RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 HUTARAJA TINGGI

Mata Pelajaran : Biologi
Program Keahlian : AGRIBISNIS TANAMAN PERKEBUNAN
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 6 JP ( 2Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
biologi pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
KI-4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup biologi.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami ruang lingkup 3.1.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi
biologi berdasar 3.1.2 Mengidentifikasi permasalahan biologi pada berbagai
permasalahan pada berbagai objek biologi, tingkat organisasi kehidupan
3.1.3 Menganalisis saling keterkaitan antara ilmu cabang-
objek biologi dan tingkat
cabang dalam biologi dan kaitannya dengan
organisasi kehidupan
pengembangan karir di masa depan
3.1.4 Mengidentifikasi manfaat biologi dalam berbagai
bidang kedokteran, pertanian dan peternakan
3.1.5 Menjelaskan tahap-tahap klasifikasi
4.1 Menunjukkan masalah 4.1.1 Membuat kunci determinasi (bentuk takik maupun
tentang objek biologi pada paralel) dari spesimen yang disediakan
berbagai tingkatan 4.1.2 Mengolah data tentang objek dan permasalahan
organisasi kehidupan. biologi pada berbagai tingkatan organisasi
kehidupan.
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan ruang lingkup biologi
 Menjelaskan permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, tingkat organisasi kehidupan
 Memhami manfaat biologi dalam bidang kedokteran, pertanian dan peternakan
 Memehami tahapan-tahapan klasifikasi

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Molekul , Contoh : Protein
 Sel , Contoh : Sel Tumbuhan
 Jaringan dan Organ , Contoh : Otot dan Jantung
 Individu , Contoh : Seekor Burung
 Populasi , Contoh : Sekelompok Zebra
 Komunitas , Contoh : Komunitas Aquatik
 Biome , Contoh : Padang Rumput
2. Konsep
 Cabang-cabang Biologi
o Ilmu Kedokteran
o Biologi Molekuler
o Genetika
o Histologi
o Anatomi
o Fisiologi
o Mikrobiologi
o dll
3. Prinsip
 Manfaat biologi
 Bidang Kesehatan
o Mengungkap Rahasia DNA
o Penemuan Vaksin , Antibiotik dan Serum bagi kehidupan
o Menemukan penyebab dan pengobatan penyakit
o Mengungkap Rahasia proses pewarisan sifat ( Gen )
 Bidang Industri
o Ditemukan berberapa bakteri untuk fermentasi & pembuatan makanan
o Mengubah cara Pengolahan Tradisionel menjadi modern dan effisien
o pengolahan tebu menjadi gula
o pengolahan bakteri bakteri menjadi berguna
 Bidang Pertanian
o Penemuan Pupuk
o Penemuan Bibit Unggul Suatu Tanaman
o Penemuan Rekayasa Genetika
o Dapat Menggunakan Lahan yang sempit secara maksimal
 Bidang Peternakan
o Penemuan Teknik Inseminasi buatan untuk hewan ternak
o Memperbanyak Ternak Unggul
o Penggunaan Teknik Hibridasi untuk hewan ternak
o Mempercepat proses perkembangbiakan suatu hewan ternak
4. Prosedur
 Membuat kunci determinasi (bentuk takik maupun paralel) dari spesimen yang disediakan
 Mengolah data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi
kehidupan
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. SumberBelajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Biologi kelas X.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Biologi kelas
X.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Pengertian Biologi
 Struktur Keilmuan Biologi
 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran menit
Orientasi peserta didik KEGIATAN LITERASI
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik

 Pengertian Biologi
 Struktur Keilmuan Biologi
 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta mengamati gambar Struktur Keilmuan

Biologi

 Peserta didik diminta mengamati gambar penelitian biologi

menggunakan Sarcocystis singaporensis yang berasal dari
feses ular piton, untuk mengontrol populasi tikus sawah.

