Anda di halaman 1dari 25

SILABUS SMA /MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS – WAJIB


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
Kriteria Penilaian
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati 2 x 2jp  CD/ Audio/
sosial, struktur untuk memberi  Pencapaian fungsi sosial VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan
teks, dan unsur saran dan tawaran memberi saran dan tawaran
ungkapan memberi saran dan  Koran/
kebahasaan pada dan responnya dan responnya
tawaran dan responnya dengan majalah
ungkapan memberi
Fungsi Sosial memperhatiakan fungsi sosial,  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
saran dan tawaran,
struktur teks, unsur kebahasaan struktur teks memberi saran Inggris
serta responnya,  Menjaga
maupunformat dan tawaran dan responnya
sesuai dengan hubungan  Sumber dari
penyampaian/penulisannya.
konteks interpersonal  Ketepatan unsur kebahasaan: internet:
penggunaannya  Siswa mencoba menirukan tata bahasa, kosa kata,
dengan guru, - www.dailyengl
4.1 Menyusun teks pengucapannya dan menuliskan ucapan, tekanan kata, intonasi
teman, dan orang ish.com
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lain ungkapan yang digunakan.
lisan dan tulis  Kesesuaian format penulisan/ - http://americ
untuk menyatakan, Menanya penyampaian anenglish.stat
Ungkapan
menanyakan, dan e.gov/files/ae
 Dengan pertanyaan pengarah dari Cara Penilaian
merespon ungkapan Saran dan tawaran: /resource_files
guru, siswa mempertanyakan
memberi saran dan Why don’t youtalk to Kinerja (Praktik)
antara lain, perbedaan antara - http://learnen
tawaran, dengan your parents?
berbagai ungkapan memberi saran  Bermain peran (role play) glish.britishco
memperhatikan What about seeing a
dan tawaran dalam bahasa Inggris, dalam bentuk interaksi yang uncil.org/en/
fungsi sosial, doctor now?
perbedaannya dengan yang ada berisi pernyataan dan
struktur teks, dan You should let them
dalam bahasa Indonesia, dan pertanyaan tentang memberi
unsur kebahasaan know.
kemungkinan menggunakan saran dan tawaran dan
yang benar dan You can use my PC.
ungkapan lain dsb responnya .
sesuai konteks Do you need any
help? Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
Unsur kebahasaan menggunakan struktur dan
 Siswa secara mandiri mencari
unsur kebahasaan dalam
(1) Kata kerja terkait beberapa teks yang digunakan
memberi saran dan tawaran
dengan pemberian dalam ungkapan memberi dan dan
serta responnya
saran atau tawaran dan meresponnya
tawaran  Siswa berlatih menggunakan
Observasi
(2) Preposition + verb ungkapan tersebut
Penilaian untuk tujuan memberi
ing  Siswa memberi saran dan tawaran
balikan. Sasaran penilaian:
(3) Ucapan, tekanan melalui tulisan
 Upaya menggunakan bahasa
kata, intonasi, Mengasosiasi Inggris untuk memberi
(4) Rujukan kata
 Siswa menganalisis ungkapan saran dan tawaran dan
untuk menyatakan, memberi, dan responnya ketika muncul
Topik menerima saran dan tawaran kesempatan.
Keteladanan tentang dengan mengelompokannya  Kesungguhan siswa dalam
perilaku peduli, berdasarkan penggunaan. proses pembelajaran di setiap
kerjasama, dan tahapan.
 Dalam kerja kelompok terbimbing,
proaktif siswa membandingkan ungkapan  Kesantunan dan kepedulian
memberi saran dan tawaran dan dalam melaksanakan
responnya yang lain dan komunikasi
mengaitkan dengan berbagai Portofolio
ekspresi yang mungkin digunakan,
sesuai konteks penggunaannya.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa memperoleh balikan rekaman dialog.


(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan rekam percakapan
tentang setiap yang dia sampaikan siswa memberi saran dan
dalam kerja kelompok. tawaran
Mengomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendemonstrasikan latihan.
memberi saran dan tawaran serta Penilaian Diri dan Penilaian
meresponnya secara lisan dan Sejawat
tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial, Bentuk: jurnal. komentar, atau
ungkapan, dan unsur kebahasaan bentuk penilaian lain
yang benar dan sesuai dengan
konteks
 Siswa menggunakan ungkapan-
ungkapan memberi saran dan
tawaran dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri dalam
jurnal belajar (learning journal).
Kriteria Penilaian
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati 2 x 2 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, untuk menyatakan  Pencapaian fungsi social VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur pendapat dan ungkapan menyatakan
kebahasaan pada pikiran serta
interaksi menyatakan pendapat  Koran/
pendapat dan pikiran
dan pikiran serta responnya majalah
ungkapan responnya
menyatakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi
pendapat dan Fungsi Sosial struktur teks ungkapan Inggris
menyatakan pendapat dan pikiran
pikiran, sesuai menyatakan pendapat dan
 Menjaga hubungan  Sumber dari
dengan konteks  Siswa menirukan model interaksi pikiran
interpersonal internet:
penggunaannya. menyatakan pendapat dan pikiran
dengan guru,  Ketepatan unsur kebahasaan:
- www.dailyengl
4.2. Menyusun teks teman, dan orang  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa, kosa kata,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lain
lisan dan tulis guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ucapan, tekanan kata, intonasi ish.com
untuk menyatakan interaksi menyatakan pendapat
Ungkapan  Kesesuaian format penulisan/ - http://americ
dan merespon dan pikiran (fungsi sosial, struktur
penyampaian anenglish.stat
ungkapan menyatakan teks, dan unsur kebahasaan).
e.gov/files/ae
menyatakan pendapat/pikiran Cara Penilaian
Menanya /resource_files
pendapat dan
I think … Kinerja (Praktik)
pikiran, dengan  Dengan bimbingan dan arahan - http://learnen
memperhatikan I suppose... guru, siswa mempertanyakan  Bermain peran (role play) glish.britishco
fungsi sosial, antara lain perbedaan berbagai dalam bentuk interaksi yang uncil.org/en/
In my opinion …
struktur teks, dan ungkapan menyatakan pendapat berisi pernyataan dan
unsur kebahasaan, Unsur Kebahasaan dan pikiran dalam bahasa Inggris, pertanyaan tentang ungkapan
benar dan sesuai perbedaan ungkapan dengan yang menyatakan pendapat dan
Ucapan, tekanan
konteks. ada dalam bahasa Indonesia, pikiran.
kata, intonasi
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.  Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur
Mengeksplorasi kebahasaan dalam
Siswa menyatakan pendapat dan menyatakan pendapat dan
pikiran dengan bahasa Inggris dalam pikiran serta responnya
konteks simulasi, role-play, dan Observasi
kegiatan lain yang terstruktur. Penilaian untuk tujuan memberi
Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan ungkapan Inggris untuk menyatakan
menyatakan pendapat dan pikiran dan menanyakan pendapat
yang telah dipelajari dengan yang atau pikiran ketika muncul
ada di berbagai sumber lain. kesempatan.
 Siswa membandingkan antara  Kesungguhan siswa dalam
ungkapan dalam bahasa Inggris dan proses pembelajaran di setiap
dalam bahasa siswa. tahapan.
Mengomunikasikan  Kesantunan dan kepedulian
 Siswa menyatakan pikiran dan dalam melaksanakan
pendapat dengan bahasa Inggris, di komunikasi
dalam dan di luar kelas. Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa menuliskan permasalahan belajar berupa catatan atau


