Aspek Perkembangan Anak

1. Perkembangan motorik
Seiring dengan perkembangan fisik yang beranjak matang, perkembangan
motorik anak sudah dapat terkoordinasi dengan baik. Setiap gerakannya sudah
selaras dengan kebutuhan atau minatnya. Masa ini ditandai dengan kelebihan
gerak atau aktivitas. Anak cenderung menunjukkan gerakan-gerakan motorik
yang cukup gesit dan lincah. Oleh karena itu, usia ini merupakan masa yang ideal
untuk belajar keterampilan yang berkaitan dengan motorik, seperti menulis,
menggambar, melukis, berenang, main bola atau atletik.
Perkembangan fisik yang normal merupakan salah satu faktor penentu
kelancaran proses belajar, baik dalam bidang pengetahuan maupun keterampilan.
Dengan kata lain, perkembangan motorik sangat menunjang keberhasilan belajar
anak.
2. Perkembangan berfikir/kognitif
Di dalam kehidupan, anak dihadapkan kepada persoalan yang menuntut adanya
pemecahan. Menyelesaikan suatu persoalan merupakan langkah yang lebih
kompleks pada diri anak. Sebelum anak mampu menyelesaikan persoalan, anak
perlu memiliki kemampuan untuk mencari cara penyelesaiannya.
Faktor kognitif mempunyai peranan penting bagi keberhasilan anak dalam
belajar, karena sebahagian besar aktivitas dalam belajar selalu berhubungan
dengan masalah mengingat dan berfikir.
3. Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan sarana berkomunikasi dengan orang lain. Melalui bahasa,
seseorang dapat menyatakan pikiran dan perasaan dalam bentuk tulisan, lisan,
isyarat atau gerak.
Pada usia 1 tahun, selaput otak untuk pendengaran membentuk kata-kata, mulai
saling berhubungan. Anak sejak usia 2 tahun sudah banyak mendengar kata-kata
atau memiliki kosa kata yang luas. Gangguan pendengaran dapat membuat
kemampuan anak untuk mencocokkan suara dengan huruf menjadi terlambat.
Bahasa anak mulai menjadi bahasa orang dewasa setelah anak mencapai usia 3
tahun. Pada saat itu ia sudah mengetahui perbedaan antara ”saya”, ”kamu” dan
”kita”.
Pada usia 4-6 tahun kemampuan berbahasa anak akan berkembang sejalan
dengan rasa ingin tahu serta sikap antusias yang tinggi, sehingga timbul
pertanyaan-pertanyaan dari anak dengan kemampuan bahasanya. Kemampuan
berbahasa juga akan terus berkembang sejalan dengan intensitas anak pada teman
sebayanya.
Dengan memperlihatkan suatu minat yang meningkat terhadap aspek-aspek
bahasa tulis, ia senang mengenal kata-kata yang menarik baginya dan mencoba
menulis kata yang sering ditemukan. Anak juga senang belajar menulis namanya
sendiri atau kata-kata yang berhubungan dengan sesuatu yang bermakna baginya.
Antara usia 4 dan 5 tahun, kalimat anak sudah terdiri dari empat sampai lima
kata. Mereka juga mampu menggunakan kata depan seperti ”di bawah”, ”di
dalam”, ”di atas” dan ”di samping”.
Antara 5 dan 6 tahun, kalimat anak sudah terdiri dari enam sampai delapan kata.
Mereka juga sudah dapat menjelaskan arti kata-kata yang sederhana, dan juga
mengetahui lawan kata. Mereka juga dapat menggunakan kata penghubung, kata
depan dan kata sandang.
4. Perkembangan Sosial
