Anda di halaman 1dari 13

LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan


1 2 3 4 5 6
1. Indikator Indikator Pencapaian Apakah Indikator Menerapkan Rumusan Indikator Pencapaian
Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dalam RPP Memuat Kata Kerja
Kompetensi Pembelajaran Tematik Pembelajaran Tematik Operasional (C4, C5 dan C6) Kelas IV pada Tema
Pembelajaran Kelas IV Tema 9 Sub Kelas IV Tema 9 Sub 9 Sub Tema 3.
Tematik Kelas IV Tema 3 Pembelajaran Tema 3 Pembelajaran 3 Mata Pelajaran IPA
Tema 9 Sub Tema 3 belum memuat Kata sudah memuat kata Kompetensi dasar :
3 Pembelajaran 3 Kerja Operasional kerja Operasional Hots 3.4. Mengidentifikasi berbagai sumber energi,
Dalam RPP HOTs (C4, C5 dan C6) (c4, c5 dan c6) dalam Perubahan bentuk energi, dan Sumber
dalam RPP RPP ? Energi Alternatif (angin, Air, matahari,
Panas Bumi, Bahan BakarOrganik dan
Nuklir) dalam Kehidupan Sehari-hari
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1. mengaitkan Sumber Daya alam yang dapat
diperbaharui yang bisa dimanfaatkan
sebagai sumber energi alternatiff dengan
tepat (c4).
3.4.2. Membuktikan Sumber Daya alam yang bisa
dimanfaatkan sebagai sumber energi
alternatif dengan tepat (c5).
3.4.3. Menyusun sebuah Laporan Tentang
Sumber Daya alam yang bisa
dimanfaatkan sebagai sumber energi
alternatif dengan benar (c6).
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kompetensi dasar :
3.3. Menggali Informasi dari seorang tokoh
melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1. Mengumpulkan informasi usaha-usaha
pelestarian lingkungan hidup (c4).
3.3.2. Menyimpulkan usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup (c5).
3.3.3. mengkreasikan usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup (c6).
Sumber :
1. Diambil dari Kata Kerja Operasional Ranah
Kognitif menurut teori Taksonomi Bloom
Modul 1 Pedagogik KB 1 Konsep Belajar
2. Buku Teks Guru Kurikulum 2013 Penerbot
Erlangga
2. Tujuan Dalam Tujuan Dalam RPP Apakah Tujuan Dalam Menerapkan Tujuan Dalam RPP Pembelajaran
RPP Pembelajaran Pembelajaran Tematik RPP Pembelajaran Tematik Kelas IV Tema 9 Sub Tema 3
Tematik Kelas IV Kelas IV Tema 9 Sub Tematik Kelas IV Tema Pembelajaran 3 Memuat Aspek ABCD
Tema 9 Sub Tema Tema 3 Pembelajaran 9 Sub Tema 3
3 Pembelajaran 3 3 Belum Memuat Pembelajaran 3 sudah Mata Pelajaran IPA
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
Aspek ABCD memuat Aspek ABCD ? Tujuan Pembelajaran :
3.4.1. Melalui teks cerita dan Pengamatan
Terhadap Gambar, Siswa dapat
mengaitkan Sumber Daya alam yang tidak
dapat diperbaharui yang bisa
dimanfaatkan sebagai sumber energi
alternatiff dengan tepat (c4).
3.4.2. Melaui Percobaan, Siswa dapat
Membuktikan Sumber Daya alam yang
bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi
alternatif dengan tepat (c5).
3.4.3. Melalui Diskusi Kelompok, Siswa Dapat
Menyusun sebuah Laporan Sumber Daya
alam yang bisa dimanfaatkan sebagai
sumber energi alternatif dengan benar (c6).

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia


Tujuan Pembelajaran :
3.3.1. Melalui Wawancara kepada seorang tokoh,
siswa dapat mengumpulkan informasi
usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup
(c4).
3.3.2. Melalui teks catatan, siswa dapat
menyimpulkan usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup (c5).
3.3.3. Melalui percobaan, siswa mampu
mengkreasikan usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup (c6).

