BUKU JAWABAN TUGAS MATA

KULIAH TUGAS 1

Nama Mahasiswa : ATIKA FITRIANI

..

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 836978978

..

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD

..

Kode/Nama UPBJJ : UT / 47 PONTIANAK

..

Masa Ujian : 2020/21.2(2020.2)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA

1. Pak Ahmad guru kelas V akan merancang pembelajaran materi IPA KD

3.7 menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan, dengan mempertimbangkan teori belajar yang berhubungan
dengan pembelajaran IPA. Dalam pemikiran pak Ahmad, pembelajaran
akan sebagai berikut:
Pada bagian pendahuluan guru melakukan apersepsi dengan
menunjukkan lampu senter yang dinyalakan dan dimatikan berulang dan
 tanya jawab mengenai hal-hal yang berhubungan dengan aktivitas siswa
berhubungan dengan penggunaan lampu senter dan cahaya. Pada
kegiatan inti, guru membelajarkan siswa dengan memberikan
kesempatan siswa untuk mencari tahu dalam serangkaian kegiatan yang
terstruktur, dan memberikan kuis dalam bentuk permainan. Pada
kegiatan penutup, diisi dengan kegiatan menyimpulkan bersama materi
yang telah dipelajari dan memberikan penguatan.
Pertanyaan:
Berdasarkan narasi tersebut, bagaimana kaitan Teori belajar Piaget,
Bruner, Gagne dan Ausubel dapat mendasari rancangan tersebut!
Jawaban:
Pada teori belajar Piaget, menyatakan bahwa kemampuan
intelektual anak berkembang secara bertingkat atau bertahap. Pada
narasi diatas, Pak Ahmad akan merancang pembelajaran untuk siswa
kelas V. Tahapan tersebut merupakan tahapan konkret operasional.
Operasi yang mendasari pemikirannya berdasarkan pada yang konkret
atau nyata; dapat dilihat, diraba, atau dirasa dari suatu benda atau
kejadian.
Teori belajar Bruner. Bruner mengemukakan model belajar yang
disebut model belajar penemuan. Dalam penerapannya di kelas Bruner
juga mengembangkan model pembelajaran di kelas yang disebut sebagai
model pembelajaran penemuan (discovery teaching).
Teori belajar Gagne. Teori belajar yang menganggap belajar
sebagai suatau proses. Salah satu langkah yang digunakan untuk
pembelajarn IPA di SD yaitu membantu transfer belajar. Tujuannya ialah
menerapkan apa yang telah dipelajari pada situasi yang baru.
Menerapkan apa yang telah dipelajari pada situasi yang baru berarti
bahwa apa yang telah dipelajari itu dibuat umum sifatnya.
Teori belajar Ausbel. Inti dari teori belajarnya adalah belajar
bermakna. Menurut Ausbel, belajar bermakna akan terjadi apabila
informasi baru dapat dikaitkan dengan konsep-konsep yang sudah
terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Faktor paling penting yang
mempengaruhi belajar adalah apa yang telah diketahui oleh siswa.

2. Berdasarkan Narasi Pada Soal No. 1, jawablah pertanyaan soal berikut:

a. Pilihlah salah satu pendekatan pembelajaran yang paling tepat
dengan
skenario yang telah dibuat pak Ahmad!
b. Jelaskan 2 alasan Anda memilih pendekatan tersebut!
c. Buatlah prosedur pendekatan pembelajaran yang akan Anda lakukan
sesuai
denganpendekatan yang Anda pilih!
Jawaban:
a. Pendekatan pembelajaran yang tepat adalah
Pendekatan Konseptual.
b. 1) Konsep adalah suatu pendapat yang merupakan
 rangkaian dari fakta-fakta. Agar dapat memaham suatu
konsep , suatu pembelajaran memerlukan objek yang
konkret, eksplorasi, mendapatkan fakta, dan melakukan
manipulasi atau pemrosesan pendapat secara mental.
2) Pendekatan konseptual memungkinkan siswa untuk
menorganisasikan fakta ke dalam suatu model atau
penjelasan tentang sifat alam semesta.
c. Prosedur pendekatan pembelajaran Konseptual:
1) menjelaskan sifat-sifat cahaya menggunakan alat
peraga lampu senter
2) menjelaskan hubungan antar sifat-sifat cahaya dengan
keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam
kehidupan sehari-hari.
3) melakukan tanya jawab dan memberi kuis serta
menunjukkan fakta pentingnya menjaga kesehatan
indra penglihatan.