Perilaku sosial merupakan aktivitas dalam berhubungan dengan orang lain, baik
dengan teman sebaya, orang tua maupun saudara-saudaranya. Sejak kecil anak
telah belajar cara berperilaku sosial sesuai dengan harapan orang-orang yang
paling dekat dengannya, yaitu dengan ibu, ayah, saudara, dan anggota keluarga
yang lain. Apa yang telah dipelajari anak dari lingkungan keluarga turut
mempengaruhi pembentukan perilaku sosialnya.
Ada empat faktor yang berpengaruh pada kemampuan anak bersosialisasi,
yaitu :
a. Adanya kesempatan untuk bergaul dengan orang-orang di sekitarnya dari
berbagai usia dan latar belakang.
b. Adanya minat dan motivasi untuk bergaul
c. Adanya bimbingan dan pengajaran dari orang lain, yang biasanya menjadi
“model” bagi anak.
d. Adanya kemampuan berkomunikasi yang baik yang dimiliki anak.
Menjadi orang yang mampu bersosialisasi memerlukan tiga proses yaitu :
a. Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial.
b. Memainkan peran sosial yang dapat diterima.
c. Perkembangan sikap sosial.
5. Perkembangan Emosi
Emosi merupakan suatu keadaan atau perasaan yang bergejolak pada diri
seseorang yang disadari dan diungkapkan melalui wajah atau tindakan, yang
berfungsi sebagai inner adjustment (penyesuaian dari dalam) terhadap lingkungan
untuk mencapai kesejahteraan dan keselamatan.
Kemampuan untuk bereaksi secara emosional sudah ada sejak bayi dilahirkan.
Gejala pertama perilaku emosional dapat dilihat dari keterangsangan umum
terhadap suatu stimulasi yang kuat. Misalnya bila bayi merasa senang, maka ia
akan menghentak-hentakkan kakinya. Sebaliknya bila ia tidak senang, maka bayi
bereaksi dengan cara menangis.
Dengan meningkatnya usia anak, reaksi emosional anak mulai kurang menyebar,
dan dapat lebih dibedakan. Misalnya, anak menunjukkan reaksi ketidaksenangan
hanya dengan menjerit dan menangis, kemudian reaksi mereka berkembang
menjadi perlawanan, melempar benda, mengejangkan tubuh, lari menghindar,
bersembunyi dan mengeluarkan kata-kata. Dengan bertambahnya usia, reaksi
emosional yang berwujud kata-kata semakin meningkat, sedangkan reaksi
gerakan otot mulai berkurang.
Emosi anak memiliki karakteristik sebagai berikut :
a. Emosi yang kuat
Anak kecil bereaksi terhadap suatu stimulusi dengan intensitas yang sama,
baik terhadap situasi yang remeh maupun yang sulit. Anak belum mampu
menunjukkan reaksi emosional yang sebanding terhadap stimulasi yang
dialaminya.
b. Emosi seringkali tampak
Anak-anak seringkali tidak mampu menahan emosinya, cenderung emosi
anak nampak dan bahkan berlebihan.
c. Emosi bersifat sementara
Emosi anak cenderung lebih bersifat sementara, artinya dalam waktu yang
relatif singkat emosi anak dapat berubah dari marah kemudian tersenyum,
dari ceria berubah menjadi murung.
d. Reaksi emosi mencerminkan individualitas
Semasa bayi, reaksi emosi yang ditunjukkan anak relatif sama. Secara
bertahap, dengan adanya pengaruh faktor belajar dan lingkungan, perilaku
yang menyertai berbagai emosi anak semakin diindividualisasikan. Seorang

anak akan berlari ke luar dari ruangan jika mereka ketakutan, sedangkan anak
lainnya mungkin akan menangis atau menjerit.
e. Emosi berubah kekuatannya
Dengan meningkatnya usia, emosi anak pada usia tertentu berubah
kekuatannya. Emosi anak yang tadinya kuat berubah menjadi lemah,
sementara yang tadinya lemah berubah menjadi emosi yang kuat.
f. Emosi dapat diketahui melalui gejala perilaku
Emosi yang dialami anak dapat pula dilihat dari gejala perilaku anak seperti :
melamun, gelisah, menangis, sukar berbicara atau dari tingkah laku yang
gugup seperti menggigit kuku atau menghisap jempol
Pada usia 2-4 tahun, karakteristik emosi anak muncul pada ledakan marahnya
Untuk menampilkan rasa tidak senang, anak melakukan tindakan yang
berlebihan, misalnya menangis, menjerit-jerit, melemparkan benda, bergulingguling,
atau memukul ibunya. Pada usia ini anak tidak memperdulikan akibat
dari perbuatannya, apakah merugikan orang lain atau tidak.
Pada usia 5-6 tahun, emosi anak mulai matang. Pada usia ini anak mulai
menyadari akibat-akibat dari tampilan emosinya. Anak mulai memahami
perasaan orang lain, misalnya bagaimana perasaan orang lain bila disakiti,
maka anak belajar mengendalikan emosinya.
Ekspresi emosi pada anak mudah berubah dengan cepat dari satu bentuk
ekspresi ke bentuk ekspresi emosi yang lain. Anak dalam keadaan gembira
secara tiba-tiba dapat langsung berubah menjadi marah karena ada sesuatu
yang dirasakan tidak menyenangkan, sebaliknya apabila anak dalam keadaan
marah, melalui bujukan dengan sesuatu yang menyenangkan bisa berubah
menjadi riang.

 1.      Aspek Perkembangan Kognitif

Tahapan Perkembangan Kognitif sesuai dengan teori Piaget adalah: (1) Tahap
sensorimotor, usia 0 – 2 tahun. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak
refleks, bahas awal, waktu sekarang dan ruang yang dekat saja; (2) Tahap pra-operasional,
usia 2 – 7 tahun. Masa ini kemampuan menerima rangsangan yang terbatas. Anak mulai
berkembang kemampuan bahasanya, walaupun pemikirannya masih statis dan belum dapat
berpikir abstrak, persepsi waktu dan tempat masih terbatas; (3) Tahap konkret operasional, 7
– 11 tahun.
Pada tahap ini anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan,
memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat dan membagi; (4) Tahap formal operasional,
usia 11 – 15 tahun. Pada masa ini, anak sudah mampu berfikir tingkat tinggi, mampu berfikir
abstrak.
 2.      Aspek Perkembangan Fisik Motorik
Perkembangan motorik merupakan perkembangan pengendaliangerakan jasmaniah
melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot terkoordinasi (Hurlock: 1998).
Keterampilan motorik anak terdiri atas keterampilan motorik kasar dan keterampilan motorik
halus. Keterampilan motorik anak usia 4-5 tahun lebih banyak berkembang pada motorik
kasar, setelah usia 5 tahun baru.terjadi perkembangan motorik halus.
 Pada usia 4 tahun anak-anak masih suka jenis gerakan sederhana seperti berjingkrak-
jingkrak, melompat, dan berlari kesana kemari, hanya demi kegiatan itu sendiri tapi mereka
sudah berani mengambil resiko. Walaupun mereka sudah dapat memanjat tangga dengan satu
kaki pada setiap tiang anak tangga untuk beberapa lama, mereka baru saja mulai dapat turun
dengan cara yang sama.
Pada usia 5 tahun, anak-anak bahkan lebih berani mengambil resiko dibandingkan
ketika mereka berusia 4 tahun. Mereka lebih percaya diri melakukan ketangkasan yang
mengerikan seperti memanjat suatu obyek, berlari kencang dan suka berlomba dengan teman
sebayanya bahkan orangtuanya (Santrock,1995: 225)
 3.      Aspek Perkembangan Bahasa
Hart & Risley (Morrow, 1993) mengatakan umur 2 tahun, anak-anak memproduksi
rata-rata dari 338 ucapan yang dapat dimengerti dalam setiap jam, cakupan lebih luas adalah
antara rentangan 42 sampai 672. 2 tahun lebih tua anak-anak dapat mengunakan kira-kira 134
kata-kata pada jam yang berbeda, dengan rentangan 18 untuk 286.
Membaca dan menulis merupakan bagian dari belajar bahasa. Untuk bisa membaca
dan menulis, anak perlu mengenal beberapa kata dan beranjak memahami kalimat. Dengan
membaca anak juga semakin banyak menambah kosakata. Anak dapat belajar bahasa
melalaui membaca buku cerita dengan nyaring. Hal ini dilakukan untuk mengajarkan anak
tentang bunyi bahasa.
 4.      Aspek Perkembangan Sosio-Emosional
Masa TK merupakan masa kanak-kanak awal. Pola perilaku sosial yang terlihat pada
masa kanak-kanak awal, seperti yang diungkap oleh Hurlock (1998:252) yaitu: kerjasama,
persaingan, kemurahan hati, hasrat akan penerimaan sosial, simpati, empat, ketergantungan,
sikap ramah, sikap tidak mementingkan diri sendiri, meniru, perilaku kelekatan.
Erik Erikson (1950) dalam Papalia dan Old, 2008:370 seorang ahli psikoanalisis
mengidentifikasi perkembangan sosial anak: (1) Tahap 1: Basic Trust vs Mistrust (percaya vs
curiga), usia 0-2 tahun.Dalam tahap ini bila dalam merespon rangsangan, anak mendapat
pengalaman yang menyenamgkan akan tumbuh rasa percaya diri, sebaliknya pengalaman
yang kurang menyenangkan akan menimbulkan rasa curiga; (2) Tahap 2 : Autonomy vs
Shame & Doubt (mandiri vs ragu), usia 2-3 tahun. Anak sudah mampu menguasai kegiatan
meregang atau melemaskan seluruh otot-otot tubuhnya.
Anak pada masa ini bila sudah merasa mampu menguasai anggota tubuhnya dapat
meimbulkan rasa otonomi, sebaliknya bila lingkungan tidak memberi kepercayaan atau
terlalu banyak bertindak untuk anak akan menimbulkan rasa malu dan ragu-ragu; (3) Tahap 3
: Initiative vs Guilt (berinisiatif vs bersalah), usia 4-5 tahun.
Pada masa ini anak dapat menunjukkan sikap mulai lepas dari ikatan orang tua, anak
dapat bergerak bebas dan ber interaksi dengan lingkungannya. Kondisi lepas dari orang tua
menimbulkan rasa untuk berinisiatif, sebaliknya dapat menimbulkan rasa bersalah; (4) Tahap
4 : industry vs inferiority (percaya diri vs rasa rendah diri), usia 6 tahun – pubertas.
 Anak telah dapat melaksanakan tugas-tugas perkembangan untuk menyiapkan diri
memasuki masa dewasa. Perlu memiliki suatu keterampilan tertentu. Bila anak mampu
menguasai suatu keterampilan tertentu dapat menimbulkan rasa berhasil, sebaliknya bila
tidak menguasai, menimbulkan rasa rendah diri.
5.     Perkembangan Moral dan Agama
Pengertian perilaku moral secara umum adalah perilaku yang sesuai dengan standar
moral dari kelompok sosial tertentu. Perilaku moral ini dikendalikan oleh konsep moral.
Konsep moral terbentuk dari peraturan perilaku yang telah menjadi kebiasaan bagi anggota
suatu budaya. Jika ada perilaku moral maka diidentifikasikan perilaku tak bermoral dan
amoral. Perilaku tak bermoral merupakan perilaku yang tidak sesuai dengan harapan sosial
atau konsep moral yang diakui masyarakat. Sedangkan perilaku amoral/non moral merupakan
perilaku yang ditampilkan karena ketidakacuhan terhadap harapan kelompok sosial dan bisa
saja terjadi karena orang tersebut belum memahami peraturan atau ketentuan moral yang ada
dalam lingkungan tersebut (dilakukan tidak sengaja dilakukan).
6.  Aspek Kreativitas Anak