Sumber :
1. Diambil dari Buku Modul 2 KB 3 Tugas Pokok
Fungsi Abad 21
2. Buku Teks Guru

3. Penanaman Penanaman Konsep Apakah guru dapat Menanamkan Konsep Materi pembelajaran
Konsep Pada Materi Pembelajaran mengambil sumber dan dengan mengambil Sumber / Media Yang lain dan
Materi hanya berdasarkan bahan pembelajaran Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa
Pembelajaran teks penjelasan pada lainnya dan sudah dalam Menanamkan Konsep Materi Pembelajaran
sumber / Media buku mengaitkan dengan yang dapat diambil dari
siswa dan belum kehidupan sehari-hari 1. Refrensi Buku Teks lainnya.
mengaitkan dengan siswa dalam 1) Buku Bupena
kehidupan sehari-hari menanamkan konsep Buku praktik yang baik Pembelajaran di
siswa. materi pembelajaran ? SD dan MI Edisi II
https://docs.berkasedukasi.com/2019/06/buku-
praktik-yang-baik-pembelajaran-di.html
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
2) Laporan berupa jurnal bersumber dari
http://juliancreative.blogs.uny.ac.id/?page_id=239
2. Browsing melalui Internet mengambil Gambar
dan Video Pembelajaran tentang Materi
Pembelajaran
4. Media Media pembelajaran Apakah media Mendesain dan membuat Media Pembelajaran
pembelajaran hanya bersumber dari Pembelajaran sudah yang tepat disertai petunjuk dan tahapan
buku teks sehingga tepat disertai petunjuk penggunaannya.
kurang tepat dan tidak dan tahapan 1. Guru Menampilkan Media Pembelajaran yang
disertai petunjuk dan penggunaannya ? di proyeksikan melalui Video
tahapan penggunaan https://www.youtube.com/watch?v=9dMPdjwG_aQ
media Pembelajaran Sumber Energi (IPA)

https://www.youtube.com/watch?v=Y7j_-8--kQY
Pembelajaran Menggali Informasi Melalui
Wawancara Seorang Tokoh tentang Usaha-
usaha Pelestarian Lingkungan Hidup (Bahasa
Indonesia)
2. Guru dan Siswa bersama-sama melakukan
Percobaan secara langsung (praktikum)
dengan media alat peraga :
a. Menggunakan Botol Bekas Membuat
Mobil Mainan Bertenaga Angin (IPA-
Sumber Energi Angin)
1) Alat dan bahan
a) Botol Plastik
b) Balon
c) Sedotan
d) Tusuk Sate
e) Karet Ikat Rambut
2) Petunjuk Penggunaan
a) Buat lubang pada badan botol plastik,
dua di sisi kanan dan dua di sisi kiri.
Pastikan lubang kanan dan kiri posisinya
sejajar.
b) Ambil 4 tutup botol plastik kemudian
tusuk dua-dua dengan menggunakan
tusuk sate. Inilah
c) yang nanti akan dijadikan sebagai roda
mobilnya.
d) Masukkan tusuk sate pada setiap
lubang, kemudian pasang tutup botol
sebagai roda.
e) Ambil sedotan kemudian masukkan
ujung balon pada salah satu ujung
sedotan, kemudian ikat dengan karet ikat
rambut, pastikan sedotan tidak penyok
karena akan menghalangi masuknya
udara.
f) Pada bagian atas botol berilah lubang
untuk memasang sedotan yang yang
telah diberi balon tadi.
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
g) Ikat dengan karet ikat rambut agar
sedotan dan badan mobil menyatu. Maka
mobil tenaga angin pun telah selesai
dibuat.
3) Langkah Kerja untuk mengujinya :
a) Tiuplah balon melalui sedotan,
pastikan sampai mengembang
(semakin besar balon maka tenaga
b) yang dihasilkan semakin besar).
c) Tutuplah ujung sedotan dengan jari
agar udara dalam balon tidak keluar.
d) Kemudian Guru Memberikan
Instruksi untuk meletakan mobil
mainan di lantai dan melepaskan
ujung jari penutup sedotan sambil
menghitung 1,2,3...ya!
e) mobil kalian pun akan bergerak
dengan dorongan tenaga angin
Sumber: Buku praktik yang baik
Pembelajaran di SD dan MI Edisi II
https://docs.berkasedukasi.com/2019/06/buku-
praktik-yang-baik-pembelajaran-di.html

