PENGEMBANGAN KURIKULUM

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Oleh :
Dr. Sri Wulan, M.Si
Dr. Nurbiana Dhieni, M.Psi
Curriculum is, and needs to
continue to be, more than ever
before, dynamic.

Kurikulum, dan perlu terus

ditingkatkan, menjadi lebih baik
dari sebelumnya, dan lebih
dinamis.
…every teacher must have the ability in
curriculum development. It applies to all
and every teacher, without exception, if
teachers fail to master the curriculum
development and he failed in
his…(Bestdone, 2010)
....setiap guru harus memiliki
kemampuan dalam pengembangan
kurikulum, itu berlaku bagi semua
dan setiap guru tanpa kecuali, jika
guru gagal menguasai pengembangan
kurikulum maka ia gagal dalam
kerjanya...(Bestdone, 2010)
 LINGKUP KURIKULUM

Kur. Tingkat
Nasional MACRO

MESO

MICRO
Operasional
Pembelajaran Kurikulum Tingkat
Lembaga = KTSP
 MEMAHAMI Kurikulum Satuan PAUD

A vision on curriculum: Visi Suatu kurikulum:

• Curriculum is seen as a hub • Kurikulum dipandang sebagai pusat
of educational change perubahan pendidikan
• Kurikulum dipandang sebagai
• Curriculum is seen as a "kontrak utuh/padat dan fleksibel
“dense and flexible contract antara politik / masyarakat dan
between politics/society and guru / sekolah"
teachers / schools” (C. Braslavsky, 2009)

(C. Braslavsky, 2009)

 CHARACTERISTICS OF AN EFFECTIVE CURRICULUM
(CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF)

• The Mission Statement and the • Pernyataan Misi dan Tujuan

Educational Goals of Schools
provide a clearly understood
foundation for curriculum.
• A process for the review,
development and implementation of
the curriculum is in place.
• Quality time is allotted to the task of
developing and writing curriculum.
Pendidikan Lembaga memberikan
dasar jelas dan dipahami dengan
baik oleh semua komponen lembaga.
• Proses pengembangan, review dan
pelaksanaan kurikulum dilakukan
secara tepat.
• Tersedia waktu yang cukup dan
berkualitas untuk pengembangan
dan penulisan suatu kurikulum.
 CHARACTERISTICS OF AN EFFECTIVE CURRICULUM
(CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF)
• A Quality Assurance Cycle is used to
schedule curriculum development
activities for a five-year period.
• There are well-established, ongoing
subject area curriculum committees
and an overall steering committee
(Curriculum Commons).
• Administrators and supervisors of
instruction are committed and involved,
and the staff feels a strong sense of
support for all new curricular projects.
• Tersedia ‘penjaminan kualitas’ dalam
memperbaiki kurikulum, dibuat secara
periodik, setidaknya untuk periode lima
tahun.
• Komite kurikulum yang dapat
mengarahkan secara mapan, terhadap
kurikulum yang sedang berlangsung
berjalan.
• Administrator dan supervisor
berkomitmen dan terlibat, dan staf
memberi dukungan nyata untuk semua
program kurikulum yang dibuat .
 CHARACTERISTICS OF AN EFFECTIVE CURRICULUM
(CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF)

• There is adequate financial • Mendapat dukungan finansial

support for all curriculum
work, including curriculum
writing, staff development,
consultants, materials and
clerical support.
• The effectiveness of
curriculum is determined by
classroom practice.
yang memadai untuk semua
kegiatan kurikulum, termasuk
penyusunan kurikulum,
pengembangan staf, konsultan,
bahan dan dukungan tokoh.
• Efektivitas suatu kurikulum
ditentukan oleh kegiatan yang
terjadi dalam praktek di kelas.
 CHARACTERISTICS OF AN EFFECTIVE CURRICULUM
(CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF)