"Kreativitas" merupakan salah satu istilah yang sering digunakan meskipun

merupakan istilah yang ambigu dalam penelitian psikologi masa kini. Hal ini bahkan

lebih ambigu dan sering digunakan dengan bebas di kalangan orang awam.
 Usia dini adalah usia yang paling kritis atau paling menentukan dalam pembentukan 
karakter dan kepribadian seseorang. Perolehan kesempatan untuk dapat mengoptimalkan
tugas-tugas perkembangan pada usia dini sangat menentukan keberhasilan perkembangan
anak selanjutnya.
Setiap orang pada dasarnya memiliki bakat kreatif tanpa kecuali walaupun setiap
orang berbeda dalam macam bakat yang dimiliki serta derajat atau tingkat dimilikinya bakat
tersebut. Satu hal yang penting adalah bahwa ditinjau dari segi pendidikan, bakat kreatif
dapat ditingkatkan, dan karena itu perlu dipupuk sejak dini. Bila bakat kreatif tersebut tidak
dipupuk maka bakat tersebut tidak akan berkembang, bahkan menjadi bakat terpendam, yang
tidak dapat diwujudkan.
            Untuk memahami kreativitas pada anak-anak, ada satu yang harus membedakan
kreativitas dari kecerdasan dan bakat. Ward (1974) menyatakan tentang kreativitas anak-anak
dapat dibedakan dari kemampuan kognitif. Studi-studi terakhir menunjukkan  bahwa
komponen-komponen dari potensi kreatif dapat dibedakan dari kecerdasan (Moran, 1983).
Istilah ”gifted” sering digunakan untuk menyatakan anak yang memiliki kecerdasan tinggi.
Wallach (1970) berpendapat bahwa ”kecerdasan dan kreativitas tidak terikat satu sama lain,
dan anak yang sangat kreatif bisa saja kecerdasannya tidak tinggi”. Kreativitas tidak hanya di
dalam musik, seni, atau penulisan, tetapi juga di dalam ilmu pengetahuan, ilmu
kemasyarakatan dan bidang-bidang lain.
 Untuk anak-anak, kreativitas difokuskan pada proses: pembuatan gagasan-gagasan.
Penerimaan orang dewasa dari banyaknya gagasan-gagasan  di dalam suasana yang tidak
evaluatif akan membantu anak-anak menghasilkan lebih banyak gagasan-gagasan atau
bergerak ke langkah yang berikutnya, evaluasi diri. Ketika anak-anak mengembangkan
kemampuan untuk evaluasi diri, mutu isu-isu dan pembuatan produk-produk menjadi lebih
penting. Penekanan pada usia ini adalah menjelajah kemampuan-kemampuan mereka untuk
menghasilkan dan mengevaluasi hipotesis, dan meninjau kembali gagasan mereka yang
didasarkan pada evaluasi. Evaluasi oleh yang lain dan ukuran-ukuran untuk produk-produk
dengan sebenarnya penting hanya  digunakan anak remaja atau orang dewasa yang lebih tua.

Dr. Utami Munandar memberikan empat alasan perlunya dikembangkan kreativitas

pada anak yaitu: Pertama, dengan berkreasi anak dapat mewujudkan dirinya dan ini
merupakan kebutuhan pokok manusia. Kedua, kreativitas atau cara berpikir kreatif, dalam arti
kemampuan untuk menemukan cara-cara baru memecahkan suatu
permasalahan. Ketiga, bersibuk diri secara kreatif tidak saja berguna tapi juga memberikan
kepuasan pada individu. Hal ini terlihat jelas pada anak-anak yang bermain balok-balok atau
permainan konstruktif lainnya. Mereka tanpa bosan menyusun bentuk-bentuk kombinasi baru
dengan alat permainannya sehingga seringkali lupa terhadap hal-hal
lain. Keempat, kreativitaslah yang memungkinkan manusia untuk meningkatkan kualitas dan
taraf hidupnya. Dengan kreativitas seseorang terdorong untuk membuat ide-ide, penemuan-
penemuan atau teknologi baru yang dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat secara
luas.

