Efektitifas Program Pembinaan Kedisiplinan Dalam

Proses Pembelajaran Terhadap Etos Kerja Mandiri Guru di Satu Sekolah Dasar Negeri
Desa Muhajirin Kabupaten Muaro Jambi 2020

Oleh: Desmisawati (P2A620009), Andari Amalia S (P2A620013), Sapiroh (P2A620024),

Winda Junike (P2A620030), M. Satria Budi (P2A620028)
Jurusan Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi
Jl. Raden Mattaher No.21, Pasar Jambi, Kec. Jambi Timur, Kota Jambi, 36123

Abstrak

Seorang guru yang disiplin tentu akan memakai seragam rapi dalam menjalankan aktivitas dan
tanggung jawabnya sebagai seorang guru. Hal demikian bertujuan agar menunjukkan profesionalitas
seorang guru sehingga dapat menjadi panutan kedisiplinan berseragam oleh para siswa di sekolah. Guru
yang disiplin tidak akan membuang waktu hanya dengan bersantai saja, adanya kekosongan waktu di
kelas yang mungkin terjadi dapat dimanfaatkan dengan kegiatan apa saja untuk peningkatan kualitas
pembelajaran. Misalnya, belajar sendiri di perpustakaan, membuat rangkuman dan rencana kerja untuk
pembelajaran di kelas yang kosong ataupun memanfaatkan waktu luang untuk melakukan interpersonal
dengan siswa secara komunikatif yang mendidik dan kreatif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kedisiplinan mengajar di kelas dengan peningkatan mutu
kompetensi diri para guru di satu Sekolah Dasar Negeri di Desa Muhajirin Kecamatan Jambi Luar Kota
Kabupaten Muaro Jambi. Metode penelitian tindakan sekolah (PTS) digunakan dalam penelitian ini yang
terdiri dari dua siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan inspeksi dan kunjungan dinas
oleh supervisi pendidikan sangatlah membantu para guru di Sekolah untuk lebih meningkatkan kualitas
diri dan manejemen kinerja diri dari rasa kedisiplinan yang terimplementasikan ke dalam proses
pembelajaran di kelas.

Kata kunci : Kedisiplinan, penerapan inspeksi, supervisi pendidikan.

Abstract

Disciplined Elementary School teachers have to maintain proper appearance in order to perform
their duties as teachers. This is intended to show the professionalism of a teacher as a role model for
young students in schools. Disciplined teachers will not waste their time as they will use any opportunity
to conduct and develop anything useful for students as to improve the quality of learning. For example,
doing self study in the library, making personal reports and lesson plans, or using their free time to do
interpersonal communication with students. Therefore, this study aims to determine whether there is a
relation between the disciplined teaching in the classroom and improving the quality of self-competence
for teachers in one Elementary School in Desa Muhajirin, Kecamatan Jambi Luar Kota, Kabupaten
Muaro. The school action research method (SAR) is applied in this study which consists of two cycles.
The results describe that the implementation of inspections and official visits by education supervision
play significant role in motivating the teachers in elementary schools to improve their self-quality and
self-performance management. These two aspects could assist in improving the discipline teachings that
were implemented into the learning process in the classroom.

Keywords : Discipline, application of inspection,.

1
PENDAHULUAN
Dalam suatu proses pembelajaran,
terjadi proses interaksi antara guru dan
siswa. Di sinilah sangat diperlukan aspek
kedisiplinan yang terjadi di lingkungan
belajar, baik oleh guru maupun siswa.
Terciptanya situasi yang disiplin, dapat
menimbulkan jalannya pembelajaran yang
baik, efektif, dan produktif sehingga
berpengaruh terhadap pencapaian tujuan
pembelajaran. Seperti halnya dengan guru,
disiplin dalam menjalankan tugasnya harus
ditingkatkan agar secara efektif dapat
dicapai suatu etos kerja yang semaksimal
mungkin dalam rangka meningkatkan mutu
pengajaran di kelas. Suwandi dan Sanjari
(2009) menegaskan bahwa disiplin adalah
kepatuhan untuk menghormati dan
melaksanakan suatu sistem yang
mengharuskan orang tunduk pada
keputusan, perintah atau peraturan yang
berlaku. Selain itu, dalam kehidupan yang
nyata telah banyak menunjukkan bahwa
orang-orang yang berhasil dan sukses dalam
hidupnya kebanyakan dilandasi oleh disiplin
diri yang sangat tinggi.
Dalam kegiatan belajar dan mengajar
di sekolah dasar sangat diperlukan karakter
kedisiplinan diri yang tinggi, sehingga akan
menjadi suatu kebiasaan yang melekat pada
dirinya. Dengan demikian kebiasaan yang
baik akan dapat dicapai suatu hasil atau
prestasi yang memuaskan di dalam proses
belajarnya (Gie, 2010). Dalam usaha apapun
juga, keterangan dan disiplin akan tetap
merupakan kunci untuk memperoleh hasil
yang baik.
Disiplin belajar harus diterapkan,
mengingat padatnya materi pelajaran yang
harus diselesaikan dalam waktu tertentu
sesuai dengan kurikulum yang ada. Tanpa
adanya disiplin belajar materi tersebut tidak
akan dapat dilakukan, maka tidak mungkin
dapat tercapai prestasi yang semaksimal
mungkin. Keterangan dan kedisiplinan
dalam menggunakan waktu kehadiran,
ketertiban, keaktifan, kerapian
melaksanakan tugas mengajar merupakan
kunci utama untuk memperoleh prestasi bagi
kompetensi guru akan menjadi baik. Oleh
karena itu, kedisiplinan mengajar yang
timbul dari dalam diri guru harus lebih
ditingkatkan dan digali sehingga dapat
menunjang pencapaian tujuan yang
diinginkan. Seorang Supervisor
kependidikan harus dapat memberi
dorongan atau motivasi kepada kinerja guru
yang berasal dari luar diri guru untuk
merangsang semangat bekerja di dunia
pendidikan.
Asni (2019) mengangkat
permasalahan pembinaan kedisiplinan dalam
proses belajar mengajar, dimana hasil
penelitiannya menerangkan bahwa dengan
mealaksanakan pembinaan kedisiplinan
dalam proses belajar mengajar dapat
meningkatkan etos kerja guru di lingkungan
sekolah dasarnya. Dijelaskan juga oleh
Husni (2014) mengenai hubungan etos kerja
dengan kinerja guru di salah satu Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) di Lubuk
Sikaping. Hasil penelitiannya menunjukkan
bahwa ada hubungan yang signifikan antara
etos kerja dengan karyawan kinerja guru di
sekolah tersebut.
Berdasarkan uraian di atas dapat
dikatakan, bahwa kedisiplinan mengajar di
kelas akan sangat besar pengaruhnya bagi
kompetensi dan kapabilitas bagi kinerja guru
dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
Sehubungan dengan itulah penelitian ini
dilaksanakan untuk mengukur keefektifan
program pembinaan kedisiplinan guru di
salah satu SDN Desa Muhajirin, sehingga
hasil penelitian dapat dijadikan sebagai
