RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Nomer : 001

Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Semarang

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1 (satu)
Materi Pokok : Bentuk Eksponen dan logaritma
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 4-5

A. Kompetensi Inti SMK kelas X:

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar

3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang
akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Merumuskan pengertian Bilangan riil bentuk penarikan akar dan menuliskan notasinya
3.1.2 Menemukan sifat-sifat dan aturan Bilangan riil bentuk akar dan membuktikan kebenarannya
3.1.3 Menggunakan sifat-sifat dan aturan Bilangan bentuk akar yang telah terbukti
kebenarannya untuk menyelesaikan operasi Bilangan bentuk akar dan penerapannya
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen serta menyelesaikannya
menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1.1 Trampil menghitung penyelesaian operasi bilangan riil bentuk akar
4.1.2 Terampil menggunakan penyelesaian operasi bilangan riil bentuk akar dan strategi pemecahan
masalah yang relevan untuk meyelesaikan operasi aljabar bentuk penarikan akar

C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model Problem-Based Learning (PBL), dengan
menggabungkan metode ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok siswa dapat bekerjasama, dan bisa
bertoleransi serta dapat
1. mediskripsikan tentang bilangan bentuk akar
2. mendiskripsikan sifat – sifat bilangan bentuk akar
3. mengalikan 2 atau lebih bilangan bentuk akar
4. membagi 2 atau lebih bilangan bentuk akar
5. mengoperasikan perpangkatan dari bilangan bentuk akar.
6. mengubah bilangan berpangkat pecahan menjadi bentuk akar
7. mengubah bilangan bentuk akar menjadi bilngan berpangkat pecahan
8. menyederhanakan bilangan bentuk akar dengan menggunakan gabungan beberapa sifat bilangan bentuk
akar
9. menentukan jumlah bilangan bentuk akar
10. menentukan selisih bilangan bentuk akar
11. Menentukan perkalian bilangan bentuk akar
12. Menentukan pembagian atau merasionalkan penyebut bilangan bentuk akar
D. Materi Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep dan sifat-sifat bilangan bentuk akar

2. Operasi pada bilangan bentuk akar
3. Merasionalkan penyebut bentuk akar

E. Metode pembelajaran
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan scientific dengan model Problem-Based
Learning (PBL), dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab dan diskusi.

F. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian

G. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Matematika kelas X Buku siswa Politeknik
Negeri Media kreatif Jakarta Tahun 3013
2. YOHANES S.Pd, M.Pd Dkk Kompetensi Matematika SMA Kelas X , Yudistira Jakarta Tahun 2005