1.      Aspek Perkembangan Kognitif

Tahapan Perkembangan Kognitif sesuai dengan teori Piaget adalah: (1) Tahap sensorimotor, usia 0 –
2 tahun. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak refleks, bahas awal, waktu
sekarang dan ruang yang dekat saja; (2) Tahap pra-operasional, usia 2 – 7 tahun. Masa ini
kemampuan menerima rangsangan yang terbatas. Anak mulai berkembang kemampuan bahasanya,
walaupun pemikirannya masih statis dan belum dapat berpikir abstrak, persepsi waktu dan tempat
masih terbatas; (3) Tahap konkret operasional, 7 – 11 tahun.
Pada tahap ini anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan,
menyusun, menderetkan, melipat dan membagi; (4) Tahap formal operasional, usia 11 – 15 tahun.
Pada masa ini, anak sudah mampu berfikir tingkat tinggi, mampu berfikir abstrak.
 2.      Aspek Perkembangan Fisik
Perkembangan motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui
kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot terkoordinasi (Hurlock: 1998). Keterampilan motorik anak
terdiri atas keterampilan motorik kasar dan keterampilan motorik halus. Keterampilan motorik anak
usia 4-5 tahun lebih banyak berkembang pada motorik kasar, setelah usia 5 tahun baru.terjadi
perkembangan motorik halus.
Pada usia 4 tahun anak-anak masih suka jenis gerakan sederhana seperti berjingkrak-jingkrak,
melompat, dan berlari kesana kemari, hanya demi kegiatan itu sendiri tapi mereka sudah berani
mengambil resiko. Walaupun mereka sudah dapat memanjat tangga dengan satu kaki pada setiap
tiang anak tangga untuk beberapa lama, mereka baru saja mulai dapat turun dengan cara yang
sama.
Pada usia 5 tahun, anak-anak bahkan lebih berani mengambil resiko dibandingkan ketika mereka
berusia 4 tahun. Mereka lebih percaya diri melakukan ketangkasan yang mengerikan seperti
memanjat suatu obyek, berlari kencang dan suka berlomba dengan teman sebayanya bahkan
orangtuanya (Santrock,1995: 225)
 3.      Aspek Perkembangan Bahasa
Hart & Risley (Morrow, 1993) mengatakan umur 2 tahun, anak-anak memproduksi rata-rata dari 338
ucapan yang dapat dimengerti dalam setiap jam, cakupan lebih luas adalah antara rentangan 42
sampai 672. 2 tahun lebih tua anak-anak dapat mengunakan kira-kira 134 kata-kata pada jam yang
berbeda, dengan rentangan 18 untuk 286.
Membaca dan menulis merupakan bagian dari belajar bahasa. Untuk bisa membaca dan menulis,
anak perlu mengenal beberapa kata dan beranjak memahami kalimat. Dengan membaca anak juga
semakin banyak menambah kosakata. Anak dapat belajar bahasa melalaui membaca buku cerita
dengan nyaring. Hal ini dilakukan untuk mengajarkan anak tentang bunyi bahasa.
 4.      Aspek Perkembangan Sosio-Emosional
Masa TK merupakan masa kanak-kanak awal. Pola perilaku sosial yang terlihat pada masa kanak-
kanak awal, seperti yang diungkap oleh Hurlock (1998:252) yaitu: kerjasama, persaingan, kemurahan
hati, hasrat akan penerimaan sosial, simpati, empat, ketergantungan, sikap ramah, sikap tidak
mementingkan diri sendiri, meniru, perilaku kelekatan.
Erik Erikson (1950) dalam Papalia dan Old, 2008:370 seorang ahli psikoanalisis mengidentifikasi
perkembangan sosial anak: (1) Tahap 1: Basic Trust vs Mistrust (percaya vs curiga), usia 0-2
tahun.Dalam tahap ini bila dalam merespon rangsangan, anak mendapat pengalaman yang
menyenamgkan akan tumbuh rasa percaya diri, sebaliknya pengalaman yang kurang menyenangkan
akan menimbulkan rasa curiga; (2) Tahap 2 : Autonomy vs Shame & Doubt (mandiri vs ragu), usia 2-
3 tahun. Anak sudah mampu menguasai kegiatan meregang atau melemaskan seluruh otot-otot
tubuhnya.
Anak pada masa ini bila sudah merasa mampu menguasai anggota tubuhnya dapat meimbulkan rasa
otonomi, sebaliknya bila lingkungan tidak memberi kepercayaan atau terlalu banyak bertindak untuk
anak akan menimbulkan rasa malu dan ragu-ragu; (3) Tahap 3 : Initiative vs Guilt (berinisiatif vs
bersalah), usia 4-5 tahun.
Pada masa ini anak dapat menunjukkan sikap mulai lepas dari ikatan orang tua, anak dapat bergerak
bebas dan ber interaksi dengan lingkungannya. Kondisi lepas dari orang tua menimbulkan rasa untuk
berinisiatif, sebaliknya dapat menimbulkan rasa bersalah; (4) Tahap 4 : industry vs inferiority (percaya
diri vs rasa rendah diri), usia 6 tahun – pubertas.
Anak telah dapat melaksanakan tugas-tugas perkembangan untuk menyiapkan diri memasuki masa
dewasa. Perlu memiliki suatu keterampilan tertentu. Bila anak mampu menguasai suatu keterampilan
tertentu dapat menimbulkan rasa berhasil, sebaliknya bila tidak menguasai, menimbulkan rasa
rendah diri.

http://indrasaripaud.blogspot.co.id/2013/06/aspek-aspek-perkembangan-anak-usia-dini.html

http://juonorp.blogspot.co.id/2013/10/pertumbuhan-dan-perkembangan-anak-usia_20.html