KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Satuan Pendidikan: SMP- IT Ruhul Islam

Kelas: VIII/ 1-2
Nama Guru: Elvita Mauliani
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP IT Ruhul Islam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
agama yang dianutnya dilakukan secara tidak langsung KI 2 dilakukan

2
 (terintegrasi) dalam pembelajaran KI melalui observasi,
3 dan KI 4 penilaian diri,
penilaian teman
sejawat oleh peserta
didik, dan jurnal
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-
hari.
3.1 Membuat generalisasi dari pola Pola bilangan Mengamati Sikap: 30 JP  Buku

3
 pada barisan bilangan dan barisan teks
konfigurasi objek.  Mencermati konteks yang terkait Observasi matemati
4.1 Menyelesaikan masalah yang pola bilangan. Misal: penataan  Mengamati ka Kelas
berkaitan dengan pola pada barisan nomor rumah, penataan nomor ketelitian dan rasa VIII
bilangan dan barisan klasifikasi ruangan, penataan nomor kursi, ingin tahu dalam Kemdikb
objek. dan lain-lain. mengerjakan tugas, ud, Buku

 Mencermati konfigurasi objek menyimak Pengaya

yang berkaitan dengan pola penjelasan, atau an yang

bilangan. Misal : tata lingkaran presentasi peserta berkaitan

atau batang korek api berbentuk didik mengenai dengan

pola segitiga dan segiempat. operasi aljabar Pola

Bilangan
 Mencermati keterkaitanantarsuku-
sukupolabilanganataubentuk- Pengetahuan:
bentukobjekbangunan Penugasan
Menanya  Tugas terstruktur:
 Menanya tentang berbagai bentuk mengerjakan
pola bilangan dari masalah sehari- latihan soal-soal
hari. Misal: apa kelebihan dan yang berkaitan
manfaat mengubah masalah sehari- dengan pola
hari ke bentuk pola bilangan. bilangan
 Tugas mandiri

4
Mengumpulkan informasi tidak terstruktur:
 Melakukan eksperimen untuk mencatat dan
review menggeneralisasi pola mencari informasi
bilangan atau konfigurasi objek penggunaan
operasi bentuk
Menalar/Mengasosiasi
pola bilangan
 Menyajikan hasil pembelajaran
dalam keseharian
tentang pola bilangan
Mengomunikasikan
 Tes tertulis:
 Memecahkan masalah yang
mengerjakan soal-
berkaitan dengan pola bilangan.
soal berkaitan
dengan pola
bilangan

Keterampilan:
Portofolio
 Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan
denganbentuk pola
bilangan dalam

5
 kehidupan sehari-
hari kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Keterampilan
 Projek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam Sistem Mengamati Sikap: 24 JP  Buku
bidang koordinat kartesius yang Koordinat teks
 Mencermati masalah sehari-hari Observasi
dihubungkan dengan masalah matemati
yang berkaitan dengan sistem  Mengamati
kontekstual ka Kelas
koordinat ketelitian dan rasa
4.2 Menyelesaikan masalah yang VIII
 Mencermati jarak titik-titik terhadap ingin tahu dalam
berkaitan dengan kedudukan titik Kemdikb
sumbu-x dan sumbu-y dan mengerjakan tugas,
dalam bidang koordinat kartesius ud, Buku
hubungannnya dengan koordinat menyimak
yang dihubungkan dengan masalah Pengaya
titik-titik tersebut penjelasan, atau
kontekstual an yang
 Mencermati titik-titik yang memiliki presentasi peserta
berkaitan
jarak yang sama terhadap sumbu-x didik mengenai
dengan
dan sumbu-y tetapi memiliki sistem koordinat
sistem
koordinat yang berbeda, karena titik-
koordina
titik tersebut berada pada kuadran Pengetahuan:
t, peta,
yang berbeda Penugasan alat

6
 Mencermati posisi titik terhadap titik  Tugas terstruktur peraga
asal (0, 0) dan titik tertentu (a, b) mengerjakan lainnya,
 Mencermati posisi garis yang latihan soal-soal lingkung
sejajar, tegak lurus, dan berpotongan yang berkaitan an
dengan sumbu-x dan sumbu-y dengan sistem
koordinat
 Tugas mandiri
Menanya
tidak terstruktur:
 Menanya tentang masalah sehari-
mencatat dan
hari yang berkaitan sistem koordinat
mencari informasi
dan jenis sistem koordinat
penggunaan sistem
 Menanya tentang jarak titik-titik dari
koordinat dalam
sumbu-x dan sumbu-y
keseharian
 Menanya tentang koordinat suatu
 Tes tertulis:
titik terhadap titik pusat) dan titik
mengerjakan soal-
lainnya
soal berkaitan
 Menanya tentang sejajar atau tidak, dengan sistem
tegak lurus atau tidak, dan koordinat
berpotongan atau tidak suatu garis
dengan sumbu-x dan sumbu-y
Keterampilan:
Portofolio

7
Mengumpulkan informasi  Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang masalah bahan dan literatur
sehari-hari yang berkaitan sistem berkaitan dengan
koordinat dan jenis sistem koordinat sistem koordinat
dan penerapannya
 Mengali informasi yang berkaitan
dalam kehidupan
dengan koordinat titik pada bidang
sehari-hari
koordinat kartesius yang berada
kemudian disusun,
pada empat kuadran
didiskusikan dan
 Menggali informasi perbedaan titik
direfleksikan
yang berada di masing-masing
kuadran
Projek
 Menggali informasi tentang konsep,
sifat dan unsur-unsur yang Mencari peta suatu
membentuk sistem koordinat kota, lalu
Cartesius membuat
pertanyaan
 Menggali informasi tentang
berkaitan dengan
kedudukan suatu titik dan bangun
sistem koordinat
datar serta menggambarkannya
dalam sistem koordinat Cartesius
 Menggali informasi tentang
denah/peta posisi dan arah dari suatu

8
 benda atau letak suatu tempat, serta
unsur atau komponen peta yang
lengkap dalam sistem koordinat
 Menggali informasi tentang
denah/peta posisi dan arah dari suatu
benda dan letak suatu tempat pada
sistem koordinat
 Menggali informasi tentang posisi
garis yang sejajar, tegak lurus, dan
berpotongan dengan sumbu-x dan
sumbu-y
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan sistem
koordinat dalam masalah sehari-hari
 Menganalisis perbedaan koordinat
titik-titik yang berada di sebelah
kanan dan sebelah kiri sumbu-y
 Menganalisis perbedaan koordinat
titik-titik yang berada di atas dan
bawah sumbu-x
 Menganalisis koordinat-titik-titik

9
 yang memiliki jarak yang sama dan
tidak sama dengan sumbu-x dan
sumbu-y
 Menganalisis koordinat suatu titik
tertentu terhadap titik tertentu
 Menganalisis garis yang melalui
suatu titik, apakah sangat sejajar,
tegak lurus, atau berpotongan
 Menganalisis bangun apa yang
terbentuk titik-titik yang berada pada
bidang kordinat dihubungkan
 Menganalisis letak suatu benda
bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan
implementasinya dalam penerapan
garis lintang dan garis bujur bumi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau

10

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai posisi titik
terhadap sumbu-x dan sumbu-y,
posisi titik terhadap titik asal (0,0)
dan titik tertentu (a, b), dan posisi
garis terhadap sumbu-x dan sumbu-y
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
Relasi dan Mengamati Sikap: 18 JP  Buku
Fungsi teks
 Mencermati permasalahan sehari- Observasi
matemati
hari yang berkaitan dengan fungsi  Mengamati
ka Kelas
 Mencermati beberapa relasi yang ketelitian dan rasa
VIII
terjadi diantara dua himpunan ingin tahu dalam
Kemdikb
11
berkaitan dengan relasi dan fungsi  Mencermati ciri-ciri suatu fungsi mengerjakan tugas, ud, Buku
dengan menggunakan berbagai dari contoh yang diberikan menyimak Pengaya
representasi penjelasan, atau an yang
 Mencermati cara-caa penyajian
fungsi yang biasa digunakan dalam presentasi peserta berkaitan
matematika didik relasi dan dengan
fungsi fungsi,
Menanya
alat
 Menanya tentang manfaat fungsi
peraga,
dalam kehidupan sehari-hari Pengetahuan
lingkung
 Menanya tentang ciri-ciri fungsi, Penugasan
an
bentuk fungsi, langkah menemukan  Tugas terstruktur:
fungsi, dan penyajiannya dalam mengerjakan
berbagai cara, serta penggunaan latihan soal-soal
fungsi. yang berkaitan
Mengumpulkan informasi dengan fungsi,
bentuk fungsi, dan
 Menggali informasi tentang contoh
penyajiannya
fungsi dan bukan fungsi
 Tugas mandiri
 Menggali informasi tentang
tidak terstruktur:
pengertian relasi, fungsi, atau
mencatat dan
pemetaan
mencari informasi
 Mengidentifikasi perbedaan dan
penggunaan fungsi
persamaan tentang pengertian relasi,

12
 fungsi atau pemetaan dalam kehidupan
 Menggali informasi tentang suatu sehari-hari
fungsi dengan notasi, nilai suatu  Tes tertulis
fungsi, dan bentuk fungsi jika nilai mengerjakan soal-
dan data fungsi diketahui soal berkaitan
 Menggali informasi tentang dengan fungsi
pasangan berurutan dari data fungsi,
tabel pasangan nilai peubah dengan Keterampilan:
nilai fungsi, dan rumus fungsi dari Portofolio
data fungsi
 Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang grafik bahan dan literatur
fungsi pada koordinat cartesius berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang fungsi dan
penyelesaian masalah yang penerapannya
berkaitan dengan nilai fungsi dalam kehidupan
Menalar/Mengasosiasi sehari-hari
 Menganalisis penerapan matematika kemudian disusun,
yang berkaitan dengan fungsi didiskusikan dan
direfleksikan
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis perbedaan relasi dan Projek