H. Langkah-langkah Pembelajaran

 Kegiatan Pembelajaran ke 4
Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
Pendahulu 1. Bilangan pokok Bentuk 1. Memberi salam 10 menit
an Perpangkatan 2. Mengecek kehadiran siswa dan
4 meminta siswa untuk menyiapkan
 Jika 81 = 3 , maka 3 =
perlengkapan dan peralatan yang
…
5 diperlukan dan membahas PR
 Jika 32 =2 , maka 2 = … 3. Memfasilitasi siswa untuk
Jelaskan bagaimana kalian mendemontrasikan pekerjaan rumah
menanggapi persoalan diatas yang telah dibuatnya dan
menanyakan kesulitan mengenai
materi belum diketahui dan /atau
pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi
tanggapan terhadap kesulitan yang
muncul
5. Memberikan penguatan terhadap
jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada
siswa yang memberikan jawaban
yang benar.
6. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami cara
menentukan bilangan pokok
perpangkatan bila komponen dari
bilangan bentuk eksponen yang
lainnya diketahui
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah
mengenai cara menentukan
bilangan pokok dari operasi
 Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
perpangkatan bila bilangan
pangkat dan hasil
perpangkatannya diketahui ,
8. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu Bilangan bentuk akar dan
sifat-sifatnya menentukan
penyelesaian masalah penerapan
operasi penarikan akar dalam dunia
teknologi dan kehidupan sehari hari
Inti  Bilangan bentuk akar 1. Selanjutnya, guru memfasilitasi 70 menit
 Bentuk ekuivalen siswa untuk mengamati beberapa
n contoh yang dibuat guru , terkait
√ a= b ↔ bn =a
 Definisi : dengan cara menentukan bilangan
n n pokok dari operasi perpangkatan
(√ a ) =a bila pangkat dan hasil
perpangkatannya diketahui
2. guru memberikan stimulan dalam
 Sifat sifat bentuk skafolding , berupa
n pertanyaan dan contoh dari cara
 √ an =a menentukan bilangan pokok dari
operasi perpangkatan bila pangkat
 ( √n a ) n=a dan hasil perpangkatan nya
m
n diketahui yang mengarah pada
m n
 √a =a pengetian operasi penarikan akar
n 3. Guru membagi siswa ke dalam
 √ m√a=mn√ a kelompok-kelompok dengan tiap
n
 √ a m√b=mn√ am b kelompok terdiri atas 4-6 siswa.
4. Tiap kelompok mendapat tugas
n n n untuk menyelesaiakan masalah di
 √ ab= √ a¿ √b lembar kerja yang dibagikan.
n
a √a 5. Selama siswa bekerja di dalam
 √
n
=
b n√b kelompok, guru memperhatikan
memberikan bimbingan dan
 √ a+b±2 √ab=√ a±√ b mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng
jauh dari pekerjaannya.
 Contoh perhitungan operasi 6. Secara bergantian setiap kelompok
bilangan bentuk akar dengan diskusi diminta untuk
menggunakan sifat-sifatnya mempresentasikan satu persatu
 Bentuk sederhana dari hasil diskusi yang telah diselesaikan
3 3
1. √ 54= 3 √ 2 nya ke depan kelas. Sementara
4 4 kelompok lain, menanggapi dan
2. √ p 7= p √ p3 menyempurnakan apa yang
3. dipresentasikan.
4 7. Guru mengapresiasi dan merespon
√ 3 3√9=12√243 semua hasil diskusi tiap kelompok
dan bersama siswa
4. √ 13−2 √ 40 = menyimpulkannya dalam bentuk
sifat – sifat bentuk penarikan akar
√(8+5 )−2 √ 8×5 8. Dengan tanya jawab, guru
√ 8− √5 memberikan contoh operasi hitung
bentuk penarikan akar yang
2 √ 2−√5 diarahkan pada proses penggunaan
sifat sifat penarikan akar
9. Guru memfasilitasi siswa dalam
kelompoknya untuk mendiskusikan
Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
dan menyelesaikan soal pada LKS
10. Guru dan siswa Mengapresiasi dan
merespon semua hasil diskusi tiap
kelompok yang telah di
presentasikan dan bersama siswa
guru menyimpulkan semua hasil
pembelajaran yang telah dilakukan

Penutup Tugas PR 1. Siswa diminta membuat rangkuman 10 menit

tentang operasi hitung bentuk
1. Sederhanakan bentuk akar berikut
pangkat lengkap dengan
a. 3 √108 rangkuman sifat sifat perpangkatan
4 2. Guru memberikan tugas PR
b. √ √2 √ 3 √5
3 5
beberapa soal mengenai penerapan
persamaan eksponen dan penerapan
c. √ 9−2 √ 14
3
operasi hitung dalam teknologi
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar
d. √ 108 dengan memberikan pesan untuk
5 tetap belajar, ( dengan slogan
e. √
3
15
8 berani berbuat dan mencoba pasti
bisa )
f. √ 14− √180
 Kegiatan Pembelajaran ke 5
Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
Pendahulu 1. Operasi perpangkatan 1.Memberi salam 10 menit
an 2 √24 + √ 18 2. Mengecek kehadiran siswa dan

3 meminta siswa untuk menyiapkan
 2 √ 24×√ 2 perlengkapan dan peralatan yang
3
 2 √ 24÷√ 2 diperlukan dan membahas PR
3. Memfasilitasi siswa untuk
Jelaskan bagaimana kalian
mendemontrasikan pekerjaan rumah
menanggapi persoalan diatas ?
yang telah dibuatnya dan
Ingatkah kalian dengan operasi
menanyakan kesulitan mengenai
bentuk
materi belum diketahui dan /atau
2 x + 4x , 2 x − 4x dan pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi
2x × 4y , 2x ÷ 4y tanggapan terhadap kesulitan yang
muncul
5. Memberikan penguatan terhadap
jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada
siswa yang memberikan jawaban
yang benar.
6. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami cara
menentukan bilangan pokok
perpangkatan bila komponen dari
bilangan bentuk eksponen yang
lainnya diketahui
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah
mengenai cara menentukan Hasil
 Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
penjumlahan , pengurangan ,
perkalian dan pembagian bilangan
bentuk akar
8. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu Bilangan bentuk akar dan
sifat-sifatnya menentukan
penyelesaian masalah operasi
penarikan akar dan penerapan
dalam dunia teknologi dan
kehidupan sehari hari
Inti  Operasi bilangan bentuk akar 11. Selanjutnya, guru memfasilitasi 70 menit
n n n siswa untuk mengamati beberapa
 p √ a±q √a =( p±q ) √a contoh yang dibuat guru , terkait
n n n dengan cara menentukan operasi
 √ a × √ b = √ ab
n pada bilangan bentuk akar
√a = a

n
√b √
n
b
12. guru memberikan stimulan dalam
bentuk skafolding , berupa
pertanyaan dan contoh dari cara
menentukan hasil operasi
Penjumlahan , pengurangan ,
 Contoh perhitungan operasi perkaliam dan pembagian bilangan
bilangan bentuk akar dengan bentuk akar
menggunakan sifat-sifatnya 13. Guru membagi siswa ke dalam
 Bentuk sederhana dari kelompok-kelompok dengan tiap
kelompok terdiri atas 4-6 siswa.
1. 4 √150−5 √54−7 √ 48 = 14. Tiap kelompok mendapat tugas
4×5 √ 6−5×3 √ 6−7×4 √ 3 untuk menyelesaiakan masalah di
= lembar kerja yang dibagikan.
15. Selama siswa bekerja di dalam
5 √ 6−28 √ 3 kelompok, guru memperhatikan
2. 2 √6×5 √ 3×7 √ 2 = memberikan bimbingan dan
(2×5×7) √ 6×3×2 = mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan
70 √36=420 bila ada kelompok yang melenceng
√3 108 108 jauh dari pekerjaannya.

3. √ √
3 4
2 ÷
7
9
14
3
√ 27=3
=3
√ 18 14
7
×
9
16. Secara bergantian setiap kelompok
diskusi diminta untuk
mempresentasikan satu persatu hasil
diskusi yang telah diselesaikannya
nya ke depan kelas. Sementara
kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
17. Guru merespon dan mengapresiasi
semua hasil diskusi tiap kelompok
dan bersama siswa
menyimpulkannya dalam bentuk
syarat – syarat dan cara meng
operasikan bilangan bentuk
penarikan akar
18. Dengan tanya jawab, guru
memberikan contoh operasi hitung
bentuk penarikan akar yang
diarahkan pada proses penggunaan
sifat sifat penarikan akar
19. Guru memfasilitasi siswa dalam
kelompoknya untuk mendiskusikan
Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
dan menyelesaikan soal pada LKS
20. Guru dan siswa Mengapresiasi dan
merespon semua hasil diskusi tiap
kelompok yang telah di
presentasikan dan bersama siswa
guru menyimpulkan semua hasil
pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup Tugas PR 1. Siswa diminta membuat rangkuman 10 menit
tentang operasi hitung bentuk
2. Sederhanakan bentuk akar berikut
pangkat lengkap dengan
a. 3 √ 12+ √ 27−√ 108 rangkuman sifat sifat perpangkatan
2. Guru memberikan tugas PR
b. 3 √12×6 √ 6× √8 beberapa soal mengenai penerapan
c. 3 √7×√ 9−2 √14 persamaan eksponen dan penerapan
operasi hitung dalam teknologi
√3 108 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar
4 dengan memberikan pesan untuk
d. √
3
2
7
x √3 9 tetap belajar, ( dengan slogan
berani berbuat dan mencoba pasti
e. ( 10 - 8 )2 bisa )
f.
3 3 3 3 3
(3 √2+2 √ 3)(9 √ 4−6 √6+4 √ 9 )
g. 4 2  32  50  .....