bahan evaluasi dalam upaya meningkatkan
etos kerja dan proses pembelajaran di
lingkungan sekolah yang lebih baik.
2
METODE
Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian tindakan sekolah (PTS) yang
mengaplikasikan dua kali siklus tindakan.
Dalam penelitian ini digunakan metode
observasi atau pengamatan dan interview
dengan menggunakan format ceklis yang
telah disusun. Lokasi penelitian
dilaksanakan di salah satu Sekolah Dasar
Negeri di Desa Muhajirin Kecamatan Jambi
luar kota, Kabupaten Muaro Jambi yang
berlangsung selama tiga bulan dan
melibatkan delapan guru SD. Nama sekolah
dasar, guru dan subyek lainnya yang terlibat
dalam penelitian ini disamarkan demi
mengikuti menjaga privasi dan mengikuti
etika penelitian. Perencanaan PTS di
Sekolah Dasar 1 melaksanakan jenis
observasi kegiatan tindakan nyata yang
digambarkan antara lain:
1. Jenis kegiatan tindakan nyata dalam
aspek melihat langsung para guru
dalam melaksanakan Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM);
2. Bentuk kegiatan: Continuous
Monitoring terhadap para guru di
Sekolah Dasar 1 yang terpilih di
Desa Muhajirin Kecamatan Jambi
luar kota, Kabupaten Muaro Jambi
saat masuk jam kantor hingga proses
KBM selesai;
3. Prosedur kegiatan :
a) Mengadakan koordinasi
dengan Pengawas Sekolah
tentang waktu pelaksanaan
kegiatan PTS.
b) Menginformasikan kepada
guru - guru Sekolah Dasar
Negeri tersebut Desa
Muhajirin Kecamatan Jambi
Luar kota Kabupaten Muaro
Jambi tentang pentingnya
kesadaran kedisiplinan dalam
bekerja.
c) Melaksanakan pemantauan
reguler dan intensif secara
berkala
Subyek penelitian ini yaitu delapan guru
di Sekolah Dasar 1 Desa Muhajirin
Kecamatan Jambi luar Kota, Kabupaten
Muaro Jambi. Siklus Pertama terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi yang akan diuraikan sebagai berikut
:
1. Perencanaan dengan langkah - langkah
sebagai berikut :
a) Pertemuan sebagian guru dari
Sekolah Dasar 1 yang
berjumlah 8 orang;
b) Menentukan jadwal
pertemuan;
c) Mengarahkan kepada para
guru untuk datang tepat
waktu masuk kantor dan
menginspeksi terhadap
kesiapan guru sebelum KBM;
d) Memberikan pengarahan
dan pembinaan tentang arti
pentingnya kedisiplinan
2. Pelaksanaan kegiatan penelitian
tindakan dengan parameter sebagai
berikut :
a) Memberikan jadwal
pelaksanaan pembinaan
program kedisiplinan para
guru di Sekolah Dasar 1;
b) Mengumpulkan para guru
dari Sekolah Dasar 1;
c) Menyiapkan tempat
pelaksanaan kegiatan
Penelitian;
3. Observasi dilakukan dengan tahapan -
tahapan pelakasanaan seperti :
a) Kehadiran guru –guru;
b) Kerapian berseragam guru,
dan kesiapan guru dalam
memberikan materi ajar;
c) Kesiapan guru - guru untuk
mentaati aturan tata tertib
3
 sekolah; obyektif 5 option; (2)
d) Hasil akhir kerja; Kelompok B menghasilkan
e) Menyiapkan pedoman 50 butir tes obyektif 5 option;
kegiatan observasi dalam b) Guru yang mencapai
bentuk Tabel 1. indikator di atas (point 1)
4. Refleksi, yaitu menempuh beberapa dikategorikan berhasil,
kegiatan sebagai berikut : sehingga tidak perlu
a) Menentukan indikator diikutkan dalam silkus II.
pencapaian keberhasilan Sedangkan guru yang belum
yaitu: (1) Kelompok A mencapai indikator di atas
menghasilkan 60 butir tes wajib ikut dalam siklus II.

