RPP - SMK Pjok Kelas Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : XI / 2
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sepak Bola
Alokasi Waktu : 3 Kali Pertemuan ( 9 JP )
KD 3 KD 4
3.1. Menganalisis keterampilan gerak salah satu 4.1. Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
permainan bola besar serta menyusun gerak salah satu permainan bola besar serta
rencana perbaikan*) menyusun rencana perbaikan*)
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan  Mendemontrasikan, melakukan, dan
cara menerapkanketerampilan gerak menerapkanhasil analisis keterampilan
permainan sepak bola serta menyusun gerak permainan sepak bola serta
rencana perbaikan dengan benar. menyusun rencana perbaikan dengan
benar.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam,berdoa, dan guru memastikan
bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat.
Berbasis masalah
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
(Problem-Based
c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan
Learning)
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
2. Kegiatan Inti (105 Menit)
 Alat, Bahan, dan
a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama
Media Pembelajaran:
banyak).
o Lapangan sepak bola
b. Peserta didik melakukan penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Bola sepak
gerakpermainan sepak bola, yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Rintangan (corong)
c. Peserta didik melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Stopwach
gerak permainan sepak bola, secara individu maupun kelompok, dan guru
o Gambar
mengamati seluruh aktivitas tersebut.
o Vidio pembelajaran
d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil analisis
penyusunan rencana perbaikan, sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Menyusun rencana f. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
perbaikanketerampilan sepak bola peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
gerakpermainan sepak g. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil analisis
bola. penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak permainan sepak bola sesuai
dengan koreksi oleh guru.
 Deskripsi: h. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikanpeserta didik setelah diberikan
Peserta didik secara umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
berkelompok i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan
memahami dan penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak permainan sepak bola, yang
melakukan menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja
penyusunan rencana keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
perbaikan j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan penyusunan
keterampilan gerak rencana perbaikan keterampilan gerak permainan sepak bola secara seksama. Hasil
permainan sepak bola. belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
a.
1

Materi Pokok : Keterampilan GerakPermainan Bola Voli
KD 3 KD 4
rencana perbaikan *) menyusun rencana perbaikan*)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
 Mengidentifikasikan, menguraikan, dan  Mendemontrasikan, melakukan, dan
cara menerapkanketerampilan gerak menerapkan hasil analisis keterampilan
permainan bola voliserta menyusun gerak permainan bola voliserta menyusun
rencana perbaikan dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Saintifik
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
Media Pembelajaran:
o Lapangan bola voli
o Bola voli
banyak).
o Net (Seutas tali)
b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas
o Stopwach
keterampilan gerakpermainan bolavoli secara berpasangan dan berkelompok.
o Gambar
c. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan
keterampilan gerakpermainan bolavoli secara berpasangan dan berkelompok.
d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok,
 Produk: dan guru tentang hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
Menyusun rencana gerakpermainan bolavoli.
perbaikanketerampilan e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil analisis penyusunan
gerakpermainan bola rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bolavolidengan menggunakan
voli. peraturan yang dimodifikasi secara berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras. Lamanya waktu
 Deskripsi: bermain misalnya: 10 menit.
Peserta didik secara f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
berkelompok penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bolavoli secara
memahami dan seksama.
melakukan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
penyusunan rencana a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
perbaikan dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
keterampilan gerak didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
permainan bola voli. b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
b. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
c. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.
2