• Response from parents and
students is essential in developing
and assuring the ultimate
acceptance of the curriculum.
• The Board of Education
demonstrates support for and
commitment to the systematic
review, development pilot,
implementation and evaluation of
the curriculum.
• Respon dari orang tua dan siswa
sangat penting dalam
mengembangkan, penyempurnaan
dan menjamin penerimaan akhir
dari kurikulum.
• Dewan Pendidikan menunjukkan
dukungan dan komitmen,
ditunjukkan saat tinjauan ulang
yang sistematis, pilot
pengembangan, implementasi dan
evaluasi kurikulum.
 Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum PAUD
(Role of Curriculum in Early Childhood Programs)
Catron dan Allen (1999:30)
Kurikulum mencakup jawaban tentang pertanyaan apa
yang harus diajarkan dan bagaimana mengajarkannya
dengan menyediakan sebuah rencana program kegiatan
bermain yang berlandaskan filosofis tentang bagaimana
anak berkembang dan belajar.
Program kegiatan bermain pada dasarnya adalah
pengembangan secara konkret dari sebuah kurikulum.
Pengembangan kurikulum bagi anak usia dini merupakan
langkah awal yang menjadi tolok ukur dari kegiatan belajar
selanjutnya.
Berkaitan dengan pengembangan program kegiatan bermain
bagi anak usia dini terdapat beberapa prinsip pengembangan
kurikulum secara umum yang perlu diperhatikan.
 Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
bagi anak usia dini, Subandiyah (1996:4-6)
Prinsip Relevansi
Relevansi antara kurikulum PAUD dengan kebutuhan dan
perkembangan anak secara individual
Prinsip Adaptasi
Kurikulum PAUD memperhatikan dan menyesuaikan perubahan
psikologis, IPTEK, dan Seni.
Prinsip Kontinuitas
Kurikulum PAUD disusun secara berkelanjutan antara satu tahapan
perkembangan ke tahapan perkembangan berikutnya dalam rangka
mempersiapkan anak memasuki pendidikan selanjutnya
Prinsip Fleksibilitas
Kurikulum PAUD dipahami, dipergunakan dan dikembangkan secara
fleksibel sesuai dengan keunikan dan kebutuhan anak serta kondisi
lembaga penyelenggara setempat
Prinsip Kepraktisan dan Akseptabilitas
Kurikulum PAUD memberikan kemudahan bagi para
pendidik, praktisi dan masyarakat dalam
melaksanakan kegiatan pendidikan pada anak usia
dini.
Prinsip Kelayakan
Kurikulum PAUD menunjukkan kelayakan dan
keberpihakan pada anak usia dini.
Prinsip Akuntabilitas
Kurikulum PAUD dapat dipertanggungjawabkan pada
masyarakat sebagai pengguna jasa pendidikan anak
usia dini
Dalam pelaksanaan kurikulum pada lembaga
PAUD hendaknya menggunakan prinsip …
Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan
kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi
dirinya.
Peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu,
serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara
bebas, dinamis dan menyenangkan.

Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima belajar, yaitu :

1. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2. Belajar untuk memahami dan menghayati,
3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
4. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain dan
5. Belajar untuk membangun menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif dan menyenangkan.
Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik
mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan dan
atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan
dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan
keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang
berdemensi ke Tuhanan, individual, kesosialan, dan moral.

Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta

didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai,
akrab, terbuka dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani,
ing madya mangunkarsa, ing ngarsa sung tulada (bahasa Jawa
yang berarti : di belakang memberikan daya dan kekuatan, di
tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan
memberikan contoh dan teladan).
Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan
pendekatan multi strategi dan multi media,
sumber belajar, dan teknologi yang memadai dan
memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar.
Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan
kondisi alam, sosial, dan budaya serta kekayaan
daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan
muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
Kurikulum yang mencakup seluruh bidang
pengembangan diselenggarakan dalam
keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan
yang cocok dan memadai antar kelompok di
lembaga PAUD.
 Dengan demikian maka pengembangan
kurikulum PAUD memiliki karakteristik sebagai
berikut:
Kurikulum PAUD merupakan program
pembelajaran pendidikan anak usia dini yang
mengacu pada standar kompetensi yang
diterbitkan oleh Departemen Pendidikan
Nasional.
Kurikulum PAUD dilaksanakan secara terpadu
dengan memperhatikan kebutuhan dan
kepentingan anak.
Kurikulum PAUD dilaksanakan secara fleksibel
sesuai dengan karakteristik anak usia dini.
Kurikulum PAUD dilaksanakan berdasarkan
prinsip belajar melalui bermain atau belajar
seraya bermain dengan memperhatikan
perbedaan bakat, minat, dan kemampuan
masing-masing anak, sosial budaya, serta
kondisi dan kebutuhan masyarakat.
Standar kompetensi disusun dan dilaksanakan
dengan mengintegrasikan bidang-bidang
pengembangan anak usia dini.