Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD - Rev

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTs N 1 Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek Kompetensi Inti Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Dasar Kinerja Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama pembelajaran tentang (pengamatan)
1.beriman dan
yang dianutnya Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada Pecahan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
 Membandingkanbila diskusi tentang  Lembar
2.berkarakter, jujur,
ngan bulat dan Bilangan Bulat dan Pecahan
dan peduli, Pengamatan
pecahan
3.bertanggungjawab,  Membandingkanbilangan bulat dan Perkembangan
4.pembelajar sejati  Mengurutkan pecahan
bilangan bulat dan Sikap
sepanjang hayat, dan  Mengurutkan bilangan bulat dan
5.sehat jasmani dan pecahan
pecahan
 Operasi dan sifat-
rohani  Operasi dan sifat-sifat operasi
Sesuai dengan sifat operasi hitung hitung bilangan bulat dan pecahan
perkembangan anak di bilangan bulat dan
 Mengubah bentuk bilangan
lingkungan keluarga, pecahan
pecahan
sekolah, masyarakat  Mengubah bentuk
 Menyatakan bilangan dalam bentuk
dan lingkungan alam bilangan pecahan
bilangan berpangkat bulat positif
sekitar, bangsa,  Menyatakan  Kelipatan persekutuan terkecil
negara, dan kawasan bilangan dalam (KPK)
regional. bentuk bilangan  Faktor persekutuan terbesar (FPB).
berpangkat bulat
positif
 Kelipatan
persekutuan terkecil
(KPK)
 Faktor persekutuan
terbesar (FPB).
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
tanggungjawab tentang Bilangan Bulat dan Pecahan
, peduli Bilangan Bulat dan  Membandingkanbilangan bulat dan Bentuk Instrumen:
(toleransi, Pecahan pecahan  Lembar
gotong  Membandingkanbila  Mengurutkan bilangan bulat dan
Pengamatan
ngan bulat dan pecahan
royong), Perkembangan
pecahan  Operasi dan sifat-sifat operasi
santun, Sikap
 Mengurutkan hitung bilangan bulat dan pecahan
percaya diri, bilangan bulat dan  Mengubah bentuk bilangan
dalam pecahan pecahan
berinteraksi  Operasi dan sifat-  Menyatakan bilangan dalam bentuk
secara efektif sifat operasi hitung bilangan berpangkat bulat positif
dengan bilangan bulat dan  Kelipatan persekutuan terkecil
lingkungan pecahan (KPK)
sosial dan  Mengubah bentuk  Faktor persekutuan terbesar (FPB).
bilangan pecahan
alam dalam
 Menyatakan
jangkauan bilangan dalam
pergaulan dan bentuk bilangan
keberadaannya berpangkat bulat
positif
 Kelipatan
(KPK)
terbesar (FPB).
(Terintegrasi pada KI
3 dan KI 4)
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan sehari- Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan urutan pada Pecahan hari yang berkaitan dengan  Teslisan
prosedural, dan (faktual, menentukan bilangan bulat  Membandingkanbila penggunaan bilangan bulat, Misal:  Tes tertulis
metakognitif pada urutan pada ngan bulat dan zona pembagian waktu
konseptual, dan pecahan.  Observasi
tingkat teknis dan bilangan pecahan berdasarkan GMT (Greenwich
spesifik sederhana dan bulat (positif 3.1.2 Menentukan  Mengurutkan Meredian Time), hasil pengukuran
berkenaan dengan : prosedural) dan negatif) urutan pada Bentuk instrumen
bilangan bulat dan suhu dengan termometer,
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan dan pecahan bilangan bulat
pecahan kedalaman di bawah permukaan penilaian:
2. teknologi, (biasa, dan pecahan.
rasa ingin  Operasi dan sifat- laut, ketinggian gedung, pohon  Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya campuran, sifat operasi hitung atau daratan pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu desimal, bilangan bulat dan  Mencermati urutan bilangan, tentang misal
persen). pecahan sifat-sifat operasi hitung bilangan
pengetahuan, bagaimana dulu
Mampu mengaitkan  Mengubah bentuk bulat, kelipatan persekutuan dan
pengetahuan di atas teknologi, manusia
bilangan pecahan faktor persekutuan serta
dalam konteks diri seni, budaya penerapannya
mengenal dan
 Menyatakan
sendiri, keluarga, terkait  Mencermati permasalahan sehari- menggunakan
bilangan dalam
sekolah, masyarakat fenomena dan hari yang berkaitan dengan bilangan? Sejak
bentuk bilangan
dan lingkungan alam kejadian berpangkat bulat penggunaan pecahan. Misal: kapan siswa
sekitar, bangsa, tampak mata. positif pembagian potongan kue, menggunakan
negara, dan kawasan  Kelipatan potongan buah, potongan gambar, bilangan dan
regional. persekutuan terkecil potongan selembar kain/kertas, untuk apa? Apa
(KPK) pembagian air dalam gelas, dan perbedaan
 Faktor persekutuan sebagainya bilangan asli,
terbesar (FPB)  Mengumpulkan informasi tentang bilangan cacah
KPK dan FPB serta dua teknik
menemukannya (pohon faktor dan
 Pertanyaan tertulis
pembagian bersusun)
 Mengumpulkan informasi tentang berupa soal
bagaimana menyatakan bilangan bilangan terkecil?
dalam bentuk pangkat bulat terbesar?
 Mengumpulkan informasi tentang Bagaimana cara
sifat-sifat penjumlahan dan
kerja perangkat
pengurangan bilangan bulat,
perkalian dan pembagian pada komputer
bilangan bulat dan pecahan. menghitung hasil
operasi bilangan?
