RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Takhassus Al Qur’an

Mata pelajaran : Matematika - Umum
Kelas/Semester : XII / 1 ( Gasal )
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4 pertemuan)

• Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.

• Kompetensi Dasar dan Indikator.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.1 Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran 3.2.1 Menjelaskan penyajian data, ukuran
pemusatan dan penyebaran data yang pemusatan dan penyebaran data
disajikan dalam bentuk tabel distribusi 3.2.2 Menentukan ukuran pemusatan dan
frekuensi dan histogram penyebaran data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3.2.3 Menganalisis ukuran penyebaran data dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil pengukuran dengan penyajian data hasil pengukuran.
dan pencacahan dalam tabel distribusi. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pencacahan dalam tabel distribusi.

• Tujuan Pembelajaran
 Melalui pembelajaran kooperatif learning, peserta didik dapat menjelaskan, menentukan dan
menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram dan menyelesaikan masalah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

• Materi Pembelajaran
• Penyajian Data
• Ukuran Pemusatan Data
• Ukuran Penyebaran Data

• Model dan Metode Pembelajaran

• Pendekatan : Scientific approach.
• Model Pembelajaran: problem based learning
• Metode Pembelajaran: diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.

• Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Media:
• LK (Lembar Kerja)
• SPSS
• Power point
• Gambar dan benda dalam kehidupan nyata yang ada hubungannya dengan statistika.
• Alat/Bahan:
• laptop
• LCD
• Sumber Belajar:
• Internet. e-learning
• UKBM Statistika kelas XII.
• Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XII ( ERLANGGA )
• Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XII ( KEMENDIKBUD )
• Buku PR Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XII ( INTAN PARIWARA )

• Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan Komunikasi 10 menit

• Memberi salam kepada siswa
• Berdoa dilanjutkan kegiatan literasi 15’ di jam pertama.
• Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku teks.
Apersepsi
• Guru memberikan gambaran tentang penyajian data.
• Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
 berpikir kritis, siswa diajak mencari contoh dalam kehiduan
nyata yang berkaitan dengan penyajian data.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Inti • Tahap 1: Ilustrasi untuk Orientasi siswa pada masalah: 70 menit
• Guru memberikan gambaran suatu masalah yang berkaitan
dengan penyajian data.
• Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah serta mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
• Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scaffolding (bertingkat secara perlahan)
• Tahap 2: Mengorganisasikan siswa belajar
• Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
• Guru membagikan Lembar Kerja (LK) yang disertai
langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati
dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
hal-hal yang belum dipahami.
• Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
• Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
• Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
• Dengan media yang disediakan dan melihat tayangan video
(https://www.youtube.com/watch?v=PkXyoHDHq2M),
guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah
mengenai penyajian data.
• Guru meminta siswa mendiskusikan materi penyajian data.
• Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan.
• Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
• Tahap 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
• Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
• Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok
 penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
• Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup • Siswa diminta menyimpulkan hasil diskusi. 10 menit
• Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai penyajian data.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk lebih mendalami materi tersebut dari sumber yang lain.
• Menutup dengan salam

Pertemuan 2 :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan Komunikasi 10 menit

• Memberi salam kepada siswa
• Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
• Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai materi
sebelumnya.
Apersepsi
• Guru memberikan gambaran tentang ukuran pemusatan data.
• Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan data.
Inti • Tahap 1: Ilustrasi untuk Orientasi siswa pada masalah: 70 menit
• Guru memberikan gambaran suatu masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data.
• Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
• Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scaffolding (bertingkat secara perlahan)
• Tahap 2: Mengorganisasikan siswa belajar
• Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
 • Guru membagikan Lembar Kerja (LK) serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati
dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
hal-hal yang belum dipahami.
• Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
• Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
• Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
• Dengan media yang disediakan, guru meminta siswa untuk
menyelesaikan masalah ukuran pemusatan data.
• Guru meminta siswa mendiskusikan ukuran pemusatan
data.
• Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan.
• Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
• Tahap 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
• Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
• Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
• Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup • Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa 10 menit
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai ukuran
pemusatan data.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk lebih mendalami materi tersebut dari sumber yang lain.
• Menutup dengan salam

Pertemuan 3 :
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan Komunikasi 10 menit

• Memberi salam kepada siswa
• Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
• Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya.
Apersepsi
• Guru memberikan gambaran tentang ukuran penyebaran
data.
• Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaiatan dengan ukuran penyebaran data.
Inti • Tahap 1: Ilustrasi untuk Orientasi siswa pada masalah: 70 menit
• Guru memberikan gambaran suatu masalah yang
berkaitan dengan ukuran penyebaran data dengan
bantuan IT (power point).
• Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
• Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal melalui pemberian scaffolding
( bertingkat secara perlahan )
• Tahap 2: Mengorganisasikan siswa belajar
• Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan
oleh guru.
• Guru membagikan Lembar Kerja (LK) serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati
dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
• Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
• Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
• Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
• Dengan media yang disediakan, guru meminta siswa
 untuk menyelesaikan masalah ukuran penyebaran data.
• Guru meminta siswa mendiskusikan ukuran penyebaran
data.
• Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
• Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan.
• Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
• Tahap 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
• Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
• Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
• Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi 10 menit
• Guru meminta setiap kelompok membuat laporan hasil
diskusi untuk dikumpulkan.
• Menutup dengan salam.

Pertemuan 4 : Ulangan Harian (2JP)

• Penilaian Hasil Pembelajaran:

• Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
• Instrumen Penilaian: terlampir
• Prosedur Penilaian:
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap
• Terlibat aktif dalam pembelajaran. Pengamatan Selama
• Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan Lampiran pembelajaran
menyelesaikan masalah. dan saat diskusi
• Toleran terhadap proses dan selesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
Menyelesaikan soal-soal mengenai penyajian Tes 90 menit
data hasil pengukuran dan pencacahan data Lampiran
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.

3. Keterampilan
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas- Pengamatan Penyelesaian
tugas yang sudah diselesaikan mengenai Lampiran tugas (kelompok)
statistika. dan saat diskusi.

Mengetahui, Wonogiri, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Pengajar Matematika

Dr. Robingun Suyud El Syam, M.Pd. . M. Faishol Khasan,S.Pd.

LAMPIRAN RPP

Lampiran I (Lihat Templet UKBM)

Lampiran II

• INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

KISI – KISI SOAL

Nama Satuan Pendidikan : SMA Takhassus Al Qur’an
Kelas/Semester : XII / 1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Matematika - Umum

Materi Kls/ Btk No

Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal
Pokok Smt soal soal
3.2 Menentukan dan Menjelaskan penyajian data, Statisti XII/ 1 • Tabel Essay 1
menganalisis ukuran ukuran pemusatan dan ka distribusi
pemusatan dan penyebaran data. frekuensi
penyebaran data Menentukan ukuran pemusatan • Histogram Essay 2
yang disajikan dalam dan penyebaran data dalam • Poligon Essay 3
bentuk tabel bentuk tabel distribusi frekuensi frekuensi
distribusi frekuensi dan histogram. • Ogive Essay 4
dan histogram Menganalisis ukuran penyebaran • Modus Essay 5
data dalam bentuk tabel distribusi • Median Essay 6
4.2 Menyelesaikan frekuensi dan histogram. • Mean Essay 7
masalah yang Menyelesaikan masalah yang • Simpangan Essay 8
berkaitan dengan berkaitan dengan penyajian data rata-rata
penyajian data hasil hasil pengukuran. • Ragam Essay 9
pengukuran dan Menyelesaikan masalah yang • Simpangan Essay 10
pencacahan dalam berkaitan dengan pencacahan baku
tabel distribusi. dalam tabel distribusi.

SOAL

HOTS/MOTS/
Indikator Soal Rumusan Soal
LOTS
Diketahui data sebagai berikut:

Buatlah:
• Tabel distribusi frekuensi dari data diatas.
• Histogram dari data diatas.
• Poligon frekuensi
• Ogive
• Tabel distribusi MOTS
frekuensi
• Histogram MOTS Perhatikan tabel data di bawah ini.
• Poligon frekuensi LOTS Tentukan:
• Ogive MOTS

• Modus MOTS
• Median MOTS
• Mean MOTS
• Simpangan rata- MOTS
rata
• Ragam MOTS
Nilai Frekuensi
• Simpangan baku MOTS

50 – 54 4
55 – 59 6
60 – 64 8
65 – 69 10
70 – 74 8
75 – 79 4

• Modus
• Median
• Mean
• Simpangan rata-rata
• Ragam
• Simpangan baku

Rubrik dan Pedoman Penskoran

• Pedoman penskoran soal essay
No Butir soal Bobot Nilai
soal akhir
0 5 10 15 20
1 - 10 20

• Rubrik penskoran soal essay.

Soal No Aspek yang Dinilai Skor
1 - 10 Jika jawaban tepat/sesuai dengan kajian teori pada buku pembelajaran 20
Jika jawaban mendekati tepat sesuai kajian teori pada buku pembelajaran 15
Jika jawaban tidak terlalu tepat dengan kajian teori pada buku pembelajaran 10
Jika jawaban tidak sesuai dengan kajian teori pada buku pembelajaran 5
Jika tidak menjawab satupun pertanyaan yang diberikan 0
Penentuan Nilai
Nilai = skor yang diperoleh x 100%
skor maksimum

• INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

Kisi-Kisi dan Instrumen Penilaian Keterampilan
KD IPK Materi Indikator Soal Teknik
 Pokok Penilaian
3.2 Menentukan dan Menjelaskan penyajian data, ukuran Statistika • Tabel distribusi Praktek/Po
menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data. frekuensi rtofolio
pemusatan dan Menentukan ukuran pemusatan dan • Histogram
penyebaran data yang penyebaran data dalam bentuk tabel • Poligon frekuensi
disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi dan histogram. • Ogive
tabel distribusi frekuensi Menganalisis ukuran penyebaran data • Modus
dan histogram. dalam bentuk tabel distribusi • Median
4.2 Menyelesaikan frekuensi dan histogram. • Mean
masalah yang berkaitan Menyelesaikan masalah yang • Simpangan rata-
dengan penyajian data berkaitan dengan penyajian data hasil rata
hasil pengukuran dan pengukuran. • Ragam
pencacahan dalam tabel Menyelesaikan masalah yang • Simpangan baku
distribusi berkaitan dengan pencacahan dalam
tabel distribusi.
Rubrik dan Pedoman Penskoran
Aspek
Skor Bobot
Penilaian
1 2 3 4 5
Jumlah
Keaktifan 30%
Kerjasama 30%
Toleran 20%
Bertanya 10%
Berpendapat 10%
Jumlah 100%

Kriteria Penskoran:
1 = tidak sesuai
2 = kurang sesuai
3 = Cukup sesuai
4 = Sesuai
5 = Sangat Sesuai

Nilai = (Skor x Bobot) / 5

• INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Takhassus Al Qur’an

Tahun pelajaran : 2019/ 2020
Kelas/Semester : XII / 1 (Gasal)
Mata Pelajaran : Matematika - Umum

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5