b. Mengkreasikan usaha-usaha pelestarian


lingkungan hidup dari Botol Bekas
menjadi Celengan (Bahasa Indonesia)
1) Alat dan bahan
a) Botol bekas
b) Pisau
c) Cat
d) Mata boneka
e) Lem
2) Petunjuk Penggunaan
1. Kumpulkan terlebih dahulu bahan
dan peralatan yang dibutuhkan.
2. Potong botol bekas menjadi dua, lalu
gabungkan kembali.
3. Lubangi botol bekas tersebut untuk
tempat memasukkan uang.
4. Cat botol bekas tersebut.
5. Tambahkan hiasan, seperti mata
boneka, telinga, dan kaki dari botol.
6. Celengan berbentuk babi dari botol
bekas siap untuk digunakan
menyimpan uang kamu.
Diambil dari majalah online
https://www.idntimes.com/life/diy/ronaldo-3/kerajinan-
tangan-dari-botol-bekas-dan-cara-membuatnya-c1c2/5
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
5. Aktivitas Kegiatan Aktivitas Kegiatan Apakah Guru sudah Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan
Pembelajaran Pembelajaran Belum menggunakan Saintifik dan Pengembangan Keterampilan Abad
menggunakan pendekatan Saintifik 21 Model sesuai dengan langkah tahapan
Pendektan Saintifik dan Pengembangan pendekatan Saintifik yaitu mengamati, menanya,
dengan Pengembangan Keterampilan Abad 21 mengumpulkan informasi / mencoba,
Keterampilan Abad 21, mengasosiasikan/mengolah informasi, dan
Pembelajaran mengomunikasikan.
cenderung text book Mata Pelajaran IPA
oriented dan tidak Ayo Membaca
terkait dengan 1. Siswa mengamati gambar dengan saksama
kehidupan sehari-hari berbagai sumber daya alam yang berpotensi
siswa sehingga sering menjadi sumber energi alternatif. (Critical
menjadi Miskonsepsi Thingking and Problem Solving)
dalam pembelajaran

2. Guru menjelaskan bahwa suatu saat


sumber energi yang tidak dapat diperbarui
akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan
sumber-sumber energi alternatif.
(Communication)
Ayo Mengamati
1. Guru Menampilkan Media Pembelajaran yang
di proyeksikan melalui Video (Creativity and
Innovation)

https://www.youtube.com/watch?
v=9dMPdjwG_aQ
Pembelajaran Sumber Energi (IPA)
2. Siswa mengamati video energi-energi alterntif.
(Creativity and Innovation)

Ayo Mencoba
1. Secara berkelompok siswa bersama-sama
mencari informasi dan data dari berbagai
sumber referensi (buku, majalah, koran,
artikel) mengenai energi-energi alternatif.
2. Guru dan Siswa bersama-sama melakukan
Percobaan secara langsung (praktikum)
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
dengan media alat peraga Menggunakan Botol
Bekas Membuat Mobil Mainan Bertenaga
Angin (IPA-Sumber Energi Angin) sesuai
dengan petunjuk dan tahapan (LKPD) dalam
media yang sudah dibuat
3. Secara Individu siswa melakukan percobaan ,
mengamati dan mencatat hasil pengamatan.

Ayo Berdiskusi
1. Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak
2. Tugas masing-masing kelompok adalah
menjawab pertanyaan atau mengidentifikasi
percobaan melalui LKPD dari hasil
pengamatan yang dilakukan secara mandiri
oleh siswa.
3. Hasil diskusi kelompok dipresentasikan di
depan kelas untuk mendapatkan tanggapan
dan masukan dari guru dan kelompok lain.

Ayo Berlatih
1. Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema yang telah
ditentukan berkaitan dengan sumber energi alternatif.

