Peranan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Autis

Imelda Syafara Hafidz

Jurusan Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang
Email: hafidzsyafara@gmail.com

ABSTRAK

Anak autis memiliki gangguan dalam bidang interaksi sosial, komunikasi, prilaku, perasaan/emosi, persepsi-
sensorik dan kemandirian. Menurut Zainum Mutadin, kemandirian adalah suatu sikap individu yang diperoleh
secara kumulatif selama perkembangan, dimana individu akan terus belajar untuk bersikap mandiri dalam
menghadapi berbagai situasi lingkungan, sehingga individu pada akhirnya akan mampu berfikir dan bertindak
sendiri dengan kemandiriannya. Disamping memberi terapi yang tepat untuk perubahan perilakunya, pola asuh
orang tua juga memiliki peran yang sangat penting dalam mendukung penanganan pada anak autis. Kemandirian
pada anak berawal dari keluarga serta dipengaruhi oleh pola asuh orang tua didalam keluarga, orang tualah yang
memiliki peran dalam mengasuh, membimbing, mengarahkan anak untuk menjadi mandiri. Penelitian ini
menggunakan metode literatur review dimana menjadikan penelitian lain sebagai bahan acuan penulisan.

Kata kunci: autis, pola asuh orang tua, kemandirian

ABSTRACT

Autistic children have disorders in the fields of social interaction, communication, behavior, feelings / emotions,
sensory-perception and independence. According to Zainum Mutadin, independence is an individual attitude
that is obtained cumulatively during development, where individuals will continue to learn to be independent in
dealing with various environmental situations, so that individuals will eventually be able to think and act
independently of themselves. In addition to providing appropriate therapy for behavioral changes, parenting
styles also have a very important role in supporting the treatment of children with autism. Independence in
children starts from the family and is influenced by the parenting style of the parents in the family, it is the
parents who have a role in caring for, guiding, directing children to become independent. This study uses a
literature review method which makes other studies as a reference for writing.

Keyword: Autism, Parenting, independence

PENDAHULUAN selama hamil. Namun penyebab autis masih belum

Gangguan Autism Spectrum Disorders diketahui secara pasti.
merupakan salah satu golongan anak berkebutuhan Menurut beberapa ahli peran orang tua
khusus. Autism pada anak menyebabkan dalam keluarga sangat berpengaruh dalam
terlambatnya aspek-aspek perkembangan sehingga penanganan anak autis. Kemandirian pada anak
berpengaruh kepada kemandirian anak. Sampai berawal dari keluarga serta dipengaruhi oleh pola
saat ini penyebab dan penyembuhan yang tepat asuh orang tua didalam keluarga, orang tualah yang
untuk anak dengan autis belum ditemukan. memiliki peran dalam mengasuh, membimbing,
Beberapa penelitian menyebutkan penyebab autis mengarahkan anak untuk menjadi mandiri. .
adalah gangguan sususan syaraf pusat yang Disamping memberi terapi yang tepat untuk
diakibatkan kelainan struktur otak. Risiko perubahan perilakunya, pola asuh orang tua juga
terjadinya gangguan autis dapat terjadi apabila memiliki peran yang sangat penting dalam
terdapat faktor genetik dan lingkungan, misalnya mendukung penanganan pada anak autis. Orangtua
paparan racun, asap rokok, infeksi, efek samping harus dituntut untuk selalu mencari informasi
obat-obatan, serta gaya hidup yang tidak sehat terbaru terkait gangguan pervasive melalui
beberapa metode. Metode yang pertama adalah
mengikuti training untuk para orang tua (parent
training) dari para ahli yang berpengalaman. Orang
tua dapat pula mencari support untuk orang tua
dengan membentuk sharing group diantara orang
tua sehingga dapat saling berbagi informasi.