Tabel 1
Ceklis Kedisiplinan Guru

Cek Point Kedisipinan

Ketepatan Kerapian Kerajinan Pelaksanaan
Nama guru (Samaran
No waktu seragam penyusunan RPP pada
sampel responden)
mengajar guru RPP PBM

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bagian ini dikemukakan hasil
penelitian siklus I sesuai dengan
perencanaan kegiatan semua subyek
penelitian yang terdiri dari guru-guru di
Sekolah Dasar 1 Desa Muhajirin Kecamatan
Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi
yang berjumlah delapan orang. Semua guru
tersebut sudah siap dengan perlengkapannya
untuk mengikuti workshop penyususan tes
hasil belajar semester genap. Untuk
menjawab masalah penelitian, maka
diadakan minimal dua siklus sesuai dengan
metode PTS agar hasil penelitian yang
didapatkan menjadi signifikan. Pada siklus I
semua guru dibagi menjadi 2 kelompok, dan
masing-masing kelompok diberi angket dan
kuisioner.
Hasil penelitian Siklus I dari penyusunan
tes hasil belajar semester ganjil dan
observasi yang dilakukan disampaikan
dalam bentuk Tabel 2 di bawah ini:

4
Tabel 2
Tabel Observasi Siklus I

Cek Point Kedisiplinan

Nama guru
Ketepatan Kerapian Kerajinan Pelaksanaan
No (Samaran sampel
waktu seragam penyusunan RPP pada
responden)
mengajar guru RPP PBM
1 Sub, S.Pd.SD 6,2 7,2 7,5 7,1
2 Sur, S.Pd 6,1 7,4 6,8 7,2
3 El, S.Pd.SD 6,7 7,5 6,8 7,7
4 Mu .S.Pd.SD 6,3 6,8 6,2 6,3
5 Hali, S.Pd 6,0 6,8 6,1 5,1
6 An, S.Pd 6,0 6,9 6,7 6,1
7 Yus, S.Pd 6.0 6.8 6.5 6.2
8 Nis, S.Pd.I 6.0 6.9 6.7 6.4

Dari data di atas menunjukkan bahwa melakukan kembali observasi di siklus II

hasil observasi oleh peneliti di Sekolah
Dasar 1 Desa Muhajirin Kecamatan Jambi
luar kota, Kabupaten Muaro Jambi Propinsi
Jambi kurang memuaskan dan hasil data
yang diperoleh tidak cukup dalam mencapai
tujuan penilitian. Oleh karena itu peneliti
sesuai dengan target rencana.
Hasil penelitian Siklus II dari
penyusunan tes hasil belajar semester ganjil
dan observasi yang dilakukan disampaikan
dalam bentuk Tabel 3 di bawah ini:

Tabel 3
Tabel Observasi Siklus II

Cek Point Kedisipinan

Nama guru
No (samaran sampel Ketepatan Kerapian Kerajinan Pelaksanaan
responden) waktu seragam Penyusunan RPP pada
mengajar guru RPP PBM
1 Sub, S.Pd.SD 7,8 7,9 8,1 8,2
2 Sur, S.Pd 7,7 7,5 7,6 7,6
3 El, S.Pd.SD 7,6 8,3 7,8 8,7
4 Mu .S.Pd.SD 8,1 7,4 7,9 8,1
5 Hali, S.Pd 8,3 7,2 8,0 8,0
6 An, S.Pd 8,4 7,8 8,0 8,0
7 Yus, S.Pd 8,3 7,4 8,0 8,1
8 Nis, S.Pd.I 8,4 7,8 8,1 8,0