 Kegiatan Pembelajaran ke 6
Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
Pendahulu 1. Bilangan bentuk akar merupa kan 1. Memberi salam 10 menit
an bilangan irasional 2. Mengecek kehadiran siswa dan
 Nilai bilangan π = … meminta siswa untuk menyiapkan
Antara lain
π
= 3.14 atau perlengkapan dan peralatan yang
π π diperlukan
= 3,1416 atau = 3. Memfasilitasi siswa untuk
3,1416… mendemontrasikan pekerjaan rumah
Artinya 3.1416… sebagai yang telah dibuatnya dan
menanyakan kesulitan mengenai
bilangan pecahan tak terbatas materi yang belum diketahui dan
atu disebut juga bilangan /atau pekerjaan rumah
Irasional 4. Meminta siswa untuk memberi
tanggapan terhadap kesulitan yang
 Nilai √1 = …dan
√4 muncul
=…, maka bagaimana nilai 5. Memberikan penguatan terhadap
jawaban siswa atau memberikan
√2 dan
√3 scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada
siswa yang memberikan jawaban
yang benar.
6. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami macam –
macam bilangan utamanya bilangan
pecahan tak terbatas atau bilangan
irasional
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong
 Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu
rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak mengingat berapa
besarnya bilangan π , √2
dan√ 3 dalam bentuk desimal ,
8. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu pembagian Bilangan bentuk
akar pangkat dua yang menghasilkan
pecahan dengan penyebut bentuk
bilangan akar pangkat dua
sedemikian rupa sehingga penyebut
tsb dapat dirasionalkan dengan sifat-
sifat perkalian bilangan bentuk akar
Inti 2. Merasionalkan penyebut bentuk 1. Selanjutnya, guru memfasilitasi 70 menit
akar siswa untuk mengamati beberapa
 Bentuk perkalian contoh yang dibuat guru , terkait
dengan menentukan perkalian
√ a× √ a=a bilangan bentuk akar kwadrat yang
( √ a+ √ b ) ( √ a−√ b )=a−b hasilnya bilangan rasional dan
pembagian bilangan bentuk akar
( disebut bentuk akar sekawan )
pangkat dua yang menghasilkan
pecahan dengan penyebut bentuk
 Merasionalkan penyebut bentuk
bilangan akar pangkat dua
akar ( pecahan dengan penyebut bentuk
bilangan akar pangkat dua)
sedemikian rupa sehingga penyebut
> Penyebut bentukmonomial akar tsb dapat dirasionalkan dengan sifat-
√a = √ a x √b sifat perkalian bilangan bentuk akar
√b √ b √b 2. guru memberikan stimulan dalam
> Penyebut bentuk binomial akar bentuk skafolding , berupa
pertanyaan dan contoh dari cara
merasionalkan penyebut dalam
√a−√ b = √ a− √b x √ a− √b bentuk akar kwadrat
√ a+ √ b √ a+ √b √ a− √ b 3. Guru membagi siswa ke dalam
kelompok-kelompok dengan tiap
kelompok terdiri atas 4-6 siswa.
 Contoh perhitungan operasi 4. Tiap kelompok mendapat tugas
pembagian bilangan bentuk untuk menyelesaiakan masalah
akar kwadrat (Pecahan dengan merasionalkan penyebut dalam
penyebut bilangan bentuk akar bentuk akar kwadrat di lembar kerja
kwadrat ) yang dibagi
5 57 5. Selama siswa bekerja di dalam
= ×√ = kelompok, guru memperhatikan
 3 √ 7 3 √7 √7 memberikan bimbingan dan
mendorong semua siswa untuk
5 √7
terlibat diskusi, dan mengarahkan
21 bila ada kelompok yang melenceng
3 jauh dari pekerjaannya.
 3 3 = 6. Secara bergantian setiap kelompok
diskusi diminta untuk
3 3−√ 3 mempresentasikan satu persatu hasil
×
3+ √ 3 3−√ 3 diskusi yang telah diselesaikan nya
ke depan kelas. Sementara
= kelompok lain, menanggapi dan
9−3 √ 3 9−3 √ 3 menyempurnakan apa yang
= dipresentasikan.
9−3 6
7. Guru merespon dan mengapresiasi
 Kegiatan Kunci – kunci pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
MATERI Waktu