Sumber :
1. Buku Teks Guru
2. Buku praktik yang baik Pembelajaran di SD dan MI Edisi II
https://docs.berkasedukasi.com/2019/06/buku-praktik-yang-
baik-pembelajaran-di.html
3. Laporan berupa jurnal bersumber dari
http://juliancreative.blogs.uny.ac.id/?page_id=239
Bahasa Indonesia
Ayo Membaca
1. Guru Menampilkan Gambar usaha menjaga
kelestarian Lingkungan Hidup

2. Siswa membaca bacaan tentang usaha-usaha


pelestarian Lingkungan Hidup. (Literasi)
3. Guru Memberikan enjelasan terkait usaha-
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
usaha untuk menjaga kelestarian Lingkungan
Hidup.

Ayo Mengamati
1. Guru Menampilkan Media Pembelajaran yang
di proyeksikan melalui Video (Creativity and
Innovation)

https://www.youtube.com/watch?v=Y7j_-8--
kQY
Pembelajaran Menggali Informasi
Melalui Wawancara Seorang Tokoh
tentang Usaha-usaha Pelestarian
Lingkungan Hidup (Bahasa Indonesia)
2. Siswa mengamati video penjelasan seorang
Tokoh tentang Usaha Menjaga Kelestraian
Lingkungan Hidup. (Creativity and
Innovation)
3. Guru Melakukan Penguatan terhadap
penjelasan tokoh dalam video pembelajaran.

Ayo Berdiskusi
1. Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak. (Collaboration)
2. Tugas masing-masing kelompok adalah
menjawab pertanyaan pada buku siswa. (Hots)
3. Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di
depan kelas untuk mendapatkan tanggapan
dan masukan dari guru dan kelompok lain.
(Communication)

Ayo Mencoba
1. Membuat kerajinan memanfaatkan kembali
barang-barang bekas. Ayo kita manfaatkan
bersama barang-barang bekas sesuai dengan
tahapan dalam media pembelajaran
(Creativity and Innovation)
2. Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk
saling menukarkan tabel denggan teman
untuk saling memeriksa.
3. Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan
secara konsekuen.

Ayo Berlatih
1. Siswa melakukan wawancara untuk mencari
informasi dan data akibatnya jika manusia
tidak melaksanakan kewajiban terhadap
lingkungan dan alam. (Critical Thingking
and Problem Solving)
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
2. Selesai wawancara, siswa membuat laporan
hasil wawancara sesuai dengan format pada
buku siswa.

Sumber :
1. Buku Teks Guru
2. Majalah online
https://www.idntimes.com/life/diy/ronaldo-3/kerajinan-
tangan-dari-botol-bekas-dan-cara-membuatnya-c1c2/5