3. Dalam pembelajaran IPA KD 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet

dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 4,5 membuat laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari. Kit pembelajaran yang dimiliki sekolah untuk
pembelajaran materi magnet berjumlah 2 set. Untuk memaksimalkan
pengalaman belajar siswanya, Guru memilih metode demontrasi yang
dipadukan dengan metode diskusi.
Pertanyaan:
Berdasarkan pernyataan di atas, buatlah analisis keterkaitan kedua
metode tersebut berdasarkan prosedur pembelajarannya!
Jawaban: Metode demonstrasi merupakan suatu cara mengajarkan IPA
dengan menyampaikan hasil-hasil penemuan IPA kepada siswa dimana
pada akhirnya suatu instruksional siswa akan memperoleh informasi
tentang hal-hal penting tentang IPA. Kelemahan metode ini salah
satunya tidak semua siswa dapat ikut aktif. Mungkin hanya sebagaian
kecil siswa saja yang dapat mencoba, bila waktu yang tersedia terbatas,
sehingga demonstrasi itu dilakukan dengan tergesa-gesa. Supaya saat
melakukan demonstrasi itu tidak gagal, sebaiknya sebelum diterapkan
hendaknya guru melakukannya sendiri terlebih dahulu.
Sedangkan metode diskusi merupakan suatu perbandingan
mengenai suatu subjek dari berbagai sudut pandang. Diskusi kelompok
sangat bermanfaat dalam IPA khususnya dalam membahas keberartian
suatu data. Namun metode ini memiliki kelemahan seperti; (1)
pembicaraan biasanya didominasi oleh satu orang saja peserta diskusi,
(2) biasanya hanya siswa yang pandai berbicara saja yang aktif dalam
diskusi, (3) pembicaraan sering menyimpang dari pokok permasalahan.
Syara agar diskusi berjalan dengan lancar selain ada pemimpin dan
moderator, jumlah peserta sedikit artinya kelas dibagi dalam beberapa
kelompok diskusi, topik diskusi, peserta diskusi harus berperan, peserta
bebas mengeluarkan pendapat.
4. Seorang guru baru kelas VI yang sangat kreatif. kelas baru yang
diampunya cenderung pasif. Dalammembelajarkan siswa tentang tata
surya, guru menginginkan partisipasi aktif siswa dalam
memberikanpendapat.
Pertanyaan:
a. Metode apa yang paling tepat untuk pembelajaran agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai?
b. Tuliskan 4 alasan mengapa guru memilih metode tersebut!
c. Buatlah skenario pembelajaran tentang bumi dan alam semesta
dengan menggunakan metode ygtelah dipilih!
Jawaban:
a. Metode yang tepat adalah metode Demonstrasi
b. Alasan memilih metode demonstrasi
• Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan
• Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang
dipelajari
• Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat
dalam diri siswa
• Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu
proses atau kerja suatu benda

c. Skenario pembelajaran

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (

RPP)

Sekolah : SDN 18 Tanjung Sari

Mata Pelajaran : Ilmu PengetahuaAlam ( IPA )
Kelas/Semester : VI / 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2x35 menit
Metode : Demonstrasi
Hari /Tanggal : Senin/26 April 2021

A. Standar Kompetensi :
9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi
bumi dalam tata surya
B. Kompetensi Dasar
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
C. Indikator
9.3.1 Menyebutkan arti Gerhana Matahari
 9.3.2 Menyebutkan arti dari Gerhana Bulan
9.3.3 mendeskripsikan peristiwa Gerhana Matahari
9.3.4 mendeskripsikan Peristiwa Gerhana Bulan
9.3.5 Menjelaskan Macam-Macam gerhana Matahari
9.3.6 Menjelaskan Macam-macam Gerhana Bulan
9.3.7 Menggambar Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan
9.3.8 mendemonstrasikan Gambar Gerhana Matahari dan Gerhana
Bulan

D. Tujuan Pembelajaran**:
Peserta didik mendemonstrasikan peristiwa Gerhana Matahari
dan Gerhana Bulan dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasahormat danperhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) ,
Tanggung jawab
( responsibility) Dan Ketelitian (carefulness)

E. Materi Essensial
Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan
F. Media Belajar
Buku SAINS SD Kelas VI Penerbit Yudistira
Buku IPA Kelas VI penerbit Quadra

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

1. Pendahuluan
Membaca doa,absensi dan kabar
Ice breaking : lagu Selamat pagi
5 menit
Apersepsi : teman-teman sudah tahu bahwa pada
siang hari terdapat matahari dan malam hari ada bulan
.Siapa dari teman-teman yang dapat menyebutkan
manfaat matahari dan bulan bagi manusia?
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran hari ini yaitu :
 Peserta didik mendemonstrasikan peristiwa
Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan dengan
benar.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi (60
Dalam kegiatan eksplorasi, menit)
Peserta didik menyaksikan video tentang
Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan
Peserta didik menjelaskan peristiwa dari
Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan.
Siswa membedakan antara peristiwa Gerhana
Matahari dan Gerhana Bulan
Elaborasi

Peserta didik di bagi perkelompok, setiap

kelompok terdiri dari 3 orang.
Setiap kelompok akan menentukan manakah
yang menjadi Matahari,bumi dan bulan.
Setiap kelompok menggambar Matahari,
Bumi dan Bulan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
Peserta didik mendemontrasikan peristiwa dari
Gerhana Matahari dengan media gambar yang
dibuatnya.
Peserta didik mendemonstrasikan peristiwa dari
Gerhana Bulan dengan media gambar yang di buatnya
Peserta didik yang lain memberikan komentar dari
demontrasi temannya
 2. Penutup
o Peserta didik Memberikan kesimpulan bahwa : (5 menit)
- Siswa mampu membedakan perbedaan peristiwa
dari Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan
- Siswa berdoa

3. Pekerjaan Rumah
-

I. Penilaian:
a. Kriteria penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/
Kompetensi Penilaian Instrumen Soal
9.3.1 Menyebutkan arti Tugas Demonstrasi Buatlah
Gerhana Matahari kelompok kelompok ,yang
9.3.2 Menyebutkan arti terdiri dari 3
dari Gerhana Bulan orang.kemudian
9.3.3 mendeskripsikan setiap orang
peristiwa Gerhana Menentukan
Matahari manakah yang
9.3.4 mendeskripsikan Akan
Peristiwa Gerhana Menggambar
Bulan Matahari, Bumi

9.3.5 Menjelaskan dan Bulan lalu

Macam-Macam gerhana Demontrasikan

Matahari di depan kelas

Mengetahui Nanga Pinoh, April 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

IGNATIUS DIUS, S. Ag ATIKA FITRIANI

NIP.19620411 198406 1 001 NIM. 836978978