√7 semua hasil diskusi tiap kelompok

dan bersama siswa menyimpulkan
 √9−2 √14 = langkah – langkah merasionalkan
penyebut dalam bentuk bilangan
√7 akar kwadrat
√ 7−√ 2 8. Guru memfasilitasi siswa dalam
√ 7 × √ 7+ √2 kelompoknya untuk mendiskusikan
dan menyelesaikan soal latihan
√7−√ 2 √ 7+ √2 pengembangan yang diberikan
7 +7 √2 Guru (pada LKS)
5 9. Guru dan siswa Mengapresiasi dan
merespon semua hasil diskusi tiap
kelompok yang telah di
presentasikan dan bersama siswa
guru menyimpulkan semua hasil
pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup Tugas PR 1. Siswa diminta membuat rangkuman 10 menit
tentang operasi pembagian bentuk
1. Rasionalkan penyebut bentuk akar
akar dalam bentuk merasionalkan
berikut
5 penyebut dalam bentuk bilangan
akar kwadrat
a. 3 √7 2. Guru memberikan tugas PR
16 beberapa soal mengenai
3−√ 5 merasionalkan penyebut dalam
b. bentuk bilangan akar kwadrat
2−√5 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar
3 √ 2− √ 5 dengan memberikan pesan untuk
c. tetap belajar, ( dengan slogan
2 √ 3−2 berani berbuat dan mencoba pasti
bisa )
d. 3+2 √3
3−3 √ 5
e. √9+ 4 √ 5
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
d. Jujur dalam melakukan setiap kegiatan
pembelajaran

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali cara penyelesaian Pengamatan dan Penyelesaian tugas individu
pada operasi hitung bentuk pangkat tes dan kelompok
b. Mampu Menggunakan sifat-sifat operasi
hitung bentuk pangkat , akar dan
logaritma untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan bentuk
pangkat(eksponen),penarikan akar dan
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
logaritma

3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
dan strategi pemecahan masalah yang individu maupun kelompok)
relevan yang berkaitan dengan bentuk dan saat diskusi
pangkat(eksponen), penarikan akar dan
logaritma

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis 2 ( Penarikan akar )
1. Serhanakanlah
4
a. √ √2 √ 3 √5
3 5
c.
4 4
√ 32+ 2 √ 48−3 √ 162
4

b. ( 3−2 √ 5)( 3+ √ 20 )
2. Rasionalkan Penyebut pecahan di bawah ini.
7
a. 2 √5
3 √5
b. 2+3 √ 5

3 √2+3
=4−2 √ 2
3. Hitunglah nilai dari x dan y x− y √ 2

Kunci Jawaban
1
60 1 4 4
1. a. √9720 b. 2 c. 8 √ 6−18 √ 4 d. ( - 13 )
4 4
e. 4 √ 3−7 √ 2 g. ( - 11)
7 6 √ 5−45
√5 =
2. a. 10 b. −41
1
y=−2
3. x = 3 dan 4
No. Bobot Keterangan
soal nilai
Kriteria penilaian
1 28 Tiap soal nilainya max4 ( 7 soal )
2 20 Tiap soal nilainya max 5 ( 4 soal )
3 6 Tiap soal nilainya max 6 ( 1 soal )
4 6 Tiap soal nilainya max 6 ( 1 soal )

60
∑ skore=60 Nilai=
6 x10 = 100

Semarang , 30 Mei 2016

Mengetahui, Guru Mapel,
Kepala Sekolah
 Drs SUDARMANTO ,M.Pd BAYU WARDANI, S.Pd
NIP. 196108241987031009 NIP.19770610 200701 2026