6. Motivasi belajar Motivasi Belajar Siswa Apakah dengan Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan
siswa Rendah, Guru belum pemberian stimulus memaksimalkan pemberian Stimulus dan
maksimal memberikan dan penguatan Penguatan Pembelajaran Kepada Siswa Melalui
stimulus dan Pembelajaran dapat Reinforcement Positif agar siswa lebih agar
penguatan Meningkatkan Motivasi siswa menjadi responsif dan Aktif.
Pembelajaran. Belajar Siswa?
1. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan
memaksimalkan pemberian Stimulus adalah
suatu model dalam pengelolaan sistem
pembelajaran melalui cara-cara belajar yang
aktif menuju belajar yang kreativitas.
Kemampuan belajar kreativitas merupakan
tujuan akhir dari belajar aktif . untuk  dapat 
mencapai hal tersebut kegiatan pembelajaran
dirancang sedemikian rupa agar bermakna
bagi siswa atau anak didik. Peran peserta didik
dan guru dalam konteks belajar kreativitas
menjadi sangat penting.
jenis pemberian stimulus dapat berupa :
2) Pujian ;
3) memberi angka ; dan
4) pemberian hadiah.
2. Penguatan (Reinforcement) adalah segala
bentuk respon, apakah bersifat verbal ataupun
nonverbal, yang merupakan bagian dari
modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah
laku peserta didik, yang bertujuan untuk
memberikan informasi atau feed back (umpan
balik) bagi si penerima (peserta didik) atas
perbuatannya sebagai suatu tindak dorongan
ataupun koreksi.
Teknik Penguatan dapat berupa :
1. Penguatan verbal yaitu Komentar berupa
pujian, pengakuan, dorongan yang
digunakan untuk menguatkan perilaku
peserta didik merupakan penguatan verbal
yang dapat dinyatakan dalam dua bentuk,
yaitu :
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
a. kata kata, contohnya: Bagus, Benar, Ya,
Tepat, Betul
kalimat, contohnya: pekerjaanmu bagus
sekali, pekerjaanmu makin lama makin
baik, saya senang dengan pekerjaanmu,
cara memberi penjelasan sangat teratur.
2. Penguatan non verbal yaitu Penguatan
Berupa :
a. mimik dan gerakan badan (gestural),
seperti: senyuman, anggukan, acungan
ibu jari, kadang - kadang disertai
penguatan verbal.
b. mendekatnya guru kepada peserta didik
untuk menyatakan perhatian dan
kesenangannya terhadap pekerjaan atau
prilaku peserta didik.
c. Sentuhan Guru dapat menyatakan
persetujuan dan penghargaannya
terhadap perilaku, penampilan peserta
didik dengan menepuk-nepuk bahu
peserta didik, menjabat tangan peserta
didik yang menang lomba.
d. Melakukan kegiatan yang
menyenangkan. Contoh: peserta didik
yang berhasil melakukan suat kegiatan
praktikum, diminta untuk membimbing
teman lainnya dalam kegiatan
praktikum tersebut.
e. Simbol, seperti: tanda √ (cek), komentar
tertulis pada buku peserta didik. Benda,
seperti lencana, dan benda lain yang
mempunyai arti simbolis.
f. Penguatan tak penuh. Jika ada peserta
didik memberikan jawaban yang hanya
sebagian benar, guru jangan langsung
menyalahkannya, tetapi berikan
penguatan tak penuh. Contoh kalimat
guru: ya, jawabanmu sudah bagus,
tetapi masih perlu disempurnakan

Diambil dari Teori Belajar Behavioristik dalam Buku Modul 1 PPG


Tahun 2021 dan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jpf/article/view/235

7. Model Model Pembelajaran Apakah Penggunaan Mendesain dan Membuat Model Pembelajaran
pembelajaran yang dilaksanakan Model Pembelajaran menjadi lebih bervariasi melalui :
belum tepat, Guru sudah tepat dalam 1. Model Pembelajaran Berbasic Problem Based
hanya menggunakan meningkatkan Motivasi Learning (IPA)
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
sesuatu yang abstrak dan hasil Belajar Konsep dari model pembelajaran Problem
dengan metode Siswa? Based Learning (PBL) adalah model
ceramah pembelajaran yang dirancang agar peserta
didik mendapat pengetahuan penting, yang
membuat mereka mahir dalam memecahkan
masalah, dan memiliki model belajar sendiri
serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam
tim. Pembelajaran berbasis masalah
menantang peserta didik untuk “belajar
bagaimana belajar”, dan bekerja secara
berkelompok untuk mencari solusi dari
permasalahan dunia nyata.

Sintak pembelajaran Problem Based


Learning  (PBL) adalah sebagai berikut:
1) Orientasi peserta didik kepada masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran,
proses pembelajaran, dan memotivasi
peserta didik terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah yang dipilih.
2) Mengorganisasikan peserta didik
Guru membantu peserta didik
mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah tersebut (menetapkan topik, tugas,
dll)
3) Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
Guru membantu peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai,
eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah, pengumpulan
data, hipotesis, dan pemecahan masalah
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan serta menyiapkan karya
yang sesuai seperti laporan dan membantu
mereka berbagi tugas dengan temannya
5) Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru membantu peserta didik untuk
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses-proses
yang  digunakan

2. Model Pembelajaran Berbasic Project Based


Learning (Bahasa Indonesia)
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
Konsep Model pembelajaran project based
learning atau pembelajaran berbasis proyek
adalah model pembelajaran yang
menggunakan proyek atau kegiatan nyata
sebagai inti pembelajaran.