Keluarga menjadi pihak utama yang
mendukung keberadaan anak autis. Sikap tidak
percaya, shock,marah, dan dan pengabaian kerap
kali terjadi pada orang tua yang memiliki anak
autis. Sikap-sikap ini menyebabkan pola
pengasuhan bagi anak autis tidak maksimal. Fungsi
pengasuhan oleh orang tua seringkali digantikan
dengan pengasuh pengganti. Hal ini menyebabkan
berkurangnya interaksi orang tua dengan anak,
sehingga akan mengakibatkan kegagalan dalam
pengasuhan.
Menurut Zainun Mutadin, kemandirian
adalah suatu sikap individu yang diperoleh secara
kumulatif selama perkembangan, dimana individu
akan terus
belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapi
berbagai situasi lingkungan sehingga individu pada
akhirnya akan mampu berfikir dan bertindak
sendiri
dengan kemandiriannya. Kemandirian pada anak
berawal dari keluarga serta dipengaruhi oleh pola
asuh orang tua didalam keluarga, dimana orang tua
berperan dalam mengasuh, membimbing,
membantu, dan mengarahkan anak untuk menjadi
mandiri.
Anak autis memiliki hambatan dalam kemampuan
mengatur dirinya sendiri dan sangat bergantung
kepada orang lain. Maka dari itu akan dibahas pola
pengasuhan yang dapat meningkatkan kemandirian
pada anak autis.
INTI
Autis
Autis adalah suatu gangguan perkembangan secara
menyeluruh yang mengakibatkan hambatan dalam
kemampuan komunikasi, sosialisasi, dan juga
perilaku. Istilah Autisme diambil dari kata autos
dari bahasa Yunani yang berarti self atau diri
sendiri. Jadi penyandang Autisme pada dasarnya
seseorang yang cenderung menikmati kegiatan
dengan dirinya sendiri. Ibaratnya, mereka
melakukan autoimagination, auto-activity, auto-
interested, dan lain sebagainya.
Penyebab
Gangguan ini memiliki penyebab yang sangat
kompleks, dalam bidang psikologi dikenal
beberapa penyebab autism yaitu:
1) Refrigerator Mother, merupakan pengasuhan
ibu yang tidak hangat, sehingga anak
cenderung menarik diri dan menyibukkan diri
dengan dunianya dan mengalami kerusakan
ego karena sejak lahir tidak tertarik
menjadikan ibu atau orang lain sebagai
partner dalam melakukan eksplorasi dunia.
2) Mindblindnes Theory/Mentalizing. Anak
autismemiliki kesulitan untuk mengetahui
pikiran dan perasaan orang lain sehingga
berakibat pada tidak mampunya memprediksi
tingkah laku orang lain.
3) Penyebab Neurologis. Para peneliti
berpendapat bahwa pada saat lahir bayi
autistik memiliki ukuran otak yang normal.
Namun setelah mencapai usia dua atau tiga
tahun, ukuran otak mereka membesar
melebihi normal, terutama pada lobus
frontalis dan otak kecil, yang disebabkan oleh
pertumbuhan white matter dan gray matter
yang berlebihan. Sementara sel saraf yang ada
lebih sedikit dibandingkan pada otak normal
dan kekuatannya juga lebih lemah.
4) Gangguan Sensorik. Anak dengan autisme
memiliki gangguan dalam pengolahan
sensorik (sensory processing disorder)
sehingga muncul tingkah laku hiperaktif,
bermasalah dalam melakukan gerakan,
memiliki tonus otot yang lemah, dan sulit
berkonsentrasi. Gangguan ini memunculkan
sekumpulan simtom yang merupakan respon
aversif terhadap stimulus sensorik yang
sebenarnya tidak berbahaya (Kranowitz,
2005).
Gangguan
Anak autis memiliki gangguan dalam bidang
interaksi sosial, gangguan dalam bidang perilaku,
gangguan dalam bidang komunikasi (verbal-non
verbal), gangguan dalam bidang perasaan/emosi,
gangguan dalam bidang perilaku, dan gangguan
dalam bidang persepsi-sensorik.
1. Gangguan dalam bidang interaksi sosial
 1) Tidak adanya kontak mata dengan
lawan bicara
2) Ekspresi wajah tidak sesuai perasaan
3) Sikap atau gerakan tidak sesuai
dengan pembicaraan yang sedang
berlangsung
4) Kesulitan saat menjalin hubungan
dengan teman sebaya
5) Menolak untuk dipeluk, disentuh dan
digendong; 6) tidak mau menengok
saat dipanggil.
