Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Mata Pelajaran : Matematika peminatan

Kelas : X mipa
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

A. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.1 . Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian 4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan logaritma pertidaksamaan logaritma

B. Format Penetapan Target KD

KD TARGET KD

KD Pengetahuan:
3.7 Mentukan penyelesaian pertidaksamaan Setelah disajikan soal soal pertidaksamaan logaritma dapat menentukan
logaritma himpunan penyelesaiannya dengan benar secara mandiri.
 KD Keterampilan:
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual Setelah menemukan formula
yang berkaitan

Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

DIMENSI METAKOGNI √
PENGETAHUA TIF
N
PROSEDURA
(Permendikbu √
L
d No. 20
Tahun 2016 KONSEPTUA
√
Tentang SKL L
Pendidikan
Dasar dan
Menangah) FAKTUAL √ √

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGING MEMAH MENGAPLIKAS MENGANALI MENGEVALU
MENCIPTA
AT AMI IKAN SIS ASI
DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

C. Format Perumusan IPK

KD IPK
 KD Pengetahuan:
3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma
IPK Penunjang 3.1 sifat fungsi logaritma monoton naik dan sifat fungsi logaritma monoton turun
IPK Kunci 3.1 Menentukan himpunan penyelesaian soal bermacam bentuk pertidaksamaan logaritma
IPK Pengayaan 3.1 Menentukan himpunan penyelesaian soal bentuk a log f ( x )+¿a +b <0 ¿
2
❑
log f (x )

KD Keterampilan:
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
IPK Penunjang 4.1 sifat fungsi logaritma monoton naik dan sifat fungsi logaritma monoton turun
IPK Kunci 4.1 Menentukan penyelesaian soal – soal pertidaksamaan logaritma
IPK Pengayaan 4.1 Menentukan penyelesaian soal soal UN atau masuk perguruan tinggi

D. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
Melalui pendekatan STEM (Science, Technology, Enginering and Mathematics) dengan model pembelajaran PjBL (Project Based
Learning), peserta didik memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, serta berpikir kritis dan kreatif dalam menjelaskan dan menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan pertidaksamaan logaritma.

1. Pertemuan/Pembelajaran Ke:

Sumber Belajar/
Kegiatan Pembelajaran Metode Penilaian
Media

Pendahuluan <Diisi dengan aktifitas Detail> Tanya jawab,  LKS a) Observasi:

 ekspositori,  Buku Lembar
diskusi matematika Pengamatan
1. Mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan diawali wajib kelas X Aktivitas
berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.  Buku referensi Siswa (Sikap)
2. Mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran dan menyiapkan yang relevan
b) Tes tertulis :
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran. Uraian
3. Melakukan apersepsi dengan menunjukkan bahwa ada bentuk
pertidaksamaan logaritma seperti berikut :
Rumus-Rumus Pertidaksamaan Logaritma
A. Untuk a < 0 < 1 dan f(x) > 0 dan g(x) > 0.
  1. Jika alog f(x) < alog g(x) → f(x) > g(x)
  2. Jika alog f(x) ≤ alog g(x) → f(x) ≥ g(x)
  3. Jika alog f(x) > alog g(x) → f(x) < g(x)
  4. Jika alog f(x) ≥ alog g(x) → f(x) ≤ g(x)

B. Untuk a > 1 dan f(x) > 0 dan g(x) > 0.

  1. Jika alog f(x) < alog g(x) → f(x) < g(x)
  2. Jika alog f(x) ≤ alog g(x) → f(x) ≤ g(x)
  3. Jika alog f(x) > alog g(x) → f(x) > g(x)
  4. Jika alog f(x) ≥ alog g(x) → f(x) ≥ g(x)

Bagaimana hal itu bisa terjadi?

4. Mengelompokan peserta didik yang beranggotakan 4 – 5 orang tiap
kelompok.
Inti <Diisi dengan aktifitas Detail> Tanya jawab,  LKS a. Observasi :
ekspositori,  Buku Lembar
1. Siswa dibagikan LKPD ( terlampir) perkelompok diskusi matematika Pengamatan
ada 2 LKPD , LKPD 1 dikerjakan kelompok genap wpeminatan Aktivitas
 LKPD 2 dikerjakan kelompok ganjil kelas X Siswa (Sikap
2. Kemudian setelah selesai sesuai waktu yang ditentukan  Buku referensi dan
salah satu kelompok genap diminta yang relevan Keterampilan)
mempresentasikan hasil kerja kelompok. Kelompok lain b. Tes tertulis :
menanggapi. Uraian
3. Begitu juga dengan LKPD 2 salah satu kelompok ganjil
mempresentasikan hasil kerja. Kelompok lain
menanggapi.
4. Memberikan masukan dan mengarahkan peserta didik
untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut.
5. Memberikan apresiasi terhadap tiap-tiap kelompok yang
telah mempresentasikan hasil diskusinya.
6. Menilai hasil pekerjaan peserta didik.
7. Membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan
peserta didik mengerjakannya lalu dikumpulkan.
Penutup <Diisi dengan aktifitas Detail> Tanya jawab,  LKS a. Observasi :
ekspositori,  Buku Lembar
1. Tindak lanjut setelah proses pembelajaran ini adalah guru memberikan diskusi matematika Pengamatan
penugasan kepada peserta didik mengembangkan konsep langkah peminatan Aktivitas
kelas X
penyelesaian dengan mengerjakan soal soal dengan berbagai bentuk Siswa (Sikap
 Buku referensi
dan
2. Menyampaikan materi yang akan dilaksanakan pada pertemuan yang relevan
Keterampilan)
selanjutnya. b. Tes tertulis :
3. Menutup pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama – sama. Uraian