Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP )

Satuan Pendidikan : SMP N 1 KARANGRAYUNG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.7 membandingkan fungsi sosial,struktur 3.7.1. Mengidentifikasi fungsi
teks, dan unsurkebahasaan beberapa social,structure teks, unsur
teksdeskriptif lisan dan tulis kebahasaan beberapa teks
denganmemberi dan meminta deskriptif lisan dan tulis dengan
informasiterkait dengan deskripsi memberi dan meminta informasi
orang,binatang, dan benda, sangat terkait dengan deskripsi orang
pendekdan sederhana, sesuai sangat pendek dan sederhana
dengankonteks penggunaannya
3.7.2. Menjelaskanfungsi social,
structure teks, unsur
kebahasaan beberapa
teksdeskriptif lisan dan
tulisdenganmemberi dan
meminta informasiterkait
dengan deskripsi orang, sangat
pendekdan sederhana
3.7.3. Menganalisis fungsi social,
structure teks, unsur
kebahasaan beberapa
teksdeskriptif lisan dan
tulisdenganmemberi dan
meminta informasiterkait dengan
deskripsi orang, sangat
pendekdan sederhana
 3.7.4. Membandingkan fungsi social ,
structure teks, unsur
kebahasaan beberapa
teksdeskriptif lisan dan
tulisdenganmemberi dan
meminta informasiterkait
dengan deskripsi orang sangat
pendekdan sederhana

4.7. Teks Deskriptif

4.7.1. Menangkap makna secara 4.7.1.1. Menceritakan kembali teks
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks deskriptif lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda.
4.7.2. menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana
terkait orang, binatang, dan benda
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
deskriptif secara lisan terkait
dengan deskripsi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskripsi
orang, binatang, dan benda
sangat pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya(Meniru (P1))
4.7.2.1 Menyusun teks deskriptif
sangat pendek dan sederhana
secara tertulis tentang orang,
binatang dan benda

C. Tujuan Pembelajaran

Dengan menggunakan pendekatan DiscoveryLearning, peserta didik dapat

- Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang,binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan penuh rasa tanggung jawab, displin, percaya diri dan
bekerjasamadengan baik.
- Menjelaskan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang,binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan penuh rasa tanggung jawab, displin, percaya diri dan
bekerjasamadengan baik.
- menganalisis fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang,binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan penuh rasa tanggung jawab, displin, percaya diri dan
bekerjasamadengan baik.
- membandingkan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang,binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan penuh rasa tanggung jawab, displin, percaya diri dan
bekerjasamadengan baik.
- Menceritakan kembali teks deskriptif sangat pendek dan sederhana secara tertulis
tentang orang, binatang dan benda.

- Menyusun teks deskriptif sangat pendek dan sederhana secara tertulis tentang orang,
binatang dan benda.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

1. Fakta
 Fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang,
binatang, atau benda yang dibicarakan.

2. Konsep
 Fungsi sosial
 Mendeskripsikan, mengenalkan,memuji, mengidentifikasi, mengkritik.
3. Prinsip
 Unsur kebahasan
 Kalimat deklaratif (positif dan negatif), dan interogative (Yes/No question;
Whquestion), dalam simple present tense.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
4. Prosedur
 Mempelajari teks deskriptif lisan dan tulis dengan memperhatikan
pembelajaran unsur kebahasaan

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Struktur teks
 Dapat mencakup
 Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
 Sifat yang menjadi pencirinya
 Fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang,
binatang, atau benda yang dibicarakan

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Fungsi sosial
 Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, mengidentifikasi, mengkritik

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Genre Based Approach

 Tekhnik Pembelajaran : Presentation Practice Product

F. Media Pembelajaran,
- Laptop,
- Internet
- Bahan Tayang
- Google classroom
- Zoom/ Gmeet
G. Sumber belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. https://line.17qq.com/articles/ihpegddhz.html
5. www.youtube.com

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan Guru:
(persiapan/orientas - mengucapkan salam dan tegur sapa 10 Menit
i) - mengecek kehadiranpeserta didik, berdoa,
menyiapkan suasana belajar yang kondusif lewat
Google classroom
- bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama,
karakteristik, kebiasaan) orang dalam Chat
komentar google classroom
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan
dilakukan
Apersepsi Guru:
- menunjukkan gambar dari orang terkenal untuk
kemudian dikomentari oleh peserta didik.
- Peserta didik secara aktif menanggapi dan
memproduksi kata-kata yang berkaitan dengan
gambar dari orang terkenal tersebut.
Motivasi - Guru memotivasi peserta didik dengan pertanyaan
apakah anak-anak ingin tahu bagaimana cara
mendeskripsikan orang dalam Bahasa Inggris.
 B. Kegiatan Inti
Observasi - Peserta didik mengakses materi di Google 60 Menit
classroom mengamati video link
https://youtu.be/8_EWp2BYUIU
kemudian menuliskan kata-kata sifat yang
mendeskripsikan orang dalam video tersebut
ke dalam tabel.
- Dengan bimbingan guru, peserta didik
membahas kata-kata sifat yang telah
dituliskan dalam tabel.
- Peserta didik mengamati kalimat-kalimat
dalam video yang ditayangkan kembali oleh
guru.
- Peserta didik menirukan kalimat-kalimat
dalam video yang disampaikan oleh guru.

Asking - Secara berpasangan, peserta didik saling

menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan
isi teks.
- Guru memberi pertanyaan kepada peserta
didik secara lisan terkait dengan isi atau
konten dari teks.

Collecting - Secara berkelompok, peserta didik

Information melengkapi teks rumpang yang telah
disiapkan oleh guru dengan kata-kata yang
telah tersedia.
- Peserta didik menyusun paragraf yang masih
acak ke dalam teks deskriptif yang utuh dan
benar.
- Peserta didik membuat daftar kata-kata sifat
dan kegiatan dari seseorang (guru) yang ada
di dalam teks agar menjadi sebuah teks
deskripsi tentang seseorang yang benar dan
utuh.

Assosiating - Secara berkelompok, peserta didik

membandingkan teks pertama dan kedua
dengan melengkapi tabel terkait dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks tersebut.
 Communicating - Salah satu peserta didik dari masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil kelompok
ke depan kelas, teman-teman lain dalam satu
kelompok memberikan penguatan.
- Bersama-sama antara peserta didik dan guru
membahas hasil kerja kelompok secara
keseluruhan.

Creating - Peserta didik menyusun atau membuat teks

deskriptif tentang salah satu anggota keluarga
atau tokoh idola mereka.

C. Kegiatan Penutup

Siswa dan guru: 10’

- membahas manfaat pembelajaran yang baru
diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- mengkordinasikan tugas rumah untuk
membaca teks yang ditulisnya dengan ucapan
dan intonasi yang benar
- menyampaikan kegiatan dan topik rencana
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
 Sikap (Spiritualdan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri

 Pengetahuan
 Ter tertulis
 Keterampilan
 Kinerja
 Portoflio

Instrumen Penilaian: Terlampir

Lampiran Rubrik Penilaian

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
 Jumla
Aspek Perilaku yang Skor Kode
h
N Dinilai Sikap Nilai
Nama Siswa Skor
o
BS JJ TJ DS

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

N Tida Jumla Skor Kode

Pernyataan Ya
o k h Skor Sikap Nilai

Selama diskusi, saya ikut 250 62,50 C

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.

2 Ketika kami berdiskusi, 50

setiap anggota
mendapatkan kesempatan
 untuk berbicara.

Saya ikut serta dalam

3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek
N Skor 1- Skor 1-
yang Kriteria
o 5 4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Komunikat Cukup memahami 3 2
if Kurang
2 1
memahami Hampir tidak
Tidak memahami
1
memahami
2 Keruntuta Struktur teks yang digunakan
n sangat 5 4
Teks runtut
Struktur teks yang digunakan
4 3
runtut
Struktur teks yang digunakan
3 2
cukup runtut
Struktur teks Struktur teks 2 1
yang yang
digunakan digunakan
 kurang
runtut
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

4 Tata Pilihan tata
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kuran
Aspek yang Dinilai Baik
. g baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
5.
tubuh)
 Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
 Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Penjelasan kembali materi oleh guru tentang “I’m Proud of Indonesia.”

Pembelajaran Pengayaan:

Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:

Make a description about one of your family member or your idol.

Karangrayung, Mei 2021

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

Warsono,S.Pd Oke Kukuh Prasetyo,S.Pd

NIP. 196511091989021001 NIP