2. Gangguan dalam bidang perilaku
Mmengalami hiperaktivitas motoric;
duduk diam, melamun, tatapan mata
kosong.
3. Gangguan dalam bidang komunikasi
(verbal-non verbal)
1) Mengalami keterlambatan dalam
perkembangan berbicara
2) Meracau dengan bahasa aneh
3) Bicara tetapi tiak digunakan untuk
komunikasi
4) Membeo/meniru
5) Menarik tangan orang dewasa untuk
meminta tolong.
4. Gangguan dalam bidang emosi
1) Kurang empati
2) Tertawa, menangis atau marah tanpa
sebab yang jelas
3) Sering mengamuk atau tantrum
5. Gangguan dalam bidang persepsi sensori
1) Mencium, menggigit atau menjilati
benda apa saja
2) Bila mendengar suara keras langsung
tutup telinga
3) Tidak suka disentuh
4) Merasa tidak nyaman saat memakai
pakaian dari bahan kasar.
Program Intervensi Dini
Diagnosis dini akan menguntungkan bagi orang tua
dan anak. semakin dini intervensi dilakukan, maka
semakin banyak waktu dan kesempatan yang
tersedia bagi orang tua dan terapis untuk
mengajarkan anak agar berperilaku lebih baik serta
mengajarkan kemampuan baru saat otak masih
berkembang. Program tersebut antara lain:
Program Intervensi Dini
1) Discrete Trial Training (DTT)
DDT adalah teknik terbaik dari analisis
tingkah laku (behavior analysis) untuk
meningkatkan keterampilan pada anak
dengan autism (Smith, 2001). DDT
mempunyai program membagi
ketrampilan yang sangat kompleks
menjadi ketrampilan dengan unit yang
lebih kecil dan mengajarkannya dengan
cara dipraktekkan berulang-ulang
2) Intervensi LEAP (Learning Experience:
an Alternative Program for Peschoolers
and Parents) LEAP
Merupakan salah satu model EIBI atau
Early Intensive Behavior Intervention
yang melakukan proses pembelajaran
diutamakan di sekolah dibanding di
rumah. Dengan metode LEAP pelayanan
prasekolah di mana anak dengan autisme
diintegrasi dengan orang tua dilatih
bersama. Dengan metode LEAP didapat
intervensi yang kuat untuk memperbaiki
keterampilan sosial melalui teknik ABA
(Strain dan Hoyson, 2002).
3) The DIR/Floortime Assesment
Ada 3 komponen pada DIR/Floortime
model; (1) taraf pengembangan fungsi
emosional; (2) perbedaan individu dalam
sensori, modulasi, proses dan
pengembangan motorik; (3) keterikatan
dan interaksi. Pendekatan DIR atau
Difference Relationship-Based/Floortime
berdasarkan pada teori perkembangan
interaktif yang mengatakan bahwa
perkembangan keterampilan kognitif
dalam 4 atau 5 tahun pertama kehidupan
didasarkan pada emosi dan relationship
(Greenspan dan Wieder, 1998,2007). Jadi
hubungan pengaruh dan interaksi
merupakan komponen utama dalam teori
dan praktek model ini.
4) TEACCH
Menyediakan pelayanan yang
berkesinambungan untuk individu,
keluarga dan lembaga pelayanan untuk
anak penyandang autistik. Penanganan
dalam program ini termasuk diagnosis,
terapi/treatment, konsultasi, kerjasama
dengan masyarakat sekitar, tunjangan
hidup dan tenaga kerja, dan berbagai
pelayanan lainnya untuk memenuhi
kebutuhan keluarga yang spesifik. Para
terapis dalam program TEACCH harus
memiliki pengetahuan dalam berbagai
bidang termasuk, speech pathology,
lembaga kemasyarakatan, intervensi dini,
pendidikan luar biasa dan psikologi.
 Konsep pembelajaran dari model
TEACCH berdasarkan tingkah laku,
perkembangan dan dari sudut pandang
teori ekologi, yang berhubungan erat
dengan teori dasar autisme (Schopler &
Reichler,1971).
Program Terapi Penunjang
Beberapa jenis terapi bagi anak autistik,
antara lain (1) terapi wicara: membantu anak
melancarkan otot-otot mulut sehingga membantu
anak berbicara lebih baik; (2) terapi okupasi:
untuk melatih motorik halus anak; (3) terapi
bermain: mengajarkan anak melalui belajar sambil
bermain; (4) terapi medikamentosa/obat obatan
(drug therapy), dengan pemberian obat obatan oleh
dokter yang berwenang; (5) terapi melalui makanan
(diet therapy), untuk anak anak dengan masalah
alergi makanan tertentu; (6) Sensory Integration
Therapy: untuk anak-anak yang mengalami
gangguan pada sensorinya; (7) Auditory
Integration Therapy, agar pendengaran anak lebih
sempurna; (8) Biomedical treatment/ therapy,
penanganan biomedis yang paling mutakhir,
melalui perbaikan kondisi tubuh agar terlepas dari
faktor-faktor yang merusak (dari keracunan logam
berat, efek casomorphine dan gliadorphin, alergen,
dsb).
Hasil penelitian Ferasinta (2020)
menunjukkan bahwa masih banyak anak yang
mengikuti terapi autis belum mencapai tingkat
kemandirian yang cukup signifikan. Hal ini
dikarenakan tingkat ketaatan anak yang mengalami
autis dalam mengikuti terapi atau pembelajaran
yang diberikan terapis serta dukungan dari keluarga
anak yang hanya mengandalkan pendidikan yang
diberikan terapis.
Strategi Penanganan
Menurut Siwi dkk. Ada beberapa strategi orang tua
untuk menangani anak autis, antara lain:
1. Strategi yang dilakukan oleh orang tua
pada aspek hubungan dengan orang lain
menggunakan strategi mengajak anak
untuk bermain di luar rumah,
mengenalkan anak kepada teman orang
tua jika bertamu di rumah, serta
menggunakan strategi mencoba untuk
menitipkan anak pada neneknya jika
informan ke luar rumah.
2. Strategi yang dilakukan oleh orang tua
pada aspek hubungan dengan lingkungan
yaitu menggunakan strategi menirukan apa
yang dia lihat misalnya membuang
sampah di tempatnya, mengajak anak
untuk bermain di halaman rumah, serta
mengajak jalan-jalan anaknya di alam
bebas misalnya di sawah ataupun di kebun
3. Strategi yang dilakukan oleh orang tua
pada aspek respon terhadap rangsang
indera yaitu, pada menggunkan strategi
tanya jawab antara informan dengan anak.
4. Strategi yang dilakukan oleh orang tua
pada aspek kesenjangan sosial yaitu, pada
menggunakan strategi melatih untuk tetap
fokus pada apa yang diperintahkan oleh
informan mengulang-ulang apa yang
diajarkan oleh informan, serta mengulang-
ulang apa yang diajarkan oleh informan
serta melatih disiplin dalam melakukan
kegiatan sehari-hari. Strategi tersebut
dilakukan oleh orang tua supaya anak
mereka mau berinteraksi dengan orang
lain
Penerimaan dan Dukungan Orang Tua
Sarafino dan Smith (2011) menyebutkan bahwa
dukungan orangtua yang dilakukan individu
memiliki lima bagian pokok sebagai berikut:
1) Dukungan penghargaan
Dukungan ini dapat berupa penghargaan
positif kepada orang lain.
2) Dukungan emosional
Dukungan emosional merupakan
dukungan yang berhubungan dengan hal
yang bersifat emosional.
3) Dukungan instrumental
Dukungan ini merupakan pemberian
sesuatu berupa bantuan nyata.
4) Dukungan informasi
Dukungan informasi berarti memberi
solusi pada suatu masalah.
5) Dukungan jaringan.
Merupakan perasaan individu sebagai
bagian dari kelompok.