Materi Pokok : KeterampilanGerak Permainan Bola Basket
KD 3 KD 4
rencana perbaikan *) menyusun rencana perbaikan*)
Tujuan IPK 3 IPK 4
permainan bola basketserta menyusun gerak permainan bola basketserta
benar.
Inquiry/Discovery
Learning
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
Media Pembelajaran:
a. Peserta didik melakukan penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Lapangan bola
gerakpermainan bolabasketsesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran
basket
dimulai.
o Bola basket
b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran keterampilan
o Net (Seutas tali)
gerakpermainan bolabasket bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach
c. Peserta didik melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Gambar
gerakpermainan bolabasketsesuai dengan penjelasan guru secara individu maupun
kelompok.
d. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
 Produk: bolabasket peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada
Menyusun rencana kesalahan gerakan.
perbaikanketerampilan e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan penyusunan rencana
gerakpermainan bola perbaikan keterampilan gerakpermainan bolabasket sesuai dengan koreksi oleh
basket. guru.
f. Seluruh aktivitas penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
 Deskripsi: bolabasketpeserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara
Peserta didik secara individu maupun kelompok.
berkelompok g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil
memahami dan analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bolabasket,
melakukan yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan
penyusunan rencana kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
perbaikan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
keterampilan gerak penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bolabasket secara
permainan bola basket. seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
3

Materi Pokok : KeterampilanGerak Permainan Sofbol
KD 3 KD 4
permainan bola kecil serta menyusun gerak salah satu permainan bola kecil serta
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
permainan sofbolserta menyusun rencana gerak permainan sofbol serta menyusun
perbaikan dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Cooperatif (Cooperative
Learning)
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
Media Pembelajaran:
o Lapangan sofbol
banyak).
o Bola sofbol
b. Peserta didik melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Pemukul sofbol
gerakpermainan sofbol, sesuai dengan pembagian kelompok instruksi guru
o Tiang hinggap
sebelum pembelajaran dimulai.
o Stopwach
c. Guru menjelaskan keterkaitannya aktivitas keterampilan gerakpermainan sofbol
o Gambar
terhadap kebugaran jasmani.
d. Peserta didik yang memiliki kemampuan lebih baik dapat dijadikan sebagai
mediator bagi peserta didik lain dalam kelompok tersebut.
 Produk: e. Secara kelompok peserta didik berganti tempat untuk mempelajari hasil analisis
Menyusun rencana penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan sofbol, yang berbeda
perbaikanketerampilan dari kelompok asal.
gerakpermainan f. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil analisis
sofbol. penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan sofbol.
g. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
 Deskripsi: sofbolpeserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
Peserta didik secara h. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
berkelompok sofbol peserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru.
memahami dan i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil
melakukan analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan sofbol, yang
penyusunan rencana menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja
perbaikan keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
keterampilan gerak j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
permainan sofbol. penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan sofbolsecara
seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
4

Materi Pokok : Variasi Gerak Spesifik Permainan Bulu Tangkis
KD 3 KD 4
Tujuan IPK 3 IPK 4
permainan bulu tangkisserta menyusun gerak permainan bulu tangkis serta
benar.
Jigshaw
dengan pemanasan dalam bentuk game (melambung-lambungkan shuttlecok ke atas).
Media Pembelajaran:
o Lapangan bulu
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas
tangkis
keterampilan gerakpermainan bulu tangkis.
o Shuttlecock
b. Peserta didik membagi diri ke dalam delapan (8) kelompok sesuai dengan materi.
o Raket
Di dalam kelompok ini setiap peserta didik secara berulang-ulang melakukan hasil
o Net/jaring
analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bulu tangkis
o Stopwach
sesuai dengan nama kelompoknya.
o Gambar
c. Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari dan
“mengajari” materi dari dan ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Produk: d. Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mempelajari
Menyusun rencana dan “mengajari” materi dari dan ke kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-
perbaikanketerampilan aba dari guru.
gerakpermainan bulu e. Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru.
tangkis. f. Peserta didik mencoba tugas hasil analisis penyusunan rencana perbaikan
keterampilan gerakpermainan bulu tangkis ke dalam permainan sederhana, yang
 Deskripsi: menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja
Peserta didik secara keras.
berkelompok g. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
memahami dan h. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
melakukan bulu tangkis peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
penyusunan rencana i. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
perbaikan penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan bulu tangkis secara
keterampilan gerak seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
permainan bulu pembelajaran.
tangkis. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
5

Materi Pokok : KeterampilanGerak Permainan Tenis Meja
KD 3 KD 4
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
permainan tenis mejaserta menyusun gerak permainan tenis meja serta menyusun
rencana perbaikan dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Cooperatif (Cooperative
Learning)
dengan pemanasan dalam bentuk game (melambung-lambungkan bola ke atas
dengan bet).
Media Pembelajaran:
o Lapangan tenis meja
o Bola tenis meja
banyak).
o Bet
b. Peserta didik melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Net/jaring
gerakpermainan tenis meja, sesuai dengan pembagian kelompok instruksi guru
o Stopwach
sebelum pembelajaran dimulai.
o Gambar
c. Peserta didik yang memiliki kemampuan lebih baik dapat dijadikan sebagai
mediator bagi peserta didik lain dalam kelompok tersebut.
d. Secara kelompok peserta didik berganti tempat untuk mempelajari hasil analisis
 Produk: penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan tenis meja, yang
Menyusun rencana berbeda dari kelompok asal.
perbaikanketerampilan e. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil analisis
gerak permainan tenis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan tenis meja, sesuai
meja. dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
f. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan
 Deskripsi: tenis mejapeserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara
Peserta didik secara individu maupun kelompok.
berkelompok g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil
memahami dan analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan tenis meja,
melakukan yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan
penyusunan rencana kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
perbaikan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
keterampilan gerak penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakpermainan tenis meja secara
permainantenis meja. seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
6

Materi Pokok : KeterampilanGerak Jalan Cepat
KD 3 KD 4
3.3. Menganalisis keterampilan jalan, lari, 4.3. Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
lompat,dan lemparuntuk menghasilkan jalan, lari, lompat,dan lemparuntuk
gerak yang efektif sertamenyusun rencana menghasilkan gerak yang efektif
Tujuan perbaikan*) sertamenyusun rencana perbaikan*)
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
cara menerapkanketerampilan gerak jalan menerapkan hasil analisis keterampilan
cepatserta menyusun rencana perbaikan gerak jalan cepat serta menyusun rencana
dengan benar. perbaikan dengan benar.
Periksa diri (Selfcheck)
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berjalan ke
Media Pembelajaran:
suatu sasaran).
o Lapangan atletik
o Start block
a. Peserta didik menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet)
o Tali pembatas
yang berisi perintah dan indikator tugas penyusunan rencana perbaikan
o Stopwach
keterampilan gerakjalan cepat.
o Gambar
b. Peserta didik mencoba melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan
keterampilan gerakjalan cepatsesuai dengan gambar dan diskripsi yang ada pada
lembar periksa sendiri.
 Produk: c. Peserta didik melakukan tugas gerak dan memeriksa keberhasilannya sendiri
Menyusun rencana (sesuai indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai
perbaikanketerampilan gerakan pertama (start), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke gerakan kedua
gerak jalan cepat. (gerakan jalan), dan jika belum maka harus mengulang kembali gerakan pertama.
Demikian seterusnya hingga tuntas seluruh materi.
 Deskripsi: d. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakjalan cepat,
Peserta didik secara yang dilakukan oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila
berkelompok ada kesalahan dalam melakukan gerakan.
memahami dan e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
melakukan f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
penyusunan rencana penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerakjalan cepat secara seksama. Hasil
perbaikan belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
keterampilan gerak 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
jalan cepat. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
7

