1.

Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

IPK Inti IPK Inti Pendahuluan: - Buku Matematika K 13 Sikap:

- Buku referensi yang Dengan Jurnal
3.4.1 Menganalisis fungsi 4.4.1 Menyelesaikan  Guru Membuka pelajaran
relepan
dengan memberi salam , Pengetahuan:
linear ( sebagai persamaan permasalahan kontekstual yang - Lingkungan sekitar
menagajak peserta didik untuk
garis lurus) untuk dapat bertipe soal HOTS yang berkaitan merapihkan kelas dan Tes Pg dan Uraian
menentukan gradien suatu dengan fungsi linear sebagai penampilan mereka, mengajak
peserta didik untuk mengawali Keterampilan:
persamaan garis lurus jika persamaan garis lurus.
kegiatan dengan berdoa
diketahui dua titik yang  Guru memeriksa kehadiran Tes uaraian

dilalui dari permasalahan peserta didik, meminta peserta

didik mempersiapkan
kontekstual perlengkapan dan
mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan
 Melalui tanya jawab guru
mengecek penguasaan
kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait
dengan materi bilangan bulat
 Guru menyampaikan motivasi
peserta didik terkait gradien
garis lurus dengan menanyakan
berapa kemiringan dari atap
sekolah.
 Guru menyampaikan topik dan

1
 tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan model
pembelajaran dan bentuk
penilaian
 Guru membagi peserta didik
dalam kelompok
Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian
Rangsangan)
 Peserta didik mengamati dan
mendiskusikan permasalahan
kemiringan atap rumah

Permasalahan 1:
Dalam membangun atap
rumah dengan genteng, kita
perlu memperhitungkan
kemiringannya. Jika terlalu
curam, maka genteng rumah
lebih sulit dipasang dan rentan
melorot/jatuh. Tetapi jika
terlalu landai, maka air hujan
berpotensi masuk ke dalam
rumah terutama saat terjadi
angin dari arah depan atap.
Dari beberapa pengalaman
tukang dan pengembang
rumah, biasanya standar
kemiringan atap disyaratkan
antara 30 sampai 40.

2
 Pernahkah Anda memikirkan
kemiringan atap rumah yang
Anda tinggali? Apakah sudah
memenuhi standar yang
ditetapkan tersebut? Biasanya
untuk dapat menentukan besar
sudut kemiringan tangga atau
atap rumah digunakan alat
semisal busur derajat atau
klinometer. Tetapi bagaimana
jika Anda tidak memiliki
peralatan tersebut dan hanya
memiliki alat meter ukur (tape
measure)?

Problem Statement
(Identifikasi masalah)

1. Peserta didik
mencermati LKPD 1
dan permasalahan
yang ada dalam LKPD
tersebut
2. Peserta didik secara
kolaboratif
mendiskusikan dan
melakukan tanya
jawab terkait
pengerjaan LKPD 1,
2. serta menyiapkan
bahan-bahan yang

3
 dibutuhkan (kertas
berpetak, penggaris,
alat tulis, dsb).
Data Collection
(Pengumpulan data)

1. Peserta didik secara

kolaboratif mengumpulkan
informasi-informasi yang ada
dalam LKPD 1 terkait hal-hal
yang diketahui dan ditanyakan.
2. Peserta didik mendiskusikan
informasi-informasi lain yang
mungkin dapat digunakan untuk
menyelesaikan LKPD 1.
Data Processing (Pengolahan
data)

1. Peserta didik secara

kolaboratif mengolah informasi
yang diperoleh untuk
menyelesaikan LKPD 1 secara
terurut
Verification (Pembuktian

1. Peserta didik secara

kolaboratif melakukan
pembuktian kebenaran
penyelesaian LKPD 1 dengan
merunut kembali langkah-
langkah yang telah dilakukan.

4
 2. Peserta didik secara kelompok
menyajikan hasil diskusi kepada
kelompok lain di depan kelas.
3. Kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap hasil
presentasi.
Generalization (Penarikan
Kesimpulan)

1. Peserta didik secara

bersama-sama menarik
kesimpulan dari hasil
pengerjaan LKPD 1.
2. Peserta didik mendapat
penguatan terkait
kesimpulan yang telah
dibuat secara bersama-
sama.
3. Peserta didik menarik
kesimpulan apakah hasil
pengerjaan LKPD 1 sudah
menyelesaikan
permasalahan yang
diajukan pada awal
pembelajaran dan jika
belum dilanjutkan langkah
selanjutnya.

Penutup:

1. Melakukan refleksi
terhadap pembelajaran

5
 yang telah dilakukan
2. Memberikan tugas untuk
memperdalam pemahaman
materi dan
menginformasikan materi
yang akan dipelajari
dipertemuan selanjutnya
3. Mengakhiri pembelajaran
dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun
dan religius

6
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai