@ Silabus Kls 4 2017

1
KELAS IV
TEMATIK TERPADU REVISI 2016
MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI BULUSARI

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN PASURUAN
2017
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI 1
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD/MI 2
C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu 5
D. Pengembangan Silabus Tematik 6
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontektualisasi Pembelajaran 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Kelas IV
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan 11
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi 14
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup 19
Tema 4 : Berbagai pekerjaan 24
Tema 5 : Pahlawanku 30
Tema 6 : Indahnya Negeriku 37
Tema 7 : Cita - citaku Tim 42
Tema 8 : Tempat Tinggalku Editing 46
Tema 9 : Makananku Sehat dan BergiziGuru 50
MIN.Bulus
ari / Fuza
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4
tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional
konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12
tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum bisa
memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan
Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

2
dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu
pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam
berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi
(tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga
melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek
kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-
bidang studi yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik
dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata
pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya
dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan
mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata
pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas
di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas IV–VI (kelas tinggi). Di
kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri
namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia.
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem
dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan peserta
didik tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu
merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai
kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan
tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang
menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta
didik.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial
sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada peserta
didik seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang
pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang dialami peserta didik.
Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu
integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner.
Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan
merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus
tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik
satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan
model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik
satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri
pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di
SD/MI yang terpisah dari dokumen ini.
B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD
Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi
baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi
dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta
mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan kurikulum 2013 perlu
memperhatikan kebutuhan peserta didik saat ini dan di masa depan yang
dimasi ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat
Indonesia.
Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu,
misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan
dengan tujuan khusus agar peserta didik memiliki kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang.
Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga kompetensi, yaitu: (1) menguasai
pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan
pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi

3
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:
1. Pendidikan Pancasial dan Kewarganegaraan (PPKn)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk peserta
didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air
yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai
dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan
Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang
melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4)
Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara
nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai
kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan
melalui kegiatan pembelajaran langsung (direct teaching).
2. Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa
secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara
lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa
Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain
itu di peserta didik di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan
sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan dalam
rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching)
3. Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah,
bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar sederhana),
geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan
antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu,
kecepatan, dan debit, letak dan koordinat suatu benda), serta statistika
(menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam penyeleaian masalah
kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong peserta didik
mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan
hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta didik
berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu
bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah.
Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

4
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan
melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).
4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup
sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem
kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di
sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan perubahannya
(gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu
dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan perubahannya (ciri
benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta
(rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta
sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim
terhadap kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber
daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III (kelas
rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Alam
menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya
menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SD
dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema
tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan
lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional
dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki
koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD dibatasi pada pengenalan
lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan
warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang
membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan
lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan
kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif.
Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap
yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan
keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi
melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan.
Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV sampai
kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya
dilakukan secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lainnya.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut
6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat

5
rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta
dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. Terpadu dalam
bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan
rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku,
apresiatif, toleransi dan bertanggungjawab penuh), keterampilan (bersifat
fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kemampuan
merekronstruksi dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara
sistematis).
Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif,
menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan alam, berkarya
seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan
reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan
patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan
SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan
pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta
pola hidup sehat pada kelas rendah (kelas I-III) melalui berbagai
permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada kelas tinggi
(kelas Iv-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak
spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui
permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak
berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan.
kebutuhan dan kondisi peserta didik
C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui
tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.
3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang
berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
5. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai
dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan
6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat
mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat
kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.
7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat
diajarkan tersendiri.
8. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct
experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
9. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan
merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk kegiatan

6
pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan
penyesuaikan.
D. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba
(webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed)
dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat
dalm suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata
pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi
dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan
gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh
kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam
tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum

dalam struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu
Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam

pelajaran per minggu. Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan
pada penguasaan kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata
pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian
dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan
prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri
sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang
tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap
minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu
alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi
minimal sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu
Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4
Jumlah jam pelajaran tematik
26 28 30 32 32 32
per minggu
Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik
model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin
dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu memilih
beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai.
Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk
setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar
mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran
yang telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran
yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah
diajarkan.

7
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang
telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik
untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan
untuk mengidentifikasi tema dan materi pembelajaran kembali.
Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana
bagan berikut.
Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD

Memetakan
materi untuk Merancang
setiap kegiatan
tema/subtema pembelajaran
Mengidentifikasi
tema, materi Merancang
pembelajaran penilaian
untuk setiap KD pembelajaran
E. Pembelajaran dan Penilaian Pelaporan Hasil

penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan
berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas peserta didik sehari-hari.
Melalui pembelajaran tematik ini, peserta didik diharapkan dapat
memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret.
Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap
religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggungjawab peserta didik dalam
memahami fenomena dan aktivitas peserta didik.
Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses
pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana
merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir
kreatif peserta didik.
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa
pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan
mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat
hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian
dan keterikatan peserta didik terhadap hal-hal nyata yang dialami peserta
didik untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain
di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata
pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan
pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong
tumbuhnya rasa ingin tahu peserta didik dan sikap terbuka serta kritis
dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan
proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran
berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau
mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup
kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang
berkesesuaian dengan proses pembelajaran peserta didik aktif kreatif dan
berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini.

8
Model berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning)
Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning)
Pembelajaran saintifik atau

keilmuan , atau pembelajaran
siswa aktif, kreatif, dan berfikir Model berbasis proyek (project-based learning).
kritis melalui tematik
Model-model pembelajaran lainnya
Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran
yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses
pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak
untuk dipertimbangkan, yaitu:
(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning),
tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban
atas keingintahuan peserta didik saja. Melainkan, lebih dari itu, juga
mendorong aktivitas peserta didik melakukan penelusuran, pencarian
(searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian
dan analisis lebih lanjut.
(2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-
based learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di
masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta didik
didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan
masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan
pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan
pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga
dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa
tanggungjawab peserta didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari.
(3) Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning),
merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek
sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi,
dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan
dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek, mulai
dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan
evaluasi, serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi
untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus
aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses
pembelajaran.
2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan
sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi,
satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran. Penilaian

9
Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran
pencapaian satu atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap
dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama
dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru kelas.
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian keterampilan
dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain
sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema
tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.
F. Kontektualisasi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Kegiatan
Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan
konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global untuk mencapai
kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik terhadap Kompetensi Dasar.
Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berada pada
budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan
perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi
generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualisasikan
dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan peserta didik, mengenal
keragaman masyarakat, dan daerah sehingga peserta didik mampu
beradaptasi dengan perubahan sosial yang berlangsung di masyarakat. Selain
itu peserta didik akan memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap
lingkungan sekitar, juga diharapkan memberikan kontribusi pada
perkembangan dan kemajuan masyarakat.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN
G. Kelas IV SILABUS
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Alokasi waktu : 96 jam pelajaran

10
Mata Pelajaran dan

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Pendidikan Pancasila
dan
Kewarganegaraan Keberagaman suku Subtema 1: Keberagaman Budaya
1.4. Menerima bangsa, sosial dan Bangsaku (32 jam pelajaran)
berbagai bentuk budaya di Indonesia  Mengamati gambar dan
persatuan dan  Bentuk mengidentifikasi keragaman
kesatuan suku keberagaman suku budaya Indonesia
bangsa, sosial, bangsa, sosial, dan  Berbagi cerita dengan teman
dan budaya di budaya di tentang pengalaman saling
Indonesia sebagai Indonesia yang menghargai di lingkungan
anugerah Tuhan terikat persatuan masyarakat sekitar
Yang Maha Esa dan kesatuan  Berdiskusi tentang keragaman
2.4. Bekerja sama  Sikap toleransi budaya, etnis dan agama dalam
dalam berbagai antar teman kelompok-kelompok kecil dan
bentuk berbeda agama mengkomunikasikan hasilnya di
keberagaman  Sikap kerjasama kelas
suku bangsa, antar teman  Membaca teks tentang
sosial, dan budaya berbeda agama keberagaman suku bangsa, sosial,
di Indonesia yang  Bentuk kerjasama budaya, etnis dan agama
terikat persatuan dalam keberagaman  Menemukan gagasan pokok dan
dan kesatuan dan  Bentuk-bentuk gagasan pendukung dari teks yang
kesatuan Keberagaman dibaca
3.4. Mendeskripsikan  Bentuk-bentuk  Mendiskusikan penyusunan
berbagai bentuk kerja sama dalam kerangka penulisan berdasarkan
keberagaman permainan gagasan pokok dan pendukung
suku bangsa, Persatuan dan  Menemukan ciri-ciri segibanyak
sosial, dan budaya kesatuan bangsa dalam permainan bentengan dan
di Indonesia yang  Makna persatuan gobak sodor
terikat persatuan dan kesatuan dalam  Membedakan segibanyak
dan kesatuan keberagaman beraturan dan tidak beraturan
4.4. Bekerja sama
 Pentingnya sikap dari berbagai bentuk motif seni
dalam
persatuan dan tradisional di lingkungan sekitar
keberagaman
kesatuan dalam  Menggambar berbagai bentuk segi
suku bangsa,
keberagaman banyak beraturan dan tidak
sosial, dan budaya
 Contoh-contoh beraturan
dalam
sikap persatuan dan  Menggambar bentuk rumah adat
masyarakat
kesatuan dalam dikaitkan dengan segi banyak
keberagaman di beraturan
lingkungan  Melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakan benda-benda yang
dapat menghasilkan bunyi dan
perambatan bunyi yang terdapat
Bahasa Indonesia
di kelas dan sekitarnya
3.1. Mencermati Gagasan pokok dan
gagasan pokok gagasan pendukung  Melakukan percobaan cara
dan gagasan menghasilkan bunyi dari berbagai
 Teks tulis
pendukung yang alat musik dan perambatan bunyi
 Peta pikiran
diperoleh dari teks  Teks bacaan  Menjelaskan tentang cara alat
lisan, tulis, atau musik tersebut dibunyikan
 Kerangka tulisan
visual (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik,
4.1. Menata informasi digesek, dsb) serta berbagai alat
yang didapat dari yang menunjukkan perambatan
teks berdasarkan bunyi
keterhubungan  Membaca teks/gambar/ tayangan
antargagasan ke tentang keberagaman budaya dan
dalam kerangka etnis di Indonesia
tulis  Menyajikan informasi tentang
3.2. Mencermati keberagaman budaya dan etnis di
keterhubungan Indonesia dalam bentuk gambar
antargagasan yang  Menari tarian daerah yang
didapat dari teks merupakan salah satu bentuk

11
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
lisan, tulis, atau kecintaan terhadap keberagaman
visual budaya daerah
4.2. Menyajikan hasil  Melakukan permainan tradisional
pencermatan benteng-bentengan atau gobak
tentang sodor atau permainan tradisional
keterhubungan lainnya dikaitkan dengan segi
antargagasan ke banyak pada gambar/ lapangan
dalam tulisan permainannya
Matematika  Mempraktikkan prosedur gerak
3.8. Menganalisis  Segi banyak di dasar jalan, lari, lompat dalam
segibanyak sekitar permainan benteng-bentengan dan
beraturan dan  Pengukuran sudut gobak sodor atau permainan
segibanyak tidak dengan busur tradisional lainnya
beraturan derajat
4.8. Mengidentifikasi Subtema 2: Kebersamaan dalam
segibanyak Keberagaman (32 jam pelajaran)
beraturan dan  Menyimak teks/gambar/
segibanyak tidak paparan/video tentang sikap
beraturan toleransi dan kerjasama dalam
3.12 Menjelaskan dan keragaman suku, budaya, dan
menentukan agama
ukuran sudut  Menceritakan atau menuliskan
pada bangun pengalaman peserta didik tentang
datar dalam sikap toleransi yang pernah
satuan baku dialaminya
dengan  Melakukan diskusi kelompok
menggunakan tentang pentingnya kerjasama
busur derajat dalam keberagaman
4.12 Mengukur sudut  Membaca teks tentang toleransi
pada bangun dan kerjasama
datar dalam  Membuat ringkasan dan peta
satuan baku pikiran dari teks tertulis terkait
dengan sikap toleransi dan kerjasama
menggunakan dalam bentuk tulisan.
busur derajat  Menentukan banyak dan besar
Ilmu Pengetahuan sudut pada beragam bangun datar
Alam (segi tiga, segi empat dan segi
3.6. Menerapkan sifat- Bunyi banyak)
sifat bunyi dan  Sifat-sifat bunyi  Mengidentifikasi teknik mengukur
keterkaitannya  Syarat terjadinya dan mempraktikkan cara
dengan indera bunyi mengukur sudut dengan satuan
pendengaran  Sumber bunyi baku busur derajat
4.6. Menyajikan  Cara menghasilkan  Mengukur besar sudut pada
laporan hasil bunyi bangun datar (segi tiga, segi empat
pengamatan  Telinga sebagai dan segi banyak)
dan/atau indera pendengar  Melakukan penaksiran dan
percobaan tentang dan cara merawat- membandingkan hasil penaksiran
sifat-sifat bunyi nya dan pengukuran sudut yang
terdapat pada bangun datar (segi
Ilmu Pengetahuan tiga, segi empat dan segi banyak)
Sosial  Melakukan percobaan sederhana
3.2. Mengidentifikasi Keragaman sosial, untuk membuktikan tentang asal
keragaman sosial, ekonomi, budaya, sumber bunyi hingga sampai ke
ekonomi, budaya, etnis, dan agama telinga dan perambatan bunyi
etnis dan agama di  Di lingkungan dalam medium berbeda (benda
provinsi setempat sekitar padat, cair, dan gas), pemantulan
sebagai identitas  Di Provinsi dan penyerapan bunyi, tinggi-
bangsa Indonesia setempat rendah bunyi, dan keras-lemah
4.2. Menyajikan hasil  Di Indonesia bunyi
identifikasi  Menyimpulkan sifat-sifat bunyi
mengenai

12
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
keragaman sosial, dari beragam sumber bunyi secara
ekonomi, budaya, tertulis
etnis dan agama di  Melakukan tanya jawab dengan
provinsi setempat tokoh masyarakat yang
sebagai identitas didatangkan ke kelas tentang
bangsa Indonesia budaya masyarakat setempat
Seni Budaya dan  Membuat tulisan tentang
Prakarya keragaman budaya masyarakat
3.3. Mengetahui gerak Gerak tari kreasi setempat
tari kreasi daerah daerah  Mengamati tari kreasi daerah
4.3. Meragakan gerak melalui demonstrasi oleh guru
tari kreasi daerah atau video
Pendidikan Jasmani  Melakukan gerak dasar tari kreasi
Olahraga dan daerah
Kesehatan  Mengamati variasi pola gerak
3.1. Memahami Variasi gerak dasar dasar lokomotor jalan, lari, lompat
prosedur variasi lokomotor, non- melalui permainan daerah
gerak dasar lokomotor, dan misalnya kasti/ lompat karet atau
lokomotor, non- manipulatif : permainan daerah lainnya
lokomotor, dan  Permainan  Melakukan permainan daerah
manipulatif sesuai sepakbola misalnya kasti/lompat karet atau
dengan konsep ( menendang dan permainan daerah lainnya
tubuh, ruang, menghentikan bola)
usaha, dan  Permainan bolavoli Subtema 3: Bersyukur atas
keterhubungan (passing bawah) Keberagaman (32 jam pelajaran)
dalam permainan  Permainan  Melakukan pendataan teman yang
bola besar tradisional ada di kelas, misalnya suku
sederhana dan bangsa, agama, dan kebiasaan.
atau tradisional*  Mendiskusikan tentang bentuk-
4.1. Mempraktikkan bentuk kerjasama yang
variasi gerak dasar membangun persatuan dan
lokomotor, non- kesatuan
lokomotor, dan  Menuliskan hasil diskusi tentang
manipulatif sesuai bentuk-bentuk kerjasama yang
dengan konsep membangun persatuan dan
tubuh, ruang, kesatuan
usaha, dan  Membaca teks tentang keragaman
keterhubungan suku bangsa, sosial, dan budaya
dalam permainan yang ada di Indonesia
bola besar  Menceritakan kembali teks tentang
sederhana dan keragaman suku bangsa, sosial,
atau tradisional* dan budaya yang ada di Indonesia
 Membuat kliping tentang
keragaman suku bangsa, sosial,
dan budaya yang ada di Indonesia
 Mengamati dan menggambar
berbagai bentuk segitiga, segi
empat, segi banyak beraturan dan
segi banyak tidak beraturan
 Mengklasifikasikan berbagai
bentuk segitiga, segi empat, segi
banyak beraturan dan segi banyak
tidak beraturan
 Melakukan pengukuran berbagai
bentuk bentuk segitiga, segi
empat, segi banyak beraturan dan
segi banyak tidak beraturan
dengan menggunakan busur
derajat
 Mendiskusikan dan
mempresentasikan hasil diskusi

13
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tentang bagaimana indera

pendengaran manusia bekerja dan
bagaimana manusia yang tidak
memiliki indera pendengaran
dapat berkomunikasi
 Mengamati dan memperagakan
tari kreasi daerah dengan penuh
penjiwaan
Mengetahui Bangil, 16 Juli 2018

Kepala MI Riyadlul Ulum Guru Kelas IV
M. AMIRUL AMIN, S.Pd.I NURFARIDA, M.MPd

NIP. NIP. 197202022005012004
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi


14
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan
Kewarganegaraan  Pelaksanaan Subtema 1: Sumber Energi (32 jam
1.2. Menerima kewajiban dan pelajaran )
kewajiban dan hak hak sebagai warga  Mengamati gambar dan
sebagai amanah masyarakat mendiskusikan tentang hak dan
warga masyarakat dalam kehidupan kewajiban penggunaan sumber
dalam kehidupan sehari-hari energi (misalnya air dan listrik)
sehari-hari  Menuliskan hak dan kewajiban
2.2. Menunjukkan individu terkait penggunaan energi
sikap memenuhi (misalnya air dan listrik)
kewajiban dan hak  Mengomunikasikan pentingnya kerja
sebagai warga sama dalam melaksanakan hak dan
masyarakat kewajiban sebagai warga masyarakat
3.2. Memahami dalam kehidupan sehari-hari
pelaksanaan  Mengamati teks visual/gambar
kewajiban dan hak tentang sumber energi,
sebagai warga mendiskusikan, dan menjelaskan isi
masyarakat dalam teks
kehidupan sehari-  Menuliskan kembali teks
hari visual/gambar tentang sumber energi
4.2. Melaksanakan menggunakan bahasa sendiri
kewajiban dan hak  Membaca dan mempraktikkan teks
sebagai warga prosedur tentang membuat kincir
masyarakat dalam angin sederhana sebagai sumber
kehidupan sehari- energi
hari  Mengamati konsumsi air minum
Bahasa Indonesia dalam botol yang dibawa teman-
3.2. Mencermati • Gagasan pokok teman dalam satu kelas
keterhubungan dan gagasan  Melakukan penaksiran jumlah dan
antargagasan yang pendukung selisih dengan benar, melalui
didapat dari teks • Teks Informasi konsumsi air minum
lisan, tulis, atau (visual/ gambar)
 Menyelesaikan masalah yang terkait
visual • Teks petunjuk
dengan penaksiran jumlah dan
4.2. Menyajikan hasil Penggunaan alat
selisih bilangan cacah, perkalian dan
pencermatan
pembagian (menaksir harga
tentang
peralatan yang terkait dengan harga
keterhubungan
air minum dalam kemasan)
antargagasan ke
 Mengamati tumbuhan dan cuaca,
dalam tulisan
melihat keterkaitan antara
3.4. Membandingkan
tumbuhan dan sinar matahari
teks petunjuk
sebagai sumber energi (manfaat
penggunaan dua
matahari dalam kehidupan)
alat yang sama
 Menuliskan hasil pengamatan
dan berbeda
tentang perubahan bentuk energi
4.4. Menyajikan teks
matahari dalam kehidupan dengan
petunjuk
sistematis
penggunaan alat
dalam bentuk teks  Menuliskan manfaat sinar matahari
tulis dan visual bagi kehidupan di Bumi dalam
menggunakan bentuk peta pikiran dalam bentuk
kosakata baku tulisan maupun gambar
dan kalimat efektif  Melakukan percobaan tentang
perubahan bentuk energi angin
dalam kehidupan sehari-hari :
Membuat kincir angin dan kincir air
sederhana berdasarkan teks
Matematika prosedur
3.1. Menjelaskan • Pecahan senilai  Mengamati gambar, membaca teks,
pecahan-pecahan • Perbandingan dan mendiskusikan tentang sumber
senilai dengan pecahan energi yang digunakan untuk
gambar dan • Taksiran hasil mengelola sumber daya alam

15
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
model konkret penghitungan  Diskusi tentang sumber daya alam
4.1. Mengidentifikasi (tambah, kurang, dan pemanfaatannya di daerah
pecahan-pecahan kali, bagi) sekitar
senilai dengan  Membaca teks kemudian
gambar dan menyanyikan lagu “Menanam
model konkret jagung” sesuai tinggi rendah nada
3.2 Menjelaskan dengan aba-aba ketukan dari guru
berbagai bentuk  Menyanyikan lagu Menanam Jagung
pecahan (biasa, dengan nada dan tempo yang tepat,
campuran, seperti yang dicontohkan guru
desimal, dan  Mengamati cara melambungkan dan
persen) dan menangkap bola dengan teknik yang
hubungan benar (demonstrasi oleh guru).
diantaranya  Mempraktikkan prosedur variasi pola
gerak dasar lokomotor,
4.2. Mengidentifikasi nonlokomotor, dan manipulatif
berbagai bentuk • Pecahan senilai dalam permainan bola besar (bola
pecahan (biasa, • Pecahan desimal zig-zag)
campuran,
desimal, dan • Pecahan Subtema 2: Manfaat Energi (32 jam
persen) dan campuran pelajaran)
hubungan • Desimal  Membaca teks dan berdiskusi tentang
diantaranya • Persen penggunaan sumber daya alam yang
3.3. Menjelaskan dan terbatas (misalnya penggunaan
melakukan kertas)
penaksiran dari  Berdiskusi tentang hak dan
jumlah, selisih, kewajiban terkait pemafaatan energi
hasil kali, dan
 Menceritakan pengalaman diri
hasil bagi dua
melaksanakan hak dan kewajiban
bilangan cacah
secara seimbang dalam kehidupan
maupun pecahan
masyarakat dengan benar
4.3. Menyelesaikan
 Membuat poster tentang penggunaan
masalah
energi yang benar sebagai hak dan
penaksiran dari
kewajiban sebagai individu
jumlah, selisih,
 Melakukan kampanye tentang hemat
hasil kali, dan
energi di lingkungan sekolah
hasil bagi dua
menggunakan poster
bilangan cacah
maupun pecahan  Mendiskusikan tentang pemanfaatan
limbah
 Mengamati gambar dan membaca
teks prosedur tentang membuat
Ilmu Pengetahuan produk dari limbah
Alam  Mempraktikkan teks prosedur
3.5. Memahami • Sumber Energi tentang membuat produk dari limbah
berbagai sumber dan Perubahan  Bereksplorasi mencari pecahan-
energi, perubahan Bentuk Energi pecahan senilai. dengan
bentuk energi, dan • Macam-macam menggunakan kertas bekas
sumber energi sumber energi  Membuktikan hubungan pembilang
alternatif (angin, (matahari) dan penyebut antar pecahan senilai
air, matahari, • Berbagai  Bereksplorasi dengan garis bilangan
panas bumi, perubahan yang menunjukkan perbandingan
bahan bakar bentuk energi pecahan dengan garis bilangan dan
organik, dan (angin) gambar
nuklir) dalam • Macam-macam  Membandingkan nilai dua pecahan
kehidupan sehari- sumber energi dengan benar
hari alternatif.  Menjelaskan prosedur penaksiran dan
4.5. Menyajikan • Berbagai menyelesaikan masalah yang terkait
laporan hasil perubahan dengan bilangan cacah
pengamatan dan bentuk energi.  Membaca teks tentang sumber energi
penelusuran dan perubahan bentuk energi dan
informasi tentang • Sumber Energi manfaatnya dalam kehidupan sehari-

16
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
berbagai dan Perubahan hari
perubahan bentuk Bentuk Energi  Mengidentifikasi penggunaan
energi • manfaat energi beragam benda elektronik di rumah
alternatif (daya yang dibutuhkan dan waktu
yang penggunaannya)
 Menyajikan dalam bentuk tabel
penggunaan benda elektronik di
rumah
 Membaca teks/gambar/ paparan
Ilmu Pengetahuan mengenai sumber daya alam yang
Sosial digunakan sebagai sumber energi
3.1. Mengidentifikasi • Letak dan luas (misalnya: batu bara, minyak bumi,
karakteristik kabupaten/ kota dan gas alam)
ruang dan dan provinsi  Mencari informasi untuk membuat
pemanfaatan dalam peta peta sumber energi (batu bara,
sumber daya alam • Kegiatan ekonomi minyak bumi, dan gas alam) di
untuk dalam Indonesia dengan menggunakan
kesejahteraan pemanfaatan simbol-simbol
masyarakat dari sumber daya  Menyanyikan lagu “Menanam
tingkat alam Jangung” sesuai dengan tempo
kota/kabupaten (sedang) diiringi ketukan dan tepuk
sampai tingkat tangan
provinsi  Menyanyikan lagu Aku Anak
4.1. Menyajikan hasil Indonesia dengan tempo dan tinggi
identifikasi rendah nada
karakteristik  Mempraktikkan prosedur variasi pola
ruang dan gerak dasar lokomotor, nonlokomotor,
pemanfaatan dan manipulatif dalam permainan
sumber daya alam bola besar : bola zig-zag
untuk
kesejahteraan Sub Tema 3: Energi Alternatif (32 jam
masyarakat dari pelajaran)
tingkat  Membaca teks tentang ayo hemat
kota/kabupaten energi
sampai tingkat
 Melakukan pengamatan di
provinsi
lingkungan sekitar tentang perilaku
hemat energi
 Mendiskusikan pelaksanaan hak dan
kewajiban dari masyarakat di
lingkungannya dengan benar terkait
hemat energi
Seni Budaya dan
Prakarya
tentang ketersediaan sumber energi
3.2. Mengetahui tanda • Tanda tempo
dari alam yang terbatas
tempo dan tinggi • Tinggi rendah
rendah nada nada
tentang energi alternatif
4.2. Menyanyikan lagu
dengan  Membuat ringkasan tentang
memperhatikan hubungan ketersediaan sumber
tempo dan tinggi energi alam dan energi alternatif
rendah nada  Membuat teks petunjuk hemat energi
Pendidikan Jasmani sesuai dengan masalah yang
Olahraga dan ditemukan di lingkungan
Kesehatan  Bereskplorasi mengidentifikasi
3.1. Memahami Variasi pola gerak unsur-unsur pada pecahan
prosedur variasi dasar lokomotor, campuran dengan benar
gerak dasar non-lokomotor, dan  Bereksplorasi menyatakan pecahan
lokomotor, non- manipulatif campuran ke dalam pecahan biasa
lokomotor, dan permainan atau sebaliknya dengan benar
manipulatif sesuai bolabasket:  Bereksplorasi mengidentifikasi
dengan konsep • Melempar Bola bentuk pecahan desimal dan
tubuh, ruang, • Menangkap Bola menganalisis hubungan pecahan

17
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
usaha, dan • Menendang bola
keterhubungan • Menghentikan bola
dalam permainan
bola besar Variasi pola gerak
sederhana dan dasar lokomotor,
atau tradisional* non-lokomotor, dan
4.1. Mempraktikkan manipulatif
variasi gerak dasar permainan
lokomotor, non- sepakbola:
lokomotor, dan • Menendang bola
manipulatif sesuai • Menghentikan bola
dengan konsep • Melambungkan
tubuh, ruang, Bola
usaha, dan • Melempar Bola
keterhubungan • Menangkap Bola
dalam permainan
bola besar
sederhana dan
atau tradisional*
desimal dan pecahan biasa

 Menyelesaikan masalah yang terkait
dengan penaksiran bilangan cacah,
pecahan dalam bentuk soal cerita
 Membaca teks informasi dan
melakukan percobaan tentang
sumber energi alternatif dari kentang
yang mampu menghasilkan arus
listrik bertegangan rendah
 Mengidentifikasi manfaat kentang
sebagai sumber energy alternative
dengan tepat
 Menyajikan laporan dalam bentuk
peta pikiran hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi
alternatif dalam kehidupan sehari-
hari
 Menemukan dan menuliskan
informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.2 Menerima  Hak dan kewajiban Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan
kewajiban dan hak sebagai warga di Lingkungan Rumahku (32 jam
sebagai amanah masyarakat dalam pelajaran)
warga masyarakat memanfaatkan  Mengamati teks/gambar tentang
dalam kehidupan tumbuhan hewan dan tumbuhan di
sehari-hari  Hak dan kewajiban lingkungan sekitar
2.2 Menunjukkan ketika terhadap  Berdiskusi dan tanya jawab
sikap memenuhi hewan di sekitar tentang hak dan kewajiban
kewajiban dan hak  Hak dan kewajiban secara seimbang ketika
sebagai warga dalam pelestarian memanfaatkan hewan dan
masyarakat sumberdaya alam tumbuhan di lingkungan sekitar

18
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami  Hak dan kewajiban  Melakukan refleksi dan
pelaksanaan masyarakat terhadap mendiskusikan hak dan
kewajiban dan hak lingkungan kewajiban tentang kegiatan
sebagai warga menanam dan merawat
masyarakat dalam tumbuhan
kehidupan sehari-  Membaca dan mencermati
hari keterampilan dan sikap yang
4.2 Melaksanakan baik dalam melakukan
kewajiban dan hak wawancara
sebagai warga  Menyusun daftar pertanyaan
masyarakat dalam tentang hak dan kewajiban
kehidupan sehari- untuk memelihara hewan dan
hari tumbuhan
Bahasa Indonesia  Melakukan simulasi wawancara
3.3 Menggali informasi  Kalimat tanya kepada masyarakat sekitar
dari seorang tokoh  Ciri-ciri pertanyaan sesuai pertanyaan yang telah
melalui wawancara yang baik disusun
menggunakan  Teks wawancara  Melakukan penaksiran bilangan
daftar pertanyaan (kata sapaan, kalimat desimal, pecahan (menggunakan
4.3 Melaporkan hasil perkenalan, kalimat media tumbuhan atau hewan
wawancara pembuka) yang ada disekitar)
menggunakan  Membuat laporan  Menyelesaikan masalah sehari-
kosakata baku dan tertulis hari terkait desimal, pecahan
kalimat efektif  Mengamati dan mengidentifikasi
dalam bentuk teks bagian-bagian tumbuhan dan
tulis fungsinya (tumbuhan yang ada
di sekitar)
Matematika  Menanam satu jenis tanaman
3.3 Menjelaskan dan  Penaksiran desimal dan merawatnya
melakukan (operasi penjumlahan,  Membuat jadwal merawat
penaksiran dari pengurangan, tanaman
jumlah, selisih, perkalian dan  Membuat tabel pengamatan
hasil kali, dan hasil pembagian) untuk mencatat pertumbuhan
bagi dua bilangan  Penaksiran pecahan tanaman yang dirawatnya.
cacah maupun dan persen (dibutuhkan waktu untuk dapat
pecahan  Bilangan pecahan mengisi dan melaporkannya)
4.3 Menyelesaikan
 Melakukan pengamatan bentang
masalah
alam Indonesia (pantai,dataran
penaksiran dari
rendah dan dataran tinggi)
jumlah, selisih,
 Menggali informasi tentang
hasil kali, dan hasil
karakteristik tempat tinggal dan
bagi dua bilangan
pemanfaatan sumber daya alam
cacah maupun
pecahan  Berkreasi membuat kolase dari
Ilmu Pengetahuan bahan alam tentang hewan atau
Alam tumbuhan di sekitarnya.
3.1 Menganalisis  Bagian-bagaian  Menuliskan apresiasi dan saran
hubungan antara tumbuh-tumbuhan atas hasil karya temannya
bentuk dan fungsi dan fungsinya  Mempraktikkan variasi gerak
bagian tubuh pada  Manfaat tumbuhan dasar dalam permainan bola zig-
hewan dan bagi manusia zag
tumbuhan  Tempat hidup
4.1 Menyajikan Subtema 2 : Keberagaman Makhluk
tumbuhan
laporan hasil Hidup Di Lingkunganku (32 jam
 Bagian- bagian
pengamatan pelajaran)
tubuh hewan dan
tentang bentuk dan  Mengamati gambar hewan atau
fungsinya
fungsi bagian tumbuhan di Indonesia yang
 Habitat hidup hewan
tubuh hewan dan dilindungi dan langka (Misalnya.
 kegunaan hewan
tumbuhan Komodo, Badak Bercula, bunga
bagi manusia
3.8 Memahami bangkai)
 Hewan-hewan langka
pentingnya upaya  Berdiskusi tentang pentingnya
 Keseimbangan dan menjaga kelestarian hewan dan
keseimbangan dan

19
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
pelestarian sumber pelestarian tumbuhan
daya alam di lingkungan  Menuliskan saran menurut
lingkungannya peserta didik upaya yang dapat
4.8 Melakukan dilakukan untuk menjaga
kegiatan upaya kelestarian hewan dan
pelestarian sumber tumbuhan
daya alam bersama  Membaca teks tentang hewan
orang-orang di dan tumbuhan langka yang
lingkungannya dilindungi
 Mengumpulkan gambar tentang
Ilmu Pengetahuan hewan dan tumbuhan langka
Sosial yang dilindungi
3.1 Mengidentifikasi  Karakteristik tiga  Membuat poster tentang upaya
karakteristik ruang bentang alam menjaga kelestarian hewan dan
dan pemanfaatan Indonesia, yaitu: tumbuhan langka dan dilindungi
sumber daya alam pantai, dataran  Melakukan kampanye ajakan
untuk rendah, dan datarn untuk meletarikan hewan
kesejahteraan tinggi menggunakan poster yang telah
masyarakat dari  Karakteristik tempat dibuat
tingkat tinggal dan  Membaca teks tentang cara
kota/kabupaten pemanfaatan sumber membuat pertanyaan dan hasil
sampai tingkat daya alam wawancara
provinsi  pemanfatan sumber  Membuat daftar pertanyaan
4.1 Menyajikan hasil daya alam hayati untuk persiapan wawancara
identifikasi bagi kesejahteraan kepada pengelola kebun
karakteristik ruang masyarakat binatang setempat (bila
dan pemanfaatan memungkinkan) atau peternak
sumber daya alam atau petani tentang
untuk pemeliharaan hewan atau
kesejahteraan tanaman
masyarakat dari  Melakukan wawancara
tingkat
 Melakukan ekplorasi dan
kota/kabupaten
penaksiran operasi perkalian
sampai tingkat
pecahan (menggunakan objek
provinsi
hewan dan tumbuhan yang ada
Seni Budaya dan
 Menuliskan dalam diagram venn
Prakarya  Teknik tempel: yang tersedia
3.4 Mengetahui karya Kolase, Mozaik,
 Mencermati langkah-langkah
seni rupa teknik Montase
dan menjelaskan konsep
tempel  Apresiasi terhadap melakukan penaksiran operasi
4.4 Membuat karya hasil karya seni penjumlahan dan pengurangan
kolase, montase,
pecahan, desimal
aplikasi, dan
 Membuat soal cerita yang terkait
mozaik
penaksiran operasi jumlah,
selisih,dan perkalian pada
bilangan pecahan dan
menyelesaikan masalah
penaksiran pecahan, desimal
 Menyelesaikan masalah yang
terkait penaksiran operasi
jumlah, selisih,dan perkalian
Pendidikan Jasmani pada bilangan pecahan, desimal
Olahraga dan  Mengamati hewan peliharaan
Kesehatan dan menjawab pertanyaan
3.2 Memahami Variasi pola gerak dasar  Menuliskan pengalaman
prosedur variasi non lokomotor: merawat hewan peliharaan atau
gerak dasar  Memutar pinggang pengalaman menyayangi hewan
lokomotor, non-  Menekuk badan, di sekitarnya
lokomotor, dan tangan, dan kaki,  Mengidentifikasi bagian-bagian
manipulatif sesuai  Memiringkan badan tubuh hewan dan fungsinya,
dengan konsep perbedaan dari tubuh hewan

20
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tubuh, ruang,  Membentang tangan beserta fungsinya dalam
usaha, dan dan kaki pelestarian lingkungan
keterhubungan  Memutar badan  Mendiskusikan ciri-ciri khas
dalam permainan menghadap ke kiri, ke hewan dan mengaitkan ciri-ciri
bola kecil kanan, dan ke khusus hewan dengan
sederhana dan belakang karakteristik tempat hidupnya
atau tradisional*  Berdiskusi tentang pentingnya
4.2 Mempraktikkan peran hewan atau tumbuhan
variasi gerak dasar Variasi pola gerak dasar sebagai sumber daya alam
lokomotor, non- lokomotor dan hayati
lokomotor, dan lokomotor melalui  Membaca teks tentang
manipulatif sesuai permainan : karakteristik tempat hidup
dengan konsep  Bola zigzag, hewan, pengaruh keadaan alam
tubuh, ruang,  Lompat katak (iklim dan bentuk muka bumi)
usaha, dan  Kasti terhadap kehidupan hewan
keterhubungan  Permainan tradisional  Mengidentifikasi karakteristik
dalam permainan lainnya ruang dan pemanfaatan sumber
bola kecil daya alam di lingkungan sekitar
sederhana dan Variasi gerak dasar mereka
atau tradisional* jalan,lari dan lompat  Menyajikan informasi tentang
karakteristik ruang dan
di lingkungan sekitar mereka
 Berkreasi membuat mozaik dari
bahan alam dengan tema
keberagaman hewan dan
tumbuhan
 Mengapresiasi karya seni mozaik
 mempraktikkan variasi gerak
dasar dalam permainan lompat
katak.
Subtema 3 : Ayo Cintai Lingkungan

 Mengamati gambar/
paparan/tayangan tentang
lingkungan hidup
 Mendiskusikan hak dan
kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan
 Memberikan contoh tindakan
yang bisa dilakukan untuk
menjaga lingkungannya
(melaksanakan hak dan
kewajiban)
 Mengamati gambar dan
menjelaskan dampak dari
melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan
 Melakukan pengamatan dan
menyajikan laporan kesadaran
masyarakat menjaga lingkungan
di tempat tinggalnya
 Melakukan refleksi kebiasaan
peduli dan melestarikan sumber
daya alam dan lingkungan
dalam bentuk tabel
 Membaca, mencermati langkah-
langkah, dan berlatih
menjelaskan cara menyajikan
laporan hasil wawancara secara
lisan

21
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
 Menggali informasi tentang

pelestarian alam melalui
kegiatan wawancara
 Menyajikan laporan tertulis
menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif
 Mencermati langkah-langkah
melakukan penaksiran operasi
perkalian dan pembagian
desimal, persen
 Bereksplorasi dan menjelaskan
cara melakukan penaksiran
jumlah dan selisih bilangan
desimal, persen
terkait dengan penaksiran
jumlah dan selisih bilangan
desimal, persen
 Melakukan observasi dan
diskusi untuk menjelaskan
pentingnya penghijauan sebagai
salah satu upaya pelestarian
sumber daya alam menanam
tanaman (praktik nyata untuk
melestarikan sumber daya alam
dan lingkungan )
 Menjelaskan dan menyajikan
informasi pemanfaatan dan
pelestarian sumber daya alam di

22
Tema 4 : Berbagai pekerjaan
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna Makna hubungan Subtema 1: Jenis-jenis pekerjaan
hubungan simbol simbol dengan sila-sila (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila Pancasila dalam • Mengamati burung garuda
Pancasila sebagai kehidupan sehari-hari pancasila dan menyebutkan
satu kesatuan simbol serta sila sila pancasila.
dalam kehidupan • Mendiskusikan dalam kelompok
sehari-hari tentang makna sila pertama
2.1 Menerima makna Pancasila dan contohnya dalam
hubungan simbol kegiatan sehari hari
dengan sila-sila • Menuliskan pengalaman diri
Pancasila dalam melaksanakan sila Pertama
kehidupan sehari- Pancasila yaitu sifat jujur.
hari • Mendiskusikan nilai-nilai yang
3.1 Mengasosiasikan harus dimiliki untuk
makna hubungan mendapatkan pekerjaan salah
simbol dengan sila- satunya jujur.
sila Pancasila • Menganalis dan menyampaikan
dalam kehidupan pendapat pribadi tentang sikap
sehari-hari tokoh dalam cerita yang
4.1 Menceritakan berhubungan dengan nilai-nilai
makna hubungan Pancasila
simbol dengan sila- • Menilai dan mendeskripsikan
sila Pancasila tokoh yang ada di dalam cerita
sebagai satu • Membaca teks tentang “pemimpin
kesatuan dalam Idola, Pemimpin yang Jujur” dan
kehidupan sehari- mendiskusikannya dihubungkan
hari dengan sila pertama Pancasila
Bahasa Indonesia • Menuliskan pendapat pribadi teks
3.5 Menguraikan  Menilai sastra yang telah dibaca tentang
pendapat pribadi  Pendapat pribadi “pemimpin Idola, Pemimpin yang
tentang isi buku tentang isi buku Jujur”
sastra (cerita, sastra • Menemukan rumus luas persegi
dongeng, dan menggunakan benda kongkrit
sebagainya) • Menemukan rumus luas persegi
4.5 Mengomunikasikan menggunakan cara lain (rumus)
secara lisan dan • Menyelesaikan masalah tentang
tulisan pendapat luas persegi.
pribadi tentang isi • Menemukan rumus keliling
buku sastra yang persegi dengan cara konkrit
dipilih sendiri dan • Menemukan keliling persegi
dibaca yang dengan cara lain
didukung oleh • Menyelesaikan masalah tentang
alasan keliling persegi
• Menjelaskan cara menghitung
Matematika keliling dan luas persegi dan
3.9 Menjelaskan dan  Keliling dan luas persegi panjang.
menentukan daerah: • Menyelesaikan masalah sehari-
keliling dan luas  Persegi hari terkait keliling dan luas
daerah persegi,  Persegi panjang persegi dan persegi panjang
persegipanjang,  Segitiga • Mendiskusikan tentang
dan segitiga pentingnya menjaga kelestarian
tumbuhan sebagai upaya
4.9 Menyelesaikan menjaga keseimbangan sumber
masalah berkaitan daya alam
dengan keliling • Menuliskan dan
dan luas daerah mempresentasikan contoh

23
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
persegi, kegiatan yang dapat menjaga
persegipanjang, keseimbangan dan kelestarian
dan segitiga sumber daya alam di lingkungan
sekitar.
Ilmu Pengetahuan • Menyusun 3 rencana kegiatan
Alam  Keseimbangan dan untuk menjaga kelestarian
3.8 Memahami Pelestarian Sumber sumber daya alam di sekitar
pentingnya upaya Daya Alam lingkungan agar terlindungi.
keseimbangan dan  Pengertian sumber • Memilih satu kegiatan menjaga
pelestarian sumber daya alam. kelestarian alam, menuliskan
daya alam di  Macam-macam laporannya dan
lingkungannya sumber daya alam. mempresentasikan hasil kegiatan
4.8 Melakukan kegiatan  Upaya tersebut
upaya pelestarian keseimbangan dan • Membaca teks tentang pekerjaan
sumber daya alam pelestarian sumber di lingkungannya dan
bersama orang- daya alam di mendiskusikannya
orang di lingkungannya. • Mengidentifikasi jenis jenis
lingkungannya pekerjaan yang dibutuhkan di
masyarakat
Ilmu Pengetahuan • Mendiskusikan tentang jenis
Sosial pekerjaan tertentu
3.3 Mengidentifikasi  Ketersediaan • Mengidentifikasi pekerjaan di
kegiatan ekonomi sumber-sumber sekitar lingkungan
dalam ekonomi  Membandingkan pekerjaan yang
meningkatkan  Kegiatan ekonomi ada di lingkungan tertentu
kehidupan dan lapangan kerja dengan pekerjaan di lingkungan
masyarakat di (produksi, lain dengan menggunakan
bidang pekerjaan, distribusi, diagram venn secara berkelompok
sosial dan budaya konsumsi • Menyusun laporan dari diagarm
di lingkungan  Lembaga ekonomi venn dalam bentuk tulisan dan
sekitar sampai  Perniagaan untuk mempresentasikannya secara
provinsi mening-katkan berkelompok
4.3 Menyajikan hasil kesejahteraan • Menggali informasi (wawancara)
identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan
kegiatan ekonomi berbagai pekerjaan yang ada
dalam dilingkungan sekitar
meningkatkan • Mempresentasikan hasil
kehidupan wawancara tentang kegiatan
masyarakat di ekonomi dan berbagai pekerjaan
bidang pekerjaan, • Menggambar tiga dimensi tentang
sosial dan budaya bangunan idaman
di lingkungan • Mendiskusikan warisan budaya
sekitar sampai Indonesia, misalnya pencak silat
provinsi atau beladiri tradisional lainnya
• Mengamati gambar dan
Seni Budaya dan mengikuti langkah gerakan kaki
Prakarya pada beladiri pencak silat atau
3.1 Mengetahui gambar  Gambar bentuk dan beladiri tradisional lainnya
dan bentuk tiga membentuk • Mempraktikkan langkah-langkah
dimensi si berdasarkan objek gerakan kaki pada beladiri
4.1 Menggambar dan  Proses pembuatan tradisional dengan lancar
membentuk tiga bentuk gambar tiga • Mempraktikkan berbagai pukulan
dimensi dimensi dalam gerak dasar seni bela diri
berdasarkan objek tradisional
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Sub tema 2: Pekerjaan disekitar
Kesehatan kita (32 jam pelajaran)
3.4 Menerapkan  Pola gerak dasar • Mengamati simbol dan
prosedur gerak lokomotor dan non mendeskripsikan makna sila ke
dasar lokomotor lokomotor seni bela dua Pancasila dengan benar
• Mengidentifikasi aktifitas yang

24
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan non-lokomotor diri pencak silat: mencerminkan sila ke dua
untuk membentuk  Kuda-kuda Pancasila dan juga aktifitas yang
gerak dasar seni  Gerak langkah kaki bertentangan dengan sila kedua
beladiri** pancasila
4.4 Mempraktikkan • Berdiskusi dan menuliskan
gerak dasar kesepakatan kelas tentang
lokomotor dan non pengamalan sila ke dua Pancasila
lokomotor untuk  Membedakan sikap yang baik dan
membentuk gerak sikap yang tidak baik terkait
dasar seni nilai-nilai yang terkandung dalam
beladiri** Pancasila
• Membaca cerita pendek,
mendiskusikannya dan menjawab
pertanyaannya
• Menyampaikan pendapat secara
tulisan dan lisan tentang cerita
tersebut
• Menyampaikan pendapatnya
mengenai suatu cerita secara
lisan maupun tulisan
• Membaca cerita tentang
pekerjaan tertentu dan
memberikan pendapat
• Menilai unsur cerita (pesan
moral), menuliskan dan
menceritakannya
• Menghitung luas dan keliling
persegi panjang dari benda yang
berada disekitar
• Menyelesaikan masalah tentang
luas dan keliling persegi
• Menghitung luas dan keliling
bangun gabungan (persegi dan
persegi panjang) menggunakan
benda kongkrit
luas dan keliling bangun
gabungan (persegi dan persegi
panjang)
• Mendiskusikan dan Menjelaskan
penyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang
keliling dan luas persegi dan
persegi panjang
• Mendiskusikan dan
membandingkan penggunaan
teknologi penangkapan ikan baik
tradisional ataupun modern
• Menganalisa dan menuliskan
pemanfaatan teknologi modern
serta dampaknya bagi
pemenfaatan sumber daya alam
 Menuliskan tentang sumberdaya
alam yang dimanfaatkan oleh kita
dan bagaimana membatasi
penggunaan sumber daya alam
dalam kehidupan sehari-hari
• Mengidentifikasi contoh kegiatan
menjaga kelestarian alam dalam
kehidupan sehari-hari
(wawancara)
• Mengamati gambar kegiatan

25
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
ekonomi mulai dari produsen
sampai konsumen (misalnya ikan
yang ditangkap nelayan sampai di
konsumsi masyarakat)
• Mendiskusikan dan
mempresentasikan dalam
kelompok: Jenis kegiatan
ekonomi, Jenis barang yang
dijual belikan, Jenis pekerjaan
yang terlibat pada kegiatan
tersebut, dan hasil dari setiap
pekerjaan
• Mendiskusikan gambar tentang
jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis
pekerjaan yang terlibat
• Mempresentasikan hasil diskusi
tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis
pekerjaan yang terlibat
• Menggambar/melukis kegiatan
yang menunjukkan pengamalan
sila ke dua pancasila dengan
kreatif
• Mempresentasikan gambar hasil
karyanya sebagai seorang pelukis
• Mengamati karya gambar tiga
dimensi yang telah di buat pada
pertemuan sebelumnya
• Menuliskan hasil apresiasi
terhadap karya gambar tiga
dimensi
• Mengamati penjelasan langkah
gerakan tangkisan pada beladiri
silat atau tradisional lainnya
dengan tepat
• Mempraktikkan langkah-langkah
gerakan tangkisan pada beladiri
silat atau tradisional lainnya
• Mengamati gambar, membaca
penjelasan, dan mengamati
peragaan dari guru tentang pola
gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk
gerak dasar tendangan dalam
seni beladiri
• Mempraktikkan pola gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
untuk membentuk gerak dasar
tendangan dalam seni beladiri
Sub tema 3: Pekerjaan orang tuaku

(32 jam pelajaran)
• Membaca teks tentang ‘sikap
gotong royong dari nelayan’ dan
menjawab pertanyaan
• Mengamati gambar simbol sila ke
tiga pancasila, mencari informasi
tentang makna sila ke tiga
Pancasila
• Menganalisis masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang

26
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
berkaitan dengan pengamalan
sila ke tiga Pancasila
• Menghubungkan sikap tokoh

dengan pengamalan sila ke tiga
Pancasila
• Menceritakan kegiatan yang bisa
dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari dalam rangka
pengamalan sila ke tiga pancasila
• Membaca teks tentang dongeng di
daerahnya yang berkaitan dengan
kerja keras/pekerjaan
• Menilai dan menyajikan pesan
moral berdasarkan pendapat
pribadi
• Menemukan unsur-unsur cerita
dalam dongeng dan
menuliskannya
• Mengidentifikasi unsur instrinsik
dari cerita yang dibaca dan
menuliskannya dalam bentuk
peta pikiran
• Menemukan rumus luas segitiga
menggunakan benda kongkrit
luas segitiga
• Menemukan rumus keliling
segitiga menggunakan benda
kongkrit
keliling segitiga.
• Menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang
keliling dan luas persegi, persegi
panjang, dan segitiga
• Mengamati gambar kenampakan
hutan di Kalimantan dan
mendiskusikan kondisi
penurunan pohon dihutan
kalimantan
• Mengidentifikasi kegiatan terkait
pengontrolan dalam pemanfaatan
sumber daya alam
• Mewarnai peta hutan Kalimantan
dan menginformasikan dampak
yang tidak terkontrol dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya
pencegahan langkanya
ketersediaan sumber daya alam
• Membaca teks tentang ‘Pengrajin
cendera mata’ dan menjawab
pertannyaan
 Membaca teks tentang
‘Pengolahan samapah’ dan
membuat peta pikiran
 Menuliskan upaya pengolahan
sampah sebagai upaya
pelestarian sumber daya alam
• Membaca teks tentang pengrajin

27
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
kayu dan menjawab

pertanyaannya
• Berdiskusi dalam kelompok
tentang proses pengolahan kayu:
dari bahan baku menjadi suatu
produk, jenis pekerjaan dan
produk yang dihasilkannya
• Menuliskan perlengkapan dalam
beladiri silat dan sumberdaya
alam yang digunakan
• Mengamati bagan tentang proses
pembuatan sarung Samarinda
• Mengidentifikasi berbagai
kegiatan ekonomi dan perkerjaan
yang ada di lingkungan sekitar.
• Menggambar perahu nelayan
• Mengamati karya gambar tiga
dimensi yang telah dibuat
sebelumnya
Tema 5 : Pahlawanku
Alokasi waktu :96 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna  Makna sila pertama Subtema: 1 Perjuangan Para
hubungan simbol Pancasila Pahlawan (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila  Makna sila kedua  Membaca teks tentang
Pancasila sebagai Pancasila perjuangan Raja Purnawarman,
satu kesatuan  Makna sila ketiga kemudian menjawab
dalam kehidupan Pancasila pertanyaan, dan mengulas
sehari-hari  Makna sila ke lima kembali tentang sikap
2.1 Menerima makna Pancasila kepahlawanannya terkait
hubungan simbol  Kaitan sikap dengan makna sila ke empat
dengan sila-sila kepahlawanan Pancasila
Pancasila dalam dengan makna sila  Menuliskan hasil diskusi
kehidupan sehari- Pancasila. tentang sikap kepahlawanan
hari dalam bentuk tabel
3.1 Mengasosiasikan  Mengamati gambar, membaca
makna hubungan teks, membuat peta pikiran dan
simbol dengan sila- mempresentasikan tentang
sila Pancasila

28
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dalam kehidupan pahlawan yang dikenal di
sehari-hari daerahnya, perjuangannya, dan
4.1 Menceritakan sikap kepahlawanannya
makna hubungan dikaitkan dengan makna sila
simbol dengan sila- Pancasila
sila Pancasila  Berdiskusi dan memberikan
sebagai satu contoh tentang sikap sehari-hari
kesatuan dalam dikaitkan dengan pengamalan
kehidupan sehari- sila-sila dalam Pancasila
hari Misalnya : belajar giat yang
termasuk sikap-sikap pahlawan
yang harus dicontoh
 Membaca teks dan menceritakan
Bahasa Indonesia kembali isi cerita tentang
3.7 Menggali  Teks non fiksi tokoh penguasa yang dianggap sebagai
pengetahuan baru pahlawan pahlawan didaerahnya dengan
yang terdapat pada (membaca, menggali menggunakan bahasanya
teks nonfiksi informasi, sendiri secara rinci.
4.7 Menyampaikan membandingkan,  Menceritakan contoh sikap-
pengetahuan baru menuliskan dan sikap kepahlawanan yang terjadi
dari teks nonfiksi mempresentasikan) di lingkungan sekitar
ke dalam tulisan  Tabel KW(know –  Mengamati dan bereksplorasi,
dengan bahasa what do you want to menemukan dan menunjukkan
sendiri know) garis vertikal dan horizontal
3.8 Membandingkan yang konkrit dalam kehidupan
hal yang sudah sehari-hari dengan benar
diketahui dengan Misalnya : benda-benda yang
yang baru diketahui ada dalam tas/di
dari teks nonfiksi kelasnya/melekat di dirinya
4.8 Menyampaikan  Berdiskusi mengidentifikasi
hasil garis sejajar dan berpotongan
membandingkan dalam kehidupan sehari-hari
pengetahuan lama dengan benar
dengan  Mengamati gambar, dan
pengetahuan baru menyelesaikan masalah yang
secara tertulis berhubungan dengan garis
dengan bahasa sejajar dan garis berpotongan
sendiri dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
Matematika  Melakukan percobaan dengan
3.10 Menjelaskan  Hubungan antar senter, untuk mengidentifikasi
hubungan antar garis menemukan garis sejajar dan
garis (sejajar, • Garis sejajar berpotongan
berpotongan, • Garis berpotongan  Melakukan percobaan tentang
berhimpit) • Garis berhimpit cahaya , menyimpulkan sifat-
menggunakan  Garis berpotongan sifat cahaya dan hubungannya
model konkret tegak lurus dan dengan penglihatan : cahaya
4.10 Mengidentifikasi berpotongan tidak yang merambat lurus,
hubungan antar tegak lurus menembus benda bening,
garis (sejajar,  Sudut yang dipantulkan, dibiaskan
berpotongan, dihasilkan dari garis  Menulis laporan tentang sifat
berhimpit) berpotongan tegak cahaya dan hubungannya
menggunakan lurus dan dengan penglihatan dengan rinci
model konkret berpotongan tidak dan benar
tegak lurus  Menyebutkan sifat-sifat cahaya
 Perbedaan garis terkait dengan cakram warna
sejajar, berpotongan  Membaca prosedur tentang
 Menyelesaikan membuat cakram warna,
masalah tentang kemudian melakukan percobaan
garis sejajar dan membuat cakram warna, dan
berpotongan dalam

29
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
kehidupan sehari- mengomunikasikan hasilnya
hari dengan detail
 Membaca teks, mengamati
gambar, mengidentifikasi,
berdiskusi dan
Ilmu Pengetahuan mengkomunikasikan
Alam  Cahaya dan peninggalan kerajaan di masa
3.7 Menerapkan sifat- penglihatan Hindu, Budha, dan Islam serta
sifat cahaya dan  Cahaya dan cermin pengaruhnya bagi wilayah
keterkaitannya (sifat-sifat, setempat
dengan indera hubungannya  Mengamati salah satu bukti
penglihatan dengan penglihatan) peninggalan sejarah Kerajaan
4.7 Menyajikan laporan Sriwijaya yang masih tersisa
hasil pengamatan yaitu candi Muara Takus
dan/atau  Membaca teks tentang kerajaaan
percobaan yang di zaman Hindu Budha, dan
memanfaatkan pengaruhnya pada budaya
sifat-sifat cahaya bangsa
 Mengamati teks lagu, mengenal
Ilmu Pengetahuan notasi, mengamati contoh yang
Sosial diberikan guru, dan
3.4 Mengidentifikasi  Kerajaan Hindu- menyanyikan lagu Maju Tak
kerajaan Hindu, Buddha (Kutai, Gentar dengan tinggi rendah
Buddha dan Islam Tarumanegara, nada dan tempo yang tepat
serta pengaruhnya Mataram kuno,  mengamati paranada dalam
pada kehidupan Sriwijaya, Singosari, lagu, menemukan garis sejajar
masyarakat masa dan Majapahit). dan garis berpotongan dalam
kini di lingkungan  Kerajaan Islam paranada
daerah setempat (Samudra Pasai,  Membaca teks, mendengarkan
4.4 Menyajikan hasil Demak, Mataram, penjelasan guru, dan
identifikasi Ternate, dan Tidore, mengidentifikasi tentang luka
kerajaan Hindu, Banten, Goa Tallo) memar, ciri-ciri cedera luka dan
Buddha dan Islam lepuh, dan mempraktikkan
serta pengaruhnya seluruh langkah penanganan
pada kehidupan luka dengan tepat, dikaitkan
masyarakat masa dengan cerita pahlawan yang
kini di lingkungan banyak cedera ketika masa
daerah setempat berjuang
Seni Budaya dan Subtema 2: Pahlawanku

Prakarya Kebanggaanku (32 jam pelajaran)
3.2 Mengetahui tanda  Tanda tempo dan  Berdiskusi dan menjelaskan
tempo dan tinggi tinggi rendah nada hubungan simbol dengan makna
rendah nada sila ke lima Pancasila
4.2 Menyanyikan lagu  Memberikan contoh pengamalan
dengan dari sila ke lima Pancasila dalam
memperhatikan kehidupan sehari-hari
tempo dan tinggi  Menjelaskan sikap dari tokoh
rendah nada yang sesuai dengan makna sila
Pendidikan Jasmani ke 5, dan menceritakan refleksi
Olahraga dan diri dalam melaksanakan sila ke
Kesehatan 5 Pancasila
3.9 Memahami jenis  Variasi pola gerak  Berdiskusi, mengamati gambar,
cidera dan cara dasar lokomotor, membaca teks, dan
penanggulangannya non-lokomotor, dan menyebutkan informasi yang
secara sederhana manipulatif diketahui tentang salah satu
saat melakukan permainan bola pahlawan nasional Indonesia
aktivitas fisik dan basket:  Melakukan simulasi,
dalam kehidupan • Cidera menjelaskan kaitan sikap
sehari-hari • Cara Penanggu- kepahlawanan dengan makna
4.9 Memaparkan jenis langannya secara sila Pancasila

30
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
cidera dan cara sederhana  Membaca teks dan menyebutkan
penanggulangannya  Jenis cedera dan informasi yang sudah diketahui
secara sederhana cara penanganan- dan yang ingin diketahui, dan
saat melakukan nya mempresentasikannya melalui
aktivitas fisik dan  Ciri-ciri cedera luka bahasa lisan dan tulisan
dalam kehidupan dan lepuh dan  Berdiskusi dan
sehari-hari bagaimana mempresentasikan informasi
penanggulangannya dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to
know)
 Bereksplorasi dan menunjukkan
garis berpotongan tegak lurus
dan berpotongan tidak tegak
lurus menggunakan model
kongkrit
 Mengidentifikasi sudut yang
dihasilkan dari garis
berpotongan tegak lurus dan
berpotongan tidak tegak lurus
menggunakan model kongkrit
 Mengamati dan
mengidentifikasi, dan
mempresentasikan perbedaan
garis sejajar, berpotongan
 Melakukan eksplorasi,
menemukan garis sejajar dan
berpotongan dalam kehidupan
sehari-hari
 menyelesaikan masalah tentang
garis sejajar dan berpotongan
 Melakukan percobaan tentang
lup, menyimpulkan, dan
menulis laporan tentang sifat-
sifat cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan, kemudian
dipresentasikan melalui bahasa
lisan dan tulisan
 Membaca teks dan menambah
informasi terhadap yang sudah
diketahui dan yang ingin
diketahui
 Melakukan percobaan tentang
cahaya dan cermin, kemudian
menyimpulkan dan menulis
laporan tentang sifat-sifat
cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan
 Mengamati gambar dan
mengidentifikasi peninggalan
kerajaan Islam serta
pengaruhnya bagi wilayah
setempat
 Berdiskusi dan mengomunikas-
ikan peninggalan kerajaan di
masa Islam dan pengaruhnya di
wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran
 Mengamati gambar, membaca
teks, dan menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan

31
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan pengaruhnya terhadap
masa kini bagi mastarakat di
wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran
 Menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran tentang
sikap kepahlawanan dan
pengaruhnya terhadap masa
kini bagi mastarakat di wilayah
setempat
 Mengamati teks lagu,
mengidentifikasi, mengamati
contoh yang diberikan guru,
berlatih dan menyanyikan lagu
Maju Tak Gentar dengan tinggi
rendah nada dan tempo yang
tepat
 Membaca teks, mendengarkan
penjelasan guru, dan
mengidentifikasi tentang luka
memar, ciri-ciri cedera luka dan
lepuh, dan mempraktikkan
seluruh langkah penanganan
luka dengan tepat
 Mempraktikkan penanggulangan
cedera luka dan lepuh dan
Subtema 3: Sikap Kepahlawanan

(32 jam pelajaran)
 Berdiskusi dan menuliskan
sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-
nilai Pancasila
 Memberikan pendapat terhadap
tindakan sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Membaca teks non fiksi,
mengamati gambar, berdiskusi,
dan menyebutkan informasi
yang diketahui tentang salah
satu sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita
 Mempresentasikan informasi
yang diketahui tentang salah
sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita
dalam bentuk
simulasi, mempresentasikan
kaitan antara sikap
kepahlawanan dengan makna
sila Pancasila
 Menceritakan pengalaman diri
dalam mengamalkan nilai-nilai
Pancasila
 Mengamati gambar peta
pahlawan nasional
 Menyebutkan informasi tentang
sikap kepahlawanan dari
pahlawan nasional yang sudah
diketahui dan yang ingin

32
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
diketahui lebih lanjut
 Mengumpulkan informasi yang
sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut
 Membaca teks tentang dan
mengisi peta pikiran tentangnya
 Mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya
 Mempresentasikan sikap
kepahlawanan yang dimiliki dan
yang dimiliki oleh Raja dimasa
Islam serta pengaruhnya pada
sikap masyarakat di sekitar
dengan rinci.
 membaca teks tentang Pahlawan
Tanpa Tanda Jasa, menulis
informasi tentang apa yang
sudah diketahui dan yang ingin
diketahui lebih lanjut
 berdiskusi dan
mempresentasikan informasi
yang ditulis melalui Bahasa
lisan dan tulisan.
 bereksplorasi dan
mengidentifikasi sudut-sudut
yang dihasilkan dari
perpotongan garis sejajar
dengan benar.
 menunjukkan pasangan sudut
yang sama besar pada
 bereskplorasi, mengidentifikasi
dan menunjukkan sudut-sudut
yang dihasilkan dari
 eksplorasi, menemukan garis
sejajar dan berpotongan pada
gambar.
 menyelesaikan masalah
 tentang garis sejajar dan
berpotongan pada gambar.
 Melakukan percobaan dengan
berbagai jenis cermin cekung,
cermin cembung dan cermin
datar
 Menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
 Menulis laporan tentang sifat
dengan penglihatan dengan rinci
dan benar.
 membuat periskop dan
melakukan percobaan
 menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan
penglihatan
 menulis laporan tentang sifat
dengan penglihatan
 Mempresentasikan sikap

33
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
kepahlawanan sebagai
peninggalan sikap
kepahlawanan raja-Raja di masa
Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya.
 Mengamati gambar, membaca
teks, menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan
dan pengaruhnya terhadap
masa kini bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
 Mengamati teks lagu,
mengidentifikasi, berlatih, dan
menyanyikan syair lagu panjang
Tema 6 : Indahnya Negeriku

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.4 Menerima berbagai Bentuk keberagaman Subtema 1: Keanekaragaman
bentuk persatuan suku bangsa, sosial, Hewan dan Tumbuhan (32 jam
dan kesatuan dan budaya di pelajaran)
suku bangsa, Indonesia yang terikat  Menyimak
sosial, dan budaya persatuan dan cerita/gambar/tayangan
di Indonesia kesatuan tentang keragaman hewan dan
sebagai anugerah tumbuhan di Indonesia dengan
Tuhan Yang Maha penuh rasa syukur.
Esa  Mendiskusikan bagaimana sikap
2.4 Bekerja sama kita sebagai manusia Indonesia
dalam berbagai dalam menjaga keragaman
bentuk hewan dan tumbuhan yang ada.
keberagaman suku  Mencari informasi tentang
bangsa, sosial, dan interaksi suku bangsa di
budaya di Indonesia dengan alam (kearifan
Indonesia yang lokal).
terikat persatuan  Membaca teks puisi berkaitan
dan kesatuan dengan keanekaragaman hewan
3.4 Mendeskripsikan dan tumbuhan.
berbagai bentuk  Tanya jawab mengenai isi dan
keberagaman suku makna puisi yang telah dibaca.
bangsa, sosial, dan  Membacakan teks puisi
budaya di berkaitan dengan
Indonesia yang

34
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
terikat persatuan keanekaragaman hewan dan
dan kesatuan tumbuhan dengan lafal dan
4.4 Bekerja sama dalam intonasi yang tepat.
keberagaman suku  Mengidentifikasi faktor dari
bangsa, sosial, dan bilangan yang ditentukan, paling
budaya dalam tidak faktor dari dua bilangan
masyarakat yang berbeda dengan
Bahasa Indonesia menggunakan contoh kelompok
3.6 Menggali isi dan  Teks Puisi hewan dan tumbuhan yang ada
amanat puisi yang  Isi dan amanat dalam di lingkungan sekolah.
disajikan secara teks puisi
lisan dan tulis
dengan tujuan  Mencari FPB dari bilangan yang
untuk kesenangan ditentukan sekurangnya dua
4.6 Melisankan puisi bilangan dengan menggunakan
hasil karya pribadi himpunan faktor persekutuan,
dengan lafal, pohon faktor, tabel dan
intonasi, dan pembagian Euclides dengan
ekspresi yang tepat menggunakan hirarki
sebagai bentuk pengelompokan hewan dan
ungkapan diri tumbuhan di sekitarnya.
Matematika (misalnya hewan yang hidup di
3.6 Menjelaskan dan FPB dan KPK darat, diklasifikasikan menjadi
menentukan faktor berkaki dua atau empat, dan
persekutuan, faktor seterusnya sampai nama dari
persekutuan hewan tersebut)
terbesar (FPB),  Berkreasi mencari faktor dan
kelipatan FPB dari dua bilangan.
persekutuan, dan  Mengamati dan mengidentifikasi
kelipatan bagian hewan dan tumbuhan di
persekutuan terkecil sekitar.
(KPK) dari dua  Membuat catatan hasil
bilangan berkaitan pengamatan bagian hewan dan
dengan kehidupan tumbuhan di sekitar dan
sehari-hari membuat pertanyaan untuk
4.6 Menyelesaikan diskusi
masalah yang  Membaca teks tentang
berkaitan dengan keragaman kegiatan ekonomi
faktor persekutuan, yang dilakukan oleh masyarakat
faktor persekutuan terhadap keanekaragaman
terbesar (FPB), hewan dan tumbuhan di
kelipatan daerahnya (pertanian,
persekutuan, dan perikanan, dan peternakan).
kelipatan  Mendiskusikan keragaman
persekutuan kegiatan ekonomi yang
terkecil (KPK) dari dilakukan oleh masyarakat
dua bilangan terhadap keanekaragaman
berkaitan dengan hewan dan tumbuhan di
kehidupan sehari- daerahnya.
hari  Mendiskusikan dasar-dasar
gerak tari melalui kegiatan
Ilmu Pengetahuan mengamati, menanyakan, dan
Alam Hubungan antara meniru gerak dasar-dasar gerak
3.1 Menganalisis bentuk dan fungsi tari kreasi yang terinspirasi
hubungan antara bagian tubuh hewan keragaman hewan dan
bentuk dan fungsi dan tumbuhan tumbuhan di daerah setempat
bagian tubuh pada  Bagian tubuh dan daerah lain.
hewan dan hewan dan  Meragakan dasar-dasar gerak
tumbuhan tumbuhan serta tari kreasi daerah yang
fungsinya terinspirasi keragaman hewan
4. 1 Menyajikan laporan  Hubungan antara dan tumbuhan di daerah
hasil pengamatan

35
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tentang bentuk dan bentuk bagian setempat dan daerah lain.
fungsi bagian tubuh hewan dan  Mengamati prosedur variasi
tubuh hewan dan tumbuhan serta gerak dasar langkah dan
tumbuhan dan fungsinya ayunan lengan mengikuti irama
tumbuhan. (ketukan) tanpa/dengan musik
Ilmu Pengetahuan dalam aktivitas gerak berirama.
Sosial  Keragaman sosial  Melakukan aktivitas gerak
3.2 Mengidentifikasi budaya berirama secara individual atau
keragaman sosial,  Keragaman berkelompok secara bergantian
ekonomi, budaya, ekonomi, dilandasi nilai-nilai kerja sama,
etnis dan agama di  Keragaman etnis tanggung jawab, disiplin, dan
provinsi setempat  Keragaman agama percaya diri.
sebagai identitas
bangsa Indonesia Subtema 2: Keindahan Alam
Negeriku (32 jam pelajaran)
4.2 Menyajikan hasil  Menyimak cerita/
identifikasi gambar/tayangan tentang
mengenai berbagai bentuk keberagaman
keragaman sosial, tempat tinggal suku bangsa di
ekonomi, budaya, Indonesia yang terikat persatuan
etnis dan agama di dan kesatuan dengan penuh
provinsi setempat rasa syukur kepada Tuhan yang
sebagai identitas Maha Esa.
bangsa Indonesia  Membaca cerita dan tanya jawab
terkait berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan
Seni Budaya dan  Dasar gerak tari kesatuan dengan rasa ingin
Prakarya kreasi daerah tahu.
3.3 Mengetahui gerak  Mendengarkan puisi yang
tari kreasi daerah menggambarkan keindahan
4.3 Meragakan gerak alam Indonesia dan bertanya
tari kreasi daerah jawab.
 Membacakan kembali puisi yang
Pendidikan Jasmani didengar dengan lafal dan
Olahraga dan intonasi yang tepat.
Kesehatan  Variasi gerak dasar  Mengidentifikasi kelipatan dari
3.7 Menerapkan langkah kaki dan bilangan yang ditentukan
prosedur variasi ayunan lengan sekurangnya dua bilangan
gerak dasar aktivitas gerak menggunakan contoh tinggi
langkah dan berirama tumbuhan atau hewan di
ayunan lengan lingkungannya.
mengikuti irama  Mencari KPK dari bilangan yang
(ketukan) ditentukan sekurangnya dua
tanpa/dengan bilangan dengan menggunakan
musik dalam himpunan kelipatan
aktivitas gerak persekutuan, pohon faktor dan
berirama table.
4.7 Mempraktikkan  Membaca teks mengenai fungsi
variasi gerak dasar bagian-bagian hewan dan
langkah dan tumbuhan.
ayunan lengan  Mendiskusikan tentang
mengikuti irama perbedaan bentuk bagian
(ketukan) tertentu dari hewan dan
tanpa/dengan tumbuhan berbeda dengan
musik dalam fungsi yang sama. (misalnya
aktivitas gerak mengapa akar pohon mangga
berirama dan pohon kelapa berbeda
bentuknya sedangkan fungsinya
sama).

36
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
 Mengamati
gambar/foto/tayangan dan
mendiskusikan tentang
keragaman sosial budaya (tari,
kuliner, rumah adat, pakaian
tradisional, dan lainnya)
 Mengumpulkan data tentang
keragaman sosial budaya
peserta didik di sekolah.
 Mendiskusikan dasar-dasar
gerak tari melalui kegiatan
mengamati, menanyakan, dan
meniru gerak dasar-dasar gerak
tari kreasi di daerah setempat
dan daerah lain.
 Meragakan dasar-dasar gerak
tari kreasi daerah sebagai
ungkapan rasa syukur atas
karunia keindahan alam dari
Tuhan YME.
 Mengamati prosedur variasi
gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.
 Melakukan aktivitas gerak
berirama secara individual atau
berkelompok secara bergantian
dilandasi nilai-nilai kerja sama,
tanggung jawab, disiplin, dan
percaya diri.
Subtema 3. Indahnya Peninggalan

Sejarah (32 jam pelajaran)
 Mengamati gambar/tayangan
tentang peninggalan sejarah di
Indonesia.
 Mendiskusikan bagaimana sikap
kita sebagai manusia Indonesia
dalam menjaga peninggalan
sejarah.
 Mencari informasi
kebermanfaatan peninggalan
sejarah Indonesia sebagai salah
satu sarana pemersatu bangsa.
 Membaca puisi yang tentang
kemegahan peninggalan sejarah
di daerahnya
 Mendiskusikan isi dan amanat

dalam puisi yang dibaca.
 Mencari puisi tentang
dari sumber lain dan
membacakannya dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
 Mencari FPB dari bilangan yang
ditentukan sekurangnya dua
bilangan dengan menggunakan
himpunan faktor persekutuan,

37
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
pohon faktor, tabel dan

pembagian Euclides.
 Mencari KPK dari bilangan yang
ditentukan sekurangnya dua
bilangan dengan menggunakan
himpunan kelipatan
persekutuan, pohon faktor dan
table.
terkait dengan FPB dan KPK
 Mencari informasi mengenai
bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan.
 Menyajikan informasi tentang
bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan dalam
suatu laporan.
 Membaca teks tentang
di daerahnya.
 Mendiskusikan pengaruh
terhadap sosial ekonomi
masyarakat.
Tema 7 : Cita - citaku

Alokasi Waktu : 96 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan  Hubungan simbol
1.1 Menerima makna dengan sila – sila Subtema 1: Aku dan cita -
hubungan simbol Pancasila dalam citaku(32 jam pelajaran)
dengan sila-sila kehidupan sehari –  Bermain kartu kata dan kartu
Pancasila sebagai hari gambar tentang simbol dan sila-
satu kesatuan  Menceritakan makna sila Pancasila serta maknanya

38
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dalam kehidupan hubungan simbol  Menyimak cerita/mengamati
sehari-hari dengan sila-sila video/film/ gambar tentang
2.1 Menerima makna Pancasila sebagai berbagai macam profesi
hubungan simbol satu kesatuan dalam dikaitkan dengan sila-sila
dengan sila-sila kehidupan sehari- Pancasila dalam kehidupan
Pancasila dalam hari sehari-hari
kehidupan sehari-  Menggali informasi melalui
hari wawancara di rumah tentang
3.1 Mengasosiasikan berbagai macam profesi orang
makna hubungan tua masing-masing
simbol dengan sila-  Menuliskan hasil wawancara
sila Pancasila dengan bahasa sendiri, dapat
dalam kehidupan dilengkapi dengan foto/video,
sehari-hari dan lainnya dikaitkan dengan
4.1 Menceritakan sila-sila dalam Pancasila
makna hubungan  Membaca teks fiksi dengan tema
simbol dengan sila- cita-cita dan profesi
sila Pancasila  Menuliskan isi dan
sebagai satu menceritakan dengan bahasa
kesatuan dalam sendiri tentang tokoh dan watak
kehidupan sehari- dalam teks fiksi
hari  Menuliskan peta pikiran tentang
Bahasa Indonesia kesukaan diri dan cita-cita,
3.9 Mencermati tokoh-  Teks fiksi dalam bentuk tulisan dan
tokoh yang  Membandingkan gambar, kemudian dipajang di
terdapat pada teks tokoh dan watak kelas
fiksi teks fiksi  Wawancara untuk
4.9 Menyampaikan mendapatkan data tentang cita-
hasil identifikasi cita teman-teman di lingkungan
tentang yang ingin sekolah
diperjuangkan atau  Menyajikan hasil laporan
dipertentangkan wawancara tentang cita-cita
antartokoh pada dalam bentuk diagram batang
cerita fiksi
 Membawa mainan dari
3.10 Membandingkan
rumah/yang ada di lingkungan
watak masing-
sekolah, bermain bersama dan
masing tokoh pada
mengidentifikasi berbagai
teks fiksi
macam gaya yang didapatkan
4.10 Menyajikan cara-
dari permainan tersebut.
cara yang
Misalnya : mobil-mobilan
dilakukan oleh
menghasilkan gaya dorong
tokoh cerita fiksi
 Menuliskan hasil identifikasi,
dalam
benda (dari mainan yang
memperjuangkan
dimainkan) dan gaya yang
atau
dihasilkan
mempertentangkan
 Mengumpulkan data
hal-hal yang
identifikasi, menuliskan kembali
diinginkan
di papan tulis dan
mempresentasikan hasil temuan
Matematika
dalam bentuk tabel data
3.11 Menjelaskan data Data dan pengukuran
 Menyimpulkan bahwa gaya
diri peserta didik
terjadi antara dua benda.
dan lingkungannya
yang disajikan  Mengamati gambar/foto/video/
dalam bentuk teks bacaan tentang: berbagai
diagram batang profesi dan kegiatan ekonomi
4.11 Membaca data dalam meningkatkan kehidupan
diri peserta didik masyarakat
dan lingkungannya  Menghadirkan orang
yang disajikan tua/beberapa narasumber yang
dalam bentuk mempunyai profesi tertentu
diagram batang untuk menceritakan tentang

39
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Ilmu Pengetahuan kegiatan ekonomi yang
Alam Gaya dan manfaatnya dilakukannya
3.3 Memahami macam-  Pengertian gaya  Berdiskusi dengan orang
macam gaya, antara  Macam-macam gaya tua/beberapa narasumber
lain gaya otot, gaya  Manfaat gaya tentang bagaimana pengelolaan
listrik, gaya magnet, kegiatan ekonominya
gaya gravitasi, dan  Membat kesimpulan sderhana
gaya gesekan terkait sumber-sumber ekonomi
4.3 Mendemonstrasikan dari hasil wawancara dengan
manfaat gaya orang tua atau beberapa
dalam kehidupan narasumber
sehari-hari,  Mengamati
misalnya gaya otot, gambar/video/contoh dari guru,
gaya listrik, gaya tentang bentuk-bentuk gambar
magnet, gaya tiga dimensi
gravitasi, dan gaya  Menggambar bentuk tiga
gesekan dimensi yang berkaitan cita-cita
diri dengan teknik bebas
Ilmu Pengetahuan  Membaca cerita tentang “ayo
Sosial bermain bola”
3.3 Mengidentifikasi  Ketersediaan sumber-  Mempraktikkan variasi pola
kegiatan ekonomi sumber ekonomi dasar jalan, lari, lompat, dan
dalam  Kegiatan ekonomi dan lempar melalui bermain bola
meningkatkan lapangan kerja
kehidupan (produksi, distribusi, Subtema 2: Hebatnya cita – citaku
masyarakat di konsumsi) (32 jam pelajaran)
bidang pekerjaan,  Lembaga ekonomi  Menggali informasi melalui
sosial dan budaya  Perniagaan untuk wawancara tentang cita-cita
di lingkungan mening-katkan yang sudah dicapai dengan
sekitar sampai kesejahteraan orang-orang di lingkungan
provinsi sekolah/diluar sekolah
4.3 Menyajikan hasil  Menuliskan hasil laporan
identifikasi wawancara tentang “hebatnya
kegiatan ekonomi cita-cita” dikaitkan dengan sila-
dalam sila dalam Pancasila
meningkatkan
 Menceritakan tentang hebatnya
kehidupan
cita-cita diri dengan bahasa
masyarakat di
sederhana
bidang pekerjaan,
 Membaca teks tentang tokoh-
sosial dan budaya
tokoh yang terdapat pada teks
di lingkungan
fiksi dengan tema hebatnya cita-
sekitar sampai
cita
provinsi
 Membandingkan watak masing-
masing tokoh pada teks fiksi
Seni Budaya dan
dan menuliskan temuan
Prakarya
watak/karakter tokoh di kertas
3.1 Mengetahui gambar  Gambar tiga dimensi
yang di tempel di mading
dan bentuk tiga  Gambar bentuk dan
 Misalnya : malas, pekerja keras,
dimensi dimensi membentuk
giat belajar, bersungguh-
4.1 Menggambar dan berdasarkan objek
sungguh
membentuk tiga  Proses pembuatan
dimensi  Membaca bersama data cita-cita
bentuk dan tiga
teman di sekolah yang disajikan
dimensi berdasarkan
dalam bentuk diagram batang
objek
 Mengamati gambar/ kejadian
nyata yang ada di sekitarnya
Pendidikan Jasmani,
atau melakukan demonstrasi
Olahraga, dan
tentang gaya. Contoh:
Kesehatan
mendorong kursi, mengerek
3.3 Memahami Variasi pola gerak dasar
bendera, mainan magnet,
prosedur variasi pembelajaran atletik
menjatuhkan bola, mainan
gerak dasar jalan, jalan cepat
mobil bergerak di atas

40
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
lari, lompat, dan  Start permukaan kasar dan licin, dan
lempar melalui  Gerakan jalan lain-lain.
permainan/olahrag  Finish • Melaporkan hasil identifikasi
a yang dimodifikasi gaya yang sudah dipraktekkan.
dan atau olahraga Variasi pola greak dasar gaya otot, gaya pegas, gaya
tradisional pembelajaran atletik listrik dengan benda-benda yang
4.3 Mempraktikkan jarak pendek ada di sekitarnya
variasi pola dasar  Posisi badan/togok  Mengumpulkan data/wawancara
jalan, lari, lompat,  Ayunan lengan dengan beberapa narasumber
dan lempar melalui  Ayunan langkah (lembaga atau perorangan)
permainan/olahrag kaki tentang kegiatan ekonominya
a yang dimodifikasi  Mendarat untuk meningkatkan kehidupan
dan atau olahraga masyarakat sekitar
 Memasuki garis
tradisional  Menyajikan secara lisan maupun
finish
3.6 Menerapkan tertulis hasil identifikasi tentang:
prosedur variasi kegiatan ekonomi dan
dan kombinasi perniagaan, lapangan kerja,
berbagai pola gerak lembaga ekonomi
dominan  Mengamati gambar/ video
(bertumpu, tentang sketsa gambar bentuk
bergantung, hasil karya seniman, kemudian
keseimbangan, mengamati benda-benda 3
berpindah/lokomot dimensi yang ada dilingkungan
or, tolakan, kelas
putaran, ayunan,  Membuat gambar bentuk
melayang, dan dengan memasukkan unsur
mendarat) dalam nilai estetis, proporsi, gelap
aktivitas senam terang, dan komposi pada
lantai gambar
4.6 Mempraktikkan  Model gambar bentuk,
variasi dan misalnya : benda-benda 3
kombinasi berbagai dimensi yang ada di dalam
pola gerak dominan kelas, mainan dengan bentuk
(bertumpu, sederhana
bergantung,  Mempraktikkan variasi dan
keseimbangan, kombinasi berbagai pola gerak
berpindah/lokomot dominan (bertumpu,
or, tolakan, bergantung, keseimbangan,
putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,) dalam
melayang, dan aktivitas senam lantai
mendarat) dalam
aktivitas senam Subtema 3 : Giat berusaha meraih
lantai cita – cita (32 jam pelajaran)
 Membaca teks singkat dan
mengamati gambar orang-orang
sukses, kemudian
mendiskusikan bersama
tentang karakter-karakter
positif yang diperlukan dalam
meraih cita-cita dikaitkan
dengan sila-sila dalam Pancasila
 Membaca teks tentang cerita
petualangan dalam meraih cita-
cita, mengidentifikasi
karakter/watak dalam teks
dengan tulisan/bahasa
sederhana
 Bermain peran tentang teks
cerita petualangan dalam
meraih cita-cita dengan
menggunakan kosakata baku

41
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dengan benar.
 Membuat daftar cita-cita dan
usaha yang perlu diraih untuk
mencapainya dengan benar
dalam bentuk diagram
 Mendemonstrasikan dan
mengidentifikasi manfaat gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Membuat karya 3 dimensi dari
bahan limbah (bahan daur
Tema 8 : Tempat Tinggalku

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.3 Menerima dengan Keberagaman umat Subtema 1: Lingkungan Tempat
tulus keberagaman beragama di Tinggalku (32 jam pelajaran)
umat beragama di masyarakat  Mengamati gambar/video/film
masyarakat dalam yang menunjukkan toleransi
konteks Bhinneka antar umat beragama di suatu
Tunggal Ika lingkungan.
2.3 Bersikap toleran  Membaca wacana dan
dalam keberagaman menyimak penjelasan tentang
umat beragama di keberagaman umat beragama
masyarakat dalam di masyarakat dengan rasa
konteks Bhinneka peduli dan toleransi.
Tunggal Ika  Mengidentifikasi jenis-jenis
3.3 Mencirikan kegiatan keagamaan yang
keberagaman umat dilakukan oleh masyarakat
beragama dalam sekitar tempat tinggal dan
masyarakat contoh perilaku toleransi
4.3 Bekerja sama terhadap pemeluk agama lain.
dalam keberagaman  Mencari informasi dari berbagai
umat beragama sumber tentang keberagaman
dalam masyarakat umat beragama di lingkungan
Bahasa Indonesia tempat tinggal dengan rasa
3.9 Mencermati tokoh- Teks fiksi ingin tahu dan peduli
tokoh yang  Mendiskusikan bagaimana
terdapat pada teks berinteraksi dengan orang
fiksi sekitar tempat tinggal dengan
4.9 Menyampaikan rasa peduli dan toleransi
hasil identifikasi  Membuat tulisan mengenai
tentang yang ingin

42
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
diperjuangkan atau tokoh yang diidolakan peserta
dipertentangkan didik di keluarga atau
antartokoh pada lingkungan sekitar
cerita fiksi  Membaca teks tentang tokoh
3.10 Membandingkan fiksi yang dikenal di lingkungan
watak masing- tempat tinggalnya
masing tokoh pada  Menuliskan perwatakan tokoh
teks fiksi dalam teks yang dibaca
4.10 Menyajikan cara-  Mengidentifikasi cara
cara yang pembulatan kebawah, contoh:
dilakukan oleh 12,4 cm dibulatkan menjadi 12
tokoh cerita fiksi cm dan 24,7 kg dibulatkan
dalam menjadi 25 kg
memperjuangkan  Mengidentifikasi cara
atau pembulatan ke atas, contoh:
mempertentangkan 12,6 cm dibulatkan menjadi 13
hal-hal yang cm; 28,9 kg dibulatkan menjadi
diinginkan 29 kg
 Memperkirakan jarak antar
Matematika kelas atau rumah di lingkungan
3.7 Menjelaskan dan Pembulatan hasil sekitar
melakukan pengukuran ke satuan,  Mengukur benda-benda di
pembulatan hasil puluhan, atau ratusan sekitar kelas atau tempat
pengukuran terdekat. tinggal menggunakan alat ukur
panjang dan berat seperti meteran, timbangan dan
ke satuan terdekat melakukan pembulatan pada
4.7 Menyelesaikan hasil pengukurannya
masalah  Menyelesaikan soal-soal yang
pembulatan hasil berhubungan dengan
pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat panjang dan berat
ke satuan terdekat  Mengamati benda-benda yang
bergerak di sekitarnya
Ilmu Pengetahuan Gaya dan Gerak (bergerak akibat dorongan/
Alam tarikan, dilempar, pengaruh
3.4 Memahami  Pengertian gerak magnet, dan lainnya)
hubungan antara  Pengaruh gaya  Membuat daftar benda-benda
gaya dan gerak terhadap gerak yang bergerak dan bagaimana
4.4 Menyajikan hasil benda. pergerakannya
percobaan tentang
 Menggambarkan tempat tinggal
hubungan antara
peserta didik dengan teknis
gaya dan gerak
kolase.
Ilmu Pengetahuan
 Menceritakan kegiatan ekonomi
Sosial  Letak dan luas yang dilakukan oleh orang di
3.1 Mengidentifikasi kabupaten/ kota dan sekitar tempat tinggal peserta
karakteristik ruang provinsi dalam peta didik/ lingkungan sekolah
dan pemanfaatan  Kondisi/karak-  Memperagakan berbagai gerak
sumber daya alam teristik alam (iklim, aktivitas air renang gaya dada
untuk bentuk muka bumi, (gerakan kaki dan gerakan
kesejahteraan flora, fauna) lengan)
masyarakat dari  Kondisi
tingkat kependudukan
kota/kabupaten (jumlah, kepadatan, Subtema 2: Keunikan Daerah
sampai tingkat persebaran) Tempat Tinggalku (32 jam
provinsi  Kegiatan ekonomi pelajaran)
4.1 Menyajikan hasil dalam pemanfaatan
identifikasi  Wacana dan menyimak
sumber daya alam penjelasan tentang
karakteristik ruang
dan pemanfaatan keberagaman umat beragama
sumber daya alam di masyarakat dengan rasa
untuk peduli dan toleransi di daerah
kesejahteraan tempat tinggalku

43
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
masyarakat dari  Mengidentifikasi jenis-jenis
tingkat kegiatan keagamaan yang
kota/kabupaten dilakukan oleh umat beragama
sampai tingkat yang menjadi ciri khas daerah.
provinsi  Membaca teks fiksi yang
berhubungan dengan legenda
Seni Budaya dan  Teknik tempel di daerah peserta didik
Prakarya dalam berkarya  Membandingkan sifat tokoh
3.4 Mengetahui karya (kolase, montase, dalam legenda yang dibaca.
seni rupa teknik aplikasi dan mozaik)  Menuliskan kembali teks fiksi
tempel yang berhubungan dengan
4.4 Membuat karya legenda di daerah peserta didik
kolase, montase, menggunakan bahasa sendiri
aplikasi, dan  Mengenal satuan untuk
mozaik menghitung panjang
 Membuat denah tempat tinggal
Pendidikan Jasmani menggunakan perkiraan
Olahraga dan panjang
Kesehatan Gerak dasar renang:  Menyelesaikan soal-soal
3.8 Memahami  Gerakan kaki renang berhubungan dengan panjang
prosedur gerak gaya dada dan berat.
dasar satu gaya  Gerakan lengan  Melakukan percobaan dan
renang*** renang gaya dada melaporkannya untuk
4.8 Mempraktikkan menunjukkan perubahan gerak
gerak dasar satu Perilaku terpuji dalam akibat gaya.
gaya renang *** pergaulan serhari-hari:  Melihat gambar/video/film
3.10 Menganalisis  Perilaku terpuji yang menggambarkan potensi
perilaku terpuji antar teman sebaya daerah kabupaten/kota di
dalam pergaulan  Prilaku terpuji tempat tinggal peserta didik.
sehari-hari (antar dengan orang yang  Mencari informasi mengenai
teman sebaya, lebih tua keunikan penduduk dan
orang yang lebih  Prilaku terpuji karakteritik alam yang ada di
tua, dan orang dengan orang yang daerah tempat tinggal peserta
yang lebih muda) lebih muda didik
4.10 Memaparkan
 Membuat klasifikasi
perilaku terpuji
karakteristik alam yang ada
dalam pergaulan
didaerahnya
sehari-hari (antar
 Membuat montase mengenai
teman sebaya,
penduduk dan karakteristik
orang yang lebih
alam di daerah tempat
tua, dan orang
tinggalku
yang lebih muda)
 Membahas prilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari
(antar teman sebaya, orang
yang lebih tua, dan orang yang
lebih muda) untuk
menumbuhkan rasa peduli dan
toleransi
 Mempraktikkan berbagai gerak
aktivitas air renang gaya dada
dan memberikan komando
sesuai dengan gilirannya.
Subtema 3: Aku Bangga dengan

Daerah Tempat Tinggalku (32 JP)
 Mengamati gambar/video/film
terkait keragaman daerah di
Indonesia.
 Membaca teks mengenai
keragaman karakteristik alam
di daerah tempat tinggal

44
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
peserta didik.
 Menuliskan karakteristik alam
di daerah tempat tinggal
dengan penuh rasa syukur
kepada Tuhan YME.
 Membaca teks fiksi mengenai
legenda dari suatu daerah
 Mempresentasikan hal-hal
yang menumbuhkan rasa
bangga terhadap daerah
berdasarkan legenda yang
dibaca.
 Mengukur benda-benda dan
tumbuhan di sekitar kelas atau
sekolah menggunakan alat ukur
seperti meteran, timbangan dan
melakukan pembulatan pada
hasil pengukurannya
 Membulatkan hasil pengukuran
ke satuan terdekat
 Menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan pembulatan
 Melakukan percobaan dan
melaporkannya untuk
Tema 9 : Makananku Sehat dan Bergizi

Alokasi waktu : 96 JP
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.2 Menerima Pelaksanaan Subtema 1: Mengenal Makanan
kewajiban dan hak kewajiban dan hak Sehat dan Bergizi (32 jam pelajaran)

45
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
sebagai amanah sebagai warga  Mengamati gambar atau
warga masyarakat masyarakat dalam menyimak kisah inspiratif
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari tentang hak anak memperoleh
sehari-hari makanan sehat dan bergizi
2.2 Menunjukkan sebagai bentuk kasih sayang
sikap memenuhi orang tua
kewajiban dan hak  Tanya jawab tentang kewajiban
sebagai warga anak (tata tertib/adab) sebelum
masyarakat dan sesudah makan
3.2 Memahami  Membaca teks dan menjawab
pelaksanaan pertanyaan tentang makanan
kewajiban dan hak sehat dan bergizi
sebagai warga  Mencari informasi dan berdiskusi
masyarakat dalam tentang makanan sehat dan
kehidupan sehari- bergizi
hari  Menuliskan dan mempresentasi-
4.2 Melaksanakan kan hasil diskusi tentang
kewajiban dan hak makanan sehat dan bergizi serta
sebagai warga memberikan tanggapan
masyarakat dalam  Mencermati bentuk pecahan biasa
kehidupan sehari- dengan menggunakan makanan
hari yang dapat dipotong simetris,
misalnya buah semangka, melon,
Bahasa Indonesia kue bolu, martabak, atau
3.7 Menggali Teks Nonfiksi makanan khas yang ada di
pengetahuan baru lingkungan sekitarnya
yang terdapat pada  Menyelesaikan masalah
teks nonfiksi penjumlahan dan pengurangan
4.7 Menyampaikan terkait dengan pecahan biasa
pengetahuan baru  Mengidentifikasi hubungan
dari teks nonfiksi pecahan dengan desimal dimulai
ke dalam tulisan dengan pecahan berpenyebut 10
dengan bahasa dituliskan sebagai bilangan
sendiri desimal satuangka di belakang
3.8 Membandingkan
p
hal yang sudah =0 , p
diketahui dengan koma,misalnya 10
yang baru  Mengidentifikasi hubungan
diketahui dari teks pecahan dengan desimal untuk
nonfiksi pecahan yang berpenyebut 100,
4.8 Menyampaikan 1.000, dan seterusnya
hasil  Mengamati dan mengidentifikasi
membandingkan proses siklus hidup pada
pengetahuan lama beberapa hewan
dengan  Mengamati dan membandingkan
pengetahuan baru pengaruh asupan makanan
secara tertulis terhadap pertumbuhan makhluk
dengan bahasa hidup
sendiri  Menggali informasi tentang siklus
hidup pada beberapa hewan yang
Matematika mengalami metamorfosis di
3.2 Menjelaskan Pecahan: sekitar
berbagai bentuk  Pecahan biasa  Mencari informasi dan
pecahan (biasa,  Pecahan campuran mengidentifikasi tentang potensi
campuran, desimal,  Desimal sumber daya alam yang ada di
dan persen) dan  Persen daerahnya (pertanian dan
hubungan perikanan)
diantaranya
 Membuat peta sederhana tentang
persebaran sumber daya alam
4.2 Mengidentifikasi
(pertanian dan perikanan) di
berbagai bentuk
daerahnya
pecahan (biasa,

46
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
campuran, desimal,  Menarikan tari kreasi daerah
dan persen) dan setempat dan daerah lain, yang
hubungan mengungkapkan rasa syukur
diantaranya karunia makanan yang berlimpah
dari Tuhan
 Membaca tabel tentang
kebutuhan gizi disesuaikan
dengan berat badan, tinggi badan,
usia
 Menyimpulkan berdasarkan hasil
praktek mengukur tinggi badan
dan menimbang berat badan yang
hasilnya dibandingkan dengan
tabel.
 Mengamati dan mempraktekkan
gerak dasar dominan senam lantai
(handstand dan kopstand)
dikaitkan dengan asupan
makanan sehat dan bergizi
Ilmu Pengetahuan Subtema 2: Manfaat Makanan Sehat

Alam dan Gizi (32 jam pelajaran)
3.2 Memahami siklus Siklus hidup makhluk  Mengamati gambar/video dan
hidup beberapa hidup dan upaya mengidentifikasi anak yang
jenis makhluk pelestariannya kekurangan gizi, anak obesitas
hidup yang ada di (kebihan gizi), dan normal
lingkungan sekitar  Menceritakan pengalaman berbagi
dan upaya  Pengertian siklus
hidup makanan dengan teman dan
pelestariannya tetangga sebagai warga
4.2 Membuat skema  Metamorfosis
sempurna masyarakat terkait dengan
siklus hidup kewajiban dan hak
beberapa jenis  Metamorfosis tidak
sempurna  Mengidentifikasi manfaat
mahluk hidup yang makanan sehat dan bergizi bagi
ada di lingkungan  Upaya pelestarian
pertumbuhan
sekitarnya, dan beberapa makhluk
hidup di lingkung-  Menggali informasi melalui
slogan upaya wawancara dengan nara sumber
pelestariannya an sekitar.
tentang manfaat makanan sehat
Ilmu Pengetahuan dan bergizi yang khas di daerah
Sosial sekitar
3.1 Mengidentifikasi  Letak dan luas  Mengubah pecahan campuran ke
karakteristik ruang kabupaten/ kota bentuk pecahan biasa, pecahan
dan pemanfaatan dan provinsi dalam biasa ke bentuk decimal dan
sumber daya alam peta sebaliknya
untuk  Kondisi/karakteris-  Menjelaskan strategi penyelesaian
kesejahteraan tik alam (iklim, masalah yang terkait dengan
masyarakat dari bentuk muka bumi, pecahan (biasa, campuran, dan
tingkat flora, fauna) decimal)
kota/kabupaten  Kondisi  Mendiskusikan hubungan proses
sampai tingkat kependudukan metamorfosis hewan dengan
provinsi (jumlah, kepadatan, fungsinya di alam serta upaya
4.1 Menyajikan hasil persebaran) pelestariannya.
identifikasi  Kegiatan ekonomi  Mendiskusikan/mengumpulkan
karakteristik ruang dalam pemanfaatan data yang berhubungan dengan
dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan
sumber daya alam
pemanfaatan sumber daya alam,
untuk
yang terkait dengan sumber
kesejahteraan
pangan
masyarakat dari
tingkat  Menarikan tari kreasi daerah
kota/kabupaten setempat dan daerah lain, yang
sampai tingkat mengungkapkan rasa syukur
provinsi karunia makanan yang berlimpah

47
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Seni Budaya dan dari Tuhan
Prakarya  Dasar gerak tari  Mengamati dan mempraktekkan
3.3 Mengetahui gerak kreasi daerah gerak dasar dominan senam lantai
tari kreasi daerah  Peragaan gerak tari (kayang dan sikap lilin,) dikaitkan
4.3 Meragakan gerak kreasi daerah dengan asupan makanan sehat
tari kreasi daerah dan bergizi
Pendidikan Jasmani
Subtema 3: Kebiasaan Makanku (32
Olahraga dan
jam pelajaran)
Kesehatan
3.5 Menganalisis  Merancang dan melaksanakan
prosedur berbagai kegiatan berbagi makanan dalam
 Bertumpu
aktivitas kebugaran  Bergantung menunaikan kewajiban dan hak
jasmani melalui sebagai warga masyarakat.
 Keseimbangan
berbagai bentuk  Mempresentasikan hasil
 Berpindah Tempat
latihan; daya tahan,  Tolakan wawancara dan memberikan
kekuatan, tanggapan dari kelompok lain
 Putaran  Membandingkan hal yang sudah
kecepatan, dan  Ayunan
kelincahan untuk diketahui dan yang baru
 Melayang diketahui
mencapai berat
 Mendarat tentang kebiasaan mengkonsumsi
badan ideal
4.5 Mempraktikkan makanan sehat dan bergizi secara
berbagai aktivitas tertulis dengan bahasa sendiri
kebugaran jasmani  Mengubah bilangan pecahan ke
melalui berbagai desimal dan persen
bentuk latihan;  Menjelaskan strategi penyelesaian
daya tahan, masalah yang terkait dengan
kekuatan, pecahan (biasa, campuran,
kecepatan, dan desimal, dan persen)
kelincahan untuk  Menyelesaikan masalah yang
mencapai berat berkaitan dengan pecahan biasa,
badan ideal pecahan campuran, desimal, dan
persen.
 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan pecahan
biasa, pecahan campuran,
desimal, dan persen.
Contoh aktivitas menimbang (jika
memungkinkan) dan menghitung
persentase berat bahan dalam
resep makanan yang dibawa oleh
siswa
 Menampilkan hasil karya skema
siklus hidup beberapa hewan
yang ada di lingkungan sekitar
yang berkaitan dengan
ketersediaan makanan
 Membuat slogan pelestarian
hewan dan tumbuhan serta
dipajang di dinding kelas atau
sekolah.
 Mengidentifikasi dan
menyimpulkan tentang
makanan yang dikonsumsi sehari-
hari di lingkungan setempat
 Mendiskusikan keberagaman
(pengolahan bahan pangan
menjadi berbagai produk yang
berbeda) di lingkungan sekitar
 Memeragakan dasar-dasar gerak
tari kreasi daerah dikaitkan

48
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dengan tema makanan sehat dan

bergizi
 Mengamati dan mempraktekkan
gerak dasar dominan senam lantai
SILABUS Kelas IV Revisi 2016 semester 1 dan 2 meliputi :
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Tema 4 : Berbagai pekerjaan
Tema 5 : Pahlawanku
Tema 6 : Indahnya Negeriku
Tema 7 : Cita - citaku
Tema 8 : Tempat Tinggalku
Tema 9 : Makananku Sehat dan Bergizi
Mengetahui Bulusari, 29 Agustus 2016

Kepala MIN Bulusari Gempol Pasuruan Guru Kelas
Dra. NUR CHOLIFAH

NIP. 196708222000032001

@ Silabus Kls 4 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

@ Silabus Kls 4 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI BULUSARI

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

1. Pendidikan Pancasial dan Kewarganegaraan (PPKn)

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

D. Pengembangan Silabus Tematik

Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD

E. Pembelajaran dan Penilaian Pelaporan Hasil

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Model berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning)

Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning)

Pembelajaran saintifik atau

Model-model pembelajaran lainnya

Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Mata Pelajaran dan

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

tentang bagaimana indera

Mengetahui Bangil, 16 Juli 2018

M. AMIRUL AMIN, S.Pd.I NURFARIDA, M.MPd

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

desimal dan pecahan biasa

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Mata Pelajaran dan

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Subtema 3 : Ayo Cintai Lingkungan

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

 Menggali informasi tentang

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Mata Pelajaran dan

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Sub tema 3: Pekerjaan orang tuaku

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

• Menghubungkan sikap tokoh

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

kayu dan menjawab

Mata Pelajaran dan

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Seni Budaya dan Subtema 2: Pahlawanku

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016

Silabus Tematik Kls 4 Revisi 2016