RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan : SMA
Mata pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X MIPA/ 2
Materi Pokok : Trignometri
Alokasi Waktu : 8 x 45

B. Kompetensi Inti
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 3.7.1 Menemukan koherensi antara rasio
(sinus, cosinus, tangen, trigonometri dengan masalah kontekstual dalam
cosecan, secan, dan cotangen) kehidupan sehari-hari
pada segitiga siku-siku 3.7.2 Menganalisis koherensi antara rasio
trigonometri dengan masalah kontekstual dalam
kehidupan sehari-hari
4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan rasio trigonometri
dengan rasio trigonometri 4.7.2 Menciptakan produk dari suatu masalah
(sinus, cosinus, tangen, kontekstual yang berkaitan dengan rasio
cosecan, secan, dan cotangen) trigonometri.
pada segitiga siku-siku

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan STEM dengan model pembelajaran Project Based Learning Siswa
dapat berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan masalah berkaitan dengan
trigonometri serta memiliki sikap disiplin dan teliti.
E. Materi Pembelajaran
Fakta:
Sudut, panjang, segitiga siku-siku
Konsep:
Perbandingan trigonometri
Prosedur:
1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri
2. Menghitung panjang suatu obyek dengan menggunakan perbandingan trigonometri
Metakognitif:
Menyelesaikan masalah kontekstual mengenai perbandingan tirgonometri

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEM
Metode : Tanya jawab, ekspositori, diskusi
Model Pembelajaran : Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

G. Media / Alat Pembelajaran

Media Pembelajaran:
 LKS


Alat Pembelajaran :
 Laptop
 LCD Proyektor

H. Sumber Belajar
 Buku matematika wajib kelas X
 Buku referensi yang relevan

I. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ketiga dan keempat (4 JP)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dengan santun kemudian 2x10
dilanjutkan berdo’a bersama untuk Menit
menumbuhkan rasa iman dan takwa kepada
Tuhan YME.
2. Mengkondisikan suasana belajar melalui
pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi kesiapan Siswa termasuk kehadiran.
3. Meminta Siswa mengecek kebersihan kelas di
sekitar tempat duduk.
4. Meminta Siswa untuk menonaktifkan alat
komunikasi (hp) saat guru sedang menjelaskan
5. Dengan tanya jawab, Siswa diingatkan kembali
tentang nilai perbandingan trigonometri
6. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran, metode yang akan
dilaksanakan, penilaian yang akan dilakukan
Inti Memberikan pertanyaan yang mendasar 2x70
1. Guru memberikan pertanyaan mengenai menit
perbandingan trigonometri seperti “bagaimana
perbandingan sinus, cosinus, dan tangen?”
2. Siswa duduk berkelompok dan mengamati
permasalahan kontekstual mengenai
perbandingan trigonometri yang ditampilkan
pada LCD, yaitu:
Sebuah rumah berdiri tepat di atas lahan
berbentuk persegi dengan panjang x meter akan
dipasang atap dengan model rumah kampung
(bukan limasan), jika pemilik rumah ingin
atapnya memiliki kemiringan α dan kerangka
atap bersisa 30 cm dari tepi tembok, maka berapa
panjang kerangka atapnya (panjang usuk)?

Sumber:kontraktorrumahtinggal.com

3. Siswa diminta untuk bekerjasama dalam

kelompok untuk menemukan inti permasalahan,
kemudian memilih rumus untuk
menyelesaikannya

Mendesain perencanaan proyek

Siswa secara berkelompok mempersiapkan alat dan
bahan yang mengarah pada masalah yang
ditampilkan pada layar

Menyusun jadwal
1. Guru menginformasikan alokasi waktu yang
diberikan untuk menyelesaikan masalah yang
ditayangkan guru melalui LCD
2. Guru menginformasikan batas waktu
penyelesaian masalah
3. Guru menginformasikan kepada siswa untuk
menyelesaikan persoalan dalam tayangan LCD
berdasarkan pemahaman masing-masing
kelompok
4. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
memberikan penjelasan tentang alasan
menggunakan cara menyelesaikan masalah yang
disajikan
5. Guru mengamati kerja masing-masing kelompok
 diskusi dan mengarahkan siswa untuk
menyelesaikan permasalahan menggunakan
perbandingan trigonometri

Memonitor siswa dan kemajuan proyek

Guru memonitor aktivitas siswa di masing-masing
kelompok

Menguji hasil
1. Siswa mempresentasikan hasil kerja masing-
masing kelompok
2. Guru memberikan penilaian terhadap setiap hasil
presentasi dari tiap kelompok
3. Guru memberikan umpan balik kepada siswa
tentang tingkat pemahaman konsep perbandingan
trigonometri pada permasalahan atap rumah

Mengevaluasi pengalaman
Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan baik secara
individu maupun kelompok
Penutup 1. Guru memberikan penghargaan berupa apresiasi 2x10
kepada Siswa yang telah menunjukkan sikap menit
disiplin, kerjasama, dan kreatif.
2. Tindak lanjut setelah proses pembelajaran ini
adalah guru memberikan penugasan kepada
Siswa mengembangkan konsep langkah
penyelesaian perbandingan trigonometri dari
masalah kontekstual sesuai dengan lingkungan
sekitar Siswa sebagai Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pada
berikutnya adalah luas segitiga
4. Guru menutup pembelajaran dengan memberi
salam dan do’a.

