SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Batam

Kelas / Semester : VII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2020/2021

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan Pecahan 3.1.1 Menjelaskan urutan pada  Mencermati permasalahan 35 JP  Kementerian  Lisan
menentukan  Membandingkanbilangan bilangan bulat dan pecahan. sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan  Tertulis
urutan pada bulat dan pecahan 3.1.2 Menentukan urutan pada dengan penggunaan bilangan Kebudayaan.  Unjuk kerja
bilangan bulat  Mengurutkan bilangan bulat bilangan bulat dan pecahan bulat, Misal: zona pembagian 2016. Buku Siswa  Penugasan
(positif dan dan pecahan 3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat waktu berdasarkan GMT Mata Pelajaran  Produk
negatif) dan  Operasi dan sifat-sifat operasi operasi hitung yang (Greenwich Meredian Time), Matematika.  Portofolio
pecahan (biasa, hitung bilangan bulat dan melibatkan bilangan bulat dan hasil pengukuran suhu Jakarta:
campuran, pecahan pecahan dengan termometer, Kementerian
desimal, persen)  Mengubah bentuk bilangan 3.3.1 Menentukan operasi hitung kedalaman di bawah Pendidikan dan
pecahan bilangan bulat dan pecahan permukaan laut, ketinggian Kebudayaan.
3.2 Menjelaskan dan  Menyatakan bilangan dalam dengan memanfaatkan gedung, pohon atau daratan  Kementerian
melakukan bentuk bilangan berpangkat berbagai sifat operasi.  Mencermati urutan bilangan, Pendidikan dan
operasi hitung bulat positif 4.1.1 Menyelesaikan masalah sifat-sifat operasi hitung Kebudayaan.
bilangan bulat  Kelipatan persekutuan terkecil sehari-hari yang berkaitan bilangan bulat, kelipatan 2016. Buku Guru
dan pecahan (KPK) dengan urutan beberapa persekutuan dan faktor Mata Pelajaran
dengan bilangan bulat dan pecahan persekutuan serta matematika.
 Faktor persekutuan terbesar
memanfaatkan (biasa, campuran, desimal, penerapannya Jakarta:
(FPB)
berbagai sifat persen).  Mencermati permasalahan Kementerian
operasi 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan
kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan pecahan. Kebudayaan
3.3 Menjelaskan dan dengan operasi hitung Misal: pembagian potongan  Internet.
menentukan bilangan bialngan bulat dan kue, potongan buah,
representasi bilangan pecahan potongan gambar, potongan
bilangan bulat 4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi selembar kain/kertas,
besar sebagai hitung bilangan bulat dan pembagian air dalam gelas,
bilangan bilangan pecahan dengan dan sebagainya

1
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
berpangkat bulat memanfaatkan berbagai sifat  Mengumpulkan informasi
positif operasi tentang KPK dan FPB serta
dua teknik menemukannya
4.1 Menyelesaikan (pohon faktor dan pembagian
masalah yang bersusun)
berkaitan  Mengumpulkan informasi
dengan urutan tentang bagaimana
beberapa menyatakan bilangan dalam
bilangan bulat bentuk pangkat bulat
dan pecahan  Mengumpulkan informasi
(biasa, tentang sifat-sifat
campuran, penjumlahan dan
desimal, persen) pengurangan bilangan bulat,
perkalian dan pembagian
4.2 Menyelesaikan pada bilangan bulat dan
masalah yang pecahan
berkaitan  Menyajikan secara tertulis
dengan operasi atau lisan hasil pembelajaran
hitung bilangan tentang perbandingan
bulat dan bilangan bulat, penjumlahan
pecahan dan pengurangan bilangan
bulat, perkalian dan
4.3 Menyelesaikan pembagian bilangan bulat,
masalah yang kelipatan dan faktor bilangan
berkaitan bulat, perbandingan bilangan
dengan bilangan pecahan, pengali dan
bulat besar pembagi bilangan pecahan,
sebagai bilangan dan bilangan rasional
berpangkat bulat  Memecahkan masalah yang
positif berkaitan dengan
perbandingan bilangan bulat,
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat,

2
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
perkalian dan pembagian
bilangan bulat, kelipatan dan
faktor bilangan bulat,
perbandingan bilangan
pecahan, pengali dan
pembagi bilangan pecahan,
dan bilangan rasional
3.4 Menjelaskan dan Himpunan 3.4.1 Menyatakan masalah  Mengamati penggunaan 17 JP  Kementerian  Lisan
menyatakan  Menyatakan himpunan sehari-hari dalam bentuk himpunan dalam kehidupan Pendidikan dan  Tertulis
himpunan,  Himpunan bagian, kosong, himpunan dan mendata sehari-hari. Misal: kumpulan Kebudayaan.  Unjuk kerja
himpunan semesta anggotanya; hewan, tumbuhan, buah- 2016. Buku Siswa  Penugasan
bagian,  Hubungan antar himpunan 3.4.2 Menyebutkan anggota dan buahan, kendaraan bermotor, Mata Pelajaran  Produk
himpunan  Operasi pada himpunan bukan anggota himpunan; alat tulis, suku-suku yang ada Matematika.  Portofolio
semesta,  Komplemen himpunan 3.4.3 Menyajikan himpunan di Indonesia. Jakarta:
himpunan dengan menyebutkan  Mencermati permasalahan Kementerian
kosong, anggotanya yang berkaitan dengan Pendidikan dan
komplemen 3.4.4 Menyajikan himpunan himpunan bagian, himpunan Kebudayaan.
himpunan, dengan menuliskan sifat semesta, himpunan kosong,  Kementerian
menggunakan yang dimilikinya anggota himpunan, Pendidikan dan
masalah 3.4.5 Menyajikan himpunan himpunan kuasa, kesamaan Kebudayaan.
kontekstual dengan notasi pembentuk dua himpunan, irisan antar 2016. Buku Guru
himpunan himpunan, gabungan antar Mata Pelajaran
3.5 Menjelaskan dan 3.4.6 Menyatakan himpunan himpunan, komplemen matematika.
melakukan kosong himpunan, selisih, dan sifat- Jakarta:
operasi biner 3.4.7 Menyatakan himpunan sifat operasi himpunan Kementerian
pada himpunan semesta dari suatu  Mengumpulkan informasi Pendidikan dan
menggunakan himpunan mengenai sifat identitas, sifat Kebudayaan
masalah 3.4.8 Menggambar diagram Venn komutatif, sifat asosiatif, dan  Internet.
kontekstual dari suatu himpunan sifat distributif pada
4.4 Menyelesaikan 3.4.9 Membaca diagram Venn himpunan
masalah dari suatu himpunan  Menyajikan hasil
kontekstual yang 3.4.10 Menyelesaikan masalah pembelajaran tentang
berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan himpunan dan sifat-sifat

3
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
himpunan, dengan diagram Venn operasi himpunan
himpunan 3.4.11 Menyatakan kardinalitas  Memecahkan masalah yang
bagian, dari suatu himpunan terkait dengan himpunan dan
himpunan 3.5.1 Menyebutkan himpunan sifat-sifatnya
semesta, bagian dari suatu himpunan
himpunan 3.5.2 Menyatakan himpunan
kosong, kuasa dari suatu himpunan
komplemen 3.5.3 Menyatakan kesamaan dari
himpunan suatu himpunan
3.5.4 Menyatakan irisan dari dua
4.5 Menyelesaikan himpunan
masalah 3.5.5 Menyelesaikan masalah
kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
dengan operasi 3.5.6 Menyatakan gabungan dari
biner pada dua himpunan
himpunan 3.5.7 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan gabungan dari dua
himpunan
3.5.8 Menyatakan komplemen
dari suatu himpunan
3.5.9 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan komplemen dari
suatu himpunan
3.5.10 Menyatakan selisih dari dua
himpunan
4.4.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan selisih dari dua
himpunan
4.4.2 Menyatakan sifat-sifat dari

4
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
operasi himpunan
4.5.1 Penggunaan himpunan
dalam masalah kontekstual
4.5.2 Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi himpunan
3.6 Menjelaskan Bentuk Aljabar 3.6.1 Mengenal bentuk aljabar  Mencermati masalah sehari- 20 JP  Kementerian  Lisan
bentuk aljabar  Menjelaskan koefesien, 3.6.2 Mengidentifikasi unsur- hari yang berkaitan dengan Pendidikan dan  Tertulis
dan unsur- variabel, konstanta, dan suku unsur bentuk aljabar penggunaan konsep bentuk Kebudayaan.  Unjuk kerja
unsurnya pada bentuk aljabar 3.7.1 Menyelesaikan operasi aljabar 2016. Buku Siswa  Penugasan
menggunakan  Operasi hitung bentuk aljabar penjumlahan dan  Mencermati bentuk aljabar Mata Pelajaran  Produk
masalah  Penyederhanaanbentuk pengurangan bentuk dari berbagai model bentuk, Matematika.  Portofolio
kontekstual aljabar aljabar penjumlahan dan Jakarta:
3.7.2 Menyelesaikan operasi pengurangan bentuk aljabar Kementerian
3.7 Menjelaskan perkalian bentuk aljabar yang disajikan, cara Pendidikan dan
dan melakukan 3.7.3 Menyelesaikan operasi menyederhanakan bentuk Kebudayaan.
operasi pada pembagian bentuk aljabar aljabar  Kementerian
bentuk aljabar 4.6.1 Menyajikan permasalahan  Menyajikan hasil Pendidikan dan
(penjumlahan, nyata dalam bentuk aljabar pembelajaran tentang bentuk Kebudayaan.
pengurangan, 4.6.2 Menyelesaikan bentuk aljabar, operasi hitung 2016. Buku Guru
perkalian, dan aljabar dalam masalah aljabar, dan penyederhanaan Mata Pelajaran
pembagian) nyata bentuk aljabar matematika.
4.7.1 Menyelesaikan masalah  Memecahkan masalah yang Jakarta:
4.6 Menyelesaikan kontesktual pada operasi berkaitan dengan bentuk Kementerian
masalah yang bentuk aljabar aljabar, operasi bentuk Pendidikan dan
berkaitan 4.7.2 Menyelesaikan masalah aljabar, serta penyederhanaan Kebudayaan
dengan bentuk nyata pada operasi bentuk bentuk aljabar  Internet.
aljabar aljabar

4.7 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan operasi

5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
pada bentuk
aljabar
3.8 Menjelaskan Persamaan dan Pertidaksamaan 3.8.1 Menentukan persamaan dan  Mencermati permasalahan 18 JP  Kementerian  Lisan
persamaan dan Linear satu Variabel pertidaksamaan linear satu sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan  Tertulis
pertidaksamaan  Pernyataan variabel dengan persamaan linear satu Kebudayaan.  Unjuk kerja
linear satu  Kalimat terbuka 3.8.2 Menentukan nilai variabel variabel. Misal: panas benda 2016. Buku Siswa  Penugasan
variabel dan  Penyelesaian persamaan dalam persamaan linear satu dengan ukuran panjang, Mata Pelajaran  Produk
penyelesaiannya linear satu variabel dan variabel. kecepatan dan jarak tempuh Matematika.  Portofolio
pertidaksamaan linear satu 3.8.3 Menentukan nilai variabel  Mengumpulkan informasi Jakarta:
4.8 Menyelesaikan variable dalam pertidaksamaan penyelesaian persamaan dan Kementerian
masalah yang linear satu variabel. pertidaksamaan linear satu Pendidikan dan
berkaitan 4.8.1 Mengubah masalah yang variabel melalui manipulasi Kebudayaan.
dengan berkaitan dengan aljabar untuk menentukan  Kementerian
persamaan dan persamaan dan bentuk paling sederhana Pendidikan dan
pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu  Menyajikan hasil Kebudayaan.
linear satu variabel menjadi model pembelajaran tentang 2016. Buku Guru
variabel matematika. persamaan linear satu Mata Pelajaran
4.8.2 Menyelesaikan masalah variabel, bentuk setara matematika.
nyata yang berkaitan persamaan linear satu Jakarta:
dengan persamaan dan variabel, dan konsep Kementerian
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan Pendidikan dan
variabel.  Memecahkan masalah Kebudayaan
tentang persamaan dan  Internet.
pertidaksamaan linear satu
variable

Mengetahui Batam, Juli 2020

Kepala MTs Negeri 1 Batam Guru Mapel Matematika

Rudy Hartono,S.Ag., M.M 6 Sri Hemalini Manik, S.Pd.

NIP.197701102005011008 NIP.199609042019032011
7