Curso Básico de Espanhol

Ejercicios de
aplicación sobre la
Lección Básico 30/04/2002
clase (de
pronombres)
1.- Subrayar los pronombres personales sujeto.
Yo te lo he contado.
Nosotros nos vemos a diario.
Tú verás hoy a Pablo y vendrás con él a mi casa.
Yo los miro, y no sé quiénes son. ¿Tú, sí?
Yo pongo en tela de juicio lo que dices.
¿Seremos nosotros los próximos convocados?
Él se presentó sin que se les llamase.
2.- No confundir los pronombres personales él, la, los, las con los
artículos el, la, los, las. (Recordar que el artículo el no se acentúa.)
Subrayar solamente loa pronombres personales.
Pedro es agricultor: él prefiere la vida en el campo.

La muñeca era preciosa; María se la dio a su amiga Isabel.
Te lo digo de verdad: es lo más hermoso que he visto.
¿Dónde has dejado los libros?
Los dejé sobre la mesa del salón.
El escritor y él se encontrarán en la oficina; él decidirá en ese momento.
Ejercicios de
Lección aplicación sobre la
30/04/2002
Intermedio clase (de
pronombres)
1-Completar las oraciones siguientes sustituyendo los espacios por el
pronombre personal que convenga. Usar los siguientes pronombres:
ellos, tú, ella, ustedes, les, las, lo, le, la.
Cuando hayas acabado el carrete de fotografías, -------------- llevarás a

revelar. Si las fotos han salido bien, -------------- mandarás que ---------------
amplíen. Si ------------------ son estudiosos, ---------------- premiaremos con
una excursión. Pablito es pequeño, pero quizá ------------------- lleven
también con -------------------. Margarita es ordenada; ----------------- arregla
su habitación; ------------------ barre y limpia el polvo. ------------- son muy
amables.
2- Distingue si el, la, los, las, lo son artículos o pronombres. (Escribir
las palabras artículo o pronombre.)
te lo dije ___________________
el automóvil _________________
ha sido él ____________________
perdió la pluma _________________
los hombres __________________
los traje ayer __________________
dame las plumas _______________
ellos las respetan ______________
Ejercicios de
aplicación sobre la
Lección Avanzado 30/04/2002
clase (de
pronombres)
Completar las frases con formas adecuadas.
A ellos ___________ parece bien, pero a __________ me parece mal.

Las mejores lecciones son __________ de la experiencia.
Piensa todo __________ que dices.
Ni ___________ ni _________ somos aplicados.
La mamás __________ compró un regalo a sus hijos.
Los cuernos son la defensa del toro; los dientes son _______- del perro y
la razón __________ del hombre.
Examinar las siguientes oraciones y tachar el pronombre entre

paréntesis que sea incorrecto:
La puerta estaba abierta y (le, la) cerré.

Me gustó el juguete y (le, lo) compré.
A mi amiga Isabel (la, le) escribí una carta.
(Lo, le) encontré en la calle y (lo, le ) saludé.
El reloj que se me perdió (lo, le) encontré ayer.
A Pedro, Luis y Antonio (los, les) vi ayer en el cine.
El Idioma
Lección español: su
05/03/2002
Básico origen y su
formación.
Cómo nos comunicamos:
• El hombre, lo mismo que los animales, necesita
comunicarse con los demás. El hombre lo hace por
medio de unos signos lingüísticos a los que
llamamos idioma.
• Los habitantes de cada país tienen, de ordinario,
su propio idioma: los norteamericanos se comunican
en inglés; los franceses, en francés, los alemanes,
en alemán, etc.
• El idioma que estamos aquí en el papel de
aprendices/aprendientes, y "enseñantes", es el
español o castellano, hablado en muchos países.
• Más de 2.000 idiomas se hablan en el mundo.
Algunos de los más importantes por su extensión
son: el inglés, el español, el francés, el ruso, el
árabe y el chino. También el alemán y el italiano. Y
cada idioma es lo más importante del mundo para
quien lo habla, pues le permite estar en contacto
con el entorno, con lo que lo rodea.
• El idioma español, por lo tanto, es uno de los más
importantes, extendidos y hablados del mundo. Lo
consideramos muy bonito, hoy en día es cada vez
más y más útil comercial y profesionalmente
hablando... y su literatura ofrece piezas muy
interesantes en todos los sentidos para el
engrandecimiento del ser humano.
Cómo se ha formado el español:
• Entre los pobladores más antiguos de la Península
Ibérica están los iberos y los celtas, que hablaban
una lengua muy diferente del español actual.
• Cuando los romanos invadieron España (hace más
de 2.000 años) trajeron su propia lengua, el latín,
que pronto llegó a ser el instrumento de
comunicación de los nativos de la península Ibérica.
• Poco a poco los antiguos pobladores de España
fueron olvidando sus propias lenguas y terminaron
hablando latín.
• Del latín, con algunas palabras de las lenguas
anteriores, se formó lentamente la lengua española,
o idioma español.
• Otras lenguas que también proceden del latín son:
el francés, el portugués, el italiano y el rumano.
• Aunque la mayor parte de las palabras de nuestra
lengua proceden del latín, sin embargo los pueblos
que fueron pasando por la Península nos dejaron
también muchas palabras, sobre todo los árabes,
que durante casi ocho siglos estuvieron en la
península Ibérica.
La
Lección comunicación
05/03/2002
Intermedio por el
lenguaje.
llamamos idioma.
en alemán, etc.
son: el inglés, el español, el francés, el ruso, el
árabe y el chino. También el alemán y el italiano. Y
cada idioma es lo más importante del mundo para
quien lo habla, pues le permite estar en contacto
con el entorno, con lo que lo rodea.
hablando latín.
o idioma español.
La
Lección
comunicación 05/03/2002
Avanzado
escrita:
• La prensa. Prensa es todo aquello que se imprime
y publica, aunque generalmente esta palabra se
refiere a los periódicos. Los periódicos o prensa
diaria tienen siglos de existencia. Antes de
inventarse la radio y la televisión, el periódico era el
único medio de información. Claro, hoy tenemos los
periódicos e informativos por internet... pero
seguimos estando dentro de la información escrita,
¿verdad?
• Los libros. Nos dan toda la información que
necesitamos para la vida; contiene todos los temas
que nos interesan. El que lee entra en el mundo del
conocimiento y de la cultura. El que no lee vive en la
oscuridad de la ignorancia. Leer un libro es
"conversar con los sabios".
• La carta: otro medio muy popular de comunicación
escrita. por medio de la carta nos comunicamos con
otras personas a distancia y les expresamos
nuestros pensamientos, ideas y emociones. Las
cartas pueden ser: 1- familiares: entre parientes,
amigos y conocidos. 2- formales: con fines
comerciales, de negocios o de asuntos oficiales.
• Tarjeta postal: se usa para transmitir mensajes
breves. Es como una cartulina que lleva por un lado
el mensaje y la dirección del destinatario y , por el
otro, un grabado o ilustración. No lleva sobre y debe
llevar un sello o estampilla postal.
Veamos un ejemplo de carta familiar.(Debe tener lugar y fecha,
saludo, cuerpo o contenido, despedida y firma).
Asunción del Paraguay, 18 de enero

de 2002
Querida amiga Margarita:

Acabo de recibir tu carta. Me dices
que estás contenta con tu nueva
decisión de estudiar odontología. Tu
idea anterior era la de estudiar
biología... y de pronto
recapacitaste, y pensaste que
querías algo que se acercase más
todavía a la medicina, que tuviera
aplicación directa en seres
humanos.
Me parece una hermosa idea, sobre
todo porque tu tío y tu tía son
dentistas, y te podrán dar una
manito cuando comiences a actuar
en el área.
Comprendo que te va a resultar
duro irte a otra ciudad a estudiar...
no hay como la casa de los padres,
pero, querida amiga, a todo uno se
acostumbra sobre todo cuando hay
un buen motivo.
Yo estoy disfrutando de las
vacaciones en casa de mis primos.
El tiempo pasa volando, y al mismo
tiempo lo disfruto como si valiera
por dos meses. Este mes, en serio,
será inolvidable....
Los detalles te los cuento
personalmente, creo que nos
veremos prontito.
Un gran beso de tu amiga,
Beatriz.
Lección Lección
Lección Avanzado
Básico Intermedio
06/08/2002
EL VESTIDO
De acuerdo a lo que comentamos, continuamos con

los textos, siempre adaptados del mismo libro.
EL VESTIDO
El ser humano cubre su cuerpo con ropas, para evitar

el frío del invierno y las quemaduras del sol en
verano. vestirse es una necesidad que algunos
convierten en lujo. Esta necesidad de los hombres ha
creado una fuerte industria, con diferentes
especialidades: fábricas de tejidos de lana, algodón,
seda y fibras sintéticas (artificiales) y también la
industria de la confección.
Las telas, en manos de las modistas, pasan a ser
creaciones de cada temporada. Para prevenir el
invierno, en los grandes salones, pasan las modelos
los trajes recién hechos, de gruesas lanas para
protegerse del frío y especiales para practicar los
deportes de esta época; abrigos de piel, pantalones,
chaquetas forradas de piel, gabardinas, guantes,
gorros, paraguas, botas altas, etc.; en fin, prendas
todas que nos ayudan a resguardar nuestro cuerpo de
las bajas temperaturas, propias de esta estación.
En primavera comienzan los desfiles de ropa fresca
para el verano. Telas finas, trajes de baño, albornoces,
chaquetas de punto, abrigos ligeros para las noches
de estío, faldas, blusas y toda una serie larga de
complementos de cada ocasión, con una enorme
variedad de formas y colores.
Los hombres también tienen sus modas; las corbatas,
camisas, pantalones y chaquetas varían de forma y
color, según la temporada. Tan pronto son pantalones
estrechos y solapas anchas como cambia el estilo y
vuelven los pantalones anchos y las camisas clásicas.
Se abrigan con la tradicional capa, el gabán o la
gabardina, y en ocasiones, con chaqueta de cuero o
piel.
De esta forma, la necesidad de proteger nuestro
cuerpo no sólo ha dado lugar al desarrollo de una
poderosa industria que da trabajo a muchísimas
personas, sino que contribuye al embellecimiento de
la figura y a formar el gusto y la personalidad del
individuo.
La moda, con sus continuos cambios, hace que el
ropero esté siempre en movimiento. Cambian los
colores, los tejidos, los dibujos y también las líneas de
las confecciones. Ahora, falda corta; luego, larga; hoy,
abrigos con vuelo; mañana, entallados, y así siempre,
e igual con todos los complementos. Dicen de la moda
que es una tirana, y es cierto, porque a unas personas
más y a otras menos, obliga a caminar por donde ella
quiere. Es una tiranía agradable, porque gracias a ella
justificamos los cambios que hacemos en nuestro
vestuario.
Veamos ahora algunas preguntas sobre el tema
desarrollado:
¿Por qué cubrimos nuestro cuerpo?
¿Cuáles son las ropas más usadas para evitar el frío?
¿Qué prendas usa el hombre en invierno?
¿Dónde podemos contemplar los modelos nuevos?
¿En qué estación del año usamos telas finas?
¿Cuáles son las ropas más frecuentes para el verano?
¿Con qué clase de ropa practicamos los deportes de
invierno?
¿Sabe el nombre de alguna prenda de vestir que use
el hombre?
¿Qué utiliza la mujer como complemento de sus
vestidos?
¿Cómo llamamos a la moda que impone los cambios?
¿Cómo reciben las mujeres su tiranía?
Lección Lección
Lección Avanzado
Básico Intermedio
30/07/2002
EL AULA
Esta semana y las próximas, enviaremos textos tomados

y adaptados de un antiguo libro de enseñanza del
español; este tipo de textos siempre es grato por su
inocente manera de acercarse al alumno, y nos brindan
mucho léxico básico, aquel tipo de léxico que al fin y al
cabo, siempre hemos de necesitar.
Mandaremos un texto por semana, pues son algo largos.
Los consideramos un excelente material para los tres
niveles que habitualmente leen nuestros mails.
EL AULA
Estoy en Madrid para estudiar español. He hecho la

matrícula de primer curso en la Escuela de idiomas, y ya
soy alumno oficial. Mi aula está en el cuarto piso y tengo
un profesor muy simpático; se llama don José. la
habitación en que doy clase es grande, tiene amplios
ventanales por los que entra la luz y el sol en los días
despejados.
Ahora voy a describir lo que tengo a mi alrededor. Frente
a los alumnos está la mesa y el sillón del profesor; al
fondo, en la pared, una gran pizarra, con tizas y
borrador; a la derecha, hay unos armarios para colgar
nuestros abrigos y dejar los paraguas. Los pupitres son
de madera y tienen una cajonera para guardar los libros
y la cartera. Cuando anochece se encienden las luces
colocadas en el techo, y la iluminación es potente, para
poder trabajar.
Todos los alumnos españoles que estudian francés,
inglés, alemán, portugués, italiano, ruso, árabe o chino, y
los extranjeros que queremos aprender español
esperamos en los pasillos que suene el timbre. Ya ha
sonado. Cada uno entramos en nuestra aula. En mi
grupo somos veinte alumnos. La clase va a empezar.
Todos preparamos los cuadernos, los libros y la pluma o
el lapicero. el profesor llega inmediatamente. ¡Buenas
tardes, señores!. Es su saludo. Empezamos a trabajar.
Primero hacemos un dictado; para ello cada día un
alumno distinto pasa a la pizarra y allí escribe lo que dice
el profesor. los demás condiscípulos lo hacemos al
mismo tiempo en un papel o en un cuaderno. don josé
corrige los errores en el escrito de la pizarra y los
alumnos en nuestro papel. Luego escuchamos una
lectura que hace el profesor, lectura que repetimos cada
uno con nuestro libro. El tema de esta lectura es
aprovechado para iniciar un diálogo entre alumnos y
profesor. Esta práctica de conversación nos es muy útil;
así, poco a poco aumentamos nuestro vocabulario.
El primer día de clase don José nos pidió el carnet de la
Escuela para conocer nuestros nombre y nacionalidad.
Con estos datos hizo una ficha donde anota nuestro
progreso en el estudio. Ahora ya nos conoce por
nuestros nombres propios. en mi clase hay alumnos de
muchos países: europeos, asiáticos, africanos y
americanos, pero no hay ninguno de Oceanía; todos nos
llevamos muy bien, somos una gran familia.
Cada mes hacemos un examen necesario para aprobar
el curso. Los alumnos que asistimos regularmente a
clase superamos estas pruebas con mucha facilidad.
Diariamente voy a clase y estoy contento porque
aprendo mucho. Quiero conocer bien el idioma, para
comprender a los españoles y llevar una idea clara de
España cuando vuelva a mi país.
Texto adaptado del libro "El español es así", (Método

para extranjeros), de la editorial SGEL
Lección Básico Lección Intermedio Lección Avanzado
09/07/2002
Varias Recetas
Nuevamente a pedido de los alumnos internautas, esta
semana les mandamos varias recetas más; que les gusten,
y ¡muy buen provecho!
Flan de leche
7 huevos,
200 grs. de azúcar molida,
1 cucharadita de esencia de vainilla,
½ litro de leche
Batir ligeramente con un tenedor los huevos y

el azúcar molida, agregarle la esencia de
vainilla y la leche; revolver bien y colocar en
una budinera acaramelada; poner al baño de
maría en horno moderado. Desmoldarlo frío.
Flan de Naranjas
½ litro de jugo de naranjas, 300 grs. de

azúcar, 6 huevos, 8 bizcochos de vainilla.
Cortar naranjas por la mitad, al través y

sacarles el jugo hasta obtener medio litro.
Poner en un tazón el azúcar, los huevos y
batirlos ligeramente con un tenedor y
agregarle el jugo de las naranjas (medio litro,
más o menos ) pasado por un colador, los
bizcochuelos de vainilla deshechos, revolver
para unir todo muy bien y poner esta
preparación en una budinera acaramelada
colocándola en una asadera con agua caliente
y cocinarlo así en horno moderado.
Una vez frío, se desmolda.
Frutillas a la gelatina
1 kilo de frutillas,
½ kilo de frutillas,
½ litro de agua hirviendo,
1 paquete de gelatina de frutillas,
100 grs. de azúcar
Lavar las frutillas, sacarles el tronquito y

agregarles el azúcar. Disolver la gelatina en el
agua hirviendo y cuando esté fría agregar a las
frutillas. Servirlas bien frías.
Frutillas flambee
Lavar 1 kilo y medio de frutillas y sacarles el

tronquito. Poner en un recipiente de metal
sobre un calentador ¾ de vaso de "curação",
¾ de vaso de crema de cacao, ½ vaso de
cherry brandy y ½ vaso de marrasquino;
calentar; agregar las frutillas y por último ½
vaso de whisky. Prenderles fuego, dejar arder
un minuto y servirlas con helado.
Churros
1 taza bien llena de agua,

30 grs. de manteca,
250 grs. de harina,
2 huevos,
grasa o aceite.
Poner en una cacerola el agua y la manteca;

colocar al fuego, y cuando rompa el hervor
agregarle la harina; revolver rápidamente con
una cuchara de madera y continuar cocinando
a fuego lento y revolviendo continuamente
para que no se queme. Se retira y se le añade,
uno por uno, los huevos enteros; se bate bien
con la misma cuchara hasta que la
preparación quede bien lisa y suave. Colocarla
entonces en una manga con boquilla algo
grande y calada y hacer los churros, friéndolos
en grasa o aceite caliente, a fuego moderado.
Se preparan uno por uno; apretando un poco
la mano, se deja salir una tira de la
preparación como de más o menos veinte
centímetros. Se toma del extremo inferior y se
une éste con el otro extremo, cortando al
mismo tiempo con la mano.
Una vez fritos, se pasan por azúcar molida.
Con preferencia se sirven en seguida. También
se prepara la masa con leche en vez de agua,
con menos cantidad de harina y sin huevos.
Lección
Lección Intermedio Lección Avanzado
Básico
02/07/2002
ENCABEZAMIENTOS Y FÓRMULAS DE DESPEDIDA
(Adaptado del libro Escribir cartas, Español Lengua
Extranjera, de la editorial Difusión, España)
En las lecciones anteriores hemos visto algo sobre cartas.

Estas explicaciones son, también, sobre ese tema. Para los
tres niveles, (básico, intermedio y avanzado), todos juntos.
Cualquiera que sea la fórmula usada como encabezamiento

aparecerá seguida de dos puntos, nunca de coma.
- Relaciones formales
Dentro de las relaciones formales y laborales se usa:
Estimado Sr.:
Estimada Sra.:
Estimado cliente:
Cada vez se extiende más el uso de:

Señor:
Señora:
Para dirigirse a una sociedad:

Señores:
Si nos dirigimos a nuestros destinatarios sólo con los

tratamientos de Señor, Señora y Señores no se pueden usar
las formas abreviadas.
Los tratamientos de respeto son:

Distinguido Sr.:
Distinguida Sra.:
Muy frecuentes eran, pero están cada vez más en desuso, las
formas:
Muy Sr.(a) mío (a) (nuestro-a):
Muy Sres. míos (nuestros):
Si en el encabezamiento hemos usado el tratamiento

correspondiente al cargo ocupado por el destinatario:
Excmo (a). (y Mgfco-a) Sr(a).:
en el cuerpo de la carta usaremos V.E. (Vuestra Excelencia)
para dirigirnos al mismo.
Si hemos empleado Ilmo(a). Sr(a)., nos dirigiremos al

destinatario en el cuerpo de la carta con el tratamiento
abreviado V.I. (Vuestra Ilustrísima).
Para dirigirse a jueces, presidentes de Audiencias, alcaldes,

delegados provinciales de Ministerios, etc. con el tratamiento
de Señoría, en el cuerpo de la carta usaremos Vuestra
Señoría (abreviado V.S.) o Usía.
Las fórmulas de despedida más frecuentes son:

Atentamente,
Un atento saludo,
Reciban un atento (cordial) saludo,
En la fórmula de despedida el verbo se pone en tercera

persona (se supone que la despedida proviene de la persona
que firma);
Escribiremos: le(s) saluda, se despide y no: les saludo, me
despido. Por ejemplo:
Atentamente les saluda,
Les saluda (muy) atentamente,
Se despide atentamente,
- Relaciones menos formales (según el grado de intimidad):

Encabezamiento:
Estimado(a) amigo(a):
Querido amigo:
Fórmula de despedida:
Un cordial saludo.
Te saluda cordialmente,
Si la correspondencia es entre dos hombres:

Querido Paco:
...........................
Un (fuerte) abrazo,
Muchos abrazos,
Si la carta se dirige a una persona del sexo opuesto:

Querida Pili:
........................
Un abrazo.
Besos.
Muchos besos.
Si la correspondencia es entre dos mujeres:

Querida Charo:
............................
Un beso,
Besos,
Muchos besos,
En la correspondencia privada, las fórmulas de despedida se

completan con otras fórmulas:
Muchos besos a todos...
...y recuerdos (saludos) a tus padres.
Y ahora, como ejemplo práctico, una cartita ejemplo para

pedir información:
Estimado Sr. :
Soy una periodista del periódico "El Imparcial" y
estoy de encargada de la Sección "Ropa".
Siempre he seguido con enorme interés sus
creaciones y estoy interesada especialmente
por los modelos de la colección otoño-invierno
ya que tengo la intención de hacer un artículo
sobre las tendencias de la moda.
Le ruego me transmita (a vuelta de correo, de
ser posible) la mayor información disponible
sobre dichas prendas: tejidos, colores, y,
siempre que pueda, respecto a los precios
medios de venta al público. Le agradecería me
enviara igualmente fotos de algunos modelos
porque me gustaría incluirlas en mi artículo y
quisiera saber si Vd. me autoriza a publicarlas.
Con mi agradecimiento anticipado y en espera
de su respuesta, le saluda atentamente,
Lección
Lección Intermedio Lección Avanzado
Básico
02/07/2002
ENCABEZAMIENTOS Y FÓRMULAS DE DESPEDIDA
(Adaptado del libro Escribir cartas, Español Lengua
Extranjera, de la editorial Difusión, España)
En las lecciones anteriores hemos visto algo sobre cartas. Estas

explicaciones son, también, sobre ese tema. Para los tres
niveles, (básico, intermedio y avanzado), todos juntos.
Cualquiera que sea la fórmula usada como encabezamiento

aparecerá seguida de dos puntos, nunca de coma.
- Relaciones formales
Dentro de las relaciones formales y laborales se usa:
Estimado Sr.:
Estimada Sra.:
Estimado cliente:
Cada vez se extiende más el uso de:

Señor:
Señora:
Para dirigirse a una sociedad:

Señores:
Si nos dirigimos a nuestros destinatarios sólo con los
tratamientos de Señor, Señora y Señores no se pueden usar las
formas abreviadas.
Los tratamientos de respeto son:

Distinguido Sr.:
Distinguida Sra.:
Muy frecuentes eran, pero están cada vez más en desuso, las
formas:
Muy Sr.(a) mío (a) (nuestro-a):
Muy Sres. míos (nuestros):
Si en el encabezamiento hemos usado el tratamiento

correspondiente al cargo ocupado por el destinatario:
Excmo (a). (y Mgfco-a) Sr(a).:
en el cuerpo de la carta usaremos V.E. (Vuestra Excelencia)
para dirigirnos al mismo.
Si hemos empleado Ilmo(a). Sr(a)., nos dirigiremos al

destinatario en el cuerpo de la carta con el tratamiento
abreviado V.I. (Vuestra Ilustrísima).
Para dirigirse a jueces, presidentes de Audiencias, alcaldes,

delegados provinciales de Ministerios, etc. con el tratamiento
de Señoría, en el cuerpo de la carta usaremos Vuestra Señoría
(abreviado V.S.) o Usía.
Las fórmulas de despedida más frecuentes son:

Atentamente,
Un atento saludo,
Reciban un atento (cordial) saludo,
En la fórmula de despedida el verbo se pone en tercera

persona (se supone que la despedida proviene de la persona
que firma);
Escribiremos: le(s) saluda, se despide y no: les saludo, me
despido. Por ejemplo:
Atentamente les saluda,
Les saluda (muy) atentamente,
Se despide atentamente,
- Relaciones menos formales (según el grado de intimidad):
Encabezamiento:
Estimado(a) amigo(a):
Querido amigo:
Fórmula de despedida:
Un cordial saludo.
Te saluda cordialmente,
Si la correspondencia es entre dos hombres:

Querido Paco:
...........................
Un (fuerte) abrazo,
Muchos abrazos,
Si la carta se dirige a una persona del sexo opuesto:

Querida Pili:
........................
Un abrazo.
Besos.
Muchos besos.
Si la correspondencia es entre dos mujeres:

Querida Charo:
............................
Un beso,
Besos,
Muchos besos,
En la correspondencia privada, las fórmulas de despedida se

completan con otras fórmulas:
Muchos besos a todos...
...y recuerdos (saludos) a tus padres.
Y ahora, como ejemplo práctico, una cartita ejemplo para pedir

información:
Estimado Sr. :
Soy una periodista del periódico "El Imparcial" y
estoy de encargada de la Sección "Ropa".
Siempre he seguido con enorme interés sus
creaciones y estoy interesada especialmente por
los modelos de la colección otoño-invierno ya que
tengo la intención de hacer un artículo sobre las
tendencias de la moda.
Le ruego me transmita (a vuelta de correo, de ser
posible) la mayor información disponible sobre
dichas prendas: tejidos, colores, y, siempre que
pueda, respecto a los precios medios de venta al
público. Le agradecería me enviara igualmente
fotos de algunos modelos porque me gustaría
incluirlas en mi artículo y quisiera saber si Vd. me
autoriza a publicarlas.
Con mi agradecimiento anticipado y en espera de
su respuesta, le saluda atentamente,
03/09/2002
Curso on line
LECCIÓN PARA LA PRIMERA SEMANA DE

SETIEMBRE, PARA LOS TRES NIVELES JUNTOS.
Esta semana, como todos deben saber, hemos lanzado un

hermoso curso on line. (A quien no lo vió, le aconsejo dar una
espiadita, es muy interesante). Por lo tanto, me pareció
apropiado hacer resúmenes de entrevistas y artículos sobre este
tema, así todos nos sentimos "empapados" y rodeados por las
ondas de Internet.
Nuevos Horizontes: lingüística informática. Entrevista

publicada en "Cuadernos Cervantes", no. 4, Septiembre 1995.
Se entrevista a Luis de Sopeña, uno de los más destacados
investigadores españoles en el campo de las aplicaciones
informáticas sobre la lengua, lo que se ha dado en llamar
lingüística informática. Desde su empresa, IBM, ha dirigido los
programas de cooperación con instituciones como la Real
Academia de la Lengua y ha desarrollado proyectos de
reconocimiento de voz y de traducción automática.
Luis de Sopeña: ... Cursé una especialidad, que supongo que
sigue existiendo, llamada informática automática electrónica.
Poco después comencé a trabajar en informática y surgió la
oportunidad de viajar a Alemania para desarrollar un sistema de
interrogación en español a bases de datos. .. mi tesis laboral,
que era, en definitiva, una tesis de lingüística informática: un
desarrollo de una gramática, un diccionario para la interrogación
de la base de datos. Simplificando, se trataba de un sistema en
el que se podía teclear una frase en castellano que quedaba
traducida automáticamente al lenguaje normal de interrogación
de base de datos.... Más o menos, toda mi vida profesional ha
estado relacionada con proyectos o materiales vinculados a la
lengua....
La tecnología educativa en el mundo hispano. Mark D.

Larsen. Un trecho de su trabajo, publicado en "Cuadernos
Cervantes", no. 4, septiembre 1995.
... Lo cierto es que, para bien o para mal, la tecnología educativa

representa un cambio definitivo para la profesión. Las ventajas
que trae a la enseñanza son sólidas e innegables, y los
problemas iniciales de metodología van desapareciendo con
cada avance tecnológico...
Con el tiempo, llegará a ser un componente indispensable del
trabajo que no se puede ignorar. A lo mejor ninguna máquina
jamás podrá reemplazar a los maestros, pero se puede proyectar
con confianza que los maestros que aprendan a aprovechar la
tecnología reemplazarán a los que se resisten a usarla.
Materiales de internet para el profesor de E.L.E. - Juan

Orfila; publicado en "Frecuencia L", Revista de Didáctica Español
Lengua Extranjera, Editorial Edinumen, no. 20, mayo-junio 2002.
...En nuestros días estamos asistiendo a un fenómeno que
sorprende a muchos de los que creían que solo sería el inglés la
llave que abriría el "tesoro" del capitalismo, y este no es otro que
el del espectacular crecimiento del idioma español como lengua
de comunicación e intercambio. Este hecho viene motivado por
dos razones que son fundamentales: la primera de ellas es la
enorme pujanza de nuestra cultura en el mundo y la segunda,
pero no menos importante, es la impresionante apertura al
marco globalizado del capitalismo que han experimentado en los
últimos años los países de habla hispana.... Así pues, nuestra
clase de español como segunda lengua se ha ido llenando poco a
poco de un nuevo tipo de alumno que... se mueve en el ámbito
de la economía y las finanzas o pretende acceder a él. Este
alumno, más individualista y autosuficiente, está acostumbrado
normalmente a aprender también de una manera individualizada
y, por ello, demanda de nuestra clase de español un tipo de
atención que se adapte a sus necesidades y que vaya más allá
de la utilización de los recursos tradicionales del libro de texto o
la pizarra. Por lo tanto, el profesor de español conocedor de este
déficit debe ser capaz de buscar nuevos recursos para
enriquecer y mejorar su clase; y qué mejor solución que internet,
un instrumento que forma parte de la vida cotidiana de nuestros
alumnos y que poco a poco va formando parte de la nuestra....
En la mayoría de los países de nuestro entorno el uso de internet
es algo tan rutinario como leer el periódico o hacer la lista de la
compra con los artículos que están en oferta ese día... El
problema que surge en todo tipo de enseñanza consiste en la
dificultad de acoplar la mente del alumno a la materia-objeto; lo
ideal sería encontrar para cada individuo el transformador
adecuado a su nivel de entendimiento y formación, que hiciese
el acoplamiento más justo. ..... planificación de objetivos,
contenidos y metodología nos va a llevar a lo que muchos han
llamado "Enseñanza Programada", cuya idea central es que el
alumno ha de ejecutar secuencialmente una serie de acciones
que están previamente estructuradas... La puesta en práctica de
este método supone la redefinición del papel del profesor y del
alumno, porque el docente se convierte con este nuevo método
en facilitador y organizador de la actividad, un instrumento más
de una clase donde el alumno aprende casi por sí solo. .. La
enseñanza individualizada es en nuestros días el fin último de
todo aprendizaje que quiera lograr el mayor grado de eficacia y
efectividad.
Internet como recurso didáctico para la clase de E/LE.

Carmen Rojas Gordillo, en Colección Complementos, Serie
Didáctica, editado por la Embajada de España en Brasil,
Consejería de Educación y Ciencia, Brasilia.
Breve historia de internet: Internet ha supuesto una
revolución en la comunicación comparable a la que supuso el
invento de Guttemberg. desde finales de los 60, fecha en la que
nació en los Estados Unidos un proyecto con fines militares para
crear una red de comunicación que permitiese conectar
ordenadores remotos, hasta nuestros días, en los que el uso de
esta red se ha introducido en todos los ámbitos de la vida actual
(laboral, social, económica, personal), la telaraña ha sufrido un
fuerte avance tecnológico y ha ido incrementando
espectacularmente sus recursos, aplicaciones y su número de
usuarios.
Internet fue fundada por la Dirección de Proyectos de
Investigación Avanzada (ARPA) del gobierno estadounidense,
que pretendía crear una red de ordenadores conectados entre sí
que diera a los investigadores de los centros elegidos la
capacidad de utilizar los ordenadores de los demás. Desde
entonces se ha convertido en un fenómeno sociológico que ha
afectado profundamente la vida contemporánea.
El fenómeno Internet creció durante los años 70 y 80, a lo que
contribuyó la expansión de ordenadores personales y programas
informáticos, aplicaciones de la red como el correo electrónico
(SMTP), la transferencia de ficheros (FTP) y el terminal virtual
(TELNET), aunque el grupo de usuarios era todavía reducido.
Fue en los años 90 cuando se produjo la masificación del uso de
la red con la aparición del lenguaje HTML y del protocolo HTTP.
La navegación por las páginas web, que no requiere
conocimientos técnicos importantes, popularizó la red e hizo
posible la incorporación masiva del "gran público", lo que supuso
la presencia imprescindible de Internet en todos los ámbitos de
la vida....
La red es un fenómeno en mutación constante. En estos
momentos, Internet se encuentra en medio de un proceso de
investigación tecnológica en cuanto a los modos de
funcionamiento que en breve nos transportará a una nueva
dimensión: se está desarrollando el proyecto Internet 2 3.
Participaron 34 universidades en Estados Unidos, apoyadas por
entidades gubernamentales y socios comerciales del campo de
las nuevas tecnologías, con los objetivos de potenciar la
enseñanza a distancia, transmitir grandes bases de datos y
aprovechar mejor los recursos existentes.
Creo que a todos los que leyeron estos trechos,

como a mí, les debe haber resultado muy
interesante. Continuaremos, pues, la próxima
semana, con estas "pildoritas" sobre el tema.
Hasta la próxima semana, entonces.
DIFICULTADES
Lección Básico ORTOGRÁFICAS: "B"/"V" 10/09/2002
- EJERCICIO
EJERCICIO:
Complete los huecos del fragmento a continuación con "b" o "v",

pero recuerde que siempre se escriben con "b":
· los encuentros consonánticos en una misma sílaba ("bl" y "br");

· las terminaciones de los verbos de primera conjugación y del
verbo "ir" en el pretérito imperfecto de indicativo;
· las formas de los verbos "haber" y "deber.
El horno
Era un in_____ierno criminalmente frío. La temperatura, esta_____le,

no so_____repasa_____a los cinco grados y nu_____es grises no
permitían que se ol_____idara la llo_____izna que reempeza_____a,
como mínimo, cada dos horas.
La idea se le ocurrió en la cocina, mientras her_____ía un poco de
leche con _____ainilla y canela y hornea_____a unos _____ollos que
ha_____ía _____isto en un li_____ro de recetas y quería pro_____ar. Al
a_____rir la tapa del horno y sentirse en_____uelto en una ola de aire
caliente, perci_____ió que ha_____ía descu_____ierto una manera de
ganarse algún dinero. Sería un _____erdadero negocio en_____asar
aquel calorcito agrada_____le y _____endérselo al helado pue_____lo
de la región.
Consultó a un _____ecino a_____ogado, a _____er si nadie ha_____ía
patentado el increí_____le in_____ento, y al o_____tener una
respuesta negativa, puso su plan en práctica en seguida. Sin
aco_____ardarse por el mal tiempo, salió a la calle con un carrito de
mano _____lanco y, casa por casa, llama_____a a la puerta a
comprar, a precios de pichincha, centenares de _____otellas
_____acías, la única in_____ersión que necesita_____a. Ya en su casa,
encendió el gas del horno y aguardó a que se ele_____ara la
temperatura interior. Cuando consideró logrado el punto
con_____eniente, lo a_____rió, aspiró el aire caliente y lo sopló en la
primera _____otella, que tapó ajustadamente con un corcho. Repitió
el procedimiento con unas cuantas y salió otra _____ez a la calle,
ahora a _____enderlas.
Hizo un negocio redondo. Las _____endía en cajones de doce
_____otellas cada uno y no da_____a a_____asto. Lo único en contra
era que, como estu_____o metiendo la cabeza en el horno
repetidamente, aca_____ó por perder, en reiteradas chamusquinas,
el pelo de la cabeza, de las cejas, de la _____ar_____illa y hasta del
_____igote. Sin em_____argo, no desistía. Se gana_____a mucho
dinero. No era cuestión de a_____andonar semejante ganga por
pelos de más o de menos.
Un día sintió cierta picazón en una oreja y, cuando i_____a a
empezar a rascársela, se le desprendió con_____ertida en ceniza. Lo
mismo le pasó con la otra a la semana siguiente, y más tarde con la
nariz, el cuero ca_____elludo, la piel de la cara y los párpados.
Inexplica_____lemente, se conser_____ó hasta el final los labios.
Cuando estos también se le cayeron, y quedó como una
cala_____era _____i_____iente, le resultó imposi_____le soplar el aire
caliente dentro de las _____otellas. Y se le aca_____ó el negocio.
(Adaptado de "El Horno", de Joaquín Gómez Bas.)
La próxima semana, le enviaremos el texto completo y unas

preguntas de interpretación.
Lección
ACENTUACIÓN GRÁFICA I 10/09/2002
Intermedio
En español, el acento ortográfico indica sólo la sílaba tónica, es
decir, no cambia el timbre (abierto o cerrado) de la vocal. Por lo
tanto, en ese idioma no se emplean el acento circunflejo (^) ni el
grave (`), ya que tampoco ocurre la contracción identificada por
esta señal que tenemos en portugués ("à").
Además de acento, también llamamos tilde el signo ortográfico que

se emplea para indicar la sílaba tónica.
PRINCIPALES REGLAS DE ACENTUACIÓN GRÁFICA:
1. Las palabras monosílabas no llevan tilde, a excepción de los

casos en los que se necesita un acento diacrítico o diferencial.
Ej.: bien, pues, tres.
2. Las palabras agudas (u oxítonas) llevan tilde cuando están

terminadas por vocal, "n" o "s".
Ej.: papá, café, salí, escapó, también, corazón, portugués, después,

llegáis.
3. Las palabras graves (o llanas o paroxítonas) llevan tilde cuando

están termindas por consonante, excepto "n" y "s".
Ej.: fácil, difícil, lápiz, árbol, azúcar.
Al contrario de lo que ocurre en portugués, las palabras graves

terminadas en diptongo no tienen tilde.
Ej.: secretaria (se-cre-ta-ria), ordinaria (or-di-na-ria).
Los adverbios de modo terminados en "-mente" mantienen la tilde

de los adjetivos a partir de los que se han formado.
Ej.: fácilmente, ordinariamente.
4. Las palabras esdújulas (o proparoxítonas) y sobresdrújulas

(o superproparoxítonas) siempre llevan tilde.
Ej.: sílaba, pájaro, música, llévatelo, corríjamelo, búscatela.
5. Los hiatos formados por una vocal débil ("i" o "u") y una fuerte
("a", "o" o "u") o viceversa llevan una tilde que recae sobre la "i" o
la "u".
Ej.: tía (tí-a), día (dí-a), frío (frí-o), maíz (ma-íz), secretaría (se-cre-
ta-rí-a).
Pero encuentros de dos vocales débiles ("i" y "u"), una débil y una
fuerte o una fuerte y una débil que forman diptongos no llevan
tilde.
Ej.: ruido (rui-do), ruina (rui-na).
Esta última norma puede hacer que la acentuación gráfica de

ciertas palabras no coincida con lo que expresan las indicaciones
anteriores. En dichos casos, es la "regla del hiato" la que debe
prevalecer.
La próxima semana, vamos a profundizar el tema de los acentos

diacríticos.
Lección
GERUNDIO I 10/09/2002
Avanzado
El gerundio presenta el proceso verbal en desarrollo y puede
desempeñar funciones de verbo, adjetivo o adverbio.
1. Repaso de la morfología
Verbos regulares
Se forma el gerundio sustituyendo las terminaciones del infinitivo

("-ar", "-er" o "-ir") por "-ando" (verbos de primera conjugación) o "-
iendo" (verbos de segunda y tercera conjugación). Si el radical del
verbo de segunda y tercera conjugación termina en vocal, la
desinencia "-iendo" se convierte en "-yendo", según las reglas
generales de ortografía del español.
Ejemplos:
cantar > cantando

comer > comiendo
leer > leyendo
vivir > viviendo
sustituir > sustituyendo
Verbos irregulares
Los verbos de tercera conjugación que presentan una "e" o una "o"
como última vocal del radical (lo que queda del verbo en infinitivo si
le sacamos las terminaciones "-ar", "-er" o "-ir") son, por lo general,
irregulares en gerundio y transforman dicha vocal en "i" o "u",
respectivamente.
Ejemplos:
pedir > pidiendo

dormir > durmiendo
Son excepciones los verbos "poder", que no es de tercera

conjugación pero es irregular, y "oír", que es regular, aunque
pertenece a la tercera conjugación y tiene una "o" como última (y
única) vocal del radical.
Ejemplos:
poder > pudiendo

oír > oyendo
Por fin, hay que mencionar el verbo "reír" y sus derivados, que, a
causa de su evolución histórica, presentan en gerundio la forma
"riendo".
La próxima semana, vamos a estudiar los empleos del gerundio.

Lección Básico EL SISTEMA VERBAL. 01/10/2002
EL SISTEMA VERBAL.
VERBOS AUXILIARES
SER ESTAR HABER
Yo soy estoy
Tú eres estás
Usted-.- Él/Ella es está hay
Nosotros
somos estamos
Vosotros
sois estáis
Ustedes-.-
son están
Ellos/ellas
Usos de estar:
• Para expresar localización espacial:
- ¿Dónde están mis gafas?; - Pues como siempre, están sobre la
mesa.
- ¿Está la bandeja en el lugar de siempre?;- No, ahora está en el
primer estante.
• Para expresar estado físico:
- Estoy muy cansada, ¿estaré débil?
- Está tan feliz, da gusto verla.
• Para expresar una actividad profesional (generalmente
temporaria o inesperada):
- Es una arquitecto de primera, pero ahora está de secretario de su
hermano mayor.
- Siempre fui secretaria, pero desde que mi marido abrió la fábrica
estoy de vendedora.
• Para expresar o describir algo temporal, circunstancial:
- Está muy ojerosa, me parece que no durmió bien.
- Están muy concentrados en su trabajo, no los molestemos.
• Tenemos que hacer notar que hay adjetivos que cambian
de significado si están acompañados del verbo ser o del
verbo estar:
ser malo:
travieso
ser listo: astuto, estar malo: estar enfermo
vivo estar listo: preparado, hecho
ser bueno: estar bueno : sano, o para
bondadoso las mujeres, ser bonitas
ser atento: estar atento: no distraído,
cortés prestar atención
ser viejo: estar viejo: arruinado,
anciano, mucha estropeado
edad estar verde: inmaduro, o una
ser verde: ser fruta que no se puede aún
joven, o comer.
literalmente de estar moreno: estar
color verde. bronceado, estar
ser moreno: piel "quemado"(Hispanoam.)
o pelo oscuros,
opuesto a rubio
Lección
LA PERÍFRASIS 01/10/2002
Intermedio
(repetimos solamente la introducción, para quien no la
comenzó la semana pasada.)
Una perífrasis es un rodeo o conjunto de palabras que siempre que

se usa de esa forma; o sea, estas palabras, todas juntas, tendrán
siempre el mismo significado.
Las vamos a formar con 1) un verbo auxiliar, +

que/preposición/infinitivo, o 2) + gerundio, o 3) + preposición/+
participio.
En la clase de hoy desarrollaremos las que se forman con infinitivo.
Perífrasis con infinitivo: expresan el principio de una acción
proyectada hacia el futuro a partir del tiempo en que está el verbo
auxiliar.
• IR A + infinitivo. Ej.: El próximo mes vamos resolver este asunto.

• PASAR A + infinitivo. Ej.: He pasado a escribir los capítulos en el
ordenador.
• ECHAR A + infinitivo. Ej.: Me eché a dormir en el acto.
• ACABAR DE + infinitivo. Ej.: Acabaremos de hacer el trabajo en
tu sala.
• PONERSE A + infinitivo. Ej.: Me puse a escribir en ese momento.
• LLEGAR A + infinitivo. Ej: ¿Llegará a declarase sin ponerse
colorado?.
• DEJAR DE + infinitivo. Ej.: Ha dejado de pensar en ella, por
suerte.
• VOLVER A + infinitivo. Ej.: Volveremos a pensar en tu caso, no te
preocupes.
• ACABAR POR + infinitivo. Ej.: Acabo por decir todo lo que no
debía.
• SOLER + infinitivo. Ej.: Solemos visitarlos los domingos.
• TENER QUE + infinitivo. Ej.: Tenemos que esforzarnos, sin duda.
• HABER DE + infinitivo. Ej.: Hemos de entregarlo, seguramente, a
la noche.
• HAY QUE + infinitivo. Ej.: Hay que prestar atención, el teorema
es muy difícil.
• DEBER DE + infinitivo. Ej.: Vendrán muchas personas, deben de
ser unas trescientas.
• ECHAR(SE) A + infinitivo. Ej.: Cuando lo vi, me eché a reír sin
control.
• ROMPER A + infinitivo. Ej.: Siempre que escucho esa música,
rompo a llorar.
• METERSE A + infinitivo. Ej.: Me metí a ayudar, y no fue una
buena idea.
(Por razones de espacio, esta lección terminará la próxima
semana).
Lección FORMAS NO 01/10/2002
PERSONALES DEL
Avanzado
VERBO
INFINITIVO
Es una forma no personal del verbo que puede funcionar como

sustantivo y como verbo.
Usos del infinitivo
•Funciona como verbo. Tiene forma simple y compuesta:

hablar/haber hablado;
Voz activa y voz pasiva: decir/ser dicho.
Generalmente funciona en frases con uno o más verbos conjugados
y forma el núcleo verbal de las perífrasis de infinitivo:
No quiero ir al cine en los horarios punta, hay mucha cola.
Me gusta comer postre, no lo puedo remediar.
•Funciona como sustantivo:
Se puede sustantivar añadiendo un artículo, un demostrativo.
Mantiene el género masculino y el número puede ser singular o
plural.
El comer es un placer, nadie lo duda.
También se puede sustantivar de forma impersonal:

Comer es un placer.
Puede funcionar acompañado de adjetivos:

El buen comer es algo para iniciados.
Algunos tienen una sustantivación permanente porque se usan con

mucha frecuencia:
el deber/los deberes
el poder/poderes
es ser/los seres
"El género
gramatical"
Hoy daremos una visión global, pero un poco más
profundizada, de: "El género gramatical". Por lo tanto
abarcaremos en continuación a los tres niveles en la
progresión de nuestro asunto.
Nivel básico:
El género gramatical es una información suministrada por

sustantivos, adjetivos, artículos y algunos pronombres. Y por
supuesto tienen que combinar entre sí, para que se cumpla lo
que llamaremos de "concordancia de género". Resultaría muy
chocante leer en español "la puente", ya que sabemos que
puente es un sustantivo masculino, le corresponde por lo
tanto el artículo singular masculino (el), y le corresponderá un
adjetivo masculino si decidimos aplicar uno: El puente
moderno se presentaba, majestuoso y ancho, frente a
nuestros ojos. A su lado, el antiguo puente estrecho, finito,
casi quebradizo, se preparaba para sus días finales.
Claro está que a veces el adjetivo puede tener una sola

terminación que se va a aplicar a ambos géneros: azul, fácil,
leve...
No siempre la terminación "a" u "o" es la que nos indica el

género del sustantivo, pues son casos de "género inherente".
Podemos encontrar por lo tanto palabras terminadas en su
forma de sustantivo con la misma vocal, siendo unas del
género masculino y otras del género femenino: -cuaderno
(masculino), mano (femenina); - cara (femenina), mapa
(masculino).
Cuando sí se produce terminación diferente, es el sustantivo

el que está marcando el género del caso. La niña, el niño. La
maestra, el maestro.
Cuando nos encontramos con los sustantivos comunes, como

son iguales, el artículo tendrá que ser el determinante en la
definición de masculino/femenino.
Ejemplos: el/la cliente; el/la cónyuge; el/la pianista.
Lección "El género
02/04/2002
Intermedio gramatical"
Algunas veces, nos encontraremos directamente con palabras

diferentes, dando lugar al fenómeno de "heteronimia".
Veamos algunos ejemplos: padre/madre; suegro/nuera;
carnero/oveja...
También tenemos sustantivos que admiten, con la misma

forma del nombre, suministrando la misma idea o
información, ambos artículos y ambas formas de adjetivos. Es
el caso de los nombres ambiguos.
Ejemplos: el/la mar, el arte poético/poética...(como vemos,
puede cambiar el artículo o el adjetivo). Sin embargo, el uso
establece mayor frecuencia para una de las formas citadas.
Está el caso curioso de los llamados epicenos, que son los

sustantivos (referidos en su casi totalidad a animales), que no
marcan el sexo de ninguna forma. Ejemplos: rata, perdiz,
etc...
En algunos casos, al convertirse en femenino, el sustantivo

puede significar algo irónico o despectivo: la socia, la jefa, la
parienta, etc...
Hay sustantivos en los cuales se ha instalado algún error que

podríamos llamar de tipo crónico en su uso, dando lugar a
muchas incertidumbres en su uso. Las palabras, (según el
Manual de español correcto del profesor Leonardo Gómez
Torrego, manual del que hemos adaptado la presente
lección): apoteosis, índole, vislumbre, chinche (insecto),
mugre, apócope, hemorroide, parálisis, comezón, hambre,
apófisis, porción, son de género femenino y no de género
masculino, como a veces se cree. Ejemplo de frase correcta:
Tengo mucha hambre.
En el mismo tipo de problema,. pertenecen al género
masculino las palabras: Apocalipsis, pus, aceite, arroz,
vinagre, alambre, avestruz, tragaluz, antípoda, énfasis,
detonante, calor, color, puente. Ejemplo de frase correcta:
Este arroz está riquísimo.
Las palabras atenuante, eximente, como sustantivos, son de

género femenino, por sobreentenderse la palabra
"circunstancia". Ejemplo: Es una clara atenuante...
02/04/2002
Avanzado gramatical"
Hay palabras comunes en cuanto al género, no
existiendo femenino para las mismas.
=> un tipo
=> un criminal
=> un escribiente
=> un estudiante
=> un cantante
=> un negociante
=> un agente
=> un ayudante
=> un paciente
=> un dibujante...
=> o: una dibujante, una paciente, una ayudante...
Debemos destacar que estas listas no son fijas e

inamovibles, pues poco a poco la R.A.E. comienza a
admitir algunos femeninos. Los que damos están
basados en la bibliografía considerada confiable
hasta este momento.
Recordemos que hay palabras que adquieren

significados distintos según se empleen en
masculino o en femenino. Ejemplos:
=> El cólera es una enfermedad peligrosa, la cólera
es un estado de ánimo de rabia e irritación.
=> El cometa se desplaza por el cielo, el niño
mientras tanto remonta la cometa llena de tiritas
de colores colgadas.
=> El pez nada alegremente en el río cristalino, y el
niño cubre con la pez el interior de la bota para
vino, donde su padre llevará esta bebida.
En próximas lecciones ampliaremos listas de

sustantivos con las peculiaridades presentadas en
esta lección.
Ejercicios de aplicación
Lección Básico sobre la clase (de 30/04/2002
pronombres)
1.- Subrayar los pronombres personales sujeto.
Yo te lo he contado.
Nosotros nos vemos a diario.
Tú verás hoy a Pablo y vendrás con él a mi casa.
Yo los miro, y no sé quiénes son. ¿Tú, sí?
Yo pongo en tela de juicio lo que dices.
¿Seremos nosotros los próximos convocados?
Él se presentó sin que se les llamase.
2.- No confundir los pronombres personales él, la, los, las con los
artículos el, la, los, las. (Recordar que el artículo el no se acentúa.)
Subrayar solamente loa pronombres personales.
Pedro es agricultor: él prefiere la vida en el campo.

La muñeca era preciosa; María se la dio a su amiga Isabel.
Te lo digo de verdad: es lo más hermoso que he visto.
¿Dónde has dejado los libros?
Los dejé sobre la mesa del salón.
El escritor y él se encontrarán en la oficina; él decidirá en ese momento.
Lección
sobre la clase (de 30/04/2002
Intermedio
pronombres)
1-Completar las oraciones siguientes sustituyendo los espacios por el
pronombre personal que convenga. Usar los siguientes pronombres:
ellos, tú, ella, ustedes, les, las, lo, le, la.
Cuando hayas acabado el carrete de fotografías, -------------- llevarás a

revelar. Si las fotos han salido bien, -------------- mandarás que ---------------
amplíen. Si ------------------ son estudiosos, ---------------- premiaremos con
una excursión. Pablito es pequeño, pero quizá ------------------- lleven
también con -------------------. Margarita es ordenada; ----------------- arregla
su habitación; ------------------ barre y limpia el polvo. ------------- son muy
amables.
2- Distingue si el, la, los, las, lo son artículos o pronombres. (Escribir
las palabras artículo o pronombre.)
te lo dije ___________________
el automóvil _________________
ha sido él ____________________
perdió la pluma _________________
los hombres __________________
los traje ayer __________________
dame las plumas _______________
ellos las respetan ______________
Lección Avanzado sobre la clase (de 30/04/2002
pronombres)
Completar las frases con formas adecuadas.
A ellos ___________ parece bien, pero a __________ me parece mal.

Las mejores lecciones son __________ de la experiencia.
Piensa todo __________ que dices.
Ni ___________ ni _________ somos aplicados.
La mamás __________ compró un regalo a sus hijos.
Los cuernos son la defensa del toro; los dientes son _______- del perro y
la razón __________ del hombre.
Examinar las siguientes oraciones y tachar el pronombre entre

paréntesis que sea incorrecto:
La puerta estaba abierta y (le, la) cerré.

Me gustó el juguete y (le, lo) compré.
A mi amiga Isabel (la, le) escribí una carta.
(Lo, le) encontré en la calle y (lo, le ) saludé.
El reloj que se me perdió (lo, le) encontré ayer.
A Pedro, Luis y Antonio (los, les) vi ayer en el cine.

02/04/2002
Básico gramatical"
Hoy daremos una visión global, pero un poco más
profundizada, de: "El género gramatical". Por lo
tanto abarcaremos en continuación a los tres niveles
en la progresión de nuestro asunto.
Nivel básico:
El género gramatical es una información

suministrada por sustantivos, adjetivos, artículos y
algunos pronombres. Y por supuesto tienen que
combinar entre sí, para que se cumpla lo que
llamaremos de "concordancia de género". Resultaría
muy chocante leer en español "la puente", ya que
sabemos que puente es un sustantivo masculino, le
corresponde por lo tanto el artículo singular
masculino (el), y le corresponderá un adjetivo
masculino si decidimos aplicar uno: El puente
moderno se presentaba, majestuoso y ancho, frente
a nuestros ojos. A su lado, el antiguo puente
estrecho, finito, casi quebradizo, se preparaba para
sus días finales.
Claro está que a veces el adjetivo puede tener una

sola terminación que se va a aplicar a ambos
géneros: azul, fácil, leve...
No siempre la terminación "a" u "o" es la que nos

indica el género del sustantivo, pues son casos de
"género inherente". Podemos encontrar por lo tanto
palabras terminadas en su forma de sustantivo con
la misma vocal, siendo unas del género masculino y
otras del género femenino: -cuaderno (masculino),
mano (femenina); - cara (femenina), mapa
(masculino).
Cuando sí se produce terminación diferente, es el

sustantivo el que está marcando el género del caso.
La niña, el niño. La maestra, el maestro.
Cuando nos encontramos con los sustantivos

comunes, como son iguales, el artículo tendrá que
ser el determinante en la definición de
masculino/femenino.
Ejemplos: el/la cliente; el/la cónyuge; el/la pianista.
02/04/2002
Intermedio gramatical"
Algunas veces, nos encontraremos directamente con

palabras diferentes, dando lugar al fenómeno de
"heteronimia".
Veamos algunos ejemplos: padre/madre;
suegro/nuera; carnero/oveja...
También tenemos sustantivos que admiten, con la

misma forma del nombre, suministrando la misma
idea o información, ambos artículos y ambas formas
de adjetivos. Es el caso de los nombres ambiguos.
Ejemplos: el/la mar, el arte poético/poética...(como
vemos, puede cambiar el artículo o el adjetivo). Sin
embargo, el uso establece mayor frecuencia para
una de las formas citadas.
Está el caso curioso de los llamados epicenos, que

son los sustantivos (referidos en su casi totalidad a
animales), que no marcan el sexo de ninguna forma.
Ejemplos: rata, perdiz, etc...
En algunos casos, al convertirse en femenino, el

sustantivo puede significar algo irónico o despectivo:
la socia, la jefa, la parienta, etc...
Hay sustantivos en los cuales se ha instalado algún

error que podríamos llamar de tipo crónico en su
uso, dando lugar a muchas incertidumbres en su
uso. Las palabras, (según el Manual de español
correcto del profesor Leonardo Gómez Torrego,
manual del que hemos adaptado la presente
lección): apoteosis, índole, vislumbre, chinche
(insecto), mugre, apócope, hemorroide, parálisis,
comezón, hambre, apófisis, porción, son de género
femenino y no de género masculino, como a veces
se cree. Ejemplo de frase correcta: Tengo mucha
hambre.
En el mismo tipo de problema,. pertenecen al
género masculino las palabras: Apocalipsis, pus,
aceite, arroz, vinagre, alambre, avestruz, tragaluz,
antípoda, énfasis, detonante, calor, color, puente.
Ejemplo de frase correcta: Este arroz está riquísimo.
Las palabras atenuante, eximente, como

sustantivos, son de género femenino, por
sobreentenderse la palabra "circunstancia".
Ejemplo: Es una clara atenuante...
02/04/2002
Avanzado gramatical"
Hay palabras comunes en cuanto al género,
no existiendo femenino para las mismas.
=> un tipo
=> un criminal
=> un escribiente
=> un estudiante
=> un cantante
=> un negociante
=> un agente
=> un ayudante
=> un paciente
=> un dibujante...
=> o: una dibujante, una paciente, una
ayudante...
Debemos destacar que estas listas no son

fijas e inamovibles, pues poco a poco la
R.A.E. comienza a admitir algunos
femeninos. Los que damos están basados
en la bibliografía considerada confiable
hasta este momento.
Recordemos que hay palabras que

adquieren significados distintos según se
empleen en masculino o en femenino.
Ejemplos:
=> El cólera es una enfermedad peligrosa,
la cólera es un estado de ánimo de rabia e
irritación.
=> El cometa se desplaza por el cielo, el
niño mientras tanto remonta la cometa
llena de tiritas de colores colgadas.
=> El pez nada alegremente en el río
cristalino, y el niño cubre con la pez el
interior de la bota para vino, donde su
padre llevará esta bebida.
En próximas lecciones ampliaremos listas

de sustantivos con las peculiaridades
presentadas en esta lección.
El Idioma
Lección español: su
05/03/2002
Básico origen y su
formación.
llamamos idioma.
en alemán, etc.
son: el inglés, el español, el francés, el ruso, el árabe
y el chino. También el alemán y el italiano. Y cada
idioma es lo más importante del mundo para quien
lo habla, pues le permite estar en contacto con el
entorno, con lo que lo rodea.
hablando latín.
o idioma español.
Lección La comunicación
05/03/2002
Intermedio por el lenguaje.
llamamos idioma.
en alemán, etc.
son: el inglés, el español, el francés, el ruso, el árabe
y el chino. También el alemán y el italiano. Y cada
idioma es lo más importante del mundo para quien
lo habla, pues le permite estar en contacto con el
entorno, con lo que lo rodea.
hablando latín.
o idioma español.
Lección La comunicación
05/03/2002
Avanzado escrita:
• La prensa. Prensa es todo aquello que se imprime
y publica, aunque generalmente esta palabra se
refiere a los periódicos. Los periódicos o prensa
diaria tienen siglos de existencia. Antes de
inventarse la radio y la televisión, el periódico era el
único medio de información. Claro, hoy tenemos los
periódicos e informativos por internet... pero
seguimos estando dentro de la información escrita,
¿verdad?
• Los libros. Nos dan toda la información que
necesitamos para la vida; contiene todos los temas
que nos interesan. El que lee entra en el mundo del
conocimiento y de la cultura. El que no lee vive en la
oscuridad de la ignorancia. Leer un libro es
"conversar con los sabios".
• La carta: otro medio muy popular de comunicación
escrita. por medio de la carta nos comunicamos con
otras personas a distancia y les expresamos
nuestros pensamientos, ideas y emociones. Las
cartas pueden ser: 1- familiares: entre parientes,
amigos y conocidos. 2- formales: con fines
comerciales, de negocios o de asuntos oficiales.
• Tarjeta postal: se usa para transmitir mensajes
breves. Es como una cartulina que lleva por un lado
el mensaje y la dirección del destinatario y , por el
otro, un grabado o ilustración. No lleva sobre y debe
llevar un sello o estampilla postal.
Veamos un ejemplo de carta familiar.(Debe tener lugar y fecha, saludo,

cuerpo o contenido, despedida y firma).
Asunción del Paraguay, 18 de enero

de 2002
Querida amiga Margarita:

Acabo de recibir tu carta. Me dices
que estás contenta con tu nueva
decisión de estudiar odontología. Tu
idea anterior era la de estudiar
biología... y de pronto recapacitaste,
y pensaste que querías algo que se
acercase más todavía a la medicina,
que tuviera aplicación directa en
seres humanos.
Me parece una hermosa idea, sobre
todo porque tu tío y tu tía son
dentistas, y te podrán dar una
manito cuando comiences a actuar
en el área.
Comprendo que te va a resultar
duro irte a otra ciudad a estudiar...
no hay como la casa de los padres,
pero, querida amiga, a todo uno se
acostumbra sobre todo cuando hay
un buen motivo.
Yo estoy disfrutando de las
vacaciones en casa de mis primos.
El tiempo pasa volando, y al mismo
tiempo lo disfruto como si valiera
por dos meses. Este mes, en serio,
será inolvidable....
Los detalles te los cuento
personalmente, creo que nos
veremos prontito.
Un gran beso de tu amiga,
Beatriz.

15/10/2002
Reglas revisadas en la primera serie de ejercicios:
Esta lección cubre ejercicios presentados la semana pasada

para los tres niveles.
- De y a forman con el artículo masculino determinante

singular (el) las dos únicas contracciones que se producen
en el idioma español: al y del.
- Caliente: adjetivo que solamente podemos usar para

cosas físicas, no para estados de ánimos ni para
informaciones meteorológicas. Podemos decir que el aire
está caliente, pero no que el clima es caliente. Cuando está
un poco más ameno, será cálido. Y las personas pueden
ser cálidas y calurosas.
- Grande no puede ir delante de los sustantivos, solamente

después, o solo.
- Las noticias pueden estar escritas, impresas, pero son o

no son ciertas.
- Muy y mucho, ver explicación aparte.
- Lo, ídem.
- Coloquialmente, no usamos horas después del número.

Solamente lo hacemos en textos formales, por escrito.
- Se: cuidado, sirve para singular y plural: a él, a ellos.
- Nos gusta algo, sin preposición; no debemos decir

"gustamos de".
- En coche, en avión, en tren. El transporte nos contiene,

estamos "en" ; excepciones: andamos a caballo, y vamos a
pie.
- "Ir de compras", es una frase hecha, irá siempre de esa

forma.
- Las dos combinaciones correctas: de........ a ; desde....

hasta. Ejemplos: Voy de Rio a Vitoria, vendré desde mi
casa hasta la escuela.
- Para referirnos a los días tenemos dos opciones: con el

artículo singular determinante, hablamos de un día en
especial, de una particularidad. Con el plural, nos
referimos a algo habitual: Tenemos clases los martes
y los jueves, pero el martes 18 no vamos a tener
clase, la sustituiremos por el miércoles 19, esa única
vez.
- Verbo "ir" más otro verbo en infinitivo,

obligatoriamente lleva la preposición "a".
- No nos olvidemos de combinar siempre la forma de

tratamiento (tú o usted) con sus posesivos,
determinativos, etc.
- Con verbos en infinitivo, en gerundio y en

imperativo afirmativo, la colocación pronominal va
después del verbo, formando una sola palabra. Con
todos los demás casos, cualquiera sea el modo y el
tiempo, de verbos conjugados, el pronombre viene
antes del verbo, y serán dos palabras en tiempos
simples y tres en tiempos compuestos. Ejemplos:
cantarlo, cantándolo, cántalo; lo canté, lo he cantado.
- Hay que tener cuidado con el léxico, pues puede

engañarnos, por su aparente proximidad entre el portugués
y el español: cientistas es una palabra que no existe, y
científico sirve como sustantivo (el señor que realiza
dichas actividades) y como adjetivo (el informe científico).
En cuanto a descubierto/a, es simplemente algo que no
está cubierto: la mesa está cubierta por un mantel, si lo
saco, está descubierta. Lo que pueden realizar los
científicos son descubrimientos, así como los
exploradores.
- En meses, años, estaciones. Nunca para días. (El

lunes, en el verano, en 1997).
- En cuanto = inmediatamente después que,

enseguida.
- Más viejo: no se usa para comparaciones de edad.
Lección Básico Ejercicio 22/10/2002

Ejercicio:
Marcar en esta noticia, que salió en un periódico argentino,
por lo tanto puede considerarse material auténtico, los
artículos, tanto los determinantes como los determinantes.
La solución, en el sitio, como habitualmente.
Rating, pasiones y millones. El accidentado

proceso de fusión entre Brahma y Antarctica
tuvo todos los ingredientes agridulces que
suelen atornillar a las masas frente a las buenas
telenovelas brasileñas: traiciones, sumas
millonarias en juego, villanos, espionaje
telefónico, mentiras, desafíos y la irrupción de
personajes inesperados.
Además, para conocer su desenlace hubo que

esperar lo mismo que para el fin de un
melodrama televisivo. En total nueve meses,
desde el momento en que la alianza fue
anunciada -en junio de 1999- hasta que el
gobierno de Fernando Henrique Cardoso le dio
su aprobación definitiva el mes pasado.
Aunque el verdadero final de la historia está por

verse, la primera parte tuvo su final feliz:
Brahma consumó su casamiento con Antarctica,
y así se convirtió en la tercera cervecera del
mundo con una facturación anual cercana a los
US$ 8.000 millones (incluyendo bebidas no
alcohólicas) y se adueñaron de 70% del
mercado cervecero de Brasil, el cuarto mayor
del mundo. Además le torcieron el brazo a
Coca-Cola, que se opuso tenazmente a la
operación a través de su socia brasileña, la
cervecera Kaiser.
Lección
POTENCIAL SIMPLE 22/10/2002
Intermedio
Usado independientemente, indica acción futura o presente,
con sentido de consejo, sugerencia, aspiraciones personales,
cortesía, deseos imposibles de realizar.
Ejemplos:
Deberías caminar más.
Podríamos finalizar la clase ahora mismo.
Me gustaría salir con María.
¿Querría darme fuego?
Yo lo acompañaría... pero no puedo.
En oraciones subordinadas completivas o independientes

expresa siempre acción futura con respecto al verbo de la
oración principal, cuando este está en pasado.
Ejemplos:
Me dijiste que vendrías.
Nos prometieron que nos pagarían más.
Se fue a Londres. De allí regresaría tres años más tarde.
Nota:
1)Cuando el verbo de la oración principal es pasado, el uso del Potencial es obligatorio.

Si el verbo de la oración principal es presente, se usa el Potencial cuando la realización
de la acción está sometida a ciertas condiciones:
Ejemplo: Yo creo que no podría (pero ni siquiera lo voy a intentar).
En caso contrario, se usa siempre el futuro.

Ejemplo: Voy a intentarlo, pero creo que no podré.
2)En lenguaje periodístico se usa cuando el que da una información no se responsabiliza

en absoluto de su veracidad o falsedad:
Ejemplo:
Según las fuentes que hemos consultado, la reunión tendría por objeto discutir los
temas más urgentes presentados al consejo.
POLISEMIAS
Lección CONCEPTO DE
22/10/2002
Avanzado PALABRAS
POLISÉMICAS.
Palabras polisémicas son aquellas que presentan el mismo
significante -es decir, se escriben del mismo modo-, pero
tienen un significado distinto que debe deducirse del
contexto en que aparecen. Este tipo de palabras se
contrapone a las llamadas palabras monosémicas, que como
su prefijo indica sólo pueden tener un sema o significado
(jirafa, lápiz, cloroformo, electrón…).
Para que se haga una idea más clara, podrían simplificarse

estos conceptos diciendo que las palabras monosémicas son
aquellas que, cuando se consulta un diccionario, presentan
una única acepción, mientras que las polisémicas son
aquellas cuyas entradas contienen dos o más acepciones.
La intención de este ejercicio es tomar conciencia

nuevamente de la gran riqueza de significados que puede
contener una misma palabra. Digo nuevamente, porque
todos estamos siempre conscientes de esto, pero….. bueno,
no está de más, nunca está de más, recordarlo.
Escribamos algunas frases que contengan las siguientes

palabras…. polisémicas.
corte letra coma fórmula pico vena

romance cuerpo cuenta peso tacto planta
Ejemplos en frases:
El corte de este traje es excelente.

La corte del rey lo obedece ciegamente.
La letra manuscrita debe ser prolija.
La letra de esta canción no la escribí yo.
La coma es un signo de puntuación.
El paciente entró en coma.
Lección Básico Ideas 29/10/2002

Ideas para mejorar nuestro ELE (Español lengua extranjera), o para
repensar cómo estamos escribiendo nuestro propio idioma, si somos
nativos hispanoparlantes.
Objetivo: Exponer y explicar. (Introducir, anunciar el tema, enumerar
los argumentos, concluir.)
Organizar las ideas:
Los conectores son las palabras que usamos para organizar las
diferentes ideas de un texto.
Sin conectores el estilo es ágil y rápido. Con ellos, el ritmo es más lento,
pero quedan más claras las relaciones entre las ideas: unión, oposición,
causa, consecuencia, etc.
Ejemplos:
Por un lado puedo ayudarle en las traducciones porque sé varios
idiomas;
introduce expresa causa
sin embargo, antes tendría que aprender bien el uso del ordenador.
expresa oposición
Un poquito de ejercitación práctica:
Vamos a usar los siguientes conectores, que están desordenados, para

completar lo que luego enunciamos:
Por un lado / por una parte / se puede añadir / en conclusión / digamos
que / en primer lugar / para seguir / no hay que olvidar que / la verdad
es que / en pocas palabras / así pues / llegamos a la conclusión / por
otra parte / voy a hablar de / cabe agregar / para terminar-finalizar /
vamos a ver - veamos / empecemos por / por otro lado / en resumen /
para concluir / sigamos por / concluyendo / me gustaría decir que...
Anuncio del tema: Voy a demostrarles

Primer argumento: Para empezar
Segundo argumento: En segundo lugar
Otros argumentos: En tercer lugar
Cabe añadir
Resumen de lo expuesto: Así pues, para resumir
Conclusión: (Todo) esto nos lleva a
Ampliación de la conclusión: Y planteo la pregunta
Lección
Exponer y explicar: 29/10/2002
Intermedio
Por lo tanto ahora nuestro objetivo es: exponer y explicar. (Describir,
comparar, expresar las causas y las consecuencias).
Varias situaciones:
Llamar la atención. Una argumentación empieza por el anuncio del
asunto que se va a tratar. El enunciado puede ser una definición
"eslogan", que tiene por objeto condensar lo esencial.
Exponer y describir. Exponer supone respetar la cronología de los
hechos y describirlos, así como clasificarlos por etapas, secuencias,
niveles, áreas y categorías.
Comparar. Para manifestar que una cosa es buena y eficaz utilizamos a
menudo la comparación. Ésta da fuerza y seguridad a la argumentación
y pretende ser objetiva.
Expresar las causas y las consecuencias. La descripción clasificada de
los hechos conduce, lógicamente, a expresar las causas y las
consecuencias de nuestra demostración.
Convencer a un interlocutor supone saber llamarle la atención sobre un
problema con un enunciado llamativo, describir los hechos de manera
estructurada, presentarle las cosas comparándolas unas con otras y
expresar las causas y las consecuencias.
La causa y la consecuencia mantienen una estrecha relación.
Expresamos una u otra según el orden de la frase.
Ejemplo:
La monarquía española jugó un papel decisivo en la transición.
Los partidos políticos valoran la figura del rey.
Causa: porque, ya que, dado que, como

Consecuencia: por eso, por tanto, luego, así que
Causa:
Los partidos políticos valoran la figura del rey porque la monarquía
española jugó un papel decisivo en la transición.
Consecuencia:
La monarquía española jugó un papel decisivo en la transición, por eso
los partidos políticos valoran la figura del rey.
Lección Avanzado Formular preguntas 29/10/2002
Objetivo: Formular preguntas, preguntar la opinión y pedir
explicaciones.
Las preguntas desempeñan un papel importante en la argumentación.
Por un lado, permiten descubrir las motivaciones del interlocutor, por
otro se le puede poner en un aprieto exigiendo explicaciones y pruebas
y, por último, permiten conducir al interlocutor al lugar adonde
queremos llevarle contestando a un encadenamiento de preguntas.
¿Cuáles son las clases de preguntas?
a- cerrada: de respuesta sí o no;
b- abierta: de respuesta variada;
c- alternativa: propone dos opciones, tan neutral la una como la otra;
d- de elección múltiple: propone una elección entre varias opciones muy
diferentes;
e- contrapregunta: responde a una pregunta con otra pregunta;
f- rebota: consiste en devolver la pregunta a un tercero;
g- espejo: consiste en reformular una objeción con una pregunta;
h- control: verifica las motivaciones del interlocutor.
¿Cómo se construyen las preguntas directas?: Una pregunta directa en
español tiene dos reglas formales:
1- Signos de interrogación al principio y al final (¿?).
2- Tilde en los conectores tónicos (qué, quién, dónde, cómo, cuándo,
cuánto, por qué, etc.).
4-
2- Sustantiv
5- Fórmula de
1- Conector Preposición o+
3- Verbo cortesía + 1, 2, 3, ó
tónico + conector fórmula
4.
tónico de
cortesía
¿Dónde?, ¿En dónde? -En ¿El Por favor, ¿el
¿Adónde? ¿De presente: baño/los baño/los servicios?
¿Cómo? dónde? ¿Puedes servicios, Perdona/perdone
¿Cuándo? ¿Hacia decirme...? por Dime/dígame(por
¿Cuánto/a/os/as? dónde?,etc ¿Le favor? favor)
¿Qué? . importa...? disculpa/disculpe
¿Quién?, ¿A cómo? -En pasado: Permíteme/permíta
¿Quiénes? ¿Desde ¿Te me
cuándo¿ enteraste Si eres/es tan
¿Hasta de...? amable
cuándo?,et -En futuro: Si no te/le
c. -¿Sabrás importa,etc.
¿De cuál?, que...?
¿Con cuál?, -En
¿En cuál?, condicional:
¿Por cuál?. ¿Podrías
¿A qué?, decirme ...?;
¿Con qué?, ¿Le
¿De qué?, importaría...
¿En ?
qué?,etc. -Con una
¿A quién? perífrasis
¿Con verbal:
quién?, ¿Acabas
¿De de...?;
quién?,etc. ¿Tengo
que...?
-Con una
expresión
idiomática:
¿Es que...?
Lección Básico Juana Salabert 12/11/2002

Volvemos hoy a la literatura, que durante un tiempo
dejamos de lado. Un trecho de un autor para un nivel, el
inicial; otro para el intermedio, y el tercer trecho para el
avanzado. Disfrutemos el español en esta forma tan bien
presentada, con palabras adecuadamente dispuestas, que
nos dejan entrar en los misterios y en las maravillas del
lenguaje. Hemos elegido para obtener este material un libro
de Ediciones Lengua de Trapo, 1997, así como las breves
referencias biografías tan bien preparadas por Sabas
Martín. En la solapa nos explican su propuesta: ser una
brújula literaria que ayude a conocer narradores más o
menos noveles, y a identificar los que preferimos dentro de
una visión global de las múltiples tendencias literarias que
se fraguan en la actualidad.
Ejercicio de aplicación: marcar los artículos

determinantes (solamente) y verificar después en la página
de respuestas, en el site. Marcar también las contracciones
de preposición + artículo.
América Colón, de Juana Salabert (París, 1962). Versátil

en su estilo es esta autora, pero con amplias aptitudes
tanto para la recreación léxica como para configurar
paisajes humanos. Lo demuestra en Varadero (Alfaguara,
Madrid, 1966), con un complejo ejercicio de fabulación y
lenguaje sobre el intento de establecer la identidad en
medio de un clima de violencia, y en Arde lo que será
(Finalista Premio Nadal, Destino, Barcelona, 1996), un
relato que transcurre en diferentes escenarios e indaga en
la memoria perdida, el pasado y las mentiras y
suplantaciones.
Este relato comienza así:
Me enamoré de América Colón esa tarde de sábado en que

me llevó al salón de baile, y fue como si de pronto se
descorriese ante mis ojos un cortinaje de teatro y detrás
estuviesen, esparcidas y brillantes, todas las cosas del
mundo que la eligió por pareja, hasta aquellas que nunca
hubiera llegado a imaginar. Yo acababa de ;cumplir ocho
años y ella era incapaz de precisar los suyos; unos cuarenta
y pico, mi lindo, solía responderme entonces si le insistía al
respecto, encogiéndose de hombros... Y hablaba
vagamente de unos registros incendiados en un villorrio de
su isla natal, décadas antes de que emigrase a Nueva York,
la ciudad donde nacieron sus hijos y sus nietos, y también
mis hermanos mayores cuando a nuestro padre lo
destinaron allá.
Lección Javier Azpeitia 12/11/2002
Intermedio
Aquí nos encontramos con otra suerte de complicidad, en
esta ocasión con la novela negra y el género psicológico,
pues tenemos a Javier Azpeitia (Madrid, 1962) que con
Hipnos ganó el Premio Hammet Internacional, Lengua de
Trapo, Madrid, 1997. Presentamos un párrafo de un
arriesgado relato escrito en segunda persona en el que
Azpeitia traza un complejo universo narrativo, en el que
indaga en las sutiles relaciones que el hombre establece
entre la realidad y la ficción a través de la memoria, el
augurio, el sueño y los mecanismos de la hipnosis.
Lo primero que dijo Dionisio F. Requejo, en el interior del

depósito central de la Biblioteca Nacional, ante los
miembros del equipo de seguridad que a duras penas
habían conseguido despertarlo, fueron extrañas palabras :
"Ya sé cómo y dónde voy a morir, pero no sé exactamente
cuándo". Después comenzó a danzar entre los anaqueles,
de una forma tan arrebatada como ridícula. Llevaba,
ciñéndole la sien, lo que los guardias definieron como una
corona de laurel. Fuera, ya estaba amaneciendo.
El asunto había comenzado en la tarde del día anterior, en
una gran librería del centro de la ciudad a la que Dionisio
entró más que nada porque había olvidado en un taxi el
paraguas y comenzaba a llover.
Ejercicio de aplicación:
¿Conoces los antónimos de las siguientes pa gran labras

(las que están subrayadas)? (Las respuestas, en la página
correspondiente, en el site)
extrañas palabras
no sé exactamente cuándo
ridícula
gran librería
Lección
Juan Bonilla 12/11/2002
Avanzado
Juan Bonilla (Jerez, 1966), tiene una gran impregnación
literaria. Tras el despliegue imaginativo ofrecido en los
relatos de El que apaga la luz (Pre-Textos, Valencia, 1994),
en la novela Nadie conoce a nadie (Ediciones B,
Barcelona, 1996), con un sutil sentido del humor y una
acción trepidante, reflexiona sobre los mecanismos de la
violencia y el enfrentamiento entre realidad y ficción,
además de elaborar un texto lleno de homenajes y
devociones literarias.
Paso de cebra.
Fue el año en que mi padre le abrió de un uppercut una
ceja a mi madre. Ahogábamos culebras en barreños de
agua con lejía y les dábamos después cristiana sepultura en
el buzón de la señora Cárdenas. Yo era un niño oscuro
hecho de agua de espejos que buscaba en las ventanas de
los edificios de enfrente la corola iluminada que en su
dicción de astro le susurrase "tranquilo, no estás solo esta
noche". Vivíamos en un barrio de obreros que años atrás se
había ubicado en las afueras. Pero la ciudad se le había ido
arrimando, adelantando bloques y conjuntos de adosados
que cicatrizaron con caminos asfaltados las zonas de verde
salvaje que antes habían mantenido el rumor de la vida
urbana a una grata distancia.
Tenemos que colocar los sinónimos de las siguientes

palabras retiradas del texto anterior:
- sepultura
- buzón
- niño
- barrio
- obreros
ADIVINA
ADIVINANZA
ADIVINA ADIVINANZA
¿Qué o quién se esconde tras estas palabras?...................

(Las respuestas, como siempre, en nuestra página).
Sin mí no existe el Señor

y vivo en medio del año;
entre niños siempre estoy
y en la punta de un castaño.
No está nunca en las aceras

pero siempre está en la calle;
nunca está con cerradura
pero siempre está con llave.
Estoy en medio del río,

no me mojo ni tengo frío.
Lección CONECTORES - SU
19/11/2002
Intermedio USO
CONECTORES - SU USO
Pero, sino y mas (sin acento) se utilizan para unir

expresiones coordinadas, añadiendo un significado de
oposición o contradicción. Es este significado el que, a
veces, resulta incongruente en algunos escritos.
Compárense los ejemplos siguientes:
a. Es una novela extensa y muy entretenida.
b. Es una novela extensa pero muy entretenida.
Desde el punto de vista semántico, el significado de a. y b.

es el mismo, pero en b. el autor ha añadido un punto de
vista: que hay una oposición entre "extensa" y
"entretenida". Este punto de vista añadido es, muchas
veces, imprescindible para la coherencia del texto.
Otras veces resulta arbitrario. Estúdiese la lista de
expresiones que siguen:
es más bien bajo y/pero muy guapo
tiene dinero y/pero es muy generosa
es una ciudad grande y/pero se vive muy bien allí
es una obra postmoderna y/pero es muy valiosa
tiene un acento gracioso y/pero habla muy bien español
A veces vale la pena intentar una conmutación entre la
conjunción adversativa pero y la copulativa y, para
verificar dos cosas: si la adversación es necesaria, y, en
caso de serlo, sobre qué supuestos descansa, y si estamos
dispuestos a defender esos supuestos. Por ejemplo, si se
usa pero en el primer caso se presupone que hay una
oposición entre ser bajo y guapo; en el segundo ejemplo,
entre tener dinero y ser generoso, etc.
En algunos casos, aunque equivale a pero: es interesante,
aunque algo pesado. Sino se utiliza después de una
negación: no quiero agua, sino vino, y mas casi ha
dejado de usarse, y daría a nuestros escritos un sabor
anticuado o pomposo.
Cualquiera de estas conjunciones, salvo sino, puede
conectar dos oraciones o dos párrafos.
En el caso de y, cuando encabeza párrafo puede ser
coordinante, pero también enfática, es decir, no unir dos
proposiciones sino añadir énfasis:
Y pensar que la quise tanto.
Y no debe creerse por esto…
(Continuaremos con este tema).

Lección
ESTILO INDIRECTO 19/11/2002
Avanzado
ESTILO INDIRECTO
El estilo directo reproduce casi al pie de la letra lo que otra

persona o yo hemos dicho o pensado.
Ej.: Tú me dijiste: No quiero ir con vosotros mañana.
El estilo indirecto reproduce lo dicho o pensado por medio
de transformaciones gramaticales y la frase subordinada se
une a la principal mediante la conjunción que.
Ej.: Tú me dijiste que querías ir/venir con nosotros.
Las transformaciones afectan:
Al verbo: quiero... querías.
Al pronombre: yo... tú; vosotros... nosotros.
Al adverbio: mañana... al día siguiente.
A veces la información se suprime:
a) cuando el verbo principal y el subordinado están muy
próximos. Ej.: Me pidió (que) le dijera la verdad.
b) Si a la frase principal le sigue una interrogativa indirecta:
Ej. Me preguntó (que) quién había llegado.
Pero lo más importante es que la lengua

hablada cuenta con fórmulas fijas
intransformables, del tipo interjecciones,
redundancias, frases cuya función es llamar
la atención del interlocutor, comprobar su
comprensión, pedir su asentimiento, etc.
Todos estos recursos no se pueden
trasladar al estilo indirecto porque falta la
motivación situacional. En esos casos,
transformamos y parafraseamos la
información para que tenga sentido.
Esquema de transformación temporal:
Presente de indicativo Imperfecto, indefinido

=> (acciones puntuales)
Futuro => Condicional simple,
iba a + infinitivo
Futuro perfecto => Condicional perfecto
Pretérito
Pretérito perfecto =>
pluscuamperfecto
Pretérito
Pretérito indefinido
pluscuamperfecto o
=>
no cambia.
Imperativo,
Imperfecto de
Presente de
subjuntivo
subjuntivo =>
Pretérito perfecto de Pretérito
subjuntivo => pluscuamperfecto
Condicional simple y
perfecto,
Imperfecto de
indicativo y No cambian.
subjuntivo,
Pluscuamperfecto de
indicativo y subjuntivo
=>
Estilo indirecto:
Las frases introducidas con dice, dijo, ha dicho pueden ir
seguidas del presente de indicativo, futuro, imperfecto,
condicional, perfecto o pluscuamperfecto.
Las oraciones introducidas con pienso/creo/opino... que

van seguidas de formas del indicativo si lo que se dice se
da por seguro y es frase afirmativa: Pienso que vendrá a las
diez; Creo que es muy guapo.
En oraciones negativas se usa el subjuntivo: No creo que
sea muy guapo.
Frases Muy Sencillas

Desordenadas
La semana pasada enviamos unas adivinanzas. Hoy es una
especie de juego, y la base es lo que hemos ido enseñando
en estas lecciones por mail.
Van a encontrar tres frases muy sencillas, pero....

totalmente desordenadas. Tienen que tratar de ponerlas en
orden para que tengan sentido y estén correctas, y luego
verificar en la página, como lo hacen habitualmente, si
acertaron, o no.
¡Buena suerte a todos!
1) Yaotlaon yos ropeyum, yos jitaba mpotapo.
2) Ne silbra sotrosno mosiviv.
3) Resflo sal nos teristiracacas ed al maraverip.
¡Buena suerte nuevamente, hay que pensar!.

Lección CONECTORES - SU USO
26/11/2002
Intermedio 2
Continuación del tema de la semana pasada.
Sin embargo puede usarse al comienzo, en el medio o al

final de la oración, cuando se emplea para marcar una
oposición entre una oración y otra. Si no existe tal
oposición o contradicción, o si no se la quiere marcar con
fuerza, y solamente se quiere añadir una información o un
punto de vista distinto sobre el mismo asunto, deben
usarse expresiones del tipo de por otra parte, ahora
bien. Veamos algunos ejemplos:
La última película de Godard es mala y

tediosa, y todo el mundo estuvo de acuerdo
en esto. Ahora bien, si la comparamos con
las demás películas presentadas en el
festival, admitiremos que por lo menos la
película de Godard no puede defraudar a
sus admiradores, que lo siguen por
nostalgia.
Ahora bien llama la atención sobre lo que va a decir el

hablante, que contrasta con lo anterior, ofreciendo una
nueva perspectiva.
Porque expresa causa, ya sea la causa del hecho
mencionado, ya sea la causa de mencionar ese hecho.
Compárese:
Juan volvió a casa porque estaba cansado.

Juan volvió a casa, porque están las luces encendidas.
En el primer caso, la causa de volver Juan a casa es que

estaba cansado. En el segundo caso, porque se refiere al
hecho mismo de decir que Juan volvió a casa: "digo que
volvió a casa porque…" Este tipo de porque va precedido
de coma en la escritura, como en el ejemplo anterior y en
el siguiente:
Había llovido, porque el césped estaba húmedo.
Lección Crónica Publicada en el

26/11/2002
Avanzado Periódico "La Nación"
Para este nivel, reproduzco un par de párrafos de una
crónica publicada en el periódico "La Nación", de Buenos
Aires, Argentina, al día siguiente de su lanzamiento
mundial.
Espero que disfruten los comentarios, y en cuanto les sea

posible también el libro, como lo estoy disfrutando yo, que
lo compré el primer día. ¡Vale la pena!
La imagen ante el espejo.
Gabriel García Márquez despliega en su libro
de memorias, Vivir para contarla, el mismo
esplendor verbal de sus novelas más
celebradas. Por Tomás Eloy Martínez.
Las memorias de Gabriel García Márquez son
tan fulgurantes como sus novelas, pero tienen
la ventaja de que las vuelven a contar desde el
lado de la realidad. El lenguaje respira el
mismo oxígeno opulento y la misma tensión
del El otoño del patriarca, el tiempo teje sus
hilos de araña hechicera con un vaivén que se
parece al de Cien años de soledad y, a la
inversa de las novelas, donde la fuerza de la
narración torna verosímil lo imposible, en las
memorias todo lo sucedido parecería
imposible si no se supiera que es cierto.
El punto de partida del relato ocupa más de
ciento cincuenta páginas de las casi
seiscientas que tiene el libro, pero sin ese
comienzo no habría memorias ni tampoco,
acaso, novelista. Lo que le sucede a García
Márquez un mediodía de febrero de 1950,
cuando le falta un mes para cumplir veintitrés
años, es una epifanía en el sentido que daba
James Joyce a esa palabra, es decir, la "súbita
manifestación espiritual" del pasado.
Vale la pena repetir las circunstancias de esa
epifanía para entender por qué la vida del
autor se parte entonces - tempranamente - en
dos. Eran las doce en punto de aquel día de
febrero cuando Luisa Santiaga Márquez de
García entro en la librería Mundo de
Barranquilla y se plantó delante de su hijo
mayor, Gabriel José, un joven cerril y
desorientado, con cabellos revueltos y
sandalias de peregrino. "Soy tu madre ", tuvo
que decirle para que la reconociera. Antes de
abrazarlo, le descerrajó esta invitación de vida
o muerte: "Vengo a pedirte el favor de que me
acompañes a vender la casa".
.........
En el legendario género de las memorias, que
quizá se a más antiguo que la escritura, los
lectores encuentran por lo general un relato no
de lo que el autor es sino de lo que querría ser
ante la historia. Lo mejor que se puede decir
de Vivir para contarla es que, de todos los
libros de García Márquez, es el que más se le
parece.
03/12/2002
¿Por qué se ponen acentos en castellano? (1)
Muchos alumnos han solicitado nuevamente las reglas de
acentuación. Por lo tanto, reformamos y ampliamos las que en
algunas ocasiones ya habíamos enviado, y aquí están,
nuevamente, las indicaciones para acentuar en español
"¿Por qué se ponen acentos en castellano?

A diferencia de lo que ocurre en otras lenguas (como el
francés, cuyas palabras son siempre agudas), en castellano no
se puede prever la sílaba de la palabra que será tónica; si no
se conoce una palabra, no hay ninguna forma de decidir qué
sílaba se pronunciará con más intensidad, algo más larga y con
una entonación diferente. Sin un sistema de acento gráfico,
una persona que encontrara escrita una palabra nueva, no
sabría cómo pronunciarla.
Además, en nuestra lengua, el acento tiene función
contrastiva, es decir, permite distinguir palabras que por lo
demás son idénticas. es lo que sucede en las siguientes
palabras (marcamos en negrita la sílaba tónica): público,
publico, publicó; rasgo, rasgó; término, termino, terminó;
frío, frió). Por lo tanto, si no existieran las tildes, a la dificultad
en la lectura de palabras desconocidas se añadiría el problema
de seleccionar cuál de entre las varias palabras gráficamente
idénticas quería utilizar quien escribió el mensaje."
LA SÍLABA(que necesitamos conocer para entender un

poco más este "rollo" de la acentuación
Supongamos que este dibujo sea una palabra: atmósfera
Cada uno de los

cuadrados representa
una sílaba , hay por
tanto en la palabra
"atmósfera" cuatro
sílabas:
1 2 3 4
AT MÓS FE RA
Contemos las sílabas de las siguientes palabras:
Colombia -
___________________________________________
Rana -
______________________________________________
Lápiz -
______________________________________________
La -
_________________________________________________
Avenidas -
___________________________________________
Polivalente -
_________________________________________
Aquí tienes resumidas todas las posibilidades de clasificación

de una palabra según el número de sílabas:
monosílaba / bisílaba / trisílaba / polisílaba
Prestemos atención a algunas especiales situaciones:

1 - No se separan las consonantes dobles rr y ll:
a - rroz
ca - rre - ta
ca - lle - ci - ta
llu - via
2 - Las palabras compuestas por prefijos, colocan éstos, y los
otros elementos que las componen, separadamente:
des - a - rro - llar
des - or - de - nar
in - ac - ti - vo
trans - a - tlán - ti - co
3 - Otro caso es el de diptongos y triptongos

DIPTONGOS:
Partiremos de una clasificación de las vocales que te será útil
para comprender la diptongación en español. Distinguimos:
De las cuatro posibilidades de confluencia de vocales en
español, SOLAMENTE TRES DE ELLAS FORMAN DIPTONGO:
CUIDADO: La unión de A + A no forma

diptongo.
LAS VOCALES QUE FORMAN

DIPTONGO PERTENCEN A LA MISMA
Reglas SÍLABA Y POR TANTO SE
PRONUNCIAN EN UNA SOLA
EMISIÓN DE VOZ.
¡Cuidado! La unión de dos vocales abiertas NO forma

diptongo, por lo tanto, pertenecen a sílabas diferentes.
Ejemplos:
pasear = pa - se - ar
coartar = co - ar - tar
OBSERVACIONES: - La "y" con pronunciación ( i ) puede

formar parte de un diptongo. Ejemplos: hay, convoy ( con -
voy).
- No hay diptongo cuando el acento recae sobre la vocal

cerrada. Ejemplos: maíz (ma-íz), rubíes (ru-bí-es).
TRIPTONGOS:
OBSERVACIONES: - No hay triptongo cuando la primera vocal
cerrada es acentuada. Ejemplo: saldríais (sal - drí - ais).
- La "y" con pronunciación (i) puede formar parte de un

triptongo. Ejemplo: Uruguay (U - ru - guay).
Algunos ejemplos de cada caso:
IEU ha - liéu - ti - ca (del griego, arte de la pesca, fem.)

IAU miau
IAI a - li - viáis
IEI a - li - viéis
IOI hioi - des (del griego, que tiene la forma de la letra u)
UAI a - ve - ri - guáis
UEI a - ve - ri - güéis
UAU guau
Lección
Lección Básico Lección Intermedio
Avanzado
REFORMAS ORTOGRÁFICAS
19/12/2002
LES RECORDAMOS A TODOS QUE ESTA ES LA
TERCERA LECCIÓN CORRESPONDIENTE AL MISMO
TEMA, SI NO CONSERVARON LAS ANTERIORES,
LAS PUEDEN ENCONTRAR EN EL SITE.
Pues bien, como todos sabemos, la lengua, el

idioma, es algo vivo, en permanente cambio por su
propia índole. Las Reales Academias, en este caso,
la Real Academia Española, recogen de tiempos en
tiempos estas modificaciones, y las convierten en
nuevas reglas. Aquí te ofrecemos las:
REFORMAS ORTOGRÁFICAS
(adaptado del "APEESP Informa", año XVI, número

01, enero-marzo/2000; información concedida por
Manuel Baselga, España)
La Real Real Academia Española dio a conocer la

Reforma modelo 2000 de la ortografía española
que tiene como objetivo unificar el español como
lengua universal de los hispanohablantes. Es una
enmienda que entrará en vigor poco a poco, para
evitar confusiones.
En lo que respecta al sistema acentual, los cambios

propuestos en la nueva edición de la Ortografía de
la lengua española afectan a la acentuación de las
palabras terminadas en -au, -eu, -ou; a la
acentuación de las palabras con hiatos y diptongos,
y a ola acentuación de las formas verbales con
pronombres enclíticos.
1. En la anterior edición de las normas de

ortografía de la RAE (1950) se establecía que las
palabras agudas terminadas en -au, -eu, -ou se
escribieran sin tilde. En la nueva edición de la
Ortografía académica las palabras agudas
terminadas en -au, -eu, -ou siguen las reglas
generales de la acentuación y se escriben con tilde.
Ejemplo: marramáu.
2. En las nuevas normas ortográficas se propone
que la combinación de una vocal abierta (a,e,o) y
una vocal cerrada (i,u) o viceversa, siempre que la
cerrada no sea tónica, se considere diptongo a
efectos ortográficos, se cual sea su pronunciación.
Estas combinaciones vocálicas pueden articularse

como hiatos (es decir, en dos sílabas) o como
diptongos (en una única sílaba). Ejemplos: des-via-
do (pronunciada con diptongo) o des-vi-a-do
(pronunciada con hiato), je-sui-ta (pronunciada con
diptongo) o je-su-i-ta (pronunciada con hiato). Sin
embargo, a efectos de la acentuación gráfica, se
considerará siempre que se trata de diptongos.
Esta modificación de la regla afecta a la

acentuación gráfica de relativamente pocas
palabras. Nos referimos a las palabras que pasan a
considerarse siempre monosílabas a efectos de
acentuación (con independencia de cómo se
pronuncien) por contener una de las
combinaciones vocálicas anteriores. Ejemplos:
guion, fie (pretérito perfecto del verbo fiar), riais
(presente de subjuntivo del verbo reír), truhan, etc.
No obstante, en estos casos es admisible el acento
gráfico, impuesto por las reglas de ortografía
anteriores a éstas, si quien escribe percibe
nítidamente el hiato y, en consecuencia, considera
bisílabas palabras como las mencionadas: guión,
fié, riáis, truhán, etc.
3. La regla anterior sobre la acentuación de formas
verbales con pronombres enclíticos establecía que
estas formas llevasen tilde cuando la forma verbal
escrita de manera aislada llevase tilde (cayóse,
deténte, déme) y cuando la forma verbal con el
clítico fuese una palabra esdrújula o sobresdrújula
(mírame, búscalo). en la nueva Ortografía las
formas verbales con pronombres enclíticos se
acentuarán de acuerdo con las normas generales
de acentuación. Ejemplos: cayose, pidiole, estate
(palabras llanas terminadas en vocal); mírame,
cámelo, haciéndosenos (palabras esdrújulas y
sobresdrújulas).
De esta manera terminamos lo más amplio y

general de acentuación, trataremos de prepararles
ahora ejercicios sobre el tema.
Lección
Lección Básico Lección Intermedio
Avanzado
ACENTUACIÓN
10/12/2002
ESTA ES LA SEGUNDA LECCIÓN SOBRE EL
MISMO TEMA, Y LA PRÓXIMA SEMANA
TENDRÁN LA TERCERA.
ACENTUACIÓN
Sabiendo dividir las palabras en sílabas podemos

aprender las reglas de acentuación en español.
Pero antes debemos determinar cuál es la sílaba
tónica.
Cuando una persona dice la palabra PÁJARO, va a
poner mayor intensidad en la sílaba PA, en MESA la
mayor intensidad de la voz recaerá en ME, en
DEMÓCRATA, en MO. Se trata de las sílabas
tónicas. Que no siempre están indicadas con el
signo gráfico, que conocemos como "tilde".
De acuerdo con la ubicación de la sílaba tónica, las
palabras se clasifican en: agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas. Hay otras
nomenclaturas, las palabras graves son también
llamadas, por ejemplo, de llanas.
4 3 2 1 Las palabras que tienen la

sílaba tónica en posición 1,
contando desde la derecha, se
llaman AGUDAS. Por ejemplo:
Corazón, café, saber, caudal.
Las palabras que tienen la 4 3 2 1

sílaba tónica en posición
2, se llaman GRAVES o
LLANAS. Por ejemplo:
Mesa, árbol, cantando,
oficina, cárcel.
4 3 2 1 Las palabras que tienen la

sílaba tónica en posición 3, se
llaman ESDRÚJULAS. Por
ejemplo:
Teléfono, acróbata, árboles,
bolígrafo, sábado.
Las palabras que tienen la 4 3 2 1

sílaba tónica en posición 4, se
llaman SOBRESDRÚJULAS. Por
ejemplo: Págasela, dígamelo.
Para determinar si una palabra lleva acento

ortográfico o no, debemos recurrir a reglas de
ortografía . O, con mayor propiedad, a reglas de
acentuación.
AGUDAS
Llevan acento ortográfico las AGUDAS
terminadas en N, S o VOCAL
GRAVES (también
Pasemos ahora a las
llamadas LLANAS):
La regla es al revés de la anterior:
Las palabras GRAVES o LLANAS se

acentúan ortográficamente cuando
no terminan en N, S, o vocal.
ESDRÚJULAS:
Regl
Las ESDRÚJULAS se acentúan
a
siempre ortográficamente
Y veamos las SOBRESDRÚJULAS

Regla:
Las palabras SOBRESDRÚJULAS se

acentúan siempre ortográficamente
y AHORA vamos a los:
Casos especiales de acentuación:
Los monosílabos no se acentúan ortográficamente

(como se puede observar en el texto transcripto),
pero hay casos especiales:
1- El animal le pedía agua con la mirada, pero la

mujer se apartó de él.
2- Siento en mí el dulce sonido del mi de mi
guitarra.
3- Si tú te vas, me quedará tu recuerdo.
4- Te mandan a preparar el té.
5- Sé que se accidentó gravemente.
6- Sí, si no vuelve en sí deberemos llamar al
médico.
7- Mas, ... si no comes más no te dejaré ir al cine.
8- Es necesario que el director de la escuela te dé
permiso.
Cuando un mismo monosílabo

desempeña diferentes funciones, se
acentúa ortográficamente, en una de
ellas, con intención diferenciadora. Y
este acento, o tilde, se llamará de
diferenciación o diacrítico.
Por ejemplo: el lleva acento ortográfico cuando es

PRONOMBRE y acento prosódico cuanto es
ARTÍCULO
él el
P Ar
mí mí mi
P P S
tú tu té te
P A S P
sé se
V P
sí si si má
mas
Ad S C s
C
Ad
dé de
S Pr
Código:
Ar = artículo P=
A=
C= pronombre
adjetivo
conjunción S=
Ad =
Pr = sustantivo
adverbio
preposición V = verbo
Observaciones:
A)
Los pronombres interrogativos y

exclamativos, sean monosílabos o
bisílabos, llevan siempre acento
ortográfico.
Ejemplos:
¿Quién te dio ese juguete?

¿Cuándo vienes?
¿Qué sucede en estos casos?
¡Qué hermoso vestido!
¡Cómo me gusta el mar!
B) Quiero saber qué te traes entre manos.
Le pregunté cuándo iría.
Si has observado con atención, te darás cuenta de

que en realidad la regla general incluye también
estos casos, puesto que los pronombres son
también interrogativos. La única diferencia consiste
en que, en esta ocasión, introducen preposiciones
interrogativas indirectas.
31/12/2002
Poesía de un buen poeta para leerla... y deleitarse
con ella.
Semana incierta, estamos en el 2002 pero estamos también

en el 2003. Nada mejor para una semana como ésta, que
una larga poesía de un buen poeta para leerla... y
deleitarse con ella.
A veces.
José Agustín Goytisolo.
A veces
alguien te sonríe tímidamente en un supermercado
alguien te da un pañuelo
alguien te pregunta con pasión qué día es hoy en la sala de
espera del dentista
alguien mira a tu amante o a tu hombre con envidia
alguien oye tu nombre y se pone a llorar.
A veces
encuentras en las páginas de3 un libro una vieja fotografía
de la persona que amas y eso te da un tremendo escalofrío
vuelas sobre el Atlántico a más de mil kilómetros por hora y
piensas en sus ojos y en su pelo
estás en una celda mal iluminada y te acuerdas de un día
luminoso
tocas un pie y te enervas como una quinceañera
regalas un sombrero y empiezas a dar gritos.
A veces
una muchacha canta y estás triste y la quieres
un ingeniero agrónomo te saca de quicio
una sirena te hace pensar en un bombero o en un
equilibrista
una muñeca rusa te incita a levantarle las faldas a tu prima
un viejo pantalón te hace desear con furia y con dulzura a
tu propio marido.
A veces
explican por la radio una historia ridícula y recuerdas a un
hombre que en vida fue tu amigo
disparan contra ti sin acertar y huyes pensando en tu mujer
y en tu hija
ordenan que hagáis esto o aquello y en seguida te
enamoras de quien no hace ni caso
hablan del tiempo y sueñas con una chica egipcia
apagan las luces de la sala y ya buscas la mano de tu
amigo.
A veces
esperando en un bar a que ella vuelva escribes un poema
en una servilleta de papel muy fino
subes una escalera y piensas que sería bonito
que el chico que te gusta y no te hace ni caso te violara
antes del cuarto piso
repican las ;campanas y amas al campanero o al cura o a
Dios si es que existiera
miras a quien te mira y quisieras tener todo el poder
preciso para ordenar que en ese
mismo instante se detuvieran todos los relojes del mundo.
A veces
sólo a veces gran amor.
Adaptada del libro Al son de los poetas, Ed. Edinumen, una

pequeña biografía de José Agustín Goytisolo Gay.
Nace en Barcelona el 13 de abril de 1928, en el seno de una
familia burguesa de origen vasco-cubano, y es el mayor de
tres hermanos, todos escritores. En su infancia, su rebeldía
en el colegio de jesuitas donde estudia lo lleva a la
expulsión, y termina sus estudios de bachillerato en el
colegio de La Salle. Empieza la carrera de Derecho en
Barcelona y la termina en Madrid, donde conoce a muchos
escritores. En los años cincuenta colabora en la revista
Laye, que es cerrada por la censura finalmente.
Su temprana dedicación a la literatura es premiada en
1954. Se casa en 1955 con Asunción Carandell, de la que
nace su hija Julia.
Su poesía se sitúa en el terreno de la cotidianidad y de la
urbe, sin épica ni grandilocuencia.
El poeta Luis Antonio de Villena lo ha retratado con las
siguientes palabras: "Bebedor, fumador, vitalista, hombre
de la vida como libertad y como exceso".
Muere en Barcelona en 1999.
Lección Básico Consejos: 07/01/2003

Algunas ideas para escritores (de cualquier especie)
Todas adaptadas de Brizuela, Leopoldo, "Instrucciones Secretas", Ediciones Colihue, 1998.
Consejos:
No pensar nunca que se ha escrito algo maravilloso, porque es una sensación habitual
cuando uno crea, y porque eso puede modificarse con una corrección casual. Quiero decir:
cualquier personaje de afuera puede dar siempre un buen consejo. Hay un defecto en uno
que impide la objetividad absoluta, por eso hay que aceptar las sugerencias. en mi caso,
una vez una chica que hace años copiaba a máquina mis manuscritos me dijo un día: "Bioy,
¿por qué no ponés el primer capítulo al final?" Y tenía razón, mi novela mejoró muchísimo
con ese cambio. No hay que sentirse violado por las opiniones que despierten nuestros
escritos. Adolfo Bioy Casares.
marcar todos los sustantivos. La solución en la página del site.
Lección
Contar I 07/01/2003
Intermedio
Contar I
¿Sabés lo que estuve pensando? Deberíamos ejercitarnos en contar cuentos, proponernos

contar cuentos. ¿Sabés la agilidad que llegaríamos a tener para escribir? Uno cualquiera,
así, relatar algo con toda naturalidad sin pensar que alguien está escuchando. Silvina
Ocampo.
Corregir I
Esforzarse en lo mejor. Volver a escribir. Retocar, siquiera imperceptiblemente, alguna
corrección. "Es a mí a quien corrijo", decía Yeats, "al retocar mis obras..."Marguerite
Yourcenar.
Marquemos las preposiciones. Respuestas, en el site, como habitualmente.
Lección Avanzado Corregir II 07/01/2003
Corregir II
Cuando mis textos necesitan ser retrabajados, los retrabajo tantas veces como me es
posible. Quiero decir, he revisado cosas seis veces, siete veces, trece veces. Pero hay una
línea divisoria entre la revisión y la ornamentación excesiva, entre seguir retrabajando a
morir. Es importante distinguir cuándo una está ornamentando, entonces, la corrección no
funciona, y hay que eliminar lo escrito. Toni Morrison.
Cuaderno I
No dejes pasar ningún pensamiento, y lleva tu cuaderno de notas con el mismo rigor con
que las autoridades llevan el registro de extranjeros.
Que tu pluma sea reacia a la inspiración. Así la atraerá hacia ella con la fuerza del imán.
Cuanta más cautela pongas al anotar una ocurrencia, más madura y plenamente se te
entregará. la palabra conquista al pensamiento, pero la escritura lo domina. Walter
Benjamin.
Vamos a marcar los posesivos. Respuestas en el site, como habitualmente.
Algunas ideas para escritores (de

cualquier especie)
Algunas ideas para escritores (de cualquier especie)
Todas adaptadas de Brizuela, Leopoldo, "Instrucciones Secretas", Ediciones Colihue, 1998.
Consejos:
No pensar nunca que se ha escrito algo maravilloso, porque es una sensación habitual
cuando uno crea, y porque eso puede modificarse con una corrección casual. Quiero decir:
cualquier personaje de afuera puede dar siempre un buen consejo. Hay un defecto en uno
que impide la objetividad absoluta, por eso hay que aceptar las sugerencias. en mi caso,
una vez una chica que hace años copiaba a máquina mis manuscritos me dijo un día: "Bioy,
¿por qué no ponés el primer capítulo al final?" Y tenía razón, mi novela mejoró muchísimo
con ese cambio. No hay que sentirse violado por las opiniones que despierten nuestros
escritos. Adolfo Bioy Casares.
marcar todos los sustantivos. La solución en la página del site.
Lección
Contar I 14/01/2003
Intermedio
Contar I
¿Sabés lo que estuve pensando? Deberíamos ejercitarnos en contar cuentos, proponernos

contar cuentos. ¿Sabés la agilidad que llegaríamos a tener para escribir? Uno cualquiera,
así, relatar algo con toda naturalidad sin pensar que alguien está escuchando. Silvina
Ocampo.
Corregir I
Esforzarse en lo mejor. Volver a escribir. Retocar, siquiera imperceptiblemente, alguna
corrección. "Es a mí a quien corrijo", decía Yeats, "al retocar mis obras..."Marguerite
Yourcenar.
Marquemos las preposiciones. Respuestas, en el site, como habitualmente.
Lección Avanzado Corregir II 14/01/2003
Corregir II
Cuando mis textos necesitan ser retrabajados, los retrabajo tantas veces como me es
posible. Quiero decir, he revisado cosas seis veces, siete veces, trece veces. Pero hay una
línea divisoria entre la revisión y la ornamentación excesiva, entre seguir retrabajando a
morir. Es importante distinguir cuándo una está ornamentando, entonces, la corrección no
funciona, y hay que eliminar lo escrito. Toni Morrison.
Cuaderno I
No dejes pasar ningún pensamiento, y lleva tu cuaderno de notas con el mismo rigor con
que las autoridades llevan el registro de extranjeros.
Que tu pluma sea reacia a la inspiración. Así la atraerá hacia ella con la fuerza del imán.
Cuanta más cautela pongas al anotar una ocurrencia, más madura y plenamente se te
entregará. la palabra conquista al pensamiento, pero la escritura lo domina. Walter
Benjamin.
Vamos a marcar los posesivos. Respuestas en el site, como habitualmente.
Lección Básico La diferencia entre ser y estar 28/01/2003

Algunas nociones:
(adaptado del libro Al son de los poetas, Ed. Edinumen)
La diferencia entre ser y estar es una peculiaridad de la lengua española, que expresa con
dos verbos lo que en otras se expresa con uno solo.
Ser proviene del latín esse, y se usa a menudo para indicar cualidades permanentes. Estar
proviene del latín stare, y suele indicar permanencia física y cualidades transitorias. Pero
sus usos son muy diversos y complejos.
Completa ahora las siguientes frases con la forma correspondiente de ser o estar, de
acuerdo a lo que hemos comentado en esta clase, y a otras que fuimos explicando
anteriormente. Las respuestas, como siempre, estarán en el site.
No sé a cuánto ------ hoy el dólar, tendré que averiguarlo.
Tus tardanzas ------, a estas alturas, un cuento de nunca acabar.
La pieza teatral ------ representada solamente tres veces.
Me comentó que (ella) ------ muy nerviosa, tendrá que consultar a un médico.
(Usted) ------ la persona adecuada para lo que necesito.
Lección
Oraciones Especificativas 28/01/2003
Intermedio
Recuerda : Las oraciones relativas en español, cuando son especificativas (es decir, no van
entre pausas), pueden ir en indicativo o en subjuntivo, según se refieran a algo conocido o
desconocido, respectivamente. Ejemplo:
Diles lo que quieres, a ver si entienden tu idea.

Dile lo que quieras, no harán nada especial de cualquier forma.
Los relativos más frecuentes en español son:

Que – cual – quien – cuyo – cuanto – como – cuando – donde
Los relativos dondequiera, cualquier (a), comoquiera y quienquiera suelen ir

acompañados por subjuntivo, por hacer referencia a antecedentes desconocidos.
Te mostramos a continuación algunas frases con errores, fíjate en ellos para no cometerlos.
• Ese es el amigo del quien te hablé. (Correcto: de quien te hablé).

• Los libros los cuales prefiero están en esa estantería. (Correcto: que prefiero).
• Las personas que les interesse este libro deben solicitarlo antes. (Correcto: a quienes).
Lección Avanzado El subjuntivo 28/01/2003
El subjuntivo
(adaptado de Al son de los poetas, Ed. Edinumen)
Recuerda
• Hay dos estructuras básicas de subjuntivo en español:
Oraciones independientes (un verbo)

Expresión + verbo 1
Ejemplo: Ojalá haga frío.
Oraciones subordinadas (dos verbos)

Verbo 1 + que + Verbo 2
Ejemplo: Deseo que salga el sol.
Las primeras pueden expresar:

Deseo: Ojalá... Que... ¡Quién...! ¡Si...!
Probabilidad: Puede que... Quizá... Tal vez... Probablemente...
Presentamos algunos ejemplos de su uso:

• Puede ser que llegue más tarde.
• Probablemente nos llame a la noche.
• Quizá sería mejor no intertarlo.
• Tal vez me lo diga más tarde, cuando se tranquilice.

Curso Básico de Espanhol

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Curso Básico de Espanhol

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ejercicios de

Subrayar solamente loa pronombres personales.

Pedro es agricultor: él prefiere la vida en el campo.

ellos, tú, ella, ustedes, les, las, lo, le, la.

Cuando hayas acabado el carrete de fotografías, -------------- llevarás a

A ellos ___________ parece bien, pero a __________ me parece mal.

Examinar las siguientes oraciones y tachar el pronombre entre

La puerta estaba abierta y (le, la) cerré.

Asunción del Paraguay, 18 de enero

Querida amiga Margarita:

De acuerdo a lo que comentamos, continuamos con

El ser humano cubre su cuerpo con ropas, para evitar

Esta semana y las próximas, enviaremos textos tomados

Estoy en Madrid para estudiar español. He hecho la

Texto adaptado del libro "El español es así", (Método

Batir ligeramente con un tenedor los huevos y

½ litro de jugo de naranjas, 300 grs. de

Cortar naranjas por la mitad, al través y

Lavar las frutillas, sacarles el tronquito y

Lavar 1 kilo y medio de frutillas y sacarles el

1 taza bien llena de agua,

Poner en una cacerola el agua y la manteca;

En las lecciones anteriores hemos visto algo sobre cartas.

Cualquiera que sea la fórmula usada como encabezamiento

Cada vez se extiende más el uso de:

Para dirigirse a una sociedad:

Si nos dirigimos a nuestros destinatarios sólo con los

Los tratamientos de respeto son:

Si en el encabezamiento hemos usado el tratamiento

Si hemos empleado Ilmo(a). Sr(a)., nos dirigiremos al

Para dirigirse a jueces, presidentes de Audiencias, alcaldes,

Las fórmulas de despedida más frecuentes son:

En la fórmula de despedida el verbo se pone en tercera

- Relaciones menos formales (según el grado de intimidad):

Si la correspondencia es entre dos hombres:

Si la carta se dirige a una persona del sexo opuesto:

Si la correspondencia es entre dos mujeres:

En la correspondencia privada, las fórmulas de despedida se

Y ahora, como ejemplo práctico, una cartita ejemplo para

En las lecciones anteriores hemos visto algo sobre cartas. Estas

Cualquiera que sea la fórmula usada como encabezamiento

Cada vez se extiende más el uso de:

Para dirigirse a una sociedad:

Los tratamientos de respeto son:

Si en el encabezamiento hemos usado el tratamiento

Si hemos empleado Ilmo(a). Sr(a)., nos dirigiremos al

Para dirigirse a jueces, presidentes de Audiencias, alcaldes,

Las fórmulas de despedida más frecuentes son:

En la fórmula de despedida el verbo se pone en tercera

Si la correspondencia es entre dos hombres:

Si la carta se dirige a una persona del sexo opuesto:

Si la correspondencia es entre dos mujeres:

En la correspondencia privada, las fórmulas de despedida se

Y ahora, como ejemplo práctico, una cartita ejemplo para pedir

LECCIÓN PARA LA PRIMERA SEMANA DE

Esta semana, como todos deben saber, hemos lanzado un

Nuevos Horizontes: lingüística informática. Entrevista

La tecnología educativa en el mundo hispano. Mark D.

... Lo cierto es que, para bien o para mal, la tecnología educativa

Materiales de internet para el profesor de E.L.E. - Juan

Internet como recurso didáctico para la clase de E/LE.

Creo que a todos los que leyeron estos trechos,

Complete los huecos del fragmento a continuación con "b" o "v",

· los encuentros consonánticos en una misma sílaba ("bl" y "br");

A ellos _ parece bien, pero a me parece mal.

Era un in_ierno criminalmente frío. La temperatura, esta_le,

A ellos _ parece bien, pero a me parece mal.