Sintak pembelajaran Project Based Learning


adalah sebagai berikut:
a. Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the
Essential Question)
Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan
esensial, yaitu pertanyaan yang dapatmemberi
penugasan peserta didik dalam melakukan
suatu aktivitas. Mengambil topik yang sesuai
dengan realitas dunia nyata dan dimulai
dengan sebuah investigas mendalamdan topik
yang diangkat relevan untuk para peserta
didik.
b. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the
Project)
c. Perencanaan dilakukan secara kolaboratif
antara pengajar dan peserta didik. Dengan
demikian peserta didik diharapkan akan
merasa “memiliki” atas proyek tersebut.
Perencanaan berisi tentang aturan main,
pemilihan aktivitas yang dapat mendukung
dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan
cara mengintegrasikan berbagai subjek yang
mungkin, serta mengetahui alat dan bahan
yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek.
d. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Pengajar dan peserta didik secara kolaboratif
menyusun jadwal aktivitas dalam
menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini
antara lain: (1) membuat timeline untuk
menyelesaikan proyek, (2) membuat deadline
penyelesaian proyek, (3)membawa peserta
didik agar merencanakan cara yang baru, (4)
membimbing peserta didik ketika mereka
membuat cara yang tidak berhubungan
dengan proyek,dan (5) meminta peserta didik
untuk membuat penjelasan (alasan) tentang
pemilihan suatu cara.
e. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor
the Students and the Progress of the Project)
f. Pengajar bertanggung jawab untuk melakukan
monitor terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek. Monitoring
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
dilakukan dengan cara menfasilitasi peserta
didik pada setiap proses. Dengan kata lain
pengajar berperan menjadi mentor bagi
aktivitas peserta didik. Agar mempermudah
proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang
dapat merekam keseluruhan aktivitas yang
penting.
g. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
h. Penilaian dilakukan untuk membantu pengajar
dalam mengukur ketercapaian standar,
berperan dalam mengevaluasi kemajuan
masing- masing peserta didik,memberi umpan
balik tentang tingkat pemahaman yang sudah
dicapai peserta didik, membantu pengajar
dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya.
i. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
j. Pada akhir proses pembelajaran, pengajar dan peserta
didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil
proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan
baik secara individu maupun kelompok. Pada tahap ini
peserta didik diminta untuk mengungkapkan perasaan
dan pengalamanya selama menyelesaikan proyek.
Pengajar dan peserta didik mengembangkan diskusi
dalam rangka memperbaiki kinerja selama proses
pembelajaran, sehingga pada akhirnyy ditemukan suatu
temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama
pembelajaran

Diambil dari Teori Belajar dalam Buku Modul 1 PPG Tahun 2021
dan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jpf/article/view/235
8. Alat evaluasi dan Alat evaluasi dan Apakah dengan Membuat dan mengembangkan Alat Evaluasi
Teknik penilaian Teknik penilaian Membuat Alat Evaluasi Pembelajaran dan Teknik Penilaian secara runtut
dalam pembelajaran Dan Teknik Penilaian dan Jelas
tidak menggambarkan Dalam Pembelajaran Membuat rubrik penilaian prtofolio, proyek dan
tahapan proses secara utuh, runtut Tes Tertulis.
penilaian secara utuh dan jelas proses
runtut dan jelas penilaian dapat
sehingga proses menjadi lebih Buku Teks Guru dan Buku Bupena
penilaian menjadi Komprehensif ?
tidak komprehensif.
9. LKPD Guru tidak membuat Apakah penggunaan Membuat LKPD dengan runtut dan jelas
dan Menggunakan LKPD sudah Sesuai disesuaikan dengan tahapan pada media
LKPD disebabkan dengan Model pembelajaran dengan Model Pembelajaran
proses pembelajaran Pembelajaran Berbasic Berbasic Problem Based Learning
belum menggunakan Problem Based
Model Pembelajaran Learning ?
Berbasic Problem Contoh pada masalah ini juga masih Keterkaitan
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
Based Learning dalam tahapan dengan Membuat dan
mengembangkan Alat Evaluasi Pembelajaran dan
Teknik Penilaian secara runtut dan Jelas

Sumber: Buku Teks Guru dan Buku praktik


yang baik Pembelajaran di SD dan MI Edisi II
https://docs.berkasedukasi.com/2019/06/buku-praktik-
yang-baik-pembelajaran-di.html

Anda mungkin juga menyukai