LEMBAR KERJA SISWA 1

( Operasi Penarikan Akar dan sifat – sifatnya )
A. Pengertian penarikan akar …………………………………………………
Perhatikan bilangan berpangkat di bawah ini
4 …………………………………………………
 Jika 81 = 3 , maka 3 adalah …
…………………………………………………
…………………………………………………
 Operasi untuk menentukan harga a seperti
…………………………………………………
diatas disebut operasi penarikan akar , dan
………………………………………………… 5
ditulis √ 32=a , sehingga didapat bentuk
………
5 ekuivalen
 ika 32=a
, maka a adalah … 5
………………………………………………… √ 32 = a ↔ a5 = 32
5
………………………………………………… √ 32 = a ↔ a5 = 25
5
………………………………………………… √ 32 = a ↔ .............
5
……… Jadi nilai √ 32 = . .. . .
 Dan didapat bentuk Ekuivalen operasi
 bagaimana kalian menentukan harga a ?
penarikan akar bahwa
 n
√b = a ↔ an = . ..
n n n
n = pangkat akar , n = 2 tidak ditulis  Tunjukkan bahwa √ ab= √ a¿ √b
………………………………………………………
B. Sifat – sifat penarikan Akar
n n ……………………………………………
 Jika diketahui √ a = a (pernyataan √ ………………………………………………………
bena r )
Dengan bentuk ekuivalen operasi penarikan ……………………………………………..
akar didapat :
n n n n
√ a =√ a ↔ (√a) = . .. a √a
n

Jadi didapat sifat bahwa

n ...  Tunjukkan bahwa √
n
=
b n√b
(√a ) =.. . …………………………………………………
…………………………………………………
n n
 Jika diketahui a = a (pernyataan bena r …………………………………………………
)
…………………………………………………
Dengan bentuk ekuivalen operasi penarikan
akar didapat :
n
an= a n ↔
2 2
√an =....  Nilai dari ( √ a ) =. .. dan ( √ b ) =.. .
Jadi didapat sifat bahwa Sehingga
n
√ an =. . . √ a+b±2 √ab=√ .. . .. .+.. . ..... .±2 √ ab
√ a+b±2 √ab=√ .. . .. .±2 √ ab+( √ b )2
( √n am) ...=...
 Nilai dari
m n
dan
√ a+b±2 √ab=√ ( √ a± √b )2
(a ) = ...
n Jadi didapat sifat bahwa
√ a+b±2 √ab= ......± ..........
m .. .
( √n a m ) n = a ( ) n
Kesimpulan
Jadi didapat sifat bahwa Didapat sifat – sifat penarikan akar
n 1.
√ am =.. . 2.

 Nilai dari
( n√ m√ a )=√n a. . .. 3.
4.
1
m 5.
nm
( √ √ a )= a n
6.
1
7.
( n√ m√ a )= a . . . .. . .
8.
Jadi didapat sifat bahwa
C. Latihan penggunaan sifat sifat operasi
nm
( √ √ a )=. .. . penarikan akar
 Tentukanlah bentuk sederhanya dengan
mengisi titik = titik dengan tepat

 Tunjukkan bahwa
( n√ a m√ b)= mn√ am b 5.
3
√ 27= √ 3. . .. .
3

……………………………………………… = ………
………………………………………………
....
. ...
……………………………………………… 6. (√ 3
p)
6
= [( √ p)
3
]
 5
= ……………
14. √ √2 √ 3 √5
4 3

3 3
7. √ 24=√ 23 ×. .. .
3
=
√ 23× 3√. ..
= ………
4 4
8. √ p 7= √ p. . .. . .× p. .. . ..
15. √ 9−2 √ 14
= ………………..
4
9. √ 3 3√9=4√ 3× 9. .. .
= ( 3×3. .. . ). .. . .

= ( 3. . .. ). . .. .
=
12
√ . .. . 16. √ 28+10 √3

10. √ 13−2 √ 40 =

√(.. . .+.. .. )−2 √. . ..×5

= .. . .. ..−.. . ..

= .. . .. . √ 2−.. .. .. .

4 4
11. √ 324= √. .. .×. . ..

4 4
=√ . .. .×√ .. . .. ..=.. . .. .. .
. .. . .
12.
3
√ 10 =
1
8
3
√
3
. .. . ..

=3
√ . . .. =.. . .. .. . ..
√ .. .. .

13. 3 √108