dalam menggunakan bahasa Inggris rekaman dialog.
untuk menyatakan pendapat dan  Kumpulan rekaman
pikiran dalam jurnal belajar percakapan siswa
(learning journal). menggunakan ungkapan
menyatakan pendapat dan
pikiran.
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal, belajar
Kriteria Penilaian
3.3 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati 2 x 2 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur untuk menyatakan  Pencapaian fungsi sosial VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
teks, dan unsur harapan dan doa ungkapan menyatakan
interaksi ungkapan harapan dan  Koran/
kebahasaan pada serta responnya harapan dan doa
doa dengan ungkapan bersayap majalah
ungkapan harapan
Fungsi sosial: (extended)  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
dan doa bersayap
(extended), sesuai Menjaga hubungan struktur teks ungkapan Inggris
 Siswa mengikuti interaksi harapan
dengan konteks menyatakan harapan dan doa
interpersonal dan doa dengan ungkapan bersayap  Sumber dari
penggunaannya bersayap
dengan guru, (extended) internet:
4.3 Menyusun teks teman, dan orang  Ketepatan unsur kebahasaan:
 Siswa menirukan model interaksi - www.dailyengl
lisan dan tulis tata bahasa, kosa kata,
lain harapan dan doa dengan ungkapan ish.com
untuk menyatakan ucapan, tekanan kata, intonasi
bersayap (extended)
dan merespon Ungkapan: - http://americ
 Kesesuaian format penulisan/
ungkapan harapan  Dengan bimbingan dan arahan anenglish.stat
harapan dan doa penyampaian
dan doa, bersayap guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri e.gov/files/ae
(extended) dengan interaksi harapan dan doa dengan Cara Penilaian /resource_files
- I hope … ungkapan bersayap (extended)
memperhatikan Kinerja (Praktik) - http://learnen
fungsi sosial,
- I wish you all the (fungsi sosial, struktur teks, dan
best. Thank you. glish.britishco
struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role play)
uncil.org/en/
unsur kebahasaan, Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
Menanya
yang benar dan berisi pernyataan dan
sesuai konteks Ucapan, tekanan Dengan bimbingan dan arahan guru, pertanyaan tentang ungkapan
kata, intonasi menyatakan harapan dan doa
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

siswa mempertanyakan antara lain bersayap


perbedaan antar berbagai ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
harapan dan doa dalam bahasa menggunakan struktur dan
Inggris, perbedaan ungkapan dengan unsur kebahasaan dalam
yang ada dalam bahasa Indonesia, menyatakan harapan dan doa
kemungkinan menggunakan serta responn
ungkapan lain, dsb. Observasi
Mengeksplorasi Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Siswa menyatakan harapan dan doa
dengan ungkapan bersayap dalam  Upaya menggunakan bahasa
bahasa Inggris dalam konteks Inggris untuk menyatakan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain harapan dan doa ketika
yang terstruktur. muncul kesempatan.
Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa membandingkan ungkapan proses pembelajaran di setiap
tahapan.
harapan dan doa yang telah
dipelajari dengan yang ada di  Kesantunan dan kepedulian
berbagai sumber lain. dalam melaksanakan
komunikasi
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian Diri dan Penilaian
dan dalam bahasa siswa. Sejawat
Mengomunikasikan Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa menyatakan harapan dan
penilaian lain
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
penggunaan ungkapan harapan
dan doa dalam bahasa Inggris
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengamati
3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, lisan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  Berbagai
sosial, struktur dan tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai undangan
ungkapan yang digunakan guru  Pencapaian fungsi sosial
teks, dan unsur undangan resmi dalam bahasa
kebahasaan dari sederhana dalam mengundang secara resmi  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
teks undangan dari berbagai sumber (a.l. media struktur teks
Fungsi Sosial massa, internet).  CD/ Audio/
resmi, sesuai
dengan konteks Mengundang secara  Ketepatan unsur kebahasaan: VCD
 Siswa berlatih menentukan
penggunaannya resmi gagasan utama, dan informasi tata bahasa, kosa kata,
 Koran/
rinci ucapan, tekanan kata,
4.4 Menangkap makna Struktur majalah
intonasi, ejaan, dan tulisan
teks undangan  Siswa membacakan contoh-contoh berbahasa
Lisan tangan
resmi. teks mengundang tersebut dengan Inggris
ucapan, intonasi, tekanan kata,  Kesesuaian format penulisan/
4.5 Menyunting - Would you like  Sumber dari
dengan benar dan lancar. penyampaian
undangan resmi to join us to our internet:
dengan art exhibition  Siswa menyalin contoh-contoh teks Cara Penilaian:
- www.dailyengl
memperhatikan undangan resmi sesuai dengan
Tulis Unjuk kerja ish.com
fungsi sosial, aslinya agar menangkap isi, format
dan tata letak penulisan.  Melakukan role-play (bermain
struktur teks, dan - You are - http://americ
peran) mengundang secara
unsur kebahasaan invited to the anenglish.stat
Menanya resmi
yang benar dan graduation party e.gov/files/ae
sesuai konteks.  Dengan pertanyaan pengarah dari  Ketepatan dan kesesuaian /resource_files
- We would like guru siswa terpancing untuk menggunakan struktur dan
4.6 Menyusun teks tulis - http://learnen
to invite you to mempertanyakan tujuan; struktur unsur kebahasaan dalam
undangan resmi, glish.britishco
the wrap up dan kebahasaan yang digunakan menyampaikan undangan
dengan uncil.org/en/
meeting. dalam mengundang secara resmi. secara resmi
memperhatikan
fungsi sosial, Unsur  Siswa memperoleh pengetahuan Observasi
struktur teks, dan kebahasaan: tambahan tentang tujuan, struktur Penilaian untuk tujuan memberi
unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan dalam balikan. Sasaran penilaian:
(1) Kata dan tata
yang benar dan mengundang secara resmi.
bahasa baku  Perilaku tanggung jawab,
sesuai konteks. (2) Ejaan dan tulisan
Mengeksplorasi peduli, kerjasama, dan cinta
tangan dan cetak damai, dalam melaksanakan
 Siswa secara mandiri dan dalam
yang jelas dan komunikasi
kelompok mencari contoh
rapi.
undangan yang lain dari berbagai  Kesungguhan siswa dalam
(3) Ucapan, tekanan
sumber proses pembelajaran di setiap
kata, intonasi,
ketika  Siswa mengundang dengan bahasa tahapan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Inggris dalam konteks simulasi,
mempresentasika  Ketepatan dan kesesuaian
role-play dan kegiatan terstruktur
n secara lisan dalam menyampaikan dan
menulis teks berisi undangan
(4) Rujukan kata Mengasosiasi
resmi
 Siswa menganalisis berbagai macam
undangan terkait dengan tujuan,  Ketepatan dan kesesuaian
struktur teks, dan unsur menggunakan strategi dalam
kebahasaan, dilihat dari segi membaca undangan
ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Portofolio
 Secara berkelompok siswa  Kumpulan catatan kemajuan
mendiskusikan ungkapan yang belajar berupa catatan
mereka temukan dari sumber lain.
 Kumpulan karya siswa yang
 Siswa menyunting undangan yang mendukung proses penulisan
diambil dari berbagai sumber teks undangan resmi berupa:
 Siswa memperoleh balikan draft, revisi, editing sampai
(feedback) dari guru dan teman hasil terbaik untuk
tentang fungsi sosial dan unsur dipublikasi
kebahasaan yang di sampaikan  Kumpulan hasil tes dan
dalam kerja kelompok latihan.
Mengkomunikasikan Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa melengkapi teks undangan Sejawat
resmi dan menyampaikannya di Bentuk: diary, jurnal, format
depan guru dan teman untuk khusus, komentar, atau bentuk
mendapat feedback. penilaian lain
 Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi
 Dengan menggunakan multimedia,
siswa membuat kartu undangan

Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur  Siswa memperhatikan berbagai
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

teks, dan unsur sederhana surat pribadi yang digunakan guru  Ketercapaian fungsi sosial VCD
kebahasaan dari dari berbagai sumber (a.l. media dalam menyampaikan surat
Fungsi Sosial massa, internet).  Koran/
teks surat pribadi, pribadi
majalah
sesuai dengan  Menjalin  Siswa membacakan contoh-contoh
 Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
konteks hubungan dengan surat pribadi tersebut dengan
struktur teks surat Inggris
penggunaannya bertegur sapa dan ucapan, intonasi, tekanan kata,
memberi kabar dengan benar dan lancar.  Ketepatan unsur kebahasaan:  Sumber dari
4.7 Menangkap makna
pribadi kepada  Siswa menyalin contoh-contoh tata bahasa, kosa kata, ejaan, internet:
teks surat pribadi.
teman secara tersebut sesuai dengan aslinya dan tulisan tangan
4.8 Menyusun teks tertulis - www.dailyengl
agar menangkap isi, format dan  Kesesuaian format penulisan/ ish.com
surat pribadi, tata letak penulisan.
dengan  Memberi informasi penyampaian
- http://americ
memperhatikan kepada teman  Siswa berlatih menentukan
Cara Penilaian: anenglish.stat
fungsi sosial, gagasan utama, dan informasi rinci
Struktur e.gov/files/ae
struktur teks, dan Observasi
/resource_files
unsur kebahasaan a. Date Menanya
Penilaian untuk tujuan memberi
yang benar dan  Dengan pertanyaan pengarahan - http://learnen
b. Salutation: balikan. Sasaran penilaian:
sesuai konteks dari guru siswa terpancing untuk glish.britishco
Dear ....
mempertanyakan antara lain  Upaya menggunakan Bahasa uncil.org/en/
c. Opening fungsi social, struktur dan unsur Inggris dalam menulis surat
paragraph: kebahasaan yang digunakan dalam pribadi
Greetings, surat pribadi.
memberi kabar  Siswa mempertanyakan cara  Kesungguhan siswa dalam
keadaan sekarang menetukan gagasan utama, dan proses pembelajaran dalam
dan apa yang informasi rinci dan informasi setiap tahapan
sedang dilakukan tertentu  Perilaku tanggung jawab,
d. Content: peduli, kerjasama, dan cinta
Mengabarkan hal Mengeksplorasi damai, dalam melaksanakan
yang sudah/ akan  Siswa secara mandiri dan komunikasi
terjadit dalam kelompok mencari contoh
surat pribadi yang lain dari  Ketepatan dan kesesuaian
e. Closing: Menutup berbagai sumber menggunakan strategi dalam
surat dengan membaca
harapan untuk  Siswa berdiskusi menentukan
bertemu kembali gagasan utama, dan informasi
f. Signature rinci dan informasi tertentu
 Siswa menyusun paragraph- Portofolio
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
paragraf pendek menjadi surat  Kumpulan catatan kemajuan
Unsur kebahasaan:
pribadi. belajar
(1) Kata dan tata Mengasosiasi
bahasa baku  Siswa menganalisis berbagai  Kumpulan karya siswa yang
(2) Ejaan dan macam surat pribadi terkait mendukung proses penulisan
tulisan tangan dengan tujuan, struktur teks, dan surat pribadi, berupa: draft,
dan cetak yang unsur kebahasaan, dilihat dari segi revisi, editing sampai hasil
jelas dan rapi. ketepatan, efisienci, efektivitasnya. terbaik untuk dipublikasi
(3) Ucapan, tekanan  Kumpulan hasil tes dan
kata, intonasi,  Siswa memperoleh balikan latihan.
ketika (feedback) dari guru dan teman
mempresentasik tentang fungsi sosial dan unsur  Catatan penilaian diri dan
an secara lisan kebahasaan yang sampaikan penilaian sejawat, berupa
(4) Rujukan kata dalam surat pribadi komentar atau cara penilaian
Mengomunikasi lainnya
(5) simple present,
simple past,  Siswa melengkapi surat
ejaan, ucapan, pribadi sederhana dan
intonasi, menyampaikannya di depan guru
tekanan kata, dan teman untuk mendapat
tanda baca, dan feedback.
tulisan tangan  Siswa berkreasi dalam
yang jelas dan menuliskan surat pribadi kepada
rapi teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan
dari guru
Teks prosedur Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
berbentuk manual  Siswa membaca/ membacakan/
sosial, struktur berbagai
dan kiat-kiat (tips) mendengarkan berbagai macam  Pencapaian fungsi sosial
teks, dan unsur produk
manual dan tip.  Kelengkapan dan keruntutan
kebahasaan dari
teks prosedur Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur  CD/ Audio/
 Siswa mengamati fungsi sosial,
berbentuk manual  Ketepatan unsur kebahasaan: VCD
menyelesaikan struktur, dan unsur kebahasaan
dan kiat-kiat (tips), tata bahasa, kosa kata,
dari teks prosedur yang dibaca,  Koran/
sesuai dengan pekerjaan, secara ucapan, tekanan kata,
dibacakan, ditonton, dan didengar majalah
konteks lengkap dan urut. intonasi, ejaan, dan tulisan
berbahasa
penggunaannya. Menanya tangan
Inggris
Struktur  Dengan pertanyaan pengarah dari  Kesesuaian format penulisan/
4.9 Menangkap makna menyebutkan guru, siswa mempertanyakan  Sumber dari
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahan/bagian dari tujuan komunikasi, struktur, dan
teks prosedur, lisan penyampaian internet:
benda yang unsur kebahasaan dari teks
dan tulis, berbentuk Cara Penilaian
dipaparkan secara prosedur - www.dailyengl
manual dan kiat-
Observasi ish.com
kiat (tips). lengkap, serta Mengeksplorasi
daftar langkah  Siswa berlatih menggunakan Tujuan untuk memberi balikan. - http://americ
4.10 Menyunting teks
yang dilakukan kalimat imperative dalam Sasaran penilaian adalah: anenglish.stat
prosedur berbentuk
memberikan tip secara lisan dan e.gov/files/ae
manual dan kiat-  Perilaku tanggung jawab,
Unsur Kebahasaan tulis /resource_files
kiat (tips), dengan peduli, kerjasama, dan cinta
memperhatikan (1) simple present  Siswa membacakan manual dan tip damai, dalam melaksanakan - http://learnen
fungsi sosial, tense kepada teman dengan komunikasi glish.britishco
struktur teks, dan menggunakan unsur kebahasaan uncil.org/en/
unsur kebahasaan (2) imperative,  Kesungguhan siswa dalam
yang tepat
yang benar dan proses pembelajaran di setiap
(3) Nomor yang  Secara individu siswa menyalin tahapan
sesuai konteks. menyatakan urutan beberapa tips
Portofolio
(4)kata keterangan
Mengasosiasi  Kumpulan catatan kemajuan
(5) ejaan, ucapan,
 Siswa membandingkan beberapa belajar berupa catatan
intonasi, tekanan
kata, tanda baca, manual dan tips  Kumpulan karya siswa yang
tulisan tangan yang mendukung proses
 Dalam kerja kelompok terbimbing penyuntingan teks prosedur
jelas dan rapi. siswa membahas tentang masalah berbentuk manual dan tips
yang dihadapi pada saat membaca,
mendengarkan, dan menuliskan  Kumpulan hasil tes dan
manual dan tips dengan fokus latihan.
pada tujuan komunikasi, struktur,
dan unsur kebahasaan. Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa memperoleh balikan Sejawat
(feedback) dari guru dan teman Bentuk: jurnal, komentar, atau
tentang setiap permasalahan yang bentuk penilaian lain
disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan beberapa
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tips yang disalin dari beberapa
sumber
 Siswa membuat jurnal belajar

Tindakan/kegiatan/ Mengamati
3.7 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/
kejadian tanpa
sosial, struktur  Siswa mendengarkan dan VCD
perlu menyebutkan  Pencapaian fungsi sosial
teks, dan unsur membaca banyak kalimat Passive,
pelakunya  Koran/
kebahasaan untuk dalam berbagai konteks.  Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice) majalah
menyatakan dan tata bahasa, kosa kata,
menanyakan Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang berbahasa
ucapan, tekanan kata,
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa Inggris
menyatakan dan intonasi, ejaan, dan tulisan
tindakan/kegiatan/ perlu menyebutkan pelakunya
menanyakan tangan  Sumber dari
kejadian tanpa perlu selama proses pembelajaran,
tentang internet:
menyebutkan dengan bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
tindakan/kegiatan/ struktur teks - www.dailyengl
pelakunya dalam  Siswa menirukan contoh-contoh
kejadian tanpa ish.com
teks ilmiah, sesuai kalimat yang menyatakan dan  Kesesuaian format penulisan/
perlu menyebutkan
dengan konteks menanyakan struktur Passive penyampaian - http://americ
pelakunya
penggunaannya. anenglish.stat
Struktur Teks  Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian:
4.11 Menyusun teks e.gov/files/ae
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
lisan dan tulis, Insects are Observasi: /resource_file
ciri kalimat yang menyatakan dan
untuk menyatakan considered s
menanyakan kalimat Passive Penilaian untuk tujuan memberi
dan menanyakan dangerous animals. (fungsi sosial, struktur teks, dan balikan. - http://learne
tentang unsur kebahasaan). nglish.britishc
Tsunami is caused Sasaran penilaian adalah:
tindakan/kegiatan/ ouncil.org/en
by earthquake Menanya
kejadian tanpa perlu  Perilaku jujur, disiplin, /
affecting the
menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, percaya diri, dan
seabed.
pelakunya dalam siswa mempertanyakan antara lain bertanggung jawab dalam
teks ilmiah, dengan Unsur kebahasaan perbedaan antar berbagai kalimat melaksanakan komunikasi
memperhatikan Passive yang ada dalam bahasa
(1) Kata kerja be (is/  Ketepatan dan kesesuaian
fungsi sosial, Inggris, perbedaan ungkapan dalam
am/ are/ was/ dalam menyampaikan dan
struktur teks, dan bahasa Inggris dengan yang ada
were) dan verb 3rd menulis teks dalam bentuk
unsur kebahasaan dalam bahasa Indonesia,
form. passive
yang benar dan kemungkinan menggunakan
sesuai konteks (2) tata bahasa, ungkapan lain, dsb.  Kesungguhan siswa dalam
ucapan, tekanan proses pembelajaran di setiap
kata, intonasi,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

ejaan, tanda baca, tahapan


Mengeksplorasi
tulisan tangan dan
Portofolio
cetak yang jelas dan  Siswa bertanya jawab dengan
rapi. kalimat Passive dalam bahasa  Kumpulan karya siswa yang
Inggris dalam konteks simulasi dan mencerminkan hasil atau
Topik
kegiatan lain yang terstruktur. capaian belajar
Berbagai hal terkait
dengan kejadian/  Siswa berusaha menyatakan dan  Kumpulan hasil tes dan
kegiatan/ tindakan menanyakan dalam bentuk passive latihan.
ilmiah yang tanpa dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.  Catatan penilaian diri dan
perlu melibatkan penilaian sejawat, berupa
pelakunya Mengasosiasi komentar atau cara penilaian
lainnya
 Siswa membandingkan kalimat
passive yang telah dipelajari Penilaian Diri dan Penilaian
dengan kalimat aktive. Sejawat
 Siswa membandingkan antara Bentuk: diary, jurnal, format
kalimat passive dalam bahasa khusus, komentar, atau bentuk
Inggris dengan bahasa ibu atau penilaian lain
bahasa Indonesia.
Mengomunikasi
 Siswa bertanya jawab dengan
kalimat passive dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan tulisan
ilmiah mereka dengan kalimat
passive
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengamati
3.8 Menganalisis fungsi Pengandaian jika Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur terjadi suatu  Siswa mendengarkan dan VCD
 Pencapaian fungsi sosial
teks, dan unsur keadaan/kejadian/ membaca banyak kalimat
kebahasaan untuk peristiwa di waktu  Koran/
pengandaian, dalam berbagai  Kelengkapan dan keruntutan
menyatakan dan yang akan datang majalah
konteks. struktur teks
menanyakan berbahasa
Conditional  Siswa mengikuti interaksi tentang  Ketepatan unsur kebahasaan: Inggris
tentang
Sentence pengandaian jika terjadi suatu tata bahasa, kosa kata,
pengandaian jika  Sumber dari
terjadi suatu Fungsi Sosial keadaan/kejadian/peristiwa di ucapan, tekanan kata,
internet:
keadaan/kejadian/p waktu yang akan datang selama intonasi, ejaan, dan tulisan
Menyatakan dan proses pembelajaran, dengan tangan - www.dailyengl
eristiwa di waktu
menanyakan bimbingan guru. ish.com
yang akan datang,  Kesesuaian format penulisan/
tentang
sesuai dengan  Siswa menirukan contoh-contoh penyampaian - http://americ
pengandaian jika
konteks kalimat yang menyatakan dan anenglish.stat
terjadi suatu Cara Penilaian:
penggunaannya. menanyakan pengandaian. e.gov/files/ae
keadaan/kejadian/
4.12 Menyusun teks peristiwa di waktu Observasi /resource_file
 Dengan bimbingan dan arahan
lisan dan tulis yang akan datang s
guru, siswa mengidentifikasi ciri- Penilaian untuk tujuan memberi
untuk menyatakan ciri kalimat yang menyatakan dan balikan. - http://learne
Struktur Teks
dan menanyakan menanyakan pengandaian (fungsi nglish.britishc
tentang - If teenagers eat Sasaran penilaian adalah:
sosial, struktur teks, dan unsur ouncil.org/en
pengandaian jika too much fast kebahasaan).  Perilaku jujur, disiplin, /
terjadi suatu food, they can percaya diri, dan
keadaan/kejadian/p easily become Menanya
bertanggung jawab dalam
eristiwa di waktu overweight. Dengan bimbingan dan arahan guru, melaksanakan komunikasi
yang akan datang, siswa mempertanyakan antara lain
dengan - If you excercise  Ketepatan dan kesesuaian
regularly, you will perbedaan antar berbagai
memperhatikan pengandaian yang ada dalam bahasa dalam menyampaikan dan
fungsi sosial, get the benefit menulis teks dalam bentuk
physically and Inggris, perbedaan ungkapan dalam
struktur teks, dan bahasa Inggris dengan yang ada pengandaian/ If clause
unsur kebahasaan mentally
dalam bahasa Indonesia,  Kesungguhan siswa dalam
yang benar dan Unsur Kebahasaan kemungkinan menggunakan proses pembelajaran di setiap
sesuai konteks ungkapan lain, dsb.
- If Clauses dalam tahapan
simple present Mengeksplorasi Portofolio
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

- Main Clause  Siswa menyatakan dan  Kumpulan karya siswa yang


dengan modals menanyakan pengandaian dalam mencerminkan hasil atau
can/ will bahasa Inggris dalam konteks capaian belajar
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
Topik:  Kumpulan hasil tes dan
yang terstruktur.
latihan.
Berbagai hal terkait
 Siswa berusaha menyatakan dan
dengan  Catatan penilaian diri dan
menanyakan tentang pengandaian
mengandaikan penilaian sejawat, berupa
jika terjadi suatu keadaan/
keadaan/ kejadian/ komentar atau cara penilaian
kejadian/ peristiwa di waktu yang
peristiwa diwaktu lainnya.
akan datang dalam bahasa Inggris
yang akan datang
selama proses pembelajaran. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Mengasosiasi
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa menganalisis ungkapan
khusus, komentar, atau bentuk
pengandaian yang dipelajari
penilaian lain
dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan
pengandaian dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka
temukan dari sumber lain
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaan yang
disampaikan dalam kerja kelompok
Mengomunikasikan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa menyatakan dan


menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan pengandaian
dalam bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal
belajarnya.

3.9 Menganalisis Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
struktur teks dan (factual report) VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh/  Pencapaian fungsi sosial
unsur kebahasaan lisan dan tulis
film ilmiah pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/
untuk sederhana tentang
melaksanakan benda, binatang dan struktur teks ilmiah faktual majalah
 Siswa mengamati fungsi sosial,
fungsi sosial teks gejala/peristiwa  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa
struktur dan unsur kebahasaan
ilmiah faktual alam, tata bahasa, kosa kata, Inggris
teks ilmiah faktual
(factual report ) ucapan, tekanan kata,
Fungsi sosial  Sumber dari
dengan menyatakan  Siswa berlatih menentukan gagasan intonasi, ejaan, dan tulisan
internet:
dan menanyakan a) Mengamati utama, dan informasi rinci dan tangan
tentang teks ilmiah alam informasi tertentu  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyengl
faktual tentang penyampaian ish.com
b) Menulis Menanya
orang, binatang, Cara Penilaian
paparan - http://americ
benda, gejala dan  Dengan pertanyaan pengarah dari
ilmiah Observasi anenglish.stat
peristiwa alam dan guru, siswa terpancing untuk
mengenai e.gov/files/ae
sosial, sederhana, mempertanyakan tujuan, struktur, Penilaian untuk tujuan memberi
benda,binatan /resource_file
sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang balikan.
g dan gejal/ s
konteks digunakan dalam paparan tersebut.
peristiwa alam  Berperilaku tanggung jawab,
pembelajaran di - http://learne
 Siswa mempertanyakan cara peduli, kerjasama, dan cinta
pelajaran lain di Struktur nglish.britishc
menemukan gagasan pokok, damai, dalam melaksanakan
Kelas XI ouncil.org/en
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.13 Menangkap makna - Klasifikasi informasi rinci dari teks faktual komunikasi /
dalam teks ilmiah Umum tentang report.
 Ketepatan dan kesesuaian
faktual (factual binatang/ benda
Mengeksplorasi dalam menyampaikan dan
report), lisan dan yang ditulis, e.g.
menulis teks ilmiah faktual
tulis, sederhana, Siswa mendengarkan/
Slow loris is a
tentang orang, membaca/membacakan teks ilmiah  Kesungguhan siswa dalam
mammal. It is
binatang, benda, faktual dengan membandingkan proses pembelajaran dalam
found in ... It is a
gejala dan peristiwa berbagai teks report dengan setiap tahapan
nocturnal animal.
alam dan sosial, memperhatikan tujuan, struktur, dan
It is very small  Ketepatan dan kesesuaian
terkait dengan mata unsur kebahasaan yang benar dan
with .... menggunakan strategi dalam
pelajaran lain di sesuai dengan konteks.
Kelas XI. - Penggambaran membaca
Mengasosiasi
mengenai bagian, Portofolio
sifat dan tingkah  Dalam kerja kelompok terbimbing
lakunya siswa menganalisis struktur dan  Kumpulan catatan kemajuan
unsur bahasa yang ada dalam belajar
Unsur kebahasaan
beberapa teks report.  Kumpulan hasil tes dan
- Simple Present latihan.
 Siswa mendiskusikan gagasan
- Kata kerja yang pokok, informasi tertentu dan  Catatan atau rekaman
menggambarkan informasi rinci dari teks report. penilaian diri dan penilaian
binatang/ sejawat, berupa komentar
 Siswa memperoleh balikan
benda/ gejala atau cara penilaian lainnya
(feedback) dari guru dan teman
alam (be, have
tentang hasil analisis tentang Penilaian Diri dan Penilaian
etc)
fungsi sosial, struktur, dan unsur Sejawat
- Kata sifat kebahasaan dari teks berita yang
disampaikan dalam kerja kelompok Bentuk: diary, jurnal, format
- Berbagai kata khusus, komentar, atau bentuk
benda terkait Mengomunikasi penilaian lain
dengan benda/
 Siswa menyalin teks report yang
binatang/ gejala
didapatkannya tentang benda,
alam yang
binatang dan gejala alam atau
diamati
peristiwa lain yang terkait dengan
- ejaan, tanda mata pelajaran lain dan
baca, dan tulisan membacakannya di kelas
tangan dan cetak
 Siswa menyampaikan laporan
yang jelas dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

rapi. berupa catatan (note taking) dari


hasil membaca beberapa teks ilmiah
- Rujukan kata
faktual.
 Membuat learning journal dalam
pembelajaran ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat,
tentang teks report yang dihasilkan

3.10 Menganalisis Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/


fungsi sosial, analitis VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi sosial
struktur teks, dan
Fungsi Sosial teks eksposisi analisis yang  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/
unsur kebahasaan
diberikan/ diperdengarkan guru struktur teks eksposisi analitis majalah
dari teks eksposisi Menyatakan
analitis tentang pendapat tentang  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial,
topik yang hangat topik yang hangat tata bahasa, kosa kata, Inggris
struktur dan unsur
dibicarakan umum, dibicarakan secara ucapan, tekanan kata,
kebahasaannya  Sumber dari
sesuai dengan bertanggung jawab intonasi, ejaan, dan tulisan
internet:
konteks  Siswa belajar menemukan gagasan tangan
Struktur teks utama, informasi rinci dan  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyengl
penggunaannya.
a. Menyebutkan informasi tertentu dari teks penyampaian ish.com
4.14 Menangkap makna eksposisi analitis Cara Penilaian
pokok - http://americ
dalam teks eksposisi
permasalahan Menanya Kinerja (Praktik) anenglish.stat
analitis tentang
terhadap sesuatu  Melakukan monolog dari teks e.gov/files/ae
topik yang hangat  Dengan bimbingan dan arahan
yang hangat eksposisi analitis yang /resource_file
dibicarakan umum guru, siswa mempertanyakan
dibicarakan ditemukan s
antara lain perbedaan antar
b. Menyebutkan berbagai teks eksposisi yang ada  Ketepatan dan kesesuaian - http://learne
pandangan / dalam bahasa Inggris, Siswa menggunakan struktur dan nglish.britishc
pendapat mempertanyakan gagasan utama, unsur kebahasaan dalam ouncil.org/en
mengenai hal informasi rinci dan informasi menyampaikan tips /
tersebut beserta tertentu
ilustrasi sebagai observasi:
pendukung Mengeksplorasi
Bukan penilaian formal seperti
c. Diakhiri dengan  Siswa mencari beberapa text tes, tetapi untuk tujuan memberi
kesimpulan yang eksposisi analitis dari berbagai balikan. Sasaran penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sumber.
menyatakan adalah:
kembali pendapat  Siswa berlatih menemukan
 Berperilaku tanggung jawab,
terhadap hal gagasan utama, informasi rinci dan
peduli, kerjasama, dan cinta
tersebut informasi tertentu
damai, dalam melaksanakan
Unsur Kebahasaan:  Siswa secara berkelompok komunikasi
menuliskan /menyalin teks
- Kalimat Simple  Ketepatan dan kesesuaian
eksposisi analitis dengan
Present dalam menyampaikan dan
memperhatikan fungsi sosial,
menulis teks eksposisi analitis
- Conditional struktur, dan unsur kebahasaan
Clauses dengan runtut  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
- Modals  Siswa membacakan teks eksposisi
setiap tahapan
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian
yang tepat menggunakan strategi dalam
membaca
Mengasosiasi
Portofolio
 Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks  Kumpulan catatan kemajuan
eksposisi dengan fokus pada fungsi belajar
sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan hasil tes dan
kebahasaan latihan.
 Siswa memperoleh balikan  Catatan atau rekaman
(feedback) dari guru dan teman penilaian diri dan penilaian
tentang hasil analisis yang sejawat, berupa komentar
disampaikan dalam kerja atau cara penilaian lainnya
kelompok.
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengomunikasikan Sejawat
 Siswa membuat laporan berupa Bentuk: jurnal belajar
catatan hasil membaca dan
mendengarkan
 Berkelompok, siswa bertukar cerita
tentang teks eksposisi dengan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di
kelas
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
masing-masing dalam mencari
teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar
kelas, termasuk kendala yang
dialami dalam jurnal belajar.

3.11 Menganalisis Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/


fungsi sosial, pendek dan VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi sosial
struktur teks, dan sederhana tentang
unsur kebahasaan tokoh terkenal
teks biografi yang diberikan/  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/
diperdengarkan guru secara struktur teks majalah
dari teks biografi
santun dan tanggung jawab.  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa
pendek dan Fungsi Sosial
sederhana tentang tata bahasa, kosa kata, Inggris
Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial,
tokoh terkenal, ucapan, tekanan kata,
membanggakan, struktur dan unsur  Sumber dari
sesuai dengan intonasi, ejaan, dan tulisan
bertindak teratur, kebahasaannya internet:
konteks tangan
teliti dan disiplin,  Siswa mengamati keteladanan dari  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyengl
penggunaannya.
melaporkan teks biografi yang dipelajari. penyampaian ish.com
4.15 Menangkap makna
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan Observasi: - http://americ
teks biografi pendek
dan sederhana a. Menyebutkan utama, informasi rinci dan anenglish.stat
Sasaran penilaian adalah:
tentang tokoh tindakan/ informasi tertentu dari teks legenda e.gov/files/ae
terkenal peristiwa/kejadia  Berperilaku tanggung jawab, /resource_file
Menanya
n secara umum peduli, kerjasama, dan cinta s
 Dengan bimbingan dan arahan damai, dalam melaksanakan
b. Menyebutkan - http://learne
guru, siswa mempertanyakan komunikasi
urutan tindakan/ nglish.britishc
antara lain perbedaan antar
kejadian/peristiw  Ketepatan dan kesesuaian ouncil.org/en
berbagai teks biografi yang ada
a secara dalam menyampaikan dan /
dalam bahasa Inggris, perbedaan
kronologis, dan menulis teks biografi
teks dalam bahasa Inggris dengan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

runtut yang ada dalam bahasa Indonesia.  Kesungguhan siswa dalam


proses pembelajaran dalam
c. Jika perlu, ada  Siswa mempertanyakan gagasan
setiap tahapan
kesimpulan utama, informasi rinci dan
umum. informasi tertentu  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
Mengeksplorasi
Unsur Kebahasaan membaca
 Siswa mencari beberapa text
biografi dari berbagai sumber.
- Kata-kata terkait Portofolio
dengan perjuangan  Siswa berlatih menemukan
hidup,  Kumpulan catatan kemajuan
gagasan utama, informasi rinci dan
profesionalisme belajar
informasi tertentu
dalam bekerja,  Kumpulan hasil tes dan
kejadian/peristiwa  Siswa melengkapi rumpang dari
latihan.
yang sedang beeberapa teks biografi sederhana
banyak  Catatan atau rekaman
 Siswa secara berkelompok
dibicarakan. penilaian diri dan penilaian
menuliskan /menyalin teks biografi
sejawat, berupa komentar
- Simple, dengan memperhatikan fungsi
atau cara penilaian lainnya
Continuous, sosial, struktur, dan unsur
Perfect tense kebahasaan dengan runtut
 Klipping teks biografi
- Penyebutan kata  Siswa membacakan teks biografi
benda kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
- Modal auxiliary Penilaian Diri dan Penilaian
verbs yang tepat
Sejawat
Mengasosiasi Bentuk: jurnal belajar,
komentar, atau bentuk penilaian
 Secara berpasangan siswa
lain.
menganalisis beberapa teks biografi
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok.

Mengomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks
biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
masing-masing dalam mencari
teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar
kelas, termasuk kendala yang
dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/


VCD
3.12 Menyebutkan Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang Bukan penilaian formal seperti
fungsi sosial dan diperdengarkan tes, tetapi untuk tujuan memberi  Koran/Majala
Menghibur,
kebahassaan dalam balikan. Sasaran penilaian h berbahasa
mengungkapkan  Siswa menirukan model secara
lagu adalah: Inggris
perasaan, terbimbing.
4.16 Menangkap pesan mengajarkan pesan  kesantunan saat melakukan  Buku lagu
dalam lagu moral  Siswa mempertanyakan cara tindakan bahasa
menemukan informasi rinci dan
Unsur kebahasaan Inggris
kesimpulan dari lagu tersebut  Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama dan cinta  Sumber dari
 Kata, ungkapan, Menanya
damai internet:
dan tata bahasa
dalam karya seni  Dengan pertanyaan pengarah dari
 Kesungguhan siswa dalam - www.dailyen
berbentuk lagu. guru, siswa terpancing untuk
proses pembelajaran dalam glish.com
mempertanyakan pesan yang
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Ejaan dan tulisan disampaikan dari lagu setiap tahapan - http://ameri


tangan dan cetak canenglish.st
 Siswa mempertanyakan cara  Ketepatan dan kesesuaian
yang jelas dan rapi. ate.gov/files/
menemukan informasi rinci dan dalam pengucapan dan
 Ucapan, tekanan ae/resource_
kesimpulan dari lagu tersebut penyalinan lirik lagu
kata, intonasi, files
ketika Mengeksplorasi Portofolio
- http://learne
mempresentasikan
 Siswa melengkapi rumpang pada  Kumpulan kemajuan siswa nglish.british
secara lisan
lagu tersebut dengan ungkapan berupa kumpulan lagu yang council.org/e
Topik yang benar sesuai dengan model disalin dengan tulisan tangan n/
yang dipelajari beserta kesan terhadap lagu
Keteladanan
tentang perilaku  Siswa membacakan teks lagu  kumpulan hasil tes dan
yang menginspirasi. dengan pengucapan dan tekanan latihan.
kata yang tepat
 Catatan atau rekaman
 Siswa berdiskusi tentang pesan penilaian diri dan
lagu yang didengar
 penilaian sejawat, berupa
Mengasosiasi komentar atau cara penilaian
lainnya
 Secara individu siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu-
lagu yang bertema perdamaian
dengan menyalin
 Siswa mengaitkan syair lagu
dengan ungkapan yang sudah
dipelajari
Mengomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
yang sudah dianalis pesan di
dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.