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan tes lisan
c) Penilaian Keterampilan : Observasi
2. Bentuk Penilaian :
a) Observasi : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa (Sikap dan
Keterampilan)
b) Tes tertulis : Uraian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
 Yogyakarta, 24 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran,

Ari Prastiwi Rahayu, S.Pd

NIP.
LAMPIRAN:
1. Materi P(x,y)

r
b c

a O

b y
sin α = c sin α = r
a x
cos α= c cos α= r
b y
tan α = a tan α= x

2. Analisis Materi Pembelajaran STEM topik perbandingan trigonometri.

Sains Teknologi
1. Faktual : Sudut, Panjang, Segitiga Siku-siku. 1. Menggunakan alat peraga untuk
2. Konseptual : Perbandingan Trigonometri. menghitung tinggi rumah.
3. Prosedural : Menentukan nilai perbandingan
trigonometri
Menghitung panjang suatu obyek dengan
menggunakan perbandingan trigonometri
4. Pengetahuan Metakognitif: menyelesaikan
masalah kontekstual berkaitan dengan
perbandingan trigonometri
Enjiniring Matematika
1. Merancang penyelesaian 1. Menghitung panjang rusuk atap
rumah.

3. Instrumen Penilaian Sikap (Sosial & Spiritual)

JURNAL PENILAIAN SIKAP (SPIRITUAL DAN SOSIAL)

Nama Satuan pendidikan : SMA

Tahun pelajaran : 2019/ 2020
Kelas/Semester : X MIPA/ 2
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
 Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg

4. Instrumen Penilaian Pengetahuan (Tugas Terstruktur)

SOAL
Pantai Pandansari merupakan satu-satunya pantai di Yogyakarta yang memiliki mercusuar
tinggi dan bisa didaki menggunakan anak tangga melingkar. Dari puncak mercusuar
seseorang bisa menyaksikan deretan pantai sepanjang Bantul hingga Kulon Progo.
Seorang pengamat yang berada di puncak menara mercusuar melihat sebuah kapal sedang
berlabuh dalam posisi menghadap ke menara. Pengamat tersebut melihat ujung depan
kapal dengan sudut elevasi 60o. Jika tinggi menara 75m dan dasar menara berada 15m di
atas laut, berapa panjang kapal tersebut?
NB. √3 = 1, 73

15o
45o

PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban Skor

A Memodelkan masalah kontekstualnya kedalam konsep segitiga siku-siku. 2

15o D
45o
90 M

A 30 o

C
B

B Karena segitiga BCD adalah segitiga sama kaki , maka BC = 90 m 1

C 4
60 o 90m

30 o

1
Tan 30o = √3
3
√ 3 = 90
3 x
90 ∙3
x=
√3
x=90 √ 3 ≈ 153
 Jadi, jarak antara ujung belakang kapal dengan dasar menara adalah 153 m.
D Panjang kapal = jarak antara ujung belakang kapal dengan dasar menara – jarak antara 3
ujung depan kapal dengan dasar menara
Panjang kapal = 153 m – 90 m
= 63 m
Jadi, panjang kapal adalah 63 m
Jumlah skor 10
Nilai = jumlah skor x 10

5. Instrumen Penilaian Keterampilan

Buatlah percobaan mengenai proyeksi skalar ortogonal dan proyeksi vektor ortogonal,
kemudian buatlah makalah
Pedoman Penilaian Keterampilan

Kelas : X MIPA
Hari, Tanggal : ……………………….
Pertemuan Ke- : ……………………….
Materi Pokok : Proyeksi skalar ortogonal&proyeksi vektor ortogonal
Petunjuk :
1) Buatlah ruang tiga dimensi
2) Tentukan vektor dari tongkat
3) Ukur sudut yang dibentuk
4) Tentukan proyeksinya menggunakan rumus
5) Cocokkan dengan hasil perhitungan manual

RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROYEK

Aspek yang Dinilai
No Nama Total Skor Nilai Akhir
1 2 3 4

Aspek yang di nilai

1. Langkah-langkah percobaan sesuai prosedur
2. Ketepatan dalam perhitungan
3. Penulisan makalah
4. Ketepatan waktu pengumpulan

Pedoman Penskoran Keterampilan

Skor perolehan Siswa: ST
ST
100
Nilai Keterampilan yang diperoleh Siswa: Skor Maksimum