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Peserta didik diminta mengamati gambar Prosedur dalam
metode ilmiah: menentukan Sarcosystis sp. a. Pengamatan
sporosit , b. penyaringan sporosit, c.sporosit disentrifugase,
d.sporosit Sarcocystis, e. pemberian label, f. penyimpanan
sporosit dalam lemari es

 Peserta didik diminta mengamati gambar

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan

 Pengertian Biologi
 Struktur Keilmuan Biologi
 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Pengertian Biologi
 Struktur Keilmuan Biologi
 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING(BERPIKIR KRITIK)

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Jelaskan manfaat ilmu biologi di bidang kesehatan, bidang

pertanian, bidang industri, bidang ekonomi dan bidang
peternakan
Membimbing KEGIATAN LITERASI
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,

 Perencanaan penyelidikan ilmiah

 Pelaksanaan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Aktivitas

 Peserta didik diminta melakukan berbagai aktivitas berikut ini

 Perencanaan penyelidikan ilmiah
 Pelaksanaan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi
 Mengkomunikasikan Hasil Penyelidikan Ilmiah
 Penggolongan biologi berdasarkan objek: tumbuhan dan
hewan
 Mempraktikan

COLLABORATION (BEKERJA SAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Saling tukar informasi tentang :

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan COLLABORATION (BEKERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

menyajikan hasil karya (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

 Struktur Keilmuan Biologi

 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan CREATIVITY (KREATIVITAS) pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Pengertian Biologi
 Struktur Keilmuan Biologi
 Biologi sebagai ilmu pengetahuan
 Metode ilmiah
 Cabang-cabang dan manfaat ilmu biologi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Orientasi peserta KEGIATAN LITERASI

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta mengamati gambar “

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING(BERPIKIR KRITIK)

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Jelaskan manfaat ilmu biologi di bidang kesehatan, bidang

pertanian, bidang industri, bidang ekonomi dan bidang
peternakan
Membimbing KEGIATAN LITERASI
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
dan kelompok yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Aktivitas

 Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap amati

ayam dan bebek yang berada di lingkungan sekitar kalian,
keduanya dikelompokkan dalam unggas karena adanya
persamaan ciri morfologi. Tetapi keduanya juga memiliki
perbedaan, sehingga ayam dan bebek merupakan golongan
berbeda seperti terlihat pada tabel 1.2.

 Mempraktikan

 Peserta didik diminta membuat kunci determinasi (bentuk takik

maupun paralel) dari spesimen yang disediakan.
Perhatikan petunjuk pembuatannya sebagai berikut:
 Pilihlah ciri-ciri khas yang dapat merupakan ciri kontras
dari spesimen yang akan dibandingkan, yang mudah dilihat
secara makroskopis dan bersifat tetap.
 Siapkan Tabel Pembanding (lihat contoh)
 Pada setiap pasang pernyataan, pakailah istilah yang
paralel dan bersifat komparatif Hindarkan pemakaian
kalimat yang bersifat negatif.
 Hindarkan pengukuran yang tumpang tindih (overlapping).
COLLABORATION (BEKERJA SAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Saling tukar informasi tentang :

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Mengembangkan dan COLLABORATION (BEKERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

menyajikan hasil (BERPIKIR KRITIK)
karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Tahap-tahap klasifikasi
 Tujuan klasifikasi
 Manfaat klasifikasi
 Tahapan klasifikasi
 Kunci determinasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan CREATIVITY (KREATIVITAS) pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :

 remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi
Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Objek dan permasalahan Biologi
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Sistem klasifikasi alami
 Sistem klasifikasi buatan
 Sistem klasifikasi filogenik
Mengetahui Pir Trans Sosa II, 13 Juli 2020
PKS Kurikulum Guru Mata Pelajaran

BENRI PAKPAHAN, S.Pd SITI AISYAH, S.Pd.

NIP. 19850709201403 1 002 NIP. -

Menyetujui
Kepala Sekolah

Drs.H. MARMIN, M. M.Pd.

NIP : 196505 101995 12 1 001