Hasil penelitian menunjukkan penerimaan
orangtua terhadap anak autism dipengaruhi
beberapa faktor, diantaranya faktor dukungan dari
keluarga besar yang menerima kondisi anak,
kemampuan keuangan keluarga yang berkaitan
dengan sarana penunjang untuk melakukan terapi,
latar belakang agama yang berkaitan dengan
keikhlasan dalam menerima kondisi yang dialami,
tingkat pendidikan yang berkaitan dengan pola
pikir dalam mengambil tindakan untuk
penyelesaian masalah, status perkawinan berkaitan
dengan motivasi dan dukungan diantara orangtua,
usia yang berhubungan dengan tingkat kematangan
emosional individu dalam memahami, serta sikap
para ahli dan masyarakat umum yang berkaitan
dengan dukungan secara eksternal dari lingkungan
dalam proses penerimaan orangtua terhadap anak
autism (Rachmayanti & Zulkaida, 2007).
Pola Asuh
Terdapat 3 jenis pola asuh orang tua yaitu:
a) Pola asuh otoritarian merupakan jenis
pola asuh dimana orang tua memberikan
peraturan-peraturan yang harus dipenuhi
tanpa adanya negosiasi dengan anak.
Orang tua yang melakukan pola asuh
otoritarian juga tidak akan segan
memberikan hukuman yang keras sebagai
cara mendisiplinkan anak.
b) Pola asuh permisif merupakan jenis pola
asuh dimana orang tua memberikan
segala sesuatu yang diminta oleh anak.
Orang tua juga kurang memberikan
batasan dan kendali yang jelas pada anak.
Anak dengan pola asuh permisif akan
lebih kreatif dan percaya diri, namun
disamping itu anak dengan pola asuh ini
cenderung kurang memiliki kontrol diri
yang baik, mendominasi, kurang dapat
menghormati dan tidak dapat menjalin
hubungan yang baik dengan temannya.
c) Pola asuh autoritatif, memberikan batasan
dan juga kontrol terhadap anak, namun
masih memberikan kesempatan bagi anak
untuk dapat mandiri dan juga memiliki
tanggungjawab pribadi. Orang tua dengan
pola asuh otoritatif sangat menghargai
minat dan pendapat dari anak dan juga
anak merasakan kasih sayang yang
diberikan orang tuanya kepada mereka.
Anak dengan pola asuh otoritatif lebih
percaya diri, memiliki pengendalian diri
yang baik, mampu mengelola stress dan
dapat bekerja sama dengan teman sebaya
maupun orang – orang yang lebih tua.
Orangtua memiliki pola pengasuhan sendiri-
sendiri untuk diterapkan pada anak mereka. Dalam
mengasuh anak sebagai orangtua harus bisa
menerapkan pola asuh yang tepat bagi anak,
apalagi jika anak tersebut mengalami gangguan
seperti autis, agar dampak ke anak tersebut juga
baik.
Lestari dan sopingi mendaapatkan hasil
penelitian dari pola asuh otoriter orangtua adalah
sangat rendah dengan presentase sebesar 35%, pola
asuh permisif orangtua adalah sedang dengan
presentase sebesar 35%, dan pola asuh otoritatif
orangtua adalah tinggi dengan presentase sebesar
40%.
Sesuai dengan hasil analisis data dapat
diketahui bahwa pola asuh otoriter orangtua dan
kemandirian anak autis cenderung sangat rendah,
pola asuh permisif orangtua dan kemandirian anak
autis cenderung sedang, dan pola asuh otoritatif
orangtua cenderung tinggi. hasil analisis tersebut
diperkuat dengan hasil penelitian sebelumnya oleh
Larete, Dkk (2015) yang dimuat dalam Jurnal e-
Clinic (eCl), Volume 4, Nomor 2, Juli-Desember
2016, yaitu Sebagian besar orangtua yang memiliki
anak gangguan spektrum autisme di sekolah
autisme, sekolah luar biasa, dan tempat terapi di
kota Manado dan Tomohon mengasuh anak dengan
cara pola asuh otoriter.
Prinsip Pengasuhan
1. Strategi penanganan biasanya menekankan
pada menghilangkan perilaku yang berbahaya,
melukai diri sendiri maupun orang lain.
Mendorong keterampilan bantu diri. Untuk
penyandang autis, hasil penanganan bisa
sangat bervariasi, bergantung pada anaknya
sendiri, orangtua, kualitas dari penanganan
dan pendidikan, serta kesempatan-kesempatan
yang ada di kemudian hari. Kunci penanganan
anak autis adalah perhatian dan kasih sayang
(Kosasih, 2012).
2. Kontrol dan konsistensi dari orang tua
Adanya kesulitan dalam belajar toiletting pada
anak dengan autisme ini disebabkan karena
anak menggunakan bahasa komunikasi yang
terbatas, mereka mengalami kesulitan dalam
mengkomunikasikan apa yang diinginkan.
Anak dengan autisme juga mengalami
kesulitan dalam social awareness, maksudnya
adalah ia tidak menyadari aturan-aturan sosial
yang ada di sekitarnya. Anak dengan autisme
juga mengalami kesulitan dalam sensory
awareness, maksudnya adalah ia mengalami
kesulitan dalam mengenali isyarat-isyarat saat
ia akan harus buang air kecil atau besar. Oleh
karena itu, orangtua harus membantu anak
untuk belajar toiletting dengan strategi
 tertentu karena hal ini akan membantu
mengembangkan keterampilan sosialnya.
Pengajaran mengenai toiletting bisa dilakukan
dengan kontrol yang ketat dari orangtua.
Peraturan dari orangtua disampaikan secara
konsisten dan tepat, sehingga anak
mengetahui apa saja yang boleh dan tidak
boleh dilakukan.
3. Keterlibatan orang tua
Keterlibatan orang tua dalam membantu
perkembangan anak autist merupakan bagian
penting dalarn proses pendidikan/ terapi anak
untuk mencapai perkembangan yang
maksimal.
4. Memahami perilaku anak
Orang tua harus memastikan alasan kenapa
anak berperilaku demikian. Salah satu caranya
adalah dengan melihat apa yang terjadi
sebelum perilaku tersebut muncul, lalu apa
yang terjadi saat anak tantrum dan terakhir
adalah apa yang terjadi setelah anak tantrum.
Dengan memahami perilaku anak, orangtua
akan lebih dapat menerima keadaan anak
mereka dan mengerti bagaimana mengasuh
anak dengan autism.
5. Mengajarkan keterampilan sosial
Mengasuh anak dengan autism juga lebih dari
sekedar melakukan pengasuhan mendasar,
tetapi juga mengembangkan keterampilan
sosial untuk anaknya; mengembangkan
keterampilan berkomunikasi; menghadapi
tantrum, agresi, dan frustasi yang dialami
anaknya; memberikan makan, minum, atau
nutrisi pada anaknya; mengajari anak untuk
toiletting, tidur, melakukan hal yang
menyenangkan; menghadapi
kebiasaankebiasaannya; menghadapi tingkah
laku dan gerakan berulang (repetitive).
6. Mengembangkan kemampuan okupasi anak
Selain itu, mereka juga melakukan
preoccupation dengan intensitas yang tidak
normal, maksudnya ialah anak dengan
autisme akan tertarik dengan objekobjek
tertentu dalam jangka waktu yang cukup
lama, misalnya menjajarkan sabunsabun atau
peralatan mandi di sekitar bak mandi secara
tidak teratur, dan lain sebagainya. Maka dari
itu, orangtua diharuskan dapat mengarahkan
kesenangan anaknya pada suatu hal yang
dapat mengembangkan kemampuan anaknya.
PENUTUP
Kesimpulan
Autis adalah suatu gangguan perkembangan secara
menyeluruh sehingga menyebabkan hambatan pada
anak. penyebab gangguan ini masih belum
diketahui, namun dalam bidang psikologis dikenal
beberapa penyebab yaitu refrigerator mother,
mindblindnes theory/mentalizing, penyebab
neurologis, dan gangguan sensorik. Penerimaan
dan dukungan orang tua sangat mempenngaruhi
faktor perkembangan dan kemandirian anak autis.
Pola asuh terdiri dari tiga macam yaitu pola asuh
otoritarian, pola asuh permisif, dan pola asuh
autoritatif. Pola asuh juga mempengaruhi
perkembangan anak autis. Menurut hasil penelitian
diketahui bahwa pola asuh otoriter orangtua dan
kemandirian anak autis cenderung sangat rendah,
pola asuh permisif orangtua dan kemandirian anak
autis cenderung sedang, dan pola asuh otoritatif
orangtua cenderung tinggi. Maka dari itu, pola
asuh yang cocok diterapkan untuk anak dengan
gangguan autis adalah pola asuh otoritatif, dimana
orang tua memberikan batasan dan juga kontrol
terhadap anak, namun masih memberikan
kesempatan bagi anak untuk dapat mandiri dan
juga memiliki tanggungjawab pribadi
DAFTAR RUJUKAN
Ferasinta, F. (2020). Perspektif Orang tua Terkait
Kemandirian Anak Autis Pada Aspek
Sosial. JURNAL KEPERAWATAN
MUHAMMADIYAH BENGKULU, 8(2),
102-106. Diakses pada 13 Februari 2021,
dari http://jurnal.umb.ac.id/index.php
/keperawatan/article/view/854
Fitriani, L. (2015). Peran pola asuh orang tua dalam
mengembangkan kecerdasan emosi
anak. Lentera, 17(1). Diakses pada 13
Februari 2021, dari https://journal.iain-
samarinda.ac.id/index.php/lentera_journal/
article/view/431
Kurdi, F. N. (2009, September). Strategi dan teknik
pembelajaran pada anak dengan autisme.
In Forum kependidikan (Vol. 29, No. 1,
pp. 14-25). Diakses pada 13 Februari 2021
dari,
http://forumkependidikan.unsri.ac.id/userfi
les/ArtikelFauziANuraini-UNSRI- pdf
Kurniawan, A. S., Supraptiningsih, E., & Hamdan,
S. R. (2018). Pengasuhan Pada Anak
Autis: Telaah Pada Ibu Dengan Anak
Autis Parenting On Autism Children: A
Study Of Mothers With Autism Children.
Prosiding Nasional Psikologi, 2. Diakses
pada 14 Februari 2021, dari
http://proceeding.unisba.ac.id/index.php/P
ronaP/article/view/1492
Lestari, D. D., & Sopingi, S. (2018). Hubungan
pola asuh orang tua dan kemandirian anak
autis. Jurnal Ortopedagogia, 4(1), 39-42.
Diakses pada 14 Februari 2021, dari
http://journal2.um.ac.id/index.php
/jo/article/view/4404
Oktaviani, A. T. (2010). Kemandirian anak Autis
(Doctoral dissertation, IAIN Sunan Ampel
Surabaya). Diakses pada 13 Februari
2021, dari http://digilib.uinsby.ac.id/8633/
Pancawati, R. (2013). Penerimaan diri dan
dukungan orang tua terhadap anak autis.
Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi,
1(1). Diakses pada 13 Februari 2021, dari
http://e-
journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/a
rticle/view/3281
Rahayu, S. M. (2014). Deteksi dan intervensi dini
pada anak autis. Jurnal Pendidikan Anak,
3(1). Diakses pada 13 Februari 2021, dari
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/arti
cle/view/2900
Riandini, S. (2015). Pengaruh pola pengasuhan
dengan perkembangan komunikasi anak
autis kepada orang tua. Jurnal Majority,
4(8), 99-106. Diakses pada 13 Februari
2021, dari
http://juke.kedokteran.unila.ac.id/index.ph
p/majority/article/view/1482
Siwi, A. R. K., & Anganti, N. R. N. (2017).
Strategi Pengajaran Interaksi Sosial pada
Anak Autis. Indigenous: Jurnal Ilmiah
Psikologi, 2(2). Diakses pada 13 Februari
2021, dari
http://journals.ums.ac.id/index.php/indigen
ous/article/view/5703