PENDALAMAN MATERI MATEMATIKA SD

“ karakteristik dan strategi penyelesaian soal open ended ”

Dosen : Tanzimah M.Pd

Kelompok :2

Anggota : Anggun pratika (2019143400)

Dini eka nabila (2019143373)

Winda Dela Arindy (2019143509)

Putrid agus wulandari (2019143503)

Shinta wulandari (2019143463)

Rani damayanti (2019143443)

Sindy Natalia (2019143370)

Ignasius Dona (2019143456)

Kelas :4G

FAKULTAS FKIP PROGRAM STUDI PGSD

UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

TAHUN AJARAN 2021/2022

1
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb
Puji syukur kehadiran allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayahnya kepada
kami sehingga kami dapat menyekesaikan tugas makalah ini yang berjudul ” karakteristik
dan strategi penyelesaian soal open ended”.

Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas kelompok pada mata
kuliah pendalaman materi matematika SD. Selain itu juga penulisan makalah ini juga
bertujuan untuk menambah wawasan bagi penulis maupun bagi pembacanya.

Kami sangat menyadari, bahwa makalah yang kami buat ini masih jauh dari kata sempurna.
Oleh karena itu saya harap bagi kalian yang membaca ini bisa memberikan keritik dan saran
yang membangun agar kami bisa membuat makalah dengan lebih baik lagi

Wassalamualaikum Wr.Wb

2
 DAFTAR ISI

COVER..................................................................................................................................1

KATA PENGANTAR..........................................................................................................2

DAFTAR ISI.........................................................................................................................3

BAB I (PENDAHULUAN)

A. Latar belakang...........................................................................................................4
B. Rumusan masalah.......................................................................................................5
C. Tujuan penulisan........................................................................................................5

BAB II (PEMBAHASAN)

A. pengertian dari open ended.........................................................................................6

B. karakteristik soal open ended.....................................................................................6
C. aspek soal open ended................................................................................................7
D. manfaat soal open ended............................................................................................7
E. prinsip pembelajaran open ended...............................................................................7
F. metode atau strategi penyelesaian soal open ended...................................................7
G. langkah-langkah dalam strategi pembelajran open ended..........................................8
H. contoh soal open ended..............................................................................................9
I. kelemahan dan kelebihan pembelajaran open ended.................................................9

BAB III (PENUTUP)

A. Kesimpulan...............................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................................12

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Masalah Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang selalu diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari, mulai dari anak-anak sampai dengan orang dewasa. Untuk itu
pembelajaran matematika di sekolah harus mampu mengembangkan potensi yang
dimiliki siswa agar mampu memahami matematika dengan benar. Hal ini sejalan
dengan salah satu tujuan dari pembelajaran matematika di jenjang pendidikan dasar
dan pendidikan menengah, yaitu untuk mempersiapkan siswa agar sanggup
menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan yang selalu berkembang melalui
latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, kritis, cermat, jujur, efisien dan
efektif. Hal ini karena matematika sebagai sumber ilmu lain, dengan kata lain banyak
ilmu yang penemu dan pengembangannya tergantung dari matematika, sehingga mata
pelajaran matematika sangat bermanfaat bagi peserta didik sebagai ilmu dasar untuk
penerapan di bidang lain. Menurut Romberg dan Montgomery prestasi atau hasil
belajar dipengaruhi oleh adanya perbedaan motivasi atau taraf kemajuan yang dimiliki
masing-masing siswa. Hal ini mengisyaratkan bahwa diperlukan metode atau strategi
dalam menyampaikan materi yang tidak hanya memperhatikan karakteristik siswa itu
sendiri, tetapi juga memperhatikan faktor-faktor dari luar siswa sehingga kompetensi
yang diinginkan tercapai dan hasil belajarnya meningkat (Sholihah dan Mahmudi,
2015: 176-177).

Keberhasilan atau kegagalan suatu pendidikan pada dasarnya dapat dilihat dari
perubahan sikap dan tingkah laku atau dari prestasi hasil pembelajaran yang dicapai
oleh siswa. Tidak semua kegiatan belajar mengajar bisa mendapatkan hasil yang
optimal sesuai dengan yang diinginkan oleh guru. Apa yang telah dicapai oleh siswa
setelah melakukan kegiatan pembelajaran disebut hasil belajar. Hasil belajar
matematika merupakan sebuah proses akhir belajar siswa setelah memahami dan
menguasai sebuah pengetahuan atau ilmu matematika. Oleh karena itu, di dalam
proses pembelajaran matematika seorang guru harus menciptakan suasana lingkungan

4
 yang memungkinkan bagi siswa untuk melaksanakan kegitan pembelajaran yang baik
sehingga pengetahuan atau ilmu dapat dipahami oleh siswa.

B. Rumusan masalah
1. Apa pengertian dari open ended ?
2. Apa saja karakteristik soal open ended ?
3. Apa saja aspek soal open ended ?
4. Apa manfaat soal open ended ?
5. Apa saja prinsip pembelajaran open ended ?
6. Apa metode atau strategi penyelesaian soal open ended?
7. Apa langkah-langkah dalam strategi pembelajran open ended ?
8. Apa kelemahan dan kelebihan pembelajaran open ended ?

C. Tujuan penulisan
1. Untuk mengetahui pengertian open ended
2. Untuk mengetahui karakteristik soal open ended
3. Untuk mengetahui aspek soal open ended
4. Untuk mengetahui manfaat soal open ended
5. Untuk mengetahui prinsip pembelajaran open ended
6. Untuk mengetahui langkah-langlah dalam strategi pembelajaran open ended
7. Untuk mengetahui tahap-tahap dalam pembelajaran open ended
8. Untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan pembelajaran open ended

5
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian open anded

Menurut Becker dan Shigeru (Inprashita, 2008), pendekatan open-ended pada
awalnya dikembangkan di Jepang pada tahun 1970-an. Antara tahun 1971 dan 1976, peneliti-
peneliti Jepang melakukan proyek penelitian pengembangan metode evaluasi keterampilan
berpikir tingkat tinggi dalam pendidikan matematika dengan menggunakan soal atau masalah
terbuka (open-ended) sebagai tema.
Menurut Takahashi (2006), soal terbuka (open-ended problem) adalah soal yang
mempunyai banyak solusi atau strategi penyelesaian. Sedangkan menurut Syaban (2008),
dipandang dari strategi bagaimana materi pelajaran disampaikan, pada prinsipnya
pembelajaran dengan memanfaatkan soal terbuka dapat dipandang sebagai pembelajaran
berbasis masalah, yaitu suatu pembelajaran yang dalam prosesnya dimulai dengan memberi
suatu masalah kepada siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Shimada (1997) bahwa
pembelajaran open-ended adalah pembelajaran yang menyajikan suatu permasalahan yang
memiliki metode atau penyelesaian yang benar lebih dari satu. Pembelajaran open-ended
dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan/pengalaman
menemukan, mengenali, dan memecahkan masalah dengan beragam teknik.
Pembelajaran dengan pendekatan open ended problem diawali dengan memberikan
masalah terbuka kepada siswa. Kegiatan pembelajaran ini harus mampu mengarahkan dan
membawa siswa untuk menjawab masalah dengan banyak cara atau banyak jawaban yang
benar. Hal ini dimaksudkan untuk merangsang kemampuan intelektual siswa dan pengalaman
siswa dalam proses menemukan sesuatu yang baru serta bertujuan agar kegiatan-kegiatan
kreatif siswa dapat terkomunikasikan melalui proses pembelajaran.

B. Karakteristik dari Open Anded

1.      memiliki multi jawaban  yang benar.
2.      Penyeleseian yang di gunakan dengan berbagaai macam cara
3.      Memiliki cara yang banyak namun menghasilkan jawaban yang sama
4.      Banyak cara dan banyak jawaban

6
 C. Aspek keterbukaan soal open ended
Aspek keterbukaan dalam soal terbuka dapat diklasifikasikan ke dalam tiga tipe, yaitu:
(1) terbuka proses penyelesaiannya, yakni soal itu memiliki beragam cara penyelesaian,
(2) terbuka hasil akhirnya, yakni soal itu memiliki banyak jawab yang benar, dan
(3) terbuka pengembangan lanjutannya, yakni ketika siswa telah menyelesaikan suatu,
selanjutnya mereka dapat mengembangkan soal baru dengan mengubah syarat atau kondisi
pada soal yang telah diselesaikan.

D. Manfaat soal open ended

Menurut Takahashi (2006), terdapat beberapa manfaat dari penggunaan soal terbuka dalam
pembelajaran matematika, yaitu sebagai berikut.
 Siswa menjadi lebih aktif dalam mengekspresikan ide-ide mereka.
 Siswa mempunyai kesempatan lebih untuk secara komprehensif menggunakan
pengetahuan dan keterampilan mereka.
 Siswa mempunyai pengalaman yang kaya dalam proses menemukan dan menerima
persetujuan dari siswa lain terhadap ide-ide mereka.

E. Prinsip-prinsip Model Pembelajaran Open Ended

Open ended memiliki keterbukaan. Menurut Dahlan (dalam Haryani : 2007 : 13).
Keterbukaan dibagi menjadi tiga, yaitu :
 Proses terbuka
Maksudnya adalah masalah atau soal yang diberikan, memiliki banyak cara
penyelesaian yang benar.
 Hasil Akhir Terbuka
Maksudnya adalah masalah yang memiliki jawaban yang benar.
 Cara Pengembangan Lanjutan Terbuka
Maksudnya ketika siswa telah menyelesaikan masalahnya, mereka dapat
mengembangkan masalah baru yaitu dengan cara merubah kondisi masalahnya.

F. metode atau strategi penyelesaian soal open ended

1. Memberikan contoh yang memenuhi kondisi atau syarat tertentu.
Tugas jenis ini memungkinkan siswa untuk mengenali karakteristik konsepkonsep
matematika terkait yang mendasari. Siswa harus memahami suatu konsep dan

7
 mengaplikasikannya untuk membuat suatu contoh yang memenuhi kondisi tertentu.
Berikut diberikan beberapa contoh soal terbuka untuk berbagai jenjang sekolah.
2. Menentukan siapa yang benar.
Jenis tugas ini menyajikan dua atau lebih pendapat atau pandangan mengenai beberapa
konsep atau prinsip matematika. Siswa diminta untuk memutuskan dan menjelaskan
mana yang benar.
3. Menyelesaikan soal dengan berbagai cara
Metode ini jarang digunakan karena relatif sulit diterapkan karena tidak mudah untuk
menentukan apakah terdapat alternatif metode penyelesaian suatu masalah. Selain itu,
mungkin siswa akan berpikir untuk apa mencari alternatif metode untuk menyelesaikan
suatu masalah, sementara mereka telah menyelesaikan masalah tersebut. Dalam hal ini,
sikap siswa adalah “mengapa harus menemukan cara lain sedangkan sudah ditemukan
cara atau jawaban yang memenuhi?”. Namun demikian, cara demikian perlu
dikembangkan dalam proses pembelajaran agar siswa menyadari bahwa terdapat
beragam cara untuk menyelesaikan suatu masalah. Hal demikian akan mendorong siswa
berpikir kreatif untuk mengkreasi cara mereka sendiri dalam upaya menyelesaikan
masalah. Berikut diberikan beberapa contoh tugas demikian untuk berbagai jenjang
sekolah.

G. langkah-langkah dalam Strategi Pembelajaran Open Ended

Adapun langkah-langkah dalam Strategi Pembelajaran Open Ended adalah (Huda, 2014:279-
280):
 Menghadapkan siswa pada problem terbuka dengan menekankan pada bagaiman
siswa sampai pada sebuah solusi.
 Membimbing siswa untuk menemukan pola dalam mengkonstruksi permasalahanya
sendiri.
 Membiarkan siswa memecahkan masalah dengan berbagai penyelesaian dan jawaban
yang beragam.
 Meminta siswa untuk menyajikan hasil temuanya.

8
 H. Contoh soal open ended
suatu persegi panjang luasnya 48 cm. Berapa cm kemungkinan panjang dan lebar persegi
panjang tersebut?
 Jawaban siswa dengan variasi 1
L= p x l
48 = p x l , jadi p = 8 dan l = 6 sehingga 8 x 6 = 48
 Jawaban siswa dengan variasi 2
L= p x l
48 = p x l , jadi p = 12 dan l = 4 sehingga 12 x 4 = 48
 Jawaban siswa dengan variasi 3
L= p x l
48 = p x l , jadi p = 24 dan l = 2 sehingga 24 x 2 = 48

Jadi, bila 
p= 8 cm maka l  = 6 cm
Bila p = 12 cm maka l = 4 cm
Bila p = 24 cm maka l = 2 cm

I. Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran Open Ended

Menurut Suherman, dkk (2003 : 121) pembelajaran berbasis open-ended memiliki lima
kelebihan untuk para siswa di sekolah, diantaranya :
 Para siswa terlibat lebih aktif dalam proses pembelajaran dan mereka dapat
mengungkapkan ide-ide mereka secara lebih sering. Para siswa tak hanya pasif
menirukan cara yang dicontohkan gurunya.
 Para siswa mempunyai kesempatan yang lebih dalam menggunakan pengetahuan dan
keterampilan matematika mereka secara menyeluruh. Mereka terlibat lebih aktif
dalam menggunakan potensi pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimiliki
sebelumnya.
 Setiap siswa dapat menjawab permasalahan dengan caranya sendiri. Ini artinya, tiap
kreativitas siswa dapat terungkapkan.
 Pembelajaran dengan menggunakan open-ended problems semacam ini memberikan
pengalaman nyata bagi siswa dalam proses bernalar.

9
  Ada banyak pengalaman-pengalaman (berharga) yang akan didapatkan siswa dalam
bentuk kepuasan dalam proses penemuan jawaban dan juga mendapat pengakuan dari
siswa-siswa lainnya.

kelebihan, menurut Suherman, dkk (2003 : 121) terdapat pula kelemahan pembelajaran open
ended, diantaranya :
 Membuat dan menyiapkan masalah matematika yang bermakna bagi siswa bukanlah
pekerjaan yang mudah.
 Mengemukakan masalah yang langsung dapat dipahami siswa sangat sulit sehingga
tidak sedikit siswa yang mengalami kesulitan bagaimana merespon permasalahan
yang diberikan.
 Siswa dengan kemampuan tinggi bisa merasa ragu atau mencemaskan jawaban
mereka.
 Mungkin terdapat beberapa siswa yang merasa kegiatan pembelajaran ini tidak
menyenangkan karena kesulitan yang mereka hadapi. 

10
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
pembelajaran open-ended adalah pembelajaran yang menyajikan suatu permasalahan
yang memiliki metode atau penyelesaian yang benar lebih dari satu. Pembelajaran
open-ended dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh
pengetahuan/pengalaman menemukan, mengenali, dan memecahkan masalah dengan
beragam teknik.
Karakteristik dari Open Anded
1.      memiliki multi jawaban  yang benar.
2.      Penyeleseian yang di gunakan dengan berbagaai macam cara
3.      Memiliki cara yang banyak namun menghasilkan jawaban yang sama
4.      Banyak cara dan banyak jawaban
Manfaat soal open ended
 Siswa menjadi lebih aktif dalam mengekspresikan ide-ide mereka.
 Siswa mempunyai kesempatan lebih untuk secara komprehensif menggunakan
pengetahuan dan keterampilan mereka.
 Siswa mempunyai pengalaman yang kaya dalam proses menemukan dan
menerima persetujuan dari siswa lain terhadap ide-ide mereka.
Metode atau strategi penyelesaian soal open ended
 Memberikan contoh yang memenuhi kondisi atau syarat tertentu.
 Menentukan siapa yang benar.
 Menyelesaikan soal dengan berbagai cara

11
 DAFTAR PUSTAKA

Ali Mahmudi. 2008. Mengembangkan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) dalam

Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia :
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132240454/penelitian/Makalah+02+PIPM+2008+_Mengem
bangkan+Soal+Terbuka_.pdf [05 maret 2021]
Ahmad fajri. 2015. Tugas uas matematika. [online]. Tersedia : http://tugasuasmatematika-
vbpgmi.blogspot.com/2015/02/kelompok-4.html [05 maret 2021]
Onwardono. Pengertian open ended. [online]. Tersedia:
http://catatanbebaskuliah.blogspot.com/2017/10/model-pembelajaran-open-ended-oe-a.html
[05 maret 2021]
Dwi diah lestari. 2019. Pengaruh pendekatan open ended. [online]. Tersedia:
http://repository.ump.ac.id/9278/3/BAB%20II.pdf [06 maret 2021]
Risna kurniati, mardiah astute. 2016. Penerapan Strategi Pembelajaran Open Ended.[online].
Tersdia: https://core.ac.uk/download/pdf/267946476.pdf [06 maret 2021]
Blog. 2013. Model pembelajaran open ended. [online]. Teredia:
http://liebe22.blogspot.com/2013/03/model-pembelajaran-open-ended.html [06 maret 2021]
A hijazi. 2019. [online]. Tersedia: http://repository.radenfatah.ac.id/5788/1/BAB%20I.pdf
[06 maret 2021]
Ali mahmudi. 2008. Mengembangkan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) dalam
Pembelajaran Matematika. [online]. Tersedia: https://core.ac.uk/download/pdf/11064504.pdf
[06 maret 2021]

12
 SOAL

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari 2x + 4y = 22 dan 3x – 5y = -11 !

2. suatu persegi panjang luasnya 34 cm. Berapa cm kemungkinan panjang dan lebar
persegi panjang tersebut?
3. Tentukan 2 bilangan yang apa bila di jumlahkan hasilnya =250…?
4. Di ketahui baris paling depan ada 12 kursi, baris kedua ada 14 kursi dan baris ke 3 ada
16 kursi dan seterusnya bertambah 2 kursi. tentukan banyaknya kursi pada baris
akhir?
5. Pak aris memiliki tanah yang berbentuk trapesium sama kaki yag panjang sisi
sejajarnya adalah 100 m dan 40 m. sebagian tanah tersebut akan di jual sehingga
tersisa tanah berbentuk persegi dengan panjang sisi 40m. uang yang di hasilkan dari
penjualanan tanah tersebut adalah….

13