Materi Pokok : KeterampilanGerak Lari Sambung/Estafet
KD 3 KD 4
cara menerapkanketerampilan gerak lari menerapkan hasil analisis keterampilan
sambung/estafetserta menyusun rencana gerak lari sambung/estafet serta menyusun
perbaikan dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Penugasan
 Alat, Bahan, dan c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan
Media Pembelajaran: dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berlari ke
o Lapangan atletik suatu sasaran).
o Start block 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Tongkat estafet a. Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi
o Tali pembatas perintah dan indikator tugas penyusunan rencana perbaikan keterampilan geraklari
o Stopwach sambung/estafet dengan berbagai posisi baik tanpa awalan maupun dengan awalan.
o Gambar b. Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan
o Vidio pembelajaran guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran hasil
analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan geraklari sambung/estafet.
c. Peserta didik menerima umpan balik dari guru tentang hasil analisis penyusunan
 Produk: rencana perbaikan keterampilan geraklari sambung/estafet.
Menyusun rencana
d. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum
perbaikanketerampilan
tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan.
gerak lari
e. Peserta didik mencoba melakukan tugas keterampilan geraklari sambung/estafet
sambung/estafet.
dalam bentuk perlombaan lari sambung/estafet secara sederhana dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi, yang menekankan pada nilai-nilai:
 Deskripsi: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras. Guru mengamati seluruh gerakan
Peserta didik secara peserta didik secara individu maupun kelompok.
berkelompok f. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan geraklari
memahami dan sambung/estafet peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
melakukan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
penyusunan rencana penyusunan rencana perbaikan keterampilan geraklari sambung/estafet secara
perbaikan seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
keterampilan geraklari pembelajaran.
sambung/estafet. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
8

Materi Pokok : KeterampilanGerak Lompat Tinggi
KD 3 KD 4
cara menerapkanketerampilan gerak lompat menerapkan hasil analisis keterampilan
tinggiserta menyusun rencana perbaikan gerak lompat tinggi serta menyusun
dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Penugasan
Media Pembelajaran: dengan pemanasan dalam bentuk game (melompat-lompat tali yang direntangkan).
o Lapangan atletik 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Bak lompat tinggi a. Peserta didik menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet)
o Mistas lompat tinggi yang berisi perintah dan indikator tugas aktivitas keterampilan gerak lompat tinggi.
o Tali pembatas b. Peserta didik mencoba melakukan hasil analisis penyusunan rencana perbaikan
o Stopwach keterampilan gerak lompat tinggisesuai dengan gambar dan diskripsi yang ada
o Gambar pada lembar periksa sendiri.
o Vidio pembelajaran c. Peserta didik melakukan tugas gerak dan memeriksa keberhasilannya sendiri
(sesuai indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai
gerakan pertama (tolakan/tumpuan), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke
 Produk: gerakan kedua (awalan), dan jika belum maka harus mengulang kembali gerakan
Menyusun rencana
pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas seluruh materi.
d. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak lompat
gerak lompat tinggi.
tinggi, yang dilakukan oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru
apabila ada kesalahan dalam melakukan gerakan.
 Deskripsi: e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
berkelompok penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak lompat tinggi secara seksama.
memahami dan Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
melakukan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
penyusunan rencana a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
perbaikan dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
keterampilan didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
geraklompat tinggi. b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
9

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lempat Lembing
KD 3 KD 4
cara menerapkanketerampilan gerak lempar menerapkan hasil analisis keterampilan
lembingserta menyusun rencana perbaikan gerak lempar lembing serta menyusun
dengan benar. rencana perbaikan dengan benar.
Komando
Media Pembelajaran: dengan pemanasan dalam bentuk game (berlomba melempar-lempar benda sejauh-
o Lapangan atletik jauhnya).
o Sektor lempar 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
lembing a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas
o Lembing keterampilan gerak lempar lembing, baik melalui vidio pembelajaran, gambar,
o Tali pembatas maupun peragaan guru atau peserta didik.
o Stopwach b. Peserta didik mencoba hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
o Gambar gerak lempar lembing, yang telah diperlihatkan melalui vidio pembelajaran,
o Vidio gambar, atau diperagakan oleh guru atau peserta didik.
c. Peserta didik melakukan hasil pengamatan secara berulang-ulang hasil analisis
pembelajaran
penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak lempar lembing sesuai dengan
komando dan giliran yang diberikan oleh guru, yang menekankan pada nilai-nilai:
 Produk: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi
Menyusun rencana
yang diberikan oleh guru.
d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru
gerak lempar lembing.
secara klasikal, tentang hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan
gerak lempar lembing.
 Deskripsi: e. Seluruh hasil analisis penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak lempar
Peserta didik secara lembing, yang dilakukan oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh
berkelompok guru apabila ada kesalahan dalam melakukan gerakan.
memahami dan f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
melakukan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
penyusunan rencana penyusunan rencana perbaikan keterampilan gerak lempar lembing secara seksama.
perbaikan Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
keterampilan gerak 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
lempar lembing. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
10