5
 Dari data di atas menunjukkan bahwa
hasil observasi oleh peneliti di Sekolah
Dasar 1 dikategorikan memuaskan, sehingga
hasil yang diperoleh dapat dianalisa dengan
menunjukkan bahwa ada hubungan
signifikan terhadap etos kerja dengan
karyawan kinerja guru di sekolah tersebut.
Enam guru dari semua delapan guru yang
dijadikan subyek di Sekolah Dasar 1
tersebut mendapatkan nilai positif B + dari
kegiatan penelitian tindakan sekolah (PTS)
dalam pembinaan kedisiplinan selama
KBM.
Dari hasil Tabel 2 dan 3 dapat
disimpulkan bahwa adanya proses
perubahan kinerja kedisiplinan guru yang
meningkat dari kedua siklus penelitian
tersebut. Pada awalnya, para guru merasa
tidak siap terhadap inspeksi dan kunjungan
dinas untuk pembinaan kedisiplinan, dengan
alasan terbatasnya waktu dan kurangnya
kesadaran mandiri terhadap arti pentingnya
disiplin. Setelah supervisor pendidikan
menyarankan melalui pembinaan dan
pengarahan tentang tujuan dan maksud
pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan
sekolah dengan tema kedisiplinan selama
proses belajar mengajar, maka para guru di
Sekolah Dasar 1 setuju untuk diajak secara
kolaboratif sebagai subjek penelitian guna
mengimplementasikan aspek nilai
kedisiplinan pada diri guru di Sekolah Dasar
1 demi meningkatkan karakter dan kualitas
pendidikan di lingkungan sekolah, terutama
sebagai role model bagi seluruh peserta
didik di Sekolah Dasar 1 tersebut.
Selama penelitian berlangsung, para
guru Sekolah Dasar 1 sangat menghormati
pelaksanaan kegiatan PTS, terutama pada
saat putaran kedua dilaksanakan. Alhasil,
pada siklus II terjadi proses peningkatan
mutu dan etos kinerja guru dalam menjaga
dan melaksanakan rasa kedisiplinan diri
secara mandiri, seperti menjaga kebersihan
dan kerapian diri dan lingkungan sekolah,
serta menyusun RPP dan melaksanakan
kegiatan pembelajaran dengan serius. Hal ini
dapat menjadi salah satu tolak ukur
keberhasilan dalam mencerdaskan peserta
didik di sekolah tingkat dasar, terutama di
Sekolah Dasar 1.
Refleksi dari pelaksanaan kegiatan
penelitian dalam proses belajar mengajar
diperoleh informasi bahwa para guru di
Sekolah Dasar 1 telah baik memotivasi diri
dalam mengembangkan kompetensi
kedisiplinan selama pembelajaran
berlangsung dan ini akan berdampak positif
bagi siswa baik untuk peningkatan moral,
karakter, dan prestasi belajar siswa di dalam
dan luar lingkungan sekolah.
KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisis di
atas dapat disimpulkan bahwa penerapan
inspeksi dan kunjungan kelas oleh supervisi
pendidikan sangatlah membantu untuk
memotivasi guru-guru Sekolah Dasar 1 di
Desa Muhajirin Kecamatan Jambi Luar
Kota, Kabupaten Muaro Jambi dalam
meningkatkan kualitas diri dan menejemen
kinerja dengan mengembangkan rasa
kedisiplinan dan mengimplementasikannya
dalam proses pembelajaran di kelas. Aspek
kedisiplinan sangatlah penting dimulai dari
guru agar terciptanya pencitraan bahwa
seorang guru yang memiliki wibawa yang
pantas dijadikan panutan oleh para peserta
didik di sekolah dasar. Guru yang disiplin
bukan hanya mereka yang taat akan
peraturan saja, tetapi guru yang mampu aktif
dan kreatif dalam menggunakan kesempatan
yang ada, seperti belajar mandiri, mampu
membuat laporan harian, dan memanfaatkan
waktu luang untuk berinteraksi dengan
siswa di luar kelas dengan cara yang
bermoral, mendidik, dan menyenangkan.
Dari penelitian yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa sikap guru yang
mencerminkan kedisiplinan tersebut akan
sangat berpengaruh terhadap hasil kerja
proses pembelajaran di kelas.
6
DAFTAR PUSTAKA Sikaping. Jurnal Adminstrasi
Asni, Y. (2019). Pembinaan Kedisiplinan dalam Pendidikan.
Proses Belajar Mengajar Terhadap Etos
Suwandi, & Sajari. (2009). Memahami
Kerja Mandiri Guru SD Negeri 16
Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka
Bathin Solapan. Jurnal Pajar.
Cipta.
Gie, L. (2010). Cara Belajar Efisien.
Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi.

Husni, I. (2014). Hubungan Etos Kerja dengan

Kinerja Guru di SMK Negeri 1 Lubuk