Mengapa perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan
sebagainya
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyeles 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis atau TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan aikan masalah sehari-hari Pecahan lisan hasil pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam masalah yang berkaitan  Membandingkanbila perbandingan bilangan bulat,  Tes Praktik
bertindak: yang dengan urutan ngan bulat dan penjumlahan dan pengurangan
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, berkaitan beberapa bilangan pecahan bilangan bulat, perkalian dan
2. produktif, (menggunakan dengan bulat dan pecahan  Mengurutkan pembagian bilangan bulat,
3. kritis, , mengurai, urutan (biasa, campuran, bilangan bulat dan kelipatan dan faktor bilangan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, beberapa desimal, persen). pecahan bulat, perbandingan bilangan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, bilangan  Operasi dan sifat- pecahan, pengali dan pembagi Keterampilan
6. komunikatif dan membuat) bulat dan sifat operasi hitung bilangan pecahan, dan bilangan  Mengerjakan
dan ranah pecahan bilangan bulat dan rasional
melalui pendekatan (biasa, lembar kerja
abstrak pecahan  Memecahkan masalah yang
ilmiah sesuai dengan campuran berkaitan dengan perbandingan berkaitan bilangan
(menulis,  Mengubah bentuk
yang dipelajari di , desimal, bilangan pecahan bilangan bulat, penjumlahan dan bulat dan pecahan
satuan membaca, persen). pengurangan bilangan bulat,  penjumlahan
 Menyatakan
pendidikan dan menghitung, perkalian dan pembagian bilangan
bilangan dalam  pengurangan
sumber menggambar, bentuk bilangan bulat, kelipatan dan faktor
lain secara mandiri  perkalian
dan berpangkat bulat bilangan bulat, perbandingan
mengarang) positif bilangan pecahan, pengali dan  pembagian
sesuai dengan  Kelipatan pembagi bilangan pecahan, dan
yang dipelajari persekutuan terkecil bilangan rasional.
di sekolah dan (KPK)
sumber lain
terbesar (FPB)
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
1. beriman dan yang Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
dianutnya Pecahan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
 Membandingkanbila diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur,
pecahan
3. bertanggungjawab  Membandingkanbilangan bulat dan Perkembangan
 Mengurutkan pecahan
, Sikap
bilangan bulat dan
4. pembelajar sejati  Mengurutkan bilangan bulat dan
sepanjang hayat, pecahan pecahan
dan  Operasi dan sifat-sifat operasi
5. sehat jasmani dan sifat operasi hitung
hitung bilangan bulat dan pecahan
rohani bilangan bulat dan
Sesuai dengan pecahan
pecahan
perkembangan anak di  Mengubah bentuk
lingkungan keluarga, bilangan pecahan
sekolah, masyarakat  Menyatakan
 Kelipatan persekutuan terkecil
dan lingkungan alam bilangan dalam
(KPK)
sekitar, bangsa, bentuk bilangan
berpangkat bulat  Faktor persekutuan terbesar (FPB).
negara, dan kawasan
regional. positif
 Kelipatan
(KPK)
terbesar (FPB)
2. Menunjukkan . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
tanggungjawa tentang Bilangan Bulat dan Pecahan
b, peduli Bilangan Bulat dan  Membandingkanbilangan bulat dan Bentuk Instrumen:
gotong  Membandingkanbila  Mengurutkan bilangan bulat dan
Pengamatan
ngan bulat dan pecahan
santun, Sikap
sosial dan  Mengubah bentuk  Faktor persekutuan terbesar (FPB)
bilangan pecahan
alam dalam
 Menyatakan
positif
 Kelipatan
(KPK)
terbesar (FPB)
3 dan KI 4)
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan sehari- Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan berbagai sifat Pecahan hari yang berkaitan dengan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, melakukan operasi hitung  Membandingkanbila penggunaan bilangan bulat, Misal:  Tes tertulis
metakognitif pada operasi hitung ngan bulat dan zona pembagian waktu
konseptual, yang melibatkan  Observasi
tingkat teknis dan bilangan bulat pecahan berdasarkan GMT (Greenwich
spesifik sederhana dan dan pecahan bilangan bulat dan
 Mengurutkan Meredian Time), hasil pengukuran
berkenaan dengan : prosedural) dengan pecahan bilangan bulat dan suhu dengan termometer, Bentuk instrumen
1. ilmu berdasarkan memanfaatka pecahan kedalaman di bawah permukaan penilaian:
pengetahuan, rasa ingin n berbagai  Operasi dan sifat- laut, ketinggian gedung, pohon Pertanyaan-pertanyan
2. teknologi, tahunya sifat operasi. sifat operasi hitung atau daratan lisan tentang
3. seni, dan tentang ilmu bilangan bulat dan  Mencermati urutan bilangan,  misal bagaimana
4. budaya. pecahan sifat-sifat operasi hitung bilangan dulu manusia
pengetahuan,
 Mengubah bentuk bulat, kelipatan persekutuan dan mengenal dan
Mampu mengaitkan teknologi,
bilangan pecahan faktor persekutuan serta
pengetahuan di atas seni, budaya menggunakan
 Menyatakan penerapannya
dalam konteks diri terkait bilangan? Sejak
bilangan dalam  Mencermati permasalahan sehari-
sendiri, keluarga, fenomena dan hari yang berkaitan dengan kapan siswa
bentuk bilangan
sekolah, masyarakat kejadian berpangkat bulat penggunaan pecahan. Misal: menggunakan
dan lingkungan alam tampak mata. positif pembagian potongan kue, bilangan dan
sekitar, bangsa,  Kelipatan potongan buah, potongan gambar, untuk apa? Apa
negara, dan kawasan persekutuan terkecil potongan selembar kain/kertas, perbedaan
regional. (KPK) pembagian air dalam gelas, dan bilangan asli,
 Faktor persekutuan sebagainya bilangan cacah
terbesar (FPB)  Mengumpulkan informasi tentang
KPK dan FPB serta dua teknik Pertanyaan tertulis
menemukannya (pohon faktor dan berupa soal tentang:
pembagian bersusun)  bilangan terkecil?
 Mengumpulkan informasi tentang terbesar?
bagaimana menyatakan bilangan Bagaimana cara
dalam bentuk pangkat bulat
kerja perangkat
 Mengumpulkan informasi tentang
sifat-sifat penjumlahan dan
komputer
pengurangan bilangan bulat, menghitung hasil
perkalian dan pembagian pada operasi bilangan?
bilangan bulat dan pecahan. Mengapa
perkalian dengan
nol hasilnya nol?
Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan
sebagainya
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesai 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis atau TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan kan masalah masalah kontekstual Pecahan lisan hasil pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam yang yang berkaitan  Membandingkanbila perbandingan bilangan bulat,  Tes Praktik
bertindak: berkaitan dengan operasi ngan bulat dan penjumlahan dan pengurangan
1. kreatif, dengan hitung bilangan pecahan bilangan bulat, perkalian dan
2. produktif, (menggunakan operasi bialngan bulat dan  Mengurutkan pembagian bilangan bulat,
3. kritis, , mengurai, hitung bilangan pecahan bilangan bulat dan kelipatan dan faktor bilangan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, bilangan pecahan bulat, perbandingan bilangan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, bulat dan  Operasi dan sifat- pecahan, pengali dan pembagi Keterampilan
6. komunikatif dan membuat) pecahan. sifat operasi hitung bilangan pecahan, dan bilangan
dan ranah bilangan bulat dan rasional  Mengerjakan
melalui pendekatan pecahan  Memecahkan masalah yang lembar kerja
abstrak
ilmiah sesuai dengan  Mengubah bentuk berkaitan dengan perbandingan
(menulis, berkaitan bilangan
yang dipelajari di bilangan pecahan bilangan bulat, penjumlahan dan
satuan membaca, pengurangan bilangan bulat, bulat dan pecahan
 Menyatakan
pendidikan dan menghitung, bilangan dalam perkalian dan pembagian bilangan  penjumlahan
sumber menggambar, bentuk bilangan bulat, kelipatan dan faktor  pengurangan
lain secara mandiri dan berpangkat bulat bilangan bulat, perbandingan  perkalian
mengarang) positif bilangan pecahan, pengali dan
 pembagian
sesuai dengan  Kelipatan pembagi bilangan pecahan, dan
persekutuan terkecil bilangan rasional.
yang dipelajari
sumber lain
terbesar (FPB)
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalankan pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan ajaran agama Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
yang Pecahan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
dianutnya  Membandingkanbila diskusi tentang  Lembar
pecahan
3. bertanggungjawab  Membandingkanbilangan bulat dan Perkembangan
 Mengurutkan pecahan
, Sikap
bilangan bulat dan
4. pembelajar sejati  Mengurutkan bilangan bulat dan
sepanjang hayat, pecahan pecahan
dan  Operasi dan sifat-sifat operasi
5. sehat jasmani dan sifat operasi hitung
hitung bilangan bulat dan pecahan
rohani bilangan bulat dan
Sesuai dengan pecahan
pecahan
perkembangan anak di  Mengubah bentuk
lingkungan keluarga, bilangan pecahan
sekolah, masyarakat  Menyatakan
 Kelipatan persekutuan terkecil
dan lingkungan alam bilangan dalam
(KPK)
sekitar, ‘bangsa, bentuk bilangan
berpangkat bulat  Faktor persekutuan terbesar (FPB)
negara, dan kawasan
regional. positif
 Kelipatan
(KPK)
terbesar (FPB)
tanggungjawa tentang Bilangan Bulat dan Pecahan
b, peduli Bilangan Bulat dan  Membandingkanbilangan bulat dan Bentuk Instrumen:
gotong  Membandingkanbila  Mengurutkan bilangan bulat dan Pengamatan
royong), ngan bulat dan pecahan Perkembangan
santun, Sikap
sosial dan  Mengubah bentuk  Faktor persekutuan terbesar (FPB)
bilangan pecahan
alam dalam
 Menyatakan
positif
 Kelipatan
(KPK)
terbesar (FPB)
3 dan KI 4)
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menentukan Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan sehari- Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan operasi hitung Pecahan hari yang berkaitan dengan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, menentukan bilangan bulat  Membandingkanbila penggunaan bilangan bulat, Misal:  Tes tertulis
metakognitif pada representasi dan pecahan ngan bulat dan zona pembagian waktu
konseptual,  Observasi
tingkat teknis dan bilangan dengan pecahan berdasarkan GMT (Greenwich
spesifik sederhana dan bulat besar memanfaatkan  Mengurutkan Meredian Time), hasil pengukuran
berkenaan dengan : prosedural) sebagai berbagai sifat bilangan bulat dan suhu dengan termometer, Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan bilangan operasi kedalaman di bawah permukaan
2. teknologi, rasa ingin berpangkat pecahan laut, ketinggian gedung, pohon penilaian:
3. seni, dan tahunya bulat positif.  Operasi dan sifat- atau daratan Pertanyaan-pertanyan
4. budaya. tentang ilmu sifat operasi hitung  Mencermati urutan bilangan, lisan tentang
Mampu mengaitkan bilangan bulat dan sifat-sifat operasi hitung bilangan  misal bagaimana
pengetahuan,
pengetahuan di atas pecahan bulat, kelipatan persekutuan dan dulu manusia
dalam konteks diri teknologi,
 Mengubah bentuk faktor persekutuan serta
mengenal dan
sendiri, keluarga, seni, budaya bilangan pecahan penerapannya
sekolah, masyarakat terkait menggunakan
 Menyatakan  Mencermati permasalahan sehari-
dan lingkungan alam fenomena dan bilangan dalam hari yang berkaitan dengan bilangan? Sejak
sekitar, bangsa, kejadian bentuk bilangan penggunaan pecahan. Misal: kapan siswa
negara, dan kawasan tampak mata. berpangkat bulat pembagian potongan kue, menggunakan
regional. positif potongan buah, potongan gambar, bilangan dan untuk
 Kelipatan potongan selembar kain/kertas, apa? Apa
persekutuan terkecil pembagian air dalam gelas, dan perbedaan bilangan
(KPK) sebagainya
asli, bilangan cacah
 Faktor persekutuan  Mengumpulkan informasi tentang
terbesar (FPB) KPK dan FPB serta dua teknik Pertanyaan tertulis
menemukannya (pohon faktor dan berupa soal tentang:
pembagian bersusun)
 bilangan terkecil?