Materi Pokok : KeterampilanGerak Beladiri Pencak Silat
KD 3 KD 4
3.4. Menganalisis strategi dalam pertarungan 4.4. Mempraktikkan hasil analisis strategi dalam
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri pertarungan bayangan (shadow fighting)
untuk menghasilkan gerak yang efektif**) olahraga beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif**)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
cara menerapkanstrategi dalam menerapkan strategi dalam pertarungan
pertarungan bayangan (shadow fighting) bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
olahraga beladiri untuk menghasilkan untuk menghasilkan gerak yang efektif
gerak yang efektifdengan benar. dengan benar.
Berbasis proyek
(Project-Based
Learning)
dengan pemanasan dalam bentuk game (permainan mencari pasangan).
 Alat, Bahan, dan 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
Media Pembelajaran: a. Peserta didik melakukan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow
o Ruang sekolah/ fighting)beladiri pencak silat sesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran
lapangan sekolah dimulai.
o Arena pencak b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran strategi dalam
silat pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat bagi kesehatan dan
o Goong kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow
o Gambar fighting)beladiri pencak silat sesuai dengan penjelasan guru secara individu
o Vidio maupun kelompok, dan menyampaikan arti penting kerja sama dalam strategi
pembelajaran dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat.
d. Seluruh strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat
peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
 Produk: e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan strategi dalam
Strategi dalam
pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat sesuai dengan koreksi
pertarungan
oleh guru.
bayangan (shadow
f. Seluruh strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak
fighting) beladiri
silatpeserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru.
pencak silat.
g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok strategi dalam
pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat, yang menekankan
 Deskripsi: pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai
Peserta didik secara dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan strategi dalam
memahami dan pertarungan bayangan (shadow fighting)beladiri pencak silat secara seksama. Hasil
melakukan strategi belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
dalam pertarungan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
bayangan (shadow a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
fighting)beladiri dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
pencak silat. didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
11

Materi Pokok : Aktivitas Kebugaran Jasmani
KD 3 KD 4
3.5. Menganalisis konsep latihan dan 4.5. Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran jasmani latihan dan pengukuran komponen
terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, kebugaran jasmani terkait keterampilan
keseimbangan, dan koordinasi) (kecepatan, kelincahan, keseimbangan, dan
Tujuan menggunakan instrumen terstandar. koordinasi) menggunakan instrumen
Pembelajaran terstandar.
IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasikan,menguraikan, dan  Mendemontrasikan, melakukan, dan
cara menerapkanaktivitas latihan dan menerapkanaktivitas latihan dan
pengukuran kebugaran jasmani yang pengukuran kebugaran jasmani yang
terkait dengan keterampilan dengan benar. terkait dengan keterampilan dengan benar.
Berbasis masalah bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat.
(Problem-Based b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan
dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain gerobak dorong).
Media Pembelajaran:
o Ruang sekolah/
banyak).
lapangan sekolah
b. Peserta didik melakukan hasil analisis latihan dan pengukurankebugaran jasmani
o Palang tunggal
yang terkait dengan keterampilan, yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Matras
c. Peserta didik melakukan hasil analisis latihan dan pengukuran kebugaran jasmani
o Stopwach
yang terkait dengan keterampilan, secara individu maupun kelompok.
o Gambar
d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil analisis latihan
o Vidio
dan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan, sesuai
pembelajaran
dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: e. Seluruh hasil analisis latihan dan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait
Gerak aktivitas latihan dengan keterampilan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
dan pengukuran f. Seluruh hasil analisis latihan dan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait
kebugaran jasmani dengan keterampilan peserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru
yang terkait dengan secara individu maupun kelompok.
keterampilan. g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil
analisis latihan dan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait dengan
 Deskripsi: keterampilan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama,
Peserta didik secara percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
memahami dan latihan dan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan
melakukan latihan secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
dan pembelajaran.
pengukurankebugara 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
n jasmani yang terkait a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
dengan keterampilan. dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
12

Materi Pokok : Aktivitas RangkaianGerak Senam Lantai
KD 3 KD 4
3.6. Menganalisis berbagai keterampilan 4.6. Mempraktikkan hasil analisis berbagai
rangkaian gerak yang lebih kompleks keterampilan rangkaian gerak yang lebih
dalam aktivitas spesifik senam lantai. kompleks dalam aktivitas spesifik senam
Tujuan lantai.
cara menerapkanrangkaian gerak yang menerapkan rangkaian gerak yang lebih
lebih kompleks dalam aktivitas spesifik kompleks dalam aktivitas spesifik senam
senam lantaidengan benar. lantaidengan benar.
Saintifik
Media Pembelajaran: dengan pemanasan dalam bentuk game (lomba lompat-lompat katak).
o Ruang sekolah/ 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
lapangan sekolah a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama
o Matras banyak).
o Stopwach b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang rangkaian gerak
o Gambar yang lebih kompleks dalam aktivitas spesifik senam lantai secara berpasangan dan
o Vidio berkelompok.
pembelajaran c. Peserta didik mencoba dan melakukan tentang rangkaian gerak yang lebih
kompleks dalam aktivitas spesifik senam lantai secara berpasangan dan
berkelompok.
 Produk:
d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok,
Rangkaian gerak yang
dan guru tentang tentang rangkaian gerak yang lebih kompleks dalam aktivitas
lebih kompleks dalam
spesifik senam lantai.
aktivitas spesifik
e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan tentang rangkaian gerak
senam lantai.
yang lebih kompleks dalam aktivitas spesifik senam lantaidengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi secara berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai:
 Deskripsi: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
Peserta didik secara f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan tentang
berkelompok rangkaian gerak yang lebih kompleks dalam aktivitas spesifik senam lantaisecara
memahami dan seksama.
melakukan rangkaian 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
gerak yang lebih a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
kompleks dalam dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta
aktivitas spesifik didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
senam lantai. b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
13

Materi Pokok : Aktivitas Rangkaian Gerak Berirama
KD 3 KD 4
3.7. Menganalisis sistematika latihan (gerak 4.7. Mempraktikkan hasil sistematika latihan
pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) (gerak pemanasan, inti latihan, dan
dalam aktivitas gerak berirama. pendinginan) dalam aktivitas gerak
berirama.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
cara menerapkansistematika latihan (gerak menerapkan sistematika latihan (gerak
pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
dalam aktivitas gerak beriramadengan dalam aktivitas gerak beriramadengan
benar. benar.
 Metode: 1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Berbasis masalah a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam,berdoa, dan guru memastikan
(Problem-Based bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat.
Learning) b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
 Alat, Bahan, dan dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain bergerak bereaksi mengikuti
Media Pembelajaran: perintah guru).
o Ruang sekolah/ 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
lapangan sekolah
o Tipe recorder
banyak).
o Kaset senam
ritmik
b. Peserta didik melakukan aktivitas sistematika latihan (gerak pemanasan, inti
o Stopwach latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama, yang tidak mampu
o Gambar dilakukan pada saat gerakan.
o Vidio c. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan sistematika latihan
pembelajaran (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama,
sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: d. Seluruh melakukan sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan
Sistematika latihan pendinginan) dalam aktivitas gerak beriramapeserta didik diawasi dan diberikan
(gerak pemanasan, koreksi oleh guru.
inti latihan, dan
e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan sistematika latihan
pendinginan) dalam
(gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak
sesuai dengan koreksi oleh guru.
berirama.
f. Seluruh sistematika latihan dalam aktivitas gerak beriramapeserta didik setelah
 Deskripsi: diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan
berkelompok sistematika latihan dalam aktivitas gerak berirama, yang menekankan pada nilai-
memahami dan nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja.
melakukan aktivitas h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan sistematika
sistematika latihan
latihan dalam aktivitas gerak beriramasecara seksama. Hasil belajar peserta didik
(gerak pemanasan,
dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
inti latihan, dan
pendinginan) dalam
aktivitas gerak
berirama.
14
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

Materi Pokok : Aktivitas Gerak Spesifik Renang Gaya Bebas
KD 3 KD 4
3.8. Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8. Mempraktikkan hasil analisis
renang***). keterampilan dua gaya renang***).
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
 Mengidentifikasikan, menguraikan,  Mendemontrasikan, melakukan, dan
dan cara menerapkanketerampilan menerapkanhasil analisis keterampilan
gerak renang gaya bebasdengan benar. gerak renang gaya bebasdengan benar.
Komando
Media Pembelajaran: dengan pemanasan dalam bentuk game (bermain saling menjipratkan air ke muka
o Kolam renang teman).
o Pelampung 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
renang a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas
o Kaca mata renang keterampilan gerak renang gaya bebas, baik melalui vidio pembelajaran, gambar,
o Stopwach maupun peragaan guru atau peserta didik.
o Gambar b. Peserta didik mencoba hasil analisis aktivitas keterampilan gerak renang gaya
o Vidio bebas, yang telah diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau
pembelajaran diperagakan oleh guru atau peserta didik.
c. Peserta didik melakukan hasil analisis aktivitas keterampilan gerak renang gaya
bebassecara berulang-ulang sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan
 Produk: oleh guru, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan
Keterampilan gerak
kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
renang gaya bebas.
d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru
secara klasikal, tentang hasil analisis aktivitas keterampilan gerak renang gaya
 Deskripsi: bebas.
Peserta didik secara e. Seluruh hasil analisis aktivitas keterampilan gerak renang gaya bebas, yang
berkelompok dilakukan oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada
memahami dan kesalahan dalam melakukan gerakan.
melakukan aktivitas f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
keterampilan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil analisis
gerakrenang gaya aktivitas keterampilan gerak renang gaya bebas secara seksama. Hasil belajar
bebas. peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
15

Materi Pokok : Manfaat Jangka Panjang Aktivitas Fisik Secara Teratur
KD 3 KD 4
3.9. Menganalisis manfaat jangka panjang dari 4.9. Mempresentasikan manfaat jangka panjang
partisipasi dalam aktivitas fisik secara dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara
teratur. teratur.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
 Mengidentifikasikan,menguraikan, dan cara  Mengkaji, mengemas, dan
menerapkan manfaat jangka panjang dari mempresentasikan manfaat jangka panjang
partisipasi dalam aktivitas fisik secara dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara
teraturdengan benar. teraturdengan benar.
Windows shoping
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
 Alat, Bahan, dan c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
Media Pembelajaran: menyenangkan dengan menjelaskan manfaat mempelajari dan memahami manfaat
o Ruang kelas jangka panjang aktivitas fisik secara teraturuntuk mewujudkan budaya hidup sehat.
o Laktop 2. Kegiatan Inti (110 Menit)
o Gambar a. Peserta didik membagi diri menjadi empat kelompok/sesuai dengan pokok bahasan,
o Vidio antara lain: manfaat aktivitas fisik, prinsip aktivitas fisik, dampak aktivitas fisik
pembelajaran yang tidak teratur, dan merancang aktivitas secara teratur.
b. Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk
ditempel di dinding dan dibaca oleh kelompok lain.
 Produk:
c. Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain yang
Pemahaman dan
ditempel, kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan tersebut
penerapan manfaat
(paling sedikit satu pertanyaan setiap kelompok/empat pertanyaan).
jangka panjang dari
d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang
partisipasi dalam
membahas pokok bahasan sesuai pertanyaan tersebut, yaitu: manfaat aktivitas fisik,
aktivitas fisik secara
prinsip aktivitas fisik, dampak aktivitas fisik yang tidak teratur, dan merancang
teratur.
aktivitas secara teratur.
e. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di depan kelas di
 Deskripsi: akhir pembelajaran secara bergiliran, yang menekankan nilai-nilai: disiplin, kerja
Peserta didik secara sama, percaya diri, dan ingin tahu.
berkelompok f. Guru mengamati seluruh diskusi yang dilakukan oleh peserta didik secara individu
memahami dan maupun kelompok.
menerapkan manfaat g. Guru mengamati seluruh aktivitas pembelajaran peserta didik dalam
jangka panjang dari mempresentasikan tentang manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas
partisipasi dalam fisik secara teratur secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses
aktivitas fisik secara dan di akhir pembelajaran.
teratur. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
16

Materi Pokok : Bahaya, Cara Penularan, dan Cara Mencegah HIV/AIDS
KD 3 KD 4
3.10. Menganalisis bahaya, cara penularan, 4.10. Mempresentasikan hasil analisis
dan cara mencegah HIV/AIDS. bahaya, cara penularan, dan cara
mencegah HIV/AIDS.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
 Mengidentifikasikan, menguraikan,  Mengkaji, mengemas, dan
dan cara menerapkanbahaya, cara mempresentasikan bahaya, cara
penularan, dan cara mencegah penularan, dan cara mencegah
HIV/AIDSdengan benar. HIV/AIDSdengan benar.
Berbasis masalah
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
(Problem-Based
c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
Learning)
menyenangkan dengan menjelaskan manfaat mempelajari dan memahami bahaya,
 Alat, Bahan, dan cara penularan, dan cara mencegah HIV/AIDSuntuk mewujudkan budaya hidup
Media Pembelajaran: sehat.
o Ruang kelas 2. Kegiatan Inti (110 Menit)
o Laktop a. Guru menyajikan/menyampaikan sebuah fenomena yaitu: sebuah kejadian
o Gambar terhadap korban pengguna HIV/AIDS.
o Vidio b. Peserta didik dengan difasilitasi oleh guru menemukan dan mengklarifikasi
pembelajaran masalah tersebut.
c. Peserta didik mengidentifikasi masalah dan melakukan curah pendapat dengan
difasilitasi oleh guru.
 Produk:
d. Peserta didik dalam kelompok mengklasifikasi apa yang diketahui, apa yang perlu
Pemahaman dan
diketahui, apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah, dengan
penerapan bahaya,
menyusun pertanyaan.
cara penularan, dan
e. Peserta didik secara mandiri maupun kelompok mengumpulkan data dan informasi
cara mencegah
(pengetahuan, konsep, teori) dari berbagai sumber (website, buku siswa, dan lain-
HIV/AIDS.
lain) untuk menemukan solusi atas masalah yang ditemukan.
f. Peserta didik mengolah hasil pengumpulan informasi untuk dipergunakan sebagai
 Deskripsi: solusi pemecahan masalah dalam kelompok.
Peserta didik secara g. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi dan diskusi untuk menemukan
berkelompok dan menentukan solusi yang dianggap tepat untuk menyelesaikan masalah.
memahami dan h. Peserta didik menyusun hasil kerja kelompok yang dapat berupa paparan, peragaan
menerapkanbahaya, atau dalam bentuk lembaran.
cara penularan, dan i. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
cara mencegah j. Peserta didik yang lain mereviu dan memberi tanggapan terhadap kerja kelompok.
HIV/AIDS. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
17
Mengetahui, PURWOKERTO, Juni 2020
Kepala SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO Guru Mata Pelajaran
HENDANG SRI WAHYUNI. ST., M.T NUR YASIR ROZIQ, A.Md

NIP. NIP.
18

RPP - SMK Pjok Kelas Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - SMK Pjok Kelas Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 PURWOKERTO

HENDANG SRI WAHYUNI. ST., M.T NUR YASIR ROZIQ, A.Md

Anda mungkin juga menyukai