RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Pertemuan : 1 dari 3
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong,kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitis, kreatif, cermat dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
2.5 Memiliki kemampuan
mengomunikasikan gagasan
matematika dengan jelas dan efektif
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
2.2.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu
yang ditandai dengan menanyakan
materi yang kurang dipahami kepada
guru atau peserta didik lain saat
mengikuti kegiatan pembelajaran
2.2.2 Menunjukkan sikap percaya diri yang
ditandai dengan keberanian
menyampaikan pendapat saat

3.3Menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah
kontekstual
4.3Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
mengikuti kegiatan pembelajaran
3.3.1 Membuat model matematika dari
situasi yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan
menggunakan metode eliminasi,
subtitusi, atau campuran

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
mengomunikasikan di dalam kelas diharapkan:
1. Peserta didik menunjukkan rasa ingin tahu.
2. Peserta didik dapat percaya diri dalam menyampaikan pendapat.
3. Peserta didik dapat membuat model matematika dari situasi yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan metode eliminasi, subtitusi, atau
campuran dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
2. Konsep
 Definisi sistem persamaan linear tiga variabel
3. Prosedur
 Membuat model matematika dari masalah kontekstual ke dalam bentuk persamaan
linear tiga variabel
 Penyelesaian persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan metode
eliminasi
 Penyelesaian persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan metode subtitusi
 Penyelesaian persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan metode
campuran (eliminasi dan subtitusi)
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Saintifik
 2. Model pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point Presentation, video mengenai “Basketball: 3
Points Shot” dan LKPD
2. Alat dan bahan : Proyektor, LCD, laptop, papan tulis, dan spidol
3. Sumber pembelajaran : Buku peserta didik Matematika kelas X Semester 1
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 (hal 43-57)

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru:
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi
 Mengaitkan materi/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali peserta didik mengenai sistem persamaan linear dua
variabel
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Pemberi Acuan
 Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti (60 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengamati
Mengorientasi  Peserta didik mengamati video mengenai “Basketball: 3
peserta didik Point Shot” dan permasalahan kontekstual yang disajikan
terhadap masalah pada power point presentation yang berkaitan dengan sistem
persamaaan linear tiga variabel.
 Menanya
Mengorganisasi  Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk
peserta didik untuk mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan
belajar permasalahan kontekstual yang disajikan.
Mengumpulkan informasi
 Guru memberikan LKPD yang berisikan permasalahan
kontekstual mengenai sistem persamaaan linear tiga
Membimbing
variabel.
penyelidikan
 Peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi masalah dan
individual maupun
mengumpulkan informasi yang relevan.
kelompok
 Guru memerhatikan dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat dalam diskusi dan mengarahkan bila ada
kelompok yang keliru dalam mengerjakan LKPD.
Menalar
 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolah
Mengembangkan informasi hasil pengamatan dan menyelesaikan permasalahan
hasil karya pada LKPD.
 Peserta didik melakukan pemeriksaan dengan cermat
mengenai penyelesaian masalah pada LKPD.
Mengomunikasikan
Menyajikan hasil  Peserta didik mempresetasikan hasil diskusinya di depan
karya kelas bersama anggota kelompoknya.
Menganalisa dan  Peserta didik lain diberikan kesempatan oleh guru untuk
mengevaluasi menanggapi presentasi yang dilakukan.
proses pemecahan  Peserta didik bersama guru menganalisis dan mengevaluasi
masalah penyelesaian masalah yang telah dipresentasikan.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Peserta didik:
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru mengenai hal-hal penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang dipelajari
 Mengerjakan kuis berupa uraian mengenai sistem persamaaan linear tiga variabel
Guru:
 Mengagendakan materi yang harus dipelajari peserta didik pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan memimpin doa

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Tes tertulis
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Lembar pengamatan sikap peserta didik
 b. Tes tertulis : Kuis berupa uraian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
a. Remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n( ketuntasan )<n< n( maksimum ) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Jakarta, Mei 2018

Mengetahui,
Kepala SMA X Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika

……………………… ...……………………