
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

• Susunatur dan kekemasan


(C)
1 2 3 4 5
ORGANISASI • Koheren
MAKLUMAT Markah C
• Jelas
(20%) ( /20)
• Ilustrasi

• Kemahiran bahasa 1 2 3 4 5
(D)
• Intonasi suara Markah D
KOMUNIKASI
(20%) ( /20)
• Kejelasan

Jumlah Markah ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

179
LAMPIRAN 2-24a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi Pertengahan Praktikum pada minggu
ke tujuh secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu diberikan bagi setiap aspek,
untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan membuat penambahbaikan
pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Pengetahuan dan Tidak Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi
kemahiran sedia mengaplikasikan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
ada di IPG yang apa-apa kemahiran sedia ada kemahiran sedia kemahiran sedia kemahiran sedia
diaplikasi di pengetahuan dan di sekolah pada tahap ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah
sekolah kemahiran sedia memuaskan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
ada di sekolah cemerlang

• Pengetahuan dan Tidak memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi
kemahiran baharu apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran baharu pengetahuan dan pengetahuan dan cemerlang
kemahiran baharu pada tahap kemahiran baharu kemahiran baharu pengetahuan dan
memuaskan kemahiran baharu
• Ilmu binaan dan Tidak menghasilkan Telah menghasilkan Telah menghasilkan Telah Telah menghasilkan
inovasi yang apa-apa ilmu ilmu binaan dan dengan baik ilmu menghasilkan dengan sangat
dihasilkan binaan dan inovasi inovasi pada tahap binaan dan inovasi dengan cemerlang cemerlang ilmu
memuaskan ilmu binaan dan binaan dan inovasi
inovasi
• Komen dan reaksi Tidak dapat menilai Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan
terhadap dan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
pengalaman menghubungkaitkan pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
mengajar di pengalaman mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah
sekolah mengajar di pada tahap pada tahap yang pada tahap yang pada tahap yang
sekolah. memuaskan. baik. cemerlang. sangat cemerlang.

B. KUALITI PEMBENTANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang
difokuskan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan
memuaskan baik cemerlang amat cemerlang
Kurang kritis dalam Agak kritis dalam Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis dalam
• Kritis dan kreatif membincangkan isu- membincangkan difokuskan difokuskan membincangkan
isu yang difokuskan Isu-isu yang dibincangkan secara dibincangkan isu-isu yang
dan persembahan difokuskan dan kritis dan kreativiti secara kritis dan difokuskan dan
yang dibuat kurang kreativiti persembahan kreativiti kreativiti
kreatif. persembahan pada adalah baik persembahan persembahan amat
tahap memuaskan adalah cemerlang cemerlang
• Kemahiran Lemah dalam Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Berfikir Aras mengaplikasikan elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
Tinggi(KBAT) elemen-elemen KBAT dengan KBAT dengan baik KBAT dengan KBAT dengan amat
KBAT. memuaskan cemerlang cemerlang
• Pemikiran Kurang berupaya Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
Reflektif dalam menganalisis menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
dan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan
dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan
180
serta merancang dan serta merancang serta merancang serta merancang serta merancang
membuat tindakan dan membuat dan membuat dan membuat dan membuat
penambahbaikan. tindakan tindakan tindakan tindakan
penambahabaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
pada tahap dengan baik dengan cemerlang dengan amat
memuaskan. cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Susun atur dan Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
kekemasan maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
teratur dan tidak kurang teratur dan teratur dan kemas teratur dan kemas sangat teratur dan
kemas kurang kemas sangat kemas.
Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
• Koheren persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
berkaitan antara kurang berkaitan berkaitan antara berkaitan antara sangat berkaitan
satu dengan yang antara satu dengan satu dengan yang satu dengan yang antara satu dengan
lain yang lain lain lain yang lain
• Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan persembahan persembahan agak persembahan jelas persembahan
tidak jelas kurang jelas jelas sangat jelas
• Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
sesuai, tidak kreatif kurang sesuai, sesuai, kreatif dan sesuai kreatif dan sangat sesuai,
dan tidak menarik kurang kreatif dan menarik menarik sangat kreatif dan
kurang menarik. sangat menarik

D. KOMUNIKASI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Kemahiran Kesalahan bahasa Kesalahan bahasa Penggunaan Penggunaan Penggunaan
berbahasa yang ketara yang minimum bahasa yang sesuai bahasa yang betul, bahasa yang tepat,
semasa semasa semasa gramatis dan lancar gramatis dan amat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan semasa lancar semasa
idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika menjelaskan menjelaskan
penyampaian penyampaian penyampaian idea/isu ketika idea/isu ketika
penyampaian penyampaian
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
• Intonasi suara intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang
tidak sesuai kurang sesuai agak sesuai semasa sesuai semasa amat sesuai semasa
semasa semasa menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika
idea/isu ketika idea/isu ketika penyampaian penyampaian penyampaian
penyampaian penyampaian
• Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan tidak disampaikan kurang disampaikan agak disampaikan jelas disampaikan sangat
jelas jelas jelas jelas

181
LAMPIRAN 2-25

PR1 BLS / ML
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG LAWATAN SOSIAL


IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

No. Telefon No. Faks Emel

Guru Besar

Penolong Kanan Pentadbiran

Guru Pembimbing Bidang Teras

Guru Pembimbing Elektif Teras

SENARAI SEMAK MENGENAI PERKARA YANG PERLU DILAKSANAKAN


(Tandakan  dalam ruangan yang disediakan)

BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN


1. Mengadakan pertemuan dengan Guru Besar atau wakil
2. Menyemak pengagihan jadual waktu
3. Mengadakan perbincangan dengan guru pembimbing
4. Mengadakan perbincangan dengan pelajar
5. Menyemak persediaan mengajar yang meliputi :-
5.1 Maklumat butiran diri
5.2 Jadual waktu kelas
5.3 Jadual waktu peribadi
5.4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)
5.5 Rancangan pengajaran semester
5.6 Rancangan pengajaran semester (Sepanjang Tempoh Praktikum)
5.7 Rancangan pengajaran mingguan
5.8 Rancangan pengajaran harian
5.9 Senarai nama murid
6. Menyemak portfolio
7. Menyemak penulisan refleksi PdP (jika berkaitan)
8. Menyemak penulisan jurnal (jika berkaitan)
9. Mengadakan bimbingan bersemuka (jika berkaitan)

Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )

.........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras
(Nama: )

Tarikh:

182
LAMPIRAN 2-26

PR1 BK / ML

INSTITUT PENDIDIKAN GURU


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG SESI KOLABORATIF MASALAH PENGLIHATAN


(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras bersama Guru Pembimbing)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah

Tema yang yang difokus

KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran


PERANCANGAN
• Peka tahap penglihatan murid

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum

d. Penutup

AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pemilihan kaedah /teknik pedagogi

KEMAHIRAN INSANIAH

• Pemilihan elemen KI yang bersesuaian

B1. PELAKSANAAN

PELAKSANAAN a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

183
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN
c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Pengurusan bilik darjah

g. Penglibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Kod Braille

j. Aplikasi KBAT

k. Penerapan nilai

l. Peranan-peranan lain

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pelaksanaan prosedur

• Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

 Kemahiran Komunikasi

 Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah

 Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

 Kemahiran Keusahawanan

 Etika dan Moral Profesional

 Kemahiran Kepimpinan

a. Menyediakan Portfolio

REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP

c. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

184
LAMPIRAN 2-27

PR1 / MD
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENDENGARAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke


Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5


(A)
PERANCANGAN
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

• Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

• Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5

d. Penutup 1 2 3 4 5

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5

185
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5

B1. PELAKSANAAN

a. Permulaan – set induksi 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

c. Penutup 1 2 3 4 5

d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Pentaksiran 1 2 3 4 5

f. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

g. Penglibatan murid 1 2 3 4 5

h. Penggunaan BBM 1 2 3 4 5

i. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5

j. Kemahiran Bahasa Isyarat 1 2 3 4 5

(B) k. Aplikasi Komunuikasi Seluruh 1 2 3 4 5


PELAKSANAAN

l. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5

186
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5

a. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5

(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

187
LAMPIRAN 2-27a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS/ ELEKTIF TERAS MASALAH PENDENGARAN

1. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MD digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MD akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras MD yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
A1. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pengenalan

• Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, tepat dan jelas, dan eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat, tidak sesuai kurang tepat, kurang mengikut kebolehan dan mengikut tepat, jelas dan
dengan kebolehan sesuai dengan murid. mengikut kebolehan spesifik mengikut
murid. kebolehan murid. murid kebolehan murid.

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak memenuhi kurang memenuhi memenuhi secara memenuhi kehendak amat memenuhi
kehendak DSKP. kehendak DSKP. sederhana DSKP. kehendak DSKP.
kehendak DSKP.
Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
• Isi Pelajaran sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil boleh disesuaikan dan menepati sesuai dan menepati
pembelajaran dan pembelajaran dan dengan hasil dengan hasil dengan hasil
DSKP. DSKP. pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
DSKP. DSKP. DSKP

Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran jelas pelajaran amat jelas
mengikut urutan mengikuti urutan urutan bagi mengikut urutan mengikut urutan
bagi mencapai hasil untuk mencapai mencapai hasil bagi mencapai hasil bagi mencapai hasil
pembelajaran. hasil pembelajaran. pembelajaran tetapi pembelajaran pembelajaran.
masih boleh
ditambah baik.
b. Permulaan
Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti Merancang aktiviti
• Set induksi yang tidak dapat yang kurang sesuai yang boleh yang sesuai bagi yang amat sesuai
menyediakan aliran bagi menyediakan ditambahbaik bagi menyediakan aliran bagi menyediakan
pemikiran murid, aliran pemikiran menyediakan aliran pemikiran murid, aliran pemikiran
dan menimbulkan murid, dan pemikiran murid, dan menimbulkan murid, dan
minat murid ke arah menimbulkan minat dan menimbulkan minat murid ke arah menimbulkan minat
pdp yang murid ke arah pdp minat murid ke arah pdp yang murid ke arah pdp
disediakan. yang disediakan. pdp yang disediakan. yang disediakan.
disediakan.

188
c. Perkembangan Pengajaran
Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi amat
• Strategi dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pengajaran kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
pembelajaran
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, pelajaran, hendak dicapai, isi pelajaran, pelajaran,
perbezaan individu, perbezaan individu, pelajaran,perbezaan perbezaan individu perbezaan individu
unsur- unsur TMK unsur- unsur TMK individu, unsur- unsur-unsur TMK unsur-unsur TMK
dan PA21 dan PA21 unsur TMK dan dan PA21 dan PA21
PA21
Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang Aktiviti sesuai, tetapi Aktiviti sesuai, Aktiviti amat sesuai,
• Kesesuaian dan tidak mengambil sesuai dan hanya mengambil kira bertepatan dan bertepatan dan
aktiviti dengan kira strategi mengambil kira sebahagian strategi mengambil kira mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pengajaran semua strategi semua strategi
strategi
pembelajaran yang pengajaran pembelajaran yang pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang
dipilih. dipilih. dipilih.
Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan,
• Sumber pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian pengubahsuaian
Pengajaran dan dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian dan pengadaptasian
sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran sumber pengajaran
Pembelajaran
dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran
tidak sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan amat sesuai dengan
matlamat hasil dengan matlamat beberapa matlamat matlamat hasil matlamat hasil
pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran,
strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.

Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang Sumber pdp yang
tidak mencukupi. tidak mencukupi. mencukupi. menarik dan sangat menarik dan
mencukupi. mencukupi.

Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
• Unsur Kemahiran mengenai elemen elemen KBAT tetapi elemen KBATyang KBAT jelas dan KBAT amat jelas
Berfikir Aras KBATdalam kurang sesuai sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah dengan langkah- langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
Tinggi (KBAT)
pengajaran dan langkah pengajaran pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran serta dan pembelajaran pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta
aktiviti murid. Tiada serta aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid.
penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan
rangsangan yang ransangan KBAT ransangan KBAT ransangan KBAT ransangan KBAT
sesuai dengan yang kurang jelas. yang boleh yang jelas. yang amat jelas.
elemen KBAT. ditambahbaik..

• Elemen Tiada kemahiran Mengukuhkan Mengukuhkan Mengukuhkan Mengukuhkan


Merentas dan ketrampilan dengan memuaskan dengan sederhana dengan jelas dengan amat jelas
Kurikulum (EMK) modal insan yang kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan
dihasratkan. ketrampilan modal ketrampilan modal ketrampilan modal ketrampilan modal
insan yang insan yang insan yang insan yang
dihasratkan melalui dihasratkan melalui dihasratkan melalui dihasratkan melalui
elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
merentas kurikulum. merentas kurikulum. merentas kurikulum. merentas kurikulum.

Tiada penerapan Penerapan EMK Penerapan EMK Penerapan EMK Penerapan EMK
EMK dengan tajuk kurang sesuai boleh ditambahbaik bersesuaian dengan sangat bersesuaian
yang diajar. dengan tajuk yang supaya bersesuaian tajuk yang diajar.. dengan tajuk yang
diajar. dengan tajuk yang diajar..
diajar.
d. Penutup Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp Menamatkan pdp
tanpa aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan atau pengukuhan atau pengukuhan atau pengukuhan atau

189
pengukuhan atau penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan
penilaian. memuaskan. sederhana.. berkesan. amat berkesan.
A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
kaedah / teknik pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang boleh pedagogi masa kini pedagogi masa kini
pedagogi sesuai dengan kurang sesuai bersesuaian secara yang bersesuaian yang amat
perancangan pdp dengan sederhana dengan dengan bersesuaian dengan
yang akan perancangan pdp perancangan pdp perancangan pdp perancangan pdp
dilaksanakan. yang akan yang akan yang akan yang akan
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
A3. KEMAHIRAN INSANIAH
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang yang tidak yang kurang yang sederhana yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN
B1. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya menarik Berupaya menarik Berupaya menarik
a. Permulaan menarik perhatian menarik perhatian perhatian minat perhatian minat perhatian minat
- set induksi minat belajar dan minat belajar dan belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid dia kalangan murid
dengan agak baik. dengan memuaskan. dengan sederhana. dengan baik.. dengan amat baik..

Kurang sesuai
Tidak sesuai dengan dengan umur, Sederhana sesuai Sesuai dengan Amat sesuai dengan
umur, kebolehan kebolehan dan dengan umur, umur, kebolehan umur, kebolehan
dan pengalaman pengalaman murid. kebolehan dan dan pengalaman dan pengalaman
murid. pengalaman murid. murid. murid.

Tidak berkaitrapat Kurang berkaitrapat Berkaitrapat secara Berkaitrapat dengan Amat berkaitrapat
dengan objektif dengan objektif sederhana dengan objektif pelajaran dengan objektif
pelajaran dan pelajaran dan objektif pelajaran dan pembelajaran. pelajaran dan
pembelajaran. pembelajaran. dan pembelajaran. pembelajaran.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan


kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan
murid untuk belajar. murid untuk belajar. murid untuk belajar murid untuk belajar murid untuk belajar
dengan sederhana. dengan baik dengan amat baik.

Tidak berjaya Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya


b. Perkembangan melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
pengajaran langkah-langkah langkah-langkah boleh ditambahbaik langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. penyampaian. supaya teratur dan pengajaran secara pengajaran dengan
terkawal.. teratur dan terkawal. amat teratur dan
amat terkawal.

Aktiviti tidak dapat Sebahagian aktiviti Menjalankan Aktiviti yang Aktiviti yang
dijalankan mengikut dapat dijalankan aktiviti mengikut dirancang berjaya dirancang amat
perancangan serta mengikut perancangan disampaikan berjaya
penggunaan masa perancangan dan dengan penggunaan sepertimana disampaikan
tidak dikawal. penggunaan masa masa yang perancangan sepertimana
yang memuaskan. sederhana. dengan penggunaan perancangan
masa yang baik dengan penggunaan
masa yang sangat
baik
190
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid tetapi terhad murid dan sentiasa murid dan sentiasa
pada sebahagian mengutamakan berusaha
murid sahaja. keperluan murid mengutamakan
berkenaan. keperluan murid
berkenaan.
Tidak dapat Ada usaha untuk Boleh Berjaya Berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan
sejajar dengan tetapi kurang secara sederhana serta menepati murid serta
hasil pembelajaran menepati serta menepati hasil pembelajaran menepati
hasil pembelajaran hasil pembelajaran. dengan baik hasil pembelajaran
dengan sangat baik
Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran teratur pelajaran teratur pelajaran sangat
teratur. teratur. tetapi kurang menepati teratur mengikut
mengikut perancangan masa perancangan masa
perancangan masa yang dibuat. yang dibuat.
yang dibuat.

c. Penutup Gagal menamatkan Menamatkan Menamatkan Menamatkan Menamatkan


pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan pelajaran dengan
aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan / aktiviti pengukuhan
penilaian. penilaian yang penilaian dengan penilaian yang /penilaian yang amat
kurang berkesan. keberkesanan yang berkesan. berkesan.
sederhana.
Tidak mengenal Hanya sebahagian Beberapa Isi-isi Isi-isi utama Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama kecil isi-isi utama utama dicungkil dan dicungkil dan dicungkil dan
pelajaran dan tidak dicungkil dan membuat rumusan/ membuat rumusan/ membuat rumusan/
membuat rumusan/ membuat rumusan/ kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
kesimpulan. kesimpulan dengan keberkesanan yang berkesan. amat berkesan.
kurang berkesan. sederhana.

Tidak memberi Kurang memberi Memberi peneguhan Memberi peneguhan Memberi peneguhan
peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan dan memotivasikan dan memotivasikan
memotivasikan kurang murid. murid dengan baik. murid dengan amat
murid. memotivasikan baik.
murid.
Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian Sebahagian besar Semua hasil
d. Pencapaian hasil pembelajaran yang sahaja daripada daripada hasil pembelajaran yang
pembelajaran ditetapkan tidak daripada hasil hasil pembelajaran pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat pembelajaran yang yang ditetapkan ditetapkan dapat dicapai melalui
dicapai. ditetapkan dapat dapat dicapai. (50%) dicapai. (75%) aktiviti
dicapai. (25%) PdP yang
disediakan.
Tidak menilai Kurang menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
e. Pentaksiran kemajuan yang kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh dicapai oleh murid dan murid dan murid dan
murid dan murid dan keselarasan dengan keselarasan dengan keselarasan dengan
keselarasan dengan keselarasan dengan objektif objektif objektif
objektif objektif pembelajaran. pembelajaran pembelajaran
pembelajaran. pembelajaran. dengan berkesan. dengan amat
berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Berusaha memberi Dapat memberi Dapat memberi
maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta maklumbalas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid.. murid dengan baik. murid dengan amat
baik.

191
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
f. Pengurusan bilik persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
darjah pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid murid murid dengan masih murid dengan murid dengan
berkesan. berkesan. sangat berkesan.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
yang lemah serta yang kurang baik yang masih baik yang baik serta yang sangat baik
peluang serta peluang serta peluang peluang serta peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata kepada kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata kepada sama rata kepada kepada semua kepada semua
semua murid. semua murid. murid. murid.

PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan
tidak lancar dan kurang lancar dan masih lancar dan lancar dan amalan sangat lancar dan
amalan rutin serta amalan rutin serta mengadakan rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin serta penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang penguatkuasaan peraturan berkesan. peraturan sangat
berkesan. berkesan. peraturan masih berkesan.
berkesan.

Tidak melibatkan Hanya sebahagian Sebahagian murid Sebahagian besar Semua murid
g. Pelibatan murid murid dalam semua kecil murid dilibatkan dilibatkan secara murid dilibatkan dilibatkan secara
aktiviti PdP secara aktif dalam aktif dalam aktiviti secara aktif dalam aktif dalam aktiviti
aktiviti PdP. PdP aktiviti PdP PdP
Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber
h. Penggunaan termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK
Sumber sesuai dan tidak kurang sesuai dan masih sesuai, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan mencukupi, menarik menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu dan masih berkesan berkesan untuk dan sangat berkesan
proses PdP bagi proses PdP bagi untuk membantu membantu untuk membantu
mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi proses PdP bagi proses PdP bagi
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
. . .
i. Aplikasi KBAT Tidak Terdapat Sebahagian elemen Berjaya Sangat berjaya
mengaplikasikan sebahagian kecil KBAT dapat mengaplikasikan mengaplikasikan
elemen KBAT elemen KBAT yang diaplikasikan melalui elemen KBAT elemen KBAT
seperti yang diaplikasikan melalui aktiviti PdP yang dengan baik dan dengan baik dan
dicatatkan. aktiviti dijalankan. sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.

Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan dijalankan dijalankan sangat
merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk menjana murid untuk menjana murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
idea-idea baru. idea-idea baru. idea-idea baru untuk menjana idea- idea-idea baru
dengan sokongan idea baru dengan dengan sokongan
motivasi berterusan sokongan motivasi motivasi berterusan
dari guru. berterusan dari guru. dari guru.

j. Kemahiran bahasa Tidak berupaya Kurang lancar Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa
Isyarat menyampaikan menyampaikan isyarat secara isyarat secara isyarat secara
pembelajaran pembelajaran ekspresif dan ekspresif dan ekspresif dan
menggunakan menggunakan reseptif secara reseptif dengan reseptif dengan
bahasa isyarat. bahasa isyarat. sederhana. lancar. Berupaya amat lancar.
menyampaikan menyampaikan Berupaya
pembelajaran pembelajaran menyampaikan
192
menggunakan menggunakan pembelajaran
bahasa isyarat bahasa isyarat menggunakan
kurang lancar. secara berkesan. bahasa isyarat
secara amat
berkesan.

Menghadapi Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya


k.Kemahiran masalah sebutan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan menggerakkan
Komunikasi Seluruh dan penggunaan kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang murid melalui murid melalui
bahasa untuk berkomunikasi berjaya penggunaan bahasa penggunaan bahasa
berkomunikasi dengan murid. Cara memotivasikan yang ekspresif dan yang ekspresif dan
dengan murid. Suara bertutur kurang murid. berkesan. berkesan. Kualiti
tidak lantang dan dipelbagaikan. Mempelbagaikan Mempelbagaikan suara amat baik dan
cara bertutur tidak Kurang peka cara bertutur tetapi nada dan intonasi dapat
dipelbagaikan. Tidak terhadap pertuturan kurang peka serta kelantangan mempelbagaikan
peka terhadap murid. terhadap pertuturan suara sesuai. nada dan intonasi.
pertuturan murid. murid. Dapat mengekalkan
perhatian murid.
i. Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh mengaplikasi Berjaya Berjaya
prosedur mengaplikasi mengaplikasi amalan pedagogi mengaplikasi mengaplikasi
amalan pedagogi amalan pedagogi yang dipilih dan amalan pedagogi amalan pedagogi
yang dipilih yang dipilih dan boleh mematuhi yang dipilih dan yang dipilih dengan
sepanjang PdP. kurang mematuhi prosedur mematuhi prosedur dan mematuhi
Masih terikat dengan dari segi prosedur pelaksanaan dengan baik prosedur dengan
amalan pedagogi pelaksanaan sepanjang PdP. sepanjang PdP cemerlang
lama sepanjang PdP. sepanjang
pelaksanaan PdP.
Tidak mengamalkan Kurang berjaya Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K
amalan 6K mengamalkan (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
(komunikasi, amalan 6K kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kolaboratif, kritis, (komunikasi, kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter
kreativiti , karakter kolaboratif, kritis, dan dan dan
dan kreativiti, karakter kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan)
kewarganegaraan) dan dilaksanakan dalam dilaksanakan dilaksanakan
dalam PdP. kewarganegaraan) PdP. dengan baik dalam dengan sangat
dalam PdP. PdP. berkesan dalam
PdP.

Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar menguasai Pelajar menguasai Pelajar menguasai
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran ilmu dan kemahiran ilmu dan kemahiran
kemahiran tentang kemahiran tentang melaksanakan melaksanakan melaksanakan
amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
masa kini . Sangat masa kini . Sangat masa kini dengan masa kini tetapi masa kini tanpa
memerlukan memerlukan bimbingan daripada masih memerlukan perlu bimbingan
bimbingan bimbingan daripada pensyarah penyelia sedikit bimbingan daripada pensyarah
menyeluruh pensyarah penyelia dan guru daripada pensyarah penyelia / guru
daripada pensyarah dan guru pembimbing. penyelia / guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. pembimbing.
pembimbing.
b. Kesejajaran Aktiviti PdP tidak Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP agak Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP amat
aktiviti PdP sejajar dengan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih. dipilih. yang dipilih.
dipilih.

193
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan masih berkesan berkesan dalam sangat berkesan
konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang konteks yang dalam konteks yang
berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara
lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Pemikiran Kritis dan Tidak berkebolehan Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Kemahiran menyampaikan idea berkebolehan kebolehan kebolehan kebolehan
Penyelesaian secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
Masalah dan inovatif serta secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
tidak berkemampuan dan inovatif serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan kurang agak baik serta cemerlang serta sangat cemerlang
masalah dan berkemampuan berkemampuan berkemampuan serta
membuat keputusan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan
. masalah dan masalah dengan masalah dengan menyelesaikan
membuat keputusan. membuat keputusan membuat keputusan masalah dengan
yang masih tepat. yang tepat. membuat keputusan
yang sangat tepat.
Kemahiran Sosial – Tidak berkebolehan Kurang Masih berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang
Kerja Berpasukan untuk membina berkebolehan untuk untuk membina cemerlang untuk sangat cemerlang
hubungan baik, membina hubungan, hubungan, membina hubungan, untuk membina
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan hubungan,
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara berinteraksi dan
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk bekerjasama secara
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif efektif untuk
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja mencapai objektif
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . dalam kerja
berpasukan.
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang
Sepanjang Hayat dalam aspek berkebolehan dalam masih cemerlang cemerlang dalam sangat cemerlang
dan Pengurusan mencari dan aspek mencari dan dalam aspek aspek mencari dan dalam aspek
Maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat mencari dan mengurus maklumat mencari dan
yang relevan yang relevan mengurus maklumat yang relevan mengurus maklumat
daripada pelbagai daripada pelbagai yang relevan daripada pelbagai yang relevan
sumber dan tidak sumber dan kurang daripada pelbagai sumber dan bersifat daripada pelbagai
bersifat terbuka bersifat terbuka sumber dan masih terbuka untuk sumber dan sangat
menerima idea-idea menerima idea-idea bersifat terbuka menerima idea-idea bersifat terbuka
baharu. baharu. untuk menerima baharu. untuk menerima
idea-idea baharu. idea-idea baharu.
Kemahiran Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Keusahawanan berkeupayaan berkeupayaan untuk keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang
untuk meneroka meneroka peluang masih cemerlang cemerlang untuk sangat cemerlang
peluang dan dan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang untuk meneroka
membangunkan kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan peluang dan
kesedaran tentang risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang membangunkan
risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan kesedaran tentang
inovasi dalam PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti risiko, kreativiti dan
aktiviti PdP keusahawanan dan inovasi dalam aktiviti PdP berkaitan inovasi dalam aktiviti
berkaitan pekerjaan. PdP berkaitan keusahawanan dan PdP berkaitan
keusahawanan dan keusahawanan dan pekerjaan. keusahawanan dan
pekerjaan. pekerjaan. pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral mengamalkan etika dan moral dan moral dan moral
profesionalisme dan moral profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan .

194
profesionalisme keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
keguruan . masih cemerlang . cemerlang . sangat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan Berjaya menerapkan
kepemimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti,
akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan komitmen dan komitmen dan
komitmen dan komitmen dan kepemimpinan kepimpinan dalam kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan dalam PdP dengan PdP dengan dalam PdP dengan
dalam PdP . dalam PdP. masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.

C. REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyediakan Tidak melengkapkan Kurang berusaha Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
untuk
portfolio seperti yang kemas dan menepati kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
Portfolio
ditetapkan mengemaskinikan objektif penyediaan teratur serta menepati dan teratur serta amat
portfolio dengan portfolio praktikum objektif menepati objektif
maklumat dan penyediaan portfolio penyediaan portfolio
dokumen baru . praktikum. praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan kesungguhan kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses dalam proses dalam proses kerajinan yang baik kerajinan yang
pembinaan portfolio. pembinaan portfolio. pembinaan portfolio. dalam proses cemerlang dalam
Tidak berusaha untuk Penambahan Terdapat pembinaan portfolio. proses pembinaan
menambah maklumat maklumat dan penambahan Tambahan dokumen portfolio. Tambahan
dan dokumen yang dokumenkurang maklumat dan dan maklumat adalah dokumen dan
relevan. relevan dengan dokumen yang
objektif praktikum. relevan dengan relevan dengan maklumat adalah
objektif praktikum. objektif praktikum amat relevan dengan
objektif praktikum
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Menampilkan Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang agak kemahiran yang baik kemahiran sangat
untuk memikul untuk memikul baik untuk memikul cemerlang
tanggung- tanggung- untuk memikul tanggung- untuk memikul
jawab dan peranan- jawab dan peranan- tanggung- jawab dan peranan- tanggung-
peranan lain yang peranan lain yang jawab dan peranan- peranan lain yang jawab dan peranan-
diberikan. Arahan diberikan. Arahan peranan lain yang diberi. peranan lain yang
pentadbiran pentadbiran diberikan. Arahan Arahan pentadbiran diberi.
dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan pentadbiran dilaksanakan dengan Arahan pentadbiran
cara yang tidak cara yang kurang dilaksanakan dengan cara yang dilaksanakan dengan
bertanggungjawab bertanggungjawab. cara yang agak bertanggungjawab cara yang amat
bertanggungjawab. bertanggungjawab
b. Refleksi selepas Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai kekuatan dan untuk menilai menilai kekuatan dan menilai kelemahan serta menilai
PdP kelemahan diri dan kelemahan diri, tetapi kekuatan dan
kekuatan dan dan kekuatan diri
tidak dapat kelemahan diri dan kurang dapat kelemahan diri
menghubung menghubungkaitkan serta dapat dengan amat jelas
kurang dapat
kaitkan sebab dan menghubung kaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan serta dapat
akibat terhadap sebab dan akibat terhadap tindakan sebab dan akibat menghubungkaitkan
tindakan yang terhadap tindakan yang telah diambil. terhadap tindakan sebab dan akibat
telah diambil. yang telah diambil. yang telah diambil. terhadap tindakan
yang telah diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk
merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. susulan. susulan. susulan dengan baik . susulan dengan
cemerlang .
c. Penulisan Jurnal Tidak meneruskan Penulisan jurnal Dapat mengenalpasti Berupaya Sangat berupaya
penulisan jurnal reflektif isu dalam penulisan mengenalpasti isu mengenalpasti isu
reflektif kurang mengenalpasti jurnal reflektif tetapi dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal
isu dan langkah- kurang berupaya reflektif serta mencari reflektif serta mencari
langkah mencari penyelesaiannya penyelesaiannya
penyelesaiannya. penyelesaiannya dengan jelas dengan amat jelas
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan
amalan refleksi amalan refleksi yang amalan refleksi yang
baik cemerlang

195
LAMPIRAN 2-28

PR2 FASA 1 / MD
BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENDENGARAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0.0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi


(A)
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran
(35%) 1 2 3 4 5
Markah A1 :
• Strategi pengajaran pembelajaran
( / 25 )
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum

196
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

d. Penutup

1 2 3 4 5
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)
Markah A2
( /5)
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /5)
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (25%)
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran
1 2 3 4 5
f. Pengurusan bilik darjah Markah B1
( / 25 )
g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

j. Kemahiran Bahasa Isyarat

k. Aplikasi Komunikasi Seluruh


(B)
l. Penerapan nilai
PELAKSANAAN
(35%)
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

197
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

198
LAMPIRAN 2-28a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS MASALAH PENDENGARAN

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras MD digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan bersama dalam Praktikum Fasa 1.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras MD akan digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan perancangan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP kurang baik. PdP adalah sederhana. PdP adalah baik. PdP adalah cemerlang.

Hasil pembelajaran yang Terdapat hasil Hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran yang
dihasilkan tidak sejajar Hasil pembelajaran yang pembelajaran yang dihasilkan sejajar dengan dihasilkan amat sejajar
dengan isi pelajaran, dihasilkan kurang sejajar dihasilkan sejajar isi pelajaran, strategi, dengan isi pelajaran,
strategi, aktiviti dan sumber dengan isi pelajaran, dengan isi pelajaran, aktiviti dan sumber PdP. strategi, aktiviti dan
PdP. strategi, aktiviti dan strategi, aktiviti dan sumber PdP.
sumber PdP. sumber PdP. Set induksi yang
Set induksi yang tidak menarik dan dapat Set induksi yang sangat
dapat menarik dan Set induksi yang kurang Set induksi yang memotivasi murid. menarik dan dapat
memotivasi murid. menarik dan kurang sederhana dan boleh memotivasi murid.
dapat memotivasi murid. memotivasi murid. Perkembangan
Perkembangan pengajaran pengajaran yang baik Perkembangan
yang lemah dengan Perkembangan Perkembangan dengan pemeringkatan pengajaran yang
pemeringkatan isi pelajaran pengajaran yang agak pengajaran yang isi pelajaran yang tepat, cemerlang dengan
yang tidak tepat, strategi lemah dengan, sederhana dengan strategi dan sumber PdP pemeringkatan isi
dan sumber PdP yang pemeringkatan isi pemeringkatan isi yang sesuai. pelajaran yang amat
tidak sesuai. pelajaran yang kurang pelajaran yang tepat, strategi dan
tepat, strategi dan sederhana, strategi dan sumber PdP yang amat
Perancangan aktiviti PdP sumber PdP yang sumber PdP yang agak Perancangan aktiviti PdP sesuai.
yang tidak kurang sesuai. sesuai. yang mengaplikasikan
mengaplikasikan elemen elemen KBAT dengan Perancangan aktiviti PdP
KBAT. Perancangan aktiviti PdP Ada perancangan aktiviti baik yang mengaplikasikan
kurang mengaplikasikan PdP yang elemen KBAT dengan
Menamatkan pdp tanpa elemen KBAT. mengaplikasikan elemen Menamatkan pdp cemerlang
aktiviti pengukuhan atau KBAT. dengan aktiviti
penilaian Kurang berkesan pengukuhan atau Menamatkan pdp
menamatkan pdp Menamatkan pdp penilaian secara dengan aktiviti
dengan aktiviti dengan aktiviti berkesan. pengukuhan atau
pengukuhan atau pengukuhan atau penilaian secara sangat
penilaian penilaian secara agak berkesan.
berkesan.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan pedagogi memilih amalan yang sederhana untuk yang baik untuk memilih yang cemerlang untuk
masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
bersesuaian dengan aktiviti bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
PdP yang dirancang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti
sepanjang PdP. dirancang sepanjang aktiviti PdP yang sepanjang PdP. PdP yang dirancang
PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
199
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang Kebolehan yang baik Kebolehan yang
memilih elemen kemahiran memilih elemen sederhna untuk memilih untuk memilih elemen cemerlang untuk
insaniah yang bersesuaian kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang memilih elemen
dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan kemahiran insaniah yang
dirancang sepanjang PdP. aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhannya tidak Keseluruhannya kurang Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
berjaya melaksanakan berjaya melaksanakan pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah
PdP mengikut PdP mengikut sederhana. baik. cemerlang.
perancangan. perancangan.

Gagal melakukan set Kurang berjaya Set induksi yang menarik Set induksi yang sangat
induksi yang menarik melakukan set induksi Set induksi yang boleh dan boleh menarik dan berjaya
minat murid. yang menarik minat murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid.

Gagal melaksanakan Kurang berjaya Berjaya melaksana kan Berjaya melaksanakan


langkah-langkah melaksanakan Boleh melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dengan langkah-langkah langkah-langkah pengajaran dengan pengajaran dengan amat
teratur serta gagal pengajaran dengan teratur pengajaran dengan teratur dan terkawal teratur dan terkawal serta
menamatkan pdp dengan serta kurang berjaya teratur dan baik serta serta dapat menamat dapat menamatkan pdp
aktiviti pengukuhan atau menamatkan pdp dengan dapat menamatkan pdp kan pdp dengan aktiviti dengan aktiviti
penilaian. aktiviti pengukuhan atau dengan aktiviti pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian. pengukuhan atau penilaian dengan penilaian dengan sangat
penilaian. berkesan. berkesan.

Gagal melaksanakan Kurang berjaya Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan


aktiviti pentaksiran serta melaksanakan aktiviti Boleh melaksanakan aktiviti pentaksiran serta aktiviti pentaksiran serta
gagal menguruskan bilik pentaksiran serta kurang aktiviti pentaksiran serta menguruskan bilik darjah menguruskan bilik darjah
darjah dengan baik. berkesan menguruskan boleh menguruskan bilik dengan baik. dengan cemerlang.
bilik darjah dengan baik. darjah dengan agak baik.
Proses PdP Proses PdP sangat
Proses PdP dijalankan Proses PdP dijalankan menyeronokkan dengan menyeronokkan dengan
tetapi penggunaan BBM tetapi penggunaan BBM Proses PdP dijalankan penggunaan BBM yang penggunaan BBM yang
yang tidak berkesan yang kurang berkesan dengan penggunaan berkesan serta pelibatan sangat berkesan serta
Gagal menglibatkan Pelibatan murid dalam BBM yang agak baik. murid yang baik. pelibatan murid amat
murid dalam proses PdP. proses PdP agak terhad. Terdapat pelibatan murid Terdapat penerapan memberangsangkan
Gagal menerapkan unsur Kurang penerapan unsur dalam proses PdP. unsur KBAT dengan dengan penerapan unsur
KBAT dalam proses PdP. KBAT dalam proses PdP. Terdapat penerapan baik. KBAT dengan
unsur KBAT dalam cemerlang.
Kurang lancar proses PdP. Kemahiran bahasa
Tidak berupaya menyampaikan isyarat secara ekspresif Kemahiran bahasa
menyampaikan pembelajaran dan reseptif dengan isyarat secara ekspresif
pembelajaran menggunakan bahasa Kemahiran bahasa lancar. Berupaya dan reseptif dengan
menggunakan bahasa isyarat. isyarat secara ekspresif menyampaikan amat lancar. Berupaya
isyarat. dan reseptif secara pembelajaran menyampaikan
sederhana. menggunakan bahasa pembelajaran
Penggunaan bahasa dan menyampaikan isyarat secara berkesan. menggunakan bahasa
Menghadapi masalah sebutan yang kurang jelas pembelajaran isyarat secara amat
sebutan dan penggunaan untuk berkomunikasi menggunakan bahasa berkesan.
bahasa untuk dengan murid. Cara isyarat kurang lancar.
berkomunikasi dengan bertutur kurang Amat berjaya
murid. Suara tidak dipelbagaikan. Kurang Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan menggerakkan murid
lantang dan cara bertutur peka terhadap pertuturan dengan cara yang sesuai murid melalui melalui penggunaan
tidak dipelbagaikan. Tidak murid. tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa bahasa yang ekspresif
peka terhadap pertuturan memotivasikan murid. yang ekspresif dan dan berkesan. Kualiti
murid. Mempelbagaikan cara berkesan. suara amat baik dan
bertutur tetapi kurang Mempelbagaikan nada dapat mempelbagaikan
dan intonasi serta nada dan intonasi.

200
peka terhadap pertuturan kelantangan suara Dapat mengekalkan
murid. sesuai. perhatian murid.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan baik. dipilih dengan
sederhana. cemerlang.
Mematuhi kebanyakan
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari prosedur pelaksanaan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang dan dapat menguasai pelaksanaan dan
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi ilmu dan kemahiran cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, PdP prosedur pelaksanaan. amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan
karakter dan Kurang meguasai ilmu Sederhana dalam kini dengan baik serta kemahiran amalan
kewarganegaraan) dalam dan kemahiran amalan penguasaan ilmu dan mengamalkan amalan 6K pedagogi masa kini serta
PdP kerana tidak pedagogi masa kini serta kemahiran amalan (komunikasi, kolaboratif, mengamalkan amalan
menguasai ilmu dan kurang berjaya pedagogi masa kini serta pemikiran kritis, 6K (komunikasi,
kemahiran amalan mengamalkan amalan 6K sederhana dalam kreativiti,karakter dan kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. (komunikasi, kolaboratif, mengamalkan amalan kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter
pemikiran kritis, kreativiti, 6K (komunikasi, PdP dan kewarganegaraan )
karakter dan kolaboratif, pemikiran dengan cemerlang
kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter dalam PdP.
proses PdP. dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang sederhana untuk yang baik untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.
Tidak mengamalkan etika Kurang mengamalkan Mengamalkan secara Mengamalkan dengan
dan nilai professional etika dan nilai professional sederhana etika dan nilai baik etika dan nilai Mengamalkan dengan
keguruan. keguruan. Kurang professional keguruan. professional keguruan. amat cemerlang etika
Tidak menyampaikan berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan dan nilai professional
idea secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan
inovatif dan tidak dapat secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, menyampaikan idea
menyelesaikan masalah inovatif dan kurang dapat inovatif dan inovatif dan secara kritis , kreatif,
dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah inovatif dan
dengan tepat. dengan tepat secara dengan membuat menyelesaikan masalah
sederhana. keputusan dengan dengan membuat
berkesan. keputusan yang tepat
dengan amat berkesan.

C REFLEKSI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Portfolio tidak Portfolio kurang Portfolio dilengkapkan Portfolio dilengkapkan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dilengkapkan dengan dengan maklumat dan dengan maklumat dan dengan maklumat dan
maklumat dan dokumen maklumat dan dokumen dokumen yang kurang dokumen yang relevan. dokumen yang relevan.
yang relevan. yang relevan. relevan.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan
Tiada bukti yang jelas Bukti yang kurang jelas dengan bukti dengan jelas bukti dengan sangat jelas bukti
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang
diberi serta tidak dapat diberi serta kurang dapat diberi serta dapat diberi serta dapat diberi serta dapat
menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara
bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion
keguruan keguruan keguruan keguruan dengan baik keguruan dengan
cemerlang
201
Tiada usaha untuk Kurang usaha untuk Ada usaha untuk menilai Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha menilai
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat diri tetapi masih tidak diri dan dapat diri dan meng -
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab dapat menghubungkaitkan menghubung kaitkan hubungkaitkan sebab dan
dan akibat tentang sebab dan akibat tentang sebab dan akibat akibat tentang tindakan
dan akibat tentang tindakan yang telah tindakan yang telah yang
tentang tindakan yang
tindakan yang telah diambil. diambil. telah diambil. telah diambil.
diambil.

Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga
tidak dibuat. Penulisan kurang dibuat. Penulisan sentiasa dibuat. Penulisan
tidak dibuat. Penulisan refleksi selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan dibuat. Penulisan refleksi
refleksi selepas PdP dan selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan
penulisan jurnal mingguan penulisan jurnal reflektif penulisan jurnal mingguan
penulisan jurnal mingguan juga kurang dititikberatkan, mingguan juga kurang penulisan jurnal reflektif
dititikberatkan, mingguan dititikberatkan, sangat relevan dan kreatif.
juga diabaikan,

202
LAMPIRAN 2-29

PR2 FASA 2 / MD
SULIT BIDANG TERAS/ELEKTIF TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
(MASALAH PENDENGARAN)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10% Peratus 15%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 4.9 0.0 - 7.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 5.0 - 5.9 7.5 - 8.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 6.0 - 7.4 9.0 - 11.2

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 7.5 - 8.9 11.3 - 13.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
(A)
Markah A1 :
PERANCANGAN
(35%) • Strategi pengajaran pembelajaran
( / 15)

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

203
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)
Markah A2
( / 10 )
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /10)
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (15%)

a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5


Markah B1
g. Pelibatan murid ( / 15 )

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

j. Kemahiran Bahasa Isyarat

k. Aplikasi Komunikasi Seluruh

l. Peranan nilai

(B) m. Peranan-peranan lain


PELAKSANAAN
(35%) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( / 10)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

204
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
** Ditandatangani oleh GP semasa Penyeliaan Bersama sahaja

205
LAMPIRAN 2-29a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS MASALAH PENDENGARAN

1. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras MD digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
penyeliaan bersama dalam Praktikum Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras dan Elektif Teras MD akan digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
memuaskan melibatkan memuaskan melibatkan melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang, melibatkan
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang
tidak eksplisit, strategi, kurang eksplisit, strategi, eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
serta set induksi yang serta set induksi yang aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP
tidak menarik. kurang menarik. serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang
Perkembangan Perkembangan masih menarik. menarik. menarik.
pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
lemah. Terdapat sederhana. Terdapat sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap
penyataan elemen penyataan elemen sederhana. Terdapat cemerlang. sangat cemerlang.
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti penyataan elemen Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan
pengukuhan dan pengukuhan dan KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti
penilaian yang tidak penilaian yang kurang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
jelas. jelas. penilaian yang masih penilaian yang jelas.. penilaian yang sangat
jelas. jelas..
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
untuk memilih amalan memilih amalan yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini untuk memilih amalan memilih amalan untuk memilih amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini pedagogi masa kini pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang sangat
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
dirancang dirancang. dirancang.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
206
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhannya tidak Keseluruhannya kurang Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
berjaya melaksanakan berjaya melaksanakan pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah pelaksanaan PdP adalah
PdP mengikut PdP mengikut sederhana. baik. cemerlang.
perancangan. perancangan.

Gagal melakukan set Kurang berjaya Set induksi yang menarik Set induksi yang sangat
induksi yang menarik melakukan set induksi Set induksi yang boleh dan boleh menarik dan berjaya
minat murid. yang menarik minat memotivasikan murid. memotivasikan murid. memotivasikan murid.
murid.
Gagal melaksanakan Berjaya melaksana kan Berjaya melaksanakan
langkah-langkah Kurang berjaya Boleh melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dengan melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan pengajaran dengan amat
teratur serta gagal langkah-langkah pengajaran dengan teratur dan terkawal teratur dan terkawal serta
menamatkan pdp pengajaran dengan teratur dan baik serta serta dapat menamat dapat menamatkan pdp
dengan aktiviti teratur serta kurang dapat menamatkan pdp kan pdp dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan atau berjaya menamatkan dengan aktiviti pengukuhan atau pengukuhan atau
penilaian pdp dengan aktiviti pengukuhan atau penilaian dengan penilaian dengan sangat
pengukuhan atau penilaian berkesan. berkesan.
penilaian
Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Gagal melaksanakan Boleh melaksanakan aktiviti pentaksiran serta aktiviti pentaksiran serta
aktiviti pentaksiran serta Kurang berjaya aktiviti pentaksiran serta menguruskan bilik darjah menguruskan bilik darjah
gagal menguruskan bilik melaksanakan aktiviti boleh menguruskan bilik dengan baik dengan cemerlang
darjah dengan baik pentaksiran serta kurang darjah dengan agak baik
berkesan menguruskan Proses PdP Proses PdP sangat
bilik darjah dengan baik menyeronokkan dengan menyeronokkan dengan
Proses PdP dijalankan Proses PdP dijalankan penggunaan BBM yang penggunaan BBM yang
tetapi penggunaan BBM Proses PdP dijalankan dengan penggunaan berkesan serta pelibatan sangat berkesan serta
yang tidak berkesan tetapi penggunaan BBM BBM yang agak baik. murid yang baik. pelibatan murid amat
Gagal menglibatkan yang kurang berkesan Terdapat pelibatan murid Terdapat penerapan memberangsangkan.
murid dalam proses PdP. Pelibatan murid dalam dalam proses PdP. unsur KBAT dengan baik Penerapan unsur KBAT
Gagal menerapkan proses PdP agak terhad. Terdapat penerapan . dengan cemerlang.
unsur KBAT dalam Kurang penerapan unsur unsur KBAT dalam
proses PdP. KBAT dalam proses proses PdP. Kemahiran bahasa
PdP. isyarat secara ekspresif Kemahiran bahasa
dan reseptif dengan isyarat secara ekspresif
lancar. Berupaya dan reseptif dengan
Tidak berupaya Kemahiran bahasa menyampaikan amat lancar. Berupaya
menyampaikan Kurang lancar isyarat secara ekspresif pembelajaran menyampaikan
pembelajaran menyampaikan dan reseptif secara menggunakan bahasa pembelajaran
menggunakan bahasa pembelajaran sederhana. isyarat secara berkesan. menggunakan bahasa
isyarat. menggunakan bahasa menyampaikan isyarat secara amat
isyarat. pembelajaran berkesan.
menggunakan bahasa
isyarat kurang lancar.
Berjaya menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan Amat berjaya
berkesan. menggerakkan murid
Mempelbagaikan nada melalui penggunaan
Menghadapi masalah Menyampaikan ilmu dan intonasi serta bahasa yang ekspresif
sebutan dan Penggunaan bahasa dan dengan cara yang sesuai kelantangan suara dan berkesan. Kualiti
penggunaan bahasa sebutan yang kurang tetapi kurang berjaya sesuai. suara amat baik dan
untuk berkomunikasi jelas untuk memotivasikan murid. dapat mempelbagaikan
dengan murid. Suara berkomunikasi dengan Mempelbagaikan cara nada dan intonasi.
tidak lantang dan cara murid. Cara bertutur bertutur tetapi kurang Dapat mengekalkan
bertutur tidak kurang dipelbagaikan. peka terhadap pertuturan perhatian murid.
dipelbagaikan. Tidak Kurang peka terhadap murid.
peka terhadap pertuturan pertuturan murid.
murid.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

207
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan baik. dipilih dengan
sederhana. cemerlang.
Mematuhi kebanyakan
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari prosedur pelaksanaan Mematuhi prosedur
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang dan dapat menguasai pelaksanaan dan
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi ilmu dan kemahiran cemerlang dalam
pemikiran kritis, kreativiti, PdP prosedur pelaksanaan. amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan
karakter dan Kurang meguasai ilmu Sederhana dalam kini dengan baik serta kemahiran amalan
kewarganegaraan) dan kemahiran amalan penguasaan ilmu dan mengamalkan amalan 6K pedagogi masa kini serta
dalam PdP kerana tidak pedagogi masa kini serta kemahiran amalan (komunikasi, kolaboratif, mengamalkan amalan
menguasai ilmu dan kurang berjaya pedagogi masa kini serta pemikiran kritis, 6K (komunikasi,
kemahiran amalan mengamalkan amalan sederhana dalam kreativiti,karakter dan kolaboratif, pemikiran
pedagogi masa kini. 6K (komunikasi, mengamalkan amalan kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter
kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi, PdP dan kewarganegaraan )
kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran dengan cemerlang
dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter dalam PdP.
dalam proses PdP. dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang sederhana untuk yang baik untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
insaniah.

Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan secara Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
etika dan nilai etika dan nilai sederhana etika dan nilai baik etika dan nilai amat cemerlang etika
professional keguruan. professional keguruan. professional keguruan. professional keguruan. dan nilai professional
Tidak menyampaikan Kurang berkebolehan Berkebolehan Berkebolehan keguruan. Berkebolehan
idea secara kritis , menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
kreatif, inovatif dan tidak secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif,
dapat menyelesaikan inovatif dan kurang inovatif dan inovatif dan inovatif dan
masalah dengan tepat. dapat menyelesaikan menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
masalah dengan tepat. dengan tepat secara dengan membuat dengan membuat
sederhana. keputusan dengan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

C REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Portfolio tidak Portfolio kurang Portfolio dilengkapkan Portfolio dilengkapkan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dilengkapkan dengan dengan maklumat dan dengan maklumat dan dengan maklumat dan
maklumat dan dokumen maklumat dan dokumen dokumen yang kurang dokumen yang relevan. dokumen yang relevan.
yang relevan. yang relevan. relevan.

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan


Tiada bukti yang jelas Bukti yang kurang jelas dengan bukti dengan jelas bukti dengan sangat jelas bukti
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang peranan-peranan lain yang
diberi serta tidak dapat diberi serta kurang dapat diberi serta dapat diberi serta dapat diberi serta dapat
menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara menyatakan secara
bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak bertulis impak
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion
keguruan. keguruan. keguruan. keguruan dengan baik. keguruan dengan
cemerlang.
Tiada usaha untuk Kurang usaha untuk Ada usaha untuk menilai Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha menilai
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat diri tetapi masih tidak diri dan dapat diri dan meng -
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab dapat menghubungkaitkan menghubung kaitkan hubungkaitkan sebab dan
dan akibat tentang sebab dan akibat tentang sebab dan akibat akibat tentang tindakan
dan akibat tentang tindakan yang telah tindakan yang telah yang
tentang tindakan yang
tindakan yang telah diambil. diambil. telah diambil. telah diambil.
diambil.
208
Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga
Tindakan susulan juga dibuat. Penulisan refleksi sentiasa dibuat. Penulisan
Tindakan susulan juga Tindakan susulan juga kurang dibuat. Penulisan
tidak dibuat. Penulisan selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan
tidak dibuat. Penulisan refleksi selepas PdP dan penulisan jurnal reflektif penulisan jurnal mingguan
refleksi selepas PdP dan refleksi selepas PdP dan penulisan jurnal reflektif mingguan dititikberatkan. sangat relevan dan kreatif.
penulisan jurnal mingguan penulisan jurnal mingguan mingguan juga kurang
juga diabaikan. juga kurang dititikberatkan. dititikberatkan.

209
LAMPIRAN 2-30

PR2 RPP / MD
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa2

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Jumlah waktu


Mata Pelajaran Hari Masa Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan
Diajar Seminggu

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 20% Peratus 20%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 3.9 0.0 – 7.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 4.0 – 8.9 8.0 – 15.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 9.0 – 12.9 16.0 – 23.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 13.0 – 16.9 24.0 – 31.9

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 17.0 – 20.0 32.0 – 40.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN


• Pengetahuan dan kemahiran sedia ada di IPG yang diaplikasi
di sekolah.
(A)
1 2 3 4 5
LIPUTAN DAN • Pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi

KANDUNGAN Markah A
• Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
• Komen dan reaksi terhadap pengalaman mengajar disekolah.

• Analitik
(B)
• Kritis dan Kreatif 1 2 3 4 5
KUALITI
PEMBENTANGAN • KBAT Markah B

(20%) ( /20)
• Pemikiran Reflektif

210
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

• Susunatur dan kekemasan 1 2 3 4 5


(C)
ORGANISASI • Koheren
Markah C
MAKLUMAT • Jelas
( /20)
(20%)
• Ilustrasi

• Kemahiran bahasa 1 2 3 4 5
(D)
• Intonasi suara Markah D
KOMUNIKASI
(20%) ( /20)
• Kejelasan

Jumlah Markah ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

211
LAMPIRAN 2-30a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi Pertengahan Praktikum pada minggu
ke tujuh secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Markah perlu diberikan bagi setiap aspek,
untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk keperluan membuat penambahbaikan
pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN


Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Pengetahuan dan Tidak Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi Telah mengaplikasi
kemahiran sedia mengaplikasikan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
ada di IPG yang apa-apa kemahiran sedia ada kemahiran sedia kemahiran sedia kemahiran sedia
diaplikasi di pengetahuan dan di sekolah pada tahap ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah
sekolah kemahiran sedia memuaskan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
ada di sekolah cemerlang

• Pengetahuan dan Tidak memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi Telah memperolehi
kemahiran baharu apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang dengan sangat
yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran baharu pengetahuan dan pengetahuan dan cemerlang
kemahiran baharu pada tahap kemahiran baharu kemahiran baharu pengetahuan dan
memuaskan kemahiran baharu
• Ilmu binaan dan Tidak menghasilkan Telah menghasilkan Telah menghasilkan Telah Telah menghasilkan
inovasi yang apa-apa ilmu ilmu binaan dan dengan baik ilmu menghasilkan dengan sangat
dihasilkan binaan dan inovasi inovasi pada tahap binaan dan inovasi dengan cemerlang cemerlang ilmu
memuaskan ilmu binaan dan binaan dan inovasi
inovasi
• Komen dan reaksi Tidak dapat menilai Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan Dapat menilai dan
terhadap dan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
pengalaman menghubungkaitkan pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
mengajar di pengalaman mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah mengajar di sekolah
sekolah mengajar di pada tahap pada tahap yang pada tahap yang pada tahap yang
sekolah. memuaskan. baik. cemerlang. sangat cemerlang.

B. KUALITI PEMBENTANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang menilai isu-isu yang
difokuskan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan difokuskan dengan
memuaskan baik cemerlang amat cemerlang
Kurang kritis dalam Agak kritis dalam Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis dalam
• Kritis dan kreatif membincangkan isu- membincangkan difokuskan difokuskan membincangkan
isu yang difokuskan Isu-isu yang dibincangkan secara dibincangkan isu-isu yang
dan persembahan difokuskan dan kritis dan kreativiti secara kritis dan difokuskan dan
yang dibuat kurang kreativiti persembahan kreativiti kreativiti
kreatif. persembahan pada adalah baik persembahan persembahan amat
tahap memuaskan adalah cemerlang cemerlang
• Kemahiran Lemah dalam Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Berfikir Aras mengaplikasikan elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
Tinggi(KBAT) elemen-elemen KBAT dengan KBAT dengan baik KBAT dengan KBAT dengan amat
KBAT. memuaskan cemerlang cemerlang
• Pemikiran Kurang berupaya Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
Reflektif dalam menganalisis menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
dan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan
dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan dan kekurangan
serta merancang dan serta merancang serta merancang serta merancang serta merancang
212
membuat tindakan dan membuat dan membuat dan membuat dan membuat
penambahbaikan. tindakan tindakan tindakan tindakan
penambahabaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
pada tahap dengan baik dengan cemerlang dengan amat
memuaskan. cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Susun atur Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
dan maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
kekemasan persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
teratur dan tidak kurang teratur dan teratur dan kemas teratur dan kemas sangat teratur dan
kemas kurang kemas sangat kemas.
Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
• Koheren persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
berkaitan antara kurang berkaitan berkaitan antara berkaitan antara sangat berkaitan
satu dengan yang antara satu dengan satu dengan yang satu dengan yang antara satu dengan
lain yang lain lain lain yang lain
• Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan persembahan persembahan agak persembahan jelas persembahan
tidak jelas kurang jelas jelas sangat jelas
• Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi
persembahan tidak persembahan persembahan agak persembahan persembahan
sesuai, tidak kreatif kurang sesuai, sesuai, kreatif dan sesuai kreatif dan sangat sesuai,
dan tidak menarik kurang kreatif dan menarik menarik sangat kreatif dan
kurang menarik. sangat menarik

D. KOMUNIKASI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
• Kemahiran Kesalahan bahasa Kesalahan bahasa Penggunaan Penggunaan Penggunaan
berbahasa yang ketara yang minimum bahasa yang sesuai bahasa yang betul, bahasa yang tepat,
semasa semasa semasa gramatis dan lancar gramatis dan amat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan semasa lancar semasa
idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika menjelaskan menjelaskan
penyampaian penyampaian penyampaian idea/isu ketika idea/isu ketika
penyampaian penyampaian
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
• Intonasi suara intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang intonasi suara yang
tidak sesuai kurang sesuai agak sesuai semasa sesuai semasa amat sesuai semasa
semasa semasa menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika
idea/isu ketika idea/isu ketika penyampaian penyampaian penyampaian
penyampaian penyampaian
• Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan tidak disampaikan kurang disampaikan agak disampaikan jelas disampaikan sangat
jelas jelas jelas jelas

213
LAMPIRAN 2-31

PR1 BLS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG LAWATAN SOSIAL/MD


IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

No. Telefon No. Faks Emel

Guru Besar

Penolong Kanan Pentadbiran

Guru Pembimbing Bidang Teras

Guru Pembimbing Elektif Teras

SENARAI SEMAK MENGENAI PERKARA YANG PERLU DILAKSANAKAN


(Tandakan  dalam ruangan yang disediakan)

BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN


1. Mengadakan pertemuan dengan Guru Besar atau wakil
2. Menyemak pengagihan jadual waktu
3. Mengadakan perbincangan dengan guru pembimbing
4. Mengadakan perbincangan dengan pelajar
5. Menyemak persediaan mengajar yang meliputi :-
5.1 Maklumat butiran diri
5.2 Jadual waktu kelas
5.3 Jadual waktu peribadi
5.4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)
5.5 Rancangan pengajaran semester
5.6 Rancangan pengajaran semester (Sepanjang Tempoh Praktikum)
5.7 Rancangan pengajaran mingguan
5.8 Rancangan pengajaran harian
5.9 Senarai nama murid
6. Menyemak portfolio
7. Menyemak penulisan refleksi PdP (jika berkaitan)
8. Menyemak penulisan jurnal (jika berkaitan)
9. Mengadakan bimbingan bersemuka (jika berkaitan)

Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )

.........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras
(Nama: )

Tarikh:

214
LAMPIRAN 2-32

PR1 BLK / MD

INSTITUT PENDIDIKAN GURU


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG SESI KOLABORATIF MASALAH PENDENGARAN


(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras bersama Guru Pembimbing)

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Darjah Tarikh Masa Penyeliaan ke

Tema yang yang difokus

KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pelajaran

b. Permulaan - set induksi

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi


PERANCANGAN
• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pemilihan kaedah /teknik pedagogi

KEMAHIRAN INSANIAH

• Pemilihan elemen KI yang bersesuaian

B1. PELAKSANAAN
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran
PELAKSANAAN
c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

215
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN
f. Pengurusan bilik darjah

g. Penglibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

j. Kemahiran Bahasa Isyarat

k. Aplikasi Komunikasi Seluruh

l. Penerapan nilai

m. Peranan-peranan lain

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

• Pelaksanaan prosedur

• Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

a. Menyediakan Portfolio

REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP

c. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras/Elektif Teras Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

216
LAMPIRAN 2-33

PR1 / BIDANG KOKURIKULUM


INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PISMP
KOKURIKULUM

IPG KAMPUS

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Jenis Kokurikulum Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan Ke


Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Permulaan 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran

• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5


(A)
PERANCANGAN
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

• Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

• Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5

d. Penutup 1 2 3 4 5

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5

217
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5

B1. PELAKSANAAN

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Tunjuk cara/penerangan 1 2 3 4 5

c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko 1 2 3 4 5

e. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5

f. Penguasaan kemahiran 1 2 3 4 5

g. Penggunaan sumber PdP 1 2 3 4 5

h. Pentaksiran 1 2 3 4 5

i. Pelibatan murid 1 2 3 4 5

j. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5

(B) k. Penerapan nilai 1 2 3 4 5


PELAKSANAAN

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5

218
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5

a. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5

(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

219
LAMPIRAN 2-33a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG KOKURIKULUM

1. Borang PR1 Bidang kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan bimbingan secara bersemuka dalam
Praktikum.
2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 Bidang kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan pensyarah penyelia.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
c. Pengenalan Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
• Hasil tidak eksplisit, kurang eksplisit, agak eksplisit, agak eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
Pembelajaran tidak tepat, tidak kurang tepat, kurang tepat dan agak jelas, dan spesifik tepat, jelas dan
sesuai dengan sesuai dengan berdasarkan buku mengikut kebolehan spesifik mengikut
kebolehan murid kebolehan murid panduan murid berdasarkan kebolehan murid
berdasarkan buku berdasarkan buku pengurusan buku panduan berdasarkan buku
panduan panduan pengurusan kokurikulum pengurusan panduan
pengurusan kokurikulum semasa. semasa. kokurikulum pengurusan
kokurikulum semasa. kokurikulum
semasa. semasa.
Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran agak Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
• Isi Pelajaran sesuai dengan sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku
panduan panduan pengurusan panduan panduan panduan
pengurusan kokurikulum semasa. pengurusan pengurusan pengurusan
kokurikulum kokurikulum kokurikulum kokurikulum
semasa. semasa. semasa. semasa.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang jelas pelajaran agak jelas pelajaran jelas pelajaran amat jelas
jelas mengikut mengikut urutan untuk mengikut urutan mengikut urutan dan mengikut urutan dan
urutan bagi mencapai hasil untuk mencapai mencapai hasil mencapai hasil
mencapai hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran
Aktiviti yang Aktiviti yang dirancang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang
d. Permulaan dirancang tidak kurang sesuai untuk dirancang agak dirancang sesuai dirancang amat
sesuai untuk menyediakan aliran sesuai untuk untuk menyediakan sesuai untuk
menyediakan pemikiran murid dan menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
aliran pemikiran menimbulkan minat pemikiran murid dan murid dan pemikiran murid,
murid dan murid ke arah PdP menimbulkan minat menimbulkan minat dan menimbulkan
menimbulkan yang disediakan. murid ke arah PdP murid ke arah PdP minat murid ke arah
minat murid ke yang disediakan. yang disediakan. PdP yang
arah PdP yang disediakan.
disediakan.

e. Perkembangan Strategi tidak Strategi kurang Strategi agak Strategi sesuai, Strategi amat
pengajaran sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan bertepatan dan sesuai, bertepatan
dan mengambil dan mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira hasil dan mengambil kira
• Strategi kira hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran yang hasil pembelajaran
pengajaran pembelajaran yang yang hendak dicapai. yang hendak hendak dicapai. yang hendak
pembelajaran hendak dicapai. dicapai. dicapai.
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang sesuai Aktiviti agak sesuai Aktiviti sesuai serta Aktiviti amat sesuai
• Kesesuaian dengan strategi dengan strategi dengan strategi bertepatan dengan dan bertepatan
aktiviti dengan kerana tidak kerana tidak tetapi hanya strategi kerana dengan strategi
strategi mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira kerana mengambil
220
semua aspek semua aspek sebahagian aspek semua aspek kira semua aspek
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
termasuk unsur- termasuk unsur-unsur termasuk unsur- termasuk unsur- termasuk unsur-
unsur TMK dan TMK dan PAK21 unsur TMK dan unsur TMK dan unsur TMK dan
PAK21 PAK21 PAK21 PAK21
Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
• Sumber PdP yang tidak PdP yang kurang PdP agak sesuai, PdP baik, sesuai PdP amat baik,
Pengajaran dan sesuai, tidak sesuai, kurang agak mencukupi, serta dapat sesuai serta amat
Pembelajaran mencukupi, tidak mencukupi, kurang tetapi agak menarik, membantu proses membantu proses
menarik, tidak menarik, kurang agak mencabar dan pengajaran dan pengajaran dan
mencabar dan mencabar dan kurang agak berfungsi pembelajaran pembelajaran
tidak berfungsi berfungsi termasuk termasuk
penggunaan TMK penggunaan TMK
Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan unsur Pernyataan unsur Pernyataan unsur
• Unsur mengenai unsur unsur KBAT tetapi KBAT agak jelas KBAT jelas dan KBAT amat jelas
Kemahiran KBAT. Tiada bukti kurang jelas dengan dan sesuai. sesuai. Terdapat dan sesuai.
Berfikir Aras penggunaan alat isi pelajaran. Kurang Terdapat langkah- langkah-langkah Terdapat langkah-
Tinggi (KBAT) berfikir aras jelas penggunaan langkah pengajaran pengajaran dan langkah pengajaran
tinggi.Tiada contoh unsur KBAT dan dan pembelajaran pembelajaran untuk dan pembelajaran
soalan yang yang kurang bahan untuk penguasaan penguasaan KBAT. untuk penguasaan
menggunakan rangsangan yang KBAT. Terdapat Terdapat aktiviti KBAT. Terdapat
unsur KBAT. sesuai dengan unsur aktiviti yang yang melibatkan aktiviti yang
Pemilihan unsur KBAT. Kurang aktiviti melibatkan murid murid bagi mencapai melibatkan murid
KBAT tiada yang boleh mencabar bagi mencapai objektif bagi mencapai
perkaitan dengan keupayaan berfikir objektif pembelajaran untuk objektif
isi pelajaran. Tiada aras tinggi pembelajaran untuk KBAT. Perancangan pembelajaran untuk
penggunaan KBAT. Perancangan penggunaan unsur KBAT. Perancangan
bahan rangsangan penggunaan unsur KBAT jelas. penggunaan unsur
yang sesuai KBAT jelas. KBAT jelas.
dengan unsur
KBAT
• EMK Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK agak Elemen EMK sesuai Elemen EMK amat
sesuai dengan sesuai dengan tajuk sesuai dengan tajuk dengan tajuk yang sesuai dengan tajuk
tajuk yang diajar. yang diajar. yang diajar. diajar. yang diajar.
f. Penutup Merancang Merancang penutup Merancang Merancang Merancang
penutup PdP PdP dengan aktiviti penutup PdP penutup PdP penutup PdP
dengan aktiviti pengukuhan dan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan dan penilaian yang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
penilaian yang kurang jelas. penilaian yang penilaian yang penilaian yang
tidak jelas. agak jelas. jelas. amat jelas.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
amalan pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang agak pedagogi masa kini pedagogi masa kini
pedagogi sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan yang sesuai dengan yang amat sesuai
perancangan PdP. dengan perancangan PdP. perancangan PdP. dengan
perancangan PdP. perancangan PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH (KI)
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang tidak sesuai yang kurang sesuais yang agak sesuai yang sesuai dengan yang amat sesuai
yang dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP.
bersesuaian

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a.Hasil Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mencapai Amat berjaya
Pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil mencapai hasil
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang

221
ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.

b. Tunjuk cara / Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
penerangan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk melaksanakan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk
cara dan penerangan cara dan penerangan tunjuk cara dan cara dan penerangan cara dan penerangan
seperti yang telah seperti yang telah penerangan seperti seperti yang telah seperti yang telah
dirancang. dirancang. yang telah dirancang. dirancang.
dirancang.
c.Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Berjaya
pengajaran melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi
pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang pelajaran seperti pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang
dirancang. dirancang. yang dirancang. dirancang. dirancang.
Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang terkawal. yang agak terkawal. yang terkawal. yang amat terkawal.

Tidak peka dengan Kurang peka dengan Agak peka dengan Peka dengan Amat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid.
d. Pengelolaan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengelolakan Amat berjaya
aktiviti dan mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti dan mengurus mengelolakan aktiviti
pengurusan dan mengurus risiko dan mengurus risiko aktiviti dan risiko dalam dan mengurus risiko
risiko dalam pelaksanaan dalam pelaksanaan mengurus risiko pelaksanaan PdP dalam pelaksanaan
PdP kokurikulum. PdP kokurikulum. dalam pelaksanaan kokurikulum. PdP kokurikulum.
PdP kokurikulum.
e.Aplikasi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasi Amat berjaya
kemahiran mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi kemahiran seperti mengaplikasi
kemahiran seperti kemahiran seperti kemahiran seperti yang dirancang. kemahiran seperti
yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang.
f.Penguasaan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
kemahiran menguasai kemahiran menguasai kemahiran menguasai kemahiran yang menguasai kemahiran
yang dirancang. yang dirancang. kemahiran yang dirancang. yang dirancang.
dirancang.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
g.Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
sumber PdP sumberdalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP
kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum kokurikulum
termasuk termasuk
penggunaan TMK. penggunaan TMK.
Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
h.Pentaksiran yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
murid dengan tidak murid dengan kurang murid dengan agak murid dengan murid dengan amat
berkesan. berkesan. berkesan. berkesan. berkesan.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya memberi Amat berjaya
memberi maklum memberi maklum memberi maklum maklum balas serta memberi maklum
balas serta balas serta balas serta memotivasikan murid. balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid. murid.
i.Pelibatan murid Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya melibatkan Amat berjaya
melibatkan murid melibatkan murid melibatkan murid murid dalam aktiviti melibatkan murid
dalam aktiviti yang dalam aktiviti yang dalam aktiviti yang yang dirancang. dalam aktiviti yang
dirancang. dirancang. dirancang. dirancang.
j.Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT
222
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.
k.Penerapan nilai Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
menerapkan nilai menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
murni dengan murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
baik dan sesuai baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5


a.Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
prosedur mengaplikasi amalan mengaplikasi mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi
pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dengan
sepanjang PdP. Masih yang dipilih dan yang dipilih dengan mematuhi prosedur amat cemerlang dan
terikat dengan amalan kurang mematuhi sedikit kekurangan dengan baik menepati prosedur
pedagogi lama dari segi prosedur dari segi prosedur sepanjang PdP sepanjang PdP
pelaksanaan pelaksanaan
sepanjang PdP sepanjang PdP

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
menerapkan amalan menerapkan menerapkan amalan 6K menerapkan amalan
6K (komunikasi, amalan 6K amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
kolaboratif, kritis, (komunikasi, (komunikasi, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti , karakter dan kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kreativiti, karakter dan kreativiti, karakter dan
kewarganegaraan). kreativiti, karakter kreativiti, karakter kewarganegaraan). kewarganegaraan).
dan dan
kewarganegaraan). kewarganegaraan).

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
amalan pedagogi masa amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
kini . Sangat masa kini. Masih amalan pedagogi masa kini tanpa amalan pedagogi
memerlukan bimbingan memerlukan masa kini tersebut bimbingan pensyarah masa kini tanpa
menyeluruh daripada bimbingan dengan bimbingan penyelia.. bimbingan pensyarah
pensyarah penyelia. menyeluruh mantap oleh penyelia.
daripada pensyarah pensyarah
penyelia. penyelia..

b.Kesejajaran Aktiviti PdP tidak sejajar Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP agak Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP amat
aktiviti PdP dengan amalan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang dipilih amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih yang dipilih. yang dipilih
dipilih.

B3. KEMAHIRAN INSANIAH


Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5


Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi agak beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan berkesan dalam berkesan dalam amat berkesan dalam
konteks yang dalam konteks yang konteks yang konteks yang konteks yang
berlainan secara lisan berlainan secara lisan berlainan secara berlainan secara lisan berlainan secara lisan
atau bertulis. atau bertulis. lisan atau bertulis. atau bertulis. atau bertulis.
Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Mempunyai Mempunyai
Pemikiran Kritis menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea kebolehan kebolehan
dan Kemahiran secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea
Penyelesaian dan inovatif serta dan inovatif serta dan inovatif dengan secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
Masalah
tidak berkemampuan kurang agak baik serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan berkemampuan berkemampuan cemerlang serta amat cemerlang serta
masalah dan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan berkemampuan
membuat keputusan. masalah dengan menyelesaikan menyelesaikan
223
. masalah dan membuat masalah dengan masalah dengan
membuat keputusan. keputusan yang membuat keputusan membuat keputusan
agak tepat. yang tepat. yang amat tepat.

Kemahiran Sosial Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang amat
– Kerja untuk membina untuk membina untuk membina cemerlang untuk cemerlang untuk
Berpasukan hubungan baik, hubungan, hubungan, membina hubungan, membina hubungan,
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . berpasukan.
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang amat
Sepanjang Hayat dalam aspek mencari dalam aspek mencari agak cemerlang cemerlang dalam cemerlang dalam
dan Pengurusan dan mengurus dan mengurus dalam aspek aspek mencari dan aspek mencari dan
Maklumat maklumat yang maklumat yang mencari dan mengurus maklumat mengurus maklumat
relevan daripada relevan daripada mengurus yang relevan daripada yang relevan daripada
pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan maklumat yang pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan
tidak bersifat terbuka kurang bersifat relevan daripada bersifat terbuka untuk sangat bersifat
menerima idea-idea terbuka menerima pelbagai sumber menerima idea-idea terbuka untuk
baharu. idea-idea baharu. dan masih bersifat baharu. menerima idea-idea
terbuka untuk baharu.
menerima idea-idea
baharu.

Kemahiran Tidak berkeupayaan Kurang berkeupayaan Mempunyai Mempunyai Mempunyai


Keusahawanan untuk meneroka untuk meneroka keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang amat
peluang dan peluang dan agak cemerlang cemerlang untuk cemerlang untuk
membangunkan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang meneroka peluang
kesedaran tentang kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan dan membangunkan
risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang kesedaran tentang
inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan
PdP berkaitan PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti
keusahawanan dan keusahawanan dan inovasi dalam PdP berkaitan PdP berkaitan
pekerjaan. pekerjaan. aktiviti PdP keusahawanan dan keusahawanan dan
berkaitan pekerjaan. pekerjaan.
keusahawanan dan
pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral etika dan moral dan moral dan moral dan moral
profesionalisme profesionalisme profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan . keguruan . keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
agak cemerlang . cemerlang . amat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
Kepimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, menerapkan sifat
akauntabiliti, akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan akauntabiliti,
komitmen dan komitmen dan komitmen dan kepimpinan dalam komitmen dan
kepemimpinan dalam kepemimpinan dalam kepemimpinan PdP. kepemimpinan dalam
PdP . PdP. dalam PdP.. PdP.

C. REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyediakan Tidak berusaha Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio melengkapkan mengemaskinikan agak kemas dan kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
portfolio seperti yang portfolio dengan menepati teratur serta menepati dan teratur serta
ditetapkan maklumat dan dokumen objektif penyediaan objektif penyediaan amat menepati
baharu . portfolio praktikum. portfolio praktikum.

224
objektif penyediaan
portfolio praktikum.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menunjukkan Amat berjaya
menunjukkan menunjukkan Menunjukkan kesungguhan dan menunjukkan
kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kerajinan dalam proses kesungguhan dan
kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses pembinaan portfolio, kerajinan dalam
pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, dokumen dan maklumat proses pembinaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang ditambah relevan. portfolio, dokumen
yang ditambah tidak yang ditambah kurang yang ditambah agak dan maklumat
relevan. relevan. relevan. yang ditambah
relevan.
Tiada bukti yang jelas Kurang bukti yang jelas Bukti yang agak jelas Bukti yang jelas Bukti yang amat jelas
terhadap terhadap terhadap tanggungjawab terhadap tanggungjawab terhadap
tanggungjawab dan tanggungjawab dan dan peranan-peranan dan peranan-peranan tanggungjawab dan
peranan-peranan lain. peranan-peranan lain. lain. lain. peranan-peranan
lain.
b. Refleksi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengenal pasti Amat berjaya
selepas PdP mengenal pasti serta mengenal pasti serta mengenal pasti serta serta menilai kekuatan mengenal pasti serta
menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan dan kelemahan diri menilai kekuatan
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dengan dan kelemahan diri
dengan dengan dengan menghubungkaitkan dengan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat terhadap tindakan yang sebab dan akibat
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang diambil. terhadap tindakan
diambil diambil diambil yang diambil.
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Berusaha merancang Berusaha merancang Berusaha merancang
merancang dan merancang dan dan membuat tindakan dan membuat tindakan dan membuat
membuat tindakan membuat tindakan susulan dengan agak susulan dengan baik. tindakan susulan
susulan. susulan. baik. dengan amat baik.

c. Penulisan Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal
Jurnal penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu reflektif berupaya
isu dan langkah-langkah dan menunjukkan dan menunjukkan mengupas isu
penyelesaiannya. amalan pemikiran amalan pemikiran dengan jelas
reflektif yang agak baik. reflektif yang baik. menunjukkan amalan
pemikiran reflektif
yang amat
cemerlang.

225
LAMPIRAN 2-34

PR2 FASA 1
SULIT KOKURIKULUM
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
KOKURIKULUM
IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Jenis Kokurikulum Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan
1 2 3 4 5
(A) Markah A1 :
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran
(35%)
( / 25 )
• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

226
d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5


Markah A2
( /5)
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( /5)
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (25%)

a. Hasil pembelajaran

b. Tunjuk cara/penerangan

c. Perkembangan pengajaran

d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko

e. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5
Markah B1
f. Penguasaan kemahiran ( / 25 )

g. Penggunaan sumber PdP

h. Pentaksiran

i. Pelibatan murid

j. Aplikasi KBAT

(B) k. Penerapan nilai


PELAKSANAAN
(35%) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
(C) ( / 10 )
REFLEKSI
(30%) 1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
( / 10 )

227
1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

228
LAMPIRAN 2-34a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Kokurikulum digunakan oleh penyelia semasa menjalankan praktikum Fasa 1 dan Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilain. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah kurang baik. PdP adalah agak baik. PdP adalah baik. PdP adalah amat baik.
Tidak melibatkan hasil Kurang melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil
pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran, tunjukcara
pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit. pelajaran yang eksplisit . /penerangan dan isi
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan pelajaran yang eksplisit
pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, Perkembangan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP pengajaran, strategi,
yang tidak sesuai. Tidak yang kurang sesuai. yang agak sesuai. yang sesuai. Terdapat aktiviti dan sumber PdP
terdapat penyataan Terdapat penyataan Terdapat penyataan penyataan elemen yang amat sesuai.
elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen KBAT,elemen merentas Terdapat penyataan
merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan kurikulum dan elemen KBAT,elemen
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan penkukuhan dan merentas kurikulum dan
penilaian yang tidak penilaian yang kurang penilaian yang agak penilaian jelas. pengukuhan dan
jelas. jelas. jelas. penilaian yang amat
jelas.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan yang agak baik untuk yang baik untuk memilih yang sangat baik untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang sepanjang PdP. PdP yang dirancang
PdP. PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang agak Kebolehan yang baik Kebolehan yang sangat
memilih elemen memilih elemen baik untuk memilih untuk memilih elemen baik untuk memilih
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang elemen kemahiran
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

229
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses
PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan
hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran,
tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan
dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang
tidak baik. kurang baik. agak baik. baik. Perkembangan amat baik.
Perkembangan Perkembangan Perkembangan pengajaran, pengelolaan Perkembangan
pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan aktiviti yang melibatkan pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan pengurusan risiko, aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko, pengurusan risiko, pengurusan risiko, aplikasi kemahiran, pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, penguasaan kemahiran, aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, nilai, pelibatan murid, penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, sumber PdP dan nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan sumber PdP dan sumber PdP dan penyataan elemen sumber PdP dan
penyataan elemen penyataan elemen penyataan elemen KBAT, elemen merentas penyataan elemen
KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas kurikulum serta KBAT , elemen merentas
kurikulum serta kurikulum serta kurikulum serta pentaksiran berkesan kurikulum serta
pentaksiran tidak pentaksiran kurang pentaksiran agak pentaksiran.amat
berkesan berkesan berkesan berkesan.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan dipilih dengan amat
memuaskan. cemerlang. cemerlang.
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan amat
pemikiran kritis, kreativiti, PdP Kurang meguasai prosedur pelaksanaan. dan dapat menguasai cemerlang dalam
karakter dan ilmu dan kemahiran Memuaskan dalam ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan
kewarganegaraan) amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan amalan pedagogi masa kemahiran amalan
dalam PdP kerana tidak kini serta kurang berjaya kemahiran amalan kini dengan cemerlang pedagogi masa kini serta
menguasai ilmu dan mengamalkan amalan pedagogi masa kini serta serta mengamalkan mengamalkan amalan
kemahiran amalan 6K (komunikasi, dalam mengamalkan amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
pedagogi masa kini. kolaboratif, pemikiran amalan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti,karakter kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan )
dalam proses PdP. dan kewarganegaraan) dalam PdP dengan amat cemerlang
dalam proses PdP. dalam PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan insaniah.
etika dan nilai etika dan nilai Mengamalkan secara Mengamalkan dengan
professional keguruan. professional keguruan. memuaskan etika dan cemerlang etika dan nilai Mengamalkan dengan
Tidak menyampaikan Kurang berkebolehan nilai professional professional keguruan. amat cemerlang etika
idea secara kritis , menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan Berkebolehan dan nilai professional
kreatif, inovatif dan tidak secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan
dapat menyelesaikan inovatif dan kurang secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, menyampaikan idea
masalah dengan tepat. dapat menyelesaikan inovatif dan inovatif dan secara kritis , kreatif,
masalah dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah inovatif dan
dengan memuaskan. dengan membuat menyelesaikan masalah
keputusan yang dengan membuat
memuaskan dan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

230
C. REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
C1. Menyediakan Portfolio
Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
tidak kemas dan tidak kurang kemas dan kurang agak kemas dan agak kemas dan menepati amat kemas dan menepati
menepati objektif, tidak menepati objektif,kurang menepati objektif,agak objektif, menunjukkan objektif,
menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesungguhan menunjukkan
kesungguhan kesungguhan kesungguhan dalam penyediaan kesungguhan
dalam penyediaan dalam penyediaan dalam penyediaan dokumen dan maklumat dalam penyediaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang relevan serta bukti dokumen dan maklumat
yang relevan yang relevan yang relevan yang jelas terhadap yang relevan serta bukti
serta bukti yang tidak jelas serta bukti yang kurang serta bukti yang agak tanggungjawab dan yang amat jelas terhadap
terhadap tanggungjawab jelas terhadap jelas terhadap peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
dan peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan lain.
peranan-peranan lain.. peranan-peranan lain.

C2. Refleksi Selepas PdP


Tidak berjaya mengenal Kurang berjaya mengenal Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti Amat berjaya mengenal
pasti kekuatan pasti kekuatan pasti kekuatan kekuatan pasti kekuatan
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri
dengan dengan dengan dengan dengan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang
diambil serta tidak diambil serta kurang diambil serta berusaha diambil serta berusaha diambil serta berusaha
berusaha merancang dan berusaha merancang dan merancang dan membuat merancang dan membuat merancang dan membuat
membuat tindakan membuat tindakan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan
susulan. susulan agak baik. baik.. amat baik.

C3. Penulisan Jurnal


Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal reflektif kurang mengenal pasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu
isu dan langkah-langkah dengan agak jelas dan dengan jelas dan dengan amat jelas dan
penyelesaiannya. menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang
agak cemerlang. cemerlang. amat cemerlang.

231
LAMPIRAN 2-35

PR2 FASA 2
BIDANG KOKURIKULUM
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Jenis Kokurikulum Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

• Hasil pembelajaran

• Isi pembelajaran

b. Permulaan
1 2 3 4 5
(A)
Markah A1 :
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran
(35%)
( / 15 )
• Strategi pengajaran pembelajaran

• Kesesuaian aktiviti dengan strategi

• Sumber pengajaran pembelajaran

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

• Elemen merentas kurikulum (EMK)

232
d. Penutup

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) 1 2 3 4 5


Markah A2
( / 10)
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) 1 2 3 4 5


Markah A3
( / 10 )
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian

1. PELAKSANAAN (15%)

a. Hasil pembelajaran

b. Tunjuk cara / penerangan

c. Perkembangan pengajaran

d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko

e. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5
Markah B1
f. Penguasaan kemahiran ( / 15 )

g. Penggunaan sumber PdP

h. Pentaksiran

i. Pelibatan murid

j. Aplikasi KBAT

(B) k. Penerapan nilai


PELAKSANAAN
(35%) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10 )
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5


Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( / 10 )
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
(C) ( / 10 )
REFLEKSI
(30%) 1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
( / 10 )

233
1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )


Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

234
LAMPIRAN 2-35a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Kokurikulum digunakan oleh penyelia semasa menjalankan praktikum Fasa 1 dan Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilain. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah kurang baik. PdP adalah agak baik. PdP adalah baik. PdP adalah amat baik.
Tidak melibatkan hasil Kurang melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil
pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran, tunjukcara
pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit. pelajaran yang eksplisit . /penerangan dan isi
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan pelajaran yang eksplisit
pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, Perkembangan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP pengajaran, strategi,
yang tidak sesuai. Tidak yang kurang sesuai. yang agak sesuai. yang sesuai. Terdapat aktiviti dan sumber PdP
terdapat penyataan Terdapat penyataan Terdapat penyataan penyataan elemen yang amat sesuai.
elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen KBAT,elemen merentas Terdapat penyataan
merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan kurikulum dan elemen KBAT,elemen
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan penkukuhan dan merentas kurikulum dan
penilaian yang tidak penilaian yang kurang penilaian yang agak penilaian jelas. pengukuhan dan
jelas. jelas. jelas. penilaian yang amat
jelas.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan yang agak baik untuk yang baik untuk memilih yang sangat baik untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang sepanjang PdP. PdP yang dirancang
PdP. PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang agak Kebolehan yang baik Kebolehan yang sangat
memilih elemen memilih elemen baik untuk memilih untuk memilih elemen baik untuk memilih
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang elemen kemahiran
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
235
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses
PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan
hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran,
tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan
dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang
tidak baik. kurang baik. agak baik. baik. Perkembangan amat baik.
Perkembangan Perkembangan Perkembangan pengajaran, pengelolaan Perkembangan
pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan aktiviti yang melibatkan pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan pengurusan risiko, aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko, pengurusan risiko, pengurusan risiko, aplikasi kemahiran, pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, penguasaan kemahiran, aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, nilai, pelibatan murid, penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, sumber PdP dan nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan sumber PdP dan sumber PdP dan penyataan elemen sumber PdP dan
penyataan elemen penyataan elemen penyataan elemen KBAT, elemen merentas penyataan elemen
KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas kurikulum serta KBAT , elemen merentas
kurikulum serta kurikulum serta kurikulum serta pentaksiran berkesan kurikulum serta
pentaksiran tidak pentaksiran kurang pentaksiran agak pentaksiran.amat
berkesan berkesan berkesan berkesan.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI


Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan dipilih dengan amat
memuaskan. cemerlang. cemerlang.
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan amat
pemikiran kritis, kreativiti, PdP Kurang meguasai prosedur pelaksanaan. dan dapat menguasai cemerlang dalam
karakter dan ilmu dan kemahiran Memuaskan dalam ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan
kewarganegaraan) amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan amalan pedagogi masa kemahiran amalan
dalam PdP kerana tidak kini serta kurang berjaya kemahiran amalan kini dengan cemerlang pedagogi masa kini serta
menguasai ilmu dan mengamalkan amalan pedagogi masa kini serta serta mengamalkan mengamalkan amalan
kemahiran amalan 6K (komunikasi, dalam mengamalkan amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
pedagogi masa kini. kolaboratif, pemikiran amalan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti,karakter kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan )
dalam proses PdP. dan kewarganegaraan) dalam PdP dengan amat cemerlang
dalam proses PdP. dalam PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

236
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan insaniah.
etika dan nilai etika dan nilai Mengamalkan secara Mengamalkan dengan
professional keguruan. professional keguruan. memuaskan etika dan cemerlang etika dan nilai Mengamalkan dengan
Tidak menyampaikan Kurang berkebolehan nilai professional professional keguruan. amat cemerlang etika
idea secara kritis , menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan Berkebolehan dan nilai professional
kreatif, inovatif dan tidak secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan
dapat menyelesaikan inovatif dan kurang secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, menyampaikan idea
masalah dengan tepat. dapat menyelesaikan inovatif dan inovatif dan secara kritis , kreatif,
masalah dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah inovatif dan
dengan memuaskan. dengan membuat menyelesaikan masalah
keputusan yang dengan membuat
memuaskan dan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

C. REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
C1. Menyediakan Portfolio
Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
tidak kemas dan tidak kurang kemas dan kurang agak kemas dan agak kemas dan menepati amat kemas dan menepati
menepati objektif, tidak menepati objektif,kurang menepati objektif,agak objektif, menunjukkan objektif,
menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesungguhan menunjukkan
kesungguhan kesungguhan kesungguhan dalam penyediaan kesungguhan
dalam penyediaan dalam penyediaan dalam penyediaan dokumen dan maklumat dalam penyediaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang relevan serta bukti dokumen dan maklumat
yang relevan yang relevan yang relevan yang jelas terhadap yang relevan serta bukti
serta bukti yang tidak jelas serta bukti yang kurang serta bukti yang agak tanggungjawab dan yang amat jelas terhadap
terhadap tanggungjawab jelas terhadap jelas terhadap peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
dan peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan lain.
peranan-peranan lain.. peranan-peranan lain.

C2. Refleksi SelepaS PdP


Tidak berjaya mengenal Kurang berjaya mengenal Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti
pasti kekuatan pasti kekuatan pasti kekuatan kekuatan Amat berjaya mengenal
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri pasti kekuatan
dengan dengan dengan dengan dan kelemahan diri
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan dengan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang sebab dan akibat
diambil serta tidak diambil serta kurang diambil serta berusaha diambil serta berusaha terhadap tindakan yang
berusaha merancang dan berusaha merancang dan merancang dan membuat merancang dan membuat diambil serta berusaha
membuat tindakan membuat tindakan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan merancang dan membuat
susulan. susulan agak baik. baik.. tindakan susulan dengan
amat baik.
C3. Penulisan Jurnal
Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal reflektif kurang mengenal pasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu
isu dan langkah-langkah dengan agak jelas dan dengan jelas dan dengan amat jelas dan
penyelesaiannya. menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang
agak cemerlang. cemerlang. amat cemerlang.

237

Anda mungkin juga menyukai