 Mengumpulkan informasi tentang
terbesar?
bagaimana menyatakan bilangan
dalam bentuk pangkat bulat Bagaimana cara
 Mengumpulkan informasi tentang kerja perangkat
sifat-sifat penjumlahan dan komputer
pengurangan bilangan bulat, menghitung hasil
perkalian dan pembagian pada operasi bilangan?
bilangan bulat dan pecahan. Mengapa perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan
sebagainya
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaika 4.3.1 Menunjukkan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis atau TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan n masalah ayat-ayat yang Pecahan lisan hasil pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam yang menjadi dasar  Membandingkanbila perbandingan bilangan bulat,  Tes Praktik
bertindak: berkaitan iman kepada ngan bulat dan penjumlahan dan pengurangan
1. kreatif, dengan kitab Allah pecahan bilangan bulat, perkalian dan
2. produktif, (menggunakan bilangan 4.3.2 Membacakan  Mengurutkan pembagian bilangan bulat,
3. kritis, , mengurai, bulat besar ayat-ayat yang bilangan bulat dan kelipatan dan faktor bilangan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, sebagai menjadi dasar pecahan bulat, perbandingan bilangan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, bilangan Iman kepada  Operasi dan sifat- pecahan, pengali dan pembagi  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) berpangkat kitab-kitab sifat operasi hitung bilangan pecahan, dan bilangan lembar kerja
dan ranah bulat positif. Allah bilangan bulat dan rasional
melalui pendekatan 4.3.3 Menyalin ayat- berkaitan bilangan
abstrak pecahan  Memecahkan masalah yang
ilmiah sesuai dengan ayat yang berkaitan dengan perbandingan bulat dan pecahan
(menulis,  Mengubah bentuk
yang dipelajari di menjadi dasar bilangan pecahan bilangan bulat, penjumlahan dan  penjumlahan
satuan membaca, iman kepada  Menyatakan pengurangan bilangan bulat,  pengurangan
pendidikan dan menghitung, kitab-kitab perkalian dan pembagian bilangan
bilangan dalam  perkalian
sumber menggambar, Allah bentuk bilangan bulat, kelipatan dan faktor
lain secara mandiri 4.3.4 Menghafal ayat-  pembagian
dan berpangkat bulat bilangan bulat, perbandingan
mengarang) ayat tentang positif bilangan pecahan, pengali dan
iman kepada  Kelipatan pembagi bilangan pecahan, dan
sesuai dengan
kitab-kitab persekutuan terkecil bilangan rasional.
yang dipelajari Allah
sumber lain
terbesar (FPB)
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
1. beriman dan
ajaran agama Himpunan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
yang  Menyatakan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dianutnya himpunan diskusi tentang  Lembar
dan peduli,  Himpunan bagian, Himpunan Pengamatan
3. bertanggungjawab kosong, semesta  Menyatakan himpunan Perkembangan
,  Hubungan antar  Himpunan bagian, kosong, Sikap
4. pembelajar sejati himpunan semesta
sepanjang hayat,  Operasi pada  Hubungan antar himpunan
dan himpunan  Operasi pada himpunan
5. sehat jasmani dan  Komplemen  Komplemen himpunan
rohani himpunan
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungjawa tentang Himpunan
b, peduli Himpunan  Menyatakan himpunan Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Menyatakan  Himpunan bagian, kosong,  Lembar
gotong himpunan semesta
Pengamatan
royong),  Himpunan bagian,  Hubungan antar himpunan
Perkembangan
kosong, semesta  Operasi pada himpunan
santun, Sikap
 Hubungan antar  Komplemen himpunan
percaya diri,
himpunan
dalam  Operasi pada
berinteraksi himpunan
secara efektif  Komplemen
dengan himpunan
lingkungan (Terintegrasi pada KI
sosial dan 3 dan KI 4)
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 2 Memahami 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menyatakan Himpunan  Mengamati penggunaan himpunan Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan masalah sehari-  Menyatakan dalam kehidupan sehari-hari.  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, menyatakan himpunan
hari dalam Misal: kumpulan hewan,  Tes tertulis
metakognitif pada  Himpunan bagian,
konseptual, himpunan, bentuk tumbuhan, buah-buahan,  Observasi
tingkat teknis dan kosong, semesta
spesifik sederhana dan himpunan himpunan dan kendaraan bermotor, alat tulis,
 Hubungan antar
berkenaan dengan : prosedural) bagian, mendata suku-suku yang ada di Indonesia. Bentuk instrumen
himpunan
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan himpunan anggotanya;  Operasi pada  Mencermati permasalahan yang penilaian:
2. teknologi, rasa ingin semesta, 3.4.2 Menyebutkan himpunan berkaitan dengan himpunan Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya himpunan anggota dan  Komplemen bagian, himpunan semesta, lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu kosong, himpunan  bagaimana
bukan anggota himpunan kosong, anggota
Mampu mengaitkan
pengetahuan, komplemen himpunan; himpunan, himpunan kuasa, mengelompokkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, himpunan, 3.4.3 Menyajikan kesamaan dua himpunan, irisan suatu benda? Apa
sendiri, keluarga, seni, budaya menggunaka himpunan antar himpunan, gabungan antar kriteria yang
sekolah, masyarakat terkait n masalah dengan himpunan, komplemen himpunan, digunakan? Mana
dan lingkungan alam fenomena dan kontekstual menyebutkan selisih, dan sifat-sifat operasi yang masuk
sekitar, bangsa, kejadian himpunan anggota kelompok
anggotanya
negara, dan kawasan tampak mata. dan mana bukan?