13
 fungsi melalui contoh kejadian,  Mencari informasi
peristiwa, situasi atau fenomena ke warnet atau
alam dan aktifitas sosial sehari-hari wartel dalam
 Menganalisis unsur-unsur dalam menentukan tarif
membuat tabel, diagram, dan grafik per satuan waktu
dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai ciri-ciri dan
bentuk penyajian fungsi
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

14
  Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai Persamaan Mengamati Sikap: 18 JP  Buku
persamaan garis lurus) dan Garis Lurus teks
 Mencermati masalah sehari-hari Observasi
menginterpretasikan grafiknya yang matemati
yang berkaitan dengan persamaan  Mengamati
dihubungkan dengan masalah ka Kelas
garis lurus ketelitian dan rasa
kontekstual VIII
 Mencermati cara menentukan titik ingin tahu dalam
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual Kemdikb
yang dilalui persamaan garis lurus mengerjakan tugas,
yang berkaitan dengan fungsi linear ud, Buku
pada tabel dan cara menggambar menyimak
sebagai persamaan garis lurus Pengaya
grafiknya penjelasan, atau
an yang
 Mencermati masalah sehari-hari presentasi peserta
berkaitan
yang berkaitan dengan kemiringan didik mengenai
dengan
persamaan garis lurus persamaan aris
persamaa
lurus
 Mencermati cara penyelesaian
n garis
tentang kemiringan garis yang
lurus,
melalui dua titik Pengetahuan:
alat
Penugasan peraga,
Menanya  Tugas terstruktur: lingkung
 Menanya tentang permasalahan mengerjakan an
sehari-hari yang berhubungan latihan soal-soal

15
 dengan persamaan garis lurus yang berkaitan
 Menanya tentang syarat suatu dengan persamaan
persamaan apa supaya grafik yang garis lurus
disajikan berupa garis lurus  Tugas mandiri
 Menanya tentang persamaan garis tidak terstruktur:
lurus yang memotong sumbu-x dan mencatat dan
sumbu-y di satu titik mencari informasi
tentang persamaan
 Menanya tentang cara menentukan
garis
kemiringan garis lurus yang melalui
dua titik  Tes tertulis:
mengerjakan soal-
 Menanya tentang cara menentukan
soal berkaitan
rumus kemiringan garis lurus yang
dengan
melalui dua titik
menentukan
 Menanya tentang kemiringan suatu
persamaan garis
garis yang sejajar dengan sumbu
lurus
koordinat
 Menanya penyelesaian tentang
Keterampilan:
kemiringan pada persamaan garis
lurus Portofolio

Mengumpulkan informasi  Mengumpulkan

bahan dan literatur
 Menggali menggali informasi

16
 tentang penerapan persamaan garis berkaitan dengan
lurus dalam masalah sehari-hari persamaan garis
 Menggali informasi tentang syarat lurus dan
suatu persamaan yang menghasilkan penerapannya
grafik garis lurus yag tetapat di satu dalam kehidupan
titik, yaitu titik (0, 0) melalui sehari-hari
beberapa contoh yang disajikan kemudian disusun,
didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang fungsi
direfleksikan
linear satu variabel ke bentuk
persamaan garis lurus dan
menyajikannya ke dalam grafik garis Projek
lurus  Membuat grafik
 Menggali informasi tentang sifat- persamaan garus
sifat berbagai persamaan garis lurus lurus
yang grafiknya berpotongan tegal menggunakan
lurus dan tidak tegak lurus, serta komputer
yang sejajar
 Menggali informasi tentang ciri,
sifat dan karakteristik dari gradien
atau kemiringan suatu persamaan
garis lurus

17
 Menggali informasi gradien atau
kemiringan garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Menggali informasi untuk
persamaan garis lurus yang melalui
dua titik
 Menggali informasi untuk
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan garis
lurus

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-
hari berkaitan dengan persamaan
garis lurus
 Menganalisis penentuan titik potong
dua garis
 Menganalisis pengertian gradien
atau kemiringan garis lurus
berdasarkan gambar persamaan garis
lurus yang berbeda-beda

18
 Menganalisis unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus
baik yang melalui satu titik maupun
dua titik

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai grafik
persamaan garis lurus, kemiringan
persamaan garis lurus, dan cara
menentukan persamaan garis lurus
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi

19
 informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan.
3.5 Menjelaskan sistem persamaan Persamaan Mengamati Sikap: 24 JP  Buku
linear dua variabel dan Linear Dua teks
 Mencermati tentang masalah sehari- Observasi
penyelesaiannya yang dihubungkan Variabel matemati
hari yang berkaitan dengan  Mengamati
dengan masalah kontekstual ka Kelas
persamaan linear dua variabel ketelitian dan rasa
4.5 Menyelesaikan masalah yang VIII
 Mencermati cara membuat ingin tahu dalam
berkaitan dengan sistem persamaan Kemdikb
persamaan linear dua variabel dari mengerjakan tugas,
linear dua variabel ud, Buku
masalah sehari-hari menyimak
Pengaya
 Mencermati contoh selesaian dan penjelasan, atau
an yang
bukan selesaian permasalahan linear presentasi peserta
berkaitan
dua variabel dari masalah sehari-hari didik mengenai
dengan
persamaan linear
 Mencermati cara membuat
persamaa
dua variabel
persamaan linear dua variabel dari
n linear
masalah sehari-hari
dua
 Mencermati cara membuat model Pengetahuan:
variabel,
masalah dari sistem persamaan dua Penugasan alat
variabel  Tugas terstruktur: peraga,
Menanya mengerjakan lingkung

20
 Menanya tentang permasalahan latihan soal-soal an
sehari-hari yang berhubungan yang berkaitan
dengan persamaan linear dua dengan persamaan
variabel linear dua variabel
 Menanya tentang hubungan  Tugas mandiri
persamaan linear dengan persamaan tidak terstruktur:
garis lurus mencatat dan
 Menanya tentang cara menentukan mencari informasi
selesaian persamaan linear dua penggunaan
variabel persamaan linear
dua variabel
 Menanya tentang cara
menyelesaikan dua buah persamaan  Tes tertulis
dua variabel sehingga memiliki satu mengerjakan soal-
selesaian soal persamaan
linear dua variabel
Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang
permasalahan sehari-hari yang Keterampilan:
berkaitan dengan persamaan linear  Portofolio
dua variabel  Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang bahan dan literatur
persamaan linear dua variabel berkaitan dengan

21
 tertentu persamaan linear
 Menggali informasi tentang dua variabel dan
perbedaan persamaan linear dua penerapannya
variabel dengan sistem persamaan kemudian disusun,
linear dua variabel didiskusikan dan
direfleksikan
 Menggali informasi tentang masalah
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel dengan Projek
merepresentasikan secara matematis,  Mengumpulkan
melalui model atau melalui diagram data dari sebuah
 Menggali informasi tentang kran air yang bocor
algoritma atau prosedur operasi serta per lima detik dan
manipulasi matematika yang tepat dari hasil
dalam menyelesaikan model dari pengamatan
masalah berkaitan dengan tersebut dibuat
persamaan linear dua variabel makalah atau paper
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang
berkaitan berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Menggali informasi tentang

22
 masalah sehari-hari yang melibatkan
sistem persamaan linear dua variabel
dan pemecahan masalahnya.
 Menggali informasi tentang
penyelesaian persamaan non linear
dua variabel dengan mengubah
bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
 Menganalisis perbedaan persamaan
yang merupakan persamaan linear
dua variabel dan yang bukan
 Menganalisis perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Menganalisis model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel

23
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai persamaan
persamaan linear dua variabel,
menentukan selesaian persamaan
linear dua variabel, dan membuat
model masalah dari sistem
persamaan persamaan linear dua
variabel
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari

24
 kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.6 Menjelaskan dan membuktikan Teorema Mengamati Sikap 12 JP  Buku
teorema pythagoras dan tripel Pythagoras teks
 Mencermati masalah sehari-hari Observasi
Pythagoras matemati
yang berkaitan dengan teorema  Mengamati
4.6 Menyelesaikan masalah yang ka Kelas
pythagoras ketelitian dan rasa
berkaitan dengan teorema VIII
 Mencermati ilustrasi dalam ingin tahu dalam
pythagoras dan tripel pythagoras. Kemdikb
pembuktian teorema pythagoras mengerjakan tugas,
ud, Buku
 Mencermati hubungan antar menyimak
Pengaya
panjang sisi siku-siku dan sisi penjelasan, atau
an yang
miring pada segitiga siku-siku presentasi peserta
berkaitan
didik mengenai
 Mencermati penyelesaian masalah
dengan
teorema
nyata dengan teorema pythagoras
teorema
pythagoras
phytagor
Menanya as,
 Menanya tentang permasalahan penggari
Pengetahuan s, alat
sehari-hari yang berhubungan
dengan teorema pythagoras Penugasan peragalai

 Menanya tentang kelebihan dan  Tugas terstruktur: nnya,

manfaat penggunaan teorema mengerjakan lingkung

Pythagoras dan pola bilangan, latihan soal-soal an

25
 bagaimana mengubah yang berkaitan
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam dengan teorema
teorema Pythagoras dan pola pythagoras
bilangan dan sebaliknya  Tugas mandiri
 Menanya tentang hubungan sisi-sisi tidak terstruktur:
segitiga siku-siku dan teorema mencatat dan
pythagoras mencari informasi
 Menanya tentang hubungan antar sejarah teorema
panjang sisi siku-siku dan sisi pythagoras
miring pada segitiga siku-siku
Mengumpulkan informasi  Tes tertulis:
 Menggali informasi tentang bentuk, mengerjakan soal-
unsur, jenis, dan sifat segitiga siku- soal berkaitan
siku dengan teorema
pythagoras
 Mengali informasi tentang triple
pythagoras yaitu segitiga siku-siku
yang ketiga sisinya adalah bilanga Keterampilan
bulat Portofolio
 Menggali informasi tentang sisi-sisi  Mengumpulkan
berbagai segitiga siku-siku untuk bahan dan literatur
menemukan dan menjelaskan berkaitan dengan

26
 teorema Pythagoras teorema
 Mengidentifikasi teorema pythagoras dan
pythagoras berdasarkan pola-pola penerapannya
bilangan dalam kehidupan
sehari-hari
 Menggali informasi tentang ciri,
kemudian disusun,
sifat dan karakteristik serta strategi
didiskusikan dan
untuk membentuk pola bilangan
direfleksikan
yang memenuhi sifat triple
Pythagoras
 Menggali informasi yang berkaitan Projek
dengan masalah penerapan teorema  Memperkirakan
Pythagoras dengan tinggi suatu pohon
merepresentasikan secara matematis, atau gedung
melalui model atau melalui diagram menggunakan
 Menggali informasi tentang teorem pthagoras
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema
Pythagoras
 Menggali informasi tentang metode

27
 penyelesaian masalah berkaitan
dengan penerapan teorema
Pythagoras
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan pada
masalah nyata
 Menganalisis syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau
logika berpikir
 Menganalisis sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
 Menganalisis hubungan antar
panjang sisi pada segitiga khusus
 Menganalisis permasalahan nyata
dengan teorema pythahoras
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah

28

3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut
keliling, panjang busur, dan luas
juring lingkaran serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai pemahaman
teorema pythagoras, hubungan antar
panjang sisi pada segitiga khusus,
serta penyelesaian masalah nyaa
dengan teorema pythagoras
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
Lingkaran Mengamati Sikap 24 JP  Buku
teks
 Mencermati masalah sehari-hari Observasi
matemati
yang berkaitan dengan konsep  Mengamati
ka Kelas
29
 persekutuan luar dan persekutuan lingkaran ketelitian dan rasa VIII
dalam dua lingkaran dan cara ingin tahu dalam Kemdikb
 Mencermati unsur-unsur lingkaran
melukisnya mengerjakan tugas, ud, Buku
(busur, jari-jari, diameter, tali busur,
4.7 Menyelesaikan masalah yang menyimak Pengaya
apotema, juring, tembereng, dan
berkaitan dengan sudut pusat, sudut penjelasan, atau an yang
sudut pusat)
keliling, panjang busur, dan luas presentasi peserta berkaitan
 Mencermati bentuk sudut pusat dan
juring lingkaran serta hubungannya didik mengenai dengan
sudut keliling yang menghadap
4.8 Menyelesaikan masalah yang lingkaran limngkar
busur yang sama
berkaitan dengan garis singgung an, alat
 Mencermati proses ditemukannya
persekutuan luar dan persekutuan peraga,
rumus keliling lingkaran Pengetahuan
dalam dua lingkaran lingkung
Menanya Penugasan
an
 Menanya tentang konsep dan bentuk  Tugas terstruktur:
lingkaran yang digunakan dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari, misal untuk latihan soal-soal
membuat roda, mempermudah gerak yang berkaitan
benda, dsb dengan lingkaran

 Menanya tentang kelebihan dan  Tugas mandiri

manfaat benda bentuk lingkaran, tidak terstruktur:
bagaimana terampil melukis mencatat dan
lingkaran dengan media yang mencari informasi
tersedia, dsb penggunaan

30
 Menanya tentang keterkaitan antar lingkaran
unsur-unsur lingkaran  Tes tertulis:
 Menanya hubungan sudut pusat dan mengerjakan soal-
sudut keliling soal berkaitan
 Menanya hubungan antar beberapa dengan lingkaran
susut keliling yang menghadap sudut Keterampilan
pusat yang sama Portofolio
 Menanya tentang hubungan antara  Mengumpulkan
sudut pusat dengan panjang busur bahan dan literatur
dan luas juring berkaitan dengan
Mengumpulkan Informasi lingkaran dan
 Menggali informasi tentang masalah penerapannya
sehari-hari yang berkaitan dengan dalam kehidupan
lingkaran, seperti nilai estetika dan sehari-hari
fungsi berbagai benda berbentuk kemudian disusun,
lingkaran atau memiliki permukaan didiskusikan dan
lingkaran direfleksikan

 Menggali informasi tentang unsur-

unsur lingkaran (busur, jari-jari, Projek
diameter, tali busur, apotema, juring,  Memotong
tembereng, dan sudut pusat) lingkaran dengan

31
 Menggali informasi tentang nilai potongan juring
rasio atau perbandingan keliling yang sama untuk
dengan diameter sebagai π dengan menemukan luas
nilai kira-kira 3.14 lingkaran dengan
 Menggali informasi tentang jari-jari, pendekatan bangun
diameter, keliling, luas ataupun datar lain
unsur lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Menggali informasi tentang daerah
juring lingkaran dengan sudut pusat
tertentu
 Menggali informasi tentang besar
sudut pusat, panjang busur dan luas
juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
menggunakan sudut, panjang busur
dan luas juring
 Menggali informasi tentang
hubungan antar beberapa susut
keliling yang menghadap sudut
pusat yang sama

32
 Menggali informasi untuk
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggali informasi tentang
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah sudut pusat, busur dan
juring
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan sudut pusat, busur,
dan juring
 Menggali informasi tentang sudut
pusat dan sudut keliling lingkaran
 Menggali informasi tentang tahapan
dan prosedur penyelesaian masalah
sudut pusat, busur dan juring

33
 Menggali informasi untuk
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Menggali informasi tentang garis
singgung pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang
garis singgung lingkaran dari satu
titik di luar lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang
garis singgung persekutuan dalam
dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Menggali informasi tentang Melukis
lingkaran luar segitiga
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep
lingkaran dalam masalah nyata
 Menganalisis hubungan antara
unsur-unsur lingkaran (busur, jari-
jari, diameter, tali busur, apotema,

34
 juring, tembereng, dan sudut pusat)
 Menganalisis sudut pusat dan sudut
keliling
 Menganalisis panjang busur dan luas
juring
 Menganalisis rumus keliling dan
luas lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai unsur-unsur
lingkaran, hubungan antara sudut
pusat dengan sudut keliling yang
menghadap busur sama, dan
hubungan antara sudut pusat dengan
panjang busur dan luas juring

35
  Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.9 Membedakan dan menentukan Bangun Ruang Mengamati Sikap 24 JP  Buku
luas permukaan dan volume Sisi Datar teks
 Mencermati bangun ruang sisi datar Observasi
(kubus, balok, prisma, dan limas). matemati
(kubus, balok, (kubus, balok, prisma, dan limas)  Mengamati
4.9 Menyelesaikan masalah yang prisma, dan yang ada kaitannya dengan ka Kelas
ketelitian dan rasa
berkaitan dengan luas permukaan limas) kehidupan nyata VIII
ingin tahu dalam
dan volume (kubus, balok, prisma, Kemdikb
 Mencermati permasalahan sehari- mengerjakan tugas,
dan limas). ud, Buku
hari yang berkaitan dengan bangun menyimak
Pengaya
ruang sisi datar (kubus, balok, penjelasan, atau
an yang
prisma, dan limas) presentasi peserta
berkaitan
 Mencermati kerangka dan jaring- didik mengenai
dengan
jaring bangun ruang sisi datar bangun ruang sisi
bangun
(kubus, balok, prisma, dan limas) datar
ruang

36
 sisi
Menanya Pengetahuan datar,
alat
 Menanya tentang bangun ruang sisi Penugasan
peraga,
datar (kubus, balok, prisma, dan  Tugas terstruktur:
benda di
limas) yang ada dalam kehidupan mengerjakan
lingkung
nyata latihan soal-soal
an
 Menanya tentang luas dan volume yang berkaitan
Kubus,
berbagai benda di sekitar melalui dengan bangun
balok
percobaan yang berbentuk kubus, ruang sisi datar
balok, prisma, dan limas (kubus, balok,
 Menanya tentang berbagai aspek prisma, dan limas)
luas dan volume, misal: apa  Tugas mandiri
kelebihan dan manfaat pengetahuan tidak terstruktur:
dan penggunaan masalah luas dan mencari informasi
volume pada bangun ruang sisi datar seputar bangun
(kubus, balok, prisma, dan limas) ruang sisi datar
 Menanya tentang penerapan luas dan (kubus, balok,
volume untuk bangun ruang yang prisma, dan limas)
tidak beraturan dan
penggunaannya
dalam kehidupan
Mengumpulkan Informasi

37
 Menggali informasi tentang bangun sehari-hari
ruang sisi datar (kubus, balok,  Tes tertulis:
prisma, dan limas) yang ada dalam mengerjakan soal-
kehidupan nyata soal berkaitan
 Menggali informasi tentang model dengan bangun
kerangka serta jaring-jaring bangun ruang sisi datar
ruang sisi datar (kubus, balok, (kubus, balok,
prisma, dan limas) prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang unsur-
unsur bangun ruang sisi datar Keterampilan
(kubus, balok, prisma, dan limas) Portofolio
 Menggali informasi tentang luas  Mengumpulkan
permukaan serta volume bangun bahan dan literatur
ruang sisi datar (kubus, balok, berkaitan dengan
prisma, dan limas) bangun ruang sisi
 Menggali informasi tentang luas, datar (kubus,
volume ataupun unsur lainnya yang balok, prisma, dan
berkaitan dengan bangun ruang sisi limas) dan
datar (kubus, balok, prisma, dan penerapannya
limas) dan bangun datar tidak dalam kehidupan
beraturan sehari-hari

38
 Menggali informasi tentang sketsa kemudian disusun,
bangun ruang beraturan atau bangun didiskusikan dan
geometri dasar yang memiliki direfleksikan
kesamaan atau kemiripan ukuran
dengan bangun ruang tidak Projek
beraturan
 Membuat bangun
 Menggali informasi tentang ruang sisi datar
menaksir luas dan volume bangun (kubus, balok,
ruang tidak beraturan prisma, dan limas)
Menalar/Mengasosiasi dari bahan kardus,
 Menganalisis masalah sehari-hari atau kartos, atau
yang berkaitan dengan luas dan bahan bekas
volume bangun ruang sisi datar lainnya
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menganalisis konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta
menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari

39
 Menganalisis unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai luas permukaan
dan volume kubus, balok, prisma,
dan limas, serta menaksir luas
permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar tidak beraturan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan

40
 informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.10 Menganalisis data berdasarkan Statistika Mengamati Sikap 12 JP  Buku

distribusi data, nilai rata-rata, teks
 Mencermati permasalahan sehari- Observasi
median, modus, dan sebaran data matemati
hari yang berkaitan dengan  Mengamati
untuk mengambil kesimpulan, ka Kelas
penyajian data ketelitian dan rasa
membuat keputusan dan VIII
 Mencermati penyajian data dalam ingin tahu dalam
membuat prediksi. Kemdikb
bentuk diagram tabel, batang, dan mengerjakan tugas,
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan ud, Buku
diagram lingkaran menyimak
masalah yang berkaitan dengan Pengaya
penjelasan, atau
distribusi data, nilai rata-rata, an yang
presentasi peserta
Menanya
median, modus, dan sebaran data berkaitan
didik mengenai
untuk mengambil kesimpulan,  Menanya tentang penyajian data dengan
penyajian data
membuat keputusan dan yang ada dalam kehidupan sehari- penyajia
membuat prediksi. hari n data,
Pengetahuan
 Menanya tentang cara kompute
mengumpulkan, mengolah, Penugasan r,
menginterprestasi, dan menyajikan  Tugas terstruktur: penggara

41
 data dalam bentuk diagram batang, mengerjakan is, alat
diagram garis, dan diagram latihan soal-soal peraga
lingkaran secara manual ataupun yang berkaitan lainnya,
dengan komputer dengan penyajian lingkung
 Menanya tentang strategi dan dan pengolahan an
pemanfaatan data dalam data
permasalahan sehari-hari dalam  Tugas mandiri
rangka pengambilan keputusan tidak terstruktur:
 Menanya dalam bentuk apakah melakukan
penyajian data paling sesuai dengan pendataan
konteks masalah. Apakah dalam kemudian
bentuk diagram batang, diagram menyajikan dan
baris, atau diagram lingkaran mengolahnya

Mengumpulkan Informasi  Tes tertulis

mengerjakan soal-
 Menggali informasi tentang
soal berkaitan
penyajian data dengan menggunakan
dengan penyajian
tabel, grafik batang, diagram
dan pengolahan
lingkaran, dan garis lurus
data
 Menggali informasi tentang
penafsiran data
Keterampilan:
 Menggali informasi tentang jenis

42
 data yang bersifat kualitatif dan  Portofolio
kuantitatif  Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang bahan dan literatur
penataan data sebagai cara untuk berkaitan dengan
menyajikan informasi agar mudah penyajian,
dipahami karakteristik datanya pengolahan data
dalam bentuk tabel (baris-kolom, dan penerapannya
kontingensi, distribusi frekuensi), dalam kehidupan
grafik batang, diagram lingkaran, sehari-hari
dan grafik garis, secara manual dan kemudian disusun,
dengan bantuan komputer didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang direfleksikan
hubungan antar variabel pada data
yang bersifat korelatif, Projek
regresi/hubungan fungsional, dan  Mengumpulkan
trend/deret waktu data tentang
 Menggali informasi tentang makanan dan
penyajian data bentuk tabel (baris- minuman, lalu
kolom, kontingensi, distribusi menyajikan dalam
frekuensi), grafik batang, diagram bentuk diagram
lingkaran, grafik garis, hubungan garis, batang, atau

43
 antar variabel atau unsur lainnya lingkaran disertai
secara manual dan dengan bantuan interprestasinya
komputer berkaitan dengan penataan
data
 Menggali informasi untuk
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner,
dsb
 Menggali informasi tentang
interpretasi secara sederhana sajian
data menggunakan statistik tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk
masa mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
 Menggali informasi tentang

44
 alternative pengambilan keputusan
berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis tentang penyajian data
dengan menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran, dan garis
lurus
 Menganalisis tentang penafsiran data
 Menganalisis tentang jenis data yang
bersifat kualitatif dan kuantitatif
 Menganalisis tentang cara
mengumpulkan, mengolah,
menginterprestasi, dan menyajikan
data dalam bentuk diagram batang,
diagram garis, dan diagram
lingkaran secara manual ataupun

45
 dengan komputer

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai penyajian data
dalam bentuk diagram batang, garis,
dan lingkaran
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

46
3.11 Menjelaskan peluang empirik Peluang Mengamati Sikap: 18 JP  Buku
dan teoritik suatu kejadian dari teks
 Mencermati permasalahan sehari- Observasi
suatu percobaan matemati
hari yang berkaitan dengan peluang  Mengamati
4.11 Menyelesaikan masalah yang ka Kelas
teoritik dan peluang empirik ketelitian dan rasa
berkaitan dengan peluang VIII
 Mencermati kejadian dari suatu ingin tahu dalam
empirik dan teoritik suatu Kemdikb
eksperimen dengan menggunakan mengerjakan tugas,
kejadian dari suatu percobaan ud, Buku
koin dan dadu dalam rangka menyimak
Pengaya
memahami peluang teoritik dan penjelasan, atau
an yang
peluang empirik presentasi peserta
berkaitan
Menanya didik mengenai
dengan
peluang empirik
 Menanya tentang kejadian sehari-
peluang,
dan peluang
hari yang berkaitan dengan peluang
dadu,
teoritik
empirik dan peluang teoritik
koin,
 Menanya tentang hubungan antara kartu,
peluang teoritik dengan peluang Pengetahuan:
alat
empirik Penugasan peraga
 Menanya tentang perbedaan antara  Tugas terstruktur: lainnya,
peluang teoritik dengan peluang mengerjakan lingkung
empirik latihan soal-soal an
yang berkaitan
dengan peluang
Mengumpulkan Informasi

47
 Menggali informasi tentang  Tugas mandiri
permasalahan nyata yang berkaitan tidak terstruktur:
dengan peluang teoritik dan peluang mencatat dan
empirik mencari informasi
 Menggali informasi tentang cara manfaat peluang
menentukan ruang sampel  Tes tertulis
 Menggali informasi tentang sifat, mengerjakan soal-
kriteria dan karakteristik kejadian soal berkaitan
acak atau random, independen, atau dengan peluang
bersyarat serta berbagai faktor yang empirik dan
menyebabkan kejadian bersifat tidak teoritik
acak atau tidak independen
 Menggali informasi tentang peluang Keterampilan:
empirik dan peluang teoritik melalui Portofolio
eksperimen (bisa dengan  Mengumpulkan
menggunakan koin atau dadu) bahan dan literatur
 Menggali informasi tentang berkaitan dengan
hubungan peluang empirik dan peluang dan
peluang teoritik penerapannya
 Menggaliinformasi tentang peluang dalam kehidupan
kejadian acak, peluang kejadian sehari-hari

48
 yang dipengaruhi faktor-faktor kemudian disusun,
kualitatif, pengalaman dengan didiskusikan dan
situasi yang serupa atau intuisi direfleksikan
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang Projek
 Mengamati
Menalar/Mengasosiasi kejadian di
 Menganalisis tentang permasalahan lingkungan sekitar
sehari-hari yang berkaitan dengan yang berhubungan
peluang teoritik dan peluang empirik dengan peluang,
 Menganalisis tentang ruang sampel lalu membuat
dari beberapa eksperimen aturan yang
berhubungan
 Menganalisis banyaknya titik sampel
dengan penamatan
pada suatu kejadian
tersebut
 Menganalisis tentang sifat, kriteria
dan karakteristik kejadian acak atau
random, independen, atau bersyarat
serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat tidak
acak atau tidak independen
 Menganalisis tentang peluang

49
 empirik dan peluang teoritik melalui
suatu eksperimen
 Menganalisis hubungan peluang
empirik dengan peluang teoritik
 Menganalisis tentang sifat, kriteria
dan karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat acak
menjadi tidak acak.
 Menganalisis tentang peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau

50
 strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai peluang teoritik
dan perbandingan peluang teoritik
dengan peluang empirik
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

51