3.4.4 Menyajikan  Mengumpulkan informasi
regional.
himpunan mengenai sifat identitas, sifat
komutatif, sifat asosiatif, dan sifat Pertanyaan tertulis
dengan berupa soal tentang:
distributif pada himpunan
menuliskan sifat  apa kriteria untuk
yang mengelompok
dimilikinya benda telah jelas?
3.4.5 Menyajikan Adakah kelompok
himpunan benda tanpa kriteria
dengan notasi
pembentuk yang jelas?
himpunan Bagaimana
3.4.6 Menyatakan kaitannya dengan
himpunan himpunan?
kosong
3.4.7 Menyatakan
himpunan
semesta dari
suatu himpunan
3.4.8 Menggambar
diagram Venn
dari suatu
himpunan
3.4.9 Membaca
diagram Venn
dari suatu
himpunan
3.4.10 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
Venn
3.4.11 Menyatakan
kardinalitas dari
suatu himpunan
Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.4 Menyelesaik 4.4.1 Menyelesaikan Himpunan  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan an masalah masalah  Menyatakan tentang himpunan dan sifat-sifat  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam kontekstual himpunan
kontekstual operasi himpunan  Tes Praktik
bertindak: yang  Himpunan bagian,
ranah konkret
1. kreatif, (menggunakan berkaitan yang berkaitan kosong, semesta  Memecahkan masalah yang  fortofolio
2. produktif, , mengurai, dengan dengan selisih  Hubungan antar terkait dengan himpunan dan
3. kritis, merangkai, himpunan, himpunan sifat-sifatnya Bentuk instrumen
dari dua
4. mandiri, himpunan  Operasi pada
memodifikasi, himpunan penilaian:
5. kolaboratif, dan bagian, himpunan
6. komunikatif dan membuat) himpunan 4.4.2 Menyatakan  himpunan bagian
 Komplemen
dan ranah semesta, sifat-sifat dari  komplemen
himpunan
melalui pendekatan abstrak himpunan operasi  operasi himpunan
ilmiah sesuai dengan (menulis, kosong, himpunan
 diagram Venn
yang dipelajari di membaca, komplemen
satuan menghitung, himpunan
pendidikan dan
menggambar,
sumber
lain secara mandiri dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
1. beriman dan ajaran agama Himpunan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
yang  Menyatakan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
dianutnya himpunan diskusi tentang  Lembar
 Himpunan bagian, Himpunan
3. bertanggungjawab kosong, semesta  Menyatakan himpunan Perkembangan
,  Hubungan antar  Himpunan bagian, kosong,
himpunan Sikap
4. pembelajar sejati  Operasi pada semesta
sepanjang hayat, himpunan  Hubungan antar himpunan
dan  Komplemen  Operasi pada himpunan
5. sehat jasmani dan himpunan  Komplemen himpunan
rohani
Sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungjawa tentang Himpunan
b, peduli Himpunan  Menyatakan himpunan Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Menyatakan  Himpunan bagian, kosong,  Lembar
gotong himpunan semesta
Pengamatan
royong),  Himpunan bagian,  Hubungan antar himpunan
Perkembangan
kosong, semesta  Operasi pada himpunan
santun, Sikap
 Hubungan antar  Komplemen himpunan
percaya diri,
himpunan
dalam  Operasi pada
berinteraksi himpunan
secara efektif  Komplemen
dengan himpunan
lingkungan (Terintegrasi pada KI
sosial dan 3 dan KI 4)
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menyebutkan Himpunan  Mengamati penggunaan himpunan Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan himpunan  Menyatakan dalam kehidupan sehari-hari.  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, melakukan himpunan
bagian dari Misal: kumpulan hewan,  Tes tertulis
metakognitif pada operasi biner  Himpunan bagian,
konseptual, suatu himpunan tumbuhan, buah-buahan,  Observasi
tingkat teknis dan pada kosong, semesta
spesifik sederhana dan himpunan 3.5.2 Menyatakan kendaraan bermotor, alat tulis,
 Hubungan antar
berkenaan dengan : prosedural) menggunaka himpunan kuasa suku-suku yang ada di Indonesia. Bentuk instrumen
himpunan
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan n masalah dari suatu  Operasi pada  Mencermati permasalahan yang penilaian:
2. teknologi, rasa ingin kontekstual. himpunan himpunan berkaitan dengan himpunan Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya 3.5.3 Menyatakan  Komplemen bagian, himpunan semesta, lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu himpunan  bagaimana
kesamaan dari himpunan kosong, anggota
Mampu mengaitkan
pengetahuan, suatu himpunan himpunan, himpunan kuasa, mengelompokkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, 3.5.4 Menyatakan kesamaan dua himpunan, irisan suatu benda? Apa
sendiri, keluarga, seni, budaya irisan dari dua antar himpunan, gabungan antar kriteria yang
sekolah, masyarakat terkait himpunan himpunan, komplemen himpunan, digunakan? Mana
dan lingkungan alam fenomena dan 3.5.5 Menyelesaikan selisih, dan sifat-sifat operasi yang masuk
sekitar, bangsa, kejadian himpunan anggota kelompok
masalah
negara, dan kawasan tampak mata. dan mana bukan?
kontekstual  Mengumpulkan informasi
regional.
yang berkaitan mengenai sifat identitas, sifat
komutatif, sifat asosiatif, dan sifat Pertanyaan tertulis
dengan irisan berupa soal tentang:
distributif pada himpunan
dua himpunan  apa kriteria untuk
3.5.6 Menyatakan mengelompok
gabungan dari benda telah jelas?
dua himpunan Adakah kelompok
3.5.7 Menyelesaikan benda tanpa kriteria
masalah yang jelas?
kontekstual Bagaimana
yang berkaitan kaitannya dengan
dengan himpunan?
gabungan dari
dua himpunan
3.5.8 Menyatakan
komplemen dari
suatu himpunan
3.5.9 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
komplemen dari
suatu himpunan
3.5.10 Menyatakan
selisih dari dua
himpunan
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.5 Menyelesai 4.5.1 Penggunaan Himpunan  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan kan masalah himpunan dalam  Menyatakan tentang himpunan dan sifat-sifat  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam kontekstual himpunan
masalah operasi himpunan  Tes Praktik
bertindak: yang  Himpunan bagian,
ranah konkret kontekstual  Memecahkan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan kosong, semesta
2. produktif, (menggunakan dengan 4.5.2 Menyelesaikan terkait dengan himpunan dan
 Hubungan antar sifat-sifatnya
3. kritis, , mengurai, operasi masalah sehari- Bentuk instrumen
himpunan
4. mandiri, merangkai, biner pada hari yang penilaian:
 Operasi pada
5. kolaboratif, dan memodifikasi, himpunan berkaitan
himpunan  himpunan bagian
6. komunikatif dan membuat) dengan operasi
 Komplemen  komplemen
himpunan.
dan ranah himpunan
melalui pendekatan  operasi himpunan
abstrak
ilmiah sesuai dengan  diagram Venn
yang dipelajari di (menulis,
satuan membaca,
pendidikan dan menghitung,
sumber menggambar,
lain secara mandiri dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
1. beriman dan ajaran agama Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
yang  Menjelaskan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
dianutnya koefesien, variabel, diskusi tentang  Lembar
konstanta, dan suku Bentuk Aljabar
pada bentuk aljabar
3. bertanggungjawab  Menjelaskan koefesien, variabel, Perkembangan
 Operasi hitung konstanta, dan suku pada bentuk
, Sikap
4. pembelajar sejati bentuk aljabar aljabar
sepanjang hayat,  Penyederhanaan  Operasi hitung bentuk aljabar
bentuk aljabar
dan  Penyederhanaanbentuk aljabar
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungjawa tentang Bentuk Aljabar
b, peduli Bentuk Aljabar  Menjelaskan koefesien, variabel, Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Menjelaskan konstanta, dan suku pada bentuk  Lembar
gotong koefesien, variabel, aljabar
Pengamatan
konstanta, dan suku  Operasi hitung bentuk aljabar
pada bentuk aljabar  Penyederhanaanbentuk aljabar
santun, Sikap
 Operasi hitung
percaya diri, bentuk aljabar
dalam  Penyederhanaan
berinteraksi bentuk aljabar
secara efektif (Terintegrasi pada KI
dengan 3 dan KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar  Mencermati masalah sehari- hari Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan bentuk bentuk aljabar  Menjelaskan yang berkaitan dengan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, aljabar dan 3.6.2 Mengidentifikas koefesien, variabel, penggunaan konsep bentuk aljabar  Tes tertulis
metakognitif pada unsur- i unsur-unsur konstanta, dan suku
konseptual,  Mencermati bentuk aljabar dari  Observasi
tingkat teknis dan unsurnya bentuk aljabar pada bentuk aljabar
spesifik sederhana dan menggunaka berbagai model bentuk,
 Operasi hitung
berkenaan dengan : prosedural) n masalah penjumlahan dan pengurangan Bentuk instrumen
bentuk aljabar
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan kontekstual bentuk aljabar yang disajikan,
 Penyederhanaan cara menyederhanakan bentuk
penilaian:
2. teknologi, rasa ingin bentuk aljabar Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan aljabar
tahunya lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu  berbagai bentuk
Mampu mengaitkan
pengetahuan, aljabar dari
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, masalah sehari-
sendiri, keluarga, seni, budaya hari. Misal: apa
sekolah, masyarakat terkait kelebihan dan
dan lingkungan alam fenomena dan manfaat mengubah
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan kejadian masalah sehari-hari
regional. tampak mata. ke bentuk aljabar,
bagaimana
mengubah masalah
atau bahasa sehari-
hari ke dalam
bentuk aljabar, atau
apakah simbol
(variabel) yang
boleh digunakan
hanya x dan y?
 proses penjumlahan
dan pengurangan
bentuk aljabar serta
bentuk aljabar yang
bagaimana yang
bisa dijumlahkan
atau dikurangkan
 pengalian bentuk
aljabar dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian bentuk
aljabar. Misal:
Bagaimana jika
pada pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak nol
atau apakah setiap
bentuk aljabar bisa
dibagi dengan
bentuk aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhanaan
bentuk aljabar.
Misal: bagaimana
menyederhanakan
bentuk aljabr yang
lebih rumit atau
bagaimana kita bisa
tahu langkah demi
langkah pada
penyederhanaan
bentuk aljabar
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.6 Menyelesaik 4.6.1 Menyajikan Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil pembelajaran Bentuk instrumen
m- keterampilan mengolah, dan an masalah permasalahan  Menjelaskan tentang bentuk aljabar, operasi penilaian:
pilan berpikir dan menyaji dalam yang koefesien, variabel, hitung aljabar, dan  Mengumpulkan
nyata dalam
bertindak: ranah konkret berkaitan bentuk aljabar konstanta, dan suku penyederhanaan bentuk aljabar bahan dan literatur
1. kreatif, (menggunakan dengan 4.6.2 Menyelesaikan pada bentuk aljabar  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
2. produktif, , mengurai, bentuk bentuk aljabar  Operasi hitung berkaitan dengan bentuk aljabar, bentuk aljabar
3. kritis, aljabar dalam masalah bentuk aljabar
merangkai, operasi bentuk aljabar, serta dalam kehidupan
4. mandiri, nyata  Penyederhanaan
5. kolaboratif, dan memodifikasi, penyederhanaan bentuk aljabar sehari-hari
bentuk aljabar
6. komunikatif dan membuat) kemudian disusun,
dan ranah didiskusikan dan
melalui pendekatan abstrak direfleksikan
ilmiah sesuai dengan (menulis, Projek
yang dipelajari di membaca,  Melakukan
satuan
menghitung, permainan
pendidikan dan
sumber menggambar, mengenai tanggal
lain secara mandiri dan lahir
mengarang) danmenentukan
sesuai dengan cara menebakk
yang dipelajari tanggal lahir
di sekolah dan dengan tepat.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
1. beriman dan ajaran agama Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
yang  Menjelaskan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
dianutnya koefesien, variabel, diskusi tentang  Lembar
konstanta, dan suku Bentuk Aljabar
pada bentuk aljabar
3. bertanggungjawab  Menjelaskan koefesien, variabel, Perkembangan
 Operasi hitung
, bentuk aljabar konstanta, dan suku pada bentuk Sikap
4. pembelajar sejati  Penyederhanaan aljabar
sepanjang hayat, bentuk aljabar  Operasi hitung bentuk aljabar
dan  Penyederhanaan bentuk aljabar
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungjawa tentang Bentuk Aljabar
b, peduli Bentuk Aljabar  Menjelaskan koefesien, variabel, Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Menjelaskan konstanta, dan suku pada bentuk  Lembar
gotong koefesien, variabel, aljabar
Pengamatan
konstanta, dan suku  Operasi hitung bentuk aljabar
pada bentuk aljabar  Penyederhanaan bentuk aljabar
santun, Sikap
 Operasi hitung
percaya diri, bentuk aljabar
dalam  Penyederhanaan
berinteraksi bentuk aljabar
secara efektif (Terintegrasi pada KI
dengan 3 dan KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menyelesaikan Bentuk Aljabar  Mencermati masalah sehari- hari Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan dan operasi  Menjelaskan yang berkaitan dengan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, melakukan koefesien, variabel,
penjumlahan penggunaan konsep bentuk aljabar  Tes tertulis
metakognitif pada operasi pada konstanta, dan suku
konseptual, dan  Mencermati bentuk aljabar dari  Observasi
tingkat teknis dan bentuk pada bentuk aljabar
spesifik sederhana dan aljabar pengurangan berbagai model bentuk,
 Operasi hitung
berkenaan dengan : prosedural) (penjumlaha bentuk aljabar penjumlahan dan pengurangan Bentuk instrumen
bentuk aljabar
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan n, bentuk aljabar yang disajikan,
3.7.2 Menyelesaikan  Penyederhanaan cara menyederhanakan bentuk
penilaian:
2. teknologi, rasa ingin pengurangan operasi bentuk aljabar Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan , perkalian, aljabar
tahunya perkalian bentuk lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu dan  berbagai bentuk
aljabar
Mampu mengaitkan pembagian).
pengetahuan, 3.7.3 Menyelesaikan aljabar dari
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, operasi masalah sehari-
sendiri, keluarga, seni, budaya pembagian hari. Misal: apa
sekolah, masyarakat terkait bentuk aljabar. kelebihan dan
dan lingkungan alam fenomena dan manfaat mengubah
sekitar, bangsa, kejadian masalah sehari-hari
negara, dan kawasan tampak mata. ke bentuk aljabar,
regional.
bagaimana
mengubah masalah
atau bahasa sehari-
hari ke dalam
bentuk aljabar, atau
apakah simbol
(variabel) yang
boleh digunakan
hanya x dan y?
 proses penjumlahan
dan pengurangan
bentuk aljabar serta
bentuk aljabar yang
bagaimana yang
bisa dijumlahkan
atau dikurangkan
 pengalian bentuk
aljabar dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian bentuk
aljabar. Misal:
Bagaimana jika
pada pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak nol
atau apakah setiap
bentuk aljabar bisa
dibagi dengan
bentuk aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhanaan
bentuk aljabar.
Misal: bagaimana
menyederhanakan
bentuk aljabr yang
lebih rumit atau
bagaimana kita bisa
tahu langkah demi
langkah pada
penyederhanaan
bentuk aljabar
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 mengerjakan soal-
soal berkaitan
dengan operasi
aljabar
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.7 Menyelesaika 4.7.1 Menyelesaikan Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan n masalah masalah  Menjelaskan tentang bentuk aljabar, operasi  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan menyaji dalam yang kontesktual pada koefesien, variabel, hitung aljabar, dan  Tes Praktik
bertindak: berkaitan konstanta, dan suku
ranah konkret operasi bentuk penyederhanaan bentuk aljabar  fortofolio
1. kreatif, dengan pada bentuk aljabar
2. produktif, (menggunakan operasi pada aljabar  Memecahkan masalah yang
 Operasi hitung
3. kritis, , mengurai, bentuk 4.7.2 Menyelesaikan bentuk aljabar berkaitan dengan bentuk aljabar, Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, aljabar. masalah nyata operasi bentuk aljabar, serta
 Penyederhanaan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, pada operasi penyederhanaan bentuk aljabar
bentuk aljabar  Mengumpulkan
6. komunikatif bentuk aljabar.
dan membuat) bahan dan literatur
dan ranah berkaitan dengan
melalui pendekatan
abstrak bentuk aljabar
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di (menulis, dalam kehidupan
satuan membaca, sehari-hari
pendidikan dan menghitung, kemudian disusun,
sumber menggambar, didiskusikan dan
lain secara mandiri dan direfleksikan
mengarang) Projek
sesuai dengan  Melakukan
yang dipelajari permainan
di sekolah dan mengenai tanggal
sumber lain lahir
yang sama danmenentukan
dalam sudut cara menebakk
pandang/teori tanggal lahir
dengan tepat.
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
1. beriman dan yang Persamaan dan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
dianutnya Pertidaksamaan Linear kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, satu Variabel diskusi tentang  Lembar
 Pernyataan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
3. bertanggungjawab  Kalimat terbuka satu Variabel Perkembangan
,  Penyelesaian  Pernyataan
persamaan linear Sikap
4. pembelajar sejati  Kalimat terbuka
satu variabel dan
sepanjang hayat,  Penyelesaian persamaan linear satu
dan pertidaksamaan variabel dan pertidaksamaan linear
5. sehat jasmani dan linear satu variable
satu variable
rohani
Sesuai dengan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
tanggungjawa tentang Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
b, peduli Persamaan dan satu Variabel Bentuk Instrumen:
(toleransi, Pertidaksamaan Linear  Pernyataan  Lembar
gotong satu Variabel  Kalimat terbuka Pengamatan
royong),  Pernyataan  Penyelesaian persamaan linear satu
Perkembangan
 Kalimat terbuka variabel dan pertidaksamaan linear
santun, Sikap
 Penyelesaian satu variable
percaya diri,
persamaan linear
dalam satu variabel dan
berinteraksi pertidaksamaan
secara efektif linear satu variable
dengan (Terintegrasi pada KI
lingkungan 3 dan KI 4)
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Menentukan Persamaan dan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
ahuan faktual, konseptual, pengetahuan persamaan persamaan dan Pertidaksamaan Linear sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, dan pertidaksamaan satu Variabel dengan persamaan linear satu  Tes tertulis
metakognitif pada
konseptual,
pertidaksama
linear satu  Pernyataan
variabel. Misal: panas benda  Observasi
tingkat teknis dan an linear satu  Kalimat terbuka
spesifik sederhana dan variabel dan variabel dengan ukuran panjang,
 Penyelesaian
berkenaan dengan : prosedural) penyelesaian 3.8.2 Menentukan kecepatan dan jarak tempuh Bentuk instrumen
persamaan linear
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan nya nilai variabel satu variabel dan  Mengumpulkan informasi penilaian:
2. teknologi, rasa ingin dalam pertidaksamaan penyelesaian persamaan dan Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya persamaan linear satu variable pertidaksamaan linear satu lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu linear satu  berbagai kejadian
variabel melalui manipulasi
Mampu mengaitkan
pengetahuan, variabel. aljabar untuk menentukan perubahan besaran
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, 3.8.3 Menentukan bentuk paling sederhana. yang berakibat
sendiri, keluarga, seni, budaya nilai variabel pada perubahan
sekolah, masyarakat terkait dalam besaran lainnya
dan lingkungan alam fenomena dan pertidaksamaan
sekitar, bangsa, kejadian linear satu Pertanyaan tertulis
negara, dan kawasan variabel. berupa soal tentang:
tampak mata.
regional. bagaimana tingkat
pengaruh
perubahan
berdampak pada
perubahan besaran
lainnya, misal:
kecepatan
datangnya banjir
dengan lebar
sungai, kecepatan
berbagai jenis
kendaraan yang
dipengaruhi oleh
kndisi jalan, dsb
Ketera- Memiliki 4 Mencoba, 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mengubah Persamaan dan  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan mengolah, dan contoh masalah yang Pertidaksamaan Linear tentang persamaan linear satu  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam perilaku berkaitan satu Variabel variabel, bentuk setara  Tes Praktik
bertindak:
ranah konkret
gemar
dengan  Pernyataan
persamaan linear satu variabel,  fortofolio
1. kreatif, beramal saleh  Kalimat terbuka
2. produktif, (menggunakan dan berbaik persamaan dan dan konsep pertidaksamaan
 Penyelesaian
3. kritis, , mengurai, sangka pertidaksamaan  Memecahkan masalah tentang Bentuk instrumen
persamaan linear
4. mandiri, merangkai, kepada linear satu satu variabel dan persamaan dan pertidaksamaan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, sesama. variabel pertidaksamaan linear satu variable. Mengerjakan lembar
6. komunikatif dan membuat) menjadi model linear satu variable kerja berkaitan
dan ranah matematika. persamaan linear:
melalui pendekatan  bentuk
abstrak 4.8.2 Menyelesaikan
ilmiah sesuai dengan (menulis, masalah nyata verbal/konteks dari
yang dipelajari di membaca, yang berkaitan PLSV/ PtLSV
satuan menghitung, dengan  kesetaraan PLSV/
pendidikan dan menggambar, persamaan dan PtLSV
sumber
lain secara mandiri dan pertidaksamaan  solusi PLSV/
mengarang) linear satu PtLSV
sesuai dengan variable.
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Mengetahui Batam, Juli 2020

Kepala MTs Negeri 1 Batam Guru Mapel Matematika
Rudy Hartono,S.Ag, M.M Sri Hemalini Manik, S.Pd.

NIP.197701102005011008 NIP.199609042019032011

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD - Rev

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD - Rev

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTs N 1 Batam

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Mengetahui Batam, Juli 2020

Rudy Hartono,S.Ag, M.M Sri Hemalini Manik, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai